《名人傳》序教案

時(shí)間：2022-01-26 00:39:41 教案我要投稿

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《名人傳》序教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《名人傳》序教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《名人傳》序教案

《名人傳》序教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練同學(xué)們的閱讀能力：篩選信息

　　2、學(xué)生對(duì)名人（英雄）的理解

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、師生說(shuō)名人（英雄）：你崇拜那位名人？為什么？

　　二、本文寫的是哪位名人？這篇文章是自序，還是他序？自序。什么是自序？作者寫的序叫自序，一般說(shuō)明自己寫書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò)。（了解復(fù)習(xí)自序）

　　三、作者談名人：

　　篩選示范：先讀小序：

　　“我愿證明，凡是行為善良與高尚的人，定能因之擔(dān)當(dāng)英雄�！�

　　如果我們只用6、8個(gè)字概括這段話內(nèi)容：應(yīng)該是：患難、善良擔(dān)當(dāng)高尚。

　�。ɡ脤W(xué)案，篩選信息，理清思路，印發(fā)講義）

　　閱讀小測(cè)試姓名：得分：

　　請(qǐng)先看一遍問(wèn)題，然后認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀課文，篩選相關(guān)信息，填在問(wèn)題下面：

　　1、作者為什么要寫《名人傳》？

　�。�1、社會(huì)環(huán)境。因?yàn)槠接沟纳鐣?huì)充滿了自私自利卑下的風(fēng)氣，讓人窒息，所以呼喚英雄。第一自然段）

　　（2、人的因素。為了援助那些需要呼喚英雄的人，孤獨(dú)奮斗的人，使英雄的種族再生。第三自然段）

　　2、哪些人需要英雄、呼喚英雄？

　�。ú桓势接沟娜�，沒(méi)有光華，沒(méi)有幸福，貧窮，沒(méi)有希望和歡樂(lè)的人，只能依靠自己，需要幫助，孤獨(dú)奮斗的人。第二自然段）

　　3、在作者看來(lái)，什么樣的人才是真正的英雄？

　�。ú⒎且运枷牖驈�(qiáng)力稱雄的人，而是靠心靈而偉大的人，且有偉大品格的人。第四自然段）

　　4、作者認(rèn)為，最偉大的英雄是誰(shuí)？原因是什么？

　　（是貝多芬。因?yàn)樗⒂�、�?jiān)強(qiáng)、純潔。第六自然段）

　　（滿分100分，每小題25分，請(qǐng)同座同學(xué)輪換打分，看看你的聽(tīng)讀能力如何？）

　　四、互相講名人同座或前后座之間，打開(kāi)書(shū)訂正對(duì)方的答案，打出分?jǐn)?shù)，這就是我們的聽(tīng)讀能力的測(cè)評(píng)。通過(guò)再次閱讀課文，對(duì)答案，我們已經(jīng)充分了解文章的內(nèi)容。）

　　五、分組疑《名人》

　　把同學(xué)們按行分組，每組兩個(gè)自然段，精讀，對(duì)文章的字詞句中的不理解之處，提出來(lái)，老師當(dāng)堂解決，或者讓同學(xué)回答。[這個(gè)環(huán)節(jié)十分重要，要形成語(yǔ)文課堂教學(xué)的”場(chǎng)“！]

　　六、朗誦品名人提問(wèn)：同學(xué)們，哪一段可以集中反映英雄的價(jià)值？第五自然段。

　　下面進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，老師示范，學(xué)生自讀，老師點(diǎn)撥，單個(gè)同學(xué)讀，學(xué)生齊讀，讀出英雄對(duì)我們的影響。在朗誦中體會(huì)語(yǔ)言對(duì)我們的滋養(yǎng)。

　　七、.寫作學(xué)名人.寫作指導(dǎo)：[以下兩道題任選一題]

　　題目1：英雄離我們究竟有多遠(yuǎn)

　　本文可以沿著“真遠(yuǎn)——不遠(yuǎn)——確實(shí)有距離——我感覺(jué)到我行走在英雄的路上”這條線索，寫自己對(duì)英雄的崇拜——向往——清醒認(rèn)識(shí)自己——腳踏實(shí)地地做平凡的工作這一認(rèn)識(shí)過(guò)程。我們也可以寫自己的一段的人生感情經(jīng)歷，寫出一個(gè)青少年，一個(gè)高中生，在多夢(mèng)愛(ài)幻想生命季節(jié)的情思履痕。比如我們可以想到佛家說(shuō)的三種境界：看山是山（盲目崇拜），看山非山（狂妄趕超），看山還是山（明確距離、樹(shù)立榜樣），當(dāng)然，第一次看到的山（英雄）和第三次看到的山（英雄）不是同一個(gè)山（英雄）。那么，學(xué)完《〈名人傳〉序》，寫完《英雄離我們究竟有多遠(yuǎn)》之后，相信你心中的英雄概念和英雄意識(shí)也有變化。

