《草原》教案

時(shí)間：2022-01-19 15:10:53 教案我要投稿

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精選《草原》教案三篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《草原》教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選《草原》教案三篇

《草原》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文。

　　3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)�！钡囊馑�。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受草原風(fēng)光與人情的美好。

　　2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”這句話的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、草原風(fēng)光圖。

　　2、歌曲《美麗的草原我的家》。

　　教法學(xué)法：

　　導(dǎo)讀法

　　小組合作交流法

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

　　1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的景象?板書課題：《草原》。

　　2、介紹作者老舍。

　　二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。

　　1、自由朗讀課文，要求

　　(1)把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞。

　　(2)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面描寫草原的?

　　(3)作者是按怎樣的順序來(lái)記敘這次草原之行的?

　　2、交流初讀情況。

　　三、合作探究，精講點(diǎn)撥

　　1、自由朗讀課文，找出描寫草原風(fēng)景的段落，畫出相關(guān)句子，并有感情地朗讀。

　　2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　(1)指明反饋

　�、倮斫獠菰摹熬G”。

　　說(shuō)說(shuō)“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。

　　閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

　　出示草原風(fēng)光圖片。

　�、谙胂蟛菰涎蛉罕寂艿臉幼樱斫狻白叩侥睦锒枷窠o無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。

　�、塾懈星榈乩首x。

　　(2)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣�！�

　�、佟斑@種境界”是指什么?

　�、谠谶@種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)?

　�、廴绻惝�(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)?(《敕勒歌》)

　　3、有感情地朗讀并背誦第一自然段。

　　四、朗讀感悟，體會(huì)情感。

　　1、自由朗讀課文，從文中找出草原人更美的'相關(guān)句子做上記號(hào)，并有感情地朗讀。

　　2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　(1)“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過(guò)小丘，看見了幾座蒙古包�！�

　�、龠@段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景?(迎接客人)

　　②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?為什么用“彩虹”來(lái)比喻?

　�、巯胂螽�(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受?有感情地朗讀這段話。

　　(2)“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑�！�

　　①讀句子，你看到了什么，聽到了什么?

　　②通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。

　　(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐��！?/p>

　　①反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。

　�、谙胂氪蠹以诰淳频臅r(shí)候會(huì)說(shuō)些什么?

　　(4)“這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑�！�

　�、儆懈星榈乩首x句子。

　�、诶斫狻皶�(huì)心”，“會(huì)心的微笑”里包含著什么?

　　3、播放草原民歌及舞蹈音樂(lè)，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

　　五、深化主題，拓展延伸

　　1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀!可是夕陽(yáng)西下，主客們不得不分別了。課文中哪句話表達(dá)出了他們當(dāng)時(shí)的心情?(蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。)如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢?

　�、僦鹁渲鹱值乩斫猓骸懊蓾h”指五十六個(gè)民族�！昂稳虅e”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽(yáng)” 是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

　�、谶B起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

　　2、小結(jié)

　　3、有感情地朗讀課文。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦課文第一、二自然段。

　　2、畫一幅展現(xiàn)美麗草原的圖畫，表達(dá)出你對(duì)草原的愛。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　景色美——風(fēng)景如畫

　　草原民族團(tuán)結(jié)互助

　　人更美——熱情好客

《草原》教案篇2

　　《草原》是老舍先生所寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言清麗優(yōu)美，字里行間彌漫著草原獨(dú)特的風(fēng)景與獨(dú)有的風(fēng)情。細(xì)細(xì)讀來(lái)，草原的青草、藍(lán)天、羊群躍然眼前，草原人們的熱情、淳樸、好客呼之欲出。除了這兩重具象的美，老舍，這位語(yǔ)言大師，亦帶給我們另一重文字美。獨(dú)具匠心的表達(dá)，耐人尋味的用詞，都值得我們引領(lǐng)學(xué)生，沉入文本，反芻回味。

　　本篇文章處處回蕩著美的旋律，美文美讀，美文美學(xué)。從課始的初知美到品讀環(huán)節(jié)感悟美；從師生共讀的想象美到寫美的畫面的創(chuàng)造美，詮釋了課文的語(yǔ)言美、自然美和人情美。在熊老師的課堂之上，學(xué)生與老師一道，幾番涵泳，幾番沉入，醉心讀書，靜心品文，心隨筆動(dòng)，得言，得意，更得法。

