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《跳水》教案精選15篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的《跳水》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《跳水》教案1
教材分析:
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,水手及時下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次,給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜,果斷處理。
教學(xué)重點、難點:
1、通過抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子,并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長的智慧,冷靜的處事方法。
教具準(zhǔn)備:
媒體課件:(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船,甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入
1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事,你對故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)
2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文,注意要讀得正確流利。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
(1)個人讀課文,理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流,這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?
三、精讀課文,體驗感悟
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來?
老師相信你們,請行動吧!快速瀏覽課文。
(板書:孩子猴子水手船長)
(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們?nèi),可事隔一會兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2:一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)
師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個孩子的處境太危險了。
師:請打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險,找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師:現(xiàn)在請大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險,找到后可以和同桌議一議。
師:找得十分準(zhǔn)確,請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師:思考好了,請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個小組學(xué)習(xí)討論)
(6)師:現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。)
預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險時,教師可抓住時機引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎!备w會到孩子處境的危險,并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時候,甲板上的.人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時,引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險了。
(7)師:同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價。)
師:用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?
(引導(dǎo):語速再快一點、聲稍高一些,突出重點詞語。生練讀文。)
師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!
(8)師:我知道此時你們非常想救這個孩子,誰有好辦法?
(學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會當(dāng)時情況的危急。)
師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判,因為學(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
師:那個孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師:誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論,生匯報。)
師:請自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)
師:能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲,拓展延伸
1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)
2、拓展練習(xí):孩子被救上來后,船長、水手、孩子又會說些什么?說一說,再寫下來。
教學(xué)反思:
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我注重學(xué)生從自己的體驗中獲得知識,關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗,在合作交流中探究,通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,教師不失時機引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,理清文中的段落,探究感悟。在實際教學(xué)中基本實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的。同時,利用媒體課件有情有景,使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,突破了難點,解決了學(xué)生課前的困惑,使學(xué)生隨故事的發(fā)展,情感也在潮起潮落,感悟出船長遇事沉著、果斷、機智的性格特點,展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級,語文教學(xué)不能停留在表面層次上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂學(xué)、樂問,在啟發(fā)點撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個孩子學(xué)得有動力,更加有熱情。
總評:
1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,堅持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅持輔之以“導(dǎo)”,做到“指一指引”以導(dǎo)向,“點一點化”以開竅,“撥一撥弄”以知曉,把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣,達(dá)到樂學(xué)、樂問,從而激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生變“機械接受”為主動探究。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境,變“單一思維”為“多向拓展”,學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合能力。
《跳水》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課7個生字,認(rèn)識1個認(rèn)讀字。
2、能力目標(biāo):能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容。能體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造句。
3、情感目標(biāo):能說出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定,機智果斷的品質(zhì),并練習(xí)歸納。
教學(xué)重點:
分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容;知道船長是怎樣一個人。
教學(xué)難點:
理解課文內(nèi)容,了解人物品格,并能正確表達(dá)。
查閱資料:
教學(xué)具準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí),查閱有關(guān)資料。課件制作。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課,介紹作者
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰,結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓@位作家的了解嗎?
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1、自由練習(xí)朗讀課文,檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí),正確、流利地朗讀課文。
2、課題質(zhì)疑,初步感知課文,分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,了解課文主要內(nèi)容。
。1)我們知道,讀一篇文章,從接觸題目開始,看到“跳水”這個題目,你想到了什么?(把同學(xué)們提過的問題匯集一下,就是誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎么樣?跳水的結(jié)果又如何?)
。2)讓學(xué)生自由讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容,初步解決問題。
3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。
4、布置作業(yè)
(1)抄寫生字新詞。
(2)熟讀課文,試著寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、板書課題,直接導(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文(板書課題)。
二、瀏覽課文,回顧內(nèi)容
請學(xué)生瀏覽課文,想一想課文主要寫了什么?
三、細(xì)讀課文,感受理解
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化,了解事情的經(jīng)過,感受孩子遇險的情景。
1、請學(xué)生默讀課文,結(jié)合表格邊讀邊用不同的.符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫,批注出自己的感受。
2、小組交流學(xué)習(xí):
3、集體交流,教師相機引導(dǎo)。
師:孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?
重點體會兩句話:
只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使他不會失足,拿到了帽、
子也難以轉(zhuǎn)身走回來。(重點指導(dǎo)朗讀)體會完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩、
子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)目的是進(jìn)行詞語積累。
體會后問:難道這頂帽子就真的這么貴重,值得孩子不顧危險地去追猴子?
師小結(jié):孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭,一心只想著取回帽子,挽回面子,其余的可什么也沒想了,就這樣,孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生從船長的辦法,體會人物品質(zhì)。
1、用一句話概括船長的辦法。
2、想一想,這是不是救孩子的辦法,為什么?
3、通過這一段的描寫,說說船長是個什么樣的人,從哪些方面體會出來的?(小組討論)沉著鎮(zhèn)定、機智果斷
4、指導(dǎo)讀船長的兩句話。
5、自讀最后一自然段,看看結(jié)果怎樣。
。ㄋ模﹦(chuàng)設(shè)情景,拓展教材。
孩子終于化險為夷,轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來,此時此刻你想說些什么?寫下來。(可對孩子說、對船長說、對水手們說)
四、總結(jié)全文,感情朗讀
課后反思:
教師:能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生:能說出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定,機智果斷的品質(zhì)。不足:在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點。
《跳水》教案3
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們好,“一日不見,如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中,今天,看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正,張老師特別高興,F(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時間。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容,相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中,展現(xiàn)思維的火花,進(jìn)行智慧的碰撞,同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn)。
二、課文整體回顧:
指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事。
三、精讀課文,品詞悟情。
以 “你認(rèn)為這個驚險故事中的關(guān)鍵人物是誰?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,發(fā)表自己的見解。
匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點,指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)一:猴子起著關(guān)鍵性作用。
請學(xué)生說出自己的理由,根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo),猴子有哪些放肆的舉動?引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動作,繪聲繪色的朗讀。
。ò鍟汉镒 愛取鬧 行為放肆)
預(yù)設(shè)二:水手在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報文中描寫水手的句子,體會水手的三次大笑,對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用。
。ò鍟核 太放松 忽略危險)
預(yù)設(shè)三:孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報交流文中描寫孩子追猴子的有關(guān)語句,體會孩子的`心情。解決問題“他為什么非要追回帽子?”
相機出示第四自然段,播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險。
。ò鍟汉⒆ 太魯莽 缺乏思考)
預(yù)設(shè)四:船長在文中起著關(guān)鍵性作用。
當(dāng)學(xué)生說出是船長在危急時刻想出了辦法時,發(fā)散思維:你有解救孩子的辦法嗎?
