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《曹劌論戰(zhàn)》教案

時(shí)間:2022-02-15 07:18:02 教案 我要投稿

精選《曹劌論戰(zhàn)》教案3篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《曹劌論戰(zhàn)》教案3篇,歡迎閱讀與收藏。

精選《曹劌論戰(zhàn)》教案3篇

《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。

  2.了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  3.掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。

  集 體 備 課

  二次備課

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介出處

  二、朗讀課文,解決讀音和停頓問(wèn)題。

  1.錄音范讀課文。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,然后指名學(xué)生朗讀課文。

  3.解決有關(guān)字音問(wèn)題。

  曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

  犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

  吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

  4.解決有關(guān)句子的停頓。

  吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。

  5.齊讀課文。

  三、疏通字詞障礙

  1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。

  2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

  4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:

  “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借” “根據(jù)”等。

  四、把握課文寫作思路

  1.要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題:

  (1)這篇文章有幾條線索?

  (2)本文可以分為幾個(gè)部分?

  2.把握課文中心內(nèi)容。

  首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

  五、布置作業(yè)

  1.收集歷史上以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

  2.整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)、字詞及句式等。

  3.背誦全文

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),指名學(xué)生背誦課文,引入新課。

  二、從整體上把握課文,理解課文基本內(nèi)容。

  1、概括在戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn),能用原文來(lái)回答嗎?

  2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。

  曹劌 (1)忠心愛(ài)國(guó)

  眼見(jiàn)魯國(guó)形勢(shì)危急,不理鄉(xiāng)人勸阻,主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公,并要求同赴戰(zhàn)場(chǎng)抗敵,可見(jiàn)他有正義和愛(ài)國(guó)心。

 。2)有政治識(shí)見(jiàn)

  曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國(guó)的道理。因此當(dāng)魯莊公說(shuō)及小大之獄,雖不能察,必以情時(shí) ,他才說(shuō)可以一戰(zhàn)。

 。3)熟悉軍事,善用戰(zhàn)略。

  他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵,因此在戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始時(shí),他制止莊公擊鼓進(jìn)攻,到齊人三鼓,士氣竭盡,而魯軍士氣仍然旺盛時(shí),便一鼓作氣,擊敗齊軍。

  (4)處事謹(jǐn)慎,善審敵情

  當(dāng)齊軍敗走時(shí),曹劌并不急于追擊,以防敵人詐敗,暗埋伏兵。 待觀察過(guò)齊軍的車轍紊亂,旗幟東倒西歪,確定敵人是真的敗走,才讓莊公揮軍追擊,終于大獲全勝。

  莊公 (1)欠缺政治識(shí)見(jiàn)

  從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的`憑借 。

 。2)禮賢下士

  莊公不嫌曹劌是一介平民,與他討論作戰(zhàn)的憑借。

 。3)知人善任

  允許曹劌隨軍出戰(zhàn),作戰(zhàn)時(shí)更聽(tīng)從曹劌的意見(jiàn),讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。

 。4)處事魯莽輕率,齊軍敗績(jī)后,莊公立即想追擊,并沒(méi)有考慮對(duì)方可能是詐敗。

  有人說(shuō),魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

  對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

  三、試分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因:

  長(zhǎng)勺之戰(zhàn),魯勝齊敗的原因如下:

  同仇敵愾,上下一心, 把握戰(zhàn)機(jī),指揮得當(dāng),齊軍犯錯(cuò),失去戰(zhàn)機(jī)。

  四、討論主旨和寫作特色

  1.詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過(guò),略寫戰(zhàn)事過(guò)程; 詳寫人物的語(yǔ)言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動(dòng),以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。突出主要人物,突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過(guò)寫得十分簡(jiǎn)略,作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事;出動(dòng)戰(zhàn)車的數(shù)目,弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去;

  2.運(yùn)用對(duì)話突顯人物的性格,使用對(duì)話可以使人物更活靈活現(xiàn)。

  3.襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國(guó)事于不顧襯托曹劌的忠心愛(ài)國(guó);以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮;以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。

