《天上的街市》教案

時間：2022-01-21 23:02:12 教案我要投稿

《天上的街市》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《天上的街市》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《天上的街市》教案

《天上的街市》教案1

　　要求：

　�。薄⒗斫庠娭斜憩F(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　�。�、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　３、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

　　教學(xué)重點：

　　１、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。

　�。病⒂懈星榈乩首x并背誦全詩。

　　教學(xué)方法： 以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)課時: 一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（3分鐘）

　　同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué) 說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇《天上的街市》

　　二、范讀，初步感知詩歌。（5分鐘）

　�。�、教師配樂朗誦，學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。

　　２、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。

　　三、誦讀，理解詩歌大意。（15分鐘）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。

　�、�"遠遠的街燈明了"告訴我們什么信息？

　　表明時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　�、圃娙嗣鎸谝箍吹搅耸裁�？

　　理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

　�、窃娙擞质窃鯓訉懙搅私质泻臀锲返�？

　　理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程

　�、仍娙嗣枥L想象之物時流露出怎樣的情緒？

　　天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。

　　2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。

　�、胚@兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

　　運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

　�、普堄脙�(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

　　他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

　　下面請同學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，讀著想像部分，用自己的話描述"天上的街市"，寫成一段話。要求：語言流暢，重點突出，發(fā)揮想象。

　�。▽W(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)表現(xiàn)為：前后口頭交流，一人作記錄，教師巡視，指導(dǎo)。本階段學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時間8分鐘）組際交流我所理解的詩中的想像世界。

　　3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。

　　四、品讀，理解作者感情。（7分鐘）

　�。�、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？

　　在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

　　２、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

　　表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

　　五、美讀，背誦全篇詩歌。（5分鐘）

　　１、師生配樂朗讀全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。

　�。�、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。

　　六、課堂小結(jié)。（2分鐘）

　　詩人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的'向往。

　　七、布置作業(yè)。（3分鐘）

　�。薄⒙�(lián)想想像訓(xùn)練。

　　⑴深秋時節(jié)，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？

　�、埔桓⌒〉南灎T，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，你會想到什么？

　�。�、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

　　板書設(shè)計：

　　《天上的街市》

　　聯(lián)想：街燈明閃明星

　　明星現(xiàn)點街燈

　　想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）

　　牛郎織女來往閑游

　　表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。

《天上的街市》教案2

　　【教學(xué)目標】

　　1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2、自然的聯(lián)想、豐富的想像。

　　3、賞析語歌的語言。

　　【重點難點】

　　1、朗讀訓(xùn)練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。

　　2、練習(xí)運用聯(lián)想和想象。

　　3、領(lǐng)悟詩歌表達的中心。

　　【課型方法】

　　新授課。

　　啟發(fā)式、討論式。

　　【電教手段】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　星空是無比的神秘和有趣，才會讓人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出特別多的美麗動人傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到今天我們要上的這一節(jié)課——《天上的街市》。

　　二、作者簡介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）

　　郭沫若（1892～1978），原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等�！杜瘛肥侵袊挛幕\動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

　　三、寫作背景

　　本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀

　　1、請學(xué)生自己試讀整首詩，體會整首詩的感情基調(diào)。

　　這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？

　　朗讀節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3、放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

　　天上的街市

　　遠遠的'/街燈/明了，

　　好像/閃著/無數(shù)的/明星。

　　天上的/明星/現(xiàn)了，

　　好像/點著/無數(shù)的/街燈。

　　我想那/縹緲的/空中，

　　定然有/美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些/物品，

　　定然是/世上/沒有的/珍奇。

　　你看，/那淺淺的/天河，

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎/織女，

　　定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻，

　　定然/在/天街/閑游。

　　不信，/請看/那朵流星，

　　是他們/提著/燈籠/在走。

　　五、師生共同活動，分析、解讀整首詩

　　1、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）

　　聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關(guān)點。

　　想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。

　　但想象的內(nèi)容總是來源于現(xiàn)實生活。

　　2、研討與賞析：

　�、� 詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？

　�、� 詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些想像？

　　⑶ 詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界？（四人小組討論）

　　明確：

　　⑴ 詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

　　接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。（街燈聯(lián)想到明星；明星聯(lián)想到街燈。）

　�、� 想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

　�、� 光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。

　　3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）

　　明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、探究

　　1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？

　　傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

　　2、詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

　　詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。

　　七、品析語言

　　語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現(xiàn)力，節(jié)奏和諧，富有音樂性。同學(xué)們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。

　　例句：一朵（顆）流星（“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）

　　如：在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。

　　明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

　　又如：在短短的16行詩中，反復(fù)用了四個“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實可信，形象鮮明；表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。

　　八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目

　　1、根據(jù)示例，請同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個意義很遠的詞聯(lián)系起來。

　�、� 雪花茶

　�、� 鋼筆月亮

　　⑶ 夏夜鮮花

　　示例：木頭足球

　　木頭──樹林──田野──足球場──足球

　　2、（老師、爸爸或媽媽……）的眼睛（生氣、思考或高興……時）像_________________

　　3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，根據(jù)提供的情景，編一則小故事。

　　海豹高原啤酒

　　九、拓展、遷移

　　你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……

　　十、布置作業(yè)

