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《跳水》教案

時(shí)間:2022-01-13 19:00:58 教案 我要投稿

有關(guān)《跳水》教案三篇

  作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《跳水》教案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

有關(guān)《跳水》教案三篇

《跳水》教案 篇1

  說實(shí)在的,《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時(shí),我清楚地記得備課筆記上的最后一個(gè)問題:課文以“跳水”作為題目,好在哪里?

  最近,我總喜歡在鈴聲響起之前,進(jìn)入教室,和同學(xué)隨便聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊,她正在看書,見我走近,忙叫住我:“老師,這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目?”聽這語調(diào),言下之意,“跳水”一題并不合適。我俯下身子,饒有興趣地問:“你覺得不好?”她正要答時(shí),鈴聲響起。

  看來,這最后一個(gè)問題得改一改了!巴瑢W(xué)們,《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題,好不好?為什么?”

  碧紅第一個(gè)舉手:“我認(rèn)為這個(gè)題目不合適,因?yàn)橐婚_始我看到這個(gè)題目,還以為是寫某個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員,像伏明霞、田亮之類的,誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個(gè)題目容易產(chǎn)生歧義,不是很好!痹捳f得理直氣壯,很快得到一些同學(xué)的附議。

  “那如果你是作者或編者,會(huì)取個(gè)什么題目呢?”

  “‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’!”

  “‘一個(gè)帽子’!因?yàn)檎麄(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而展開的。上學(xué)期,我們曾學(xué)過課文《一個(gè)蘋果》,我看用‘一個(gè)帽子’做題目,挺合適!崩畹ね瑢W(xué)也說得頭頭是道。

  “我看就叫‘孩子追猴子’,孩子要不是去追猴子,也就不會(huì)發(fā)生這個(gè)故事了……”

  話音未落,又一同學(xué)笑著說:“這哪像個(gè)題目,倒像個(gè)繞口令!

  “我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò)。跳水是解決問題的關(guān)鍵,這辦法又是船長想出來的。體現(xiàn)了船長的機(jī)智果斷。整個(gè)故事,跳水這個(gè)環(huán)節(jié)也最精彩,最扣人心弦!

  “課文中的孩子,跳的是海!我看干脆就叫‘跳!!”

  “跳海?那不成了去海邊自殺么?這樣的題目怎么行?”馬上又招來另一位同學(xué)的反駁。

  ……

  真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭得紅通通的臉,我也異常激動(dòng):“同學(xué)們討論的問題很有道理,也很有意義。《跳水》一文的'題目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目,本來就可以有多個(gè)角度的。同學(xué)們不唯師,不唯書,善于動(dòng)腦,敢于向教材挑戰(zhàn),發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn),這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的,這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生,這樣的問題,在課堂不斷涌現(xiàn)!

  此時(shí),同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想,《跳水》一文上完了,但由跳水所激起的,卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許,它也會(huì)留存在學(xué)生的心中。

《跳水》教案 篇2

  本課教材分析:

  這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻,船長急中生智,命令兒子跳水,水手及時(shí)下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

  課文敘事清楚,情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化,可以分四部分來理解,也可以根據(jù)故事的發(fā)生?D?D發(fā)展?D?D高潮?D?D結(jié)局來分析。

  第一部分(第1自然段)講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)在帆船的甲板上;船上有成人和孩子;因?yàn)樵诜岛酵局,又是一個(gè)風(fēng)平浪靜的天氣,水手們沒有工作負(fù)擔(dān),心情也比較愉快,才有興趣拿船上的猴子取樂,這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境!般@來鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”,寫出了猴子的活潑與聰明!胺潘痢保侨涡、一點(diǎn)也不受約束的意思,這是事情發(fā)生的起因。

  第二部分(第2~3自然段)講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子!鞍阉拿弊诱聛恚髟谧约旱念^上,很快地爬上了桅桿”!坝醚例X和爪子撕”,沖著孩子做鬼臉,這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了,于是他“嚇!、“大聲叫喊”。水手們笑起來是因?yàn)楹镒铀俣瓤臁?dòng)作滑稽!翱扌Σ坏谩闭f明孩子被戲弄得生氣也不是,笑也笑不出來。

  第三部分(第4~6自然段)講孩子走上最高橫木,遇到生命危險(xiǎn)。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子,展示了事情的進(jìn)一步發(fā)展。段末最后兩句強(qiáng)調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后,孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”,接著有人“嚇得大叫一聲”,這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害怕,也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。

  第四部分(第7~8自然段)講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。在這萬分緊張的時(shí)候,船長急中生智,意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳!疤剿,不然我就開槍了!一!二!”進(jìn)一步展示了父親的果斷,也說明了情況的危急。孩子的得救,主要是由于船長當(dāng)機(jī)立斷,措施正確,同時(shí)也由于孩子及時(shí)明白了爸爸的意思,跳到了水里;水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救,是幾個(gè)方面的'條件共同起作用的結(jié)果。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析:我校用的是北師大版的實(shí)驗(yàn)教材。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí),學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有了較高的興趣,思維活躍,發(fā)言積極,特別對故事性較強(qiáng)的文章,興致特別高。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性提高了不少,有較強(qiáng)的自學(xué)能力、分析能力。朗讀課文能力也較強(qiáng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法,學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。

  2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系,理清課文層次,練習(xí)給課文分段,復(fù)述課文內(nèi)容。

  3、體會(huì)課文情感的變化,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課

  1、板書課題:跳水

  2、提問:看到這個(gè)題目,你會(huì)想到什么?

