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棉花姑娘教案九篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的棉花姑娘教案9篇,歡迎大家分享。
棉花姑娘教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)姑、娘等7個(gè)生字。會(huì)寫只、星等6個(gè)字。
。、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
。、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí),讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)特色】
課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的.啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗(yàn),輕說教,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
。、學(xué)習(xí)姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個(gè)生字。
2、整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1~4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對(duì)話,能夠讀出焦急的語氣。
〖教學(xué)過程
一、談話揭題
。、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為──棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。
。、認(rèn)識(shí)姑、娘兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字
。薄ⅲㄕn件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)
。、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)
。场⒛阌X得蚜蟲的蚜字怎么記比較好?(形聲字)
4、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲,這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)
。怠⑽覀円黄鹂纯凑n文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊。
棉花姑娘教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“雪、幫”等6個(gè)字。2.正確流利地朗讀課文,能讀好請(qǐng)求的語氣。3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)7個(gè)生字,正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片等
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“請(qǐng)、只”兩個(gè)字。
2.朗讀課文,能讀好請(qǐng)求的語氣,學(xué)習(xí)用“只會(huì)……”說話。
3.知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)過程:
課前談話:
1.今天老師給大家?guī)硪粋(gè)新朋友,是誰啊,出示——棉花
2.你了解棉花姑娘嗎?出示課件:棉花的生長過程:棉株——開花——棉桃——吐絮
一、揭示課題,學(xué)習(xí)生字:
1.出示課題:棉花姑娘(板書)
2.學(xué)習(xí)生字:姑、娘——**發(fā)現(xiàn)什么?兩個(gè)女字旁,是呀,你是小姑娘,她是小姑娘,我們都是女孩子,所以都是女字旁。
**娘在詞語里讀輕聲;給第二聲的娘組詞
3.指名讀好課題,齊讀
4.課文講了棉花姑娘的什么事呢?自學(xué)課文
二、初讀課文,自學(xué)生字
1.趕快讀一讀課文,讀通課文,在每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào),把生字讀一讀,記一記。
2.自學(xué)交流:
1)學(xué)習(xí)生字:
***指名做小老師帶讀詞語。
***識(shí)記:哪個(gè)字你覺得很難既要提醒大家注意的?“啄”:你看到誰會(huì)啄?
***開火車一組讀生字
2)指名分段讀課文,想想課文講了棉花姑娘什么事?指名說
簡潔地說:
出示句式:棉花姑娘生病了,她請(qǐng)()、()和()幫她捉害蟲,可是他們都幫不了她。最后,()幫助她治好了病。
學(xué)生說,教師貼畫板書
三、朗讀感悟第一小節(jié)
1.接下來,我們一起去讀讀第一小節(jié)。
出示第一自然段內(nèi)容,自由讀一讀,邊讀邊思考:讀了這一段,你知道了什么?
2.交流:
1)棉花姑娘生病了(第一句):
**你從哪句話知道的?讀這句話,你還知道什么?
A病得怎么樣,從哪些詞語看出來(許多蚜蟲)
B你知道蚜蟲嗎?出示蚜蟲:看,這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲!
介紹蚜蟲:是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會(huì)慢慢地枯死。
C聽了老師的介紹,看了圖片,你感受到了什么?想到了什么?
2)盼望句:
我們?cè)賮碜x一讀第二句,你讀懂了什么?
出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀!加紅盼望
結(jié)合回答,理解盼望:你看——盼,眼睛分分秒秒地看著,望著,希望有醫(yī)生來給他治病。
師:棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲,他們正在吸干她的汁液,仔細(xì)看圖,棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在說……她睜大眼睛,眼巴巴地盼著,望著,這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎?指名,齊讀。
3)是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了,她是多么盼望著醫(yī)生啊,我們?cè)冽R讀第一段。
四、朗讀感悟課文2—4段:
1.棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫(yī)生來了,請(qǐng)你讀一讀2、3、4段課文,寫棉花姑娘說的話,用橫線畫出來;寫其他小動(dòng)物說的話用曲線畫出來。再讀一讀,想想從他們說的話中你讀懂了什么?