隨著學(xué)生交流,教師相機用大屏幕出示第五自然段。引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問。如:船長為什么用槍逼著孩子跳水?孩子不跳水,他會不會開槍?孩子是聽明白了他爸爸的話還是怕被父親槍斃?……
用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時間的短促,通過朗讀體會嘆號所表達(dá)的果斷語氣,體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段,對學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評價。
。ò鍟捍L 很冷靜 機智果斷)
孩子得救了,我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。
四、暢談收獲,感情朗讀。
1、師:學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作,我相信在座同學(xué)都會有自己的收獲?梢砸浴拔蚁雽ξ闹械
說——”發(fā)表自己的看法,也可以直接談自己的收獲或想法。
預(yù)設(shè):有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯誤做法,教師及時做好引導(dǎo)。
2、讓學(xué)生帶著自己的感悟再次朗讀課文,可以是全篇,也可以選擇自己喜歡的段落。要求讀準(zhǔn)字音,讀出畫面,讀出感情。
五、遷移運用,課堂練筆。
有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完:那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎樣的情景?
請同學(xué)們做一次托爾斯泰,把故事接著寫下去。能寫多少寫多少,我們不以多少論英雄,只要能寫自己的想法就好。
根據(jù)時間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。
板書設(shè)計:
跳水
猴子 愛取鬧 行為放肆
水手 太放松 忽略危險
孩子 太魯莽 缺乏思考
船長 很冷靜 機智果斷
《跳水》教案4
教學(xué)要求
1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。
2.能給課文分段,寫出段落大意,說出課文的中心思想。
3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容,掌握中心思想。在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
4.學(xué)會本課生字、新詞,會用“模仿”、“顯然”造句。
5.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容,掌握中心思想。
2.在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題
教師板書課題:跳水
1.看到這個題目,你想知道什么?
2.那么課文描寫的是什么呢?
這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事,你一定會被緊張的情節(jié)所吸引,并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考:課文描寫了一件什么事?
。ㄕn文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅桿頂端,孩子陷入困境。船長在危急時刻,沉著、冷靜,命令孩子跳入水中,孩子得救。)
三、自讀課文,自學(xué)生字、生詞
1.讀課文,學(xué)生字。
2.利用字典理解部分詞語。
注意區(qū)分:“氣急了”、“氣極了”。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞:
一艘
放肆
胳膊
海鷗
瞄準(zhǔn)
風(fēng)平浪靜
搖搖晃晃
2.提出容易寫錯的字:
艘
3.說說難理解的詞語:
放肆:言行輕率、任意、毫無顧忌。
五、再讀課文
1.想想事情發(fā)生在什么時候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?
2.根據(jù)問題給課文分段:課文講了誰跳水?他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣?
學(xué)生可把課文分成三段:
第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂,這只猴子放肆起來,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅桿頂端,陷入絕境。
第三段(5、6自然段)在萬分危急的關(guān)頭,船長沉著鎮(zhèn)靜,果斷地命令孩子跳入水中,孩子得救。
3.質(zhì)疑:讓學(xué)生提出不懂的問題。
六、作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、通讀全文
復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事?(要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。)
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1.學(xué)生默讀課文。
思考:①這段寫了什么內(nèi)容?
②從哪些地方看出猴子非常放肆?
指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”,猴子為什么會放肆起來?
。ㄒ驗楹镒又来蠹夷盟,它做鬼臉,模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)
2.讀句子。
水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子……(“哭笑不得”什么意思?孩子為什么哭笑不得?)
。ê镒优煤⒆記]有辦法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手們的'哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子沒辦法,只能哭笑不得。)
3.指導(dǎo)朗讀。
注意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。
練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對讀
4.概括段意。
三、學(xué)習(xí)第二段
默讀思考:
1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?(指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文,抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解,可聯(lián)系上文。)
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,再匯報,注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。
2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險?指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子。
讀句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。(孩子會不會失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來?)
。ê⒆佑锌赡軙ё,他就會跌到甲板上,摔得粉碎。退一步講,即使不失足,也難以回轉(zhuǎn)身來,桅桿太高、太險。)
3.當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)?
。◤膫(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。)
4.指導(dǎo)有感情地朗讀,體會當(dāng)時事態(tài)的嚴(yán)重。
第三課時
一、學(xué)習(xí)課文第三段
1.默讀課文,“正在這時候”指什么時候?這句話在文章中起什么作用?(這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,這句話是個過渡句,上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。)
2.船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子,命令他跳水?結(jié)果怎樣?
。ㄟ@時,要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機立斷,所以一再提到“開槍”。)
3.這段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?
(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。
4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。
二、再讀課文
課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?
課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂,故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿,放開繩子,走到桅桿上最高的橫木,致使船長命令跳水。
三、指導(dǎo)造句
四、練習(xí)朗讀課文
板書設(shè)計
說明:這個板書設(shè)計采用圖解形式、比較形象直觀,力求將出事地點、人物、方位、路線標(biāo)出,使學(xué)生一目了然。特別是走上橫木的危險,和跳水脫險,表現(xiàn)得比較具體、對學(xué)生理解課文有所幫助。
《跳水》教案5
一、設(shè)計意圖
通過直接的感官的接觸,更能使他們記憶深刻并且情趣濃厚。同時在孩子們的體驗活動中,孩子們各自帶著興趣和需要直接和木珠接觸。通過看看,摸摸等感官的'使用在不知不覺中掌握了粗淺的探究方法和學(xué)習(xí)技能。孩子們由探索得到了知識,自然積累了經(jīng)驗,之后經(jīng)驗又使活動升華,這其實也是我們老師的最終目標(biāo):讓寶寶主動去學(xué)習(xí),去觀察、去認(rèn)知、去生活、去創(chuàng)造!
二、活動目標(biāo)
1、樂于將珠珠拋進(jìn)水中,初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。
2、喜歡拋珠子活動,在活動中感知快樂。
3、愿意向同伴、老師表述:“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了!
三、活動準(zhǔn)備
1、各種顏色的木珠、玻璃珠若干,將木珠、玻璃珠放在幾個筐子中
2、塑料大盆2個,里面裝一半水。
3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽,讓幼兒了解“跳水”這一運動。
四、活動過程
。ㄒ唬┮浴疤硌荨币
1、孩子們你們看過跳水表演嗎?今天,有2位朋友也要來表演跳水,你們看,是誰?(分別出示木珠、玻璃珠,引導(dǎo)幼兒與珠珠打招呼)
2、木珠是什么樣的?(顏色、形狀)玻璃珠呢?
。ǘ┨硌荩ń處熝菔,幼兒表述)
1、跳水表演現(xiàn)在開始,首先出場的是木珠。(教師演示木珠跳水)聽“咕咚”,木珠寶寶跳到水里去了。(學(xué)說“咕咚”)
2、木珠跳到水里后是怎么樣的?
