雷雨教案

時間：2022-01-17 14:11:56 教案我要投稿

雷雨教案匯編八篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編精心整理的雷雨教案8篇，希望對大家有所幫助。

雷雨教案匯編八篇

雷雨教案篇1

　　1、教師活動：

　　(1)、發(fā)問：此時，大家眼里看到的是一個愛得深、痛得切的、是一個“曾經滄海難為水”的周樸園。不過，隨在劇情的發(fā)展，周樸園的形象又是怎么變得復雜起來的呢?

　　(2)投影展示情境四周樸園和魯侍萍的一段對話。

　　周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

　　樸：忽然嚴厲地你來干什么?

　　魯：不是我要來的。

　　樸：誰指使你來的?

　　魯：悲憤命!不公平的命指使我來的。

　　樸：冷冷地三十年的工夫你還是找到這兒來了。

　　(3)請學生分角色朗讀，讓學生互相點評。

　　2、預設學生行為：學生分角色朗讀，互相點評。

　　3、設計目的：培養(yǎng)學生分角色朗讀的`能力，分析感悟語言的能力。

　　十一、提供鑒賞人物的第四視角

　　1、教師活動：

　　(1)、投影展示揣摩人物語言的方法：聯系上下文語境品讀、抓住文中反復出現的詞句、探究舞臺說明、借助心理學分析法。

　　(2)、請學生根據上述方法討論情境四中周樸園大變臉的原因，反映了人物當時怎樣的心理?

　　(3)組織學生分組討論并作出評價，給以鼓勵，明確此時的周樸園靈魂已被物質利益占據了統治地位，原先對侍萍的情感已被自私、殘酷取代。雖然周的語言對侍萍而言是巨大的傷害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和魯相認、抱頭痛哭，那是有違人性發(fā)展的，是不可想象的。

　　2、預設學生行為：學生組成6人小組討論，派代表發(fā)言交流。

　　3、設計目的：通過討論使學生對周樸園的身份和心理特征有更深刻的理解。

雷雨教案篇2

　　教學目的：

　　1.簡介曹禺和他的《雷雨》。

　　2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

　　3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結構布局特點。

　　4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。

　　5.概括戲劇中揭示的思想主題。

　　教學重點：戲劇沖突;個性化的語言。

　　教學難點：個性化的語言(人物思想性格)。

　　教學課時：2課時。

　　教學方法：賞析法和練習思考法。

　　第一課時

　　一.導入新課

　　在二十世紀的三十年代，我國有一劇本的問世，可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風驟雨一般，震驚了當時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的`劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學習的現當代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)

　　二、簡述《雷雨》的有關情況

　　曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

　　作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與欣賞中國民族傳統戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量五四以來國內的優(yōu)秀作品和外國文學、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的南開新劇團，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學西洋文學系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。

　　三.復習戲劇常識：

　　1.戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

　　2.戲劇的種類：從表現形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現代劇;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

　　3.戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。)

　　4.戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性;二是個性表現力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口，淺顯易懂。

　　教師述：那么作為一部話劇作品，我們知道，它具有兩個非常重要的內容或者說要素，我們說，是什么?

　　[學生回答]

　　教師明確：戲劇語言和戲劇沖突

　　[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內容呢?

　　[學生回答]

　　教師明確：人物語言和舞臺說明

　　[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢?

　　[學生回答]

　　教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現為人物間的性格沖突。

　　四、找出戲劇人物，并分析人物間的關系

　　教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當中出現了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關系呢?我想請同學們用一張圖表的形式來表示一下。

　　[學生找，回答，教師板書](內容見后面的板書)

　　五、找出矛盾沖突最強烈的部分

　　教師述：我們再對這張人物關系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的?(明確：周樸園)那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突?(明確：魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢?(2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突，進而體會人物不同的性格。

　　[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現出人物之間強烈的矛盾沖突呢?

