《愛蓮說》教案

時間：2022-01-20 12:56:40 教案我要投稿

【熱門】《愛蓮說》教案4篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的《愛蓮說》教案4篇，希望能夠幫助到大家。

【熱門】《愛蓮說》教案4篇

《愛蓮說》教案篇1

　　一、教學目標

　　1、理解文章托物言志的寫作方法。

　　2、理解作者淡泊名利、潔身自好的生活態(tài)度。

　　3、積累文言字詞。

　　二、教學重點

　　1、蓮——君子的美好形象。

　　2、托物言志的寫作方法。

　　3、作者的志趣和情操。

　　三、教學難點

　　托物言志的寫作手法

　　四、課時安排

　　一課時

　　五、教學步驟

　　(一)導入新課，了解作者。

　　(二)初讀課文：

　　1.自由朗讀：要求讀音正確、停頓正確。

　　2.指名朗讀：師生點評：

　�、訇P注生字讀音：予：yú 蔓：màn 鮮：xiǎn

　�、陉P注句子停頓：予/獨愛/蓮之/出淤泥而不染，濯清漣/而不妖

　　3.默讀課文：結合注釋，疏通文意。

　　(三)深入探究：

　　1.文章標題是“愛蓮說”，文中哪些語句表現(xiàn)了作者對蓮的熱愛與贊美?

　　——“予獨愛蓮……可遠觀而不可褻玩焉�！�

　　設問：這一句通過細致描寫蓮的形象，表達了對蓮的贊美，那么它是從哪些方面描寫的?(不急于回答)

　�、僦该x、齊讀;

　�、谥该g：(強調積累)

　　詞語：濯，洗。妖，美麗而不端莊。蔓、枝，動詞，生藤蔓，長丫枝。益，更加。植，立。褻，親近而不莊重。

　　句子：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。可遠觀而不可褻玩焉。

　�、劭焖俦痴b。

　�、苡懻摽偨Y：三個方面：生長環(huán)境、長成后的形象和品格。

　�、堇首x指導：請用朗讀來傳達你對這句話的理解，要讀得有層次，有感情。

　　指導：“予獨愛蓮”是統(tǒng)領語，“之”有舒緩語氣的作用，要輕讀。以下三層，要讀出層次感。前兩層亦可用描寫語調讀，有審美感情，讀后作稍長停頓，再出末句，以突出蓮的品格。

　　——“蓮，花之君子者也�！�

　�、僦该g：教師強調：之，結構助詞，的。“……，……者也”，判斷句的一種形式。

　　②合作探究：君子，即品德高尚的'人。作者稱蓮是“花之君子”，請大家再來讀上段中描寫蓮形象的那句話。

　　合作探究：作者心目中的君子具有哪些美好的品質?要把握蓮的整體形象，善于運用聯(lián)想把蓮的形象跟君子的形象融為一體。

　　(這是一道開放性探究題。作者心目中的君子有種種美德，我們無法盡知，而只能通過蓮的形象來探求。只要言之成理即可�！俺鲇倌喽蝗尽毕笳骶由硖幬蹪岘h(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質;“濯清漣而不妖”象征君子的莊重、質樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己;“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立獨行，正直不茍，豁達大度;“香遠益清，亭亭凈植”象征君子美好的姿質。所有這些象征的內容都是通過聯(lián)想而產生的，關鍵在于要把握蓮的整體形象，然后仔細尋味;聯(lián)想愈豐富，作者心目中的君子的形象就變得愈鮮明。)

　　2.既然題目是“愛蓮說”，那么文章為什么還有那么多的篇幅寫到“菊”和“牡丹”?

　　①指名讀全文;

　�、诮處燑c撥：請畫出能傳達作者對這些形象態(tài)度的詞句。

　　※菊——“晉陶淵明獨愛菊”、“菊，花之隱逸者也”、“菊之愛，陶后鮮有聞”

　　陶淵明在任彭澤縣令時因不愿為五斗米而折腰，解綬回鄉(xiāng)，隱耕田園，勞動之余，他特喜愛菊花，十分欣賞這“秋菊有佳色”，甚至還采摘花瓣，帶回家中釀制菊花酒，常常一個人自飲自斟。他飲酒高歌，擊節(jié)贊賞：“三徑就荒，松菊猶存”，“采菊東籬下，悠然見南山”，“芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰”。他以愿做霜下杰，學習菊花的品格和氣質來勉勵自己，認為菊花品格高尚，不奉迎風雅，敢于傲雪凌霜。即使是殘菊，也挺立不落，依然含香露芳，他用菊花的清雅倔強來操守自己的君子之節(jié)。后人以陶淵明具有這種不羨慕榮利，志存逸士之節(jié)的品格，尊稱他為“靖節(jié)先生”。

　　反復品味“菊之愛”一句，含有什么意味?(惋惜之意)

　　※牡丹——“自李唐來，世人盛愛牡丹”、“牡丹，花之富貴者也”、“牡丹之愛，宜乎眾矣”

　　“盛愛”的程度，有詩為證：(屏顯)

　　買花

　　白居易

　　帝城春欲暮，喧喧車馬度。共道牡丹時，相隨買花去。貴賤無常價，酬直看花數(shù)。灼灼百朵紅，戔戔五束素。上張幄幕庇，旁織巴籬護。水灑復泥封，移來色如故。

　　有一田舍翁，偶來買花處。低頭獨長嘆，此嘆無人喻。一叢深色花，十戶中人賦!