3、玻璃珠也來跳水,它跳到水里后會是怎么樣的呢?(幼兒猜測后教師演示)
4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的?它和木珠一樣嗎?(幼兒學(xué)說:“木珠浮在水上”,“玻璃珠沉下去了”
。ㄈ┯變翰僮
1、仔細(xì)聽,誰在說話啊……原來還有很多珠珠也想來跳水,我們一起幫助它們吧!
2、每個幼兒1盒珠珠,把它們拋入水中,觀察珠珠在水里的沉浮現(xiàn)象,并用語言進(jìn)行表述。
3、收拾整理玩具,活動結(jié)束。
五、活動結(jié)束
1、評價
2、總結(jié)
《跳水》教案6
學(xué)習(xí)目的:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系,以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。
3、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點:
理解事物的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
學(xué)習(xí)過程:
一、引入課題,激發(fā)興趣
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然
1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。
2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。
3、積累詞語:段中哪幾個詞最能說明當(dāng)時情況十分危急。
4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。
三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段
1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的`原因。
2、結(jié)合詞語理解,談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。
3、小結(jié)學(xué)法,抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。
四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段
五、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、大家一起為救孩子想辦法。
2、品讀五自然段,了解船長救孩子的辦法。
3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。
六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。
七、這件事過后、如果你是船長,你會怎么說?
如果你是孩子,你會怎么說?
如果你是水手,你會怎么說?
《跳水》教案7
一、活動目標(biāo)
1.能從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地,保持平衡
2.能勇敢,不怕困難,有聽指揮,守紀(jì)律的好品質(zhì)
二、活動準(zhǔn)備
高20—30厘米的平衡凳三至四條,放在場地四周做“游泳池”邊。
三、活動過程
1.開始部分
幼兒隨《運動員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動場地。
跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍(動作可自編)。
小小運動員(上肢運動),動作真好看(體側(cè)運動),
跳臺高又高(下蹲運動),跳水真勇敢(跳躍運動)。
2.基本部分
。1)教師示范講解動作要領(lǐng):站在平衡凳上,兩手前后自然擺動,身體向下稍蹲下,再充分向上伸展,往下跳。落地時前腳掌先著地,膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。
(2)幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo),并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>
。3)玩“跳水運動員”的游戲。
教師發(fā)出指令,幼兒從平衡凳上跳下,在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的'動作。當(dāng)教師說:“休息一會吧!”幼兒游回“池”旁,游戲重新開始。
3.結(jié)束部分:
游戲“冰雪融化”
四、活動建議
1.幼兒在“池內(nèi)”游泳的時間不宜過長。
可以用高度相同的小椅子或臺階代替平衡凳。
《跳水》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本科7個生字,正確讀些生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會船長在危機面前沉著、冷靜、果斷的性格,學(xué)習(xí)他處理問題的方法。
教學(xué)重點、難點:
了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),體會船長的性格和處理問題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料;教師準(zhǔn)備投影儀,幻燈片
教學(xué)時間:
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):朗讀課文,了解課文內(nèi)容
教學(xué)過程:
一、板書課題,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。(板書課題)
學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。
引導(dǎo)學(xué)生看課題想問題:看到這個課題,你想到了什么?教師把大家提出的問題匯集起來,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。例如:誰跳水?調(diào)試的經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何?
二、初讀課文,了解大意
1、自由朗讀課文,認(rèn)讀生字,并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。
2、再讀課文,了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。
3、指名分自然段讀課文,提出不懂的問題。
三、細(xì)讀課文,了解主要內(nèi)容
1、自由讀課文,說說你讀明白了什么。
2、討論故事的主要內(nèi)容。
3、找生回答,教師隨之板書:猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險。船長開槍孩子跳水孩子得救。
四、鞏固延伸
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):合作探究,研讀重點段落
教學(xué)過程:
一、正確、流利的朗讀課文。
二、合作探究,學(xué)習(xí)重點段落。
1、讀課文,說說在什么情況下,發(fā)生了什么事情?
2、投影顯示:它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來。
教師敘述猴子“放肆起來”的原因,學(xué)生接著說“放肆”的結(jié)果。
學(xué)生敘述猴子“放肆起來的原因”,教師揭示“放肆”的'結(jié)果。
用“顯然”說一句話。
3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情?讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。
猴子是怎樣都孩子的?(畫出表示猴子動作的詞語,然后讀一讀,體會體會,想一想是否可以用其他動詞代替)
投影出示:只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使它不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論:只要一失足,結(jié)果會怎樣;即使拿到了帽子,結(jié)果會怎樣。
4、默讀課文,說說在危急時刻,船長是怎樣做的。
指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究,各抒己見)。
孩子不跳水,父親會不會開槍?(小組展開辯論,暢所欲言)
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么覺得四十秒時間太長了?孩子為什么一定要奪回帽子?如果你是那個孩子,你會怎樣做?
三、回歸整體,總結(jié)全文
1、教師對照板書,總結(jié)全文。
2、有感情的朗讀課文。
跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事,他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生討論匯報:
。1)遇到危險,頭腦要冷靜;
(2)遇到問題,要根據(jù)當(dāng)時的具體情況去解決;
。3)開玩笑不能太過分。
四、拓展延伸,啟發(fā)想象
這件事過后,孩子會說些什么?船長會說些什么?水手們又會說些什么?展開你們的想象,把他們想說得說出來。
《跳水》教案9
學(xué)生視角
本篇課文講述的故事緊張、驚險,學(xué)生定會被精彩的故事情節(jié)所吸引。
難點
學(xué)生對“甲板”“桅桿”等船上:的設(shè)施知之較少,理解上有—定的難度。
教師思考
這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動、引人人勝;這個故事告訴人們:事物在發(fā)展和變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。教學(xué)時應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會、理解一些含義深刻的句子;同時以課文中的故事為載體,進(jìn)行方法論的教育和語言的積累與訓(xùn)練。
重點
理解事情的發(fā)展,是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
設(shè)計特色
以研讀為主,探究式學(xué)習(xí);
信息資料
1.有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。
2.師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。
[教學(xué)要求]
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會本課生字、新詞。
4.朗讀課文。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時
教學(xué)過程
第1課時
教學(xué)目的'
1.理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)會生字、新詞。
3.朗讀課文。
教學(xué)流程
一、聯(lián)想,導(dǎo)入新課
師板書課題,問:文章題目使你想到了什么?
如果下面不是水,而是陸地或別的物體,會出現(xiàn)什么情況呢?
