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《斑羚飛渡》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《斑羚飛渡》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《斑羚飛渡》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】通過(guò)品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間互助友愛(ài)、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
【能力目標(biāo)】通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。通過(guò)“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，滲透一點(diǎn)人面對(duì)危難的反思意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
重難點(diǎn)設(shè)計(jì)：
重點(diǎn)：品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間的互助友愛(ài)、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)整理收集資料。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)，反思人面對(duì)危難，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課堂材料：打印好的調(diào)查表
媒體運(yùn)用：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入： （播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
同學(xué)們：先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個(gè)大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫順可愛(ài)的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
二、作者簡(jiǎn)介
沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動(dòng)物小說(shuō)飲譽(yù)文壇，被稱為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。已出版500多萬(wàn)字的兒童文學(xué)作品。現(xiàn)為中國(guó)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、專業(yè)作家。
十五年的創(chuàng)作實(shí)踐，我有一個(gè)深切的體會(huì)：“動(dòng)物小說(shuō)之所以比其他類型的小說(shuō)更有吸引力，是因?yàn)檫@個(gè)題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會(huì)種種虛偽的表象，可以毫無(wú)遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時(shí)代的變遷，文化會(huì)盛衰，禮儀會(huì)更替，道德會(huì)修正，社會(huì)文明也會(huì)不斷更新，但生命中殘酷競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。因此，動(dòng)物小說(shuō)更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽�！保ㄗ髡哒Z(yǔ)）
三、整體感知
1、 配樂(lè)朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出好詞、佳句，并結(jié)合課文解詞。
2、檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理：學(xué)生的讀書(shū)卡片用實(shí)物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。
3、瀏覽復(fù)述：學(xué)生再次瀏覽課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
四、研讀與探究
1、理清故事情節(jié)
�。�1）師問(wèn)：從剛才的復(fù)述中我們不難看出本文的主要故事情節(jié)有哪些？斑羚們的表現(xiàn)是怎么樣的？同學(xué)之間簡(jiǎn)單的交換一下看法。
�。�2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個(gè)主要的故事情節(jié)及斑羚們的表現(xiàn)。
2、分析斑羚飛渡的情景。
（1）教師有感情的朗讀課文片段，要求學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞并想一想有什么樣的`表達(dá)效果？
（2）小組內(nèi)整理描述斑羚飛渡過(guò)程中的動(dòng)詞，感受斑羚飛渡的全過(guò)程；（特別強(qiáng)調(diào)小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）
�。�3）思考與品味：演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。思考：表現(xiàn)了斑羚什么樣的品質(zhì)？（明確：感受老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團(tuán)隊(duì)精神。）
3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請(qǐng)學(xué)生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品位賞析，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
用課件展示發(fā)言方式：“我喜歡文中的句子（詞語(yǔ)）-------理由是------ ”
4、理解彩虹的作用
師過(guò)渡：文中除了描寫(xiě)斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫(xiě)到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時(shí)出示課件展示）
5、小結(jié)全文：作家沈石溪向我們講述的是一個(gè)動(dòng)物的故事，但是回顧開(kāi)始我們對(duì)作家的介紹不難發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是在展示一個(gè)人類的故事�；脽粽故荆簩W(xué)習(xí)本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來(lái)概括。
五、拓展遷移
課堂上展示一些人類捕獵動(dòng)物的圖片，教師組織開(kāi)展一個(gè)“保護(hù)野生動(dòng)物、反思人類的行為”的專題活動(dòng)。（課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，提供相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)：人民網(wǎng)－環(huán)保專題、動(dòng)物網(wǎng)、野生動(dòng)物網(wǎng)等） （1） 文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上搜索到相關(guān)的資料嗎？
（2）四人小組合作 設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面介紹。同時(shí)用一兩句話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己的感受。
幻燈展示調(diào)查報(bào)告和小論文題目示例：
調(diào)查報(bào)告題目示例 （動(dòng)物名）的生存狀況 野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查
談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的保護(hù)
�。�3）課堂展示部分小組合作成果
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，事先已經(jīng)讓學(xué)生獨(dú)立搜集資料，然后利用學(xué)習(xí)小組總和，完成小論文或調(diào)查報(bào)告，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。順利完成教學(xué)任務(wù)。
六、師生總結(jié)
�。�1）學(xué)生用1分鐘回想總結(jié)本節(jié)課的收獲；
（2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對(duì)災(zāi)難，有序進(jìn)行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團(tuán)結(jié)和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對(duì)災(zāi)難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說(shuō)故事中感受更多的內(nèi)容，這個(gè)我們就留到下節(jié)課繼續(xù)討論。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)為：
被逼絕境 舍己為群 斑羚飛渡 脫離絕境 走向輝煌
互助友愛(ài) 無(wú)私奉獻(xiàn)
關(guān)愛(ài)動(dòng)物 保護(hù)環(huán)境 熱愛(ài)家園
教學(xué)反思 這節(jié)課中，我用了一個(gè)小故事導(dǎo)入，很快營(yíng)造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應(yīng)當(dāng)具有六個(gè)特征：一是參與度，即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識(shí)體系；五是練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的程度；六是延展度，即在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂向社會(huì)生活延伸。本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫(huà)，形象直觀感知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，去品讀賞析本文語(yǔ)言，感知抒情散文語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，然后在領(lǐng)悟探究課文知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)，力求構(gòu)建一個(gè)充滿生命活力的課堂，讓學(xué)生的思維在課堂上放飛。
《斑羚飛渡》教案2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì)本文用具體生動(dòng)的描寫(xiě)塑造形象的手法。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，看過(guò)《喜羊羊與灰太狼》吧？里面有一些可愛(ài)的小羊，都有誰(shuí)呢？
那么誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)含羊的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。（出示斑羚圖片）同學(xué)們，羊有很多種，你們知道這是什么羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種可愛(ài)的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？讓我們一起走進(jìn)《斑羚飛渡》，去探個(gè)究竟。
二、作者簡(jiǎn)介
沈石溪：原名沈一鳴，當(dāng)代兒童文學(xué)家。1952年生于上海，1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。
三、字詞補(bǔ)充
略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山
秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩
眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴
迥然不同磐石炫目湛藍(lán)從容
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀
2、全班讀一讀
3、完成作業(yè)本上積累運(yùn)用（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上去寫(xiě)）
四、整體感知課文（學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題）
1、斑羚為什么要飛渡？飛渡什么？怎么飛渡的？
2、講述了一個(gè)什么故事？
3、讀完全文后，你有什么感受？
五、問(wèn)題討論
1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重點(diǎn)突出描寫(xiě)了哪只？（鐮刀頭羊）
�。ㄐ〗M合作，快速找出描寫(xiě)鐮刀頭羊的語(yǔ)句）談你對(duì)它的印象。
你覺(jué)得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的東西？
�。鎸�(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的集體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的.人生光彩。）
2、課文寫(xiě)斑羚飛渡，主要詳寫(xiě)了哪一個(gè)場(chǎng)景？（第九小節(jié)）
有感情的朗讀這一自然段。
找斑羚飛渡飛渡的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用
找出運(yùn)用比喻修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”
3、課文中多次寫(xiě)到彩虹，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作用。
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。
一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，（神秘美）渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。
二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，（悲壯美）烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；
三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
六、主題思想
文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。
七、拓展延伸
由斑羚的故事我想到了另外的兩個(gè)故事：在北極有一種貂，習(xí)性耐寒，性情溫順，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由于它動(dòng)作靈活，反應(yīng)快速，人們想捕捉也無(wú)計(jì)可施。有一天，一個(gè)獵人在冰天雪地里由于嚴(yán)寒而昏死過(guò)去，最后卻奇跡般的活了過(guò)來(lái)。原來(lái)是這種雪貂鉆進(jìn)了獵人的懷中，用身體溫暖了獵人。獵人醒來(lái)后很順利的抓到了雪貂�；厝ズ�，他將這事告訴了人們。于是，人們紛紛模仿獵人，在冰天雪地里裝死來(lái)捕獲雪貂。
1、 課文和這則故事中，人類充當(dāng)了怎樣的角色？（捕殺）
2、 看人類捕殺動(dòng)物的圖片。
3、 深信動(dòng)物世界里及其悲壯的一幕幕已讓我們目瞪口呆，而人類捕殺動(dòng)物的行為更讓我們觸目驚心。作為人類的一分子，在震驚與觸目驚心的同時(shí)，你獲得了怎樣的啟示？
4、 發(fā)揮你的想象，擬寫(xiě)一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。（要求：句式整齊，內(nèi)容新穎，不超過(guò)20字）
《斑羚飛渡》教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
2、反思人類行為，學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)想想象， 創(chuàng)設(shè)情景
“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個(gè)神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個(gè)個(gè)隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間�！�
現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地回憶，在那個(gè)雨后彩虹高懸的日子里，在險(xiǎn)峻的傷心崖上，一群斑羚進(jìn)退維谷，后面獵*、獵狗，前面萬(wàn)丈深淵，澗下水流湍急------他們……
二、經(jīng)典朗讀， 鎖定飛渡
溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。
1、圈畫(huà)動(dòng)詞，用簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言描述斑羚飛渡的畫(huà)面。
半大斑羚 朝前(飛奔),同時(shí),老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對(duì)面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再 度(升 高),輕巧地(落)在對(duì)面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.