　　一、加一點(diǎn)新意，不落窠臼

　　熊老師的開課頗有新意，鏈接了原文中老舍對(duì)北方的初始印象的描述：“自幼就見過(guò)‘天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊’這類的詩(shī)句。這曾經(jīng)發(fā)生過(guò)不太好的影響，使人怕到北方去�！�1961年的老舍，對(duì)草原的印象還是“怕”，熊老師由此入課，不僅借由此時(shí)的“怕”，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更深切地感受到老舍親臨草原后的那份不舍與熱愛，更借由此句中的“天蒼蒼，野茫�！�，助推學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句“一碧千里，而并不茫�！钡睦斫�，使之后對(duì)第一自然段的品讀順勢(shì)而行，自然順暢。這樣不落窠臼的開課，獨(dú)具慧眼更獨(dú)蘊(yùn)匠心。

　　二、添一分簡(jiǎn)約，不枝不蔓

　　本課的設(shè)計(jì)主線鮮明，由對(duì)草原的印象切入，由一個(gè)“美”展開，讓學(xué)生思考“作者是怎樣把草原的美寫出來(lái)的？”。從感美、讀美、寫美徐徐漸進(jìn)，由感受美景到感受美文，到領(lǐng)悟表達(dá)、積累美文，再到學(xué)寫美景，教學(xué)主線明晰，逐層遞進(jìn)，這樣的設(shè)計(jì)，不花哨，不繁冗，簡(jiǎn)潔利落，不枝不蔓，讓課堂多一份清爽，多一份簡(jiǎn)約之美。

　　三、多幾個(gè)來(lái)回，不“醉”不歸

　　葉圣陶曾說(shuō)：“文字是一座橋梁，這邊的橋站著讀者，那邊的.橋站著作者。通過(guò)這一座橋梁，讀者才能和作者見面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合�！苯處熅鸵龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)咀嚼語(yǔ)言文字，沉入文本，與學(xué)生一道，在文本中多走幾個(gè)來(lái)回。

　　1、在語(yǔ)言中多走一個(gè)來(lái)回

　　熊老師在教學(xué)中，與孩子們進(jìn)行親密對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何寫出草原的美的，在交流中緊扣語(yǔ)言，聚焦詞語(yǔ)，琢磨出比喻的形象生動(dòng)，“勾勒”“渲染”的貼切，“繡”的精致、生動(dòng)，“流”的生機(jī)、活力，由語(yǔ)言，到詞語(yǔ)，由發(fā)現(xiàn)，到咀嚼，到體味，到積累，到仿照，讓學(xué)生在語(yǔ)言中多走一個(gè)來(lái)回，引導(dǎo)學(xué)生感悟的文字背后深藏的內(nèi)涵，把“美”的情感與描繪的景物緊密交融在一起。

　　2、在朗讀中多走一個(gè)來(lái)回

　　熊老師的課堂上，“讀”占熬頭，由初讀到默讀，由讀出感受，到讀活美景，教師與學(xué)生“輕輕閉上眼睛，走進(jìn)草原”“再輕一點(diǎn)，讓美景在眼前浮現(xiàn)”，在多重的讀中，體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。

　　如此幾個(gè)來(lái)回，學(xué)生已然沉醉其間，醉于曼妙美景，更醉于美妙語(yǔ)言。

　　在本課的教學(xué)中，也存在著一些不足，教師教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)不足，對(duì)課堂的把控有待加強(qiáng)，如在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言時(shí)，對(duì)詞語(yǔ)的挖掘不深，發(fā)言的廣度不夠，給予學(xué)生表達(dá)的空間不多。

《草原》教案篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、理解內(nèi)容，感受草原的美;

　　2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　師：大家很喜歡音樂(lè)，那么，今天老師為大家找來(lái)了一首很美很美的歌曲，請(qǐng)大家欣賞后，說(shuō)說(shuō)這首歌曲描寫的是什么地方。

　　(播放《草原之歌》樂(lè)曲)

　　師：大家說(shuō)說(shuō)歌中寫的是什么地方?

　　生：(齊)草-----原!

　　師：大家聽得很認(rèn)真，也說(shuō)得很正確，這正是我們今天要學(xué)習(xí)的16課。(師板書課題《草原》)，在作者老舍先生的筆下，草原有什么特點(diǎn)，草原上的人們又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家一起聽一遍《草原》配樂(lè)朗讀，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　生：我感覺(jué)草原很大。

　　生：我感覺(jué)草原很美。

　　生：草原上的人很熱情、好客。

　　生：草原上的物產(chǎn)很豐富，風(fēng)俗很獨(dú)特。

　　師：大家說(shuō)得很好。讓我都很想親自去草原看看，親自感受一下草原的樂(lè)趣。你們想去嗎?好，那就讓我們一起去吧!(充滿激情)請(qǐng)同學(xué)們自己把心帶到草原中，去朗讀課文第一自然段吧!看一看，作者筆下的草原是什么景象?