　　背誦整首詩；比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。

　　十一、板書設(shè)計

　　街燈（明星）──街市──物品──人──生活

　　聯(lián)想

　　想象街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）

　　牛郎織女來往閑游

　　表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。

《天上的街市》教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、品味詩中富于表現(xiàn)力的語言。

　　2、理解聯(lián)想和想像的作用，體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　自然的聯(lián)想和豐富的想像。

　　教學(xué)難點：

　　詩人對理想生活的向往

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、運用多媒休教學(xué)，把學(xué)生帶入意境。

　　2、教學(xué)思路：讀美（音韻美）——品美（語言美）——析美（意境美）。

　　3、安排一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　二、讀美（音韻美）

　　1、聽配樂朗讀。

　　2、朗讀指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生試讀。

　　三、品學(xué)（語文美）

　　學(xué)生有感情朗讀課文，找出自己喜歡的語句或字詞，并說明喜歡的原因。

　　四、析美（意境美）

　　1、設(shè)疑：詩人借助什么手法為我們勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？

　　2、點撥聯(lián)想與想像的區(qū)別。

　　3、思考：本課什么地方用了聯(lián)想？什么地方用了想像？

　　4、學(xué)習(xí)第1小節(jié)中自然的.聯(lián)想。

　　5、學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)中豐富的想像。

　　6、體會詩人的思想感情。

　　五、遷移——熟練學(xué)生的聯(lián)想力和想像力。

　　六、精彩回放。

　　七、作業(yè)：

　　運用聯(lián)想和想像手法，把《天上的街市》改寫成一篇意境優(yōu)美的散文。

《天上的街市》教案4

　　教學(xué)目的：

　　1．理解聯(lián)想和想象的作用，體會全詩的感情。

　　2．訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力。

　　3．指導(dǎo)朗讀，背誦全詩。

　　教學(xué)方法：

　　1．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，背誦。

　　2．分析理解詩中對牛郎織女生活的想象。

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　：街市，人人都很熟悉。那里店鋪林立，商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有；那里人來人往，車水馬龍，非常熱鬧。天上的街市怎么樣的呢？試想想，青天之上，白云之間的街市會是個什么樣子？有些什么物品？有什么樣的人物？他們過著怎樣的生活？今天我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》，看看詩人是怎樣寫天上的街市的，寫了天上街市的什么。

　　范讀課文，齊讀課文

　　正音解詞

　　隔（gé）甚（shèn）縹緲（piāo）（miǎo）

　　縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

　　陳列：把物品擺出來供人看。

　　定然：必定。

　　寬廣：面積或范圍大。

　　珍奇：希有而珍貴。

　　閑游：悠閑地游逛。

　　作者介紹：

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家，四川樂山人。1921年出版第一部詩集《女神》，此后又寫了話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。

　　時代背景：

　　本詩寫于1921年，“五四”運動高潮已過，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期，作者當時從日本回到祖國，目睹社會的黑暗，上有些感傷，但并不絕望，仍然執(zhí)著的尋求光明和理想。

　　“聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語言的優(yōu)美”可以說是這首詩的特色。那么什么是“聯(lián)想”“想象”呢？

　　“聯(lián)想“就是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程。

　　“想象”在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。

　　課文分析

　　第一小節(jié)①這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？（從地上的街燈寫到天上的明星）

　�、谡n文用了什么修辭方法？（兩個比喻）本體喻體是什么？（略）

　　其中所寫的哪些景物是實際存在的？（“街燈”“明星”）

　　哪些是由本體想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街燈”）

　�、蹆删湓妼懥藘煞N不同的景，從全詩看，哪句主要？為什么？

　�。ǖ冖诰涫侵饕模娙擞尚切屈c點的街燈聯(lián)想到閃閃爍爍的星星，這是地上的景。想到星星就抬頭仰望，就看到天上閃閃爍爍的明星，由此自然想到點亮的街燈，這是天上的景。想到天上有街燈，自然有街市，于是自然地（引出下文對街市的描寫）因此，第一句詩引出第二句詩，第二句詩引出下文。

