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《愛蓮說》教案

時間:2022-01-24 21:15:42 教案 我要投稿

關(guān)于《愛蓮說》教案匯總5篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的《愛蓮說》教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于《愛蓮說》教案匯總5篇

《愛蓮說》教案 篇1

  教學(xué)目的

  1.理解托物言志的寫法

  2.背誦課文

  教學(xué)設(shè)想

  1.課型:語言自讀涵詠課

  2.課時:一課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  設(shè)計一:

  同學(xué)們,我們能夠很好地生活在世上,是因為大自然為我們創(chuàng)設(shè)了一個美好的生活空間,它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界,還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花,這個世界才變得更加豐富多彩。所以,人們都非常愛花,并寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開”,描寫牡丹的詩句“天下無雙艷,人間第一香”,描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”……可以說,描寫花的詩句比比皆是。但是,有一位古人,他卻百花不愛,偏偏對蓮花情有獨鐘,并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題:愛蓮說)

  設(shè)計二:

  師:同學(xué)們,你們愛花嗎?

  生:(略)

  師:既然愛花,那么請你說出一種你喜愛的花,并說出喜愛的原因。

  生答:(略)

  師:看來,同學(xué)們的生活豐富多彩,但是有一位古人,他卻百花不愛,偏偏對蓮花情有獨鐘,并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題:愛蓮說)

  設(shè)計三:

  師:這節(jié)課,咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國畫“蓮花”)。多美的蓮花!清純,脫俗,她從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句,并朗讀給全班同學(xué)聽。

  生答:(略)(充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)場調(diào)閱網(wǎng)上有關(guān)“蓮花”的古詩文句)

  師:同學(xué)們平時看的書很多,朗讀得也不錯,這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花,贊美了蓮花,令人陶醉,令人難忘。今天,咱們就一起來欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作----《愛蓮說》(板書課題:愛蓮說)

  [注:三種“導(dǎo)語設(shè)計”根據(jù)課堂需要任選一種。]

  二、整體把握,感知語言

  1.教師范讀,同時要求學(xué)生給生字注音,并標出難句。

  2.讓學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文大意。

  3.任抽兩名學(xué)生朗讀課文,同時讓其余學(xué)生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。

  4.全班齊讀課文,并結(jié)合注解,疏通文意(字面意思)。

  三、品味語言,領(lǐng)悟語感

  師:我們把課文讀好了,理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,那么,蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢?

  [明確]①從生長環(huán)境方面,寫出了蓮“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸;②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠益清”的芳香;③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”的清高。

  師:作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,文章是不是僅僅寫蓮花呢?

  [明確]作者借蓮花來寫人。①在社會大環(huán)境中,作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸;②作者自喻不與俗人為伍,以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;③把蓮花人格化,自喻自己剛直、莊重,大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清,眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質(zhì)。

  師:作者借蓮花來寫人,而又直接在文中點出來,那這種寫法叫什么?(明確:托物喻人)那么,下面我們結(jié)合“時代與環(huán)境資料”(打開多媒體中的“背景文字”),看完后,想一想,周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格?

  提示:學(xué)生活動,教師小結(jié)。

  小結(jié):大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,是和他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān),更和他在這一特定的環(huán)境中保持的`自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示:要寫出有分量、有深度、有新意的文章,就不僅要貼近生活,有真實的經(jīng)歷,還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。

  師:剛才,同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下,看看還有什么不懂的,提出來,請同學(xué)幫助解決。

  學(xué)生可能會提出以下幾個問題:

 。1)篇文章的主體寫的蓮,為什么要寫菊和牡丹?

  [提示]對比、襯托(正襯、反襯)

 。2)為什么作者在第一段連用兩個“獨”字?

  [提示]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實。連用兩個“獨”字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

 。3)課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懙,為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢?