  3、據(jù)學(xué)生回答,板書:誰?在哪里跳?為什么跳?怎么跳?結(jié)果怎樣?……

  二、初讀課文整體感知

  1、帶著以上問題自由朗讀課文,看看從課文中能找到哪些答案?

  2、交流匯報(bào)。

  三、理解課文嘗試分段

  1、課件播放課文的動(dòng)畫片,學(xué)生欣賞故事。

  2、學(xué)生欣賞后,提問:誰能用一個(gè)詞形容看故事時(shí)的心情?據(jù)學(xué)生回答,板書:驚險(xiǎn)

  3、故事中最驚險(xiǎn)的部分在哪?課文哪幾個(gè)自然段描寫了這一驚險(xiǎn)場景?

  4、指名朗讀5?D6自然段,互相評議。

  5、此時(shí)的孩子站在最高的一根橫木上,搖搖欲墜,情況十分危急!大家能用哪個(gè)詞語來形容?(千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……)

  6、故事寫到這兒,就達(dá)到了?D?D高潮。板書:高潮

  7、這時(shí),所有人的心都提到了嗓子眼,所有人都迫切想知道什么?板書:怎么辦?結(jié)果?

  8、怎么辦?結(jié)果怎樣?孩子得救了嗎?是誰救了他?板書:船長

  9、你是從哪兒知道的?板書:

  10、誰自告奮勇把這一段讀一遍?學(xué)生讀。評議。

  11、孩子安全獲救,你們的心情怎樣?船上的人呢?在所有人當(dāng)中,誰最高興?為什么?

  12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安,作為船長最想知道的是什么?誰能告訴他呢?(指名回答)

  13、哪幾個(gè)自然段詳細(xì)地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過?板書:經(jīng)過。請男生齊讀2?D6自然段。

  14、猴子為什么會(huì)摘孩子的帽子呢?指名回答并板書:水手取樂

  15、師指板書總結(jié):因?yàn)樗帜煤镒尤,所以猴子放肆;因(yàn)楹镒臃潘,所以去摘孩子帽子;因(yàn)槊弊颖徽,所以孩子去追猴子;誰能接著老師的話,用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⑹虑榈倪^程介紹完整?(指名練說)板書:命令得救

  16、從老師的板書,大家可以清楚地看出這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)請大家拿出筆來,就按這個(gè)順序,在課文中把段落劃分出來。

  四、總結(jié)談話拓展延伸

  這節(jié)課,同學(xué)們通過自己認(rèn)真閱讀,解決了心中的疑問;通過共同探討,分清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果;在了解故事發(fā)展過程的同時(shí),順利地給課文分了段。其實(shí),給課文分段的方法還有很多,下課后,同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法。

  第二課時(shí)

  一、體會(huì)情感評價(jià)人物

  1、上節(jié)課,我們通過閱讀,對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解,現(xiàn)在,老師請大家快速默讀課文,用“?D?D”劃出描寫孩子動(dòng)作、表情和語言的詞句,并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程。(指名上黑板畫圖)交流評議。

  2、文中除了孩子,還寫了哪些人物?在這些人物中,你最佩服誰?為什么?

  3、跳水是不是最好的辦法?你還可以想什么辦法救孩子?

  船長真的會(huì)開槍嗎?他為什么用槍逼迫孩子跳水?這說明船長是一個(gè)什么樣的人?板書:機(jī)智靈活冷靜果斷

  4、文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,僅僅兩句而已,但卻把一個(gè)沉著冷靜,機(jī)智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實(shí)又生動(dòng)。這種對人物的描寫手法,是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。

  二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀

  1、再次默讀課文,找出你認(rèn)為用得好的詞語,句子或標(biāo)點(diǎn)符號,用鉛筆劃記下來。并想一想好在哪里?

  2、交流匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課文中的詞句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,互相評議。

  三、談?wù)勼w會(huì)續(xù)編故事

  1、學(xué)了這篇課文,你有什么感想和收獲?

