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《囚綠記》教案八篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《囚綠記》教案8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《囚綠記》教案 篇1
下面請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題。假如你是那株常春藤,你接受作者“囚綠”這種表達(dá)愛(ài)的'方式嗎?你對(duì)愛(ài)有什么新認(rèn)識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們用小練習(xí)“愛(ài)不是……而是……;不是……而是……”或“愛(ài)不是……不是……;而是……而是……”來(lái)挖掘文章主題,表達(dá)自己對(duì)愛(ài)的理解。
如:愛(ài)不是占用,而是付出;不是傷害,而是疼愛(ài)。
我們用當(dāng)代著名詩(shī)人汪國(guó)真的一句話做總結(jié)“愛(ài),不要成為囚”(大屏幕內(nèi)容)
《囚綠記》教案 篇2
三維目標(biāo) 1、知識(shí)與能力:
把握作者情感脈絡(luò),進(jìn)而分析文章主旨。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)誦讀來(lái)把握作者情感脈絡(luò)。
通過(guò)點(diǎn)撥來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨。
。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,以及學(xué)生開(kāi)放性的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)朗讀體會(huì)作者情感的變化。 教學(xué)難點(diǎn) 分析文章主旨,并引導(dǎo)學(xué)生分析它的現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)方法 誦讀法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。 教具、實(shí)驗(yàn)情況 多媒體。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、課前導(dǎo)入
1、引用顧城的《一代人》。
。、調(diào)動(dòng)學(xué)生想象題目“囚綠”的含義。一、課前準(zhǔn)備
。、想象題目“囚綠”的含義,為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 引用《一代人》創(chuàng)設(shè)美的情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究本文的興趣二﹑閱讀課文
學(xué)生快速瀏覽課文,并找出有關(guān)表達(dá)作者情感的語(yǔ)句。二﹑閱讀課文
學(xué)生勾畫(huà)出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。
讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解課文大致意思。三﹑合作探究
。、學(xué)生探究作者喜歡綠色的原因,重點(diǎn)研習(xí)課文第五至七段,并通過(guò)朗讀體會(huì)作者的情感。
。、引導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)“綠”的情感變化,重點(diǎn)研習(xí)課文第八至十二段,并朗讀體會(huì)。
。ń處燑c(diǎn)撥學(xué)生分析具體語(yǔ)句,并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。)
。ㄕ故菊n件。)三﹑合作探究
。薄⒚鞔_:作者喜歡綠是因?yàn)榫G是生命、希望、慰安、快樂(lè),綠色寶貴!
示例:“我懷念著綠色,如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水!”這句話寫(xiě)出了作者焦急的盼等著綠的心情,而綠對(duì)作者來(lái)說(shuō)猶如涸轍里的魚(yú)期盼雨水一樣,是一種生命、希望。
。▽W(xué)生朗讀,體會(huì)那樣一種焦急盼望的心情。由一人讀進(jìn)而全班齊讀。)
。、明確:因?yàn)橄矏?ài)綠所以想要“囚綠”,但“囚綠”帶來(lái)的并不是歡喜,而是惱怒。
示例:“我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快,因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心。” 這些語(yǔ)句中我們可以體會(huì)到作者內(nèi)心的矛盾痛苦,“損害了我的自尊心”說(shuō)明這綠的`執(zhí)著深深刺傷了作者,他的滿腔熱情化為泡影,所以喜歡變成了惱怒。
。▽W(xué)生朗讀,學(xué)生互評(píng)。) 培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力,尊重個(gè)性閱讀。
重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀,進(jìn)而體會(huì)作者的情感變化。
通過(guò)朗讀品味散文藝術(shù)之美,全體師生共同分享其中韻味。四、擴(kuò)展延伸
通過(guò)分析囚綠的過(guò)程,進(jìn)而探究其中包含的現(xiàn)實(shí)意義。四、擴(kuò)展延伸
學(xué)生談啟發(fā)。
示例:常春藤的執(zhí)著告訴我們?nèi)魏螘r(shí)候不要放棄。
作者“囚綠”并沒(méi)有帶來(lái)快樂(lè),一時(shí)的自私并不能帶來(lái)長(zhǎng)久的愉悅。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們開(kāi)放性的思維能力。五、主旨探究
聯(lián)系背景,作者想要通過(guò)“囚綠”給我們帶來(lái)怎樣的啟示。重點(diǎn)研習(xí)文章最后兩段。
。ń處燑c(diǎn)撥學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句,并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。)
。ㄕn件展示。)五、主旨探究
明確:文中提示性語(yǔ)句是“盧溝橋事件發(fā)生了”,因此本文寫(xiě)作的大背景是在中華民族存亡的危機(jī)關(guān)頭!扒艟G”之“綠”其實(shí)寓意深刻,它象征了不屈服于黑暗,渴望自由、陽(yáng)光的中國(guó)人。
(學(xué)生朗讀最后兩段。) 在擴(kuò)展延伸的基礎(chǔ)上深入挖掘文章的主旨。六、總結(jié)全文
通過(guò)這樣的思路告訴同學(xué)們,同一個(gè)人面對(duì)同一篇文章,放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識(shí)對(duì)于我們把握文章主旨是很重要的。
