- 荷花淀教案 推薦度:
- 小班教案《荷花》 推薦度:
- 《荷花》教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
【精選】荷花教案三篇
作為一名人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的荷花教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
荷花教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:理解“冒、挨挨擠擠”等詞語(yǔ),用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話,培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文,背誦二、三自然段。
2、過(guò)程與方法:教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法,以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花,熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn):提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花,熱愛(ài)大自然的情感。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、經(jīng)典誦讀(播放古箏曲)
誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。
師:剛才我們吟誦的這幾首詩(shī)都寫(xiě)到了——荷花,同學(xué)們想看荷花嗎?
二、感受畫(huà)面,喚起美感。(課件出示:荷花的圖片)
請(qǐng)欣賞,待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話或一句詩(shī)來(lái)形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、發(fā)現(xiàn)“美”,品詞析句。
。ㄒ唬┳宰x課文
1、師:你們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步,一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開(kāi)到63頁(yè),自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書(shū)的好方法:邊讀邊想象,使文字變成畫(huà)面浮現(xiàn)在腦海里。(學(xué)生自由讀)
2、師:作者筆下的荷花帶給你什么感受?(美)
。ǘ┘(xì)讀課文
美在哪里?(生交流)
1、香氣——美
。1)第一自然段。(板書(shū):聞:香)
。2)師:聞到這花香,葉圣陶爺爺是怎么做的? (趕緊跑去)
。3)師:讀得多好,跑得真快。
。4)師:急!迫不及待,我們齊讀這一段好嗎?
2、荷葉——美
過(guò)渡:紅花還需綠葉扶,花美,那么葉子呢?
荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。(板書(shū):看)
。1)師:這句話寫(xiě)出荷葉什么特點(diǎn)? (板書(shū):葉: 碧綠 大)
。2)你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?
師:作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠,說(shuō)明(荷葉很多、荷葉很擠,很茂盛。(板書(shū):多 )
。3)師:誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái)?練練。
(4)再讀讀這句話。
3、荷花——美
。1)白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
A請(qǐng)一生上黑板寫(xiě)“冒”字。
師:(提醒冒的上半部的寫(xiě)法。)怎么長(zhǎng)才是“冒”呢?
B自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
C師:你覺(jué)得還可以用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)“冒”出來(lái)的荷花。
那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢?
D師:一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。
(2)姿態(tài)美
課件出示:“有的……有的……有的……”
A師:作者在這寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?分別是那幾種呢?
生:三種,展開(kāi)兩三片花瓣的,盛開(kāi)的,還有是花骨朵。
B逐個(gè)出現(xiàn),讀讀。(板書(shū):花:有的……有的……有的……)
C師:相信你們看過(guò)畫(huà)面會(huì)讀得更好。(指名讀)荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?
。ㄉ杂删毩(xí)朗讀有的……有的……有的……)男女生分讀。
D打開(kāi)書(shū)本自由讀讀第二節(jié),試著背下來(lái)。填空背誦第二節(jié)。
。3)姿勢(shì)美
A師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,……看看那一朵,……生:也很美。
B課件出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。
C師:這畫(huà)家是誰(shuí)啊?(“畫(huà)家”用不同的顏色標(biāo)注)
D師:是!只有神奇的大自然才能畫(huà)出如此美的畫(huà)卷。
板書(shū):一幅活的畫(huà)
齊讀第三小節(jié)。
評(píng)價(jià):讀得很熟,就是快了些,要注意標(biāo)點(diǎn),要注意句號(hào)的停頓。
看我讀。(師有感情范讀第三段)
師:你們?cè)僭囋,句?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。
F師:第二自然段是作者低頭看荷花,是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看,是整體看的,讀書(shū)不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀察的,怎么寫(xiě)的。我們今后觀察事物也要整體看,同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。
G師:葉圣陶爺爺寫(xiě)得很細(xì)膩,很真實(shí),很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了,記住了,
你以后寫(xiě)花、寫(xiě)植物就不發(fā)愁了,快把這兩節(jié)背下來(lái)。
4、感受——美
(1)師:聞著撲鼻的'香味,看著那千姿百態(tài)的荷花,欣賞著這美不勝收的畫(huà)卷,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……(播放音樂(lè))把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。
(2)師:我是荷花嗎?生:不是。師:是啊!所以只是“彷佛”(板書(shū):想:仿佛)
。3)師:這一段寫(xiě)得很美,是“我”陶醉了,是“我”的想象,怎樣
讀好呢?怎么讀能讓人覺(jué)得如癡如醉呢?(指名讀。)
師:這一段他讀得感覺(jué)真像做夢(mèng)一樣。(掌聲響起)文章因?yàn)橛胸S富想
象而美麗!
