《斑羚飛渡》教案

時間：2021-12-26 16:46:36 教案我要投稿

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《斑羚飛渡》教案15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《斑羚飛渡》教案，希望對大家有所幫助。

《斑羚飛渡》教案15篇

《斑羚飛渡》教案1

　　教材分析

　　《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動物小說，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學(xué)上卻很容易走單一道路，有的引導(dǎo)學(xué)生把人類與斑羚作對比，揭示人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結(jié)論；有的要求學(xué)生學(xué)習動物的偉大精神，就變成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學(xué)生的實際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學(xué)科較其他學(xué)科最值得驕傲的地方，語文的文學(xué)高度又再次給了語文學(xué)科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚面對困境表現(xiàn)出的行為動作中引申其意義：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價換取最大的勝利，從這個過程中往往又折射出了這些災(zāi)難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。

　　學(xué)生分析

　　初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學(xué)生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣。

　　通過多年的學(xué)習與積累，學(xué)生已具有品味語言和較好的口頭表達能力。隨著年齡的增長，學(xué)生在這一時期的社會高級情感迅速發(fā)展，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則。(參考《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師大出版社，皮連塵主編)

　　學(xué)習目標

　　l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng)作表達能力。

　　3、感受災(zāi)難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

　　教學(xué)重點、難點

　　l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

　　2、感受災(zāi)難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)準備

　　l、學(xué)生課前預(yù)習，掌握生字詞，熟悉課文。

　　斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴對峙進退維谷飄渺眼花繚亂

　　3、教師制作多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感

　　有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然后在雪地里來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)

　　當人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取最大的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標題)

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知

　　1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境?

　　動畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。

　　教師解說：傷心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上，雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。

　　2、面對困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)?

　　三、品味語言，合作探究

　　1、斑羚們是怎么“飛渡”的?

　　(1)師生朗讀第9段，其他同學(xué)看書本，用耳朵聽，用心去感受。(伴隨音樂)讀完后師生評點。

　　(2)這段文字什么感動了你?

　　(3)令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的? (請用“————”

　　劃出相關(guān)的詞語和句子）

　　(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)

　　(5)再次感受動物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”

　　教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍里走出來，老斑羚用自己的.身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。

　　2、“飛渡”的結(jié)局怎么樣?

　　(伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結(jié)局)教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。

　　四、拓展學(xué)習，體驗反思

　　1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎? (多媒出示)

　　2、學(xué)生全班交流，師生點評。

　　3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文學(xué)習的成果展示。也可以把自己創(chuàng)作的故事寄到報刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們學(xué)校的江畔文學(xué)社，這里有“關(guān)注生命”的欄目。

　　結(jié)束語

　　同學(xué)們，學(xué)習了斑羚飛渡以后，我們知道，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮(zhèn)定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結(jié)束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命! 謝謝!

　　《斑羚飛渡》簡要說明：

　　教學(xué)無定法，法隨文章化，對我來說，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。面對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動和思考去激起學(xué)生的感動和思考，把自己融入學(xué)生，以情動人，是這堂課的特色。

　　語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我積極組織學(xué)生獨立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學(xué)習；另—一方面，我又想通過文本為喚醒學(xué)生的生命意識，培養(yǎng)他們的人文精神作一點努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們面對絕境時表現(xiàn)出來的富有智慧、充滿合作精神的行動，讓學(xué)生去感受生命尊嚴、平等與可敬。

　　這堂課的關(guān)鍵是如何“進”“出”課文：一是怎樣將學(xué)生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊的挖掘；二是如何引導(dǎo)學(xué)生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價值。

《斑羚飛渡》教案2

　　〖教學(xué)設(shè)計

　　這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細致描繪飛渡場面�？梢龑�(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。

　　安排一課時。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　本文故事性強，扣人心弦，學(xué)生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。

　　二、學(xué)生齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

　　1、集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結(jié)合具體語境確定詞語的含義。

　　注意以下重點字詞：

　　對峙：山7才7相對而立。

　　進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。

　　一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

　　通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。

　　嫻熟：熟練。

　　眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。

　　2、細讀全文，生動地復(fù)述這個故事。

　　復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達的基本功，進行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

　　3、熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的'內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

　　明確：根據(jù)故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。

　　第一部分門一頁段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。

　　第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準備飛渡。

　　第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。

　　第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。

　　四、品讀全文，思考以下問題。

　　1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？

　　明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

　　2、七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

　　學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑勢”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

　　講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情。

　　3、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？組織學(xué)生討論，暢所欲言。

　　明確：文中寫彩虹的地方主要有三處：⑴斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)；

　�、瓢吡顼w渡時彩虹相映，

　�、穷^羊走向“那道絢麗的彩虹”。

　　結(jié)合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：

　�、配秩疽环N神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

　�、坪嫱酗w渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；

　�、卿秩绢^羊自我犧牲的崇高之美。

　　4、組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。

　　討論時教師引導(dǎo)：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

　　五、課堂活動。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　活動主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上，學(xué)會運用，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

　　2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

　　3、完成課后練習二。

　　板書設(shè)計：

　　一、斑羚身陷絕境（1——4）

　　二、峰回路轉(zhuǎn)

　　彩虹出現(xiàn)（5——7）

　　準備飛渡（8——9）

　　三、斑羚飛渡

　　試跳成功（10）

　　全體飛渡（11——16）

　　四、頭羊從容走向深淵（17——18）

《斑羚飛渡》教案3

　　教學(xué)目標

　　⒈知識目標：

　�、爬砬骞适虑楣�(jié)，理解文章主題。

　　⑵體會文中一些句子的深層含義。

　�、求w會本文具體生動的描寫和詳略得當?shù)臄⑹鎏攸c。

　　⑷積累詞語。

　�、材芰δ繕耍�

　　培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達能力。

　　⒊情感目標：

　　學(xué)習老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

　　教學(xué)建議

　　課文的思路

　　文章以“我”的見聞和感受為線索，以時間為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)，揭示了深刻的主題思想。文章首先交待“飛渡”的原因：七八十只斑羚被獵人逼到了傷心崖，然后描寫老斑羚舍生忘死，拯救危亡。接著詳寫了老斑羚們用自己身軀托起年輕斑羚生命的壯舉。結(jié)尾抒發(fā)了對老斑羚的壯舉引發(fā)的感慨。

　　課文的主題

　　文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。

　　寫作特點

　�、闭Z言平實

　　文章以平實的語言客觀地敘事，讓讀者去體會事件本身的曲折性。

　�、仓黝}深刻

　　本文不僅僅表現(xiàn)了斑羚飛渡的壯舉，而且引發(fā)人們思考如何去面對自然界的其他動物，意義深遠。

　�、吃⑶橛谑�

　　本文在敘事過程中，兩次寫到彩虹，意在暗示人類要為野生動物架起一道自由生存的“彩虹”，表達了對它們的愛護之情。

　�、粗攸c突出、詳略得當

　　故事敘述得既重點突出，又詳略得當。飛渡是全文的重點，寫得最詳細，最精彩。七八十只斑羚，三四十對，詳寫其中一對，略寫其他，文章以此寫出飛渡的情景。

　　教法建議

　　本文是一篇自讀課文，教學(xué)時要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，放手讓學(xué)生去讀、去思考、揣摩、去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，初中二年級語文教案《語文教案－斑羚飛渡》。文章故事情節(jié)驚險，可讀性很強，因此“讀”應(yīng)貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感，受到教育。

　　教學(xué)本文，可先引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語句，理清文章的脈絡(luò)；然后啟發(fā)學(xué)生思考文章中怎樣描寫斑羚的飛渡過程，品味目睹斑羚飛渡驚心動魄場面時作者的感悟。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計以下幾個問題指導(dǎo)學(xué)生深入探究：

　　⑴故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

　　⑵文中多次出現(xiàn)對彩虹的`描寫，有什么作用?

