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驛路梨花教案4篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家收集的驛路梨花教案4篇,歡迎大家分享。
驛路梨花教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)略讀,快速把握文章的主要內(nèi)容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2.理清文章思路,體會(huì)構(gòu)思巧妙,設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫(xiě)法。
3.體會(huì)文章描寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng),在閱讀文章的基礎(chǔ)上,能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
4.培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識(shí)。
教學(xué)方法:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。
課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查找作者彭荊風(fēng)的資料,雷鋒精神的資料,南宋詩(shī)人陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》。
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們首先欣賞一首詩(shī),說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。
聞武均州報(bào)已復(fù)西京
南宋陸游
白發(fā)將軍亦壯哉,西京昨夜捷書(shū)來(lái)。
胡兒敢作千年計(jì),天意寧知一日回。
列圣仁恩深雨露,中興赦令疾風(fēng)雷。
懸知寒食朝陵使,驛路梨花處處開(kāi)。
這首詩(shī)最后一句“懸知寒食朝陵使,驛路梨花處處開(kāi)!笔钦f(shuō),可以預(yù)料到來(lái)年寒食節(jié),祭掃宋先帝陵墓的使者,將通過(guò)梨花盛開(kāi)的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)。表達(dá)了陸游聽(tīng)到收復(fù)西京的消息,異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩(shī)的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”寫(xiě)了篇散文《驛路梨花》,今天我們學(xué)習(xí)這篇文章,探究彭荊風(fēng)要通過(guò)“驛路梨花處處開(kāi)”表達(dá)怎樣的情感?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、匯報(bào)自學(xué),展示自我
1、關(guān)于梨花的詩(shī)句
鴛鴦被里成雙夜,一樹(shù)梨花壓海棠。(蘇東坡.)
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參)
玉容寂寞淚闌干,梨花一枝春帶雨。(白居易)
梨花淡白柳深青,柳絮飛時(shí)花滿城。(蘇東坡)
紅袖織凌夸柿蒂,青旗沽酒趁梨花。(李商隱)
砌下梨花一堆雪,明年誰(shuí)此憑欄桿?(杜牧)
2、雷鋒精神
雷鋒(1940-1962),中國(guó)家喻戶曉的全心全意為人民服務(wù)的楷模;他作為一名普通的中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)士,在他短暫的一生中卻助人無(wú)數(shù)。毛澤東主席于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”,并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日;一部可歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無(wú)不為之動(dòng)容。“雷鋒精神”激勵(lì)著一代又一代人學(xué)習(xí)。
3、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音:
著(zháo)急露(lù)宿噴(pèn)香菌(jùn)子
麂(jǐ)子攆(niǎn)走修葺(qì)花叢(cóng)
晶瑩(yíng)避(bì)風(fēng)驛(yì)路立即(jí)
竹篾(miè)火塘(táng)打擾(rǎo)香氣四溢(yì)
4、理解下面詞語(yǔ)的意思:
修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。
折損:因過(guò)分尊重使人承受不起,客套話。
驛路:這里指過(guò)往行人所走的道路。
迷茫:廣闊而看不清楚。
恍惚:不真切,不清楚。
香氣四溢:指香氣濃郁,向四面飄散。
四、速讀故事,初步感受梨花美景
1、思考這個(gè)故事寫(xiě)到了哪些人物?
點(diǎn)撥:“我”和老余,瑤族老人,一群哈尼小姑娘,解放軍戰(zhàn)士,梨花。
2、這篇文章的核心事物是什么?直接描寫(xiě)并貫穿全篇的是什么人?
點(diǎn)撥:本篇的核心事物是小屋,直接描寫(xiě)并貫穿全篇的人物是“我們”。
3、依據(jù)“我們”的見(jiàn)聞,本篇可以分為幾個(gè)部分?主要內(nèi)容分別是什么?