　　參考例文：心靈的變奏

　　湖北/一考生

　　“走四方，路迢迢，水長(zhǎng)長(zhǎng)，迷迷茫茫，一村又一莊……”唱著唱著韓磊的歌，我感到“逃亡”不是悲壯，而是浪漫。

　　我愛(ài)好音樂(lè)，有我自己的方式：我能觀察音樂(lè)的形狀，觸摸音樂(lè)的“質(zhì)地”，品嘗音樂(lè)的“韻味”。音樂(lè)融進(jìn)了我的血液，我的體內(nèi)流淌的就是音樂(lè)。

　　“不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方，流浪……”

　　長(zhǎng)大了的我，父母對(duì)我的期望。當(dāng)16歲的我感到這已成為難言的痛苦時(shí)，我選擇了流浪，以逃避希望。我終于可以擺脫那不堪重負(fù)的期望，能輕松快活地度日了。

　　可是，一個(gè)星期過(guò)去了，流浪的我卻無(wú)法找到工作。

　　“我是一匹來(lái)自北方的狼，行走在無(wú)垠的曠野中。凄厲的北風(fēng)吹過(guò)，漫漫的黃沙掠過(guò)。我只有咬著冷冷的牙，報(bào)以兩聲長(zhǎng)嘯……”

　　我很無(wú)奈。走在異地的大街上，我覺(jué)得我是一匹年輕而老邁的狼，無(wú)力地走在剛剛開(kāi)始的人生之路上。我迷茫地抬頭望天，看大片的烏云低低地壓在頭頂上。雨，快要來(lái)了。

　　“別讓我在這冷冷的天空，獨(dú)自地走在生命的荒涼里；別讓我在這寒冷的天空，獨(dú)自走在這生命的荒原里�！�

　　默唱著《獨(dú)行》，我感到生命的孤獨(dú)。

　　醞釀已久的雨說(shuō)下就下，肆無(wú)忌憚而又酣暢淋漓。也好，雨正好掩蓋了我決堤的眼淚。成為雨中風(fēng)景的我忽地想起了秦腔，那來(lái)自厚重的黃土地、在溝溝峁峁吼出來(lái)的聲音，不正是對(duì)生命痛苦的發(fā)泄嗎？此時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)秦腔撞擊我身體發(fā)出的'金屬聲。就在雨中的大街上，我用秦腔吼出了成長(zhǎng)痛苦的體驗(yàn)。沒(méi)有人能聽(tīng)得懂我奇怪的聲音。

　　“我背負(fù)著幸福，卻追尋著痛苦；回家，也許是愛(ài)你的唯一路。”“隨身聽(tīng)”里齊豫唱道。

　　夜晚，我躺在地下室里，讓自己死去，讓音樂(lè)醒著。

　　許久之后，我覺(jué)得自己的血液流動(dòng)加速了，我聽(tīng)到美妙的音樂(lè)由外而內(nèi)響起。那音樂(lè)撞擊著我的身體，流入我的血液，鉆進(jìn)我的靈魂。那就是從我的頭頂上傳來(lái)的薩克斯樂(lè)曲《回家》。我甚至能聽(tīng)出那是凱麗金爐火純青的演奏。我被音樂(lè)帶到了美麗的原野上，我看到凱麗金手持薩克斯站在金色的瀑布前，而瀑布流瀉進(jìn)了我的眼里。音樂(lè)在原野中升起，隨著金色的風(fēng)在藍(lán)天白云間流蕩。它輕柔——如母親的手輕拂著我；它縹緲——如母親飄動(dòng)的長(zhǎng)發(fā)；它曲折——如父親爬滿希望的額頭；它悠長(zhǎng)——如他們永不消逝的愛(ài)。我自然想起了父親、母親。接著是一段明亮的音樂(lè)，如金色的陽(yáng)光照耀著我。我放眼四望，鳥(niǎo)巢在夕陽(yáng)中閃著金光，牛舍披著晚霞靜臥在原野上。我不由自主地想起了家——原本幸福的家。