　�、羌氉x文章最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你留下了怎樣的啟示?

　　學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的問題篩選課文中有效信息，思考、討論；師生共同研討，完成教學(xué)任務(wù)。

　　《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計示例

　　教學(xué)目標：

　�、敝R目標：

　　⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。

　�、企w會文中一些句子的深層含義。

　　⑶體會本文具體生動的描寫和詳略得當?shù)臄⑹鎏攸c。

　�、确e累詞語。

　�、材芰δ繕耍�

　　培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達能力。

　�、城楦心繕耍�

　　學(xué)習老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

　　重點難點

　　重點：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。

　　難點：體會文中特殊句子的深層含義。

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習《斑羚飛渡》這篇課文。《斑羚飛渡》寫的是一個非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一起學(xué)習這篇課文。

　�。ǘ⿲W(xué)習課文

　　1．整體感知

　　(1)．教師配樂范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(2)．應(yīng)掌握的字、詞。

　　1．利用工具書，給下列加粗的字注音。

　　對峙逞能湛藍縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然

　　2．解釋下列詞語。

　　對峙縹渺斑斕嫻熟進退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然

　　(3)．學(xué)生完成正音、解詞。

　　(4)．學(xué)生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。

　　(5)．學(xué)生用第一人稱的口吻，復(fù)述故事內(nèi)容。

　　要求：

　�、僮龅秸Z言流暢，聲情并茂。

　�、趶�(fù)述時，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語。

　　(6)．思考以下問題：

　　思考題一：課文的主要內(nèi)容是什么？請用一句話概述。

　　思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)?

　　思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。

　　明確思考題一：

　　本文記敘了斑羚群陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書二：陷入絕境飛渡自救

　　明確思考題二：

　　文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境；文章第二段中兩個比喻句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠，可見斑羚群已無路可逃了。

　　斑羚群陷入絕境后，驚恐萬分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進深淵。危急關(guān)頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書三：驚恐萬分

　　明確思考題三：

　　鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：

　　第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無能為力�！�

　　第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅定不移地決心�！�

　　第8段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�

　　第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……消失在一片燦爛中。”

　　鐮刀頭羊的形象：

　　鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅強品格、高度的責任感和集體觀念、有著較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的領(lǐng)袖形象。

《斑羚飛渡》教案4

　　[教學(xué)目標及重點]

　　1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

　　2、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

　　3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

　　〖教學(xué)設(shè)計〗

　　[教學(xué)課型及課時]

　　1.自讀課2.一課時

　　[教學(xué)設(shè)想]教學(xué)方法

　　1.教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

　　(解說：詩歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。)

　　媒體設(shè)計

　　1.多媒體：選取材料制作成課件

　　2.錄音機：伴奏帶。

　　3.投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、整體感知課文

　　找一名學(xué)生生動地復(fù)述《斑羚飛渡》這個故事。

　　三、師生共同研習課文

　　1.文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的?

　　明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

　　2.在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?

　　明確：(學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊，因為它成功地指導(dǎo)了這次飛渡。

　　3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的?

　　明確：(逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路)(學(xué)生閱讀后回答)

　　可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情。

　　4.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時頭羊的心理?

　　在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

　　5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了?

　　明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。

　　6.在你的'心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請充滿感情的給大家描述一下。

　　明確：(讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點)斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面�！吧綕旧峡�，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路�！疤谷幻鎸λ劳�，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬�！拔覜]有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。

　　7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何?你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請把你的真知灼見說給大家聽一聽。

　　明確：(學(xué)生閱讀后回答)

　　8.找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用?

　　明確：(組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言)文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　9.在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習的金子般的東西呢?(目的在于組織討論文章的主題)

　　明確：(學(xué)生討論、探究，教師適時引導(dǎo))面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。

　　10.結(jié)合你日常生活的所見所聞，談?wù)勀銓W(xué)習完本文后的感悟。

　　明確：(目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會運用，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故事結(jié)束全文)

　　[布置作業(yè)]

　　(打出投影片)課下把你的感悟整理一下，寫下來，字數(shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰寫得好。

《斑羚飛渡》教案5

　　一、探索目標：

　　探索一種教法：師生互動，點撥研討。

　　引導(dǎo)一種學(xué)法：如何整體把握；如何表達得更好。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、認知能力目標：訓(xùn)練整體把握課文能力；訓(xùn)練口頭表達能力。

　　2、情感價值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

　　三、過程方法：自主，合作，探究。

　　四、教學(xué)重點、難點：

　　重點：整體把握課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。

　　難點：如何表達得更好；激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物。

　　五、教學(xué)要點：

　　熟讀課文，整體把握文章內(nèi)容、主旨，交流體會文章感人的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物的情感。

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入，以情入境。

　　講一個動物界感人的故事：《螞蟻遷徙》的故事。

　　二、整體把握課文。

　　1、學(xué)生快速瀏覽課文

　　2、完型填空：

　　文章寫了

　　事情；

　　我被

　　精神所感動；

　　師生共同歸納：

　　整體把握課文要抓住兩點：1、寫了什么；2、為什么寫。

　　3、復(fù)述第一對斑羚試跳成功的全過程。

　�、僖孕〗M為單位相互復(fù)述；

　　②小組派代表進行復(fù)述比賽；

　　③學(xué)生評復(fù)述。（動畫穿插）

　　三、交流體會：

　　請同組互相交流，看看哪些情節(jié)最使你感動，并說說為什么。

　　1、學(xué)生暢所欲言

　　按句式發(fā)言：最讓我感動的是頁的第段的情節(jié)，是因為。

　　2、齊讀語段，共同感受。

　　四、拓展到人類故事：

　　1、回憶表現(xiàn)人類崇高精神品質(zhì)的`故事。

　　2、教師補充現(xiàn)實事例。

　　五、設(shè)計“對白”和“獨白”。

　　各討論小組，展開想象，編一段老少斑羚飛渡前的心理對話。（要求：投入，合理，有感情）

　　角色：生A——老斑羚；

　　生B——小斑羚

　　六、討論：

　　有人說，鐮刀頭羊最后的死是自殺，你認為呢？

　　七、以“保護動物”為主題，設(shè)計口號。

　　八、布置作業(yè)：

　　以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。

《斑羚飛渡》教案6

　　自讀要求

　　1．反復(fù)朗讀課文，讀準字音，讀通文句，讀出感情。

　　2．查詞典，理解“自讀提示”所列詞語含義，對生字生詞注音、釋義。

　　3．用橫線畫出文中的四字成語，著重領(lǐng)會關(guān)鍵詞語的作用。

　　4．揣摩作者以深沉的筆觸，明朗而優(yōu)美的語言，細膩而生動地記敘了動物之間為生存而抗爭的曲折故事，從中引發(fā)思索和聯(lián)想，體會人生應(yīng)如何正確對待生與死的內(nèi)涵。

　　5．有感情地朗讀課文，弄清作者的選材角度，理清文章的脈絡(luò)，品味目睹斑羚飛渡那驚心動魄場面之時作者蘊涵的感悟。

　　學(xué)習側(cè)重點

　　1．學(xué)會朗讀，從課文的意境中剖析動物世界，體會作家的思想境界。注意朗讀重音的確定。朗讀語速方面注重緩急，朗讀速度的快慢應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。