　　(生自讀課文第一自然段)

　　師：這一段，作者寫出了哪些景物?

　　生：天空、小丘……

　　生：羊群、駿馬和大�！�

　　師：同學(xué)們找得很對(duì)，作者寫草原，主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物，這些景物構(gòu)成了一幅遼闊美麗的草原風(fēng)光圖。下面，請(qǐng)大家閉上眼，聽老師讀課文這一段，同學(xué)們腦海里想象作者描寫的景物，結(jié)合你平時(shí)所見的這些景物形象，讓它們?cè)谀愕哪X子里展開一幅幅畫面，然后想一想，作者是怎樣描寫這些景物的?

　　(讀后，同學(xué)們紛紛舉手)

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，作者是怎樣寫草原的天空的?

　　生：“這里的天比別處的天更可愛�！�

　　師：為什么說(shuō)“這里的天”比“別處的天更可愛”?

　　生：草原上的空氣，非常清新，又沒(méi)有污染，不象我們城市，受工廠廢氣濃煙污染，都看不見天空了。(掌聲響起)

　　生：說(shuō)明草原上的空氣非常干凈，草原一帶山清水秀，所以感到清鮮。

　　師：同學(xué)們理解得很深刻，體會(huì)說(shuō)得太形象了，而且說(shuō)明大家也是生活中的有心人，非常關(guān)注生活，老師認(rèn)為我們更重要的是每個(gè)人都應(yīng)該積極投身到保護(hù)環(huán)境中來(lái)。好，那作者為什么要在“清鮮”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢?能否換一個(gè)詞語(yǔ)?

　　師：面對(duì)此景，作者的心情怎樣?在文中找出有關(guān)語(yǔ)句。

　　生：“總想高歌一曲，表示自己的.愉快�！�

　　師：是啊，作者初入草原，面對(duì)草原的明朗天空、清鮮空氣，真是------，看大家能用什么詞形容作者此時(shí)的感受?

　　生：心情開朗。

　　生：心曠神怡。

　　生：神清氣爽。

　　師：好，非常好!那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢?

　　生：“在天底下，一碧千里，而并不茫�！�。

　　師：你從“一碧千里”這個(gè)詞體會(huì)到了什么?

　　生：大草原都是綠的。

　　生：大面積都是綠的。

　　生：“碧”就是青綠色，“一碧千里”是說(shuō)“整個(gè)草原全是青綠色的，一眼望不到邊�！闭f(shuō)明草原又綠又大。

　　師：你們認(rèn)為誰(shuí)體會(huì)得最好?說(shuō)得最具體?

　　生：第三個(gè)同學(xué)。

　　師：為什么又說(shuō)“而并不茫�！蹦�?

　　生一時(shí)接不上來(lái)。師引導(dǎo)：我們可以利用剛才這位同學(xué)的辦法去試試：他是怎樣理解“一碧千里”這個(gè)詞的呢?請(qǐng)剛才這位同學(xué)給大家講講吧!

　　生：老師，我是通過(guò)來(lái)理解的。

　　師：對(duì)啊!我們也可以學(xué)學(xué)他嗎?

　　(學(xué)生急不可奈地拿出字典查起來(lái)，不一會(huì)兒紛紛舉手)

　　生：“茫�！笔恰澳：�、朦朧的樣子”那么這句是說(shuō)“草原雖然很大很大，但是并不模糊。

　　生：也可以說(shuō)站在草原上可以看到很遠(yuǎn)，而且又很清楚。

　　生：與上文的“明朗的天空”、“清新的空氣”連起來(lái)，使我想到草原很潔凈，沒(méi)有什么東西遮擋視線，所以作者才看得清，看得遠(yuǎn)。(掌聲響起)

　　師：說(shuō)得真好!我們就是應(yīng)該這樣聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)。那么作者又是怎樣描寫草原的羊群、大地和小丘呢?

　　生：作者把草原的大地比喻成無(wú)邊的綠毯，把羊群比喻成綠毯上繡著的白花。

　　生：小丘像一幅美麗的中國(guó)畫。

　　師：大家讀得很仔細(xì)。請(qǐng)大家看看黑板上的一幅圖畫(師出示圖畫，指認(rèn)“羊群”和“小丘”。點(diǎn)撥“綠色渲染”就是“用綠顏色涂畫的”，“墨線勾勒”指“用墨線把物體的輪廓勾畫出來(lái)”)依據(jù)圖畫及文中內(nèi)容，請(qǐng)大家談?wù)�，“綠色渲染”和“墨線勾勒”分別指什么?