　　簡單地說，詩人由“街燈”聯(lián)想到“明星”，又由“明星”聯(lián)想到“街燈”，于是想到“天上的街市”。

　　④街燈亮了，明星現(xiàn)了，正當天黑，這里的象征意義是什么？

　�。ó敃r的社會現(xiàn)實是黑暗的。）

　�、荨斑h遠的”寫出了什么？

　�。ㄖ冈娙伺c街燈之間的距離。遠遠望去，街燈〈本體〉和明星〈喻體〉極為相似，這一聯(lián)想就很自然。）

　�、蕖敖譄裘髁恕薄盁o數(shù)的明星“詞性不同是什么”（vadj）

　　“明“和后面的什么詞相呼應(yīng)？（“現(xiàn)”）準確描摩了夜空中星星閃現(xiàn)的過程。

　�、摺包c”寫出了什么？

　�。ḿ取包c”燈，必有點燈人，既有人，天上也就有個世界。）

　�、唷包c著無數(shù)的街燈“渲染了什么氣氛？（神秘奇麗的色彩）

　　這一節(jié)詩句很工整，用喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。

　　同時，詩人展開想象的翅膀，他既不滿于地上的現(xiàn)實，就在想象的天國中抒寫自己的理想。

　　第二小節(jié)①寫了什么？（天上的街市）

　�、谠娙嗽谶@一節(jié)中都想到了什么？

　�。ㄔ娙擞商焐系慕譄粝氲搅颂焐系慕质�，由天上的街市想到街市上陳列的物品。）

　　是怎樣描寫的？

　�。ㄓ谩懊利悺毙稳萁质�，用“世上沒有的珍奇”形容街市上的物品）

　　詩人按照自己的理想想象，天上遠比人間美好。尤其是這樣細致的描述，讓人覺得似乎已經(jīng)流連于天上的街市了。

　�、邸拔蚁搿焙汀岸ㄈ弧痹谠娭衅鹗裁醋饔�？

　�。ū砻鬟@里所寫景物是詩人的想象）

　　（而且兩個“定然”是絕對肯定的語氣，詩人堅定的相信那樣一個理想的世界是一定會有的。）

　�、茉娙藶槭裁淬裤教焐系�.街市？

　�。ㄒ驗樗麉拹悍磩咏y(tǒng)治下的黑暗社會）這種厭惡的感情在詩中含蓄而不露的。

　　作業(yè)：書后練習(xí)一二三。

　　第二課時

　　第三、四小節(jié)

　　詩人在想象中，天上的街市面上個多么美妙的境界！這么美妙的街市，自然應(yīng)有人的幸福美滿的生活，我們再看看詩人是怎樣想象的。

　�、偃膬晒�(jié)寫的什么？（由天上的街市進而想象天上的生活）

　�、谠娙擞商焐系慕质邢氲搅耸裁慈耍浚ㄅ＠�、織女）

　�、墼趥髡f中，牛郎織女的遭遇怎樣？

　�。ㄅ＠煽椗缓菪牡耐跄父粼谔旌觾砂丁Ｌ旌由畈豢蓽y，波濤洶涌，牛郎織女這對恩愛夫妻只能年年歲歲隔河相望卻不得團聚，后來喜鵲搭橋，他們才得以一年一會，他們的遭遇是很不幸的。）

　�、茉娙斯P下是怎樣的生活？

　�。ㄔ娙税凑兆约旱囊庠负屠硐�，大膽地改造了這個民間故事，在詩人的想象中，牛郎織女獲得了自由，他們生活得幸福美滿。）

　　⑤詩人為什么要把牛郎織女生活寫得這樣美好？

　�。ㄅ＠煽椗莿趧尤嗣竦幕�，他們的生活是勞苦大眾生活的反映，當時的社會極為黑暗，人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。這種生活在當時只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達了詩人對現(xiàn)實生活的強烈的不滿，表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲。）

　�、拊谠娙似婷畹南胂笾校M了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動人的情致

《天上的街市》教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、深情地朗讀。2、細膩地感受。3、詩意地仿寫。

　　教學(xué)課時：2課時。

　　第一課時

　　一、背景地導(dǎo)入。

　　1、今天我們一首現(xiàn)代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是（見上）。

　　2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：

　　郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學(xué)者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構(gòu)思，保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。

　　本詩寫于1921年，五四運動高潮已過，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

　　《天上的街市》是作者根據(jù)我國古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處于社會最黑暗時期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達自己追求自由幸福的理想。

　　二、深情地朗讀。

　　1、讀詩的第一個要點：要隨著詩情，進入詩境，每一個字都要

　　飽含情感。聽讀一二節(jié)。

　　2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。

　　3、第二個要點：要把握基調(diào)，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調(diào)。（語氣、語調(diào)）

　　4、要點三：要讀出語音輕重，音節(jié)快慢，語氣強弱。（提示重音、節(jié)奏，重點范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調(diào)）。

　　5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”

　　6、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現(xiàn)的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：

　　迢迢牽牛星

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，

　　泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

　　7、就用剛才學(xué)到的方法，進入詩境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點名讀。

　　8、這兩首同一內(nèi)容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？

　�。ㄒ粚懙�.是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情�？棽紮C札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！

　　三、細膩地感受。

　　1、作者為什么要對“牛郎織女”的傳說作改動呢？下面我們進入第二個環(huán)節(jié)：細膩地感受。

　　有這樣一個話題需要我們從課文中找內(nèi)容來完成：

　　我從中感受到。

　　橫線上的內(nèi)容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節(jié)詩、全詩。感受的內(nèi)容可以是動作、心情、形態(tài)、情景、畫面，或者是詩的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。

　　舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。

　　2、師生交流。備疑：

　�。�1）“現(xiàn)了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。

　　（2）“遠遠”疊詞，有音樂感。“點”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。

　　（3）“定然”“定”堅信這個美麗的街市是存在的。

　�。�4）“陳列”是說物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應(yīng)。

　　（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離�！皩拸V”與“來往”押韻。

　　3、若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳說，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。

　　4、再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）

　　四、作業(yè)。

　　1、有感情朗讀全詩并背下來。

　　教后記：

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)與檢查。

　　1、生字詞。

　　2、背誦。

　　二、詩意地仿寫

　　1、這節(jié)課我們主要進行第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：詩意地仿寫。

　　2、仿寫什么呢？看詩的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。”行嗎？為什么？用了什么手法？（聯(lián)想、想象）

　　（作者由人間的街燈聯(lián)想到天上的明星，再由明星聯(lián)想到了天上的街燈，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閑游