下面我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。
。ㄓ(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力;交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)
二、提出研究課題
1.自讀課文,自定研究課題。
如:危急時刻,船長為什么要那樣做?……
2。小組交流,充實課題。
3。全班匯報,教師點撥,篩選出幾個有價值的課題。
(在確定課題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。)
三、研讀課文,合作探究
1.教師提供幾種研究的形式供學(xué)生選擇,也可讓學(xué)生自定研究形式。
2.組織學(xué)生分組研究,教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生研究。
3.組織全班交流:
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評
。ǔ醪襟w驗探究式學(xué)習(xí)的全過程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂趣。并始終關(guān)注評價機制,搞好調(diào)控。)
四、研究朗讀課文
1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。
2.引導(dǎo)分析重點句。
3.組織學(xué)生分組朗讀。
。ㄍㄟ^自主朗讀進(jìn)一步深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。)
第2課時
教學(xué)目的
1.一步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2.通過擴展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,
教學(xué)流程
一、課內(nèi)擴展,充實語文小課堂
1.談?wù)勗谖<睍r刻船長是怎樣做的,想象一下,當(dāng)時船長是怎樣想的。
2.如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者,你會問誰什么問題?
3.當(dāng)孩子被救上來以后,如果你是他們,你會怎樣說?
船長:————————————————————
水手:————————————————————
孩子:————————————————————
4.請把這個故事寫成一篇簡短的新聞報道。
5.作者通過這個故事,想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。
(利用課文的空白、角色的特點引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗角色、換位思考的習(xí)慣,對于改變學(xué)生的自我中心主義,形成正確的思考問題的方法,養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)
二、課外擴展,走進(jìn)語文大課堂
1.形容處境危險、情況緊急,可以用哪些詞語?與大家交流一下。
2.把你所知道的遇事機智、當(dāng)機立斷的故事講給同學(xué)們聽。
三、課堂練習(xí),
1.寫出帶有下列部首的5個字。
舟:一—一一一
木:一一一—一
2.把詞語補充完整。
齜牙咧()心()膽戰(zhàn)
四、實踐活動
找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。
板書
跳水
孩子遇險
孩子追猴
猴逗孩子
當(dāng)機立斷
跳水
父親舉槍
孩子得救
水手追猴
《跳水》教案10
教學(xué)要求
1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,練習(xí)用模仿、顯然造句。
4.朗讀課文。
教學(xué)重點
理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
教學(xué)難點
學(xué)生認(rèn)識事物在發(fā)展和變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。
教學(xué)時間二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點詞語。
。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò),概括段落大意。
。ㄈ┳x課文,初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
二、教學(xué)重點
。ㄒ唬├砬逦恼旅}絡(luò),概括段落大意。
。ǘ┏醪秸J(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
三、教學(xué)難點
給課文分段,概括段落大意。
四、教學(xué)過程
(一)揭示課題。
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》,請大家齊讀課題,從題目中你們都知道些什么呢?
教師邊敘述邊板書課題:
。ò鍟骸短罚
從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑,展開想象,使學(xué)生帶著問題、帶著興趣深入課文之中,由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。
學(xué)生會提出許多問題。
如:誰跳水?為什么跳水?跳水的結(jié)果是怎樣的'?等等。
(二)范讀課文,學(xué)生思考。
這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
。ㄒ恢缓镒影汛L兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。)
課文中的人、物之間有什么聯(lián)系?請同學(xué)們用符號表示出來。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,既要動腦,又要動手,請幾位同學(xué)在黑板上畫,其他同學(xué)在本子上畫。
(三)分段、概括段意。
根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程,初步認(rèn)識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。
誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么?
。ㄆ鹨颍核謧?nèi)泛镒樱镒邮址潘;發(fā)展:猴子逗孩子,孩子爬上桅桿追猴子;高潮:孩子走上高最的橫木,遇到生命危險;結(jié)果:船長命令孩子跳水,孩子得救了。)
根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。
。ǖ谝欢危ǖ1自然段):講帆船上一只猴子十分放肆。第二段(第2、3自然段):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段(第4自然段):講孩子走上最高的橫木,遇到生命危險。第四段(第5、6自然段):講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。)
(四)檢查預(yù)習(xí)。
1.填寫生字表。
2.讀準(zhǔn)字音。
本課生字(艘、撕是平舌音,要注意讀準(zhǔn)。)除生字外,還有些字的讀音需要注意。如:齜應(yīng)讀z9。齜牙易讀成c9y2,這是錯誤的。
桅應(yīng)讀w6i。易讀成w7i。
即應(yīng)讀j0,不能讀成j@。
唬應(yīng)讀成輕聲hu。
3.或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
環(huán)游:環(huán)繞地球旅游。
風(fēng)平浪花靜:指江、河、湖、海等水面上沒有風(fēng),沒有浪,十分平靜。
模仿:按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。
放肆:言行輕率,毫無顧忌。
開心:①心情快樂舒暢;②戲弄別人,使自已高興。
桅桿:船舶甲板上豎立的高桿,用于掛帆或信號、裝置無線、支持觀測臺等。嚇唬:恐嚇;使害怕。
靈巧:靈活而巧妙。
齜牙咧嘴:形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜:(牙齒)露在外邊。咧:嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。
搖搖晃晃:搖擺不定。
瞄準(zhǔn):對準(zhǔn)目標(biāo),使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。
心驚膽戰(zhàn):形容非常害怕。
縱身:身體猛然向前或向上。
4.形近字組詞:
艘(五艘)撕(撕碎)
搜(搜集)嘶(嘶。
瞄(瞄準(zhǔn))桅(桅桿)
描(描繪)脆(干脆)
5.結(jié)合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞:
近義詞:
環(huán)游周游
緩緩慢慢
莊嚴(yán)莊重
沉痛悲痛
矯健強健
身軀身體
哭泣抽噎
慈祥慈愛
面龐面容
反義詞:
焦急耐心
幸福痛苦
慈祥威嚴(yán)
醒悟迷惑
放肆規(guī)矩
(五)分組讀課文。
分組讀課文,畫出不懂的問題,小組的同學(xué)相互解答,質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題,提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。
(六)作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫生字、生詞。
《跳水》教案11
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
。、學(xué)會本課的生字、新詞,做到會讀、會認(rèn)、會用。
。、了解文章的主要內(nèi)容,體會船長在危機中果斷處理問題的方法。
教學(xué)過程
一、出示課文題目
1.導(dǎo)入新課:同學(xué)們都看過跳水比賽嗎?俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2.齊讀課文題目
二、自讀課文
。保杂衫首x課文,讀準(zhǔn)生字,把句子讀正確、讀通順。
。玻瑢W(xué)們喜歡這個故事嗎?想不想把故事內(nèi)容告訴別人?請你認(rèn)真讀課文,想個辦法個讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。
3.交流:你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人?
。1)介紹課文主要內(nèi)容
。2)列提綱或小標(biāo)題
。3)畫圖
。4)小組表演
。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
。ㄋ模┰僮x課文
。保J(rèn)真讀課文,畫出自己最喜歡的句子,在旁邊寫下自己讀后的感受
。玻涣鳎褐该x自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受
。常懻摚耗銥榇L的辦法怎樣?你覺得還有別的辦法嗎?