點(diǎn)撥:
第一部分(1-8)寫(xiě)我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。
第二部分(9-12)主要寫(xiě)小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞,引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想。
第三部分(13-27)主要寫(xiě)瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花。
第四部分(28-36)主要寫(xiě)梨花之妹講出小屋的來(lái)歷。
第五部分(37)贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花,開(kāi)遍神州大地。
五、略讀課文,深入探究梨花精神
請(qǐng)同學(xué)們略讀課文,在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注,深入探究驛路梨花的含義。
略讀方法指導(dǎo):略讀是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀,可跳過(guò)某些細(xì)節(jié),以求抓住文章的大概,從而加快閱讀速度。
1、文章開(kāi)頭1、2段描寫(xiě)了什么內(nèi)容?有什么作用?
點(diǎn)撥:交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,描寫(xiě)了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多,襯托出我們的焦急心情,為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。
2、作者是怎樣對(duì)小屋進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的?這些描寫(xiě)使你對(duì)草屋“主人”產(chǎn)生什么樣的印象呢?
點(diǎn)撥:“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊!薄伴T(mén)是從外扣著的。白木門(mén)板上用黑炭寫(xiě)著兩個(gè)字:‘請(qǐng)進(jìn)!’”使我們可以想見(jiàn)小屋主人一顆赤誠(chéng)的心,火一般的熱情,細(xì)心體貼人。
“火塘里的灰是冷的!薄耙粡埡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水!薄皦ι蠈(xiě)著幾行粗大的字:‘屋后邊有干柴,梁上竹筒里有米,有鹽巴,有辣子!
這些描寫(xiě)都表明草屋的`主人是那么熱心,想得那么細(xì)致周到,應(yīng)有盡有,讓過(guò)路人“對(duì)小茅房的主人有說(shuō)不盡的感激”。
3、文章如何描寫(xiě)我們?cè)谛∶┪莩燥埿菹⒌那樾?這樣寫(xiě)有什么作用?
點(diǎn)撥:“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水,把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上,對(duì)小茅屋的主人有說(shuō)不盡的感激!边@樣寫(xiě)突出了在深山中小茅屋給我們帶來(lái)的巨大幫助,和我們無(wú)比的感激之情。為猜想茅屋的主人做鋪墊。
4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么?他們?yōu)槭裁匆@樣做?快速閱讀課文,填寫(xiě)下面表格。
人物 所做好事 做好事的目的 做好事的時(shí)間
我和老余 給房頂加草,挖排水溝 向哈尼小姑娘學(xué)習(xí) 現(xiàn)在
瑤族老人 送糧食,給房頂加草,挖排水溝 盡力補(bǔ)上,方便,向哈尼小姑娘學(xué)習(xí) 現(xiàn)在
一群姑娘 照料小屋 向解放軍和姐學(xué)習(xí),接姐姐的班 前幾年,姐姐出嫁后
解放軍 砍樹(shù)割草蓋小屋 向雷鋒學(xué)習(xí),方便過(guò)路人 十多年前
梨花 照料小屋 她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。 解放軍蓋小屋后
5、說(shuō)一下到底誰(shuí)是小茅屋的主人?為什么?
點(diǎn)撥:“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人,因?yàn)樗麄兌加兄活w為人民服務(wù)、方便過(guò)路人的雷鋒精神,他們都為小茅屋做出過(guò)貢獻(xiàn),使小茅屋長(zhǎng)期為大家服務(wù)。
6、課文有幾處描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句?這些描寫(xiě)起什么作用?
點(diǎn)撥:
(1)白色梨花開(kāi)滿枝頭,多么美麗的一片梨樹(shù)林啊!一彎新月升起了,我們借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的,梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。(實(shí)寫(xiě),以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋,把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。)
。2)這天夜里,我睡得十分香甜,夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步,還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……(虛寫(xiě),以自然美襯托人物美,使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。)
(3)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩(shī):“驛路梨花處處開(kāi)”。(引用詩(shī)句,是梨花寓意雙關(guān),點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫(xiě)人,以花映人,寫(xiě)出了花的美,更突出了人的精神的美。表達(dá)了對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的贊美之情。)
六、合作交流,探究文章寫(xiě)法
1、課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫(xiě)了哪兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念?這樣寫(xiě)有什么好處?
