關于安塞腰鼓教案四篇
作為一名無私奉獻的老師,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的安塞腰鼓教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
安塞腰鼓教案 篇1
教學目的
1、整體感悟,發(fā)表見解。
2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、學習本文由寫實到寫意的.寫作手法。
教學重難點
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。
教學方法
1、多媒體助學
2、誦讀導學
教學步驟
一、導語設計
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實實在在足勁!”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會它的氣勢,感受其中的生命律動。
二、研習課文
(一)首先請大家欣賞全文朗讀,在整體感知的同時,根據板書理清作者的.寫作思路。
1、看表演片斷,聽全文朗讀(配樂、配畫面)。
2、引導學生劃分結構層次。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:
“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”
。ǘ┲v讀,重點突破。
1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢,來與所要歌頌的生命的`力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次。
、俨シ欧蹲x片斷(配樂、配畫面)。
②指導朗讀,結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。
問:本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達效果?
。ㄅ疟取=o人一氣呵成之感,語言暢達,節(jié)奏感強,有氣勢,能增強文章的說服力和感染力。)
請同學朗讀本文段的排比句,要求讀準重音,讀出節(jié)奏、氣勢。
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了。ㄔ鰪姎鈩荩
驟雨/一樣,是急促的/鼓點;旋風/一樣,是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強健的/風姿。(節(jié)奏感強,渲染動感形象)
黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。ǜ星槌渑,富有感染力)
這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。▽訉油七M,一氣呵成)
容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
。ㄅ派降购,氣勢磅礴)
小結:本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。
、叟浜弦魳、畫面齊聲朗讀。
、莅踩牟粌H帶給我們視覺形象上的刺激,更帶來思想情感上的震撼?磥硭囆g欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來,從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨,如旋風,如亂蛙,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。
3、小結:作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢,又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量,F在請大家快讀文章其他部分,品味精彩語句,說說自己對安塞腰鼓的感受。(解決課后練習三)
三、布置作業(yè)
自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
附板書設計:
(靜)安靜的腰鼓
↓
。▌樱┗鸨难摹
↓
。o)寂靜的腰鼓
如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎寫實
↓
使人想起……使人想起……使人想起……聯想和想象
↓
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞寫意
安塞腰鼓教案 篇2
我的目標:領略的文化藝術美。提高自己感知能力和審美水平。
小知識點:腰鼓屬打擊樂器。形似圓筒,兩端略細,中間稍粗,鼓長約34厘米,兩面蒙皮。鼓框上有環(huán),用綢帶懸掛在腰間,演奏時雙手各執(zhí)鼓槌擊奏,并伴有舞蹈動作。
【檢讀基礎點線穿】:基礎檢測層次疏理
目標及要點:掌握字詞、作者、背景、整體感知文章主要內容。
1.我需要認識的生字和解詞。提示:生字、生詞、易誤讀誤寫的字詞。
2.我想要掌握的作者和背景。提示:可借助資料。了解一些西北地區(qū)的文化藝術樣式。
3.我能夠分析的層次或思路。
提示:抓住作者創(chuàng)作構思時設計的點線分析:學生獨立思考后小組研討。
主體物: 輻射物:
聯想:
情感:
【精品誦讀感悟談:】重點分析感悟漫談
1.我能用自己的話概括本文的主要內容或分析文中喜歡的句段。
提示:結合層次梳理的關鍵幾個點,然后去整合;也可以集中于段落內容的概括。
2.我能結合生活實際談自己對主旨分析。
提示:可從多個角度去分析文章主旨,然后結合現實的生活實際談談自己的理解、看法、感受或情感熏陶等。同學們可以從文題、情感、關鍵句段、寫作背景、主要寫法等方面入手分析。
【學習效果當堂驗】
《安塞腰鼓》第一課時測試
1.給下列加粗的字注音。(6分)
(1)亢奮( ) (2)羈絆( ) (3)冗雜( )
(4)輻射( ) (5)驀然( ) (6)戛然而止( )
2.根據拼音填漢字。(5分)
(1)亢奮:
(2)羈絆:
(3)冗雜:
(4)戛然而止:
(5)嘆為觀止:
3. 下列句子中運用了哪種修辭方法,填在括號里(10分)
(1)黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生;也只有你,才能承受如此驚心動魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。( )
(2)好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!( )
(3)它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。( )
(4)百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。( )
(5)“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步
4. 體會“好一個安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)
5.下列各句中對課文內容理解有誤的一項是( )(2分)
A.“它使你驚異于那農民衣著包裹著軀體,那消化著紅豆角老南瓜的`軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保@句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強盛的生命力,這句話中運用了先抑后揚的表現手法。
B.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!边@句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場面、豪放情感和火烈的氣氛。
C.“多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓,”這句話表達了作者對江南的柔美風情的贊美。
D.“耳畔是一聲渺遠的雞啼”采用了以動寫靜的方法,突出安塞腰鼓強烈的藝術感染力
安塞腰鼓教案 篇3
【教學設想】