　　2．閱讀理解動物世界別具一格的情趣，著重領(lǐng)會本文借物喻人的寫法。

　　3．積累一批字詞、警句，學(xué)用課文中的句式。

　　4．精讀一兩個美段，為生動復(fù)述故事打基礎(chǔ)。

　　(解說：提出上述自讀要求和學(xué)習側(cè)重點的重要依據(jù)是課文。其特點有：1．通過對動物社會的描寫，揭示了動物之間情感糾葛的內(nèi)心世界。當斑羚們面臨種群滅絕的危難時刻，它們又是如何作出生死抉擇?朗讀時抓住重點詞語，就能進一步挖掘文章的思想內(nèi)涵，發(fā)掘愛的主題。2．課文段落多，生字成語豐富，內(nèi)容別具情趣，應(yīng)緊扣時間順序，圍繞作者的見聞和感受這一線索，理清全文脈絡(luò)。3．句式多樣，文中不乏警句，景物描寫有點睛之筆。所以，在設(shè)計自讀指導(dǎo)時，突出朗讀訓(xùn)練，突出朗讀語速(快速、中速、慢速)，突出口頭語言表達與積累，顯得十分必要。)

　　自讀程序

　　讓學(xué)生把握朗讀四要素：朗讀內(nèi)容、朗讀目的、朗讀對象、表達方法。

　　1．誦讀時試用朗讀符號：“∧”，停頓號；“——”，間歇號；“∨”，連接號；“一”，詞組號；“…”，重音號；“～～～”，重音輕讀號；“⌒”，拖音號；“|”，小停號在課文中勾畫。

　　2．中速朗讀，要求充分滲透感情，對課文逐句、逐行、逐段乃至進行全文朗讀，并給自然段標上序號。

　　3．用記敘文的六要素賞讀課文，理清故事發(fā)展情節(jié)，質(zhì)疑問難，群言堂，教師適時點撥、總結(jié)。

　　4．敘事與景交融，“我”的見聞和感覺是全文的線索、敘事展開的過程，伴隨心理活動描寫，也是作者感情深化的過程。

　　(解說：自讀課文教學(xué)就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，放手讓學(xué)生去讀、去思考、去揣摩、去發(fā)現(xiàn)問題、去分析問題、去解決問題。本課自讀時要抓住兩個過程、四個步驟。兩個過程其一，理解課文思想內(nèi)容完成本課自讀要點“通過重要句段理解內(nèi)容”，也就是“自讀程序”前兩個訓(xùn)練思考點；其二，如何抓關(guān)鍵語言完成本課自讀的第二個要點。四個步驟：教師導(dǎo)入新課并解題，關(guān)于作者簡介，明確訓(xùn)練重點；教師出示自讀題綱，學(xué)生自讀篩選有效信息；學(xué)生討論，相互溝通，把握自讀要點；師生共同研討，自由即席發(fā)言，完成教學(xué)任務(wù)。)

　　自讀點撥

　　1．解題。斑羚，亦稱“青羊”“山羊”。哺乳綱，偶蹄目，�？�。體長1～1.2米。形似家養(yǎng)山羊，但頜下無須，雌雄均有角，角小，黑色，角基有輪紋。毛松軟而厚；冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂巖石間，善跳躍。冬天一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。分布于中國河北、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、福建、湖北、廣東、陜西、云南等地。為國家二級保護動物。(請用投影儀顯示)

　　2．作者簡介。沈石溪，原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，16歲赴西雙版納傣族村寨插隊落戶。20歲在當?shù)禺斏酱褰處煛?975年應(yīng)征入伍，1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎�！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎�！兑恢猾C雕的遭遇》獲中國作協(xié)第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。本文獲人民文學(xué)出版社首屆《中華文學(xué)選刊》獎，兒童文學(xué)學(xué)會、《民生報》、《國語日報》、《兒童日報》、《幼師少年月刊》聯(lián)合主辦“好書大家讀”活動推薦書目。文章以明朗而優(yōu)美的語言、深沉的筆觸，通過對動物社會的描寫，揭示了動物之間情感糾葛的內(nèi)心世界，使讀者不僅了解了動物的生活習性，還可以從中引發(fā)聯(lián)想，體會其中的內(nèi)涵，引起人們深沉的思索：動物世界姑且如此，我們?nèi)四?(請用投影儀顯示)

　　3．重難點分析。自讀教學(xué)切忌沿襲傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)方式，導(dǎo)讀時要把握好切入點，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在對課文的`敘述角度、細節(jié)描寫和心理活動的表露上，最終讓學(xué)生在樂學(xué)中初步領(lǐng)略到文章的情感內(nèi)涵即可。

　　閱讀時應(yīng)處理好以下的四個點撥點：

　　1．課文開頭寫斑羚群被逼走投無路奔向傷心崖，面對生死抉擇，雨后天空突然出現(xiàn)一道彩虹，它讓鐮刀頭羊從中得到什么啟示和“頓悟”?促使鐮刀頭羊以它非凡的智慧和勇氣(膽識)，臨危不懼，處變不驚，無堅不摧，無往不勝，在千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻想出那么一個挽救種群生存的“飛渡”絕招?

　　2．閱讀時將會發(fā)現(xiàn)，課文中多次出現(xiàn)對雨后彩虹的描寫，是屬一般性的景物描寫嗎?或為作者匠心獨運的點睛之筆？它對烘托環(huán)境，渲染氣氛，表達作者的某種思想和理趣，深化文章的主題，起什么作用？你對此有何理解和看法?

　　3．課文中6次記敘斑羚的不同叫聲，尤其是鐮刀頭羊那“悲哀地咩了數(shù)聲”，“‘咩——咩’發(fā)出吼叫”，“悲愴地輕咩了一聲”；那只老斑羚“空中哀咩一聲”；公斑羚“示意性地咩了一聲”；半大斑羚落到對面山峰時“興奮地咩叫了一聲”，分別顯示了新老斑羚怎樣的不同心態(tài)，寓有什么含義?“悲哀”“吼叫”“悲愴”“哀咩”“示意性”“興奮”等用詞得當與否，能互換嗎?獸猶如此，人何以堪?

　　4．文章因物記事，緣物生情。故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)，揭示了深刻的主題思想，請你予以歸納。

