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《曹劌論戰(zhàn)》教案

時(shí)間:2022-01-23 18:58:36 教案 我要投稿

《曹劌論戰(zhàn)》教案5篇

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的《曹劌論戰(zhàn)》教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《曹劌論戰(zhàn)》教案5篇

《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇1

  【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】

  一訓(xùn)練重點(diǎn)

  1.了解詞的古今義差異。

  2.背誦這篇課文。

  二創(chuàng)新視點(diǎn)

  無提問式教學(xué)設(shè)計(jì)。

  三教學(xué)藍(lán)圖

  1、.正讀2.點(diǎn)讀3.譯讀4.品讀5.理讀6.背讀

  四·教學(xué)主要過程

  教學(xué)步驟

  一:正讀。(所謂“正讀”,就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后,教師糾正讀音,糾正語調(diào)。)

  1.導(dǎo)入。

  2.同學(xué)們朗讀課文。

  3.教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列。

  4.同學(xué)們?cè)僮x課文。

  5.教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語調(diào)。如:

 、偃馐痴咧\之,又何間焉?——應(yīng)讀出“反對(duì)”的語氣。

 、谛』菸磸,民弗從也!獞(yīng)讀出“否定”的語氣。

 、壑抑畬僖,可以一戰(zhàn)!獞(yīng)讀出“肯定”的語氣。

 、芊驊(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭!獞(yīng)讀出“議論”的語氣。

 、莘虼髧(guó),難測(cè)也,懼有伏焉!獞(yīng)讀出“解說”的語氣。

  6.同學(xué)們?cè)僮x課文。

  教學(xué)步驟

  二:點(diǎn)讀。所謂“點(diǎn)讀”,就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋,要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋,一個(gè)一個(gè)地讀。)

  1.要求同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)讀課文注釋。

  2.學(xué)生質(zhì)疑問難,老師解答學(xué)生提出的問題。

  3.教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞:

  4.學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對(duì)課文注釋的理解。

  5.再朗讀課文。

  教學(xué)步驟

  三:譯讀。(所謂“譯讀”,就是同學(xué)們自讀課文,自譯課文,讀讀譯譯,譯譯讀讀。)

  1.各人自讀自譯。

  2.男生讀課文,女生譯課文,讀一句譯一句。

  3.女生讀課文,男生譯課文,方法同上。

  教師聽學(xué)生的讀與譯,指出譯得不當(dāng)之處。再請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑。

  教學(xué)步驟

  四:品讀。(所謂“品讀”,就是在整體理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行分析、品味、賞析。)

  1.教師介紹本文的背景。

  2.要求同學(xué)們自選角度,談?wù)剬?duì)課文層次、情節(jié)、人物、筆法的理解。發(fā)言者可用“……從……可以看出……”的句式說話。

  3.學(xué)生準(zhǔn)備,學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

  教學(xué)步驟

  五:理讀。(所謂“理讀”,就是在理解課文的基礎(chǔ)上突出文言字詞的學(xué)習(xí),用“整理”方式,指導(dǎo)學(xué)生積累語言的板塊。)

  1.教師解說:理讀,是對(duì)所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行清理,進(jìn)行梳理,進(jìn)行整理,從而形成知識(shí)板塊以供積累的一種讀法。這種讀法的好處是有利于積累,有利于提煉,有利于高效率學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》,重點(diǎn)是理讀課文中的文言字詞。

  2.教師介紹學(xué)法。指出,理讀文言字詞,其方法是集聚文言字詞的板塊,在辨析中理解詞義。其方法可以有:找出課文中的一詞多義現(xiàn)象,找出課文中(或加上課文外的)同義詞組,找出課文中古今意義差別較大的詞語等等,這些都要形成一組一組的形式。另外還有一種有用而且有益的方法:根據(jù)所學(xué)詞的詞義找出能夠進(jìn)行印證的成語,這是一種雙重意義上的積累。我們今天著重來學(xué)一學(xué)這種方法。

  3.教師示例:“齊師伐我”的“師”的意思是“軍隊(duì)”,能夠印證此意的成語有:師出無名,師出有名。

  4.同學(xué)們活動(dòng),理解詞義,找出、想出相應(yīng)的成語。如:

  齊人三鼓——一鼓作氣

  望其旗靡——所向披靡

  彼竭我盈——惡貫滿盈

  小信未孚——不孚眾望

  懼有伏焉——危機(jī)四伏

  故克之——克敵制勝

  攻無不克

  三而竭——彈精竭慮

  精疲力竭

  觀其轍——南轅北轍

  重蹈覆轍

  放逐之一——逐鹿中原

  追亡逐北

  難測(cè)也——莫測(cè)高深

  心懷叵測(cè)