站在21世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示,這也是文章生命力所在。而70年前處在國(guó)家危亡的關(guān)鍵時(shí)刻,《囚綠記》既是血淚之作,又是前行的動(dòng)力所在,這是陸蠡留給后人的財(cái)富。【
《囚綠記》教案 篇3
知識(shí)與能力
1.了解散文的相關(guān)知識(shí),包括敘事散文的基本特點(diǎn),以及言在此而意在彼的表現(xiàn)手法。
2.體會(huì)作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。
3.了解如何運(yùn)用象征的手法,并能在寫(xiě)作中進(jìn)行模仿。
過(guò)程與方法
1.介紹本文的寫(xiě)作背景,即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境,以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解本文的內(nèi)涵。
2.組織學(xué)生分組討論對(duì)綠的認(rèn)識(shí)、感受和理解。
3.設(shè)計(jì)問(wèn)題,結(jié)合學(xué)生對(duì)綠的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文作者對(duì)綠的感受以及由此而抒發(fā)的對(duì)不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦馁澝馈?/p>
4.結(jié)合作者的身世,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)本文內(nèi)涵的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)、永不氣餒的民族精神。
2.樹(shù)立民族自尊和自信心,樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重,難點(diǎn)及突破
◇重點(diǎn)
1.有感情地朗讀散文,尤其注意節(jié)奏和語(yǔ)氣的運(yùn)用。
2.體會(huì)散文形散神聚、言在此而意在彼的寫(xiě)作特點(diǎn),理解托物言志的象征寫(xiě)作手法。
3.體會(huì)作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。難點(diǎn)1.理解綠的在本文中的象征意義及作者賦予綠的深刻思想內(nèi)涵。2.結(jié)合作者贊美綠的歷史環(huán)境,樹(shù)立正確的價(jià)值觀和審美觀。教學(xué)突破1.發(fā)揮學(xué)生的想象力,分組討論我心中的綠。2.通過(guò)講解,引導(dǎo)學(xué)生感受作者言在此而意在彼的散文寫(xiě)作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1.課前將學(xué)生分組,提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求,讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章,并將本文與之進(jìn)行比較;查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國(guó)歷史的資料。
2.搜集一篇托物言志的散文,與本課在寫(xiě)法、語(yǔ)言上進(jìn)行比較。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.練習(xí)有感情地朗讀課文,思考自己對(duì)于綠的認(rèn)識(shí),并與作者的認(rèn)識(shí)進(jìn)行比較;標(biāo)出課文中難理解的字詞句,以便共同討論。
2.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,準(zhǔn)確地把握本文的寫(xiě)作目的和贊美對(duì)象,同時(shí)體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
1.以人們對(duì)綠的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課。
2.朗讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。
3.組織學(xué)生探究作者的用詞技巧。
4.提出相關(guān)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生回答。
學(xué)生活動(dòng)
1.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文。3.探究作者的用詞技巧。4.體會(huì)作者的感情變化,并思考原因。
一、交流預(yù)習(xí)心得,導(dǎo)入
新課(約分鐘)
教師活動(dòng)
1.提出上節(jié)課所學(xué)的`有關(guān)散文的知識(shí),并請(qǐng)學(xué)生回答。
2.總結(jié)學(xué)生的回答,從人們對(duì)綠的各種不同認(rèn)識(shí)人手,導(dǎo)入新課。
3.結(jié)合學(xué)生的回答,介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫(xiě)這篇文章時(shí)的社會(huì)、歷史環(huán)境,然后放《囚綠記》的朗讀帶,或者教師自己有感情地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。
4.給學(xué)生34分鐘時(shí)間默讀課文,細(xì)細(xì)體會(huì)文章表達(dá)的意境。
學(xué)生活動(dòng)
1.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,積極回答教師的提問(wèn)。
2.積極發(fā)表自己對(duì)綠的認(rèn)識(shí)和看法,如有的說(shuō)綠象征聲睨,有的說(shuō)綠象征希望,等等。
3.結(jié)合歷史知識(shí)想象當(dāng)時(shí)社會(huì)惡劣的歷史環(huán)境,感受當(dāng)時(shí)人們的生活狀況和精神狀態(tài),交流自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史狀況的認(rèn)識(shí);注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。
4.閱讀課文,劃出不能理解的字句,體會(huì)散文的意境。
二、設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
教師活動(dòng)
1.提出問(wèn)題:這朝東的房間令人感到炎熱,作者為什么還選擇這朝東的房間?
2.讓一位學(xué)生朗讀第五段,引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的,又如何形容其對(duì)綠色的渴望的。
3.提問(wèn):我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜,我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)的花草的莖葉的歡喜各自說(shuō)明了綠色給人什么的感覺(jué)?