點(diǎn)撥:
第一個(gè)懸念是,“我們”正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋,卻沒(méi)有人,沒(méi)有燈!拔覀儭卑l(fā)生了疑問(wèn):這是什么人的房子呢?第二個(gè)懸念是,我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”,而老人卻說(shuō)“我不是主人”,到底誰(shuí)是主人呢?第三個(gè)懸念是,當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑娘時(shí),她說(shuō):“不要謝我們,房子是解放軍叔叔蓋的!苯夥跑姙槭裁瓷w房子呢?
第一次誤會(huì)是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí),他說(shuō)不是。第二次誤會(huì)是“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”,然而又不是。
作用:這樣寫(xiě)波瀾起伏,引人入勝。
2、找出本文表示時(shí)間的詞語(yǔ),體會(huì)本文是什么記敘順序?這種順序有什么作用?
點(diǎn)撥:記敘的順序有哪些?
順敘:按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)就是順敘。作用:能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致,容易把事件記敘得有頭有尾,脈絡(luò)清晰。
倒敘:根據(jù)表達(dá)的需要,把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述,然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。作用:能造成懸念,增強(qiáng)文章的吸引力,使文章引人入勝。
插敘:在敘述中心事件的過(guò)程中,為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容,然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。作用:對(duì)中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。
補(bǔ)敘:也叫追敘,是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。作用:有助于更好地表達(dá)主題,使文章結(jié)構(gòu)完整。
本文表示時(shí)間的詞語(yǔ):
暮色夕陽(yáng)西下一彎新月這天夜里第二天早上上個(gè)月幾年前十多年前
課文描寫(xiě)的順序:“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋--瑤族老人為小屋送米--“我們”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。
事件發(fā)生的順序:十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋--瑤族老人借住--“我們”路過(guò)這里住宿,瑤族老人送大米,一起修葺了小茅屋。
總結(jié):從全文看,文章采用的記敘順序是順敘,而中間又巧妙的穿插了一些故事,使文章曲折有致,構(gòu)思頗具匠心。
3、課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題?并引用陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”為結(jié)尾?
點(diǎn)撥:“梨花”一語(yǔ)雙關(guān),既是自然界的梨花,也是梨花姑娘,還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美,巧妙地聯(lián)系在一起,達(dá)到了和諧的統(tǒng)一,自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。
結(jié)尾“驛路梨花處處開(kāi)”,作者在這里以花喻人,喻示雷鋒精神就像潔白的梨花,在祖國(guó)大地處處開(kāi)放,照應(yīng)題目和開(kāi)頭,深刻地揭示了主題。
七、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揚(yáng)梨花精神
同學(xué)們,這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)?讀完后,你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實(shí),和班上的同學(xué)討論這個(gè)話題。
點(diǎn)撥:這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動(dòng),偏遠(yuǎn)的山區(qū),雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大,人人為人民服務(wù),就像那美麗的梨花處處開(kāi)放,表現(xiàn)出我們社會(huì)良好的社會(huì)公德。作為新時(shí)代的中學(xué)生,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神,將雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大,為人民服務(wù)。
八、課堂小結(jié)
同學(xué)們,梨花是潔白的,給人以純潔的感受,梨花姑娘也是美的,所有為小茅屋的存在做過(guò)貢獻(xiàn)的人都是美的,因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國(guó)的邊疆生根、開(kāi)花,我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會(huì)公德。相信,只有我們不忘初心,將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭,我們的未來(lái)一定是“驛路梨花處處開(kāi)”。
九、布置作業(yè)
1、運(yùn)用本文設(shè)置懸念、誤會(huì)的手法寫(xiě)一件事。
2、課外背誦有關(guān)梨花的詩(shī)句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
驛路梨花
彭荊風(fēng)
這是誰(shuí)的房子?(懸念)
認(rèn)為瑤族老人是主人。(誤會(huì))梨花
主人家到底是誰(shuí)?(懸念)雷鋒精神
哈尼小姑娘是主人。(誤會(huì))
解放軍為什么要蓋小茅屋?(懸念)
驛路梨花教案 篇2
第一課時(shí)教案
教學(xué)目的
1、理清了課文敘述的順序及線索,整體感知了課文內(nèi)容。
2、深入分析了文章的開(kāi)頭部分,體會(huì)了寫(xiě)梨花美景的作用
3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂(lè)于助人的精神。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)步驟:
一、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,練習(xí)口才,讓說(shuō)話者也有緊迫感。)
(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,教師也要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(3分鐘)
我國(guó)西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》,講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒。助人為樂(lè)的故事,讀完它,你會(huì)被那里的山水、人物所感染,你一定會(huì)深深地愛(ài)上它。
板書(shū)標(biāo)題、作者。簡(jiǎn)釋標(biāo)題,簡(jiǎn)介作者。見(jiàn)預(yù)習(xí)提示和注釋①。
三、快速閱讀課文,標(biāo)好段序,并劃分文章的結(jié)構(gòu)。(目標(biāo)1)
1、學(xué)生自由朗讀課文,并劃分層次。
2、學(xué)生小組討論,教師抽查解答。
。▊鋵W(xué)生)分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案,只要講得有道理就行。
第一部分(1-8)寫(xiě)我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。
第二部分(9--36)主要寫(xiě)小茅屋主人的熱情周到,引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想。
第三部分(37)贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花,開(kāi)遍神州大地。
四、研讀l8自然段。
1.思考:文章開(kāi)頭交代了什么?