　　(解說：本文寫作線索清晰、層次分明的篇章結(jié)構(gòu)(共17個自然段)，通過閱讀不難發(fā)現(xiàn)：開頭兩個自然段對傷心崖天險及斑羚跳躍極限的概述，為下文斑羚飛渡情節(jié)的展開埋下伏筆。第3～6自然段寫“飛渡之前”陷入進退維谷絕境的斑羚群面對雨后彩虹的出現(xiàn)，讓鐮刀頭羊從中觸景生情，得到啟示，頓悟而產(chǎn)生“飛渡”之靈感。古代神話“雨后彩虹是人間天上的橋”，通過彩虹，就能上天。當彩虹猶如一座美麗的天橋在對峙的兩座山峰飛架時，“天塹變通途”，于是，由形狀、狀態(tài)、性質(zhì)或特點等相類似而引起的聯(lián)想，讓鐮刀頭羊用“那聲吼叫”來表達種群必須“犧牲一半挽救另一半”的飛渡壯舉。第8～14自然段寫“飛渡之中”情景，是故事情節(jié)發(fā)展的高潮。寫景狀物，主要是通過對客觀景物的描寫來反映人們對世界的感情認識，景和物，既可成為人們生存發(fā)展的條件，又可成為人們的審美對象。如文中寫道：“我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學(xué)上的溝通�！弊髡叩乃枷牒屠砣ぃ谖闹械�7自然段運用委婉、含蓄而曲折的話語，來迂回地表達本意。其模糊揣測的委婉語有“或許”“總覺”等。鐮刀頭羊的“那聲吼叫”頗具號召力，體現(xiàn)了它那泰然自若的領(lǐng)導(dǎo)威嚴、才能和堅定不移的求生決心，“那聲吼叫”猶如春風帶來生機，猶如給死亡帶來福音，猶如號角催發(fā)奮進，從失望變成希望，從絕路求取生路，從黑暗奔向光明，使整個斑羚群體形成一個堅不可摧的群體，為生存共渡難關(guān)。如“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船……”比喻生動、形象、逼真。本文的結(jié)尾，即收筆，寫那群斑羚“飛渡之后”鐮刀頭羊的壯舉，“它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”是文章的總收束部分。景物描寫恰到好處的再現(xiàn)，確實產(chǎn)生了以少勝多的作用。它是文章主體的自然延伸，內(nèi)容發(fā)展的必然結(jié)果，瓜熟蒂落，“止之當止”。本文的結(jié)尾飽含哲理，令人回味無窮，收到了“巧蓄余釀，以味見長”的效果�？傊c撥的目的在于對課文重要內(nèi)容具體落實、訓(xùn)練、消化。通過朗讀、討論和訓(xùn)練方式讓學(xué)生把握課文重難點。同時，也讓學(xué)生從自讀中養(yǎng)成要有目的地讀，防止盲讀；要有思考地讀，防止死讀；要有興趣地讀，防止硬讀；要勤于動手，防止懶讀。)

　　自讀思考

　　1．請用第一人稱的口吻，生動而逼真地復(fù)述這個故事。注意以下要求：①做到語言流暢，聲情并茂。②繪聲繪色地描述，需出現(xiàn)“自讀提示”中要求掌握的詞語。③運用貼切精彩的比喻。④輔以動作、態(tài)勢的形象性。

　　2．運用積累法歸納四字成語并釋義。

　　進退維谷無能為力一塵不染迥然不同堅定不移如夢初醒參差不齊眼花繚亂略勝一籌粉身碎骨心甘情愿目瞪口呆力不從心

　　3．仿寫下列句式。

　�、贈]有……沒有……也沒有……但……。

　�、谠凇小灿�；在……有……也有……。

　�、邸病病苑帧杂小�。

　�、墚敗瓌偤谩拖瘛拖瘛拖瘛�

　　4．試用下列詞語組成一段話，句意銜接、中心正確、文理通順即可。

　　①對峙逞能湛藍飄緲斑斕嫻熟

　�、诰� 倒騰跨越絢麗凝望媚態(tài)

　　5．回答下列問題。

　�、僬n文中幾次寫彩虹，有什么作用?

　�、谡n文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義?狩

　　6、動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　(解說：設(shè)置這幾個練習，有口頭表達能力的培養(yǎng)，有基礎(chǔ)知識的考查，有詞語的揣摩，有句式學(xué)用，有書面表達能力檢測，由淺入深，但又扣住課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合(讀、聽、說、寫)能力。)

《斑羚飛渡》教案7

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。教學(xué)這篇文章，就是要讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，并以此啟發(fā)學(xué)生重新認識這個萬物共生的世界，挖掘課文所蘊涵的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

　　二、教學(xué)課時

　　一課時

　　三、教學(xué)過程：

　　一）、導(dǎo)入新課

　　大家知道，地球是人與動物共同的家園，在這個家園里每天發(fā)生著許許多多動人的故事，今天，我們一起來學(xué)習一篇新的課文《斑羚飛渡》，看看文章向我們講述的是怎樣一個人與動物的故事。

　　請同學(xué)們打開課本，先由老師給大家朗讀這篇文章，大家仔細聽，并思考一下，文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚，你能用哪些詞語、短語來形容它？

　　二）、整體感知課文

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生展示思考結(jié)果。

　　的斑羚。

　　師：同學(xué)們有很強的思考力，一下子就概括出斑羚這么多的品質(zhì)精神。那么，在這么多條詞語、短語中，你們認為哪幾條最貼切呢？

　　生：討論

　　3、明確討論結(jié)果，確立探究范圍。

　　師：好，接下來，請同學(xué)們再讀課文，找出文中你認為最能表現(xiàn)斑羚上述精神的、寫得又是最精彩、最動人的片斷？哪只斑羚或哪幾只斑羚給你留下印象最深刻，為什么？請大家根據(jù)自己的閱讀習慣，開始吧！

　　三）、研讀課文

　　文本研讀探究

　　附：自主探究學(xué)習，學(xué)生可能問到的問題。

　　1．文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？

　　2．七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

　　3．文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

　　4．畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

　　5．在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？

　　6．頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？

　　7、文中多次寫斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？

　　歸納總結(jié)

　　師：剛才同學(xué)們說了許多斑羚的感人之處。這確實是一群了不起的斑羚，了不起的動物。接下來，我想讓同學(xué)們寫幾句話，下面有三個題目，你只要選擇其中的一個就行，時間是3分鐘。

　�、僬埬憬o掉下懸崖的'老斑羚寫幾句悼詞。

　�、谡埬憬o飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。

　�、壅埬憬o獵人們寫幾句你最想說的話。

　　四、拓展延伸

　　斑羚們所表現(xiàn)出來的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們?nèi)祟愓痼@，也讓我們?nèi)祟愖詰M形穢。人類在這里充當了不光彩的角色。那人類和動物相處的狀況是不是都有這樣呢？當然不是。接下來，請同學(xué)們來看這樣一個真實的故事：（播放VCD《一個真實的故事》）

　　圖中的女孩名叫徐秀娟，她為了救一只丹頂鶴獻出了自己年輕的生命，演繹了人與動物和諧相處的感人至深的一幕。希望我們在座的每一個人，都有能去善待動物、善待生命，其實善待動物也是善待我們自己。

　　五、作業(yè) （任選一題）

　　1、請每位同學(xué)擬寫環(huán)保標語兩則。

　　2、課后收集有關(guān)動物的感人故事，介紹給同學(xué)們。

　　3、選擇你所感興趣的一種動物，搜集資料和圖片，舉辦一期動物世界講座。

《斑羚飛渡》教案8

　　教學(xué)目的

　　1、整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德；

　　2、學(xué)習詳略得當?shù)膶懛�，領(lǐng)會描寫的作用；

　　3、培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動物的觀念；

　　4、理解課文的主旨。

　　重點難點

　　1．重點 (1)整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。

　　(2)理解課文主旨。

　　（3）結(jié)合人性亮點的失落，探究人與動物和諧相處的重要性。

　　2．難點：學(xué)習課文詳略恰當?shù)膶懛ā?/p>

　　教學(xué)時數(shù)

　　二課時

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　字詞學(xué)習，感到知課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨

　　一、導(dǎo)入

　　1、檢查預(yù)習，正音、釋義：

　　2、簡介作者及其作品

　　3、簡介斑羚（其中1，3用幻燈片顯示）

　　4、講述《生命的跪拜》引入斑羚飛渡

　　二、整體感知內(nèi)容

　　1、欣賞并描述圖片的主要內(nèi)容，學(xué)生交流各自的意見

　　2、結(jié)合圖片，邊聽音樂（《命運》或者《二泉映月》）邊讀課文

　　3、抽2~3名學(xué)生復(fù)述飛渡的情景并互評，體會詳略恰當?shù)膶懛?/p>

　　4、自主學(xué)習，共同探究以下問題：

　�。�1）本文講了一個什么故事？結(jié)果怎么樣？

　　（2）斑羚的飛渡可以分為哪幾個過程？

　�。�3）頭羊有哪些特征？

　　（4）面對這場生與死的.選擇，作者的心情怎么樣？

　　（5）故事的主題是什么？

　　三、作業(yè)