2.交流劃線部分,并馬上改正
小結(jié):原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話,F(xiàn)在我們先來讀讀棉花姑娘的話,讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.出示這三句話,請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!體會(huì)你發(fā)現(xiàn)了什么?:
A體會(huì)心情:著急地說,傷心地說—……師引(所以后面還加上了嘆號(hào)呢),指導(dǎo)朗讀,棉花姑娘著急地說……
體會(huì)第三句的高興:三個(gè)醫(yī)生經(jīng)過,寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎?第三句有個(gè)高興,她看到青蛙醫(yī)生時(shí),可能心里在想什么?再讀一讀這句話。
B體會(huì)有禮貌:有禮貌,從哪里看出來?請(qǐng)你有禮貌的`請(qǐng)求一下。
有事請(qǐng)別人幫忙時(shí),就要像棉花姑娘那樣用上請(qǐng),有禮貌地說,哎呀,我的鉛筆不見了,怎么辦呀?我們也來有禮貌地請(qǐng)別人幫忙。
這道題目我不會(huì)做了,怎么請(qǐng)別人幫忙?
4.小動(dòng)物說的話:
A讀這幾句話,你讀懂了什么?只會(huì)是什么意思?哦,原來燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲啊,
B用什么語氣讀(有禮貌),燕子醫(yī)生知道自己不能幫別人,還是很有禮貌地說聲“對(duì)不起”。我們要像燕子醫(yī)生學(xué)習(xí),不能幫別人時(shí),要有禮貌地說一聲對(duì)不起。請(qǐng)你來做一做燕子。讀一讀。
5.分角色朗讀:
現(xiàn)在,我們來分角色朗讀2、3、4段課文,指名,教師手勢提示1組。
五、歸納總結(jié),拓展延伸
(看板書)通過課文的學(xué)習(xí),我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,原來他們不會(huì)捉棉花姑娘身上的蚜蟲。
1.用只會(huì)說話:
1)師:燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲。
生接:啄木鳥、青蛙
2)你能不能用只會(huì)說話呢?看看老師給你小資料,自由準(zhǔn)備:
、衮球鞠矚g在地下造宮殿。
、隍唑言陲w行中捕捉害蟲。
③貓頭鷹喜歡捉田里的田鼠。
()只會(huì)()。
2.大自然中有很多對(duì)我們?nèi)祟愑幸娴睦ハx和小動(dòng)物。請(qǐng)你們課后也去搜集一些資料,下節(jié)課匯報(bào)交流。
3、機(jī)動(dòng):小朋友,這時(shí),蜻蜓飛來了,你就是棉花姑娘,你會(huì)怎么請(qǐng)求他?學(xué)著課文說一說,自由準(zhǔn)備,指名說一說(2人)
六、指導(dǎo)寫字:
過渡:你們真能干,已經(jīng)學(xué)會(huì)有禮貌地請(qǐng)求別人了,說話的語氣也是那么誠懇。
1、出示:請(qǐng)、只,請(qǐng)求別人幫助,別忘了用上請(qǐng)字哦!今天我們學(xué)寫兩個(gè)字
2.學(xué)寫:請(qǐng)看老師寫,說說你要提醒大家注意哪里,后書寫。
3.只看教師范寫,你要提醒大家注意什么?(口上寬下窄)
棉花姑娘教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“棉、惡、盼、醫(yī)、稻、碧”6個(gè)生字,能學(xué)著用不同的方法理解“碧綠、可惡、盼望”等詞語,能在田字格中正確書寫“盼”。
2、能正確朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語氣,以及燕子、啄木鳥、青蛙為難的語氣。
3、讀懂課文,知道每個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng),能用“因?yàn)椤浴闭f出燕子、啄木鳥、青蛙不能幫棉花姑娘治病的原因。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,了解棉花姑娘的樣子。
1、師:小朋友們,先看老師寫一個(gè)音節(jié)(mián),誰來拼?