先齊讀第一部分,然后指名回答。
明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。(圈點(diǎn)有關(guān)詞語(yǔ),并作好點(diǎn)評(píng)。)
2.另外,文章還描寫(xiě)了這里的環(huán)境。(目標(biāo)2)
寫(xiě)山:好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)山勢(shì),由近及遠(yuǎn),突出了山的高、大、多,襯托出我們的焦急心情,為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭茂密著意渲梁山的險(xiǎn)峻。
3.正當(dāng)我們處于前不挨村,后不著店,進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí),看到了什么景象?
明確:梨花美景。
4、指定學(xué)生讀描寫(xiě)梨花美景的3、4.5自然段。品味寫(xiě)景的語(yǔ)言,體會(huì)寫(xiě)景的作用。
梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn),不僅給以驚喜,更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時(shí)平靜下來(lái)了。
5.再談第1-8自然段,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、總結(jié)本節(jié)課,。
這節(jié)課,我們理清了課文敘述的順序及線索,整體感知了課文內(nèi)容,特別是深入分析了文章的開(kāi)頭部分,體會(huì)了寫(xiě)梨花美景的作用。這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂(lè)于助人的感人故事,這些精神是值得我們學(xué)習(xí)的,那么,那座小茅屋是怎樣的呢?小茅屋的主人是誰(shuí)呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè):
1.抄寫(xiě)今天所學(xué)的字詞。(A)
2.預(yù)習(xí)課文未學(xué)的'內(nèi)容。(B)
3、〈〈掌握語(yǔ)文〉〉(C)
七、說(shuō)課精要:這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂(lè)于助人的感人故事,題材不新,但文章寫(xiě)得巧妙。教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生速讀的能力,通過(guò)速讀課文把握全文的敘事線索及主要內(nèi)容。
八、教學(xué)后記:
《驛路梨花》第二課時(shí)教案
教學(xué)目的
1、朗讀體會(huì),進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人的方法。
3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂(lè)于助人的精神。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)步驟:
一、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,練習(xí)口才,讓說(shuō)話者也有緊迫感。)
。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,教師也要給予指點(diǎn)。
二、,復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。(3分鐘)
1.聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課學(xué)過(guò)的字詞,檢查上節(jié)所學(xué)字詞的掌握情況。
2.提問(wèn):文章在開(kāi)頭部分描寫(xiě)哀牢山的環(huán)境有何作用?(指名回答)
三、學(xué)習(xí)新課。(目標(biāo)1、目標(biāo)2實(shí)施過(guò)程)
1.學(xué)生默讀9-12自然段,思考下列問(wèn)題:①小屋是什么樣子?從小屋的陳設(shè)可以反映出茅屋主人的什么特點(diǎn)?