　　[答]

　　[教師明確]：第一場中的第二個層次

　　六、學生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格

　　[學生朗讀] 、[學生點評]

　　七、歸納表演技巧

　　學生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等

　　八、學生結合上述表演技巧，再一次表演并點評

　　九、聽有關這一部分的錄音，請學生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣

　　(略)

　　十、總結全文并布置作業(yè)

　　表演是一種藝術行為，我們在表演的時候就要根據劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術修養(yǎng)。

　　所以，我們可以結合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。

雷雨教案篇3

　　教學目標

　　1、認識4個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　3、培養(yǎng)學生的理解能力和想象力。

　　教學重點認識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　教學難點在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點。

　　教具準備生字卡片，文中圖片

　　導學過程二次備課

　　第一課時

　　一、聯系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

　　（老師肯定學生的`體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

　　2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

　　3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

　　a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　b.亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

　　4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

　　三、朗讀感悟，理清文脈

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

　　3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

　　4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　5.分組朗讀，老師隨機指導。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、默讀課文

　　一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段讀議

　　1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

　　老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

　　2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

　　老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小，天色由暗到亮，空氣清新

　　3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

　　三、填詞比較詞句

　　1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

　　2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。

　　比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

　　四、鞏固識字，指導寫字

　　1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

　　2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

　　3．指導寫字：重點指導垂、逃、越的寫法。

　　五、課外延伸

　　留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

雷雨教案篇4

　　【教學目標及訓練重點】

　　1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。

　　2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。

　　3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現主題。

　　【教學過程設計】

　　第一課時

　　【教學要點】

　　1、作者作品簡介

　　2、分角色朗讀

　　3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

　　4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎?

　　一、導入

　　簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

　　二、速讀

　　理清人物關系及矛盾沖突

　　填圖練習

　　三、討論

　　課后練習二：主要矛盾沖突是什么?為什么?

　　四、課堂活動：辯論

　　正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

　　反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

　　[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的.情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

　　總結要點：

　　1、周樸園曾經喜歡過，甚至愛過

　　2、他始亂終棄的原因(性格特點、階級特性)

　　3、周樸園的人物性格

　　五、布置作業(yè)

　　課后練習三

　　六、板書設計

　　第二課時

　　【教學要點】

　　1、閱讀賞析“斗爭”一場

　　2、歸納人物性格及主題

　　3、課堂練習

　　一、閱讀賞析“斗爭”一場

　　討論

　　1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧?

　　2、劇中通過魯大海的話交代了什么?

　　3、侍萍為什么不認兒子周萍?

　　二、討論總結人物性格

　　1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。

　　2、魯侍萍：

　　3、學生自己歸納魯大海的人物性格。

　　三、討論

　　劇本為什么以“雷雨”為題?

雷雨教案篇5

　　一、教法建議

　　1。初學戲劇，應向同學們介紹一些有關戲劇的基礎知識。

　　2。《雷雨》是一部現代劇、話劇、多幕�。ㄋ哪唬�、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現實，老師要從歷史和文學的角度簡介當時的社會現狀和社會矛盾。

　　3。學生要認真閱讀課文下關于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其銜接起來。

　　4。戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學習本文要認真把握本文人物之間的復雜關系、復雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。

　　5。戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。

　　6。教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景）向學生作必要的交代后，讓學生反復閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細節(jié)描寫進行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。

　　7。文章應以周樸園這個典型人物為核心，聯絡情節(jié)結構，尋找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學習寫作特色。