師:拼讀“棉”時(shí)要注意它是??“三拼音”。男生拼,女生拼。
板書:棉(看老師寫這個(gè)字,棉是植物,所以左邊是??“木字旁”,棉花是白色的,所以右上是??“白”,它可以作成毛巾,所以右下是??“巾”)
師:再看老師寫一個(gè)音節(jié)(hua),注意它是輕聲,誰來拼?(指名拼讀,再全班拼。)
板書:花
誰來讀這個(gè)詞?開一組火車讀這個(gè)詞。
2、師:棉花是一種植物,課文中把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為“棉花姑娘”。
完整板書課題。
誰來叫一叫她的名字。
全班一起讀??“棉花姑娘”
3、棉花姑娘什么樣呢?
。ǔ鍪揪渥樱好藁ü媚镉斜叹G碧綠的葉子,有雪白雪白的棉花。)
。1) 借助拼音,自己讀一讀。指名讀。
。2)句子中有個(gè)詞,請(qǐng)你讀。(出示詞語:碧綠)
“碧”就是碧玉,“碧綠”就是像碧玉一樣的綠,可美呢!你再讀。
誰來讀讀這個(gè)詞?(出示詞語:碧綠碧綠)
這樣的顏色真美呀!你再來試試??“碧綠碧綠”。
棉花姑娘可真美啦!它有??“碧綠碧綠”的葉子。
。ǔ鍪驹~語:雪白雪白)這個(gè)詞同樣寫出了她的美。指名讀。
像雪一樣白,太美了。女生一起讀。
(3)棉花姑娘這么美,愿意再來讀讀句子嗎?(齊讀)
二、學(xué)習(xí)第一節(jié),了解棉花姑娘請(qǐng)醫(yī)生治病的原因。
1、師:可是,美麗的棉花姑娘生病了,葉子上有許多蚜蟲。(出示第一節(jié)第一句)一起讀這句話。
。1)看這就是蚜蟲,(出示蚜蟲圖片)簡介“蚜蟲”:蚜蟲專門吸食植物的汁葉,對(duì)植物的危害極大。
。2)師:許多的蚜蟲吸食著棉花姑娘身上的汁液,真是……“可惡”(出示“可惡”)讀“惡”時(shí)要注意(整體認(rèn)讀音節(jié))。這些蚜蟲真討厭啊,開火車讀這個(gè)詞。
“惡”這個(gè)字是多音字,它有三種讀音。課文中讀“wù”,第二種讀音是??“è”,組個(gè)詞(邪惡、惡狠狠、兇惡、惡魔)。第三種讀音我們現(xiàn)在還沒碰到過,以后再學(xué)。在課文中,它讀wù。
。3)誰再來讀這句話?[引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“許多”“可惡”。]
2、所以,棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病。。ǔ鍪揪渥樱
學(xué)習(xí)生字“盼”。
3、指導(dǎo)朗讀:
三、整體感知,知道課文中出現(xiàn)的醫(yī)生。
1、醫(yī)生來了嗎?結(jié)果怎樣?請(qǐng)小朋友們翻開書,自己讀一讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不加字,不漏字,并且標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、我們開小火車分節(jié)讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽他們是不是讀準(zhǔn)字音,再找找課文中有哪幾位醫(yī)生?
3、根據(jù)回答,隨機(jī)板書:
燕 子
啄木鳥
青 蛙
七星瓢蟲
師:七星瓢蟲不常見,我們來看一看(出示媒體)這就是七星瓢蟲,它圓圓的背上有七個(gè)斑點(diǎn),就像(七顆星星),所以大家就叫他(七星瓢蟲)
能連起來說一說課文中有哪些醫(yī)生嗎?