　　一夜無(wú)眠，醒著《回家》。

　　第二天早上，我義無(wú)返顧地踏上回家的路。是音樂(lè)結(jié)束了我的流浪生活。

　　“握在手心的票根，是我唯一的方向�；丶业母杏X(jué)就在不遠(yuǎn)的前方。

　　天好像要晴了。

　　簡(jiǎn)評(píng)：本文寫音樂(lè)，實(shí)際上是寫自己的流浪生活中的無(wú)奈、孤獨(dú)、想家思念親人的不同感情，構(gòu)思新穎。我們可以選擇這樣的行文方式來(lái)表現(xiàn)我們對(duì)英雄的不同感情。尤其值得我們學(xué)習(xí)的，是用音樂(lè)來(lái)講述感情，化無(wú)形的感情為可以寄托想象的音符，使文章文采飛揚(yáng)，我們當(dāng)然也可以借某種外物來(lái)寫對(duì)英雄一波三折的感情。另外，用歌詞表現(xiàn)作者的思想感情也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)！

　　題目2：做英雄，從今天開(kāi)始

　　看到這個(gè)題目，我們可能首先想到海子的詩(shī)句：“從明天起，做一個(gè)幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界/從明天起……”我們有這種語(yǔ)感和情感就能很快地進(jìn)入.寫作狀態(tài)。我們知道，海子的意思是說(shuō)，那么今天呢，只有苦澀的泉水隨詩(shī)句流過(guò)心底。在平白溫暖、坦誠(chéng)沉靜的語(yǔ)氣中隱含著憂傷。我們可以在作文中每一段開(kāi)頭都說(shuō)，“做英雄，從今天開(kāi)始，我們?nèi)绾稳绾巍�，寫自己的行�?dòng)，寫像“喂馬，劈柴，周游世界/關(guān)心糧食和蔬菜/面朝大海，春暖花開(kāi)”這樣的細(xì)小溫情的動(dòng)作，寫像絨毛一樣細(xì)小的感覺(jué)。這時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，做英雄不是可望不可即的事情，就是一件最普通的事情，一件最有情趣的事。

　　參考例文：（20xx年北京高考滿分作文）轉(zhuǎn)折

　　——十個(gè)海子的復(fù)活

　　20xx年3月26日晴

　　“獻(xiàn)祭的黑毛羊死在三月四月的中間/眾人的身后你活在三月四月”這兩句詩(shī)獻(xiàn)給你——消失在三月四月中間的大地之王——海子。

　　每年的今天，都會(huì)想起你，和你所有的詩(shī)�！按禾�/十個(gè)海子全部復(fù)活”這是你留給世人的最后一首短詩(shī)，然后，你就離開(kāi)了，帶著你一生不變的堅(jiān)持，到天堂，繼續(xù)唱你的夜歌。

　　但是，我想，假如你真的還活在天堂，那么就不得不承認(rèn)你的死亡，是你生命中的一處轉(zhuǎn)折。因?yàn)槲铱吹搅�，我真的看到十個(gè)海子在春天的復(fù)活——你的詩(shī)，連同你的精神，活生生地出現(xiàn)在這個(gè)世界，并照亮了它。

　　你生前的寂寞我真的可以感受得到。在那樣一個(gè)時(shí)代，.寫作是一條真正寂寞的路。許多文人融入了潮流，去追逐名利、地位而背棄了他們的靈魂。唯有你，和為數(shù)不多的幾個(gè)人堅(jiān)守住自己的內(nèi)心，在黑暗中苦苦掙扎，祈求黎明到來(lái)臨。只可惜最終，還是沒(méi)有人懂你的詩(shī)，懂你的感受。于是，你于是心力憔悴，寧愿沉睡，不再清醒。所以，14年前的今天，你故意離去……

　　但幸好，你留下了你的詩(shī)，和你一生不變的堅(jiān)持。社會(huì)被震撼了，文學(xué)界被震撼了。

《名人傳》序教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解羅曼羅蘭、《名人傳》及創(chuàng)作《名人傳》的目的；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、理清思路的能力；

　　3、學(xué)會(huì)怎樣理解意味雋永的語(yǔ)句；

　　4、領(lǐng)悟作者的英雄觀，樹(shù)立正確的名人觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、理清思路的能力；

　　2、學(xué)會(huì)怎樣理解意味雋永的語(yǔ)句。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者的英雄觀，樹(shù)立正確的名人觀，這是難點(diǎn)，因?yàn)楫?dāng)今青年學(xué)生中“追星族”很多，“名人觀”十分復(fù)雜。