  未能遠(yuǎn)謀——足智多謀

  深謀遠(yuǎn)慮

  教學(xué)步驟

  六:背讀。(所謂“背讀”,就是在課文感知、理解的'基礎(chǔ)上背讀課文,背誦課文。)

  1.同學(xué)們先進(jìn)行演讀,也就是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演式的朗讀。

 、賹W(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文,要求進(jìn)入情境,讀出語音語調(diào)。

 、趯W(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文,要求大聲演讀,讀出語音語調(diào)。

 、蹖⑼瑢W(xué)們分為兩大組,老師讀課文的非對(duì)話部分,學(xué)生進(jìn)行演讀。

  2.同學(xué)們背讀。

  3.用比賽的方式組織背讀。

  【創(chuàng)意說明】

  本教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意重點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)中的“無提問”。

  從“提問”的角度來講,課堂教學(xué)中有如下幾種情況:一是“碎問”,時(shí)時(shí)在問,問得密度很大,可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問”,問得比較多,“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”,只提出幾個(gè)主要的問題,提問有深度,有牽引性,學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來。再就是“不問”,而“不問”的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒有。

  但“無提問設(shè)計(jì)”的課是一定可行的——既然課堂教學(xué)中有“問”,也就可以沒有“問”。但課堂上如果不提問,教學(xué)過程

  不就散了嗎?不會(huì)的,有組織有步驟的朗讀教學(xué)能夠取而代之。本設(shè)計(jì)中的“正讀、點(diǎn)讀、譯讀、品讀、理讀、背讀”的教學(xué)流程就表現(xiàn)了這一點(diǎn)。讀,不僅僅只是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也不僅僅只是課堂教學(xué)中的穿插,更重要的是它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練。

  于是,由于沒有課中的提問:

  就能真正把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放到課堂教學(xué)的重要地位。在教師的調(diào)控下,課文由學(xué)生讀準(zhǔn)讀順讀美,課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生講出來、析出來、品出來,這就充分有效地訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀、理解、質(zhì)疑、辨析、綜合、鑒賞等各種層次的閱讀能力。

  這要求教師改變角色,由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點(diǎn)撥為主,這就有利于教師素質(zhì)的提高,教師在研究教材、找準(zhǔn)線索以及考慮如何?指導(dǎo)學(xué)生閱讀尤其是自己如何精要點(diǎn)示的過程中促進(jìn)了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的長(zhǎng)進(jìn)。

《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇2

  教學(xué)要點(diǎn):

  一、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理,在作指揮上,必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。

  二、了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  三、掌握課文中一些字詞的含義及用法。

  教學(xué)過程:

  一、 題解:

 。薄⒆髡呒俺鎏帲

  本文選自《左傳》,題目是后加的!蹲髠鳌穫髡f是春秋時(shí)期左丘明所作,是根據(jù)魯史寫的編年體史書,保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

  2、歷史背景:

  春秋初期,齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過同自己爭(zhēng)做國(guó)君公子糾,出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱,魯國(guó)處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策,并在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略,終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊的史實(shí)!伴L(zhǎng)勺之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上以小勝大、以弱勝?gòu)?qiáng)著名戰(zhàn)例之一。

  3、重點(diǎn)詞解釋:

  齊師伐我——軍隊(duì); 又何間焉——參與;

  肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺; 衣食所安——養(yǎng);

  小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍; 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;

  神弗福也——賜福、保佑; 小大之獄——案件;

  忠之屬也——盡力做好本分的事; 可以一戰(zhàn)——可以憑借;

  公將鼓之——擊鼓; 公將馳之——驅(qū)車(追趕);

  彼竭我盈——充滿,這里指士氣正旺盛; 故克之——戰(zhàn)勝。

  二、 在理解的基礎(chǔ)上,熟讀課文,注意句中停頓。

  一、第1段

  ①戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、國(guó)家?

  ②表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的句子?“齊師伐我”(即對(duì)魯國(guó)來說是正義之戰(zhàn))

 、矍f公的態(tài)度?“公將戰(zhàn)”

 、軇フ(qǐng)見的原因?

  直接原因-“齊師伐我”

  根本原因-“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”

 、葸@一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)?愛國(guó)

 、迍シ治鰬(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對(duì)話完成的`?三次

  ⑦劌否定了什么作法?肯定了什么作法?怎樣肯定的?