四、學(xué)習(xí)2-5小節(jié),了解三位醫(yī)生不能治病的原因。
1、棉花姑娘看到這三位醫(yī)生時(shí),是怎么說的?快速地找一找。
。1)指名說說棉花姑娘的話。(媒體出示句子)
。2)誰來讀讀她的話?
2、面對(duì)棉花姑娘的請(qǐng)求,燕子、啄木鳥、青蛙又是怎樣說的'呢?自己輕聲地讀讀2-5小節(jié),找出他們說的話。
(1)學(xué)生交流,燕子說??,啄木鳥說??,青蛙說??(媒體出示三句話)
。2)我們先來看燕子說的話,如果你就是這只燕子,你會(huì)怎么樣地說呢?老師給了你三個(gè)詞語,選擇一個(gè),填在括號(hào)里,讀一讀這句話。
。ǔ鍪揪毩(xí):選擇合適的詞:燕子( )說:“對(duì)不起,我只捉空中飛的害蟲,你還是請(qǐng)別人幫忙吧!”
1、高興地 2、為難地 3、不情愿地 )
學(xué)生交流。教師適時(shí)引讀句子。
。2) 現(xiàn)在你知道為什么燕子不能捉蚜蟲了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行表達(dá)。)
板書:只捉空中飛的害蟲
3、燕子飛走了,留下失望的棉花姑娘,接著又飛來了啄木鳥,跳來了青蛙,(出示媒體)這是他們之間的對(duì)話,選擇一組,和你的同桌合作讀一讀。
(1)棉花姑娘和啄木鳥的對(duì)話誰來讀?
[①這只啄木鳥也是無能為力,真為難呀、谶@只啄木鳥讀得真好,就請(qǐng)你告訴大家,為什么啄木鳥不能捉蚜蟲。]板書:樹上
。3) 棉花姑娘和青蛙的對(duì)話誰來讀?
師:青蛙可是跳出來的,我們一起配上動(dòng)作來讀一讀它們的對(duì)話吧。你們來演青蛙,看著屏幕讀。
原來青蛙只捉??“稻田里的害蟲”。(板書:稻田里 )
同步學(xué)習(xí)生字:“稻”是個(gè)生字,看老師寫:左邊是禾木旁,右邊上面是爪字頭,右邊下面的筆順要注意,快速看看書上177頁的筆順指導(dǎo),記一記。你們說,老師來寫,右邊下面的筆順是??
。3)誰能說說為什么青蛙不能捉蚜蟲?
4、現(xiàn)在誰能根據(jù)板書連起來說說這三位醫(yī)生不能捉蚜蟲的原因?(因?yàn)椤浴?/p>
[①你用了三次因?yàn)椤浴挥靡淮危B起再說一說;②他們?nèi)私Y(jié)果是一樣的,可以再加個(gè)“都”字,誰再來試試)]
5、我們一起讀讀2到5小節(jié),女同學(xué)讀棉花姑娘說的話,男同學(xué)讀燕子、啄木鳥、青蛙說的話,老師讀旁白。
五、學(xué)習(xí)6、7小節(jié)
1、燕子、啄木鳥和青蛙都無能為力,正當(dāng)棉花姑娘非常失望的時(shí)候,忽然,一群圓圓的小蟲子飛來了,……。來我們拿起書,一起來讀一讀第六小節(jié)。
。ㄖ虚g插入“棉花姑娘沒想到一群小蟲子竟然吃掉了她葉子上的蚜蟲,所以驚奇地問”,幫助學(xué)生理解“驚奇”)
2、哦,原來最后是七星瓢蟲吃掉了可惡的蚜蟲呀。(板書:吃蚜蟲)
誰來用“因?yàn)椤浴闭f說為什么七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了?