邊分析邊板書(shū):
草頂竹蔑泥墻
漆黑沒(méi)燈沒(méi)人聲
門(mén)從外扣白木門(mén)板黑炭字請(qǐng)進(jìn)
火塘灰冷竹床簡(jiǎn)陋
裝滿水的大竹筒
墻上有幾行粗大的字……
2、教師講解:文章從外到內(nèi)寫(xiě)了小屋的陳設(shè),從側(cè)面反映了小屋主人的熱情周到、樂(lè)于助人。接著文中又用溫暖噴香滾熱軟軟寫(xiě)出了我們賓至如歸的感受和對(duì)小屋主人的感激。剛才所有的疲勞、饑餓、焦急、煩躁都煙消云散了,這些都是小屋主人的功勞。那么,小屋的主人是誰(shuí)呢?
3.快速閱讀13-27自然段。
我們猜測(cè)小屋的主人可能是守山護(hù)林的老人,真是說(shuō)曹操,曹操到,一位須眉花白的瑤族老人來(lái)了,他手提明火槍,肩扛一袋米。我和老余都認(rèn)為他就是茅屋的主人。于是我和老余同時(shí)抓住他的手,搶著說(shuō)感激的話。
提問(wèn):這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)出了我們?cè)鯓拥男那椋俊?/p>
明確:這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)表達(dá)了我們對(duì)茅屋主人的感激之情。
提問(wèn):瑤族老人是小屋的主人嗎?他來(lái)干什么?他為什么這么做?
明確:瑤族老人不是小屋主人。因?yàn)樾∥葜魅嗽诶先舜颢C又累又餓之時(shí)為他提供了幫助,所以老人送米來(lái)報(bào)答小屋主人,同時(shí)也給過(guò)路人提供方便。
一次的誤會(huì)激起了小小的浪花,使文章顯得波瀾起伏、曲折有致。
提問(wèn):小茅屋的主人到底是誰(shuí)呢?
瑤族老人從趕馬人口中得知,小屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘,她要用為人民服務(wù)的精神幫助過(guò)路人。聽(tīng)到這里,我自然深受感動(dòng),情積于胸,自然要發(fā)之于外,那么,文中是怎樣抒寫(xiě)這種感受的呢?
有感情地齊談第27段。
提問(wèn):這樣描寫(xiě)梨花美景有何作用?
明確:用夢(mèng)境中的梨花美景來(lái)贊美梨花姑娘的人美心更美。
3.我們和瑤族老人給屋頂加草,挖排水溝,用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我們對(duì)小茅屋主人的感激。
提問(wèn):我們正勞動(dòng)時(shí),遇到了誰(shuí)?她是小茅屋的主人嗎?
指名朗讀28----36自然段。
明確:一群活潑可愛(ài)的哈尼小姑娘。
。昙o(jì))約莫十四五歲,紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。寥寥數(shù)語(yǔ)便寫(xiě)出了哈尼小姑娘的天真、活潑、美麗。
提問(wèn):我們和瑤族老人見(jiàn)到她后,產(chǎn)生了怎樣的誤會(huì)?
明確:都認(rèn)為她是小屋的真正主人。于是瑤族老人立即走到她面前,深深彎下腰行了個(gè)大禮,這些描寫(xiě)表現(xiàn)了瑤族老人對(duì)小屋主人的深深感激和敬意。
但是哈尼小姑娘也不是小屋的主人,通過(guò)小姑娘的介紹,我們才了解原來(lái)是解放軍戰(zhàn)士修建了小屋(插敘蓋房原因),解放軍走后,哈尼小姑娘的姐姐梨花經(jīng)常來(lái)照料小茅屋,小姑娘在姐姐出嫁后接手照管這小茅屋。直到這里,關(guān)于小茅屋主人是誰(shuí)的所有疑團(tuán)都一解開(kāi)了,小茅屋的主人是誰(shuí)呢?
。ㄒ(jiàn)課后練習(xí)題二)
建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人,他們都有著一顆為人民服務(wù)、方便過(guò)路人的雷鋒精神,這正是文章所要贊美的。
4.齊讀第37自然段。
思考:文章結(jié)尾再寫(xiě)梨花美景,并引用陸游的詩(shī)句驛路梨花處處開(kāi)結(jié)尾有何作用?