4.引導(dǎo):作者是如此的愛(ài)綠,以致忽然有了一種自私的念頭。作者為什么要囚綠?請(qǐng)同學(xué)們思考。
5.提問(wèn):作者囚綠后,常春藤的生長(zhǎng)狀況如何?作者有什么新的感受?作者的一片善意,為什么感覺(jué)它損害了我的自尊心,甚至惱怒它的固執(zhí)?學(xué)生活動(dòng)1.思考問(wèn)題,在課文中第四段找到答案:我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。
2.把文中作者贊美綠的句子找出來(lái):綠色是多么寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂(lè)從中感受作者對(duì)綠的喜愛(ài)和深情。
3.回答教師的提問(wèn),結(jié)合人是在自然中生長(zhǎng)的,綠色是自然的顏色,更深地體會(huì)綠色給人的感覺(jué)。
4.帶著問(wèn)題閱讀第八段,并說(shuō)出自己的看法:讓綠色和我更接近,更親密,我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,作者太愛(ài)綠了,以致于想占有它。
5.用課文中的語(yǔ)言回答:他的尖端總朝著窗外的方向,它不了解我對(duì)它的愛(ài)撫,它漸漸失去了清蒼的顏色,好像病了的孩子。
三、組織討論.分析作者的感情變化(約分鐘)
教師活動(dòng)
善意有時(shí)候是具有危險(xiǎn)和破壞性的。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活體會(huì),談?wù)剬?duì)這句話的看法。
學(xué)生活動(dòng)小組討論,代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),談對(duì)善意有時(shí)是具有危險(xiǎn)性和破壞性的的看法,如父母的溺愛(ài),等等。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)入新課。
2.分析作者對(duì)綠的感情的變化及變化的原因。
3.分析永不屈服于黑暗的囚人的意義。
4.引導(dǎo)學(xué)生比較抒情散文和敘事散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)
1.復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)知識(shí),進(jìn)入新課。
2.聽(tīng)講,理解作者對(duì)綠的感情變化及其原因,了解言在此而意在彼的寫(xiě)作手法。
3.聽(tīng)講,把握文章的主旨。
4.通過(guò)比較,了解敘事散文和抒情散文各自的寫(xiě)作特點(diǎn)。
一、朗讀本文,復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容,進(jìn)入新的學(xué)習(xí)
教師活動(dòng)
1.通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式,以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏讀散文,回顧上節(jié)課的知識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考作者對(duì)綠的感情變化由愛(ài)到囚的過(guò)程及其原因。學(xué)生活動(dòng)1.認(rèn)真配合教師,在讀的過(guò)程中,溫習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。
2.暢所欲言,結(jié)合生活知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問(wèn)題。
二、組織學(xué)生討論.分析課文
教師活動(dòng)
1.提問(wèn):作者為什么最后讓綠囚恢復(fù)了自由,并且向他致以誠(chéng)摯的祝福,愿它繁茂蒼綠?
2.結(jié)合學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)分析,并總結(jié)作者對(duì)綠的感情變化,即由愛(ài)到囚再到釋放并祝福的原因。
3.通過(guò)分析永不屈服于黑暗的囚人,說(shuō)明綠囚的象征意義。(可組織學(xué)生討論)
4.提問(wèn):聯(lián)系文章中交待的歷史背景說(shuō)一說(shuō),課文表達(dá)了我怎樣的思想感情?
學(xué)生活動(dòng)
1.展開(kāi)討論,回答:作者要走了;作者太愛(ài)綠了;作者被它的不屈服感動(dòng)了。
2.通過(guò)教師的分析,進(jìn)一步了解作者思想變化的過(guò)程,感受其變化的原因。
3.討論綠囚的象征意義,如代表了當(dāng)時(shí)不怕任何黑暗勢(shì)力的中國(guó)人民的抗?fàn)幘瘛?作者也被這種精神所折服)
4.討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情,進(jìn)一步理解言在此而意在彼的寫(xiě)作手法。
三、教給學(xué)生比較閱讀的方法,總結(jié)全文
教師活動(dòng)
1.分析本文作者的語(yǔ)言特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進(jìn)行分析說(shuō)明。
2.總結(jié)全文,對(duì)于敘事散文的一般特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納,并與抒情散文進(jìn)行比較,使學(xué)生了解其區(qū)別。
學(xué)生活動(dòng)
1.結(jié)合教師的分析,理解課文的重點(diǎn)字句,把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.把本文與以前學(xué)的散文進(jìn)行比較,加深對(duì)敘事散文和抒情散文的寫(xiě)作語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的理解。
本節(jié)總結(jié)
本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作,寫(xiě)作者在上海孤島時(shí)期,懷念在北京的生活:窗外的兩枝碧綠的長(zhǎng)青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭,然而這囚進(jìn)屋里的綠藤,尖端仍朝著窗外的陽(yáng)光,顏色卻一天天變得萎黃,枝條也細(xì)瘦起來(lái)。直至抗戰(zhàn)爆發(fā),作者被迫南歸,才將這個(gè)永不屈服于黑暗的囚人釋放,并真誠(chéng)祝福它繁茂蒼綠。
課文寫(xiě)的是囚綠的故事,實(shí)際上是贊美永不屈服于黑暗的精神,歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié),也是作者期望淪陷的祖國(guó)山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露。
作者采用言在此而意在彼的手法,借兩枝綠藤的想象描寫(xiě),啟人聯(lián)想,讓人尋味。散文意境常用曲筆,用象征和暗示的手法,給人留下思維空間,把人引向一個(gè)高尚的精神境界。
教學(xué)探討與反思通過(guò)教學(xué),教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解散文的方法,是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的散文知識(shí),背誦一定數(shù)量的名家名篇,有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好教師。在教學(xué)中,教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)他們多發(fā)言,多發(fā)表觀點(diǎn)。在散文教學(xué)中,教師要堅(jiān)持朗讀、品味、思考相結(jié)合原則,讓學(xué)生真正體會(huì)到散文的意境美和內(nèi)涵美。補(bǔ)充資料陸蠡(1908一1942),我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家、抗日烈士,原名陸考原,幼時(shí)有神童之稱。他有三本散文集:《海星》,于1936年8月問(wèn)世;《竹刀》(曾名《溪名集》),于1938年3月出版;19加年8月出版了第三本散文集《囚綠記》。三個(gè)文集的共同特色是凝煉、質(zhì)樸,蘊(yùn)藉而秀美。
陸蠡也寫(xiě)過(guò)許多短篇小說(shuō),給人的感覺(jué)總是渴望著更有生命,更有力量,更有希望和鼓舞。
《囚綠記》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
朗讀以悟情品析以釋旨續(xù)寫(xiě)以練筆
教學(xué)方法:
整體感知讀寫(xiě)賞悟
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題并釋題
1、“囚”是什么意思?