　　生：綠色渲染說(shuō)明草原這幅畫的基本色是綠的。

　　生：綠色渲染還是說(shuō)草原上都是綠的。

　　生：不用墨線勾勒說(shuō)明草原上的小丘和平地之間沒(méi)有明顯的界線。

　　生：不用墨線勾勒說(shuō)明小丘和平地連成了一個(gè)整體。

　　師：這幾位同學(xué)都說(shuō)得很好。請(qǐng)大家再讀讀第三句，就會(huì)明白。

　　生：(齊讀)“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的�！�

　　師：草原上可謂“放眼處處皆綠色”。請(qǐng)大家找找，看哪個(gè)詞寫出草原這“綠”到底是怎樣的“綠”?

　　生：“翠色欲流”

　　師：那是怎樣的“綠”呢?

　　生：綠得快要流動(dòng)。

　　生：是說(shuō)綠的顏色很濃，好像要流出水來(lái)。

　　生：不僅說(shuō)它綠得濃，還說(shuō)它綠得鮮艷，光亮亮的。

　　生：對(duì)，因?yàn)椴菰虾軡崈簦萆蠜](méi)有什么灰塵和污染物，所以是這樣，綠得鮮艷耀眼。

　　師：大家一個(gè)比一個(gè)體會(huì)得深刻。面對(duì)如此寬廣、美麗的大草原，假若是你來(lái)到了它上面，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法?

　　生：在草原上痛痛快快地跳上幾圈。

　　生：在草原上美美地睡上一覺(jué)。

　　生：在草原上無(wú)拘無(wú)束地縱情高歌。

　　生：騎上一匹馬，愉快地奔跑。

　　師：好，這都說(shuō)明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來(lái)看看作者此時(shí)的感受是怎樣的吧!

　　生：很高興，因?yàn)樗胍髟?shī)。

　　生：很留戀，舍不得離去，因?yàn)樗驹谀抢铩熬昧⑺耐薄?/p>

　　生：作者還無(wú)比陶醉，從“連駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，好像在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣�！笨闯�，他用擬人的修辭手法借駿馬和大牛來(lái)寫出自己對(duì)草原的感受。

　　師：這樣寫有什么好處?

　　生：說(shuō)明草原很美，連馬和牛都吸引了。這樣更突出了草原的美。

　　師：說(shuō)得真好!現(xiàn)在請(qǐng)大家回顧一下，這一段作者主要寫了什么?按什么順序來(lái)寫的呢?

　　生：主要寫草的美麗景色和作者的感受。按從上到下的順序來(lái)寫的。

　　生：我覺(jué)得還有從整體到部分的寫法。

　　師：(鼓勵(lì)地)何以見得?

　　生：作者先說(shuō)“在天底下，一碧千里而并不茫茫”這是總寫草原給人的印象，而后面寫平地、羊群、小丘這些都是分寫。

　　師：說(shuō)得非常好，我們就應(yīng)該這樣大膽發(fā)表個(gè)人的意見。

　　好，我們之所以對(duì)草原有這么美好而深刻的感受，就是得益于作者的細(xì)心觀察和巧妙的表達(dá)，請(qǐng)大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們?cè)诮窈蟮膶懽髦薪梃b。

　　生：句子中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌M人的手法。

　　生;觀察很有順序。

　　生：每寫完一處景物，就寫出自己的切身感受使人受感染。

　　生：抓住靜態(tài)景物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫，使人印象深刻。

　　師：是啊，正因?yàn)樽髡咦⒁饬诉@些，所以我們能真實(shí)地感受到草原簡(jiǎn)直是一幅美麗的圖畫。好，下面讓大家見見真實(shí)的草原風(fēng)光吧!(師放錄像：《草原風(fēng)光》)學(xué)了老舍筆下的草原，也見識(shí)了真正的草原風(fēng)光，面對(duì)如此美麗的草原，你心上會(huì)涌起一種什么樣的情感呢?

　　生：我向往這樣的景色。

　　生：我想親自去看看它。

　　生：草原是祖國(guó)的一部分，我們的祖國(guó)多可愛啊!

　　師：大家都說(shuō)出了心里話，我也有同感。其實(shí)，我們的祖國(guó)本來(lái)就是一幅巨圖，土地遼闊、物產(chǎn)豐富、人民幸福安康。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用無(wú)比喜悅的心情，再自由朗讀這一段，爭(zhēng)取指導(dǎo)它背下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　師：上節(jié)課，我們已經(jīng)領(lǐng)略了草原的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么樣?

　　生：想(迫不及待)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問(wèn)題。

　　生：(自由讀課文，在書上批注)

　　師：老師看你們學(xué)得這么認(rèn)真，很想與你們交流一下，怎么樣?準(zhǔn)備好了嗎?

　　生：準(zhǔn)備好了。