　　1、反復(fù)閱讀課文，并體會其中的感情

　　2、勾劃出其中描寫的語句，體會其作用

　　3、積累字詞：抄寫正音和解釋

　　第二課時

　　教學(xué)要點：

　　研討與賞析

　　一、導(dǎo)入

　　檢查作業(yè) 及上一課時的學(xué)習情況

　　二、研討與賞析

　　1、作者是如何區(qū)分這群斑羚的？

　　2、在這次飛渡中頭羊最令人敬佩的行為是什么？表現(xiàn)出了頭羊哪些品質(zhì)？

　　3、文章幾處寫到了斑羚的叫聲，這些叫聲各有什么特點？

　　4、找出課文中描寫彩虹的語句，體會并分析寫景的妙處。

　　三、質(zhì)疑探究

　　1、如何理解山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。中的那座橋是用死亡做橋墩？

　　2、為什么從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置一事讓我感到震驚？

　　3、它走了上去，消失在一片燦爛中。中的燦爛應(yīng)該如何理解？

　　四、體驗與反思

　　1、談?wù)勀銓︖@件事的看法和認識，如果你是狩獵隊中的一員，你會怎么做？

　　2、在和平與發(fā)展的今天為什么還會有這樣的慘劇發(fā)生？

　　3、為了保護我們共同的家園，人類應(yīng)該怎樣和野生動物相處？

　　五、作業(yè)

　　1、反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會其思想意義。

　　2、以我是地球小衛(wèi)士為題寫一則短文。

　　3、預(yù)習《華南虎》

《斑羚飛渡》教案9

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習本文生動形象的語言描述。

　　2、感知課文，深入理解課文資料。

　　3、樹立保護動物的意識。

　　4、體會斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　“彩虹”在文中出現(xiàn)的好處。

　　教學(xué)重點：

　　理解文章的'中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動物”的觀念。

　　教學(xué)突破

　　透過朗讀，感受斑羚舉動的震撼，再聯(lián)系生活，對人類社會及人類進行反思，從而深入理解課文主旨。

　　教具準備

　　相關(guān)課件

　　教學(xué)過程：

　　〈一〉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、故事導(dǎo)入。

　　2、展示課題。

　　〈二〉初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生自讀課文，了解本文主要講了一個什么故事？表達怎樣的感情？

　　〈三〉再讀課文，深入理解。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生思考問題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究課文資料。

　　〈四〉美讀課文，尋找體驗。

　　1、個人朗讀課文，其他同學(xué)評價。

　　2、學(xué)生齊讀課文，尋找體驗。

　　〈五〉深華主題，收束全文。

《斑羚飛渡》教案10

　　學(xué)習目標：

　　1、能夠感知課文內(nèi)容，概括理解課文的主要情節(jié)。

　　2、能夠抓住文中關(guān)鍵詞句、重點片段的賞析，探究斑羚身上的可貴品質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)珍愛動物、善待生命的意識和情感。

　　資料鏈接：斑羚，別名：青羊、山羊，屬偶蹄目斑羚屬的一種高山動物經(jīng)。斑羚體大如山羊，但無胡須。體長110—130厘米，體重40—50千克。善于跳躍和攀登，能在懸崖絕壁和深山幽谷之間奔走，也能縱身跳下10m余深的深澗而安然。廣布中國的東北、華北、西北、華南及西南諸省區(qū)。國家二級保護動物，角可入藥，常被捕殺。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　復(fù)述法、探討法、換位思考法。

　　自主學(xué)習（開啟智慧之門，相信自己的能力）：

　　1、給下列加點字注音。

　　肌腱（ jiàn ）逞能（ chěng ）恍惚（ huǎng hū ）甜膩（ nì ）

　　嫻熟（ xián ）戛洛（ jiá ）鐮刀（ lián ）巡視（ xún ）山澗（ jiàn ）炫目（ xuàn ）斑斕（ lán ）悲愴（ chuàng ）磐石（ pán ）對峙（ zhì ）湛藍（ zhàn ）蒼穹（qióng）

　　2、解釋下列詞語。

　　嫻熟：熟練。

　　進退維谷：谷，比喻困難的境地.進退都陷于困難的境地。

　　一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

　　迥然不同：迥然，距離很遠的樣子。形容差別很大。

　　眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。

　　3、本文敘述了一個震撼人心的故事，請你用簡潔的語言來概括這個故事，并說說你讀了這個故事的感受？

　　提示：結(jié)合以下問題，串成一段話回答。

　�。�1）斑羚為什么要飛渡？（2）斑羚用什么方法飛渡？（3）斑羚飛渡結(jié)果如何？

　　4、文章第9自然段詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，請你在課文中勾畫出動詞并畫出飛渡示意圖，然后用自己的話加以復(fù)述。

　　我的問題:

　　合作探究（發(fā)揚團隊精神，會讓你獲益更多）：

　　1、在飛渡這一過程中鐮刀頭羊起著最重要的作用，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？分別起著怎樣的作用？（提示：從鐮刀頭羊三次叫聲的細節(jié)描寫入手分析）

　　文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚群陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀的咩了數(shù)聲，這是無能為力的'表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，召回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

　　2、“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一句屬于什么描寫？為什么讓“我”感到震驚？

　　心理描寫

　　作者對老斑羚是否會全體獻身表示懷疑，但事實證明，老斑羚沒有貪生怕死，反襯羚羊的犧牲精神，由此更突出作者對它們的敬意。

　　3、在文中，一定還有很多細節(jié)讓你感動，有感情地朗讀自己最受感觸的句子，從語言賞析的角度來談?wù)勀闶苡|動的原因。

　　4、作者為什么用如此筆力描繪這樣一個故事呢？我們從斑羚身上獲得了怎樣的人生啟示呢？作為人類應(yīng)反思什么？

　　課堂小結(jié)：

　　達標檢測：

　　1、根據(jù)文意，仿寫幾個比喻句，表達你對老斑羚的贊美之情。

　　老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；

　　老斑羚像火箭，將同伴送入了生的軌跡；

　　老斑羚像，；

　　老斑羚像，。

　　2、動物是人類的朋友，請你結(jié)合本文內(nèi)容，給狩獵隊寫一封信。

　　反思和感悟

《斑羚飛渡》教案11

　　一、教學(xué)目標

　　1、在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認識人與動物的關(guān)系問題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性

　　3、感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)。

　　難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬┎亓缪蚬适聦�(dǎo)入，揭示課題

　　故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發(fā)現(xiàn)原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學(xué)習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。請同學(xué)們打開書。

　�。ǘ┰~語講解

　�。ㄈ┧僮x課文

　�。ㄋ模⿵�(fù)述故事

　　注意：典型環(huán)境，典型事件

　　1、一學(xué)生復(fù)述；

　　2、一學(xué)生補充并點評；

　　3、談表達了作者一種怎樣的思想感情。

　�。ㄎ澹╅喿x1—4自然段，思考問題

　　1、當時的斑羚羊身處一個怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？

　　2、找出描寫斑羚羊的句子，陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點抓住哪些進行描寫？

　　明確：

　　（1）斑羚羊陷于進退維谷的絕境，為后文作鋪墊；

　　（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現(xiàn)出從容，鎮(zhèn)定，臨危不亂，富有智慧的優(yōu)秀品質(zhì)，抓住了它外形，神態(tài)，動作，叫聲等方面進行描寫。