3、引讀第七節(jié):不久,……。(媒體出示第七小節(jié))
六、復(fù)習(xí)字詞
1、在七星瓢蟲醫(yī)生的治療下,棉花姑娘恢復(fù)了健康,看,她豐收了,讓我們摘棉花吧(做摘棉花游戲。)
復(fù)習(xí)詞語:棉花 、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、稻田、忽然、碧綠碧綠
2、寫字:盼。
先描一個(gè)“盼”,“盼”是左右結(jié)構(gòu)的字,先描左邊的“目字旁”,再描右邊的“分”。看老師寫一遍,注意橫中線、豎中線上的關(guān)鍵筆畫。
附板書:
mián hua
棉 花 姑 娘
燕 子 空中飛
啄木鳥 只捉 樹 上 的害蟲
青 蛙 稻田里
七星瓢蟲 吃 蚜蟲
棉花姑娘教案 篇4
一、復(fù)習(xí)鞏固生字(摘桃子)
小朋友們,你們想不想玩游戲呢?好,我們游戲的名字叫摘桃子。(教師出示桃樹)
小朋友們,你們看這棵高大的桃樹,桃樹上結(jié)了許多桃子,你們想不想把桃子摘下來呢?可是老師有一個(gè)小小的要求,要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞,如果回答對(duì)了,這個(gè)桃子就屬于你,能做到嗎?
過渡:這7個(gè)漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,同學(xué)們掌握得很好,老師為你們高興。生字學(xué)得這么好,那么課文你們讀得怎么樣呢?請(qǐng)小朋友們打開書137頁。
二、讀課文
1、通讀課文
以開火車的形式,讀一讀。
師:嗚嗚嗚……
生:哐哧,哐哧……
師生:火車開動(dòng)了,一開開到你這里,
讀后:大家評(píng)議,這一列火車讀得怎么樣?
2、競賽朗讀
師:小朋友們,你們想不想小組競賽朗讀,那么競賽的`要求是以小組為單位,由小組長分配角色,然后小組之間競賽,好嗎?
讀后:
(1)大家評(píng)議
。2)教師綜合評(píng)議
過渡:小朋友們讀得都很好,那么咱們把課文加上自己的動(dòng)作,把它表演出來好嗎?
三、演一演
1、由小組長分配角色,并評(píng)議組員;
2、小組競賽進(jìn)行表演,最后選出小組第一名(學(xué)生帶頭飾,做動(dòng)作,模仿小動(dòng)物的語氣)。
四、學(xué)寫生字
1、讓學(xué)生觀察“雪、幫”二字,并說一說怎樣能寫好。然后,教師范寫,生書空,最后寫在田字格中。
2、“請(qǐng)”字應(yīng)寫得左窄右寬;“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個(gè)字,教師巡視并給出評(píng)價(jià)。
五、學(xué)生匯報(bào)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
棉花姑娘教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“病 字頭(疒)”。
2、理解“可惡、盼望”等詞語。(重點(diǎn))
過程與方法
1、運(yùn)用多種識(shí)字方法,引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記、書寫生字。
2、準(zhǔn)確、流利朗讀課文。
3、能分角色朗讀課文,讀好對(duì)話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過課文學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥、昆蟲。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握文中要求會(huì)寫、會(huì)認(rèn)的生字的字音、字形。
2、理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合課文圖片,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)童話故事告訴我們的科學(xué)知識(shí)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、出示謎語:“小樹長桃多又大,桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油,采下花兒能紡紗。”
揭示答案:棉花
2、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,大家都猜出謎 底了嗎?沒錯(cuò),就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的,十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布,做成棉衣、棉被供人們使用,棉花有這么多好處,自然受到大家的'喜愛。但是,今天的棉花姑娘卻生病了,那么 ,她到底怎么了呢?今天,就讓我們走進(jìn)課文--《棉花姑娘》,去一探究竟吧!