安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的種民間藝術,充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在南方或現代都市中的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學,效果會好些。教這樣的文章,尤其要注意調動學生的情緒,調動學生的想象力,一旦學生進入角色,教起來就輕松多了。
【教學內容和步驟】
一、導人新課
同學們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實,在我們中國古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩──安塞腰鼓。今天,我們就來學習──篇描寫安塞腰鼓的散文。
二、熟悉課文
請同學們大聲朗讀課文。
三、放教學錄像
安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出,可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時,放出來,給學生以形象的感受,并調動學生的情緒。
要求學生邊看錄像邊品味文章的語言,體會其內容和形式的高度統(tǒng)一。
四、理解課文主旨
1、要求學生離開課文談自己看了錄像后的觀感:
在學生談觀感時,教師可從以下幾個方面適當引導:
、 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒,它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體,不可分離。
、 它是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢,鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
、 安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
2、結合這些感受再來琢磨文章的語言,理解文章的內涵:
品味并說明下列語句的意義:
、 它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
明確:也許很多人認為。黃土地的農民已經被歲月的風霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。
、 多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。
明確:江南的流水已經蝕消廠生命的元氣。已經沒有承載這樣原始生命力量的.厚土了。
、 當它戛然而止的時候,世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。
明確:人們已經被生命的力量所折服所感動所沸騰,當腰鼓戛然而止時,人們已經不習慣這樣寂靜、冷清的世界了。
、 耳畔是一聲渺遠的雞啼。
明確:當鼓聲停止后,人們仍沉浸在激情中,好像熾熱后的沉寂,這時以雞啼反襯寂靜。
、 請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進行思考,并談談自己的理解。
參考:我們的民族顯然經歷了太多的痛苦和磨難,太多的束縛和挫折,但我們總能神奇般地重新崛起,特別是改革開放以后,我們的祖國、走進了一個令人振奮和自豪的新時代,只要我們立足本土,放眼世界,大膽創(chuàng)新,勇于開拓,我們就一定能夠再造輝煌。
五、歸納本文的寫作特點
這篇文章,內容和形式高度統(tǒng)一。請同學歸納寫作特點,提示:
從句式、修辭和節(jié)奏角度思考。
參考:
1、鏗鏘的短句;
2、激昂的排比;
3、疾猛的節(jié)奏。
安塞腰鼓教案 篇4
教學目標 :
。1)感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領悟作者所歌頌的生命的力量。
(2)學習本文形、神結合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
(3 )本文的學習,用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生,
重點:理解課文內容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領悟作者所歌頌的生命的力量。
難點:學習本文形、神結合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見
教學設想:
本文作為一篇詩化的散文,將指導學生以朗讀法學習課文,即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學生受到熏陶,完成教學。以討論法引導學生在自主學習的基礎上,積極參與,合作探究。
二課時教學,具體實施以課堂流程而定。
教學準備 :
1、布置預習:落實字詞,會讀會寫;多讀課文,試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準備:多媒體課件(蒼涼厚重的黃土高原上,后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出)
教學程序:
一、導入
播放《安塞腰鼓》的視頻,進入新課學習。
二、學習新課
第一板塊:初讀課文,整體感知
1、知內容。
學生自由朗讀課文,用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價?商钤~、短語、句子;最好用文中的內容。
2、明結構。
說明:文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力,且這四個角度的分水嶺都是一句話。
。ê靡粋安塞腰鼓)
這是文章內容與結構上的核心句。
3、尋美點。
布置分組朗讀,分組進行尋找美點比賽。用美,你看(聽)的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。
。ǔ鍪净脽羝シ爬。學生與之對照,進一步體會文章的美妙之處)
第二板塊:精讀文章,品味語言
1、學生們采取替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美,詩意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)
學生們齊讀第6段,教師獎大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。(出示幻燈)
驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的'流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。
要求學生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復朗讀。
2、指導學生采取評點式品讀,理解文章語言的意蘊美,情味美。
學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用好,好在這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點,說得越多越好。
分小組交流,全班交流。
第三板塊:品讀文章,學用語言
1、學生再讀文章,學用課文句式、段式。
2、學生寫好后,小組互評,選出好的作品,課堂展示,師生共議,評出好作品若干,并給予獎勵。
三:布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
附板書設計 :
安塞腰鼓
劉成章
一、知內容: 的安塞腰鼓
二、明結構: 好一個安塞腰鼓核心句
三、尋美點: (根據學生發(fā)言板演)
。ǜ桧灱な幍纳桶蹴绲牧α浚
【安塞腰鼓教案】相關文章:
《安塞腰鼓》教案06-22
安塞腰鼓教案10-26
安塞腰鼓教案11-13
《安塞腰鼓》教案01-23
《安塞腰鼓》教案模板08-26
《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案02-01
安塞腰鼓的優(yōu)秀教案12-30
人教版安塞腰鼓教案03-10
初中《安塞腰鼓》的教案02-27
安塞腰鼓教案范文03-15