。ㄎ澹┓纸M讀課文
分組讀課文,畫出不懂的地方,小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了,提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。
第二課時
就學(xué)目標(biāo)
體會船長在危機中果斷處理問題的方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高了閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
就學(xué)過程
(一)讀課文,抓住事物之間的聯(lián)系理解課文
。保仡檶(dǎo)入:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》,齊讀課文題目。
。玻媚嫱品ɑ貞浾n文內(nèi)容。
誰跳水?為什么跳?從什么地方跳了?孩子為什么會到那個地方?猴子為何這樣放肆?
3.讀課文,完成跳水圖。
。ǎ保┕适碌陌l(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子;孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的'。自由朗讀課文,把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來,并用最簡潔的動詞連起來。
。ǎ玻├首x課文后,小組討論。
。ǎ常┲该胶诎迳贤瓿,其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。
。ǎ矗⿴熒涣鳌
4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
。ǘ┲笇(dǎo)朗讀精彩句段。
這個故事給你什么感覺?
具體表現(xiàn)在文中拿起地方?找出有關(guān)句子
。保ぃ汉镒拥、淘氣、頑皮。
。玻U:孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。
。常牵捍L急中生智,命令孩子跳水,使孩子化險為夷。
提示學(xué)生:朗讀時要聯(lián)系生活實際,想象一下當(dāng)時的情況,體會當(dāng)時人們的心情。
(三)換角色講故事
你喜歡這個故事嗎?想不想講給別人聽?
1.如果你是那個孩子,你會怎樣想?
。.你如果你是那條船上的一名水手,你會怎么講?
4.如果你是船長,你會重點講些什么?
5.那只種頑皮的猴子也想把這個驚險而有趣的故事講給別人的猴子聽,你能替那只猴子講講嗎?
要求學(xué)生任選一個角色分組聯(lián)系生活講故事,然后分別請四名學(xué)生擔(dān)任一個角色到前面講
想象表演,完成作業(yè)
孩子被救上甲板后,船上的人會做些什么,說些什么?小組分角色表演一下當(dāng)時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題,寫一段話。
板書設(shè)計
跳水
《跳水》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、能說說課文的主要內(nèi)容。
2、能體會課文情境的發(fā)展變化,有感情地朗讀課文。
3、能說出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,機智果斷的品質(zhì)。
重點難點:
1、通過事情的發(fā)展,使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水,并通過換位思考,分析出孩子是否也能理解。
2、能體會課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。
教學(xué)過程:
一、談話質(zhì)疑,激發(fā)興趣
談話:
1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課,你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色,他們誰是主角嗎?
2、既然父親是主角,為什么在文章中所占筆墨卻并不多,卻主要描寫了小男孩?
二、處理字詞,掃清理解障礙
出示:取樂放肆
提問:這兩個詞都是說的誰?請用因為所以表達(dá)
出示:桅桿
教師:結(jié)合圖講解桅桿的高度
出示:不知所措
提問:什么意思?
三、體會危機、渲染氣氛
1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴
談話:一艘輪船,環(huán)游了世界,正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜,人們都在甲板上。
學(xué)生:指名讀1、2段,思考:猴子為什么要摘孩子的帽子?
2、教師:猴子的行為我們可以理解,可為什么小男孩最后也爬上了桅桿?
3、學(xué)生:默讀課文3—6段,找到相關(guān)的語句說明(拿帽子水手起哄好面子失去理智等)
4、教師:爬上桅桿也沒關(guān)系,怎么就變成了小男孩跳水呢?為什么他要跳水?從哪看出他處境危險?
5、學(xué)生:讀課文5、6、7段,課件出示重點句,指名讀:你想通過讀告訴我們什么?理解當(dāng)時的危險程度。
6、課件出示第7段,能不能去掉兩個關(guān)聯(lián)詞?體會危險的程度,推進(jìn)理解后面毫無退路的選擇
7、提問:我們在作者的文字中看到了危險,那小男孩呢?他有沒有意識到?你從文中的那個詞知道的?(理解醒悟,字面什么意思?在文中是什么意思?)
教師:剛剛還只顧著拿到帽子的孩子,這時雙手是毫無攀附,雙腿開始搖搖晃晃,他已經(jīng)意識到了自己的危險,孩子們這才是最可怕的呀!
提問:現(xiàn)在的處境可以用一詞來形容是什么?
。ㄇрx一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊急等)
8、談話:是啊,這是多么危險的一幕呀,必須要想辦法趕緊救下孩子。S即指名)你有辦法嗎?你呢?我們無能為力,水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會有怎樣的后果
四、深入文本,品味人物品質(zhì)
1、談話:事情好像已經(jīng)到無路可走的地步,卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折
2、學(xué)生:默讀課文第9段,有什么讓你困惑的地方?
。ㄒ龑(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點:為什么槍口指向孩子?會不會真的開槍?孩子聽到之后會怎么想?根據(jù)學(xué)生提出的疑點,隨機處理,重點討論問題,船長不是孩子的父親嗎?當(dāng)他用槍指著自己的孩子時,孩子會想些什么?相信父親,不管是埋怨還是后悔,這一刻剩下的就只有服從了)
3、談話:就在孩子跳入海中的那一刻,水手們也跳了下去,盡管在海水中只有短短的40秒鐘,卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗,所幸的是孩子終于得救了。
4、學(xué)生:再讀第9段,思考:船長是一個什么樣的人?小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語句說明。
。S機處理語句:船長機智在哪?從哪看出冷靜?父親真的會開槍嗎?果斷比較難,教師可以設(shè)疑:從走出船艙看到那危險的一幕,到命令孩子跳水他憑什么做出的決定?)(找到生存的概率,理解短時間的`決定所透露出的果斷,風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳)
指導(dǎo)朗讀,你想像一下,是你最親近的人站在那個橫木上,而惟一能救他的人是你,你要怎樣對他說?你希望他快點往海里跳,以挽救他的生命。
5、教師:在這么危機的時刻,在關(guān)乎到自己親人生死的時刻,船長竟然能想出了這么一個看似絕望的辦法,這就叫“置之死地而后生”,這足以證明他確實是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。
五、升華感情,體會寫法
1、提問:作為文中的主人公為什么此時此刻才登場?如果父親一直站在甲板上還會有后面的故事嗎?
如果讓你說說故事的大概內(nèi)容,你應(yīng)該怎樣說?(出示課件導(dǎo)圖)
。ㄍㄟ^這樣的思考,使學(xué)生再次回顧全文,認(rèn)識到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊,學(xué)生能夠按順序說出主要內(nèi)容)
2、提問:課件出示《司馬光砸缸》的故事,兩個故事都是急中生智想到的辦法,但有什么不一樣呢?(引導(dǎo)孩子理解出一個是事發(fā)突然,一個是逐步推進(jìn))
3、談話:我們今天學(xué)習(xí)的這個故事,用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,就是為了父親的出場做鋪墊,作者寫主人公的筆墨不多,寥寥數(shù)語,卻讓整個事情化險為夷。作家用這樣的描寫告訴我們,寫作要真實、自然,而我們也明白了,寫事情的時候要根據(jù)具體情境來寫,這樣才有真情實感,才能打動讀者。
4、提問:學(xué)完了這篇文章,不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@,能說說你的想法嗎?