  [提示]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序,是為了突出作者對蓮的喜愛;后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū),是從褒貶的角度,說明凡是超凡脫俗的事物,欣賞的人就少,而趨勢媚俗的事物,欣賞的人就多。把正面放在前寫,最后用反面的反襯一下,更有獨到之處;三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述,特別是最后寫牡丹時用了感嘆號,更表達了作者復(fù)雜的思想感情。

  四、實踐語言,習(xí)得語感

  1.讀了《愛蓮說》,我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點:第一,要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二,要有新意。

 。▽W(xué)生活動,教師適時點評)

  2.在改革開放的今天,社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)(比如說“央視”20xx年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》),我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢?

 。▽W(xué)生討論,老師適時引導(dǎo)點評)

  五、背誦積累,積淀語感

  1.延伸積累,師生補充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句。

  2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

  六、結(jié)束語

  課上,同學(xué)們想到了人、事、物、名言,如果稍加整理,就可成為一篇很有說服力的文章,為了使這篇課文進一步得到深化和運用,今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時,別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。

  附:板書設(shè)計

  愛蓮說

  周敦頤

  出淤泥而不染————————————高潔

  生長環(huán)境

  濯清蓮而不妖——————————質(zhì)樸

  不慕名利

  中通外直,不蔓不枝——————正直花之君子

  體態(tài)香氣潔身自好

  香遠益清————————————芳香

  風(fēng)度:亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉——清亮

  托物———————————————————喻人

《愛蓮說》教案 篇2

  教學(xué)設(shè)計

  本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進行設(shè)計,因為文章的寫作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生進行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時,教師同時板書于黑板的右側(cè),對于不完整的問題,教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

  因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,把握主旨。

  講授本課,將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。

  在運用拓展環(huán)節(jié)中,學(xué)生自編習(xí)題后,教師出示“之”字在文中運用一題,以鞏固學(xué)生對文言虛詞的`掌握。

  教學(xué)目標:

  1、能流暢的誦讀課文。

  2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

  3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  在本專題中,我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩五首》,誰能背誦一下你喜歡的一首? 今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》!景鍟n題】

  二、解題、了解作者及寫作背景:

  1、何為“說”?【“說”是一種文體,通常借某一事物說明道理。題意:說說愛好蓮花的道理。】

  2、作者簡介:周敦頤,宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州人。

  3、寫作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開,馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫下本文。

  三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文:

  1、教師范讀。

  2、學(xué)生個別讀。

  3、學(xué)生齊讀。

  四、設(shè)疑自探:

  1、學(xué)生設(shè)疑。

  2、教師對學(xué)生設(shè)疑進行歸納

  出示:

  1、理解課文內(nèi)容。

  2、作者為什么喜愛蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?

  3、讀出作者怎樣的思想感情?

  4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法?

  五、解疑合探:

  六、質(zhì)疑再探:

  學(xué)習(xí)本文后,你還有哪些疑問?

  七、運用拓展:

  1、學(xué)生自編題。

  2、教師出示運用拓展題:

  *指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。

  a、 水陸草木之花

  b、予獨愛蓮之出淤泥而不染

  c、花之隱逸者也

  d、菊之愛

  *背誦課文

  八、課堂小結(jié):

  學(xué)生總結(jié)收獲。

《愛蓮說》教案 篇3

  教學(xué)目標:

  通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》,引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象,進而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì),最后知曉其象征意義,配合課文,朗讀及相應(yīng)的文字資料,可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。

  知識目標:

  能背誦課文,了解文言字詞的意義。

  能力目標:

  使學(xué)生明白托物言志寫作手法的特點:抓住特征狀物,最后言志。

  情感目標:

  培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往,對高尚情操的追求,對正直人格的仰慕。

  學(xué)習(xí)者特征分析:

  這個學(xué)段的學(xué)生一般14至16歲,欠缺社會經(jīng)驗和歷史知識,因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解,結(jié)合現(xiàn)實采取品詞評句,暢談體會的方法,指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑,使學(xué)生在情感上得到升華,思想上受到教育,能力上得到發(fā)展。通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨特之處,進而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  生展示關(guān)于荷的詩句

  二、作者簡介

  生先談,然后看大屏幕

  三、詞句闖關(guān)

  1.解釋加點的字

  可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 亭亭凈植

  不可褻玩焉 陶后鮮有聞 愛蓮說

  2.翻譯下面的句子

 、俪鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖。

  ② 蓮,花之君子者也。

 、劬罩異,陶后鮮有為。

 、 牡丹之愛,宜乎眾矣!