明確:結(jié)尾再寫(xiě)梨花是對(duì)人物美好品質(zhì)的贊美。引用詩(shī)句結(jié)尾,照應(yīng)題目,深化主題,喻意深刻。它喻指雷鋒精神不但在少數(shù)民族地區(qū)發(fā)揚(yáng)光大,而且雷鋒精神之花將開(kāi)遍祖國(guó)大地,常開(kāi)不敗。
。▊鋵W(xué)生)以上操作先由教師提出問(wèn)題,學(xué)生獨(dú)立思考并寫(xiě)在紙上,學(xué)生小組交流后,教師抽查或指名回答。
四、課堂討論:無(wú)私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊,市場(chǎng)意識(shí)現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開(kāi)起了旅店,勤勞致富,你怎么看?
(備學(xué)生)見(jiàn)仁見(jiàn)智,讓學(xué)生暢所欲言。
五、根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。
1.立意深刻,構(gòu)思巧妙,巧設(shè)懸念增加文章的波瀾。
2.直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合,突出人物形象。解放軍和梨花始終沒(méi)有出場(chǎng),但通過(guò)寫(xiě)瑤族老人、哈尼小姑娘,從側(cè)面表現(xiàn)出他們樂(lè)于助人的精神。(目標(biāo)3)
3.標(biāo)題巧妙,富有詩(shī)意。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)這節(jié)課所學(xué)的字詞。(A)
2.熟讀文中描寫(xiě)梨花的句子,并認(rèn)真體會(huì)它們的作用。(B)
3、運(yùn)用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)人物片段。(C)
七、說(shuō)課精要:理解直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人相結(jié)合的方法,理解記敘文中的抒情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。抓住小茅屋的主人是誰(shuí)這一懸念,順藤摸瓜,設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析理解。
驛路梨花教案 篇3
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫(xiě)物的寫(xiě)作方法。
2.體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。
3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):目的1
教學(xué)難點(diǎn):目的2
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí) 一、《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》興趣學(xué)習(xí)
古詩(shī)三分鐘學(xué)習(xí)
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況
注音
解釋
聽(tīng)寫(xiě)
三、課文學(xué)習(xí) (一)解題
1、看注釋,題目是文章的眼睛,它告訴了我們什么?
2、題目是一個(gè)什么詞組?作者寫(xiě)的重心在哪一個(gè)詞上?
3、找出文章中描寫(xiě)梨花的句子。
4、這篇文章真的是寫(xiě)自然界那開(kāi)滿枝頭、潔白美麗的梨花嗎?
5、這篇文章的體裁是小說(shuō),按照小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn),如果哈尼梨花是本文寫(xiě)的主人公的話,那她出場(chǎng)了嗎?
6、實(shí)際寫(xiě)了哪些人物?他們可不可以稱為梨花呢?
7、要解開(kāi)這個(gè)謎,看來(lái)需要弄清楚文章究竟在寫(xiě)什么?
(二)閱讀,熟悉課文,配合朗讀
1、文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?
2、請(qǐng)大家以小屋為線索劃分歸納文章段落
3、全文寫(xiě)作以什么為序
4、全文是否用了其它的寫(xiě)作順序
5、哪些段落是插敘
(三)分層學(xué)習(xí)
1、學(xué)生朗讀,復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的?
2、小說(shuō)又是怎樣開(kāi)頭的?回憶原來(lái)我們學(xué)過(guò)的小說(shuō)是否有同樣的開(kāi)頭法?你認(rèn)為這樣開(kāi)頭有什么好處?這樣描寫(xiě)山巒,表明時(shí)間,襯托出“我們”的焦急心情,為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊
3、景是靜止不動(dòng)的,但人有感情,我們可以賦予它生命,你認(rèn)為作者彭荊風(fēng)是否把這景寫(xiě)活了,何以見(jiàn)得?
4、“這是什么人的房子呢?”是一個(gè)什么句?有什么作用?
四、作業(yè)
我們從預(yù)習(xí)中知道,有一個(gè)叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋,我們假設(shè),如果這個(gè)梨花姑娘回娘家特意來(lái)照顧小屋,在第二天早晨與我們相遇了,這篇文章的情節(jié)又將怎樣發(fā)展呢?請(qǐng)從第27自然段末尾開(kāi)始用自已的想法續(xù)寫(xiě)完,300字以上。
第二課時(shí) 一、字詞復(fù)習(xí)
二、課文學(xué)習(xí)
“這是什么人的房子呢?讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。
(一)第12自然段的學(xué)習(xí)
1、閱讀、詞組
2、房子的`主人是誰(shuí)呢?可能是一位守山護(hù)林的老人。猜測(cè),不敢肯定。
。ǘ┈幾謇先私o我們講了誰(shuí)是房子的主人?