　　這是由實到虛的過程。首先是聯(lián)想，然后是想象。板書：

　　街燈明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女

　　街燈街市天街閑游

　　聯(lián)想想象

　　(實)——————————————————— (虛)

　　3、生仿寫，并朗讀。

　　三、放飛地想象。

　　1、今天老師還帶來了一首古詩，先請大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來發(fā)揮想象力的？

　　夢天

　　唐

　　李賀

　　老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。

　　黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。

　　這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往，過著一種寧靜的生活。而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實的態(tài)度。文藝評論家說：“藝術(shù)想象是創(chuàng)造詩美的生命力�！笨梢娝囆g(shù)想象在詩歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn)，“文人的藝術(shù)想象常常成為未來科學(xué)的發(fā)現(xiàn)”。（板書）

　　2、宋代蘇軾在《水調(diào)歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測，今天的科技已經(jīng)印證了。

　　“科學(xué)源于幻想”這已成為新格言，不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證�？膳e例。

　　3、富有創(chuàng)造力，離不開想象，下面我們進行思維訓(xùn)練，看看哪些同學(xué)最富有創(chuàng)造力。請看一則材料。

　　景泰藍的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進來。

　　清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。

　　我，發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在！

　　我是在鼓鰭尋詩，暢游心海……

　�。�1）請寫出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯(lián)想和想象鏈。

　　光圈

　　海

　　我

　　魚

　　（2）根據(jù)上下文，在橫線上加寫一個句子，使前后文一氣呵成。（應(yīng)寫海洋生物）

　　4、根據(jù)提供的詞語，請你們經(jīng)過四五步的聯(lián)想，使兩個意義相距很遠的詞語聯(lián)系起來。

　　示例：木質(zhì)

　　樹林

　　田野

　　足球場

　　足球。

　�。�1）雪花

　　茶

　�。�2

　　鋼筆

　　月亮

　　（3）沙灘

　　啤酒

　�。�4）夏夜

　　鮮花

　　三、作業(yè)。

　　1、根據(jù)提供的情景，編一則小故事。

　　月光樹影笛聲

　　海豹高原

《天上的街市》教案6

　　一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。

　　二、朗讀課文 １、教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

　�。病W(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。

　�。�、學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

　　三、探究學(xué)習(xí) １、討論，理解內(nèi)容與寫法。

　　⑴ 這首詩哪部分寫實？哪部分想像？寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點？

　�、� 這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

　�、� 這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？

　�、� 你最喜歡詩中的哪些句子？為什么？

　　通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：

　�、� 詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節(jié)屬想像。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。

　　⑵ 第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

　�、� 兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。

　　⑷ 第４小題屬于開放性題目，可重點引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的`細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥c疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么？使人想到什么？自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)到想像的角度，為什么流珠？喜極而泣？傷心落淚？抑或無窮思念？……想像的精妙自不待言。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想與想像的手法。

　�、� 發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。

　　牽�；ㄩ_放了……

　　我不在父母身邊的時候……

　　⑵ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界。可讓學(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。

　　這個練習(xí)也屬于開放性的，要鼓勵學(xué)生大膽想、說，互相補充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達能力。

　　四、總結(jié)課文 １、讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當堂背誦。

　�。病⒔處熜〗Y(jié)。

　　“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

　　五、布置作業(yè) １、熟練背誦兩首詩，會默寫。

　�。�、想像練習(xí)。

　　在上虞有一座孝女廟，是為紀念孝女曹娥為尋父投江而死而建的，因此孝女廟又叫曹娥廟，那條江被叫做曹娥江。請你發(fā)揮想像。寫一個有關(guān)曹娥的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進行拓展寫作。

　�。场⑼扑]閱讀：郭沫若詩集《女神》。

　　【課后記】

　　詩歌的意境與創(chuàng)作手法的理解對于學(xué)生而言，是比較困難的。詩歌需要用心品味，但前提教師應(yīng)該交給學(xué)生一把打開詩歌瑰麗世界大門的鑰匙，幫助學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)詩歌，鑒賞詩歌。本課從內(nèi)容，到創(chuàng)作，教給了學(xué)生一種體味的方法，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

《天上的街市》教案7

　　目標要求：

　　１、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　�。病Ⅲw會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　３、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

　　教學(xué)重點：

　�。薄⒙�(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。

　�。�、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　教學(xué)方法：

　　以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰�82年前，又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

　　二、范讀，初步感知詩歌。

　　１、教師配樂朗誦，學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。

　�。�、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。

　　三、誦讀，理解詩歌大意。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。

　　⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？

　　——表明時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　�、圃娙嗣鎸谝箍吹搅耸裁�？

　　——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

　　⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

　　——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

　　⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？

　　——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。

　　2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。

　�、胚@兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

　　——運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

　�、普堄脙�(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

　　——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

　　3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。

　　四、品讀，理解作者感情。

　�。薄⒃娙嗣鑼懙呐＠煽椗拿\與牛郎織女的'傳說有何不同？

　　——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

　�。病⒈驹姳憩F(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

　　——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動變?yōu)榱丝鄲灨袀�，但他并沒有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。