2、圈畫(huà)動(dòng)詞，發(fā)揮想象，畫(huà)出飛渡的情景。（我參與，我展示）
3、試著利用手勢(shì)比劃飛渡的情景。（結(jié)合文字，嘗試動(dòng)手，同伴交流，體驗(yàn) 快樂(lè)）（我比劃，我快樂(lè)）
三、分析形象， 突破重點(diǎn)（老斑羚的形象）
我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個(gè)比喻：(我仿寫(xiě)，我接龍)
老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;
老斑羚像——---，---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
四、聯(lián)想拓展， 激活情感
本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚，而是大無(wú)畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請(qǐng)向同伴講述你所知道的可歌可泣的動(dòng)人故事。（我講述，我聆聽(tīng)）
五、回味暢想，盤(pán)點(diǎn)收獲
在甘萍的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》中結(jié)束。
《斑羚飛渡》教案4
教材分析
《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫(huà)是向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。 設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
過(guò)程方法
自主、合作、探究
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
一,新課導(dǎo)入:
有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠(yuǎn)也不代表毀滅；
有一種生命，崇高而美好，永遠(yuǎn)鐫刻在心中當(dāng)弱小的斑羚們?cè)诿媾R絕境時(shí)是如何表現(xiàn)的,這節(jié)課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動(dòng)人的一幕.
二,檢查預(yù)習(xí):
1生字詞的朗讀
2重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解
對(duì)峙：山與山相對(duì)而立。
嫻熟：熟練。
蒼穹：天空
逞能：顯示自己能干
飄渺：形容隱隱約約，若有若無(wú)。
斑斕：燦爛多彩
進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難。谷，比喻困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。
迥然不同：迎然,距離很遠(yuǎn)的樣子.形容差別很大。
眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂
3,說(shuō)說(shuō)對(duì)斑羚的了解
三,課文內(nèi)容的理解
1 看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的挺好老師給予表?yè)P(yáng).現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲的朗讀課文說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(一群斑羚在遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事)
2文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容斑羚的處境(進(jìn)退維谷)說(shuō)說(shuō)是怎樣的情況?(斑羚群被狩獵隊(duì)和獵狗追趕，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對(duì)著這樣進(jìn)退維谷的境地)
3面對(duì)這樣危險(xiǎn)的處境，斑羚群的種種表現(xiàn)是怎樣的？(3—7)
他們一開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過(guò)六米寬的山澗卻“像顆流星似的'比直墜落下去”。
過(guò)了一會(huì)兒，它門(mén)逐漸安靜下來(lái)，而等待鐮刀頭羊的決定。
在鐮刀頭羊也表示無(wú)能為力后，斑羚群又騷動(dòng)起來(lái)，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。 (朗讀有關(guān)老斑羚和母斑羚表現(xiàn)的句子體會(huì)斑羚們對(duì)生的渴望.)
4 師引: 然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個(gè)那就是飛渡傷心崖,羚羊們是如何飛渡的,作者又是如何精彩描寫(xiě)這一場(chǎng)面的咱們一起去感受這感人的一幕.
5,聽(tīng)錄音
�。�1）、斑羚是如何飛渡的呢?，請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ霭氪蟀吡绾屠习吡顼w渡時(shí)給你留下深刻印象的動(dòng)詞。
�。�2）、運(yùn)用這些動(dòng)詞復(fù)述飛渡的情景（觀看動(dòng)畫(huà)）
�。ㄗ�、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）
�。�3），細(xì)讀課文四人一組交流討論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。
�。ㄉ峒簽槿说臓奚瘛o(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。）
�。�4），師小結(jié)：同學(xué)們斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會(huì)。他們?cè)谖ｋy中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，深深震撼了每個(gè)人包括文中的我、獵人、狗。斑羚的行為可能只是動(dòng)物的一種獨(dú)特的生存方式但應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒
6體驗(yàn)反思
1、那么下面請(qǐng)大家看一個(gè)人類面對(duì)生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比較一下，你有什么想說(shuō)嗎？
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開(kāi)會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛(ài)孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)。……在緊要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要?jiǎng)�！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神 ）
教師總結(jié)：確實(shí)，作為人類的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？（人）
4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫(huà)面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？ （屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）（板書(shū)：珍視生命，保護(hù)動(dòng)物）
5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）
結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，也希望人與人之間多些關(guān)愛(ài)讓人類的愛(ài)充滿世界，讓世界充滿愛(ài)
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)動(dòng)物的公益廣告。
附板書(shū)設(shè)計(jì)： 斑羚飛渡
從人類身上——珍視生命，保護(hù)動(dòng)物
從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神
《斑羚飛渡》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
�。�1） 整體感知課文，理解課文主旨。
（2） 掌握文中生動(dòng)描寫(xiě)和準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（3） 學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
�。�4） 理解文中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀
�。�1） 學(xué)習(xí)斑羚無(wú)私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物”的情感。
（2） 深入思考人與動(dòng)物，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)
�。�1） 整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
（2） 理解課文主旨。
�。�3） 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)。
2、 難點(diǎn)
（1）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
（2）理解文中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課： 同學(xué)們，在你收集的故事中，有感動(dòng)人的動(dòng)物故事嗎？哪位同學(xué)用概述的方法講給大家聽(tīng)？是��！多感人的故事啊！那么，這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們帶上這份激情，來(lái)學(xué)習(xí)被譽(yù)為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王的沈石溪的作品——斑羚飛渡（板書(shū)）（二）整體感知：看到課題你想到了哪些問(wèn)題？
學(xué)生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結(jié)果如何？
速讀瀏覽，復(fù)述課文內(nèi)容。
提示：抓住小說(shuō)思路特點(diǎn) ； 交待有關(guān)的記敘要素 ；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔介紹明了
復(fù)述要點(diǎn)：
（1）斑羚群被狩獵隊(duì)逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上。（飛渡的原因）
（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機(jī)會(huì)。（飛渡的辦法）
（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對(duì)岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結(jié)果）
（三）精讀賞析：
通過(guò)剛才的瀏覽，一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動(dòng)了你，請(qǐng)你情緒飽滿地讀出來(lái)，并大膽地分析自己被打動(dòng)的原因 。（可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語(yǔ)、句子、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。）
學(xué)生以小組為單位討論后，各抒己見(jiàn)。
例如：
1、 第一對(duì)羚羊試跳的經(jīng)過(guò)：
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高�！�
此句用詞準(zhǔn)確，成功描寫(xiě)了半大斑羚獲得重生的場(chǎng)面�！暗拧薄疤薄吧比齻�(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了半大斑羚的空中動(dòng)作，動(dòng)作輕巧連貫。而兩個(gè)“再度”則描寫(xiě)了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的`猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”
這句用了兩個(gè)比喻。
開(kāi)始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”。“火箭的殘殼”是完成使命后的寫(xiě)照，寫(xiě)出了老斑羚悲慘的結(jié)局。
后來(lái)又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥(niǎo)”，鳥(niǎo)無(wú)翅膀則無(wú)法飛翔，毫無(wú)生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、 鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動(dòng)：
�。�1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力。”在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無(wú)能為力，失望和悲痛之情。
�。�2）當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時(shí)，頭羊“咩——咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛(ài)護(hù)。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
�。�3）當(dāng)看見(jiàn)兩撥隊(duì)伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來(lái)只時(shí)，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊(duì)伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！
從這些描寫(xiě)中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
�。ㄋ模┖献魈骄浚�
可貴的斑羚精神令我們深深感動(dòng)，帶著這種感動(dòng)，繼續(xù)我們的探究之旅。
1、文中多次寫(xiě)到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無(wú)關(guān)，可以刪去嗎？
�。�1）斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；（渲染神秘的色彩；為寫(xiě)頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）
�。�2）斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染飛渡的悲壯美。）
�。�3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對(duì)，作者如何來(lái)寫(xiě)這次飛渡的？
作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，點(diǎn)面結(jié)合、清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫(xiě)了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細(xì)細(xì)描述不過(guò)是幾秒鐘的試跳，又加進(jìn)作者的懸念，再略寫(xiě)其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
�。ㄎ澹w驗(yàn)反思
動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特說(shuō)，所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)狩獵隊(duì)的叔叔們說(shuō)些什么，也用豐富而深刻的語(yǔ)言談?wù)勛约旱南敕ò伞?/p>
例如： 生：世界上最偉大的就是長(zhǎng)輩對(duì)下一代的深沉的愛(ài)。 生：人們啊，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。 生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
《斑羚飛渡》教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
2、聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的觀念，對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
沈石溪，原名沈一鳴，1980年從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)。被稱為“動(dòng)物小說(shuō)之王”。
有這樣一個(gè)故事，它悲壯沉重，沉重得令我們窒息；有這樣一種感情，它至清至純，純凈得令我們落淚；老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……他們的愛(ài)是世間最偉大最純潔的愛(ài)。那么面對(duì)著這么博大的愛(ài)……同時(shí)也深深地感到，我們作為人類的那份愧疚。讓我們記�。簞�(dòng)物是自然賜予我們的朋友，讓我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命。
1、朗讀課文，給下面加點(diǎn)的生字詞注音。
肌腱（jiàn） 逞（chěng）能 蒼穹（qióng） 恍惚（huǎng hū） 悲愴（chuàng） 甜膩（nì）
湛（zhàn）藍(lán) 嫻（xián）熟 躥躍（cuān yu？）
2、解釋文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
嫻熟：熟練。
迥然不同：形容差別很大。
稚氣未脫：形容年齡小，孩子氣十足。
對(duì)峙：相對(duì)而立。
逞能：顯示自己能干（含貶義）。
湛藍(lán)：深藍(lán)（多用來(lái)形容天空、湖海等）。
蒼穹：（書(shū)）天空。也說(shuō)穹蒼。
迥然不同：形容差別很大。
稚氣未脫：形容年齡小，孩子氣十足。
進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難（谷：比喻困難的境地）。
參差不齊：長(zhǎng)短、高低、大小不齊。
眼花繚亂：眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到過(guò)亂。
秩序井然：有條理、不混亂的情況。
狩獵：打獵。
略勝一籌：稍微強(qiáng)一些�；I，籌碼，計(jì)數(shù)的工具。
目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。
哀咩：擬聲詞，形容羊叫的聲音、凄楚、哀惋。
沉郁：低沉郁悶。
【合作探究】
（一）整體感知
1、這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事？
交流點(diǎn)撥：一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。
2、斑羚飛渡歷經(jīng)了哪四個(gè)過(guò)程？
交流點(diǎn)撥：身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵
3、從故事中你讀出了斑羚的什么精神？
交流點(diǎn)撥：自我犧牲精神，團(tuán)結(jié)互助精神。
4、這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？
交流點(diǎn)撥：是一個(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。
5、找出文章議論抒情的語(yǔ)段，這個(gè)語(yǔ)段表達(dá)了作者的思想感情？
交流點(diǎn)撥：議論抒情的語(yǔ)段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。
（二）深層探究
1、當(dāng)時(shí)的斑羚身處一個(gè)怎樣的環(huán)境？從哪可以看出來(lái)？這些描寫(xiě)有什么作用？
交流點(diǎn)撥：斑羚陷于進(jìn)退維谷的絕境。前有懸崖，后有獵人。作用是為后文作鋪墊。
2、在絕境面前，老斑羚的試跳說(shuō)明了什么？
交流點(diǎn)撥：老斑羚的試跳用生命向大家提示：山澗是無(wú)法越過(guò)的。
3、請(qǐng)你找到描寫(xiě)鐮刀頭羊的句子，并分析它的形象。
交流點(diǎn)撥：鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：
�。�1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈？？表示自己也無(wú)能為力�！�
（2）“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫？？透露出某種堅(jiān)定不移地決心�！�
�。�3）“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里？？邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�
�。�4）“這群斑羚不是偶數(shù)？？消失在一片燦爛中�！�
鐮刀頭羊的形象：鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念，有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。
4、你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群的斑羚，我從文中第段中句子可以看出”的句式回答。
交流點(diǎn)撥：舍己為人的犧牲精神，無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神，勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。
5、找出文中描寫(xiě)鐮刀頭羊的三次叫聲的句子并朗讀，說(shuō)說(shuō)這三次叫聲有什么不同。
交流點(diǎn)撥：文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的.表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
6、課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
交流點(diǎn)撥：文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言品析
1、在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞并品析這些動(dòng)詞的表達(dá)效果。
交流點(diǎn)撥：走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落；這些動(dòng)詞具體形象地寫(xiě)出了斑羚飛渡的全過(guò)程。
2、七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
交流點(diǎn)撥：作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩�(xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
3、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。怎樣理解那座橋是“用死亡做橋墩”？
交流點(diǎn)撥：因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
4、怎樣理解“它走了上去，消失在一片燦爛中”這句話？
交流點(diǎn)撥：鐮刀頭羊?yàn)榉N群的存續(xù)感到欣慰，為老斑羚的犧牲精神感到自豪，在完成自己的使命之后，它用生命給這次飛渡添上了悲壯的一筆�！盃N爛”不只是指彩虹，還象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
5、傷心崖像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。