　�。╅喿x5—15自然段，思考問題

　　這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據(jù)問題研讀5—15自然段，從而更好的領(lǐng)悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動情讀，圈點勾畫出所需要的信息。

　　1、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

　　2、文中多次寫斑羚的`叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？

　　3、斑羚在飛渡過程中，哪些動作行為打動了你的內(nèi)心？給你留下了深刻的印象，說說為什么？

　　4、假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時會想些什么？會對那些年輕的斑羚說什么？

　　學(xué)生討論后明確：

　�。�1）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。渲染頭羊自我犧牲的崇高之美；

　�。�2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；

　�。�3）符合情理即可。注：精彩片段可反復(fù)朗讀欣賞；

　�。�4）言之成理即可。

　　5、設(shè)問：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

　　明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

　�。ㄆ撸╅喿x16—17自然段思考問題

　　老斑羚以怎樣的方式結(jié)束自己的生命的？

　�。ò耍⿲W(xué)習本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？

　　1、學(xué)生討論后暢談；

　　2、名言警句介紹：

　　一個人的價值應(yīng)該看他貢獻了什么而不應(yīng)該看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風險的生命意義！

　�。ň牛┳鳂I(yè)

《斑羚飛渡》教案12

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。

　　2．引導(dǎo)朗讀，感知課文。

　　3．復(fù)述概括，探討主旨。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

　　教師活動

　　1．播放《動物世界》有關(guān)動物在危難時刻做出犧牲保護幼仔和同伴的影像資料。

　　2．結(jié)合影像資料點撥：

　　在神奇的動物世界中，常常有動物做出一些出人意料而又感人至深的舉動，當我們在觀賞這一幕幕扣人心弦的場景時，你除了震驚，還能想到什么？

　　學(xué)生活動

　　1．進入情景，引發(fā)共鳴。

　　2．認真朗讀，感知課文。

　　3．活動參與，把握中心。

　　學(xué)生活動

　　學(xué)生觀賞，進入情景。

　　學(xué)生深思，引發(fā)共鳴。

　　設(shè)問導(dǎo)入：

　　斑羚生性溫順，在面臨種群滅絕的時候，它們又會做出什么樣的選取呢？

　　二、引導(dǎo)朗讀，感知課文

　　教師活動

　　1．請學(xué)生朗讀課文，勾畫生字詞。

　　2．出示投影片，讓學(xué)生結(jié)合注釋查工具書給以下字詞注音、釋義。

　　狩（shòu）獵對峙（zhì）

　　湛（zhàn）藍斑斕（lán）

　　磐（pán）石躥（cuān）跳

　　迥（jiǒng）然不同悲愴（chuàng）

　　嫻（xián）熟眼花繚（liáo）亂

　　請學(xué)生回答導(dǎo)入設(shè)問：

　　生性溫順的斑羚做出了怎樣的選��？

　　4．請學(xué)生再讀課文，思考：

　�。�1）斑羚飛渡的全過程經(jīng)歷了哪幾個階段？

　　（2）斑羚為什么會做出這樣的選��？

　　5．引導(dǎo)學(xué)生明確以上問題：

　�。�1）斑羚飛渡的全過程經(jīng)歷了四個階段：身陷絕境→峰回路轉(zhuǎn)→斑羚飛渡→走向深淵

　�。�2）斑羚做出這樣的選取一是環(huán)境所迫，二是斑羚對生命的渴求，斑羚群所固有的犧牲精神、團隊精神的自然之舉。

　　三、復(fù)述概括，探究主旨

　　教師活動

　　1．請學(xué)生細看課文插圖，速讀課文，抓主要信息，做復(fù)述課文的準備。

　　2．請學(xué)生復(fù)述課文，并安排學(xué)生點評。

　　3．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，按時間順序?qū)⒄n

　　文結(jié)構(gòu)層次劃分出來。

　　3．學(xué)生帶著問題打開書。

　　學(xué)生活動

　　1．學(xué)生朗讀，勾畫。

　　2．學(xué)生查工具書，交流。

　　3．學(xué)生回答。

　　4．學(xué)生默讀課文，先自主探究，再合作討論。

　　5.討論的基礎(chǔ)上自主發(fā)言表達對這兩個問題的見解。

　　學(xué)生活動

　　學(xué)生看插圖，速讀課文，做準備。

　　2．學(xué)生復(fù)述課文，同學(xué)點評或補充。

　　3．學(xué)生討論，交流、明確課文結(jié)構(gòu)層次：

　　4.學(xué)生重點朗讀課文第二部分，再看文中插圖，感受斑羚飛渡的悲壯，并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　第一部分（1、2段）：（飛渡前）一群斑羚被逼到悲哀崖的絕境上。

　　第二部分（3-16段）：（飛渡時）鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半換取年輕的一半生存的方法成功飛渡。

　　第三部分（17段）：（飛渡后）鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。

　　4．學(xué)生重點閱讀，同桌交流感受。

　　四、本課小結(jié)

　　課文描述一群被逼至絕境的斑羚，為贏得種群生存的機會，用犧牲一半挽救另一半的方法來擺脫困境的壯舉，向我們展示了動物在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，令人震撼。

　　五、板書設(shè)計

　　面臨絕境（飛渡前）

　　↓

　　毅然決定

　　↓（飛渡時）

　　試跳成功

　　↓（飛渡后）

　　走向彩虹

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　智慧、勇氣、自我犧牲

　　寫出課文故事梗概，不超過300字。

　　第二課時

　　教師指導(dǎo)

　　1．引導(dǎo)重點朗讀，感情形象本質(zhì)。

　　2．學(xué)習傳神描述，積累優(yōu)美語言。

　　3．比較閱讀，鞏固延伸。

　　一、引導(dǎo)重點朗讀，感悟形象本質(zhì)

　　教師活動

　　1．請學(xué)生速讀課文，思考以下問題：

　�。�1）在斑羚群中，給我們印象最深的是鐮刀頭羊，請重點閱讀文中描述鐮刀頭羊的句子，從它的神態(tài)、動作、聲音等方面的描述中，你讀出了哪些本質(zhì)內(nèi)涵。

　　學(xué)生活動

　　1．精讀重點句段。

　　2．分析形象描述。

　　3．拓展延伸探究。

　　學(xué)生活動

　　1．學(xué)生研讀，

　　自主探究。

　�。�2）彩虹在文中出現(xiàn)了很多次，有何深意呢？

　　2．請學(xué)生交流自己的感悟。

　　3．教師引導(dǎo)明確：

　　鐮刀頭羊的形象本質(zhì)：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。

　　4.對鐮刀頭羊的描述中，給人印象最深的莫過于三次叫聲，你能結(jié)合上下文說出這三次叫聲的不同含義嗎？

　　5．引導(dǎo)學(xué)生明確：

　�。�1）第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚羊們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴種群它已想出自救辦法；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己的同類了。

　�。�2）彩虹給危難中的人帶來幻想、期望；秀麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實構(gòu)成鮮明的比較；結(jié)尾彩虹象征完美的理想境界，象征鐮刀頭羊的精神閃光。

　　二、學(xué)習傳神描述，積累優(yōu)美語言

　　教師活動

　　1．請學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的句段。

　　2．請學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的句子或段落，并說點理由。

　　3．本文描述生動、形象，十分傳神，請找出二三處，同桌交流，體會其妙處。

　　4．在學(xué)生充分活動的基礎(chǔ)上，透過投影片明確。

　�。�1）第2段中的景物描述“悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開……”，寫出了山勢的險峻，暗示斑羚已身處絕境，為下文的.飛渡作鋪墊。