  “衣食分人和祭神弗加”;“斷獄以情”;“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”

 、鄰倪@一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上,曹劌重視的是什么?人民的支持

 、徇@又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想?“取信于民”

 、獗憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么?“公將戰(zhàn)”,“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

  5、小結(jié):

  本段寫了兩層內(nèi)容,概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公,通過與莊公的對(duì)話,明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民,突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

  二、 第2段

  1、朗讀

  2、檢查重點(diǎn)詞

  3、學(xué)生串譯

  4、提問檢查:

 、賱ヅc莊公二人的表現(xiàn)分別是什么?表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)?

  劌:“未可”,“可矣”,等待時(shí)機(jī),觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)

  公:“將鼓之”,“將馳之”――盲目指揮,“鄙”

 、隗w現(xiàn)劌指揮正確的句子?“齊師敗績(jī)”,“遂逐齊師”

 、郾径伪憩F(xiàn)了劌的什么能力?決斷能力

 、苡米约旱脑捀爬ū径谓榻B了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪兩個(gè)過程?反攻和追擊

  5、小結(jié):

  講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過。

  三、 第3段

  1、朗讀

  2、檢查重點(diǎn)詞

  3、學(xué)生串譯

  4、提問檢查:

 、俦憩F(xiàn)莊公“鄙” 的句子?“公問其故”

  ②一“未可”為何?“夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣”

  ③齊人三鼓后為何“可矣”?“夫戰(zhàn),勇氣也,……彼竭我盈”

 、芏拔纯伞睘楹?“夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉!

 、莺鬄楹斡帧翱梢印?“視其轍亂,望其旗靡”

 、.總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么?

  反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)

  追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)

 、邚谋径慰梢钥闯霾軇サ膽(zhàn)術(shù)思想是什么?

  注重觀察敵情,注重士氣,注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。

  5、小結(jié):

  本段是全文重點(diǎn),寫曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。

  四、 .總結(jié)全文:

  本文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí),說明要取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

  1、詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出!罢摗

  2、結(jié)構(gòu)上,過渡自然,前后照應(yīng)。

  3、語言簡(jiǎn)練生動(dòng)。

  4、人物形象對(duì)比鮮明。

  五、 重點(diǎn)句式及詞語:

  1、判斷句式:

 、僦抑畬僖。

  ②夫戰(zhàn),勇氣也。

  ③夫大國(guó),難測(cè)也。

  2、古今異義的實(shí)詞:

  古 今

  間: 參與 隔開,不連接

  犧牲: 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命

  獄: 案件 監(jiān)獄

  可以: 兩個(gè)詞,意為“可以憑借” 一個(gè)詞,表示可能或許可

  六、 重點(diǎn)句翻譯:

  1、肉食者謀之,又何間焉?

  2、肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。

  3、何以戰(zhàn)?

  4、衣食所安,弗敢專也,必以分人。

  5、小信未孚,神弗福也。

  6、小大之獄,雖不能察,必以情。

  7、忠之屬也,可以一戰(zhàn)。

  8、夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。

  七、 完成課后練習(xí)

《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力:

  ⑴積累掌握重要文言文詞句和文言實(shí)詞虛詞、特殊句式。

 、屏私庥嘘P(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí),了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

  2、過程與方法:

  在學(xué)生練讀中,在學(xué)生合作探究中學(xué)習(xí)本文運(yùn)用人物對(duì)話推動(dòng)事件發(fā)展,通過語言塑造人物形象的方法,感受本文語言的精練特點(diǎn)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀法。

  2、品讀法、演讀法。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、三國(guó)時(shí)眾多的以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役,比如:“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝呢?也許是人心所向吧?正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰(zhàn)役比這幾場(chǎng)還要早,曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭(zhēng),也許同學(xué)們已經(jīng)知道了,那就是長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。魯國(guó)一個(gè)弱小的國(guó)家,為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國(guó)呢?今天我們就來共同探個(gè)究竟吧!請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。

  2、解題:

  《左傳》:我國(guó)古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

  3、背景:

  齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國(guó)避禍。公元前685年齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

  二、讀

  1、個(gè)體自讀。

  結(jié)合注釋,讀得準(zhǔn),讀得暢,教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列;虛詞停頓要鮮明;要再現(xiàn)故事的氛圍。

  2、教師示范朗讀,學(xué)生聽讀,把握字音。

  3、小組競(jìng)讀。

  要讀得齊,讀得響,讀得有滋味。

  (可以四人一組,一人一段,一人評(píng)。)

  教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語調(diào)。如:

 、湃馐痴咧\之,又何間焉?──應(yīng)讀出“反對(duì)”的語氣。

  ⑵小惠未徧,民弗從也。──應(yīng)讀出“否定”的語氣。

 、侵抑畬僖,可以一戰(zhàn)。──應(yīng)讀出“肯定”的語氣。

 、确驊(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。──應(yīng)讀出“議論”的語氣。

 、煞虼髧(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。──應(yīng)讀出“解說”的語氣。

  4、學(xué)生齊讀課文。

  三、譯

  1、學(xué)生個(gè)體自譯。

  (對(duì)照注釋,疏通文意,質(zhì)疑問難,解難。)

  對(duì)與以下的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞句學(xué)生與學(xué)生之間,也可以與老師之間互動(dòng)解決。

 、偶哟衷~的古今義:

  肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛大小之獄

 、婆袛嗑涫剑褐抑畬僖

  ⑶省略句式:可以一戰(zhàn)

 、鹊寡b句式:“何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)

 、芍攸c(diǎn)句子:

 、偃馐痴咧\,未能遠(yuǎn)謀。

  ②夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

 、坌〈笾z,雖不能察,必以情。

 、苄⌒盼存冢窀ジR。

  2、同桌互譯。同桌互評(píng)互補(bǔ),互助互進(jìn),培養(yǎng)伙伴關(guān)系,形成共學(xué)優(yōu)勢(shì)。老師做點(diǎn)撥調(diào)控。

  3、學(xué)生對(duì)照注釋對(duì)照自己的理解找差距。

  第二課時(shí)

  一、查

  利用大屏幕中的'題目來檢查學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞句是否真正理解。

  1、古今異義;

  2、詞類活用;

  3、一詞多義;

  4、通假字;

  5、重點(diǎn)虛詞;

  6、重點(diǎn)文言句式

  二、演

  1、小組合作在整體把握文意的基礎(chǔ)上,尋找故事中可以想象的地方,增補(bǔ)情節(jié),用白話文再現(xiàn)文中情景。大屏幕中出示提示:

  三個(gè)場(chǎng)景人物人物活動(dòng)

  鄉(xiāng)下曹劌鄉(xiāng)人一次對(duì)話

  宮廷曹劌魯莊公戰(zhàn)前對(duì)話

  長(zhǎng)勺曹劌魯莊公戰(zhàn)時(shí)指揮;戰(zhàn)后對(duì)話

  2、選擇小組中三個(gè)同學(xué)上臺(tái)來創(chuàng)造性地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。

  三、評(píng)

  自由評(píng)說臺(tái)上表演的同學(xué),是否演出了人物的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的氣氛。

  四、探

  學(xué)生根據(jù)對(duì)文本與課本劇的理解與感受來探究以下三個(gè)問題。

  1、曹劌是一個(gè)什么樣的人?文中哪個(gè)地方可以看出?魯莊公是個(gè)什么的人,文中哪個(gè)地方可以看出?

  2、本文中寫人與寫事上采用什么手法?

  3、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)勝利了給我們什么啟示?

  五、課堂小結(jié)談收獲

《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇4

  教學(xué)設(shè)想

  采用誦讀法,培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的,既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語感,又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對(duì)于其中的一些名句警語,也可以通過誦讀加以積累理解。

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入新課

  二、朗讀課文,解決讀音和停頓問題

  1.教師范讀課文,或放朗讀帶。

  要求學(xué)生在聽讀時(shí),注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音,以及停頓不對(duì)的句子。

  3.解決有關(guān)字音問題。

  曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

  犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

  吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

  4.解決有關(guān)句子的停頓。

  主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏:

  小大之獄,雖不能察,必以情。

  夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。

  三、朗讀課文,疏通字詞障礙

  1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

  2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

  (1)注意以下詞語和句子:

  肉食者謀之,又何間焉:當(dāng)官的人謀劃這件事,你又何必參與其中呢?

  肉食者鄙:當(dāng)官的人目光短淺。

  衣食所安,弗敢專也:衣服和食物這些用來安身的東西,我不敢獨(dú)自享受。、

  犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。,

  小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照

  實(shí)際情況處理。

  忠之屬也。可以一戰(zhàn):這是忠心為人民辦事,可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。

  公將鼓之:莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。

  一鼓作氣,再而衰,三而竭:第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓,勇氣便

  有所衰落;第三次擊鼓時(shí),勇氣就差不多耗盡了。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:

  “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借”、“根據(jù)”等。

  四、朗讀課文,理解課文基本內(nèi)容.

  1.把握課文寫作思路。

  要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題:(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?