2、“綠”是指什么?
明確:綠色的常春藤
3、那么“囚綠”是怎么一回事呢?(用文中的話回答)
明確:我從破碎的窗口伸出手去,把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái),教它伸長(zhǎng)到我的書(shū)案上,讓綠色和我更接近,更親密。
二、選讀語(yǔ)段,體悟感情
1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)作者這樣做表現(xiàn)了他對(duì)“綠”有怎么樣的感情嗎?
明確:喜愛(ài)
2、請(qǐng)你找出文中體現(xiàn)作者對(duì)綠喜愛(ài)的語(yǔ)段內(nèi)容,并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來(lái)。
(1)學(xué)生找出體現(xiàn)作者喜愛(ài)綠的語(yǔ)段,并輕聲地朗讀。
。2)小組內(nèi)先交流朗讀,然后討論如何朗讀更好。
。3)全班同學(xué)交流朗讀,體會(huì)作者對(duì)“綠”的感情。
*教師可根據(jù)情況組織全班朗讀,并對(duì)朗讀予以指導(dǎo)。
三、圈畫(huà)語(yǔ)句,品悟文旨
1、通過(guò)剛才的朗讀,我們深深地體會(huì)到作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情。那么,作者為何對(duì)綠有如此之情,請(qǐng)你從文中找出表明原因的語(yǔ)句。
明確:綠色是多寶貴的!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂(lè)。……我并不感到孤獨(dú),……我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,我要借綠來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥(niǎo),要它為我作無(wú)聲的歌唱。(齊聲朗讀體會(huì)作者的感情)
2、還有沒(méi)有其它的`緣故呢?請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)作品寫(xiě)作背景時(shí)間的語(yǔ)句。
明確:盧溝橋事件發(fā)生了!谄咴轮醒荒茉倭暨B于烽煙四逼中的舊都,……終于在一天早晨……。離開(kāi)北平一些年了!
3、哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)中國(guó)的這段歷史呢?
4、面對(duì)列強(qiáng)入侵,作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家,能無(wú)動(dòng)于衷嗎?他寫(xiě)這篇文章真得就沒(méi)“別有用心”嗎?請(qǐng)你從文中圈畫(huà)出表達(dá)作者思想感情而又富有哲理的語(yǔ)句,然后在文旁進(jìn)行批注。
(1)小組先進(jìn)行討論圈畫(huà)出“言外之意”的語(yǔ)句。
。2)然后各人再進(jìn)行批注。
。3)朗讀交流批注情況,教師作好點(diǎn)拔小結(jié)。
。4)填寫(xiě)句子:
作者通過(guò)寫(xiě)在北平一段生活中“囚綠”的小故事,通過(guò)一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫(xiě),表達(dá)了作者_(dá)_________________________。
四、續(xù)寫(xiě)一段話,鍛煉寫(xiě)作能力
1、作者離開(kāi)北平之時(shí):把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠。請(qǐng)你結(jié)合文意,接著這句話“用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的情態(tài)”。
2、交流寫(xiě)作情況。
3、師根據(jù)情況作好總結(jié)。
寫(xiě)在后面的話:新的課程改革,對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),我認(rèn)為最重要一點(diǎn)是教給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方法,教給學(xué)生品悟文章意旨的方法,指導(dǎo)學(xué)生怎么樣地整體地把握文章的寫(xiě)作主旨,而不是把文章肢解,去一句句地分析,去一詞一詞地分析,搞得零零碎碎,文不成文,意不見(jiàn)旨,把文章的整體美破壞無(wú)形。到最后學(xué)生:聽(tīng)文不清,說(shuō)文不暢,讀文無(wú)情,寫(xiě)文無(wú)意,到如此地步,實(shí)在是教者的悲哀!
《囚綠記》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、從解讀題目入手,理清作者的感情線索。
2、概括作者筆下綠的特點(diǎn),理解綠的象征意義。
3、多元解讀主題,感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解綠的象征意義,感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 。
教學(xué)方法:
誦讀感知、讀寫(xiě)品悟
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入:
顧城有詩(shī)云:“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它來(lái)尋找光明。”今天就讓我們帶著一雙慧眼,一起去尋找那片綠,共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》。
二、檢查預(yù)習(xí),積累字詞:
請(qǐng)大家在中找出下列字詞,并注音:
陸蠡( lǐ ) 涸轍( zhé ) 淅瀝( xī ) 猗郁( ī ) 移徙( xǐ ) 婆娑 ( suō ) 瞥見(jiàn)( piē ) 蕈菌( xùn ) 揠苗助長(zhǎng)( à )
三、初讀課文,整體感知:
1、本文題目為《囚綠記》,“綠”是指什么?“囚綠”是怎么回事?作者為什么“囚綠”?