　　2．學(xué)生討論、交流。

　　3．學(xué)生筆記。

　　4．學(xué)生研讀、思考。

　　學(xué)生活動

　　1．學(xué)生有感情地自由朗讀。

　　2．學(xué)生交流、展示。

　　3．學(xué)生勾畫、討論交流。

　　4．學(xué)生適當筆記。

　�。�2）第3段中對墜落的老年斑羚的描述“像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲�！睆囊曈X和聽覺兩個方面，運用比喻修辭寫出山澗之深，突出斑羚群面臨的形勢之嚴峻。

　　（3）第9段中對斑羚飛渡的描述“老斑羚的跳躍潛力……”其中“蹬”、“踏”、

　　“跳”、“墜落”等動詞，突出地刻畫了老年斑羚們的智慧、勇氣和犧牲精神。

　　三、比較閱讀，鞏固延伸

　　教師活動

　　1．教師發(fā)閱讀材料《家雞·火狐·獵人》（見資料寶藏2），請學(xué)生閱讀思考：

　�。�1）火狐和斑羚在面臨危難時，表現(xiàn)有何異同？

　　（2）斑羚群犧牲自救，給你怎樣的深思？火狐被獵人無情地獵殺又給你怎樣的反思？

　　2．安排寫作小練習：

　　請以斑羚和火狐的身份，給人類寫一封信，呼吁人們正確認識這個萬物共生的世界。

　　學(xué)生活動

　　1．學(xué)生閱讀材料思考、回答。

　�。�1）相同點：都有對生活的渴求和行動；不同點：斑羚群突現(xiàn)了智慧、勇氣和犧牲精神。

　�。�2）斑羚飛渡的慘烈悲壯，讓我們看到了動物身上那神圣的精神力量；反觀人類，當危難來臨時，我們都有智慧、勇氣和犧牲精神嗎？火狐的杯具命運再一次呼呼人類：尊重動物，尊重生命。

　　2．學(xué)生寫作。

　　四、本課小結(jié)

　　珍視生命、關(guān)愛動物，是我們每一個人都應(yīng)時刻牢記的。斑羚飛渡表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，使我們看到了人類的渺小。

　　五、板書設(shè)計

　　鐮刀頭羊：智慧、鎮(zhèn)定、從容

　　彩虹：期望、完美境界、精神閃光

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1．摘抄文中的優(yōu)美詞句。

　　2．學(xué)完課文，你心中必須有許多話想給斑羚說，請給斑羚寫一封信，訴你心中所想。

　　【資料寶藏故事很驚險，可讀性很強，故事本身就是動物世界的一種奇觀。在寫作上，有許多值得學(xué)習的地方。

　　1．給斑羚分別命名，便于敘述清楚。

　　這個種群有七八十只斑羚，動物不像人有姓名，敘述起來就比較困難。

　　作者分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。

　　個體的名目有“鐮刀頭羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一頭”，特指某一個體，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一頭衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。

　　有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看起來是小事，其實在寫作上很重要。

　　2．故事敘述得既有重點，又首尾完整。

　　飛渡是重點，寫得最細，最精彩，但故事并不是直奔主題。飛渡前，飛渡后，都有必要的敘述。故事完整，重點就是高潮。所以這篇文章像一般敘事文學(xué)作品一樣，有開端有發(fā)展有高潮有結(jié)局。

　　3．有詳有略的寫法。

　　七八十只斑羚，三四十對，詳寫一對，略寫其他，就足以寫出飛渡的情景。詳寫的個性詳，從時間上說，但是是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

《斑羚飛渡》教案13

　　教學(xué)內(nèi)容人教版七年級下冊第五單元《斑羚飛渡》

　　主題叢書：《藏羚羊的跪拜》、《鏡頭下逃命的藏羚羊》、《藏羚羊遇到了狼》、《鶴群翔空》、《雅典娜的救贖》、《泣血深情》、《高原大鷹》、《義鼠》、《失去聲音的鳥》等等。

　　設(shè)計說明

　　本課例有兩大突出的特點：

　　1．主題鮮明。本節(jié)課是一堂主題烘托課，主題為“人與自然和諧相處”，為此我專門選了一類主題相似的文章，在學(xué)生充分學(xué)習課文的同時，從動物身上學(xué)習一些可貴的品質(zhì)，意識到人與動物和諧相處的重要性。

　　2．技法學(xué)習。首先引導(dǎo)學(xué)生探究寫法上的特點，體會所蘊含著的強烈感情。然后閱讀主題學(xué)習叢書上的同一類文章，進一步從寫法上、感情上加深體會。

　　學(xué)習目標

　　1．理解作者深沉而強烈的感情。

　　2．品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

　　3．關(guān)注自然、關(guān)注生活，思考人類與動物的生存關(guān)系。

　　課前活動

　　自行預(yù)習課文，掃清字詞

　　課中活動

　　導(dǎo)入：

　　今天，我們來學(xué)習一動物小說《斑羚飛渡》。先一下，什么是動物小說？（幻燈片1）今天小說的主人公是斑羚，我們先來認識一下。（幻燈片2）下面，進入我們的第一個環(huán)節(jié)——

　　一、初讀感知（幻燈片3）

　　課前，同學(xué)們都進行了預(yù)習�，F(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意把這個故事，簡要地概述一下？（學(xué)生概述）（故事情節(jié)）

　　《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，在頭羊的'帶領(lǐng)下，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境（的壯舉）。

　　被逼至懸崖的一群斑羚以飛渡的形式延續(xù)了種族。當然，這個飛渡是有代價的：至少犧牲一半的斑羚！讀完這個故事，你最大的感受是什么？能否用一個詞來形容一下。（震撼、感動、驚心動魄、悲壯…）

　　下面，我們就走進文本，看看這群走投無路的斑羚為了自救，是如何通過飛渡來擺脫困境的？（看看哪些文字所表現(xiàn)出來的瞬間觸動了你、震撼了你？）

　　二、品析感受（幻燈片4）

　　請拿起筆，把觸動你、震撼你的文字圈畫出來，并寫下你內(nèi)心最真實的感受。然后，小組之間互相交流、合作探究。如果有疑難和困惑同組內(nèi)解決不了的，可求助于其他小組。

　�。▽W(xué)生交流、討論、展示、質(zhì)疑）

　　從時間上看，飛渡不過是幾秒鐘的事情，但作者卻用了大段的文字細細敘述和描寫。下面，我們重點賞析一下第9自然段，看看作者是如何描寫斑羚飛渡的？（邊讀邊品邊指導(dǎo)）

　　1．作者抓住關(guān)鍵動詞描述了驚心動魄的飛渡場面。半大斑羚：飛奔、躍、跳、猛蹬、起跳、落；老斑羚：鉤、躥躍、墜落。

　　2．用了形象的比喻描寫老斑羚�！袄习吡缇拖袢剂�

　　3．用了鮮明的對比。老斑羚“筆直墜落”與半大斑羚“輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面”形成鮮明的對比，突出老斑羚死得悲壯、偉大。

　　在故事的高潮部分——飛渡這個場面描寫中，作者抓住了一系列關(guān)鍵的動詞，運用形象的比喻和鮮明的對比，并借助多種表達方式，把斑羚飛渡時的悲壯表現(xiàn)得淋漓盡致！從而產(chǎn)生了驚心動魄的效果。