交流點(diǎn)撥：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了傷心崖的陡峭。
6、一只老斑羚想跳過(guò)六米寬的山澗，結(jié)果在離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去。
交流點(diǎn)撥：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了傷心崖的艱險(xiǎn)，說(shuō)明要跳過(guò)這山澗，根本是不可能的。
【課堂表達(dá)】
同學(xué)們，請(qǐng)調(diào)動(dòng)你的知識(shí)儲(chǔ)存，把你了解的有關(guān)動(dòng)物之間那些奇妙、令人感動(dòng)的事例講出來(lái)與大家共享，好嗎？
交流點(diǎn)撥：事例一：青藏高原一戶牧民家飼養(yǎng)的一只母鬃羊在初春產(chǎn)下了一雄一雌兩只小羊羔，轉(zhuǎn)眼間，就長(zhǎng)得活潑健壯、伶俐可愛(ài)。初夏的一天，一只惡狼襲擊了鬃羊，待牧人帶著火銃趕到羊圈時(shí)，只見(jiàn)兩只小羊羔哆嗦著滴著血躺在一起，母鬃羊已不見(jiàn)蹤影。
尋著草坡上一道血痕追去，不遠(yuǎn)處發(fā)現(xiàn)一只惡狼正將母鬃羊按在深草處撕食。牧人大怒，抬手一槍，打中了惡狼的后胯，惡狼搖搖晃晃地支起三條腿落荒而逃。牧人看母鬃羊已死，只好來(lái)救小羊羔，終于救活了一只雄羊羔。秋天，這只雄羊羔長(zhǎng)成了一頭高大威武的大鬃羊。
有一天，牧人忽地又聽(tīng)到一陣奇怪的鬃羊嘶叫聲。他奔過(guò)去一看，發(fā)現(xiàn)大鬃羊正釘腿而立，異常憤怒地拼死與惡狼對(duì)峙著。牧人大喝一聲，惡狼當(dāng)即就跛著腳溜了。牧人發(fā)現(xiàn)這惡狼曾襲擊過(guò)鬃羊母子，所以大鬃羊才“仇人相見(jiàn)，分外眼紅”地?cái)[出一副你死我活的架勢(shì)呢。
入冬后，牧人就下決心捕殺這頭跛腳狼。于是他把大鬃羊圈在矮樹(shù)林邊引誘跛腳狼。跛腳狼終于出現(xiàn)了。大鬃羊猛地撞開(kāi)擋風(fēng)圈，徑直向惡狼奔去。后來(lái)牧人在山坳里布下地夾子，逮住了跛腳狼。當(dāng)牧人把死狼抗進(jìn)院時(shí)，大鬃羊忽地雙目圓睜，一頭撞將過(guò)來(lái)。
牧人將狼皮剝下，釘在老樹(shù)干上晾干。大鬃羊經(jīng)過(guò)時(shí)，縱身躍起，狠狠地撞向那張狼皮，角斷頭破，當(dāng)場(chǎng)氣絕身亡。（對(duì)敵人透入骨髓地恨）
一位著名的動(dòng)物標(biāo)本制作師愛(ài)克蘭在非洲索馬里熱帶雨林張望，忽然被一只金錢(qián)豹偷襲。愛(ài)克蘭被金錢(qián)豹撲倒在地，金錢(qián)豹咬住了他的右手腕。在這緊要關(guān)頭，愛(ài)克蘭忍痛舉起左手將一梭子彈射入了金錢(qián)豹的腹中，鮮血從它體內(nèi)汩汩流出。
不一會(huì)，金錢(qián)豹就渾身軟綿綿地癱倒在地上。愛(ài)克蘭跑到附近一棵大樹(shù)下包扎血肉模糊的右手。等他回到原地時(shí)，金錢(qián)豹已不知去向了。他循著血跡來(lái)到一棵大沙松樹(shù)跟前，發(fā)現(xiàn)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豹尾巴和兩條無(wú)生氣的后腿從樹(shù)洞口耷拉下來(lái)，鮮血染紅了洞口和樹(shù)干，他大膽地踮腳向樹(shù)洞望去，只見(jiàn)兩只豹崽正依偎在金錢(qián)豹的懷中，起勁地吮吸著奶頭。
原來(lái)是偉大的母愛(ài)使這只金錢(qián)豹重新回到了自己孩子的身邊。后來(lái)，愛(ài)克蘭把這頭母豹制成了一個(gè)漂亮的標(biāo)本。（母愛(ài)的力量）
事例三：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……
【學(xué)后反思】
積累與珍愛(ài)生命有關(guān)的名言。
�。�1）所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)�！稹の譅柟�
�。�2）善的本質(zhì)是：保持生命，促進(jìn)生命，使生命達(dá)到最高度的發(fā)展；惡的本質(zhì)是：毀滅生命，損害生命，阻礙生命的發(fā)展�！窇褲�
《斑羚飛渡》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過(guò)程與方法：體會(huì)言之有序的敘事方法。
情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
教學(xué)設(shè)想：
本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入
，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
教學(xué)策略：情境式
啟發(fā)引導(dǎo)式
討論探究式
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，以情入境
1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對(duì)夫妻抓住了一顆樹(shù)，他們緊緊的抓住，后來(lái)水越來(lái)越猛，樹(shù)漸漸地彎了下去，這時(shí)妻子平靜地看了丈夫一眼說(shuō)：“孩子們還在等著你，多保重啊！”還沒(méi)等當(dāng)校長(zhǎng)的董方保明白過(guò)來(lái)，他的妻子已從容地放開(kāi)了緊緊抓住樹(shù)干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對(duì)危險(xiǎn)，妻子選擇了犧牲自己，因?yàn)樗J(rèn)為她丈夫的生命是屬于千百個(gè)天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱，那么在動(dòng)物界中，
也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題及作者）
簡(jiǎn)介斑羚:它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
二、整體感知
學(xué)生自由讀課文
師：1、這是一個(gè)震撼人心的故事，誰(shuí)能將課文大意復(fù)述一遍
�。ü适碌拈_(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
師：2、試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事？（從不同的角度）
生：本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。
生：本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。
三、品讀課文
1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說(shuō)明大家讀懂了文章。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)你充滿感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。
生1：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�
這句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
師：說(shuō)得真好。指生評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的閱讀。
生2：最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨�！币�?yàn)檫@句話說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置�！蔽易x完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么地勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話也感動(dòng)了老師。
生4：最讓我感動(dòng)的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥(niǎo)筆直墮落下去�！�
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。
師：很好。
生5：最讓我感動(dòng)的話是：“我沒(méi)想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡�！蔽腋袆�(dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡�！边@段寫(xiě)得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說(shuō)的真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰(shuí)能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫(huà)面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再?gòu)膱D片上賞析一下：當(dāng)你聽(tīng)到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想，或者你想對(duì)這一老一少的斑羚說(shuō)點(diǎn)什么？（各抒己見(jiàn)）
四、探討主題（分組討論）
你說(shuō)得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對(duì)此你有什么感悟，請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。
生：本文通過(guò)記敘了斑羚陷入絕境自救的全過(guò)程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書(shū)）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。
師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的.角色。
�。ò鍟�(shū)）保護(hù)動(dòng)物
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。
師：（板書(shū)）集體主義精神
生：通過(guò)老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說(shuō)得好。
生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書(shū)）智慧。
五、學(xué)生質(zhì)疑
我設(shè)計(jì)的這幾個(gè)點(diǎn)撥題，只是拋磚引玉而已，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會(huì)兒我們共同探討。
六、重點(diǎn)段落賞析
師:(演示課件)這一群可愛(ài)的斑羚在蔚藍(lán)的天空下在碧綠的一望無(wú)際的草原上無(wú)憂無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂(lè)、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來(lái)橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。先進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，然后指生評(píng)價(jià)，最后學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言賞析。
七、深化主題
師：現(xiàn)在請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會(huì)成為名言。
生：世界上最偉大
的就是長(zhǎng)輩對(duì)下一代的深沉的愛(ài)。
生：我們要懂得珍惜親情，回報(bào)關(guān)愛(ài)。
生：人們啊，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。
生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學(xué)的話結(jié)束這節(jié)課吧�！叭藗儼�，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。因?yàn)閯?dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類賴以生存的地球.”