  3.讀出下面句子正確的停頓

 、倏 遠 觀 而 不 可 褻 玩 焉

 、谟 獨 愛 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染

  四、美點探尋

  (一)、聆聽課文,享受文章美

  1、 聽讀課文。(教師背誦課文,配樂。學(xué)生閉目聆聽。感受荷之風(fēng)韻)

  2、 小組合作,疏通詞句

  (二)、 讀通課文,感受語言美。

  1、教師介紹“說”這種文體。

  2、讀文,感受語言形式的美。

 。ㄈ、 讀懂課文,領(lǐng)悟品格美【小組討論完成】

  1、 作者用了三個比喻來形容三種花,分別是什么?(菊——隱逸者;牡丹——富貴者:蓮——君子)

  2、菊像隱居者一般,隱士的人格特征是什么?

 。í毶破渖恚粏柺朗,接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”,也就是潔身自愛)

  3、“牡丹,花之富貴者也”, 唐朝以來,牡丹被稱為富貴花,是財富、高貴的象征,就如人間帝王一樣,被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢?

  (追求名利富貴)

  4、 作者是怎樣稱呼蓮的?(花之君子者也)君子和隱士是不一樣的,子曰“君子喻于義,小人喻于利”,君子的特質(zhì)是有道德理想、兼善天下的。

  小結(jié):作者運用三個比喻,將三種花人格化了,帶上了自己的喜好?梢,《愛蓮說》是一篇借某一事物說明道理的文章,狀物抒情,喻哲理于比喻之中,這就是“說”。

  (四)、 讀懂作者,領(lǐng)悟思想美

  1、 在三種花中,作者很明顯最喜愛蓮。從哪句話可以直接看出來?(蓮之愛,同予者何人?)

  2、 朗讀課文第一段,找一找:蓮花有哪些特點?

  3、 作者喜愛蓮、贊美蓮,實質(zhì)上是贊美君子的品格。你覺得君子的`品格和蓮花的特點有什么共同之處嗎?(出淤泥而不染——從生長環(huán)境來說,莊重。結(jié)合作者一生的經(jīng)歷,這也是他的一種自我檢討,生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難,生淤泥而不染是君子的最高境界;中通外直,不蔓不枝——體態(tài)來說,正直;亭亭凈益,可遠觀而不可褻玩焉——風(fēng)度來說,清高。

  五、難點質(zhì)疑

  菊有什么特點?

  結(jié)合你的積累陶淵明為什么愛菊?

  六、 讀出自我,提升精神境界

  討論:蓮是花中君子。你如何理解君子的品格?今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎?

  七、 才華展示

  圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋”這一主題,查資料尋找蓮與中華民族傳統(tǒng)的淵源,可用不同藝術(shù)形式來表現(xiàn):畫,文字,多媒體,歌曲,舞蹈,表演等。

  八、師小結(jié)

《愛蓮說》教案 篇4

  一、教學(xué)設(shè)想:

  《愛蓮說》是八年級上冊的一篇課文。我在教案的設(shè)計上,力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念:在學(xué)習(xí)方式上,注重學(xué)生的“自主,合作、探究”為主,輔以教師的點撥;從教法上看,力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

  二、教學(xué)目標:

  1、知識與技能:了解“說”的 特點,學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

  2、過程與方法:反復(fù)朗讀以至成誦,通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的'情懷。

  三、教學(xué)重、難點:

  1、教學(xué)重點: 1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯,理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。

  2、教學(xué)難點: 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

  四:教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  師:同學(xué)們,你們愛花嗎?