5、教師總結(jié)提升:作為老師,學(xué)完文章我也有些話想對你們說:孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現(xiàn),我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉,就像我們同學(xué)之間,但開玩笑也要適可而止,否則也會傷及性命。我更希望你們能做一個像船長那樣處事冷靜果斷的人。
板書設(shè)計:
22、跳水
情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷
孩子船長
父親
《跳水》教案13
活動目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)寬松、平等的活動氛圍,使幼兒喜歡活動并能主動參與到活動中。
2、學(xué)習(xí)正跳、側(cè)跳、背跳三種跳法。
3、能從高20~30厘米處往下跳,輕輕落地,保持平衡。
4、通過活動提高幼兒的平衡能力,發(fā)展幼兒大肌肉的能力,培養(yǎng)幼兒勇敢、堅強、不怕困難的意志品質(zhì)。
活動準(zhǔn)備
1、材料準(zhǔn)備:體育器材若干、平衡木、海豚頭飾、鉆圈。
將平衡木和體育器材搭好(器材高度不等),在操場上圍成長方形,圈內(nèi)貼紙,代替水波紋。東側(cè)是跳臺,其余三側(cè)分別是高低不等的器材作為行走路線。
2、經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒有一定的跳躍基礎(chǔ)和平衡能力。
活動過程
1、熱身活動
放磁帶《運動員進(jìn)行曲》,帶領(lǐng)幼兒走入場內(nèi),激發(fā)幼兒的游戲興趣。
師:孩子們,你知道這首曲子的名字嗎?
幼:運動員進(jìn)行曲。
師:你都知道哪些體育運動項目?
幼:田徑、乒乓球、足球、籃球、棒球、排球、自行車、舉重、跳水、體操、跳高、滑雪、滑冰……
師:你知道的體育項目可真多,你是從哪知道這些項目的?
幼:在奧運會中看到的。
師:在比賽中運動員的表現(xiàn)棒不棒?
幼;棒!
師:你想做運動員嗎?請小朋友們跟老師一起做:小小運動員,手叉腰,點點頭;小小運動員,手搭肩,搖一搖,慢慢地?fù)u,快快地?fù)u;小小運動員,手叉腰,扭一扭,慢慢地扭,轉(zhuǎn)一個圈兒,相反方向轉(zhuǎn)一個圈兒;轉(zhuǎn)兩個圈,相反方向轉(zhuǎn)兩個圈;小小運動員這是腳,我踏,我踏,我輕輕地踏,我慢慢地踏,我快快地踏。
分析:熱身活動由<運動員進(jìn)行曲》引入,引出“運動員”,因幼兒對剛剛結(jié)束的奧運會留有深刻印象,對英姿颯爽的體育健兒的崇拜更能激發(fā)幼兒的活動興趣。自由回答運動項目,給幼兒留有充分的發(fā)揮空間,使幼兒了解更多的體育項目知識。
2、游戲活功
(1)學(xué)習(xí)跳的動作
師;今天老師就給你一個當(dāng)運動員的`機會,我們來做一次跳水運動員吧。
小朋友們喜歡嗎?
幼:喜歡。
教師示范跳的動作,身體呈半蹲狀,雙臂放在身體后面,向前跳時雙臂從體后從下到上揮動,在體前端平,來保持身體的平衡。
幼兒學(xué)習(xí)跳的基本動作。(教師指導(dǎo)跳法,請出跳得好的幼兒示范)
。ㄇ疤、側(cè)跳、背跳)
(2)跳水游戲
、僬
師:看這是跳臺,首先是正跳,小朋友們直接邁上跳臺,要注意安全,否則就會掉到水中。等小朋友們站好時,聽老師口令,一齊向下跳。小朋友們想做嗎?
將幼兒分成兩組,誰想先試試?(先選膽子稍大的幼兒為第一組,膽小、動作慢的為第二組)要求:在第一組幼兒跳的時候,第二組幼兒看他們是怎樣做的,第一組幼兒跳進(jìn)水池中站好,來保護(hù)第二組小朋友的安全。
分析:先讓膽子大,協(xié)調(diào)性好的幼兒做示范動作,跳下后再保護(hù)其他幼兒,既是幼兒愛心的培養(yǎng),也可避免先跳的幼兒沒事做。
師:小朋友們表現(xiàn)得太好了,小朋友們想一想,水中都會有哪些小動物?
幼:小魚、青蛙、烏龜。
師:我們來模仿它們的動作吧!(小魚游啊游、青蛙跳啊跳、小烏龜慢慢爬)
分析:做小動物的動作來激發(fā)幼兒興趣,使幼兒更加喜歡小動物,了解小動物,提高幼兒的模仿能力和動作協(xié)調(diào)能力。
、趥(cè)跳
師:小烏龜說,小朋友們表現(xiàn)得真好,要是從側(cè)面跳你們敢不敢?(規(guī)則:走在前面的幼幾先跳,先跳進(jìn)池中的幼兒保護(hù)后跳的幼兒)
教師說兒歌:
我們像山鷹展翅飛翔,我們像海燕迎風(fēng)破浪,我們像急水流不可擋。
沖出亞洲走向世界為國爭光,為了五大洲的友誼,為了全人類的理想,
為了發(fā)揚奧林匹克精神,我們競技在運動場上。
分析:讓幼兒有秩序地從指定路線走,保持身體平衡,學(xué)會謙讓。
師:小朋友們真勇敢,你們看誰來了?出示海豚頭飾,小海豚說,我會表演鉆圈,你們會嗎?跟我學(xué)吧!
分析:在池內(nèi)擺放鉆固,幼兒自由分成兩組,進(jìn)行鉆圈游戲。通過游戲提高幼兒的鉆爬能力,發(fā)展幼兒的大肌肉。
、郾程
師:小海豚說你們的表演好精彩哦,我還會向后跳呢,你們想試一試嗎?
請走這條路線吧!(路線是大型平衡木,高低不統(tǒng)一)
、茏杂商
小朋友們表現(xiàn)得太好了,剛才我們都是從跳臺往下跳的,換一個地方你能跳嗎?選擇自己喜歡的地方用自己喜歡的方式正跳、側(cè)跳、背跳來試一試吧!