二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累
1、學(xué)生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
2、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。強(qiáng)調(diào)正確書寫,端正坐姿。
(1)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo) :
“病”的“疒”的撇稍長,“丙”的橫稍短。
“醫(yī)” 的字形稍扁,“矢”不宜過大,捺變點(diǎn)。
“星”的“日”稍扁,“生”注意三橫的長短變化。
“奇”的上部窄小,捺變點(diǎn), 下部寬大,尤其要突出長橫。
易錯(cuò)提示:
“別”的左部上窄下寬,右部豎短,豎鉤長直。
“干”的第一橫短 ,第二 橫長,豎在豎中線上。
“七”的橫從左側(cè)中線下起筆,向斜上方運(yùn)筆。
(2)區(qū)分多音字和形近字。
多音字示例:
惡
è:兇惡 兇神惡煞
ě:惡心
wù:可惡 深思痛絕
干
ɡān:干凈 外強(qiáng)中干
ɡàn樹干 埋頭苦干
形近字示例:
病 bìnɡ 病人
疼 ténɡ 疼痛
干 ɡàn 樹干
千 qiān 千萬
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例:
疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)
大--夸 (夸獎(jiǎng))--奮(興奮)--奇(奇怪)
三、通讀課文,整體感知
初讀課文,標(biāo)出自然段并思考下面的問題:
(1)全文共有多少個(gè)自然段?
(2)全文可以分為幾個(gè)部分?說說每部分都講了什么內(nèi)容。
(3)課文講了一件什么事情?
明確:這篇課文一共有6個(gè)自然段。
可以劃分為三個(gè)部分:
第一部分(1):寫棉花姑娘生病了,她盼望有醫(yī)生來給她治病。
第二部分(2~5):寫棉花姑娘請(qǐng)了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲,但他們都幫不上忙,最后一群七星瓢蟲來幫她治好了病。
第三部分(6):寫棉花姑娘的病好了,她開心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。
四、課堂小結(jié),效果 強(qiáng)化
棉花不僅漂亮,還有這么多用處?墒敲利惖拿藁ü媚锷×,這可怎么辦呢?誰能幫幫她嗎?我們下節(jié)課一起來尋找答案吧。
五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
棉花姑娘教案 篇6
【課前透視】 這是一篇充溢童真童趣的童話故事,課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。雖然低年級(jí)小朋友特別喜歡小動(dòng)物,但對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少,所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書,了解相關(guān)知識(shí) 。另外,文中人物角色鮮明,對(duì)話較多,段落結(jié)構(gòu)相似,是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象,進(jìn)行充沛地角色體驗(yàn),同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,在讀、說、評(píng)、演中受到情感熏陶,逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“只、星”等6個(gè)生字。
。病⒁悦藁ü媚锖脱嘧拥膶(duì)話為范例,通過角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文,重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。
。、查找資料認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】
帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖和拓展知識(shí)的課件。
【教學(xué)過程】
一、想象、角色體驗(yàn)
。、復(fù)習(xí)生字:開火車讀、師生對(duì)口形猜字。
2、回顧上文引導(dǎo)想象:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲(師做動(dòng)作),假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么?說些什么?同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn),大膽想象,暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
。、出示第一幅插圖:
⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話:教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀,齊讀。重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。
⑵ 教師和同學(xué)一起入境,帶上小燕子的頭飾:你們猜猜我愿意協(xié)助你們嗎?教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。
、 同桌合作站起來面對(duì)面分角色讀他們的對(duì)話。
2、出示第二、三幅插圖:
運(yùn)用剛才的'方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對(duì)話。開展朗讀競賽,師生一起評(píng)價(jià),并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
。础⒊鍪镜谒姆鶊D:
、 師:小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘,這個(gè)時(shí)候,它多傷心。】,來了一群圓圓的小飛蟲,它們是誰呀?(七星瓢蟲),但是棉花姑娘并不認(rèn)識(shí)它們,所以感到很驚奇,你能做個(gè)驚奇的樣子嗎?請(qǐng)你試著讀讀她的話。
⑵ 指名介紹七星瓢蟲,也可以加上自身的話。
。、全班分角色讀文,小組內(nèi)進(jìn)行扮演:
律動(dòng):隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段,同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么?相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練:你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的?