  2、孩子得救了,而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?課后,請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。

  總評:

  一、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:3-4年級的學(xué)生在閱讀文章時(shí),要達(dá)到的目標(biāo)是:能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過學(xué)習(xí),基本達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。

  二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們:要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中,學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn),教師的引導(dǎo)恰到好處,較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,達(dá)到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

  三、課堂氣氛活躍,發(fā)言面廣,充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計(jì)的問題較有層次,充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,達(dá)到了水到渠成。

  四、巧妙利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望。這節(jié)課,教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動(dòng)畫短片,供學(xué)生欣賞,設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的問題,供學(xué)生思考,把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場,給學(xué)生身臨其境的感覺,學(xué)生自然興趣盎然。

  同時(shí),教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維,邏輯性思維,訓(xùn)練較為到位。不過,值得注意的是:有的問題提得較為零碎,要是能進(jìn)行一下整合,會(huì)顯得更有條理。

《跳水》教案 篇3

  教學(xué)要求

  1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

  2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,練習(xí)用模仿、顯然造句。

  4.朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)生認(rèn)識事物在發(fā)展和變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。

  教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

 。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò),概括段落大意。

 。ㄈ┳x課文,初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬├砬逦恼旅}絡(luò),概括段落大意。

 。ǘ┏醪秸J(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  給課文分段,概括段落大意。

  四、教學(xué)過程

  (一)揭示課題。

  同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》,請大家齊讀課題,從題目中你們都知道些什么呢?

  教師邊敘述邊板書課題:

 。ò鍟骸短罚

  從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑,展開想象,使學(xué)生帶著問題、帶著興趣深入課文之中,由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。

  學(xué)生會(huì)提出許多問題。

  如:誰跳水?為什么跳水?跳水的結(jié)果是怎樣的?等等。

  (二)范讀課文,學(xué)生思考。

  這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

 。ㄒ恢缓镒影汛L兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻,船長命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。)

  課文中的人、物之間有什么聯(lián)系?請同學(xué)們用符號表示出來。

  讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),既要?jiǎng)幽X,又要?jiǎng)邮,請幾位同學(xué)在黑板上畫,其他同學(xué)在本子上畫。

  (三)分段、概括段意。

  根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程,初步認(rèn)識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。

  誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么?

 。ㄆ鹨颍核謧?nèi)泛镒,猴子十分放肆;發(fā)展:猴子逗孩子,孩子爬上桅桿追猴子;高潮:孩子走上高最的橫木,遇到生命危險(xiǎn);結(jié)果:船長命令孩子跳水,孩子得救了。)

  根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

 。ǖ谝欢危ǖ1自然段):講帆船上一只猴子十分放肆。第二段(第2、3自然段):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段(第4自然段):講孩子走上最高的.橫木,遇到生命危險(xiǎn)。第四段(第5、6自然段):講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。)

  (四)檢查預(yù)習(xí)。

  1.填寫生字表。

  2.讀準(zhǔn)字音。

  本課生字(艘、撕是平舌音,要注意讀準(zhǔn)。)除生字外,還有些字的讀音需要注意。如:齜應(yīng)讀z9。齜牙易讀成c9y2,這是錯(cuò)誤的。

  桅應(yīng)讀w6i。易讀成w7i。

  即應(yīng)讀j0,不能讀成j@。

  唬應(yīng)讀成輕聲hu。

  3.或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

  環(huán)游:環(huán)繞地球旅游。

  風(fēng)平浪花靜:指江、河、湖、海等水面上沒有風(fēng),沒有浪,十分平靜。

  模仿:按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。

  放肆:言行輕率,毫無顧忌。

  開心:①心情快樂舒暢;②戲弄?jiǎng)e人,使自已高興。

  桅桿:船舶甲板上豎立的高桿,用于掛帆或信號、裝置無線、支持觀測臺(tái)等。嚇唬:恐嚇;使害怕。

  靈巧:靈活而巧妙。

  齜牙咧嘴:形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜:(牙齒)露在外邊。咧:嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。

  搖搖晃晃:搖擺不定。

  瞄準(zhǔn):對準(zhǔn)目標(biāo),使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。

  心驚膽戰(zhàn):形容非常害怕。

  縱身:身體猛然向前或向上。

  4.形近字組詞:

  艘(五艘)撕(撕碎)

  搜(搜集)嘶(嘶啞)

  瞄(瞄準(zhǔn))桅(桅桿)

  描(描繪)脆(干脆)

  5.結(jié)合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞:

  近義詞:

  環(huán)游周游

  緩緩慢慢

  莊嚴(yán)莊重

  沉痛悲痛

  矯健強(qiáng)健

  身軀身體

  哭泣抽噎

  慈祥慈愛

  面龐面容

  反義詞:

  焦急耐心

  幸福痛苦

  慈祥威嚴(yán)

  醒悟迷惑

  放肆規(guī)矩

  (五)分組讀課文。

  分組讀課文,畫出不懂的問題,小組的同學(xué)相互解答,質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題,提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

  (六)作業(yè)。

  1.熟讀課文。

  2.抄寫生字、生詞。

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