　　1。關于戲劇

　　戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現在人物性格的沖突上，具體表現為一系列的動作。

　　戲劇語言包括人物語言（即臺詞）和舞臺說明。

　　按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：

　　按藝術形式和表現手法分為話�。ㄈ纭独子辍罚�、歌�。ㄈ纭栋酌罚⑽鑴。ㄈ纭督z路花雨》）；

　　按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕�。ㄈ纭独子辍罚�；

　　按題材所反映的時代分為歷史�。ㄈ纭肚罚�、現代劇（如《雷雨》）；

　　按矛盾沖突的性質分為悲劇（如《屈原》）、喜�。ㄈ纭锻崴股倘恕罚�、正劇（如《白毛女》）

　　2。本文以雷雨為題的含義

　　《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。

　　3。本文的情節(jié)結構

　　本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。

　　第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。

　　4。本文的矛盾沖突

　　沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾；

　　（1）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

　�。�2）周樸園同魯大海父與子的矛盾沖突。

　�。�3）資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

　�。�4）魯大海與周萍兄弟之間的矛盾沖突。

　　（5）魯侍萍與周萍母與子的矛盾沖突。

　�。�6）資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質的沖突。

　　5。本文的藝術特點

　�。�1）個性化的對話語言。

　　（2）緊湊集中的戲劇結構。作者巧妙地運用了回顧和穿插的表現手法，把現在的戲劇和過去的戲劇交織起來，推動了劇情的發(fā)展。

　�。�3）用必要的舞臺說明更完整地塑造人物，更深刻地表現主題。

　　藝術特點部分可貫穿在對文章內容的分析中。

　　二、學海導航

　　1。課文前面的舞臺說明的作用是什么？

　　提示：既交代了故事發(fā)生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。

　　2。讀下面幾句話，回答問題。

　　周樸園：（指窗）窗戶誰叫打開的？

　　魯侍萍：哦。（很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門。）

　　周樸園：（看她關好窗戶了，忽然覺得她很奇怪）你站一站。

　　這段動作描寫的作用是什么？

　　提示：為了推動情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認不出來了，但她熟練的動作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動了情節(jié)發(fā)展。

　　3。讀下面的一段話，回答問題。

　　周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，你知道么？（①）

　　魯：她是個下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子，生了第二個，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。（②）

　　周（汗涔涔地）哦。

　　魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周：（抬起頭來）你姓什么？

　　魯：我姓魯，老爺。

　　周：（喘了一口氣、沉思地）侍萍，侍萍，對了你可以打聽她的墳在哪兒么？

　　魯：這個現在還活著。

　　周（驚）什么？（③）

　�、賹χ軜銏@的這番話應如何理解？

　　提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現。

　　②魯侍萍說這番話的目的是什么？

　　提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。

　�、壑軜銏@驚愕說明了他什么心態(tài)？

　　提示：梅小姐還活著，對他是很不愿意知道的消息，這對他是一個很大的威脅，他擔心這對他的名譽和地位會構成影響。

　　4。閱讀下面一段話，回答問題。

　�。ㄖ軜銏@與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱周魯）

　　周：（驚愕）梅花？①

　　魯：旁邊還繡著一個萍字。

　　周：（徐徐立起）哦，你，你，你是②

　　魯：我是從前伺侯過老爺的下人。

　　周：哦，侍萍�。ǖ吐暎┦悄�？③

　　魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。

　　周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

　　周：（忽然嚴厲地）你來干什么？④

　　魯：不是我要來的。

　　周：誰指使你來的？⑤

　　魯：（悲憤）命，不公平的命指使我來的�、�

　　周：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

　　魯：（怨憤）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

　　周：你可冷靜點。現在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀、我們先可以不必哭哭啼啼的。

　�。�1）①處周樸園驚愕是因為：

　　提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經忘記的梅花，使周感到意外。

　�。�2）②處一臺詞言不達意，表現周的什么心理？

　　提示：周的恐慌的心理。

　�。�3）③處表現周樸園的什么心理和性格？

　　提示：表現周樸園害怕丑事外揚于己不利的虛偽。

　�。�4）④處你來干什么？該如何理解？

　　提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。

　�。�5）⑤處周為什么要問誰指使你來的？

　　提示：周對魯的性格相當了解，他認為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現了周的奸詐多疑的性格。

　　對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解？

　　提示：由悲憤這個潛臺詞表現出魯的性格不只是軟弱，她對周的所做所為的不滿表現了她性格中剛直的一面；她說命說天表現出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認識；她說我沒有找你，我認為你早死了，說明侍萍早已看透周這個偽君子的真面目，并對他恨之入骨。