《斑羚飛渡》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事梗概，理清文章思路。
2、賞析關(guān)于斑羚飛渡過(guò)程的細(xì)膩描寫(xiě)，體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
3、感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感悟斑羚飛渡過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣、自我犧牲的精神。
難點(diǎn)：品味語(yǔ)言,感悟主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導(dǎo)入
師：你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
預(yù)設(shè)：生命的活力、生命的可貴……
師：當(dāng)我們直面這鮮活跳動(dòng)、充滿張力的生命時(shí)，我們不由升起對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)，生命誠(chéng)可貴，然而有貴于生命者！那會(huì)是什么呢？今天就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》。（板書(shū)課題、作者）
二、整體感知課文
1、快速默讀課文，用一句話概括文章所講述的故事。(ppt)
預(yù)設(shè)：斑羚在面臨絕境時(shí)為了種族的生存不得已犧牲部分斑羚的方式飛渡山澗的故事。
三、細(xì)讀文本
1、文章從哪些地方看出斑羚已經(jīng)陷入絕境？
預(yù)設(shè)：“逼”“絕境”“進(jìn)退維谷”情況危急，前有絕壁懸崖，后有圍攻而來(lái)的狩獵隊(duì)，氣氛非常緊張，我們?yōu)檫@群可愛(ài)的動(dòng)物捏了一把汗。
追問(wèn)：你能描述一下山澗嗎？
師：當(dāng)斑羚群陷入進(jìn)退維谷的時(shí)分，它們做了什么？
預(yù)設(shè)：有的驚慌、躥跳……
2、面對(duì)這樣的困境，騷動(dòng)和不安必然會(huì)帶來(lái)更大的.危險(xiǎn)，那么它們是怎樣化解困境的？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)見(jiàn)證奇跡的發(fā)生，感受這一壯舉。請(qǐng)一位同學(xué)們飽含感情朗讀第9自然段。請(qǐng)用“我從（某句話，某個(gè)詞）感受到了這是一個(gè) 的畫(huà)面，它 。”的句式表達(dá)出來(lái)。（要求引導(dǎo)學(xué)生讀出感情）
示例：這是一個(gè)悲壯的瞬間，我從筆直墜落感受，原句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把老斑羚比喻成斷翅的鳥(niǎo)，給人一種撼人心魄的力量，把老斑羚的命運(yùn)描繪的悲壯而又燦爛。不僅如此，作者還把老斑羚比喻成跳板、已燃燒盡的火箭殘殼，將墜落深谷的老斑羚的命運(yùn)描繪得悲壯而且燦爛，表達(dá)了作者對(duì)老斑羚悲壯獻(xiàn)身的無(wú)限痛惜和贊嘆之情。
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在應(yīng)該知道了，這群斑羚以生命換生命的舉動(dòng)令人感動(dòng)，除此之外，你還找到了哪些讓你感動(dòng)的畫(huà)面。
生復(fù)述一老一少飛渡的情形，上臺(tái)板書(shū)關(guān)鍵性動(dòng)詞。
師生共同品味動(dòng)詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
師：同樣的動(dòng)作描寫(xiě)，過(guò)程也一樣完整，請(qǐng)有比較地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)有什么不一樣？
明確：原句更準(zhǔn)確、生動(dòng)
師小結(jié)：作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)讓我們見(jiàn)證了奇跡的發(fā)生，給我們帶來(lái)強(qiáng)大的心靈震撼，這對(duì)斑羚凌空飛渡的英姿將深刻的定格在我們心中！可以說(shuō)第一對(duì)斑羚試跳成功，是他們的一小步，但卻是整個(gè)斑羚種群生存的一大步。
3、師過(guò)渡：我想這個(gè)故事讓人感動(dòng)的肯定不止這一處，請(qǐng)大家再?gòu)奈恼轮袑ふ易盍钅愀袆?dòng)的文字，動(dòng)情朗讀，并說(shuō)說(shuō)打動(dòng)你的理由。
PPT:尋找能夠打動(dòng)你內(nèi)心的情節(jié)，用 “讓我最感動(dòng)的是第 自然段 句，因?yàn)?” 的句式回答，并說(shuō)說(shuō)打動(dòng)你的理由。（溫馨提示：可以從關(guān)鍵詞語(yǔ)、修辭手法等方面考慮）
預(yù)設(shè)：11自然段“但讓我震驚的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置�！�
改句：但讓我震驚的是，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。
對(duì)比朗讀，體會(huì)老斑羚從容面對(duì)死亡，自我犧牲的崇高精神，并根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：團(tuán)結(jié)、舍己為人、自我犧牲、奉獻(xiàn)精神……
四、探究主旨
1、師：說(shuō)得真好，在種族滅絕的時(shí)刻，老斑羚們以自己的生命為代價(jià)將生的希望留給了小斑羚。這就是斑羚精神。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，而作者的字里行間也飽蘸著對(duì)斑羚深深的敬意。這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。同學(xué)們，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)比生命更可貴的是什么？
生：精神、品質(zhì)
2、師：斑羚們慷慨赴死，死的悲壯，死的無(wú)怨無(wú)悔，令人敬佩，為我們唱響了一曲悲壯的生命贊歌，那么作者為什么用如此筆力描繪這樣一個(gè)故事呢？我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者。（ppt）
師：獸猶如此，我們?nèi)擞衷趺醋瞿兀?/p>
學(xué)生發(fā)言。
3、齊讀名言，加深感悟。
五、結(jié)束語(yǔ)：《斑羚飛渡》帶給我們的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！帶著潔凈的心靈上路，我們必將看到生活的美麗彩虹！
《斑羚飛渡》教案9
一、探索目標(biāo)：
探索一種教法：師生互動(dòng)，點(diǎn)撥研討。
引導(dǎo)一種學(xué)法：如何整體把握；如何表達(dá)得更好。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知能力目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文能力；訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
2、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
三、過(guò)程方法：
自主，合作，探究。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體把握課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
難點(diǎn)：如何表達(dá)得更好；激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
五、教學(xué)要點(diǎn)：
熟讀課文，整體把握文章內(nèi)容、主旨，交流體會(huì)文章感人的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，以情入境。
講一個(gè)動(dòng)物界感人的故事：《螞蟻遷徙》的故事。
二、整體把握課文。
1、學(xué)生快速瀏覽課文
2、完型填空：
文章寫(xiě)了
事情；
我被
精神所感動(dòng)；
師生共同歸納：
整體把握課文要抓住兩點(diǎn)：
1、寫(xiě)了什么；
2、為什么寫(xiě)。
3、復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程。
①以小組為單位相互復(fù)述；
�、谛〗M派代表進(jìn)行復(fù)述比賽；
�、蹖W(xué)生評(píng)復(fù)述。（動(dòng)畫(huà)穿插）
三、交流體會(huì)：
請(qǐng)同組互相交流，看看哪些情節(jié)最使你感動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)為什么。
1、學(xué)生暢所欲言
按句式發(fā)言：最讓我感動(dòng)的是_____頁(yè)的`第_____段的_____情節(jié)，是因?yàn)開(kāi)__________。
2、齊讀語(yǔ)段，共同感受。
四、拓展到人類故事：
1、回憶表現(xiàn)人類崇高精神品質(zhì)的故事。
2、教師補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)事例。
五、設(shè)計(jì)“對(duì)白”和“獨(dú)白”。
各討論小組，展開(kāi)想象，編一段老少斑羚飛渡前的心理對(duì)話。（要求：投入，合理，有感情）
角色：生A——老斑羚；
生B——小斑羚
六、討論：
有人說(shuō)，鐮刀頭羊最后的死是自殺，你認(rèn)為呢？
七、以“保護(hù)動(dòng)物”為主題，設(shè)計(jì)口號(hào)。
八、布置作業(yè)：
以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類寫(xiě)一封信。
《斑羚飛渡》教案10
1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
2．引導(dǎo)朗讀，感知課文。
3．復(fù)述概括，探討主旨。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
教師活動(dòng)
1．播放《動(dòng)物世界》有關(guān)動(dòng)物在危難時(shí)刻做出犧牲保護(hù)幼仔和同伴的影像資料。
2．結(jié)合影像資料點(diǎn)撥：
在神奇的動(dòng)物世界中，常常有動(dòng)物做出一些出人意料而又感人至深的舉動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谟^賞這一幕幕扣人心弦的場(chǎng)景時(shí)，你除了震驚，還能想到什么？
學(xué)生活動(dòng)
1．進(jìn)入情景，引發(fā)共鳴。
2．認(rèn)真朗讀，感知課文。
3．活動(dòng)參與，把握中心。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生觀賞，進(jìn)入情景。
學(xué)生深思，引發(fā)共鳴。
設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：
斑羚生性溫順，在面臨種群滅絕的時(shí)候，它們又會(huì)做出什么樣的選取呢？
二、引導(dǎo)朗讀，感知課文
教師活動(dòng)
1．請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，勾畫(huà)生字詞。
2．出示投影片，讓學(xué)生結(jié)合注釋查工具書(shū)給以下字詞注音、釋義。
狩（shòu）獵對(duì)峙（zhì）
湛（zhàn）藍(lán)斑斕（lán）
磐（pán）石躥（cuān）跳
迥（jiǒng）然不同悲愴（chuàng）
嫻（xián）熟眼花繚（liáo）亂
請(qǐng)學(xué)生回答導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：
生性溫順的斑羚做出了怎樣的選取？
4．請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考：
（1）斑羚飛渡的全過(guò)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
�。�2）斑羚為什么會(huì)做出這樣的選��？
5．引導(dǎo)學(xué)生明確以上問(wèn)題：
�。�1）斑羚飛渡的全過(guò)程經(jīng)歷了四個(gè)階段：身陷絕境→峰回路轉(zhuǎn)→斑羚飛渡→走向深淵
（2）斑羚做出這樣的選取一是環(huán)境所迫，二是斑羚對(duì)生命的渴求，斑羚群所固有的犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神的自然之舉。
三、復(fù)述概括，探究主旨
教師活動(dòng)
1．請(qǐng)學(xué)生細(xì)看課文插圖，速讀課文，抓主要信息，做復(fù)述課文的準(zhǔn)備。
2．請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文，并安排學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，按時(shí)間順序?qū)⒄n
文結(jié)構(gòu)層次劃分出來(lái)。
3．學(xué)生帶著問(wèn)題打開(kāi)書(shū)。
學(xué)生活動(dòng)
1．學(xué)生朗讀，勾畫(huà)。
2．學(xué)生查工具書(shū)，交流。
3．學(xué)生回答。
4．學(xué)生默讀課文，先自主探究，再合作討論。
5.討論的基礎(chǔ)上自主發(fā)言表達(dá)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生看插圖，速讀課文，做準(zhǔn)備。
2．學(xué)生復(fù)述課文，同學(xué)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。
3．學(xué)生討論，交流、明確課文結(jié)構(gòu)層次：
4.學(xué)生重點(diǎn)朗讀課文第二部分，再看文中插圖，感受斑羚飛渡的悲壯，并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
第一部分（1、2段）：（飛渡前）一群斑羚被逼到悲哀崖的絕境上。