分析:最后給幼兒發(fā)揮的空間,讓幼兒大膽嘗試。
《跳水》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會“肆、桅”等7個會認(rèn)字,理解字義,識記字形;正確書寫“艘、航”等14個會寫字;正確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。
2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清課文的層次。
3、學(xué)習(xí)課文,結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當(dāng)時的危險處境。
4、用自己的話講講這個故事。
5、抓住文中重點詞句進(jìn)行品讀,體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力,教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。
教學(xué)重點:
默讀課文,理解課文內(nèi)容,理清課文的層次,體會孩子當(dāng)時的危險處境;抓住文中重點詞句進(jìn)行品讀,體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力,教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。
教學(xué)難點:
體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,交流資料。
1、板書:跳水
2、同學(xué)們,看到這個詞語,你都想到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言。)
3、教師小結(jié),導(dǎo)入課題:今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,課文的題目就是“跳水”。文章的作者是19世紀(jì)俄國偉大的作家列夫·托爾斯泰。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰,(1828年9月9日-1910年11月20日),19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家,哲學(xué)家,代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。
4、看到這個題目,你肯定有很多問題要提出來,誰先來說說?(學(xué)生發(fā)言。)
5、教師歸納。
。1)誰跳水?
。2)為什么跳水?
。3)他在什么情況下跳的水?
。4)經(jīng)過怎樣?
(5)結(jié)果又如何等。
6、引導(dǎo)閱讀:下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個方面來了解這個故事,了解故事中人物的思維過程。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、默讀課文,標(biāo)出自然段序號,初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)生字新詞,畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、再讀課文,難讀的句子多讀幾遍,直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
(1)課件出示生字詞語,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。
。2)指名學(xué)生分自然段合作讀課文,師生評議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
。3)理解詞語。
、僭谛〗M內(nèi)說一說自己理解了哪些詞,是用什么方法理解的。
、诎巡焕斫庖馑嫉脑~語或句子找出來,選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流,教師做適當(dāng)點撥。
三、再讀課文,整體感知課文。
1、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事。(一只頑皮的猴子在船上蹦來蹦去,成為了水手們的笑料。它越發(fā)放肆,摘掉了船長兒子的帽子,爬上了桅桿,孩子惱羞成怒,追了上去,一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子,但也把自己陷入了進(jìn)退兩難的境地,如果一失足就會摔到甲板上,落個粉身碎骨,即使不失足,也難以轉(zhuǎn)身走回。在場所有人都提心吊膽,為孩子處境擔(dān)憂。孩子的父親——船長用槍“逼”著孩子跳水。最后,孩子得救了。)
2、提出不懂的問題,互相交流。
3、在課文中標(biāo)畫出故事中有哪些角色,簡單說明他們之間有什么聯(lián)系?(水手們拿猴子取樂,猴子逗孩子,孩子追猴子,發(fā)生了危險,船長要孩子跳水,水手們把孩子救上船,孩子得救了。)(水手們拿猴子取樂、猴子逗孩子、孩子追猴子,發(fā)生了危險、船長要孩子跳水,水手們把孩子救上船。)
4、用簡單的語言說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
(1)起因:帆船上由于水手們拿猴子取樂,一只猴子十分放肆。
(2)發(fā)展:猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。
。3)高潮:孩子走上最高橫木,遇到生命危險。
。4)結(jié)局:船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、課件出示文中的會寫字,指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,觀察筆畫在田字格里的位置,了解生字的結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫。
3、投影展示學(xué)生習(xí)字,師生評議。
五、作業(yè)設(shè)計:
讀讀課文,把課文多次描寫水手的句子標(biāo)注出來,說說它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作用。
第二課時
一、導(dǎo)入課題。
1、板書課題,學(xué)生齊讀課題。
2、指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文。
3、師生評議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,指導(dǎo)朗讀。
二、再讀課文,探究初成。
1、提出問題:
。1)孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?
。2)從哪些地方看出孩子的處境十分危險?
2、學(xué)生自由讀書,在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。
3、小組內(nèi)互相交流讀書收獲,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
4、小組派代表做匯報發(fā)言,全班匯報交流。
三、細(xì)讀感悟,深入探究。
1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?
。1)用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿?
猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意在逗他生氣,孩子嚇唬它,朝著它大喊大叫。猴子不但不理,還撕得更兇了。
水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。
、僮x一讀,說說自己的理解。
a、猴子逗孩子,水手們在一旁“都笑起來”,孩子“哭笑不得”,很尷尬。
b、猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。
、谧h一議:此刻,孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子,也太丟面子了。)(我一定要追上這只可惡的猴子,奪回帽子,絕不能輕易便宜了它。)
、壑笇(dǎo)朗讀,讀出猴子的調(diào)皮,讀出水手們的快樂,讀出孩子的生氣。
。2)用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿?
他攀著繩子爬到第一根橫木上,正要伸手去奪帽子,猴子比他更靈巧,轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。
“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端,它用后腳鉤住繩子,把帽子掛在最高的那根橫木的一頭,然后坐在桅桿的頂端,扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了,他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
①讀一讀,用簡潔的語言說說孩子為什么走上橫木?(猴子越來越放肆,竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點,于是走上了最高的橫木去取帽子。)
②區(qū)分“氣急了”與“氣極了”(“氣急了”指因生氣而著急了;“氣極了”指氣憤到了極點。)感受孩子“氣極了”的心情,體會孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
、壑笇(dǎo)朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出猴子的調(diào)皮,在朗讀中表現(xiàn)出孩子的“氣極了”。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險?
。1)快速瀏覽課文,找出描寫孩子的'處境十分危險的句段,旁批自己的感受和體會。
。2)小組交流,小組長整理和記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
。3)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。
這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來。
、偎謧兊谋砬榭梢钥闯龊⒆拥奶幘呈治kU:“甲板上的水手全都嚇呆了”;“有個人嚇得大叫一聲”。
、趶暮⒆拥谋憩F(xiàn)可以看出孩子的處境十分危險:“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”;“孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來”。
、蹚暮⒆铀幍奈恢媚芸闯龊⒆拥奶幘呈治kU:“橫木的一頭離桅桿一米多!薄凹词顾叩綑M木上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來!
(4)指導(dǎo)交流:你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、迫在眉睫、千鈞一發(fā)、危在旦夕……)
。5)指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險,讀出水手們的緊張。
。6)拓展交流:假如此時你就是甲板上的一名水手,你的心情會怎樣?你想救孩子嗎?你想用什么辦法來救孩子?(讓學(xué)生各抒己見。教師小結(jié):在甲板上鋪上海綿墊;在甲板上鋪上厚厚的被褥;讓水手圍成一圈手拉手在下面接著;找直升飛機;讓水手爬上桅桿去救孩子……)
(7)小組交流:逐個分析以上提出的辦法,看哪個辦法既能贏得時間,又能救下孩子。
、僭诩装迳箱伾虾>d墊或厚厚的被褥:孩子掉下時不一定能落在預(yù)估的位置——不可行。
②讓水手圍成一圈手拉手在下面接著:位置預(yù)估不一定正確,成功的可能性不大;即使位置預(yù)估準(zhǔn)確,從那么高的地方掉下來,不一定能接住!豢尚。
、壅抑鄙w機:時間不允許!豢尚。
、茏屗峙郎衔U去救孩子:由于位置特殊,這種辦法成功的希望太渺小!豢尚。
……
3、就在我們積極地尋求救孩子的辦法時,船長從船艙里走了出來,手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上他會怎么做?