  五、擴(kuò)展:

  1、歷史上以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

  2、請(qǐng)展開(kāi)想像,再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)場(chǎng)面,200字左右。

《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備。

  2、要善于把握有利時(shí)機(jī)。

  3.了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式。

  2.記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  3、背誦全文主。

  三、教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)。

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),其中有許多以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí),我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó),曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

  二、解題

 、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn),近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細(xì),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料,具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),它又善于剪裁,敘事清晰,描寫人物生動(dòng),又具有一定的文學(xué)價(jià)值,對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。

  ②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí),政令無(wú)常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺,住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位,稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、給下面的字注音:

  劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn) 玉帛(bó)

  小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé) 軾(shì) 旗靡(mǐ)

  2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通,提出問(wèn)題。理清課文大意,復(fù)述課文內(nèi)容。

  重點(diǎn)詞句

  1.加點(diǎn)詞的古今義:

 。1)肉食者鄙。

  (2)又何間焉。

 。3)犧牲玉帛。

 。4)大小之獄。

  2.判斷句式:有肯定判斷和否定判斷,譯為“……是什么”和“……不是什么”。

  忠之屬也

  3.省略句式:有的省略主語(yǔ),有的省略賓語(yǔ),有的省略介詞等等,翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。

  可以一戰(zhàn)

  4.倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主—謂—賓順序,但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況,翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。

  “何以戰(zhàn)?” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)

  重點(diǎn)句子:

  肉食者謀,未能遠(yuǎn)謀。

  小信未孚,神弗福也。

  小大之獄,雖不能察,必以情。

  夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

  分角色朗讀:

  第二課時(shí)

  一、分析課文

  一)、第一段

  1、 “齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢?

  補(bǔ)充介紹歷史背景:齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年,齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

  2、曹劌的身分怎樣?

  明確:從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒(méi)有官位,屬愛(ài)國(guó)君子吧,“位卑未敢忘憂國(guó)”。

  3、“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?

  明確:“肉食者”,吃肉的'人。“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱為“肉食者”,用以借指有權(quán)位的人。

  4、“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)?

  明確:從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

  5、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

  明確:三方面:

  ①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;

 、凇盃奚癫,弗敢加也,必以信”;

 、邸靶〈笾z,雖不能察,必以情”。

  6、對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌是如何回答的?為什么第三個(gè)準(zhǔn)備 “小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

  明確:因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

  本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡,轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

  小結(jié):第1段,寫的是曹劌請(qǐng)見(jiàn),論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

  二)、第2段

  1、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?

  明確:長(zhǎng)勺(“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句),在魯國(guó)境內(nèi),地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。

  2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?

  明確:戰(zhàn)斗剛開(kāi)始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

  (4)小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過(guò)程寫得非常簡(jiǎn)略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時(shí)機(jī),所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

  三)、第3段

 。1)魯國(guó)獲勝后(“既克”),“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思?

  明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

 。2)曹劌是如何回答的?

  明確:有兩層意思:

  一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊!胺驊(zhàn),勇氣也”(這是個(gè)判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)!氨私呶矣彼膫(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。

  一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語(yǔ)詞,議論或說(shuō)明時(shí),用在句子開(kāi)頭,沒(méi)有實(shí)在意義)?梢(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到,行動(dòng)謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時(shí)機(jī),故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

 。3)小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

  二、歸納總結(jié)全文

  1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

  2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?明確:這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò);第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

  三、背誦課文。

《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

  2.了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

  能力目標(biāo)

  1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  2.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

  德育目標(biāo)

  學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理清行文思路。背誦課文。

  2.體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。

  教學(xué)方法

  1.誦讀法

  2.品讀法

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  朗讀課文,整體感知;譯讀課文,把握文意;理清思路,背誦課文。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)入新課

  齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一,讓我們通過(guò)長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng)的《左傳》去了解魯國(guó)取勝的原因。

  二、解題

  1.《左傳》

  《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書!妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)初年人根據(jù)各諸侯國(guó)史編成。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