第二部分（3-16段）：（飛渡時(shí)）鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半換取年輕的一半生存的方法成功飛渡。
第三部分（17段）：（飛渡后）鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。
4．學(xué)生重點(diǎn)閱讀，同桌交流感受。
四、本課小結(jié)
課文描述一群被逼至絕境的斑羚，為贏得種群生存的機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法來(lái)擺脫困境的壯舉，向我們展示了動(dòng)物在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，令人震撼。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
面臨絕境（飛渡前）
↓
毅然決定
↓（飛渡時(shí)）
試跳成功
↓（飛渡后）
走向彩虹
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
智慧、勇氣、自我犧牲
寫(xiě)出課文故事梗概，不超過(guò)300字。
第二課時(shí)
教師指導(dǎo)
1．引導(dǎo)重點(diǎn)朗讀，感情形象本質(zhì)。
2．學(xué)習(xí)傳神描述，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3．比較閱讀，鞏固延伸。
一、引導(dǎo)重點(diǎn)朗讀，感悟形象本質(zhì)
教師活動(dòng)
1．請(qǐng)學(xué)生速讀課文，思考以下問(wèn)題：
�。�1）在斑羚群中，給我們印象最深的是鐮刀頭羊，請(qǐng)重點(diǎn)閱讀文中描述鐮刀頭羊的句子，從它的神態(tài)、動(dòng)作、聲音等方面的描述中，你讀出了哪些本質(zhì)內(nèi)涵。
學(xué)生活動(dòng)
1．精讀重點(diǎn)句段。
2．分析形象描述。
3．拓展延伸探究。
學(xué)生活動(dòng)
1．學(xué)生研讀，
自主探究。
�。�2）彩虹在文中出現(xiàn)了很多次，有何深意呢？
2．請(qǐng)學(xué)生交流自己的感悟。
3．教師引導(dǎo)明確：
鐮刀頭羊的形象本質(zhì)：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。
4.對(duì)鐮刀頭羊的描述中，給人印象最深的莫過(guò)于三次叫聲，你能結(jié)合上下文說(shuō)出這三次叫聲的不同含義嗎？
5．引導(dǎo)學(xué)生明確：
（1）第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚羊們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴種群它已想出自救辦法；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己的同類了。
（2）彩虹給危難中的人帶來(lái)幻想、期望；秀麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成鮮明的比較；結(jié)尾彩虹象征完美的理想境界，象征鐮刀頭羊的精神閃光。
二、學(xué)習(xí)傳神描述，積累優(yōu)美語(yǔ)言
教師活動(dòng)
1．請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的句段。
2．請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的'句子或段落，并說(shuō)點(diǎn)理由。
3．本文描述生動(dòng)、形象，十分傳神，請(qǐng)找出二三處，同桌交流，體會(huì)其妙處。
4．在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，透過(guò)投影片明確。
（1）第2段中的景物描述“悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開(kāi)……”，寫(xiě)出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻，暗示斑羚已身處絕境，為下文的飛渡作鋪墊。
2．學(xué)生討論、交流。
3．學(xué)生筆記。
4．學(xué)生研讀、思考。
學(xué)生活動(dòng)
1．學(xué)生有感情地自由朗讀。
2．學(xué)生交流、展示。
3．學(xué)生勾畫(huà)、討論交流。
4．學(xué)生適當(dāng)筆記。
�。�2）第3段中對(duì)墜落的老年斑羚的描述“像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌�。”從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面，運(yùn)用比喻修辭寫(xiě)出山澗之深，突出斑羚群面臨的形勢(shì)之嚴(yán)峻。
�。�3）第9段中對(duì)斑羚飛渡的描述“老斑羚的跳躍潛力……”其中“蹬”、“踏”、
“跳”、“墜落”等動(dòng)詞，突出地刻畫(huà)了老年斑羚們的智慧、勇氣和犧牲精神。
三、比較閱讀，鞏固延伸
教師活動(dòng)
1．教師發(fā)閱讀材料《家雞·火狐·獵人》（見(jiàn)資料寶藏2），請(qǐng)學(xué)生閱讀思考：
（1）火狐和斑羚在面臨危難時(shí)，表現(xiàn)有何異同？
�。�2）斑羚群犧牲自救，給你怎樣的深思？火狐被獵人無(wú)情地獵殺又給你怎樣的反思？
2．安排寫(xiě)作小練習(xí)：
請(qǐng)以斑羚和火狐的身份，給人類寫(xiě)一封信，呼吁人們正確認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。
學(xué)生活動(dòng)
1．學(xué)生閱讀材料思考、回答。
�。�1）相同點(diǎn)：都有對(duì)生活的渴求和行動(dòng)；不同點(diǎn)：斑羚群突現(xiàn)了智慧、勇氣和犧牲精神。
�。�2）斑羚飛渡的慘烈悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那神圣的精神力量；反觀人類，當(dāng)危難來(lái)臨時(shí)，我們都有智慧、勇氣和犧牲精神嗎？火狐的杯具命運(yùn)再一次呼呼人類：尊重動(dòng)物，尊重生命。
2．學(xué)生寫(xiě)作。
四、本課小結(jié)
珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物，是我們每一個(gè)人都應(yīng)時(shí)刻牢記的。斑羚飛渡表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，使我們看到了人類的渺小。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
鐮刀頭羊：智慧、鎮(zhèn)定、從容
彩虹：期望、完美境界、精神閃光
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．摘抄文中的優(yōu)美詞句。
2．學(xué)完課文，你心中必須有許多話想給斑羚說(shuō)，請(qǐng)給斑羚寫(xiě)一封信，訴你心中所想。
【資料寶藏故事很驚險(xiǎn)，可讀性很強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的一種奇觀。在寫(xiě)作上，有許多值得學(xué)習(xí)的地方。
1．給斑羚分別命名，便于敘述清楚。
這個(gè)種群有七八十只斑羚，動(dòng)物不像人有姓名，敘述起來(lái)就比較困難。
作者分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。
個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一頭”，特指某一個(gè)體，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一頭衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。
有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看起來(lái)是小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。
2．故事敘述得既有重點(diǎn)，又首尾完整。
飛渡是重點(diǎn)，寫(xiě)得最細(xì)，最精彩，但故事并不是直奔主題。飛渡前，飛渡后，都有必要的敘述。故事完整，重點(diǎn)就是高潮。所以這篇文章像一般敘事文學(xué)作品一樣，有開(kāi)端有發(fā)展有高潮有結(jié)局。
3．有詳有略的寫(xiě)法。
七八十只斑羚，三四十對(duì)，詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他，就足以寫(xiě)出飛渡的情景。詳寫(xiě)的個(gè)性詳，從時(shí)間上說(shuō)，但是是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
《斑羚飛渡》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
一、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
二、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
三、在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
�。�2）通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
師：在上課之初，老師想為同學(xué)們講一個(gè)故事。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，flash顯示畫(huà)面，音樂(lè)響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……
這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
（學(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）
的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題及作者）
二、檢查預(yù)習(xí)情況（大屏幕顯示）
1、生字（課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字）
2、斑羚簡(jiǎn)介
斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)體大如山羊，但無(wú)胡須體長(zhǎng)110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的.腳，長(zhǎng)15－20厘米。生活在山地森林中，單獨(dú)或成小群生活。多在清晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)很敏銳。
3、傷心崖
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。
4、至于作者，我們已在預(yù)習(xí)中讀過(guò)了，這里不再介紹。
三、根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。（準(zhǔn)備時(shí)間兩分鐘，同學(xué)們思考后交流，并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。
四、復(fù)述完故事后，用多媒體演示，讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場(chǎng)面的悲壯。注意：在觀看過(guò)程中請(qǐng)大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間，并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。
討論并歸納：
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫(huà)面，它們暗示出了本文的結(jié)構(gòu)：請(qǐng)同學(xué)們用三個(gè)字分別概括出來(lái)。
飛渡前—飛渡中—飛渡后
五、合作探究性學(xué)習(xí)，討論、交流：
對(duì)這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學(xué)到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：
從斑羚身上我們能學(xué)到：集體主義精神、團(tuán)結(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到：不做動(dòng)物的殺戮者，要做動(dòng)物的保護(hù)者。
�。ㄒ陨嫌懻摲炙娜艘粋�(gè)小組進(jìn)行，派代表發(fā)言）
4）、在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最深刻？為什么？
5）、鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？
七、拓展遷移
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所見(jiàn)所聞，講述課文主題相關(guān)類似的故事。
八、小結(jié)
通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會(huì)，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無(wú)聞，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無(wú)窮的人格魅力，他們是時(shí)代中最可愛(ài)、可敬的人。
九、作業(yè)：
1、根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)方面的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
2、談“斑羚飛渡”中的美。
《斑羚飛渡》教案12
一、教學(xué)設(shè)想