明確: “綠”指常春藤。
“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間,讓它垂在自己的書(shū)桌上,以便時(shí)時(shí)欣賞。
“囚綠”是因?yàn)橄矏?ài)。
2.課文哪幾段是直接寫(xiě)“囚綠”的?囚綠之前、之后寫(xiě)了什么?請(qǐng)用與“囚綠”形式相同的短語(yǔ)概括。
(賞綠)——囚綠——(釋綠)——(念綠)
四、細(xì)讀課文,品味情感:
1. 找出文中對(duì)綠的前后不同的稱呼,看看不同的稱呼反映出作者對(duì)綠的情感前后有什么不同的變化。盡量使用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。(提示:運(yùn)用圈點(diǎn)批注符號(hào))
賞綠 綠影 喜悅滿足歡喜留戀
囚綠 綠色 喜悅不快可憐惱怒
釋綠 綠囚 珍重祝福
念綠 綠友 懷念
2.找出文中直接描寫(xiě)常春藤的句子,并標(biāo)上序號(hào),品味作者筆下綠的特點(diǎn)。
(1)囚禁前,作者是如何描寫(xiě)這位綠友的精神風(fēng)貌的?概括出這位綠友怎樣的特點(diǎn)?(生命力旺盛 蓬勃 無(wú)拘無(wú)束)
(2)囚禁后,作者又是如何描寫(xiě)這位綠友的精神風(fēng)貌的?此時(shí)的它又有什么特點(diǎn)?
(柔弱而蓬勃 向陽(yáng) 固執(zhí))
在自由自在的環(huán)境中,常春藤這位“綠友”活潑可愛(ài),充滿朝氣;而囚禁后成了“病孩子”,但即使這樣,它仍然十分固執(zhí),永不屈服。如此強(qiáng)烈的反差,如此鮮明的對(duì)比,作者僅僅是為了寫(xiě)“常春藤”嗎?
五、感知作者,深化主題:
1、知人論世
陸蠡:1908-1942,原名圣泉,浙江天臺(tái)人。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué),后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社。1935年任上海文化生活出版社編輯,業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,日軍進(jìn)駐上海租界,由于在淪陷后的'上海堅(jiān)守文化工作崗位,他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所,刑審數(shù)月,慘遭殺害,時(shí)年34歲。聯(lián)系作者簡(jiǎn)介,試從文中找出有關(guān)本文寫(xiě)作時(shí)代背景的句子。
明確:13段
2、齊讀13段:盧溝橋事變標(biāo)志著日本開(kāi)始全面侵華了。我們一起看看最后作者寫(xiě)了什么內(nèi)容。這一段中最觸動(dòng)你的是哪一句話?
( “臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)
我們回看課題,“囚綠”在這里發(fā)生變化了。
變成了&nt;——“囚人”
什么人? (中國(guó)人。)
中國(guó)人有沒(méi)有被屈服呢? (沒(méi)有)
請(qǐng)看這“綠”和“中國(guó)人”之間,作者是如何將二者聯(lián)系起來(lái)的?
(運(yùn)用象征手法,綠其實(shí)象征了不屈服于黑暗,渴望自由、陽(yáng)光的中國(guó)人。)
蓬勃 ————希望、生命
綠 象征(托物言志)
向陽(yáng) ————自由、光明
固執(zhí) ————堅(jiān)貞不屈的抗敵精神
。ㄎ铮 (志)
小結(jié):
陸蠡作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家,他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的熱愛(ài),更賦予綠以時(shí)代需要的精神,寄托了作家對(duì)民族未來(lái)的美好祝愿。 這種寫(xiě)作方法就是我們常說(shuō)的托物言志。
3、歸納主題:
借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,抒發(fā)了自己忠于祖國(guó)的情懷,頌揚(yáng)了堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié),表達(dá)了對(duì)自由和光明的向往之情。并借“有一天”重見(jiàn)常春藤的期望,祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。
六、再讀課文,發(fā)散思維:
本文給你什么深刻的人生啟示?