  2.關(guān)于歷史散文體例

  歷史散文也稱史傳文,它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。

  國(guó)別體:通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》!秶(guó)語(yǔ)》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。

  3.長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介

  本篇選文又題作“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”或“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。

  前此兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國(guó)一時(shí)無(wú)君,因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó),親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。

  三、朗讀課文,整體感知

  (一)教師播放示范朗讀磁帶。多媒體顯示重點(diǎn)字音

  劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ)

  弗敢專也(fú) 小惠未偏(biàn)

  玉帛(bó) 小信未孚(fú)

  公與之乘(chéng) 轍(zhé)

  夫戰(zhàn)(fú) 軾(shì) 旗靡(mǐ)

 。ǘ⿲W(xué)生齊讀課文,教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。如:

  1、肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)

  2、 小惠未偏,民弗從也。(讀出否定的意味)

  3、忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

  4、夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語(yǔ)氣)

  5、夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味,語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩)

 。ㄈ⿲W(xué)生自由朗讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待討論交流時(shí)解決。

  教師巡視各組,隨時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn),并收集共性問(wèn)題以供全班討論解決。

 。ㄋ模┙處熆梢詮囊韵聨追矫鎺椭鷮W(xué)生整理文言詞語(yǔ)。

  1、重點(diǎn)詞句

 。1)重點(diǎn)實(shí)詞:間、信、孚、福

 。2)通假字:偏

 。3)古今異義詞:鄙、犧牲、獄、可以

 。4)關(guān)于“肉食者”。肉食者:吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān),公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食,按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員,此處借指有權(quán)位的人。

 。5)重點(diǎn)句子:

 、偃馐痴咧\,未能遠(yuǎn)謀。

 、谛⌒盼存,神弗福也。

 、坌〈笾z,雖不能察,必以情。

 、芊驊(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

  2、判斷句式:有肯定判斷和否定判斷,譯為“……是什么”和“……不是什么”。

  例如:忠之屬也

  3、省略句式:有的省略主語(yǔ),有的省略賓語(yǔ),有的省略介詞等等,翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。:

  一鼓作氣,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補(bǔ)出必要的成分,保持句意完整。

  4、倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主-謂-賓順序,但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況,翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。

  例如:“何以戰(zhàn)?” “ 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”(倒裝)

 。ㄎ澹┻x幾位同學(xué)概述課文大意。

  1、課文的三個(gè)段落是按什么順序來(lái)組織材料的?各寫了什么內(nèi)容?

  第一段,敘述戰(zhàn)前曹劌求見(jiàn)魯莊公,通過(guò)對(duì)話說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

  第二段,敘述齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。

  第三段,戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)役取勝的原因。

  課文是按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行、

  戰(zhàn)后總結(jié)的時(shí)間順序組織材料的。

  2、換個(gè)角度:以人物活動(dòng)為線索概括情節(jié)。

  曹劌:請(qǐng)見(jiàn)—問(wèn)戰(zhàn)—參戰(zhàn)—論戰(zhàn)

  莊公:迎戰(zhàn)—備戰(zhàn)—?jiǎng)賾?zhàn)—問(wèn)故

 。┓纸巧首x。

 。ㄆ撸⿲W(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。

  四、布置作業(yè)

  1.中國(guó)歷史上有許多以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例,如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。

  2、背誦課文。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  師生共同研讀課文;品評(píng)人物刻畫和情節(jié)安排藝術(shù),鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色;背誦課文。

  [教學(xué)步驟]

  一、檢查背誦

  二、研讀課文

  思考:結(jié)合課文回答“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在哪里?曹劌的.“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪里?縱觀全文,弱小的魯國(guó)能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)原因有哪些?