本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。教學(xué)這篇文章，就是要讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，并以此啟發(fā)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界，挖掘課文所蘊(yùn)涵的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。
二、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程 ：
一）、導(dǎo)入 新課
大家知道，地球是人與動(dòng)物共同的家園，在這個(gè)家園里每天發(fā)生著許許多多動(dòng)人的故事，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《斑羚飛渡》，看看文章向我們講述的是怎樣一個(gè)人與動(dòng)物的故事。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先由老師給大家朗讀這篇文章，大家仔細(xì)聽(tīng)，并思考一下，文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚，你能用哪些詞語(yǔ)、短語(yǔ)來(lái)形容它？
二）、整體感知課文
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生展示思考結(jié)果。
的'斑羚。
師：同學(xué)們有很強(qiáng)的思考力，一下子就概括出斑羚這么多的品質(zhì)精神。那么，在這么多條詞語(yǔ)、短語(yǔ)中，你們認(rèn)為哪幾條最貼切呢？
生：討論
3、明確討論結(jié)果，確立探究范圍。
師：好，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)斑羚上述精神的、寫(xiě)得又是最精彩、最動(dòng)人的片斷？哪只斑羚或哪幾只斑羚給你留下印象最深刻，為什么？請(qǐng)大家根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣，開(kāi)始吧！
三）、研讀課文
文本研讀探究
附：自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可能問(wèn)到的問(wèn)題。
1． 文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？
2． 七八十只斑羚，有三四對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
3． 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
4． 畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容，體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
5． 在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？
6． 頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？
7、文中多次寫(xiě)斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？
歸納總結(jié)
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了許多斑羚的感人之處。這確實(shí)是一群了不起的斑羚，了不起的動(dòng)物。接下來(lái)，我想讓同學(xué)們寫(xiě)幾句話，下面有三個(gè)題目，你只要選擇其中的一個(gè)就行，時(shí)間是3分鐘。
�、僬�(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚 寫(xiě)幾句悼詞。
�、谡�(qǐng)你給飛渡過(guò)去的小斑羚們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話。
�、壅�(qǐng)你給獵人們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話。
四、拓展延伸
斑羚們所表現(xiàn)出來(lái)的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們?nèi)祟愓痼@，也讓我們?nèi)祟愖詰M形穢。人類在這里充當(dāng)了不光彩的角色。那人類和動(dòng)物相處的狀況是不是都有這樣呢？當(dāng)然不是。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看這樣一個(gè)真實(shí)的故事：（播放VCD《一個(gè)真實(shí)的故事》）
圖中的女孩名叫徐秀娟，她為了救一只丹頂鶴獻(xiàn)出了自己年輕的生命，演繹了人與動(dòng)物和諧相處的感人至深的一幕。希望我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人，都有能去善待動(dòng)物、善待生命，其實(shí)善待動(dòng)物也是善待我們自己。
五、作業(yè) （任選一題）
1、請(qǐng)每位同學(xué)擬寫(xiě)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)兩則。
2、課后收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事，介紹給同學(xué)們。
3、選擇你所感興趣的一種動(dòng)物，搜集資料和圖片，舉辦一期動(dòng)物世界講座。
《斑羚飛渡》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1復(fù)述文章重點(diǎn)資料
2從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)
3觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
探究人與動(dòng)物的關(guān)系，喚醒人性的良知
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
四、教學(xué)輔助手段：多媒體課件、投影儀
五、教學(xué)資料與過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┠信謩e朗讀，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，正音正字，熟悉課文資料
（二）整體感悟：
全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過(guò)程――身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章資料。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補(bǔ)充）（同時(shí)展示多媒體直觀畫(huà)面的課件，加強(qiáng)形象感知）（指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要資料，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)復(fù)述）
�。ㄈ﹩�(wèn)題研究：（學(xué)生思考討論發(fā)言，教師總結(jié)）
1、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“不見(jiàn)在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現(xiàn)過(guò)多次。“彩虹”有怎樣的好處
彩虹是虛幻、秀麗的。虛幻而秀麗的東西，能夠給人帶來(lái)幻想、期望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依靠。秀麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的比較，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于完美的理想世界吧。
2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。(為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”)
因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
3.它(鐮刀頭羊)走了上去，不見(jiàn)在一片燦爛中。(在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎)
不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
4、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
�。ㄔO(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描述入手分析斑羚形象特點(diǎn)。）
文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你獲得了哪些啟示？
2、課外到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等。
3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說(shuō)明。
4、思考在地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？能夠上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
第二課時(shí)
1.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。（幻燈片展示）（課本206頁(yè)3-6行）
(“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚)
“我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。
2、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）
�。ㄌ崾荆耗軌蚨嘟嵌人伎�，言之有據(jù)就行）
學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：
我們能夠深切感受到動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)―――自我犧牲、視死如歸精神、團(tuán)隊(duì)精神、聰明智慧、大無(wú)畏的勇氣、生命的尊嚴(yán)、生存權(quán)利的渴求、善待生命……
3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的'類似的感人事例或言論、文章等？請(qǐng)講述給同學(xué)們聽(tīng)。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：（幻燈片展示）
A、弱小的螞蟻能夠在火球面前滾抱成團(tuán)，死里逃生
B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)……
C、《動(dòng)物世界》的拍攝者金沃爾哈特曾說(shuō)過(guò)：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)�！�
4、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說(shuō)明。
學(xué)生小組討論，發(fā)言，教師總結(jié)歸納（幻燈片展示）
A人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）
B人類在社會(huì)災(zāi)害面前敢于反抗不怕?tīng)奚＃ǚ纯贡┱钠鹆x；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）
C在意外事故面前勇于自我犧牲……
5、人類和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的杯具？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥闹鹘牵ɑ脽羝故荆?/p>
�。▽W(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）
人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)展到這天，人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了金錢(qián)，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的主角，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。
6、人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？（幻燈片展示）
�。▽W(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)議。）
�。ń處熣故揪W(wǎng)上搜索的相關(guān)資料：資料來(lái)源――“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁(yè)“綠色英雄”新聞的資料。）
�。ń忸}要點(diǎn)：1、本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí)，這是十分新穎和動(dòng)人的。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念）
7、同學(xué)們還是否有什么問(wèn)題要講的？包括不理解的想質(zhì)疑的問(wèn)題，或者是已經(jīng)理解的比較重要的問(wèn)題但沒(méi)人談到的？
8、（如果沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑，教師向?qū)W生質(zhì)疑：----