(提示:從常春藤的身上和作者對(duì)綠的態(tài)度和方式上去思考。)
1、困境中要堅(jiān)強(qiáng),沖破阻力才能成功。
2、愛(ài)不一定要占有,真愛(ài)就應(yīng)學(xué)會(huì)放手。
3、世間的一切生命其實(shí)都是平等的,我們應(yīng)該尊重生命。
七、布置作業(yè),課后練筆:
“綠色是多寶貴的!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂(lè)!痹诩拍,常春藤不離不棄地陪伴著作者,這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物,而是一個(gè)老友,也許作者常常會(huì)與這位老友交談。在“賞綠、囚綠、釋綠、念綠”這幾個(gè)部分中任選一部分,設(shè)計(jì)一組作者與常春藤的對(duì)話。
要求:1、對(duì)話要符合作者在每個(gè)時(shí)段的心情。
2、能體現(xiàn)綠的象征意義。
3、語(yǔ)言要求生動(dòng)形象。
《囚綠記》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,了解作者的寫(xiě)作意圖,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨。
1、針對(duì)本文借物抒情的寫(xiě)作特點(diǎn),了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情。
2、了解文中綠的象征意義,喚起學(xué)生對(duì)綠的意義的品評(píng)。
3、從被囚的綠的博愛(ài)與恩澤,激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠的浪花。
態(tài)度情感價(jià)值觀:聯(lián)系時(shí)代背景,了解作者對(duì)生命的愛(ài),對(duì)光明、自由的向往,對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵情緒的歌頌。
二、教學(xué)方法與課時(shí)安排
1、以引領(lǐng)式的自讀為主,間以提問(wèn)、質(zhì)疑等教學(xué)方法。
2、安排一教時(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):從囚綠到釋綠乃至愛(ài)綠、護(hù)綠情感的培育和激發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)囚綠深層含義,即象征意義的理解和品味。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō),他有優(yōu)美的性格和黃金的心,同他談話,仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè),因?yàn)椋沂呛鸵粋(gè)崇高的靈魂接觸了。多好的人!他就是,我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家,是一位文如其人的作家。1942年,他才34歲,堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。
現(xiàn)在,讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,去接觸他那崇高的靈魂。
二、研讀課文
1.本文題為囚綠記,意思是記述囚綠的`經(jīng)過(guò)。
① 哪幾段寫(xiě)囚綠的?囚綠之前,之后寫(xiě)了什么?
請(qǐng)快速閱讀課文,圈劃關(guān)鍵句(即那些寫(xiě)行動(dòng)的句子)這樣也就理清了全篇的思路,如能象囚綠那樣用兩個(gè)字概括更好。
② 哪一段,哪幾段寫(xiě)得特能打動(dòng)你,使你動(dòng)情的,做一下記號(hào),待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味。
③質(zhì)疑。有疑惑的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。
學(xué)生自讀、圈劃。
2.全班交流: 文章自始至終緊扣一個(gè)綠字,擇綠、近綠、囚綠、釋綠,這過(guò)程與作者的感情有什么聯(lián)系呢?
每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛(ài),文章的最后,作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠,一年后還在懷念并盼望再見(jiàn)。曲折有致地表現(xiàn)了愛(ài)綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛(ài)綠色生命的心潮向前推進(jìn)。
3.剛才你在快速閱讀時(shí),哪一段或哪幾段最打動(dòng)你?我們來(lái)讀一下,好好品味。 個(gè)別讀(說(shuō)明理由)、散讀、全讀。
4.我們?cè)诶首x時(shí),都被作者對(duì)綠的摯愛(ài)感動(dòng)了,作者為什么對(duì)綠--一株常春藤這么愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,思考兩個(gè)問(wèn)題,圈劃有關(guān)詞、短語(yǔ)、句子,作些批注。
、僮髡吖P下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢?
②面對(duì)摯愛(ài)的綠,作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢?(提示:應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景--烽煙四逼。)
學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。
小組交流。
全班交流,深化感悟。
在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ),形成板書(shū)。
蓬勃
綠 向陽(yáng) 固執(zhí)
從作者的體驗(yàn)思考中,我們感悟了作者為什么那么愛(ài)綠,那就是:
因?yàn)榫G蓬勃向上,充滿生機(jī);因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光,固執(zhí),堅(jiān)持已見(jiàn);因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),所以,他深深地愛(ài)綠--一株常春藤。
這就是本文的主旨嗎? 不!還有更深一層的思想,綠有它的象征意義。
5.什么是象征?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,說(shuō)說(shuō)綠的象征意義。(提示:由綠的特點(diǎn),作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下。)
全班交流中明確,形成板書(shū)
象 征: 生命、希望 向往光明、自由 堅(jiān)貞不屈的抗敵精神
6.小結(jié):作者以一株常春藤為線索,牽出無(wú)限的情思,唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求,它給人以和平安寧的象征,給人以生命活力的感召力量。古詩(shī)詞中就有不少寫(xiě)綠的名句,能背幾句嗎?(學(xué)生背誦,談自己的理解。)綠樹(shù)村邊合,青山鍋外斜。碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?最愛(ài)東湖行不足,綠楊陰里白沙堤。(錢(qián)塘湖春行白居易)