  教師明確:

  1、“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在:

  (1)戰(zhàn)前準(zhǔn)備階段,魯莊公的三答,借小惠贏得近臣的擁護(hù),借小信贏得神靈的保護(hù),表明他寄戰(zhàn)勝的希望于身邊的臣子、神,而不是百姓。這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下,莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性,民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。(2)戰(zhàn)斗中,“公將鼓之”“公將馳之”,充分暴露了魯莊公未察敵情,貿(mào)然進(jìn)軍,不懂軍事。(3)戰(zhàn)后,“既克,公問(wèn)其故”,戰(zhàn)勝了還不知什么原因,再次暴露“鄙”。

  2、曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在:(1)戰(zhàn)前三問(wèn)。說(shuō)明他明白民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素,政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件,這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。(2)戰(zhàn)中能掌握將士心理,能觀察敵情,把握戰(zhàn)機(jī),知己知彼,百戰(zhàn)不殆。

  三、品讀課文,鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色。

  提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。

  學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:

  1.關(guān)于人物塑造

  (1)關(guān)于曹劌

  課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn),表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情;曹劌問(wèn)戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn);曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。

  (2)關(guān)于魯莊公

  課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說(shuō)明他政治上無(wú)能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。

  但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)劌,三問(wèn)三答,實(shí)事求是,虛心聽(tīng)意見(jiàn);莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌,不因勝而白喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。

  綜合以上,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。

  (3)關(guān)于比照映襯

  作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國(guó)的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中,以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重,一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

  五、拓展延伸解釋下列加點(diǎn)詞的詞義,并說(shuō)出相應(yīng)的成語(yǔ)。

  齊師伐我 齊人三鼓 望其旗靡 小信未孚 懼有伏焉 夫大國(guó),難測(cè)也 未能遠(yuǎn)謀 故克之 三而竭

  觀其轍 故逐之

  明確,如:

  齊人三鼓——一鼓作氣

  望其旗靡——所向披靡

  彼竭我盈——惡貫滿盈

  小信未孚——不孚眾望

  懼有伏焉——危機(jī)四伏

  故克之——克敵制勝

  三而竭——彈精竭慮 精疲力竭

  觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍

  故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北

  難測(cè)也——莫測(cè)高深 心懷叵測(cè)

  未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮

  五、課堂小結(jié)

  本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理,生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。

  六、布置作業(yè)

  1.《左傳》語(yǔ)言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說(shuō)明這一特點(diǎn)。

  2、背誦課文

  《左傳》分年記事,沒(méi)有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面,認(rèn)為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的!洞呵铩酚浭路浅:(jiǎn)單,近乎大事年表,例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話:“十年春,王正月,公敗齊師于長(zhǎng)勺!蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題,都是后人加的。

  編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來(lái)敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

  紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。

  齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。

  學(xué)生聽(tīng)讀,把握字音。

  學(xué)生大聲讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待討論交流時(shí)解決。

  二人小組討論交流,并記下不明白的語(yǔ)句,待全班討論解決。

  學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子,教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白;同學(xué)們都不明白的地方,教師講解。

  要求:(1)用現(xiàn)代白話復(fù)述;(2)復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。

  本題一題三問(wèn),主要考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,和從文字材料中提取、概括關(guān)鍵信息的能力。

  學(xué)生討論交流

  2.關(guān)于詳略

  課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙、交鋒等則略寫。這樣安排,突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

  3、弱小的魯國(guó)能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)原因有:(1)戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分。取信于民,這是保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的先決條件,這是“人和”因素。(2)選擇了有利的地點(diǎn)。長(zhǎng)勺在魯國(guó),魯國(guó)是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng),這是“地利”因素。(3)抓住了有利的反攻時(shí)機(jī),待“彼竭我盈”之時(shí),后發(fā)制人。抓住了恰當(dāng)?shù)淖窊魰r(shí)機(jī),詳察敵情,確證無(wú)埋伏時(shí),乘勝追擊,大獲全勝。是“天時(shí)”因素。總之,魯國(guó)取勝的原因,在于天時(shí)、地利、人和,最主要的是人和。

  同學(xué)們活動(dòng),理解詞義,找出相應(yīng)的成語(yǔ)。

  九、板書設(shè)計(jì)

  十、課后反思

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