課文描述“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選取的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的，從文章的交代來(lái)看，斑羚們此前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣的排練，那么，課文描述的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎還是主要出自作者的想像（學(xué)生討論，發(fā)言解答，教師指導(dǎo)）
首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí)；其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛎靼�，人類在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無(wú)論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就必須是百分之百真實(shí)的。但是，真實(shí)與否又有什么要緊呢任何出此刻作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒(méi)有必要追究事情是否貼合生活的真實(shí)。我們能夠把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)來(lái)讀，拋開(kāi)表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu))，體會(huì)文章震撼人心的力量來(lái)源，閱讀的樂(lè)趣將充盈讀者的心間。
（三）布置作業(yè)：
1、《學(xué)案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)
《斑羚飛渡》教案14
教學(xué)目的
1、并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。
2、整體感知了課文內(nèi)容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，。
3、了解作者熱情贊揚(yáng)的動(dòng)物可貴的種族精神和整體精神。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）
本文故事性強(qiáng)，扣人心弦，學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣，可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題。
三、學(xué)生齊讀"自讀提示"，整體把握文章的基本內(nèi)容。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
1．集中注意力默讀課文，并勾畫(huà)出生字新詞，查工具書(shū)加以掌握，同時(shí)結(jié)合具體語(yǔ)境，確定詞語(yǔ)的含義。注意以下重點(diǎn)字詞：（目標(biāo)1）
對(duì)峙：山與山相對(duì)而立。
進(jìn)退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾上一點(diǎn)壞影響。
通然不同：迎然，距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。
嫻熟：熟練。
眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。
2．細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
3．熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。（目標(biāo)2）
明確：根據(jù)故事的.發(fā)展過(guò)程，可以分為四部分。
第一部分門(mén)一葉段）：寫(xiě)班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。
第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡。
第三部分（10一16段）：寫(xiě)斑羚飛渡，重點(diǎn)寫(xiě)試跳成功。
第四部分（17－18段）：寫(xiě)頭羊從容走向深淵。
五、品讀全文，思考以下問(wèn)題。（目標(biāo)3）
1．斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說(shuō)清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個(gè)體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在.寫(xiě)作上很重要。
2．七八十只斑羚，有三四對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出這群斑羚飛渡的情景。"老斑羚"和"半大斑勢(shì)"的試跳情景寫(xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。
3．畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容，體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
組織學(xué)生討論，暢所欲言。明確：文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
4．組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。
討論時(shí)教師引導(dǎo)：本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫(xiě)，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
六、課堂活動(dòng)。
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶，講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)的保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)，突出重點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
�。▊鋵W(xué)生）活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。
七、布置作業(yè)。
1．摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。（A）
2．熟讀課文，體會(huì)文章的.寫(xiě)作技巧。（C）
3、完成課后練習(xí)二。（B）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、斑羚身陷絕境（1－4）
二、峰回路轉(zhuǎn)
彩虹出現(xiàn)（5－7）
準(zhǔn)備飛渡（8－9）
三、斑羚飛渡
試跳成功（10）
全體飛渡（11－16）
四、走向深淵（17-18）
《斑羚飛渡》教案15
教學(xué)內(nèi)容人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《斑羚飛渡》
主題叢書(shū)：《藏羚羊的跪拜》、《鏡頭下逃命的藏羚羊》、《藏羚羊遇到了狼》、《鶴群翔空》、《雅典娜的救贖》、《泣血深情》、《高原大鷹》、《義鼠》、《失去聲音的鳥(niǎo)》等等。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課例有兩大突出的特點(diǎn)：
1．主題鮮明。本節(jié)課是一堂主題烘托課，主題為“人與自然和諧相處”，為此我專門(mén)選了一類主題相似的文章，在學(xué)生充分學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，從動(dòng)物身上學(xué)習(xí)一些可貴的品質(zhì)，意識(shí)到人與動(dòng)物和諧相處的重要性。
2．技法學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì)所蘊(yùn)含著的強(qiáng)烈感情。然后閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)上的同一類文章，進(jìn)一步從寫(xiě)法上、感情上加深體會(huì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理解作者深沉而強(qiáng)烈的感情。
2．品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3．關(guān)注自然、關(guān)注生活，思考人類與動(dòng)物的生存關(guān)系。
課前活動(dòng)
自行預(yù)習(xí)課文，掃清字詞
課中活動(dòng)
導(dǎo)入：
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》。先一下，什么是動(dòng)物小說(shuō)？（幻燈片1）今天小說(shuō)的主人公是斑羚，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（幻燈片2）下面，進(jìn)入我們的第一個(gè)環(huán)節(jié)——
一、初讀感知（幻燈片3）
課前，同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)�，F(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意把這個(gè)故事，簡(jiǎn)要地概述一下？（學(xué)生概述）（故事情節(jié)）
《斑羚飛渡》描寫(xiě)的`是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，在頭羊的帶領(lǐng)下，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境（的壯舉）。
被逼至懸崖的一群斑羚以飛渡的形式延續(xù)了種族。當(dāng)然，這個(gè)飛渡是有代價(jià)的：至少犧牲一半的斑羚！讀完這個(gè)故事，你最大的感受是什么？能否用一個(gè)詞來(lái)形容一下。（震撼、感動(dòng)、驚心動(dòng)魄、悲壯…）
下面，我們就走進(jìn)文本，看看這群走投無(wú)路的斑羚為了自救，是如何通過(guò)飛渡來(lái)擺脫困境的？（看看哪些文字所表現(xiàn)出來(lái)的瞬間觸動(dòng)了你、震撼了你？）
二、品析感受（幻燈片4）
請(qǐng)拿起筆，把觸動(dòng)你、震撼你的文字圈畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)下你內(nèi)心最真實(shí)的感受。然后，小組之間互相交流、合作探究。如果有疑難和困惑同組內(nèi)解決不了的，可求助于其他小組。
�。▽W(xué)生交流、討論、展示、質(zhì)疑）
從時(shí)間上看，飛渡不過(guò)是幾秒鐘的事情，但作者卻用了大段的文字細(xì)細(xì)敘述和描寫(xiě)。下面，我們重點(diǎn)賞析一下第9自然段，看看作者是如何描寫(xiě)斑羚飛渡的？（邊讀邊品邊指導(dǎo)）
1．作者抓住關(guān)鍵動(dòng)詞描述了驚心動(dòng)魄的飛渡場(chǎng)面。半大斑羚：飛奔、躍、跳、猛蹬、起跳、落；老斑羚：鉤、躥躍、墜落。
2．用了形象的比喻描寫(xiě)老斑羚�！袄习吡缇拖袢剂�
3．用了鮮明的對(duì)比。老斑羚“筆直墜落”與半大斑羚“輕巧地落在對(duì)面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面”形成鮮明的對(duì)比，突出老斑羚死得悲壯、偉大。
在故事的高潮部分——飛渡這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)中，作者抓住了一系列關(guān)鍵的動(dòng)詞，運(yùn)用形象的比喻和鮮明的對(duì)比，并借助多種表達(dá)方式，把斑羚飛渡時(shí)的悲壯表現(xiàn)得淋漓盡致！從而產(chǎn)生了驚心動(dòng)魄的效果。
這次成功飛渡，功不可沒(méi)的是——鐮刀頭羊。好，讓我們?cè)俅巫呓�，感受一下它的魅力。（幻燈�?）
1．請(qǐng)你在文中找出描寫(xiě)頭羊的句子，說(shuō)說(shuō)文章重點(diǎn)描寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)？從這些表現(xiàn)中你看出了什么？（課件）
明確：文章重點(diǎn)寫(xiě)了它的三次“咩”聲。
�。�1）當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；
�。�2）第二次，在一頭母斑羚恍惚地走進(jìn)斑斕的光帶時(shí)，發(fā)出吼叫，召回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已經(jīng)想救的方法，并迅速指揮實(shí)施；
�。�3）在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，它悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了，這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富有智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)靜、臨難從容、勇于自我犧牲，視死如歸……
2．文章在刻畫(huà)這群斑羚形象的時(shí)候，特別注意環(huán)境的渲染，尤其是關(guān)于彩虹的描寫(xiě)。請(qǐng)你找出相關(guān)描寫(xiě)的句子，并思考這些句子的妙處。（課件）
明確：
�。�1）斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，是一種生的希望。彩虹渲染了一種神秘的色彩，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；
（2）飛渡時(shí)與彩虹相映，烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染飛渡的悲壯美；
�。�3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”，渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
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