1、分角色朗讀
2、夢(mèng)中的梨花——虛寫(xiě)梨花
主人真的是梨花嗎?
(三)房子真正的主人是誰(shuí)?
1、閱讀
2、找到了真正的主人嗎?
。ㄋ模┯懻
這房子的真正主人是誰(shuí)?
建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……
問(wèn):現(xiàn)在讓我們?cè)俚惯^(guò)來(lái)看題目,題目中的梨花究竟有哪些含義?
1、自然界的梨花
2、哈尼姑娘梨花
3、用美麗梨花象征的雷鋒精神
花美、人美、雷鋒精神更美
象這種運(yùn)用象征手法寫(xiě)成的文章你學(xué)過(guò)嗎?請(qǐng)舉例。(《小橘燈》)
問(wèn):那么“驛路梨花處處開(kāi)”在文中的含義是什么?
引用陸游“驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句結(jié)尾, 既照應(yīng)題目,更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂(lè)的小姑娘,學(xué)習(xí)雷鋒之花開(kāi)遍了神州大地,大大開(kāi)拓了作品
的境界,深化了作品的主題
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)對(duì)小屋的描寫(xiě)
找出——朗讀——評(píng)議
。┱n后練習(xí)一
學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復(fù)述
三、課后練習(xí)四,自由討論 四、作業(yè)
寫(xiě)一篇500字左右的讀后感。
【
驛路梨花教案 篇4
教學(xué)目的要求:1、 指導(dǎo)學(xué)生速讀練習(xí),練習(xí)回憶課文的主要內(nèi)容,把握文章大意,分析理解課文。
。病⒗斫庵苯訉(xiě)人和間接寫(xiě)人相結(jié)合的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人相結(jié)合的方法。
教具:錄音機(jī)。
教學(xué)方法:講授法、 討論發(fā)、 質(zhì)疑法、 點(diǎn)撥法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
我國(guó)西南邊陲是塊神奇美麗的地方,那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》,講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的故事,讀完它你會(huì)被那里的山水、人物所感染,你一定會(huì)深深地愛(ài)上它。
板書(shū)標(biāo)題、作者。簡(jiǎn)釋標(biāo)題、簡(jiǎn)介作者。
二、快速閱讀課文,標(biāo)好段序,并劃分文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1—8):寫(xiě)“我”和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。
第二部分(8—36):主要寫(xiě)小茅屋主人的'熱情周到,引發(fā)我們對(duì)小茅屋的猜想。
第三部分(37):贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花,開(kāi)遍神州大地。
三、研讀1—8自然段,聽(tīng)錄音朗讀。
1、思考:文章開(kāi)頭交代了什么?
先齊讀第一部分,然后指名回答(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)。
2、另外文章還描寫(xiě)了這里的環(huán)境。
寫(xiě)山:好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)山勢(shì)。由遠(yuǎn)及近,突出了山的高、大、多,忖托出“我們”的焦急心情,為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。
接著又用“陡峭”“茂密”著意渲染山的險(xiǎn)峻。
3、正當(dāng)“我們”處于前不挨村,后不著電,進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí),看到了什么景象?
。ɡ婊谰埃
指定學(xué)生讀描寫(xiě)梨花美景的3、4、5自然段,品味寫(xiě)景的語(yǔ)言,體會(huì)寫(xiě)景的作用。
梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn),不僅給人以驚喜,更多的是給人以希望和安慰,我們焦急的心頓時(shí)平靜下來(lái)了。
4、再讀第1—8自然段,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、.總結(jié)本節(jié)課,布置作業(yè)。
這節(jié)課,我們理清了課文敘述的順序及線索,整體感知了課文內(nèi)容,特別是深入分析了這篇文章的開(kāi)頭部分,體會(huì)了寫(xiě)梨花美景的作用。那么,那座小茅屋是怎樣的呢?小茅屋的主人是誰(shuí)呢?下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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