。4)(課件出示圖)
蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂(lè)?小魚(yú)昨夜做什么好夢(mèng)了?
師:還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎?課件出示:青蛙和荷花;小鴨和荷花。
師?他們?cè)诟陕锬兀?/p>
提供句式,說(shuō)話訓(xùn)練:
。5)師引讀:過(guò)了好一會(huì),我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如癡如醉,如夢(mèng)如幻。
四、練筆
夏天到了,分湖公園里的荷花開(kāi)了,看,這一朵荷花躲在大荷葉下面,好像怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了;這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說(shuō)完整。
五、推薦書(shū)目《葉圣陶童話》
六、作業(yè)
附板書(shū):
聞: 香 一
荷花 葉:多、碧綠、大 幅
看: 活
。ㄈ~圣陶) 花:有的……有的……有的…… 的
想: 仿佛 畫(huà)
《荷花》教學(xué)反思
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。
它的語(yǔ)言文字美,描寫(xiě)的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫(xiě)圖,準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí),我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫(huà),品讀課文,點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí),我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照,學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí),我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
但是,課后,當(dāng)我靜下心來(lái),再次審視自己的教案,回想自己的教學(xué)過(guò)程,卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。
首先,對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠,訓(xùn)練不到位,或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解,把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)?學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義,不過(guò)用“冒”又比這些詞好,可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí),我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,它比其它字更為傳神地寫(xiě)出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看,很多學(xué)生還是似懂非懂。
其次,我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì),必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對(duì)性。
我想,只有認(rèn)真思考,努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。
荷花教案 篇2
《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景,情景交融,讀來(lái)使人倍感愉悅。因此,依據(jù)課文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,陶冶情感,是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)開(kāi)始,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)一說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的荷花的樣子,還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)情感。然后通讀全文,從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進(jìn)入重點(diǎn)段落的閱讀學(xué)習(xí),在讀書(shū)想象中展開(kāi)與文本、作者、編者的有效對(duì)話,實(shí)現(xiàn)文意兼得。
一、閱讀課文想象,觀賞荷花,學(xué)習(xí)語(yǔ)言
文章第二自然段寫(xiě)了夏日荷花的美麗姿態(tài),教學(xué)時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,邊讀邊想象,讓文中生動(dòng)的文字變成一幅幅美麗的畫(huà)面,從而理解語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。具體可這樣進(jìn)行:
1.邊讀邊想:作者來(lái)到荷花池邊都看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài),為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。
2.再讀,展開(kāi)想象,入情入境賞荷花。教師可以這樣引導(dǎo):我們讀書(shū),要學(xué)會(huì)將一個(gè)詞、一句話變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面。反復(fù)朗讀這些句子,試一試你能看到一幅怎樣的畫(huà)面?