　　這次成功飛渡，功不可沒的是——鐮刀頭羊。好，讓我們再次走近它，感受一下它的魅力。（幻燈片8）

　　1．請你在文中找出描寫頭羊的句子，說說文章重點描寫了它的哪些表現(xiàn)？從這些表現(xiàn)中你看出了什么？（課件）

　　明確：文章重點寫了它的三次“咩”聲。

　�。�1）當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；

　�。�2）第二次，在一頭母斑羚恍惚地走進斑斕的光帶時，發(fā)出吼叫，召回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已經(jīng)想救的方法，并迅速指揮實施；

　�。�3）在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，它悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內(nèi)的同類了，這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

　　鐮刀頭羊的形象：富有智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)靜、臨難從容、勇于自我犧牲，視死如歸……

　　2．文章在刻畫這群斑羚形象的時候，特別注意環(huán)境的渲染，尤其是關(guān)于彩虹的描寫。請你找出相關(guān)描寫的句子，并思考這些句子的妙處。（課件）

　　明確：

　�。�1）斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，是一種生的希望。彩虹渲染了一種神秘的色彩，推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

　�。�2）飛渡時與彩虹相映，烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美；

　�。�3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”，渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

《斑羚飛渡》教案14

　　一、導(dǎo)入新課。

　　以《不要再來傷害我》導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時候卻把名字改成了《愛護動物的歌》，來呼吁人們關(guān)愛動物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。

　　二、明確學(xué)習目標。

　　1、感悟深刻的主旨

　　2、品味精妙的語言

　　三、整體感知

　　請同學(xué)們速讀，思考本文講了一個什么故事？

　　學(xué)生回答明確：

　　一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。

　　如果用一個詞語來概括文章主要資料的話是什么？（飛渡）

　　作者就是圍繞飛渡描述了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個主要情節(jié)。

　　飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。

　　學(xué)生回答補充。

　　一面是荷槍實彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍潛力。斑羚群的命運看來是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生，讓我們來看一段動畫。

　　斑羚用犧牲一半挽救另一半的方法，成功脫險。這段動畫，表現(xiàn)的是全文的資料，哪個場面最讓你感到震撼？

　　同學(xué)回答。

　　四、我來設(shè)計

　　文章第幾段，描述了第一對斑羚試跳的過程阿。我們一齊來讀一下。

　　文章有一部分被隱藏起來了。此刻我們來補充這一部分。

　　要求：根據(jù)動畫和自己的想象，描述第一對斑羚飛渡的過程。

　　四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。

　　為了讓大家寫得更準確、細致，我們再看一遍動畫。

　　四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。

　　交流作品：

　　要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。

　　2、從第二組開始不但要讀出自己的作品。還要說出和上一組作品相比，你們作品的閃光點在哪里？

　　同學(xué)們的作品各有千秋，其實作者也用飽含深情的筆觸描述了這震撼人心的場面。發(fā)下去后，仍然是小組合作。任務(wù)：1、朗讀。2、和自己的作品比較，作者的創(chuàng)作又好在哪里？

　　豐富準確的動詞。

　　老師發(fā)此刻作者的描述中有兩個動詞，剛才我們小組創(chuàng)作中都沒有用過的。一個是小斑羚的“猛蹬”，一個是老斑羚的“鉤”。這兩個詞寫得怎樣樣？

　　我們也在我們的創(chuàng)作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。

　　總結(jié)：作者就是運用生動貼切的比喻和豐富準確的動詞把第一對斑羚飛渡的`過程，寫的詳細和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描述了關(guān)于斑羚飛渡的過程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點。

　　找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。

　　五、感悟主題

　　再體會文章語言的同時，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？

　　句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團隊精神。

　　從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。

　　從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛動物。

　　文章當中也有點明中心的句子。閱讀11-14找出來.

　　齊讀。

　　能給我們什么啟示？

　　六、拓展遷移

　　我們身邊有這樣的例子嗎？

　　老師也給大家?guī)砹艘粋€故事。

　　第一個：武文斌。

　　在大災(zāi)大難面前我們看到了一種感情至真至純，經(jīng)得起磨練，這也是一種愛阿。我們?nèi)祟愑�，他們動物也有，那我們和他們之間呢？

　　文中的人類充當了一個什么樣的主角。能引起我們怎樣的反思。

　　結(jié)束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結(jié)一致，不惜代價把生的期望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加期望越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。

《斑羚飛渡》教案15

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　�。�1）整體感知課文，理解課文主旨。

　　（2）掌握文中生動描寫和準確、簡潔的語言特點。

　　（3）學(xué)習本文詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　�。�4）理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。

　　2、過程與方法

　　通過誦讀、質(zhì)疑問難、小組討論、交流歸納的方法進行探究性學(xué)習。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　（1）學(xué)習斑羚無私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關(guān)愛動物，善待動物”的情感。

　　（2）深入思考人與動物，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動物之間充滿愛和信賴的理想關(guān)系。

　　重點、難點

　　1、重點

　�。�1）整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。

　�。�2）理解課文主旨。

　�。�3）學(xué)習簡潔、準確的用詞進行生動的描寫。

　　2、難點

　�。�1）學(xué)習課文詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　　（2）理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：同學(xué)們，在你收集的故事中，有感動人的動物故事嗎？哪位同學(xué)用概述的方法講給大家聽？是�。《喔腥说墓适掳�！那么，這節(jié)課就請同學(xué)們帶上這份激情，來學(xué)習被譽為中國動物小說大王的沈石溪的作品——斑羚飛渡（板書）（二）整體感知：看到課題你想到了哪些問題？

　　學(xué)生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結(jié)果如何？

　　速讀瀏覽，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　提示：抓住小說思路特點；交待有關(guān)的記敘要素；語言簡潔介紹明了

　　復(fù)述要點：

　�。�1）斑羚群被狩獵隊逼到傷心崖進退維谷的絕境上。（飛渡的原因）

　�。�2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機會。（飛渡的辦法）

　�。�3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結(jié)果）

　�。ㄈ┚x賞析：

　　通過剛才的瀏覽，一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動了你，請你情緒飽滿地讀出來，并大膽地分析自己被打動的原因。（可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語、句子、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。）

　　學(xué)生以小組為單位討論后，各抒己見。

　　例如：

　　1、第一對羚羊試跳的經(jīng)過：

　　“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高�！�

　　此句用詞準確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場面。“蹬”“跳”“升”三個動詞寫出了半大斑羚的空中動作，動作輕巧連貫。而兩個“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。

　　“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”

　　這句用了兩個比喻。

　　開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”。“火箭的殘殼”是完成使命后的寫照，寫出了老斑羚悲慘的結(jié)局。

　　后來又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無翅膀則無法飛翔，毫無生還能力。第二個比喻更突出了老斑羚死的悲壯。

　　2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，它的.表現(xiàn)同樣讓人感動：

　�。�1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。”在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無能為力，失望和悲痛之情。

　�。�2）當一頭灰黑色的母斑羚就要踏進深淵時，頭羊“咩——咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責備和愛護。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。

　　（3）當看見兩撥隊伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來只時，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團隊精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！

　　從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。

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　　可貴的斑羚精神令我們深深感動，帶著這種感動，繼續(xù)我們的探究之旅。

　　1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無關(guān)，可以刪去嗎？

　　（1）斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）

　　（2）斑羚飛渡時彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美。）

　�。�3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）

　　2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對，作者如何來寫這次飛渡的？

　　作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，點面結(jié)合、清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細細描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

　�。ㄎ澹w驗反思

　　動物世界拍攝者金·沃爾哈特說，所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。

　　學(xué)了這篇課文，你想對狩獵隊的叔叔們說些什么，也用豐富而深刻的語言談?wù)勛约旱南敕ò伞?/p>