  生:(略)

  師:既然愛花,那么請你說出一種你喜愛的花,并說出喜愛的原因。

  生答:(略)

  師:看來,同學(xué)們的生活豐富多彩,但是有一位古人,他卻百花不愛,偏偏對蓮花情有獨鐘,并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題:愛蓮說)

  師:咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國畫“蓮花”)。多美的蓮花啊!清純,脫俗,它從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句,并朗讀給全班同學(xué)聽。

  示例:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。

  二、了解體裁,簡介作者。

  ①了解體裁

  點撥:“說”在這里表示一種議論性的古代文體,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理!稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題 ②②作者簡介

  明確:周敦頤(1017-1073) ,宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。

  三、整體把握,感知語言。

  1、學(xué)生自由的讀課文。

  2、聽錄音,注意朗讀的節(jié)奏和情感。

  3、學(xué)生齊讀課文,整體感知

  四、分組自學(xué),疏通文意。

  1、分組自學(xué),要求:①對照注釋,利用工具書,翻譯全文。

 、诓欢,互相討論。

  2、匯報自學(xué)情況,不懂之處,舉手提出,可指名回答。

  五、合作探究,品味賞析。

  1、探究文章的內(nèi)容,體會文章的思想情感。(學(xué)生分組討論,與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)

  (多媒體展示問題)

 、.提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

  討論并歸納:喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達了文章的主旨。

  ②.提問:文章用了兩個“獨”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

  討論并歸納:兩個“獨”字,充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污,又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。

 、.提問:“我”愛蓮花什么呢?

  討論并歸納:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

  ④.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

  討論并歸納:

  (1)從生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香遠益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面:寫她“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

 、.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

  討論并歸納:作者把菊花比喻象征成隱士,把牡丹比喻象征成富貴的人,把蓮花比喻象征成君子。

  2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法

  點撥:作者把蓮花比作君子,由此可見他贊美蓮花的根本目的是,借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,表達了作者不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”。

  六、背誦積累,積淀語感

  讓學(xué)生有感情地朗讀課文,并在理解的基礎(chǔ)上,背誦課文。

  七、實踐語言,習(xí)得語感

  學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,以“我愛 ”說或?qū)懸欢卧,抓住所說事物的特征,力求能出新意。

  例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。

  八、歸納總結(jié)

  本文托物言志,表達了作者不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度,同時也表達了作者對追名逐利,趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的美德,表達作者不與世俗同流合污的高尚情操。

  附:板書設(shè)計

  愛 蓮 說

  周敦頤

  出淤泥而不染——————————————高潔

  濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸

  中通外直 ,不蔓不枝—————————— 正直

  香遠益清————————————---——-芳香

  亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉——————清高

  托物——————————————————言志

  (蓮) (不慕名利 潔身自好)

《愛蓮說》教案 篇5

  教學(xué)目標

  知識與能力

  理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達方式的綜合運用。

  過程與方法

  指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體味駢散結(jié)合的語言之美,加深對課文內(nèi)容的理解。

  情感、態(tài)度與價值觀

  領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì),并把其化為自己對崇高道德的追求。

  教學(xué)重難點

  重點 探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法

  難點 體會品味托“蓮”寄寓的深刻含義。

  課時安排

  1課時

  教學(xué)準備

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  1引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(可展示實物,也可制作課件配以詩文、音樂。)

  2導(dǎo)入語:荷花也稱蓮花,它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材,也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水,愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水,殘紅半破蓮。從來寥落意,不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時,曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

  (二)研讀課文

  1板書課題。(邊講邊板書:愛蓮說周敦頤dūn yí注意“頤”字的寫法,左邊中間是個“口”,不能寫成“臣”字。“蓮”是上下結(jié)構(gòu),“艸”應(yīng)在“連”字之上。)

  2題解:“說”是古代一種既可以說明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文體,偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?

  歸納:談?wù)剱凵徎ǖ牡览,說說愛蓮花的道理。

  3指導(dǎo)順暢朗讀

  (1)教師范讀課文,要求學(xué)生聽準字音,注意語氣語調(diào),在自己認為難讀難寫的字下畫上橫線。

  (2)讓學(xué)生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。

  (3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點的字注音。(可以用屏幕展示,也可用小黑板。評點時,注意形義的點撥。)

  甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

  褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

  (4)學(xué)生齊讀課文。(如有不順暢處,教師點撥后再齊讀一遍。)