　　——表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

　　五、美讀，背誦全篇詩歌。

　　１、師生配樂朗讀全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。

　�。�、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。

　　六、課堂小結(jié)。

　　詩人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往。

　　七、布置作業(yè)。

　　１、聯(lián)想想像訓(xùn)練。

　�、派钋飼r節(jié)，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？

　�、埔桓⌒〉南灎T，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯(lián)想到，想到他（們）。

　�。�、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

　　板書設(shè)計

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　聯(lián)想街燈（明）→（閃）明星

　　光明

　　明星（現(xiàn)）→（點）街燈

　　自由

　　想象街市（美麗）→物品（珍奇）

　　幸福

　　天河（淺淺）→牛郎織女（來往）

　　美好

　　流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

《天上的街市》教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、知識和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情;理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

　　教學(xué)重點：

　　1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。

　　2、理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、這首小詩是輻射性很強的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。

　　2、這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準重音;同時在讀好的基礎(chǔ)上，當堂背下來。

　　3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。

　　教前準備：

　　老師：準備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。

　　學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事;預(yù)習(xí)致疑，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發(fā)言人，準備向班級匯報本組探究結(jié)果，進行班級交流。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個民間故事，誰能用一小段話概述一下?

　　一年相會一次，雖然他們的生活有點悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。

　　大屏幕顯示：

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運動，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。

　　二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。

　　1、教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。

　　詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界?請用一、二個詞語概括一下。

　　如：一個自由自在的世界

　　……

　　2、各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。

　　過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。

　　請各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的`?

　　(對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往)

　　3、學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩歌(朗讀體驗)

　　過渡：可見，這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。(主調(diào)：令人向往)

　　(1)討論：這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強弱等都怎么處理?

　　(節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。)

　　(2)聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(“|”、“·”)。

　　(3)學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對照。

　　(節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|”劃開;重音：朗讀時，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調(diào)句中的特殊感情。)

　　(4)叫一個朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細體會詩歌思想感情。

　　(5)全班齊讀、鞏固。

　　三、探究品味

　　過渡：其實要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。

　　(一)選段探究討論

　　拿出課堂活動記錄表，將預(yù)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準備匯報、求助。

　　四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報，如有不同意見，可討論。

　　個別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。

　　……

　　(二)整篇問題探究

　　過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題，下面我們就整篇提問一起探究。(以下為備用問題，因為有可能在上一個“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決)

　　大屏幕顯示：

　　1、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

　　2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來?請圈出來加以體會。

　　3、詩人為什么要對民間故事作這么大的改動?他的用意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生看背景)

　　大屏幕顯示：

　　作者創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景：十九世紀末二十年代初期，“五·四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命時代尚未來臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。

　　(1、通過討論形成板書：

　　2、“天河”不同：

　　“他們的生活”不同

　　如：

　　“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足;

　　“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福;

　　“淺淺的”→來往自由

　　“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

　　3、表達了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。)

　　小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，我們應(yīng)該把它背下來，給同學(xué)們2分鐘的時間，能背下來嗎?

　　練背

　　全班背誦。

　　四、拓展延伸

　　過渡：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間，脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水，臥看牽�？椗恰�)等，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。

　　你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個“故事新編”，會怎么樣?請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。

　　思考2—3分鐘，“講”，最長不得超過2分鐘。

　　五、課外作業(yè)：

　　1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。

　　2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。

　　3、默寫《天上的街市》。

《天上的街市》教案9

　　一、導(dǎo)入新課。

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

　　二、作者簡介。

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

　　三、寫作背景。

　　這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。

　　1．請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

　　明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。

　　2。這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

　　明確：朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3．放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

　　天上的街市

　　遠遠的`／街燈／明了，你看，那淺的天河，

　　好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。

　　天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，

　　好像是／點著／無數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往。

　　我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，

　　定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游：，

　　街市上／陣列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，

　　定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。

　　五、分析、解讀全詩。

　　(一)講解第一節(jié)詩。

　　1．教師范讀第—節(jié)。

　　2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

　　明確：它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　　3．詩人面對黑夜看到了什么呢?

　　明確：登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

　　4．有的同學(xué)在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎?

　　明確：“好像”后加—個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

　　5．這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

　　明確：兩處聯(lián)想：街燈＝明星

　　所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。

　　(二)講解第二節(jié)詩。

　　1．請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。

　　2．聯(lián)想是由一事物想到另—事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象?：第二節(jié)詩中運用了想象嗎?

　　明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。

　　3．詩人是如何描繪自己的想象物的?

　　明確：詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”—詞來說明物品的繁多。

　　4．作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?

　　明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

　　5，作者這樣寫流露出怎樣的情緒?

　　明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

《天上的街市》教案10

　　目標要求：

　　１、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

　�。病⒗斫庠娭斜憩F(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　３、初步學(xué)會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。

　　教學(xué)重點：

　�。薄⒂懈星榈乩首x并背誦全詩。

　�。病⑵肺对姼杈珶拏魃竦恼Z言。

　　教學(xué)方法：

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　�。úシ疟尘爱嬅婧鸵魳罚┛吹竭@幅畫面，你們會想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。

　�。ǔ霈F(xiàn)課題及作者，教師同時板書。）

　　二．誦讀

　　1．學(xué)生自由朗讀這首詩

　　2．點一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點評。師問：為何要這樣處理。

　　3．師配樂范讀：

　　4．交流怎樣讀好這首詩：邊讀邊想象詩中的畫面，把握詩的感情基調(diào)，根據(jù)詩中所表達的感情處理好抑揚頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的`理解，達到“其言皆若出于吾之口”的境界。