　　教學(xué)方法

　　讀書(shū)指導(dǎo)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體資料

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、學(xué)生暢談各自的英雄觀。（激趣）

　　可能會(huì)有毛澤東等治國(guó)安邦的政治家、馬克思等改造世界的思想家、魯迅等塑造靈魂的文學(xué)家、袁隆平等造福人類的科學(xué)家以及姚明、陳龍、楊立偉等在各個(gè)行業(yè)中的出類拔萃的人物，教師最好是利用幻燈片播放出有關(guān)圖片。

　　2、過(guò)渡導(dǎo)入

　　學(xué)生讀課后方框中《巨人三傳》內(nèi)容，教師同時(shí)播放出貝多芬、彌蓋朗琪羅、托爾斯泰

　　的圖片。那么，作者羅曼羅蘭為什么認(rèn)為這三個(gè)人才是名人，才是英雄？——我們今天要學(xué)習(xí)的《〈名人傳〉序》會(huì)告訴我們答案。（出示標(biāo)題、作者）

　　二、簡(jiǎn)介羅曼羅蘭、《名人傳》。

　　學(xué)生讀文注○1后，播放幻燈片檢測(cè)。

　　三、明確“題記”的作用

　　開(kāi)頭“題記”引用貝多芬名言有什么作用？

　　暗示文章主題。說(shuō)明這篇文章所提倡的英雄，必須具備兩方面的要求：⑴擔(dān)當(dāng)患難；⑵行為高尚與善良。事實(shí)上，本文后半部分都是圍繞這兩方面來(lái)寫的。（學(xué)生作文中愛(ài)用題記這種形式，但往往不解其意，亂用。）

　　四、初讀感知

　　聽(tīng)錄音或范讀

　　五、再讀探究

　　（一）、在作者心目中，“名人”、“英雄”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？仔細(xì)閱讀文章4、5、6、7段，提取關(guān)鍵信息，加以概括：

　　總體標(biāo)準(zhǔn)具體標(biāo)準(zhǔn)概括評(píng)價(jià)

　　“并非以思想和強(qiáng)力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人�！薄叭蚀取辈话岩灾腔酆臀淞φ鞣说墓鳛橛⑿�，即，不以世俗論英雄。

　　“偉大的品格”不以成敗論英雄。

　　“固然由于毅力而成為偉大，也由于災(zāi)患而

　　成為偉大�！笔鼙M“長(zhǎng)期的磨難”以精神頑強(qiáng)為標(biāo)準(zhǔn)。

　　“能支持別的受難者”以善良博愛(ài)為標(biāo)準(zhǔn)。

　�。ǘ⒆髡邽槭裁凑f(shuō)需要英雄？仔細(xì)閱讀1、2、3段，提取關(guān)鍵信息，加以概括：

　　原因概括

　　“歐羅巴”“空氣多沉重”時(shí)世要，呼喚英雄。

　　“不甘于平庸凡俗的人”很“悲慘”人民要，求助英雄。

　　“為了援助”“受難者”受難者要，集合英雄。

　�。ㄈ�、拓展延伸，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、討論交流的方法使學(xué)生樹(shù)立正確的名人觀。

　　英雄們被人們敬仰，被人們崇尚，但大多的英雄成為偉大的過(guò)程都是艱辛苦難的，即使是名人，也是如此，古今中外，概莫能外。想一想，在你所知道的英雄名人中，有哪些名人、英雄成為偉大過(guò)程中所體現(xiàn)的'精神值得我們學(xué)習(xí)呢？

　　六、學(xué)會(huì)怎樣理解意味雋永的語(yǔ)句——課后“練習(xí)二”。

　�。ㄕn堂時(shí)間緊張時(shí)，可作為課外作業(yè)。）

　　七、總結(jié)

　　八、結(jié)束語(yǔ)：

　　下面，讓我們?cè)谪惗喾业摹睹\(yùn)交響曲》中來(lái)感受，名人、英雄在成為偉大的過(guò)程中與苦難命運(yùn)抗?fàn)幍穆曇簦。ɑ脽羝シ乓魳?lè)）