  4指導(dǎo)誦讀課文

  (1)明確誦讀要求:文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩文用的是吟誦的方法,語氣比較舒緩,抑揚頓挫,很有韻味。我們在讀文言文時,可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗。(引導(dǎo)學(xué)生回憶電影、電視中古人讀書的語調(diào)、神態(tài),然后加以歸納。)

  (2)比較文中八個“之”的用法:文中有八個帶“之”的句,哪些句子中的“之”可以理解為“的”,哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?(將八個句子分成兩組,教師范讀,明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用,再讓學(xué)生進行判別。明確后,讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會。)

  水陸草木之花

  菊,花之隱逸者也

  牡丹,花之富貴者也

  蓮,花之君子者也

  予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖

  菊之愛,陶后鮮有聞

  蓮之愛,同予者何人

  牡丹之愛,宜乎眾矣

  (3)文中還有哪些字詞在誦讀時,語氣可以適當(dāng)延長些呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會)明確:如第1段中的三個“而”。第2段中的三個“也”,嘆詞“噫”,語氣助詞“矣”等。(學(xué)生回答時言之有理即可。)

  (4)本文句式上的特點是駢散結(jié)合。相鄰的兩句話,字數(shù)相等,意思相對,叫做駢句。從寬處講,排比句也可看作駢句。提問:文中哪些句子屬于駢句呢?

  明確:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖。”“菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!

  (5)提問:這兩處駢句應(yīng)該怎樣來讀呢?(指名朗讀,教師點撥。)

  明確“出……不染,濯……不妖”,“染”、“妖”讀時要一揚一抑。讀排比句時,語氣應(yīng)逐漸加強,層層推進,富有氣勢。

  (6)學(xué)生齊聲誦讀課文,體會誦讀指導(dǎo)要求。

  5理解課文內(nèi)容

  (1)學(xué)生小聲朗讀課文,對照注釋理解句意,小組討論疑難問題。

  (2)讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。

  (3)課上練習(xí):完成課后“思考與練習(xí)二”。

  (4)提問:在作者看來,蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。

  明確:蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”。

  (5)提問:這一長句,突出了蓮花的哪些特點呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)

  明確:這個長句,從生長的環(huán)境方面,寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔,“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面,寫出了蓮“中外直,不蔓不枝”的正直,“香遠益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩”的清高。

  (6)提問:我們知道了作者之所以愛蓮,不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗,更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢?

  明確:敬佩、贊美之情。

  (7)師生共同朗讀這一長句,要讀出敬佩、贊美之情。

  (8)提問:前面我們說過“說”這種文體偏重于議論,那么《愛蓮說》這篇課文,哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子。

  明確:第2段對菊花、牡丹作出評論,表明愛憎。直接議論蓮的句子是“蓮,花之君子者也”。

  (9)提問:君子是怎么樣的人?

  明確:是品德高尚的人。

  (10)歸結(jié):作者把蓮花比作君子,由此可見他贊美蓮花的`根本目的是,借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”!吧,花之君子者也”這句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”,“托物言志”)我們讀這句話時,要讀出由衷的贊美之情。

  (11)提問:文題是“愛蓮說”,而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”,這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”,“襯托”)

  明確:襯托。第一次襯托,表現(xiàn)作者自己獨愛蓮花,與眾不同;第二次襯托,顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托,表現(xiàn)作者自己對追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

  (12)提問:“噫”是一個嘆詞,表示感慨,引領(lǐng)下文對不同愛花人的品評。這三句話在朗讀時語氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀這三句)

  明確:第一、二句讀出感嘆的語氣。第三句要讀出嘲諷的語氣。

  (13)齊讀全文。要求語氣舒緩,抑揚頓挫,富有感情。

  (三)延伸拓展

  1讓學(xué)生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句,并談?wù)勛约簩@一句的理解。

  2課前準備若干未題過字的、以“荷花”為題材的畫,讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛的句子,并作為獎品送給學(xué)生。

  (四)布置作業(yè)

  背誦課文并用行楷默寫課文。

  板書設(shè)計

  愛蓮說

  周敦頤

  陶淵明 獨愛 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜

  世人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

  予 獨愛 蓮 君子者 贊 美

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