　　5．全班齊讀

　　三．探究：

　　（一）走近文本——梳理內(nèi)容，感悟主旨。

　　１、請用自己的話描述詩人的活動。比如：在的時候，詩人看到了

　　，又想到了。

　　2．在詩人的想象中，天上的生活是怎樣的？

　　3．你知道牛郎織女的傳說嗎？在這首詩中，作者將這一傳說作了怎樣的改動？（從中寄托了怎樣的理想？）

　　如果學(xué)生需要，可適當介紹寫作背景

　　1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。

　　（二）咬文嚼字——品味詩歌的語言美：（詩歌是語言的藝術(shù)，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。）

　　1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會這個詞在這里的特殊含義或表達效果。）

　　2．師生配樂齊讀全詩

　　3．試著背誦這首詩。（給出畫面和音樂，背完一行，出現(xiàn)一行。）

　　四．拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩人由無數(shù)的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓(xùn)練：

　　仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。

　　示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。

　　1．牽�；ㄩ_放了，……

　　2．籠中的小鸚鵡，……

　　3．月光照在地上，……

　　4．我不在父母身邊的時候，……

　　目標：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力

　　學(xué)習(xí)詩歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩的最高境界。

　　板書設(shè)計：自由幸福

　　天

　　上

　　的郭

　　街沫

　　市若

　　街燈明星

《天上的街市》教案11

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)誦讀詩歌

　　2、分析理解詩歌中聯(lián)想和想象

　　3、理解詩中作者追求光明和理想的感情

　　教材分析：

　　《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

　　2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

　　教學(xué)難點：

　　體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀教學(xué)法

　　教學(xué)工具：

　　配樂錄音

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)人新課

　　學(xué)生們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現(xiàn)實�！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a(chǎn)物，下面我們就來一起學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、作者簡介

　　1.作者簡介：

　　郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會活動家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。1918年開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。

　　2.文學(xué)成就：

　　他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命，譴責(zé)帝國主義，斥罵中國反動派，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進和雄壯宏偉的精神，開創(chuàng)了一代革命詩風(fēng)，他是我國新詩歌運動的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無論是抗戰(zhàn)時期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文，或控訴當時黑暗的社會現(xiàn)實，或記錄作者思想躍進的歷程，保存了中國革命史的一些資料。

　　三、寫作背景

　　四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀

　　1、請生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

　　這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。

　　2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

　　朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3、放錄音。聽完錄音后，再請生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

　　天上的街市

　　遠遠的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，

　　好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。

　　天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，

　　好像是／點著／無數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往。

　　我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，

　　定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。

　　街市上／陳列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，

　　定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。

　　五、分析、解讀全詩

　�。ㄒ唬┫瘸鍪韭�(lián)想、想象的定義。

　　聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.

　　想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

　�。ǘ┲v解第一節(jié)詩。

　　（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

　　詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

　　接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。

　�。�2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找學(xué)生來說說。

　　街燈聯(lián)想到明星。

　　明星聯(lián)想到街燈。

　�。�3）在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。

　　寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

　�。ㄈ┲v解二、三、四節(jié)詩。

　�。�1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實又是怎樣的'？

　　街市：繁榮、光明、富裕現(xiàn)實：荒涼、黑暗、貧窮

　　形成對比：反映了作者對現(xiàn)實的不滿，對美好生活的向往。

　�。�2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現(xiàn)實又是怎樣的？

　　街市：自由現(xiàn)實：不自由

　　形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。

　�。�3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？

　　深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。

　�。�4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）

　　對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

　　（5）文中“定然有美麗的街市。”，“定然是世上沒有的珍奇”，“定然是不甚寬廣”，“定然在天街閑游”都用“定然”這個詞，為什么要這樣寫？

　　作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。

　　六、總結(jié)全詩

　　本詩通過由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。

　　板書設(shè)計：

　　天上的街市

　　街市———————————————現(xiàn)實

　　第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人

　　第二節(jié): 繁榮、光明、富裕荒涼、黑暗、貧窮

　　第三節(jié)：自由不自由

　　第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑

　　想象、聯(lián)想—————————————對比、烘托

《天上的街市》教案12

　　【教學(xué)目的】

　　１、領(lǐng)悟詩歌表達的中心。

　�。病⒄莆章�(lián)想和想象的特點，體會它們在詩歌中的作用。

　　【教學(xué)重點】

　�。薄①p析語歌的語言。

　�。病⒕毩�(xí)運用聯(lián)想和想象。

　　【教學(xué)難點】

　　領(lǐng)悟詩歌表達的中心。

　　【教學(xué)方法】

　　讀：反復(fù)朗讀詩歌，初步理解文意。

　　講：學(xué)生用自身的語言講述“天上的街市”。

　　悟：根據(jù)詩歌提供的信息綜合理解詩歌的主題。

　　析：賞析詩歌的語言。

　　練：練習(xí)運用聯(lián)想和想象。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　�。薄ⅲǔ鍪菊n件）：幾張圖片。