　　5。體味本文的潛如詞。

　　潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺詞豐富內涵大大擴展了舞臺語言藝術的延衍性深廣性。它常常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進舊夢，而柜上那張死去的太太的照片使她明白命運確實讓她又跨進了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她這是太太找出來的雨衣么？魯侍萍不由自主地看著他回答，這看著他三字提示，平靜的筆底隱含著內心復雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當年的痕跡嗎？他還供著我的照片，保留著我當年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎？而我現在就站在他的面前，他真的就認不出來了嗎？魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當她關上窗戶，慢慢地走向中門時，周樸園卻喊住她：你站一站。周樸園覺得她關窗戶的動作很眼熟：真像一個人，哦，真像三十年前的侍萍！這時，他內心開始將面前的她與三十年前的她互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活秘事，每一次交談，內心認定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園徐徐立起，低聲地說出哦，侍萍！是你？以上這一段時間中的臺詞，未曾說出口的心理內容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的`心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻澀，時而回旋往復，令人心弦震顫，回味無窮。

　　6。體味人物性格的復雜性。

　　《雷雨》之所以具有經久不衰的魅力，其中重要的一點是所塑造的人物性格相當復雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴肅以外，他的內心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當他在家庭中遇到諸多不如意之事時，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當侍萍的身份被認定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現等慣用以對付下等人的手法來打發(fā)這個他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內在邏輯的合理性，所以這個人物才不單薄，才真實可信。

　　魯侍萍屬于那種外表文靜內心剛強的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個周大少爺時，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動：老爺，你想見一見她么？（望著樸園，淚要涌出。）這似乎又有點軟弱。但她畢竟是剛強的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導性格得到了升華。剛強中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構成了她性格的復雜性。

　　風箏

　　終于做完了作業(yè)，一個星期天，又這樣的坐了一整天。站起身，活動著手腳，走到窗前仰望天空，發(fā)現遠處有一點黑影。哦，那是一只高飛的風箏。

　　那風箏飄來飄去，在自由地飛翔，在風中出生，在風中成長，被風哺育，被風培養(yǎng)，靠線繩的牽引，它高高地飛翔，去探索那未知的世界。

　　忽然間，我覺得自己就是那高飛的風箏，翱翔在廣闊的藍天中。父母殷切的期望，宛如那風總把風箏高高托起那樣，希望我能夠在那藍藍的天空中高高飛翔。老師給我認識，教我待人處事，就像那線繩為風箏指點迷途，帶著風箏飛向天空。

　　風箏又是不幸的，它就像一只鳥一樣翱翔于藍天白云之間，但它又不及鳥兒那樣無拘無束，自由自在的往來于各處。當風箏高飛于蒼穹之中的時候，身后總是有一條長長的線繩束縛著它的創(chuàng)造欲，束縛著它的激情，使它不能自由自在地飛翔。此時，風箏似乎說：放松這緊繃的線繩，讓我自由高飛吧！

　　天漸黑了，風箏被慢慢地收回去了。唉，它總是要受到牽制的，但它也是幸福的，有人無微不至的呵護。風箏看不見了，一身的疲憊也已經消散，我要繼續(xù)復習了。

　　夜里，我夢見自己變做一只飛翔的風箏，但那是自由的，可以讓我展翅高飛，藍天是屬于我的，未來也屬于我

　　翱翔在天空上的感覺，真好！

　　賞析：這則生活片斷十分典型，因為它反映出了學生課業(yè)負擔沉重這一事實，全國的高三同學大多如此吧。

　　可喜的是，這位同學有自已調節(jié)的方法，從風箏那里得到啟迪一身的疲憊也已經消散富有哲理。

　　另外，這則短文語言流暢，表意清楚，真實地反映生活感受，難能可貴。

　　仿照下列句子，再把人生比喻成大海天空，造兩個句子。（不超過60字）