　　附幻燈片內(nèi)容提要：

　　1、導(dǎo)入圖片：

　　○1、學(xué)生暢談各自英雄觀時(shí)的圖片；

　　○2、過(guò)渡導(dǎo)入時(shí)的圖片；（《巨人三傳》的圖片）

　　2、標(biāo)題、作者；

　　3、作家、作品；

　　4、“題記”的作用；

　　5、“再讀探究”：

　　○1、英雄的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　○2、為什么說(shuō)需要英雄？

　　6、拓展延伸題的答案；

　　7、結(jié)束語(yǔ)；

　　8、補(bǔ)充資料。（平民英雄圖片、格言）

《名人傳》序教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、德育目標(biāo)：體味英雄的偉大之處：自助與助人。自助體現(xiàn)在對(duì)自身苦難超越；助他體現(xiàn)在對(duì)其他陷于苦難中的人的關(guān)注。

　　2、美育目標(biāo)：通過(guò)朗誦，及對(duì)重點(diǎn)段落的品讀使學(xué)生感到文章文辭的感染力�？缮约犹狳c(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　德育目標(biāo)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　美育目標(biāo)。

　　四、教輔器材：

　　錄音機(jī)。

　　五、教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬┓乓魳�(lè)。1分鐘后調(diào)小音量朗誦課文，直接進(jìn)入題記，不讀標(biāo)題。（9分鐘）

　　（二）導(dǎo)語(yǔ)：各位同學(xué)，誰(shuí)知道剛才的朗誦配樂(lè)是什么曲子？（學(xué)生齊答）你在其中感到了什么？

　　——貝多芬的《英雄交響曲》。勇敢、樂(lè)觀的斗爭(zhēng)精神，堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和真摯的感情。規(guī)模宏偉壯觀，尖銳沖突而激動(dòng)，最終卻安寧而歡樂(lè)。預(yù)示著英雄克服了苦難，斗爭(zhēng)以勝利告終。那么我們現(xiàn)在一起來(lái)看一篇用文字抒寫的《英雄交響曲》——《〈名人傳〉序》

　　【書(shū)寫標(biāo)題、作者】

　�。ㄈ┙榻B作者：

　　羅曼·羅蘭是19世紀(jì)末20世紀(jì)初法國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家、音樂(lè)史家、社會(huì)活動(dòng)家。他的代表作是《約翰·克里斯朵夫》、《貝多芬傳》�！都s翰·克里斯朵夫》是羅曼·羅蘭以貝多芬為原型寫的一部長(zhǎng)篇巨著。它描述了天才音樂(lè)家約翰·克里斯朵夫的成長(zhǎng)、奮斗和最終以失敗告終的一生。語(yǔ)言富有音樂(lè)美，而故事情節(jié)則像一首龐大的交響樂(lè)，每章都由不同的基調(diào)組成。被譽(yù)為的20世紀(jì)最偉大的小說(shuō)。而《貝多芬傳》則與《托爾斯泰傳》、《米開(kāi)朗基羅傳》一起被收入《名人傳》。我們今天看的這篇課文就是羅曼·羅蘭在《名人傳》中寫的序。（2分鐘）

　�。ㄋ模┻M(jìn)入正文：

　　好，大家把書(shū)翻到82頁(yè)，看第四小節(jié)�？焖僬页鲞@段的中心句，看看哪句最能體現(xiàn)作者的觀念。（同學(xué)回答“我所認(rèn)為的英雄，并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人�！保景鍟�(shū)：英雄】

　　那作者認(rèn)為什么樣的人可稱為英雄？（齊答）

　　【板書(shū)：偉大的心】

　　好。有一顆偉大的心的人才能稱為英雄。什么是“偉大的心”？

　　【停頓幾秒】

　　我們先不做回答，大家跟我一起看一下第五小節(jié)。你們覺(jué)得這段的前兩句話用什么語(yǔ)氣讀比較好？（散答）

　　作者寫了這么多的苦難，有物質(zhì)上的'，也有精神上的，有人覺(jué)得讀得越沉痛越好。那他這么沉痛，就表明作者很同情這些《名人傳》中的英雄。是這樣嗎？

　　對(duì)，不是！不是同情，那是什么？（請(qǐng)同學(xué)回答）

　　（小節(jié)）贊賞！即使他們命運(yùn)多艱，他們?nèi)匀蛔叱隽死щy，這是作者為他們超越苦難所作的一首贊歌！我們讀這段時(shí)應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些，讀到段尾更有種贊美與喜悅。大家一起把這段讀一下吧！