　　反復琢磨“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句，可以看出作者的什么態(tài)度?(文中只說牡丹是“花之富貴者”，此外別無貶辭，但從“宜乎”一語卻可以看出他對世風的鄙視。這種寫法頗似“一字褒貶”，足見作者遣詞造句的功夫。)

　�、畚覀冊賮肀潮硨懮彽木渥�，大家考慮：為什么還要寫菊和牡丹?這表現(xiàn)了作者什么樣的人生態(tài)度?

　　(這是襯托的手法。作者含蓄地表明了自己的人生態(tài)度：他既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那種追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德�！皭凵彙奔磹劬又漏ぉみ@是本文的主旨。)

　　從全文看，本文運用了什么寫法?(托物言志)

　　④小結：作者周敦頤是北宋著名的哲學家，人品極高，胸懷灑落。曾任南康軍(治所在今江西省星子縣，“軍”是宋代行政區(qū)的名稱)地方行政長官，命人在官衙一側挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，足見其對蓮的一往情深。

　�、菝雷x第二段：要求讀出理解，讀出情感。

　　前一層是三個并列句，以人為喻，分別指出菊、牡丹、蓮的品格，要用極其肯定的語氣讀出;前兩句要讀得輕些，后一句當重讀。

　　后一層用菊、牡丹、蓮的不同遭際來批判世風，全用感嘆的語氣讀，但其間又有細微差別：“菊之愛”一句有惋惜意，“蓮之愛”一句有慨嘆意，“牡丹之愛”一句有諷刺意。

　　(四)背誦全文

　　(五)作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、積累文言詞語。

　　3、請選一種你喜愛的植物，以“說XX”為題，寫一篇文章。

《愛蓮說》教案篇2

　　一、案例設計原則

　　1、遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律。

　　2、課堂教學中盡量不要忽視、荒廢學生的任何一種智能。

　　3、每人都有智能強項，但八種智能可以兼有。

　　4、正視差異，善待差異，可以對個別的強項智能進行特殊培養(yǎng)。

　　5、引導學生進行研究性預習。

　　二、案例設計理念：

　　1.自主探究與合作學習相結合。

　　2.按照多元智能組合設計教學情境，進行分組學習。

　　3.以“任務驅動”引導學生主動學習，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果，交流學習的方法。

　　三、教學資源的提供

　　1.介紹相關教學參考書，提供圖書館、閱覽室等與自學有關的時空條件。

　　2.提供網上學習的條件，介紹有關荷花的相關網站，有關荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。。

　　3.提供文體相關常識、古代中國文學中托物言志手法的運用，引發(fā)學生由課內向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力。

　　在學生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預習的基礎上，第二課時可作這樣的要求和設計：

　　四、課程目標：

　　學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認識能力和對其文化內涵的領悟能力，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。

　　五、圍繞教學目標分解任務

　　根據學生的智力傾向以及個人選擇，組成幾個個“問題解決”小組，分頭完成各自小組的學習任務。

　　六、學生課前必要的知識準備——研究性預習

　　1、收集歷代志士仁人、文人墨客有關描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉；

　　2、親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識；

　　3、網上搜集有關蓮的攝影圖片；

　　4、查閱有關蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料；

　　七、對學習者的預期成果：

　　讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。

　　八、各智能訓練的教學設計與要求：

　　語文活動：有感情的朗讀課文、背誦課文，說說讀后的體會，背誦有關蓮的詩詞歌賦；介紹“說”這種文體的特征；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋，以蓮為話題寫一篇說明性文字；

　　數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經典名句及其作者；

　　視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優(yōu)美姿勢；將有關蓮的相關圖片制作成多媒體課件；

　　肢體運動：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科學、準確地操作計算機進行多媒體課件的播放；

　　音樂韻律：尋找并選擇合適的民族音樂來給本篇課文配樂朗誦；或編一首《采蓮曲》，配曲演唱；

　　人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達他們對課文的理解，合作編輯贊美荷花的小畫報或手抄報；合作搜集有關周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時代與環(huán)境；網上搜集有關蓮的攝影圖片；查閱有關蓮的'歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料；