正在這時候,船長從船艙里走了出來,手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準(zhǔn)兒子,喊道:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”孩子心驚膽戰(zhàn),站在橫木上搖搖晃晃的,沒聽明白爸爸的話。船長又喊:“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身,從橫木上跳了下來。
。1)船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子,命令他跳水?
。2)全班交流,教師小結(jié)。
①船長的兒子肯定水性好,淹不死;
、谝驗樗懈×,往水里跳不會摔死;
、鄞嫌兴院芎玫乃挚梢跃戎
④節(jié)約時間。
(3)讀一讀,說說你感受到船長的什么品質(zhì)?(沉著冷靜、機智果斷)
。4)指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出船長的沉著冷靜、機智果斷;在朗讀中表達(dá)出對船長的敬佩之情。
4、“撲通一聲,孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海:四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了!边@段話中的“四十秒鐘――大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎?(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。)
5、“等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板!贝藭r此刻你最想對甲板上的誰說幾句話?最想說什么話?(學(xué)生自由發(fā)言。)
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
1、通讀全文。
2、學(xué)習(xí)課文后,你最大的收獲是什么?(要學(xué)習(xí)船長遇事,沉著冷靜,不要束手無策,要想辦法,用最好的辦法解決問題。)
3、孩子得救了,而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會有怎樣的結(jié)局呢?課后,請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。
《跳水》教案15
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R教學(xué)點
學(xué)會本課9個生字及新詞,積累好詞好句。
(二)能力訓(xùn)練點
1、訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。
(三)德育滲透點
通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時沖動。
二、學(xué)法引導(dǎo)
。ǎ┙處熃谭
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
讀書感悟、討論、交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
。ǎ┲攸c
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
(二)難點、疑點
船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?
(三)解決辦法
1、圍繞有關(guān)段落、語句,深入探究,感悟當(dāng)時情況的危急。
2、讓學(xué)生出主意,想辦法,然后逐個分析,看哪個辦法既能贏得時間,又有把握。
3、讓學(xué)生看相關(guān)演示,直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍,從而悟出船長的辦法是最佳方案。
四、師生互動活動設(shè)計
(一)教師活動設(shè)計
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示、引導(dǎo)與點撥。
(二)學(xué)生活動設(shè)計
1、讀書:默讀,有感情地朗讀。
2、探究:抓住重點詞句,感悟、批注。
3、小組研討。
4、班上匯報、交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時
(-)激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡看跳水嗎?那可是一種驚險、刺激的體育比賽項目呀!不過,今天我們要欣賞的不是體育比賽,而是一個驚險的故事。相信你讀了課文以后,一定會被緊張的情節(jié)所吸引。
板書:8跳水
(二)初讀課文
l、觀看視頻,了解故事內(nèi)容。
2、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、匯報初讀情況。
。1)交流字、詞的掌握情況。
、俪鍪旧~卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
、诶斫庠~語。
自由說自己理解了哪些詞,是用什么方法理解的。
。2)交流初讀印象。
、俅L的兒子被猴子戲弄,爬上桅桿去追猴子,后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。
、趯τ谖闹械拇L印象最深,他是個有頭腦的人。
。3)質(zhì)疑問難。
、龠@個孩子是怎樣走上最高的橫木的?從哪兒可以看出他的處境危險?
、诖L為什么要用槍逼著孩子跳水?
、塾袥]有其它方法救孩子?
。4)將自己最感興趣的段落讀給大家聽。
(三)作業(yè)
1、讀熟課文。
2、把這個故事講給別人聽。
第二課時
(-)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、指名讀全文。
2、說說已懂了什么?
3、明確本節(jié)課的.探究目標(biāo)。(由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點整理出來。)
(二)探究課文
1、自讀課文,圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。
2、小組合作學(xué)習(xí):交流個人收獲,探討疑點,教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報與交流。
關(guān)于孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣這兩個問題,讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容:
。1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕。
。ê镒討蚺⒆,水手們又在一旁大笑,孩子很尷尬。)
。2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們不但不制止,反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣,爬上桅桿去追猴子。
。ㄟ@時孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)
引導(dǎo):此刻,孩子心里想的是什么?
。ㄎ乙欢ㄒ飞虾镒樱瑠Z回帽子,再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。)
。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀,不能便宜了這只可惡的猴子。)
(3)猴子一邊不斷向上爬,一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端,把帽子掛在最高的橫木的一頭,然后扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了,走上橫木去取帽子。
。ê镒釉絹碓椒潘,竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點,于是走上了最高的橫木去取帽子。)
。4)引導(dǎo):孩子此刻處境如何?從哪兒看出來的?
(孩子的處境十分危險:①從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足,直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。)
。5)幫助:給學(xué)生提供圖片投影片或課件,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識桅桿的高(與甲板之間的距離大),橫木的窄,突現(xiàn)處境的危險。
(6)引導(dǎo):形容處境危險,可以用什么詞來概括?(千鈞一發(fā),危在旦夕,萬分危急)
。7)訓(xùn)練朗讀,讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
關(guān)于船長為什么要用槍逼迫孩子跳水?這一問題,引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因:
。╨)船長手里正拿著槍。
。2)船長肯定很著急,他可能想:必須馬上讓孩子離開危險境地,怎樣才能使孩子聽從命令呢?槍是最有威力的,借助槍的威脅可督使孩子服從命令,盡快跳水。
引導(dǎo):聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法?還可以用什么辦法救孩子?
(l)跳水至少有如下優(yōu)勢:
①船長的兒子肯定水性好,淹不死。
、谕锾驗樗母×Χ粫
、鄞嫌兴挚梢跃戎
、苓@樣做比較節(jié)省時間。
。2)其他辦法也許會有:
①甲板上鋪上厚厚的棉被,讓孩子跳。
②水手們手挽手,站在甲板上接著。
③求助飛機援救。
。3)分析每種辦法的可行性。
讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費時又不一定與孩子下落位置一致;用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過大也不一定安全;求助飛機則更需要時間。比較之后,學(xué)生不得不佩服船長,因為他的辦法既節(jié)省了時間,又很安全。
(三)總結(jié)擴展
1、通讀全文。
2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
。ㄒ獙W(xué)習(xí)船長遇事沉著、冷靜;機智果斷;做事前要考慮后果;開玩笑要有分寸等。)
3、孩子被救上來以后,船長、水手、孩子都會說些什么?說一說,再寫下來。
(四)指導(dǎo)書寫生宇
(五)布置作業(yè)
1、通過上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料,了解作者。
2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。
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