這些詩(shī)句中寫(xiě)到綠,體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟、思想,因此千古傳頌。綠在視覺(jué)上給人以美感,色彩美;心理上使人愉悅,安寧。這就是一般人都喜歡綠,愛(ài)綠的原因。而我們的作者在烽火四逼的民族危亡時(shí)刻,不僅寫(xiě)愛(ài)綠,更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義--(齊讀板書(shū)。)我們從中窺見(jiàn)他渴望光明、自由,呼喚永不屈服于黑暗的崇高的靈魂。他確實(shí)有一顆--黃金的心。在那抗日救國(guó)的年代,《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。
文章貴在立意,立意貴在真實(shí)、深刻,有鮮明的時(shí)代氣息!肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻,有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文,值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。
7.我們從品味關(guān)鍵句入手,讀懂了這篇優(yōu)美的散文,感受到作者那黃金的心。由此可見(jiàn),我們要快速讀懂一篇散文,可以在理清思路的基礎(chǔ)上,從品味凝聚作者感情體驗(yàn),理情思考的語(yǔ)句,從含有言外之意的語(yǔ)句入手,把握主旨。而其中借物抒情,托物寄意類文章,應(yīng)從物的特點(diǎn)思考,展開(kāi)聯(lián)想,聯(lián)系相似點(diǎn),明確象征意義。
當(dāng)我們自己寫(xiě)作時(shí),應(yīng)在文章的顯要處文首文尾,段首段尾,寫(xiě)上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語(yǔ)句,使文章脈胳清楚,更深刻感人。
8.布置作業(yè):A、B選做
A課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如:
①文章的結(jié)構(gòu)清晰,簡(jiǎn)繁得當(dāng),各盡其妙。
、诮栉锸闱,托物寄意的象征手法。
、凵朴脭M人、比喻的修辭手法。
、芪淖直磉_(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等。
同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,就你感受最深的某一特色,寫(xiě)一段200字左右的鑒賞文字。
B續(xù)寫(xiě)一段話,鍛煉寫(xiě)作能力 :作者離開(kāi)北平之時(shí):把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠。請(qǐng)你結(jié)合文意,接著這句話用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被囚禁多日的常春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的情態(tài)。
《囚綠記》拓展閱讀資料
一、作者與背景
陸蠡是一位真誠(chéng)的作家,是一位文如其人的作家。1942年,他以34歲的英年殉于日寇屠刀之下。1942年4月,陸蠡工作的上海文化出版社遭日軍搜查,當(dāng)時(shí)陸蠡恰好外出,本應(yīng)慶幸自己的脫險(xiǎn),但他出于責(zé)任感,獨(dú)自一人到捕房去問(wèn)個(gè)究竟,結(jié)果被引渡到日本憲兵部。日本憲兵問(wèn)他:愛(ài)不愛(ài)國(guó)?他說(shuō):愛(ài)國(guó)。又問(wèn):贊成不贊成南京政府?他說(shuō):不贊成。又問(wèn):依你看,日本能不能把中國(guó)征服?他斷然回答:絕不能征服。日本憲兵恨他態(tài)度強(qiáng)硬,認(rèn)為有政治背景,屢施酷刑,但他決不改口,結(jié)果吐血而亡。
陸蠡愛(ài)綠色,愛(ài)生命,愛(ài)光明,他不屈服于敵人的屠刀,終于獻(xiàn)出了自己年輕的生命。
《囚綠記》所表現(xiàn)的堅(jiān)貞不屈的精神,其實(shí)正是他的心靈的寫(xiě)照。
二、參考資料
劉一新《熱愛(ài)生命追求光明--陸蠡《囚綠記》賞析》 《名作欣賞》1987年第5期
《囚綠記》教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)象征手法,把握文章的主題;
2.學(xué)習(xí)從品味關(guān)鍵句入手把握文章主旨的方法。
3.理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)、永不氣餒的民族精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.體會(huì)散文“形散神聚”的特點(diǎn),理解托物言志的象征寫(xiě)作手法。
2.理解“綠”在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。
【學(xué)法指導(dǎo)】
批注法與討論法
【知識(shí)鏈接】
作者簡(jiǎn)介
陸蠡(1908—1942),現(xiàn)代散文家、翻譯家。大學(xué)畢業(yè)后,當(dāng)過(guò)教師,做過(guò)編輯,業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。上海淪陷后,繼續(xù)留在上海從事進(jìn)步的文化工作,后被日本憲兵逮捕,慘遭殺害,時(shí)年34歲。
陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文家。他的散文善于從瑣細(xì)的生活情節(jié)中,挖掘出某種耐人尋味的人生哲理,透出了作者真誠(chéng)、淳樸心靈的閃光,作品大都關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦,表現(xiàn)出作家愛(ài)國(guó)憂民的高尚情懷和可貴品格。出版的有散文集〈〈海星〉〉、〈〈竹刀〉和〈〈囚綠記〉〉。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
(1)給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
piē見(jiàn)涸轍移徙急不xiá擇
婆suō猗郁 蕈菌yà苗助長(zhǎng)
。2)將文中體現(xiàn)作者對(duì)綠喜愛(ài)的語(yǔ)句畫(huà)上橫線,并仔細(xì)朗讀體會(huì)。
二、能力提升
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。
為什么要“囚綠”?哪幾段是寫(xiě)“囚綠”的?囚綠之前、之后各寫(xiě)了什么?請(qǐng)理清下列線索,并劃分結(jié)構(gòu)層次。
綠→綠→綠→綠
(二)研讀課文,自主學(xué)習(xí)與合作探究。
1、你最喜歡哪一部分?請(qǐng)用下列的方式研讀課文。
從字詞的妙用、句子的修辭方法、句子的表達(dá)方式(抒情)等多方面賞析本文優(yōu)美的語(yǔ)言并記下你的閱讀體驗(yàn),做旁批。(不少于四條)
2、先獨(dú)立思考,思考不出的問(wèn)題可求助你的伙伴。
、偾艟G后,“綠”有哪些變化,作者的情感又有怎樣的變化?