　　自我認識：描述自己學了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”；學習本文托物言志的寫法，以“我愛”說或寫一段話，抓住所說事物的特征，力求能出新意。

　　自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花并寫一篇日記，要抓住荷花的特征。

　　評價方式：評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。

　　九、案例效果與自我評價：

　　1、不拘一格的教學設計，允許學生根據自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學習，有助于把教師所教的內容與學生想學的內容聯(lián)系起來。

　　2、依據多元智能訓練的思路創(chuàng)設教學情境，把教學資源開發(fā)與利用的主動權交給學生，讓學生在明確的任務的引領與驅動下，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強項，共同完成學習任務，既為每個學生個性化的學習提供了可能，也為個人參與團隊的、合作的、互動的學習創(chuàng)造了條件。這樣，既有利于激發(fā)學生自主學習的動力，又在不同的學習方式、不同的智能訓練方式、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中，幫助學生學會傾聽、對話、合作與借鑒，學會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造，以調整自己的學習方法。

　　3、在開放的、有眾多學生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學設計上及教學進程的導航與調控上。教師課堂的引導與調控水平關鍵體現(xiàn)在對學生思路、興趣、情感和價值取向的引導。因為，學生學習經驗與自控能力的不足、教學目標與教學情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等，都會降損學習質量。

　　4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應用如何在教師的設計水平上得以體現(xiàn)，關鍵在于教師在設計中是否基于教材、超越教材，創(chuàng)造性地使用教材。即既有對教材顯性資源的充分利用，又有對教材隱性資源的再度開發(fā)，提升教材內涵，提高課的含金量。這樣，我們也許才能真正達到“下課鈴響了并不意味著學習的結束，而應是學生新的學習內容的開啟”。通過這種開啟學生多元智能的合作探究方式，既促進了學生的主動學習，又為學生提供了更為廣闊的天地，使學生的學習空間由課內拓展到課外，打通了學科界限，從而使學生的多元智力得到很好地

《愛蓮說》教案篇3

　　教學目標：

　　1、積累掌握重點文言詞匯，理解文章大意。

　　2、反復誦讀，在誦讀中品味語言，并通過教師的指導和學生的自主探究理解作品，學習“托物言志”的手法。

　　3、學習蓮花的高潔品格，引導學生保持正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。

　　教學重點：

　　探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　看插圖，談感受

　　（請同學們將書翻到插圖第一頁，這是什么？看到這幅圖你有何感受？請同學來談一談。

　　那么宋代著名哲學家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢？今天我們就來學習周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》。）

　　二、文學常識

　　1、“說”如何理解？（劃下注釋一，齊讀）

　　2、作者簡介（齊讀）

　　3、30秒識記常識。

　　三、誦讀課文

　　1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語速、語氣。

　　2、跟讀。要求：讀準字音，節(jié)奏準確。

　　3、自由朗讀。要求：讀準字音，把握節(jié)奏和感情。

　　4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語調語氣。

　　四、疏通文意

　　1、自讀課文，結合書下注釋，也可以利用工具書，逐句翻譯課文。

　　2、不懂的詞句可以作上記號，小組討論交流。

　　3、請學生逐句翻譯課文。

　　4、自主讀譯課文，鞏固重點文言詞。

　　5、齊讀課文（要求：口讀心譯）

　　五、研讀探究

　　1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? （用原文回答）

　　2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質特點值得作者喜愛？

　�。ㄗ约核伎紝懸粚�，然后小組討論補充）

　　3、由此看來，作者寫蓮，已經賦予了蓮花人的品質，作者不僅僅是寫蓮，實質是寫人，做人也應當做一個潔身自好，通達正直，高潔端莊的人��！作者愛蓮，寫蓮，不正是表達自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么？（托物言志）

　　4、請同學們帶著贊美之情誦讀這幾句。

　　5、文章寫的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么？有何用意?(正襯，反襯)

　　6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度？（惋惜，鄙視）最后三句應該怎樣來讀?

　　明確：“菊之愛，陶后鮮有聞�！标愂鼍湓诶首x時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的`語氣。

　　“蓮之愛，同予者何人？”是疑問句朗讀時應讀升調。

　　“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。

　　7、請同學們自讀體會作者的情感態(tài)度。

　　8、有感情地齊讀最后三句。

　　六、教師小結

　　作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

　　同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學到了托物言志的寫作手法，更應該學會以自己獨特的視角，詩意的眼光來看待身邊的一切，因為只有這樣，我們寫出的文章才會方香四溢。