  明確:(1)有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短,但能緊扣題旨

  “論戰(zhàn)”,運(yùn)用對(duì)話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

  注意,在學(xué)生概括時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語,保持內(nèi)容的連貫性。

  2.把握課文中心內(nèi)容。

  首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

  明確:這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是:扣住曹劌這一中心人物,圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過,闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

  五、布置作業(yè)

  熟讀全文,并爭(zhēng)取背誦全文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、指名學(xué)生背誦課文,引入新課

  二、討論本文寫作的詳略安排

  1.學(xué)生討論:這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?

  學(xué)生討論后歸納:本文詳寫人物的語言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動(dòng),以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。

  2.學(xué)生討論:作者為什么要這樣安排詳略呢?

  明確:突出主要人物,突出中心內(nèi)容。

  三、討論曾劌的性格特征

  可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計(jì)如下:

  1,學(xué)生迅速默讀第一部分,思考:曹劌是一什么身份的`人?

  2.曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的條件是什么?你對(duì)他的看法有何評(píng)價(jià)?

  3.學(xué)生迅速默讀第二部分,思考:在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

  4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

  5.迅速默讀第三部分,思考:曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?

  6.綜合考慮:你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

  學(xué)生討論后歸納。

  四、討論魯莊公這一人物形象

  可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容,然后結(jié)合下面兩個(gè)問題評(píng)價(jià):

  1.根據(jù)課文回答:魯莊公懂得軍事嗎?

  2. 有人說,魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

  對(duì)于以上兩個(gè)問題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定

  學(xué)生答案中的合理點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

  五、課文學(xué)習(xí)小蛄

  六、布置作業(yè)

《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1 .知識(shí)與技能

  (1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因.

  (2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

  2.過程和方法

  (1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.

  (2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國(guó)精神.

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)

  了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

  2.難點(diǎn)

  理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述.

  教學(xué)設(shè)想

  采用誦讀法,培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的,既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語感,又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對(duì)于其中的一些名句警語,也可以通過誦讀加以積累理解。

  教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用

  “教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語)。本文是短篇精品,內(nèi)容豐富。字詞句方面,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解,大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品,喜歡精品,在理解的基礎(chǔ)上,融會(huì)貫通,并聯(lián)系實(shí)際,有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來。

  課時(shí)安排2課時(shí)

  教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):

  一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識(shí),你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?(全班交流)

  你知道以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?

  今天我們就來走近古戰(zhàn)場(chǎng),了解這場(chǎng)以少勝多的'"齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)".

  二.自讀課文,整體感知.

  1.走近作品

  《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書!妒酚洝泛汀稘h書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響!蹲髠鳌贩帜暧浭,沒有篇名。

  知識(shí)點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例

  歷史散文也稱史傳文,它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。

  國(guó)別體:通過各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語》和《戰(zhàn)國(guó)策》。《國(guó)語》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。

  編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。

  紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。

  歷史散文也稱史傳文,它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。

  2. 長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景

  這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。

  此前兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國(guó)一時(shí)無君,因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó),親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開的戰(zhàn)事。

  3.理清線索,梳理結(jié)構(gòu).

  有感情地朗讀課文,思考:

  (1)試概括文章大意。

  (2)文章的線索有幾條?

  點(diǎn)撥:有兩條線索:①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)

  ②人物活動(dòng)的線索: 請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑

  三.合作交流,解讀探究。

  (一)研讀課文,把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想

  1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的?

  2.為什么“公將鼓之,劌曰:‘未可。’齊人三鼓。劌曰‘可矣!?

  3.為什么“公將馳之,劌曰‘未可!乱暺滢H,登軾而望之,曰:‘可矣’ ”?

  4.從戰(zhàn)爭(zhēng)的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?

  小組合作討論:并歸納。

  (二)品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象

  請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

  曹劌:愛國(guó)熱情,政治遠(yuǎn)見,卓越才能,過人謀略。

  魯莊公:政治無能,軍事無知;實(shí)事求是、虛心聽取;禮賢下士、任人唯賢;為求真知,

  不恥下問。

  (三)再讀課文,體會(huì)文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  四.課堂討論

  魯國(guó)的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世,舍我其誰”來談?wù)?/p>

  如何做好集體中的一員?

  五.作業(yè)設(shè)計(jì)

  背誦課文。

  板書設(shè)計(jì):

  請(qǐng)見——愛國(guó)熱情

  曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀

  論戰(zhàn)——過人謀略

  施行小惠、祈求神靈——政治無能

  急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無知

  魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌,三問三答—實(shí)事求是、虛心聽取 鄙

  公與之乘,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺——禮賢下士、任人唯賢

  戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知,不恥下問

  教學(xué)反思:本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來,教學(xué)效果比較好。

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