　　請同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的星空你想到了什么呢？

　�。病ⅲǔ鍪菊n件：課題）引入課題。

　　３、作者簡介（出示課件）：作者肖像和介紹。

　　二、讀詩歌

　�。�、（出示課件：Flash 動畫、錄音朗讀）學(xué)生聽錄音朗讀。

　�。�、（出示課件）學(xué)生個人朗讀競賽。

　�。场ⅹ剟顑�(yōu)勝者一首音樂，現(xiàn)場配樂朗誦。

　�。础W(xué)生齊讀。（出示課件，節(jié)奏、重音劃分）

　　三、講詩意

　　１、學(xué)生用自身的話描述“天上的街市”。

　　要求語言流暢，重點突出，發(fā)揮想象。

　　２、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿目，人民自由生活”

　　四、悟主旨

　�。�、考慮問題：

　　⑴ 作者為什么要改變“牛郎織女”的故事。

　�、� 作者為什么寫“天上的.街市”而不寫“人間的集市”？

　　學(xué)生結(jié)合寫作背景討論回答。

　�。�、教師歸納：（出示課件）表達對實際的不滿和對理想生活的追求。

　　五、析語言

　�。�、（出示課件：語言是詩歌美麗的外衣……）

　　同學(xué)們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。

　�。病ⅲǔ鍪菊n件）例句：一朵（顆）流星。

　　六、練手法

　　１、（出示課件）問：什么是聯(lián)想和想象？本文如何運用聯(lián)想和想象？

　�。�、（出示課件）想象練習(xí)：（三題任選一題）

　�。�、（出示課件）聯(lián)想練習(xí)：看雕塑。

　　七、小結(jié)

　�。�、本課內(nèi)容：

　�、� 激情朗誦。

　�、� 領(lǐng)悟主旨。

　�、� 賞析語言。

　�、� 聯(lián)想和想象。

　�。�、課外練習(xí)：寫一首詩《人間的集市》，描述我們實際中的美好生活。

《天上的街市》教案13

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、反復(fù)誦讀詩歌，體會現(xiàn)代格律詩的節(jié)奏韻律。（重點）

　　2、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。（重點）

　　3、理解詩中對自由、幸福生活的向往與追求。（難點）

　　預(yù)習(xí)案（提前預(yù)習(xí)我最棒）

　　1．走近作者

　　郭沫若，原名________ ，郭沫若是筆名，四川樂山人。他是現(xiàn)代杰出的 ________、 ________ 、________ 、________ 、________、________。代表作有詩集《》《星空》，話劇《》等。

　　3．給下列加點的字注音。

　　縹緲（）陳列（）珍奇（）

　　閑游（）燈籠（）不甚（）

　　探究案

　　一、整體感知

　　探究1.(朗讀大比拼，看看誰最棒)

　　朗讀要求：讀準字音，讀的流暢。讀出停頓和重音。體會詩人的感情和詩的意境。

　　通過朗讀體會出本詩的感情基調(diào)是________________________________________________。

　　二、精讀品析

　　探究1：小組討論學(xué)習(xí)詩歌第一、二小節(jié)。

　�。�1）“遠遠的街燈明了”告訴我們是什么時間？

　　___________________________________________________________________________

　�。�2）作者面對黑夜看到了什么？

　　___________________________________________________________________________

　　探究2：自由討論詩歌第三、四小節(jié)

　　(1)這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

　�。�2） “不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠再走�！币话阏f來，流星的量詞是“顆”，這里為何用了“朵”呢？

　�。�3）詩中描寫的牛郎織女的命運與傳說有何不同？

　�。�4）通過以上分析，再聯(lián)系創(chuàng)作背景可以看出詩人怎樣的.感情？

　　拓展延伸

　　仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，完成下列句子。

　　例句：夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉它，他已經(jīng)跑了。

　　月光照在地上，好像________________________________________________。

　　籠中的小鸚鵡像____________________________________________________。

　　檢測案

　　1.給形近字注音組詞

　　縹（）_______隔（）_______ 籠（）_______郎（）_______

　　驃（）_______膈（）_______ 蘢（）_______朗（）_______

　　2.下列節(jié)奏劃分不正確的一項是（）

　　A.遠遠的∕街燈∕明了 B.好像是閃著∕無數(shù)的明星

　　C.天上的∕明星∕現(xiàn)了 D.好像是∕點著∕無數(shù)的∕街燈

　　4.《天上的街市》主要運用了_______和_______的表現(xiàn)手法，向人們描繪了一幅______________的生活圖景，表現(xiàn)了作者對黑暗社會的______________，對_____________生活的向往與追求。

　　布置作業(yè)

　　熟練并有感情的背誦《天上的街市》課本“探究練習(xí)”

　　教學(xué)反思

《天上的街市》教案14

　　教學(xué)目標：

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容

　　2.自主閱讀，區(qū)分聯(lián)想和想象，并學(xué)會運用（教學(xué)難點）

　　3.感悟作者對黑暗社會的不滿，對美好生活的向往；激發(fā)對生活的熱愛，以及開創(chuàng)美好未來的決心（教學(xué)重點）

　　課前交流：

　　教師在黑板上畫圓，誰能來幫我？推薦一個人吧。

　　學(xué)生上來幫忙

　　畫得真好！有些東西雖然看上去很簡單，卻最能體現(xiàn)功底。告訴我，你畫的是什么？......那你看到的是什么？

　　學(xué)生的答案是多樣的

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.剛剛同學(xué)們豐富的幻想將我們帶入了一個奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎？