　　【學(xué)生齊讀第五段】（8分鐘）

　　讀得很好！那這些英雄是靠什么超越的苦難？（他們自己）

　　對(duì)！自助使他們戰(zhàn)勝了苦難。自助靠的就是他們那堅(jiān)毅的品格！當(dāng)他們克服苦難并超越自我時(shí)他們的生命就在他們的奮斗中得到了完善！他們固然由于自己的毅力而成為偉大，可要是沒(méi)有災(zāi)患的洗禮，他們的生命必不會(huì)像現(xiàn)在人們所看到的那樣豐滿、充實(shí)�！景鍟�(shū)：自助】

　　我們?cè)賮?lái)看看第六段，它和第五段有什么聯(lián)系？給大家3分鐘時(shí)間討論一下吧�！緦W(xué)生四人一組討論】【時(shí)間到后請(qǐng)1～2組的代表回答】

　�。ㄐ」�(jié)）與“自助”相對(duì)的，這是助人。從貝多芬對(duì)同是受難者的人的關(guān)注我們可以看到他的善良與博愛(ài)�！景鍟�(shū)：助人】

　　【板書(shū)：】

　　英雄：偉大的心自助善

　　助人

　　自助體現(xiàn)在英雄克服苦難的毅力上，而助人則體現(xiàn)在對(duì)受難者的關(guān)注上。不管是自助還是助人都是他們內(nèi)心善的體現(xiàn)。這個(gè)善不是我們常說(shuō)的善良的善，而是論理學(xué)中與“惡”相對(duì)應(yīng)的善，其中包含了人類一切美好的品質(zhì)。

　　那讓我們一起回答剛才提出的問(wèn)題：什么是偉大的心？就是一顆向善的心！

　　“真正的光明決不是永沒(méi)有黑暗的時(shí)間，只是永不被黑暗所淹沒(méi)罷了；真正的英雄決不是永沒(méi)有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罷了。所以在你要戰(zhàn)勝外來(lái)敵人前，先得戰(zhàn)勝你內(nèi)在的敵人，你不必害怕沉淪，只消你能不斷的自拔與更新！”顯得偉大的空虛的偶像都是世俗的、功利的、經(jīng)不起時(shí)間考驗(yàn)的。只有有了偉大的心、偉大的品格才能成為偉大的人，使自身成為偉大的存在。那么在這些英雄自助的同時(shí)，他們的事跡已經(jīng)無(wú)形的鼓舞了他人。

　　那我們來(lái)想想羅曼羅蘭為什么把首席給予貝多芬？

　　因?yàn)樗罘献髡咝闹杏⑿鄣臉?biāo)準(zhǔn)。羅曼羅蘭還引了他的一句話：“噢，人啊，你當(dāng)自助！”可見(jiàn)在一般的人，自助與人助中自助更為重要。對(duì)于陷于苦難中的人來(lái)說(shuō)，羅曼羅蘭可以為他提供一個(gè)英雄作為心靈支柱，但是，要使自己擺脫苦難還是唯有自助！

　　于是我們看到了一個(gè)循環(huán)：英雄的自助成就了自身的偉大，并提供給其他受難者去超越苦難的勇氣，當(dāng)這些受難者成功了，我們可以說(shuō)他們成為了新一代的英雄，繼續(xù)激勵(lì)著他人。那么這就形成了一個(gè)不斷擴(kuò)大的隊(duì)伍，它的名稱就在這一頁(yè)�。ㄓ⑿鄣姆N族）【板書(shū)：呼喚英雄的種族再生】

　　【找個(gè)同學(xué)把這句話讀一下】

　　這分明就是一種呼喚啊。

　　作者為什么呼喚英雄的種族再生？

　　同學(xué)們請(qǐng)看課文的前三段，仍然給大家3分鐘時(shí)間，小組討論總結(jié)一下。

　　【提問(wèn)1～2組代表】

　�。ㄐ」�(jié)）總的來(lái)說(shuō)就是兩點(diǎn)：社會(huì)的沉悶令人窒息需要新鮮的空氣；人生艱苦，受難者需要榜樣的力量。

　　【板書(shū)：社會(huì)/人生】

　　就是在這種社會(huì)狀況下，作者才呼喚英雄的種族再生，也就是呼喚人們心中良善的再生。

　　那還有最后一段，找個(gè)同學(xué)把它讀一下。

　　羅曼羅蘭的希望是什么？就是人們能夠重拾對(duì)生命對(duì)人類的信仰。就是希望人們重拾對(duì)良善的信仰。他的這個(gè)希望貫穿了整篇文章�！竞魡玖忌啤�

　　羅曼羅蘭的畢生追求就是這個(gè)善！【在“善”字上劃著重號(hào)】

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