、趯(duì)囚綠的行為你是怎么理解的?說(shuō)出你獨(dú)到的想法。
③對(duì)被囚的`“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向這一現(xiàn)象,你有什么想法?
、茉谧髡哐劾铮G枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)?作者為什么那么愛(ài)綠?
、萁Y(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,說(shuō)說(shuō)綠的象征意義。
(三)拓展延伸
礁石
艾青
一個(gè)浪,一個(gè)浪
無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)
每一個(gè)浪都在它腳下
被打成碎沫、散開(kāi)
……
它的臉上和身上
象刀砍過(guò)的一樣
但它依然站在那里
含著微笑,看著海洋
……
。薄⒛阏J(rèn)為礁石具有哪些特點(diǎn)?
。、詩(shī)中的哪個(gè)字你最欣賞?為什么?
《囚綠記》教案 篇8
作者不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)僅為了表達(dá)對(duì)綠的喜愛(ài),有沒(méi)有更深層的涵義?文章還有哪部分值得我們品讀、挖掘,我們卻沒(méi)注意呢?請(qǐng)找到這些地方,深層挖掘文章主旨。(提示:我們?cè)俳Y(jié)合綠的生命特征以及作者創(chuàng)作背景來(lái)挖掘文章主旨。)
盧溝橋事件發(fā)生了。點(diǎn)明寫(xiě)作的特殊背景,表現(xiàn)了作者對(duì)日本侵略者的憎恨,使本文具有鮮明的現(xiàn)實(shí)感和深刻的思想性。
從歷史課上我們知道盧溝橋事變是日本全面侵華的開(kāi)始更是中國(guó)人民全面抗日的開(kāi)始。本文寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年之后。當(dāng)時(shí),北京淪陷,作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠、無(wú)惡不作。打敗日本侵略者,把他們趕出中國(guó),爭(zhēng)取民族的自由解放,已成為每個(gè)有良知的中國(guó)人共同的心聲。作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家,陸蠡作者看到祖國(guó)命運(yùn)想到一年前被自己囚禁的常綠藤,不免感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下本文借景抒情,托物言志。(大屏幕)
小結(jié):文章以一株常春藤為線索,牽出無(wú)限的情思,唱出了一曲綠色生命之歌。綠給人以美感,使人愉悅安寧。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻,不僅通過(guò)寫(xiě)綠枝條抒發(fā)愛(ài)綠的情感,更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——它象征包括作者在內(nèi)的廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和對(duì)自由光明的向往(象征)。而作者最后的念綠,其實(shí)也是在懷念苦難中的北平人民(暗示)。我們從中也窺見(jiàn)作者渴望光明、自由,呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的'靈魂”。在那抗日救國(guó)的年代,《囚綠記》一文也起到了照亮民族心靈的作用。
三讀,品味語(yǔ)言
本篇文章語(yǔ)言純樸、清新,并運(yùn)用多種修辭方法,非常優(yōu)美。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,圈劃出自己喜歡的或能打動(dòng)你的詞、句,細(xì)細(xì)咀嚼、體會(huì)。具體語(yǔ)句如下:
1、排比:“它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂(lè)。”
這句通過(guò)排比修辭,使句子生動(dòng)富有氣勢(shì),直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美,為后文揭示主旨作好鋪墊。
2、比喻:“我懷念綠色,如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水!”
運(yùn)用比喻,抒發(fā)了作者對(duì)綠的渴望和喜愛(ài)。
3、反復(fù):“我開(kāi)始了解……我開(kāi)始了解……”“我要借綠色來(lái)比喻……我要借綠色來(lái)比喻……”
4、擬人如:“有一天……會(huì)和我面生嗎?”“淅瀝的聲音,婆娑的擺舞”等等
這句話表面上寫(xiě)自己離開(kāi)北平后還一直掛念曾被自己幽囚的綠色,極寫(xiě)了對(duì)綠色的思念。其實(shí)這句還含蓄地表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛,也表達(dá)了作者對(duì)勝利地?zé)o限期望。運(yùn)用問(wèn)句,言有盡而意無(wú)窮,給讀者留下廣闊的想象空間。
5、臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋這永不屈服于黑暗的囚人。
比喻的修辭方法,由“綠色”到“綠友”到“囚人”,稱呼的變化含蓄地體現(xiàn)了作者感情的變化!罢渲亍币辉~,更是隱含了對(duì)頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦木粗睾蛯?duì)光明與自由的珍惜與向往。
各種修辭方法的運(yùn)用,增強(qiáng)了文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力,使語(yǔ)言更加優(yōu)美生動(dòng)。優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言增強(qiáng)了文章的抒情性,使作者表達(dá)的情感更為真切感人。
作業(yè):這種語(yǔ)言表達(dá)方式,是我們同學(xué)在作文時(shí)都比較欠缺的,我們要加以借鑒。下面我們做一個(gè)小練習(xí)。(看大屏幕:請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力,仿寫(xiě)“我要借……來(lái)比喻……,我要借……來(lái)比喻……”或“我開(kāi)始了解……,我開(kāi)始了解……”
剩下時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀你認(rèn)為寫(xiě)的最精彩的一段或你最喜歡一段。讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和重音,細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言,體味作者表達(dá)的感情。
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