《愛蓮說》教案篇4

　　一、引入新課

　　1、彩屏展示優(yōu)美的風景畫，配鋼琴曲《多美好的世界》。

　　2、導語：同學們，剛才我們從畫面上看到了美麗的風景，還聽到了優(yōu)美的音樂，使我們賞心悅目，真是一種享受。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的，在生活中有的美是要我們用心靈去感受，那就是文學之美。今天請同學們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》，享受一下文學之美吧。

　　二、出示課題：(彩屏畫面——荷花畫面)

　　美中生趣文中蘊情

　　——美文欣賞

　　愛蓮說(周敦頤)

　　引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇，千百年來為人們所傳誦、所喜愛，具有經久不衰的藝術魅力。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術美。

　　三、朗讀課文：

　　1、老師范讀課文。要求學生注意生字的讀音，朗讀的語調、語速、語氣。(彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》)。

　　2、學生齊讀課文。要求有表情，注意按老師朗讀的語調語氣朗讀。

　　四、賞析課文

　　(一)分小組討論：這篇文章美在哪里?

　　(二)綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)

　　(三)老師綜合歸納：

　　根據同學們的發(fā)言，這篇文章美在四個方面：

　　“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結構精巧。

　　(四)從四個方面進行賞析。

　　1.貌美品美

　　討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)

　　可以想到與蓮的特質相似的人，如亭亭玉立的少女，風度翩翩的雅士，潔身自好的.君子。

　　引入品美：作者愛蓮，僅僅是愛她的貌美嗎?不是，更主要的是贊美她的精神和品質。

　　分析：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(高潔、質樸)，比喻君子既不同流合污，又不孤高自許。“中通外直，不蔓不枝”(正直)“香遠溢清”(美名遠揚)比喻君子的通達事理，行為方正，因而美名遠揚�！巴ね糁玻蛇h觀而不可褻玩焉”(清高)，比喻君子志潔行廉，又有端莊的儀態(tài)，受人尊重。作者分別從“生長環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風度氣質”來描繪蓮的美，把蓮的特質與君子的品格結成一體，名曰寫物，實是寫人。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操。

　　2.語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結合 (2)多種修辭手法的運用。

　　作者采用駢散結合的方法，長短句相間，錯落有致，讀來有一種節(jié)奏感，韻味無窮。多種修辭方法的使用，使文章活潑生動。

　　找出這些句子朗讀，體會語言特色。駢散句分男女生讀。

　　著重欣賞以下句子：“菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。”通過比喻，贊美了蓮的君子品格——不慕富貴，潔身自好。“隱士”抗霜。表現(xiàn)人的孤傲;“牡丹”：“富貴人”：濃艷，表現(xiàn)人的庸俗;蓮喻為“君子”，清逸，表現(xiàn)人的清高。處處扣“君子”的性格特征。

　　3.手法巧妙：

　　講：語言組合形成文章，怎樣使語言達到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。

　　板書：(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴，潔身自好)

　　(2)襯托：

　　文中有三處襯托：(1)以陶“獨愛菊”，世人“甚愛牡丹”做襯托，突出“予獨愛蓮”，(2)用“菊，花之隱逸者也”，“牡丹，花之富貴者也”做襯托，突出“蓮，花之君子者也”;(3)用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托，突出“蓮之愛”，特別是最后一句“牡丹之愛，宜乎眾矣�！睉嵤兰邓�，暗含譏諷，表現(xiàn)了對追名逐利，趨炎附勢的世態(tài)鄙棄，反襯了“蓮之愛”的難能可貴。

　　4.結構精巧：

　　一條線索：全文以“愛”為線索 (出現(xiàn)七次)

　　兩個襯托：草木之花(蕃) 菊(獨)牡丹(甚)蓮(獨)

　　菊(獨)牡丹(甚多) 蓮(獨)

　　三種類型：三種花：菊、牡丹、蓮

　　三種人：隱士、富貴者、君子

　　對三種愛花人的感情：惋惜、諷刺、贊美。

　　這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品。

　　五.課堂小結：

　　本文用了119個字，調動了各種藝術表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美，還感受到了作者情感的美。讀著這篇文章，我們不能不嘆服劉禹錫不但是個語言大師，還是個丹青高手。

　　六.課外延伸：

　　1.劉禹錫通過寫“蓮”來表達自己的情感，古代文人墨客寫蓮的也不少，各自表達自己的感情。(學生把收集到的寫蓮花、寫其他花草樹木的古詩拿出來欣賞。)

　　2.展示學生課外寫的詠屋的散文和詩歌。由學生賞析。

　　七.本課總結

　　這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文，也欣賞了同學們的美文。這些美文使我們徜徉于文學藝術的樂園，品味了祖國語言文字的精美，領略了文學作品意境的幽深，享受了文學藝術的趣味，更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感。希望同學們今后要多讀一些文學精品，提高自己的文學修養(yǎng)，從而陶冶我們的情操，提高我們的生活品位。

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