3.交流想象,品味語(yǔ)言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫(huà)面”展開(kāi)交流。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生盡情描述自己想象中的畫(huà)面,另一方面,又要結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo),賞荷花,品語(yǔ)言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤(pán)”,生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉的濃密和美麗:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”中的“冒”字,則寫(xiě)出了荷花的活潑生動(dòng)和亭亭玉立的姿態(tài)?勺寣W(xué)生通過(guò)換詞比較,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。三是交流與朗讀有機(jī)結(jié)合,邊交流邊朗讀,入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時(shí),教師可以及時(shí)進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠,白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),各具姿態(tài),有的______,有的______,有的______。從而加深對(duì)荷花不同姿態(tài)的感受。
4.觀賞荷花,再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語(yǔ)言對(duì)荷花有了一定的'認(rèn)識(shí)之后,教師可及時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色,引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞,并進(jìn)一步激發(fā)喜愛(ài)之情:望著這一池的荷花,你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美呢?使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,并實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。
5.感情朗讀,積累語(yǔ)言。這一自然段,作者用生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言,為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美,語(yǔ)言也美,讓學(xué)生讀一讀,背一背,不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
二、身臨其境想象,感受快樂(lè),陶冶情感
文章第四自然段寫(xiě)了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象,把我們帶到了荷花池中。讀著讀著,我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵,深深感受到大自然是多么美好,生活是多么美好!因此,學(xué)習(xí)這一段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開(kāi)想象,讓心隨著作者的心一起快樂(lè),讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進(jìn)行:
1.引導(dǎo)朗讀,感受快樂(lè)。教師可用娓娓道來(lái)的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊,看著看著,忽然,自己仿佛也成了一朵荷花,在微風(fēng)中,在陽(yáng)光下,翩翩起舞。同學(xué)們,自己朗讀這一自然段,用心感受作者的快樂(lè)和大自然的美好吧!
2.置身情境,展開(kāi)想象,讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在,假如你就是其中的一朵荷花,你又會(huì)看到什么,聽(tīng)到什么,想到什么呢?讓我們盡情想象吧!
3.交流分享,陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么?聽(tīng)到了什么?又想到了什么?”展開(kāi)交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生充分想象,盡情表達(dá)。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過(guò)來(lái),對(duì)我說(shuō):_____:小魚(yú)游過(guò)來(lái),對(duì)我說(shuō):_____:我想說(shuō):_____,等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。
4.感情朗讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花,作者禁不住陶醉了,過(guò)了好一會(huì)兒,才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫(xiě),我們也仿佛成了一朵快樂(lè)的荷花,你知道這是為什么嗎?”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因?yàn)樽髡哓S富的想象,使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂(lè)感情朗讀,盡情表達(dá)心中的快樂(lè)。
三、回顧交流,升華情感
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié),交流收獲:“美的景色總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課,你又獲得了哪些收獲?把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧!”引導(dǎo)學(xué)生或針對(duì)課文內(nèi)容,或針對(duì)表達(dá)方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,語(yǔ)文積累不斷豐富。
荷花教案 篇3
目標(biāo):
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
材料準(zhǔn)備:
1、幾種花的頭飾
2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。
流程:
一、 游戲:荷花荷花幾時(shí)開(kāi)。
1、請(qǐng)一幼兒扮荷花,集體游戲,提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲
規(guī)則:(1)、須等兒歌念完才能逃。
。2)、不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
二、 創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師:除了荷花,你們還認(rèn)識(shí)哪些花?(幼兒自由講述花名)。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
師:有兩位花寶寶想和我們做游戲,看,這是什么花?幾月開(kāi)?
師:剛才我們?cè)趺磫?wèn)荷花的.,我們?cè)囋噯?wèn)桃花好嗎?
桃花桃花幾時(shí)開(kāi)? 一月開(kāi);
一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)? 二月開(kāi);
二月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)? 三月桃花朵朵開(kāi)。
。1)、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花開(kāi)的月份。
。2)、提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
三、 游戲
1、教師扮桃花,師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師:這是什么花?幾月開(kāi)?
(提醒幼兒記住花開(kāi)月份)。
【荷花教案】相關(guān)文章:
荷花的教案12-10
《荷花》教案03-11
《荷花 》教案03-06
《荷花》教案09-03
荷花荷花幾時(shí)開(kāi)教案04-19
《荷花》教案范文08-25
荷花教案范文08-26