　　想像力

　　只是想像嗎？剛才你從這個圖形想到了（），是為什么？

　　有相似之處

　　這個思維過程被稱之為聯(lián)想

　　現(xiàn)在能夠區(qū)分聯(lián)想和想像嗎？

　　想像是要加工出新事物

　　2.說到聯(lián)想和想像，我們語文書上有一首詩就充分地體現(xiàn)了這個特征。有人知道嗎？

　　出示：天上的街市郭沫若

　　3.接觸過這位詩人嗎？

　　結(jié)合文下注解

　　這是很好的學(xué)習(xí)方法。

　　二、賞析詩歌

　�。ㄒ唬├首x體會

　　1.聽讀欣賞

　　播放視頻，要求聽準字音，聽清節(jié)奏

　　詩歌給你的初步印象是什么？

　　優(yōu)美、想像豐富（如果出現(xiàn)在這里就區(qū)分聯(lián)想和想像）

　　2.誰愿意帶著自己的感受讀給我們聽一聽？

　　其他同學(xué)評價，你愿意試試嗎？

　　讀得好，那就聘請你做朗讀指導(dǎo)老師，大家一起讀，你來點評

　　提出意見或肯定

　�。ǘ┝私鈨�(nèi)容

　　1.看來大家已經(jīng)進入詩的意境當中，你們都看到了什么？

　　街燈、明星、天上的街市、牛郎織女

　　[2.這些景象是如何出現(xiàn)在作者筆下的？借助聯(lián)想和想像（區(qū)分）]

　　（三）進入情境

　　1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，張開想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個人一起，這樣就可以交流看到的景象了。

　　同學(xué)討論

　　2.看同學(xué)們?nèi)绱伺d致勃勃，誰來做我們的導(dǎo)游，向我們介紹介紹。

　　同學(xué)發(fā)言用自己的語言講述畫面

　　3.可是我所了解的牛郎織女的'故事不是這樣的呀

　　請人回憶神話故事，那是一段凄美的愛情故事

　　4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？

　　美麗、富裕、自由、幸福

　　（四）理解主題

　　1.他想要表達些什么呢？

　　2.很多時候，要想理解作者的創(chuàng)作意圖，必須結(jié)合文章的寫作背景。這首詩寫于1921年，了解那個時期的歷史嗎？

　　那時，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。課前發(fā)給大家一篇詩作《死水》，那時與郭沫若同時期的詩人聞一多的作品。他以“死水”比喻當時中國的現(xiàn)狀，讀一讀，體會體會。

　　同學(xué)朗讀詩歌

　　當時的中國是怎樣的狀況？

　　黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望

　　那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？

　　寄托對美好生活的向往（板書）

　　3.體會到了兩位詩人寄托在詩中的不同感情嗎？

　　聞：對社會的絕望

　　郭：充滿希望，渴望新生活

　　詩人的愿望實現(xiàn)了嗎？實現(xiàn)了，因為我們都正幸福地生活著。

　　4.我覺得我們應(yīng)該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待。因為期待，才會努力開創(chuàng)新生活！你們有嗎?

　　5.回到課文中來，在朗讀中讀出向往、讀出堅定的信念。

　　請人讀

　　突出重音

　　齊讀

　　三、作業(yè)

　　我感受到了你們的熱切愿望，課后，請張開想象的翅膀，以詩歌的形式寫下你們對美好未來的憧憬！

《天上的街市》教案15

　　[教學(xué)目標]

　　1.指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。

　　2.了解聯(lián)想和想象的作用并進行聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

　　3.理解詩中的主要內(nèi)容和詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對今天幸福生活的熱愛。

　　[教學(xué)重點]

　　1.結(jié)合語境理解詞語含義。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力。

　　3.體會詩人向往理想世界的感情。

　　[教學(xué)難點]

　　1.理解新詩的特點。

　　2.區(qū)別并運用聯(lián)想和想象的寫作手法。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　在教學(xué)設(shè)計中，我力求讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)并發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟;通過聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力;發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　兩課時

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時

　　一.導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)語

　　我們在夏夜乘涼的時候遙望滿天星斗，星空總讓我們感覺無比廣闊和神秘，引發(fā)我們無數(shù)的遐想，那里流傳過不少美麗的神話傳說，有我們所熟悉的牛郎織女的故事。大家一定想知道，牛郎織女正在天上做些什么呢?就讓我們跟著現(xiàn)代詩人郭沫若一起來遨游天上的街市。

　　2.板書課題、作者

　　3.介紹作者

　　郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。我國現(xiàn)代杰出的詩人、作家、戲劇家、歷史學(xué)家和古文字學(xué)家、卓越的政治活動家。代表詩集有《女神》、《星空》。在完成第一本詩集《女神》的`創(chuàng)作后，成為中國新詩的奠基人�！短焐系慕质小愤x自他的另一本代表詩集《星空》。

　　4，介紹背景

　　《天上的街市》寫于1921年，當時的中國處在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中，“五四”運動剛剛過去，革命處于低潮，軍閥混戰(zhàn)，人民生活處在水深火熱之中。這個時候詩人寫下這首詩，想象了天上自由、幸福、美好的環(huán)境，為的是表達他對理想世界迫切的向往。