。、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個(gè)字:
、 同學(xué)讀字組詞。觀察字形:你有提醒大家注意的地方嗎?
、 同學(xué)描紅體會(huì),教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。
、 教師展示寫得好的作業(yè),評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng),然后同桌互相評(píng)價(jià),在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個(gè)。
、 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個(gè),請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。
三、延伸拓展資源
1、你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲?
2、教師相機(jī)拓展自身收集的資料。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。閱讀又是同學(xué)個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解,而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。
一、立足文本,直接對(duì)話
新課程提出了對(duì)話的理念:“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話過程!彼詾榱素S富同學(xué)的體驗(yàn)感悟,教師充沛發(fā)揮“中介”作用,運(yùn)用多種手段,提高同學(xué)與文本的對(duì)話質(zhì)量,加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。
。、移情假想:
根據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)喜歡小動(dòng)物的天性,教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色,設(shè)身處地地進(jìn)入文本,與文本的角色同悲歡共命運(yùn),獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語氣時(shí),教師聯(lián)系上文:棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲,蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊,(師邊說邊做動(dòng)作)假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么?說些什么?同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。
。、體驗(yàn)感悟:
本文人物角色鮮明,對(duì)話較多,低年級(jí)又非常愛表示,所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上,又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本,獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本,拓展延伸
在同學(xué)沉入文本時(shí)還要和時(shí)“跳出來”,“跳出來”是為了更好地駕馭文本!澳氵知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲?”此一問進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性,使同學(xué)與文本的對(duì)話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。
棉花姑娘教案 篇7
一、說明版本:
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)。
二、教材分析:
教材內(nèi)容:
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
教學(xué)要求:
通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
(2)分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
。3)認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
。4)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)理念:
1、以動(dòng)畫課件為背景:
課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
1、出示棉花(課件),認(rèn)識(shí)棉花。
。戏降男∨笥押苌僖娺^棉花,通過課件的出示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。)
2、板書課題,認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)
。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋蹋p聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn),因此,開頭解決難點(diǎn),對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。)
(二)課件出示童話故事,整體感知。
(本文以童話的形式出現(xiàn),我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件,通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
。ㄈ┏踝x課文:
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準(zhǔn)字音,找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào),看拼音多讀幾遍,不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。
2.聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。
(生字的學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性)
。ㄋ模┳x感悟,理解課文。
1.體會(huì)感情,學(xué)習(xí)第一自然段:
。1)出示課件,仔細(xì)看動(dòng)畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情,用“”劃出,反復(fù)讀讀。
。3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
2、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。
。1)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了。磕亩胃嬖V我們的?自由讀一讀。
。2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?
。ㄕ故緦W(xué)生收集的'有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái))
(3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。
。ㄑ菀谎,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)
(4)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞知道的?(驚奇),你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎?
。5)出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲?
。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁,不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
(6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“( )”劃出來,并說說你為什么喜歡它。
。7)質(zhì)疑過渡,引導(dǎo)探究:
在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請(qǐng)過誰為自己治病?結(jié)果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?
3、自主、合作、探究,學(xué)習(xí)2-4自然段。
。ǎ保┬〗M合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示:A分角色朗讀對(duì)話。
B反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?
C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)
。ㄐ〗M學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。)
( 2 )匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a。 比比哪個(gè)小組讀得最好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。
b。 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
。ㄟ@一環(huán)節(jié),師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛活躍)
五、配樂分角色感情朗讀全文。
。ɡ斫庹n文后,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情,能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí))
六、歸納總結(jié),拓展延伸。
今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報(bào)交流。
。ā耙詥栴}開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程當(dāng)中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長他們的見識(shí)。)
板書設(shè)計(jì):
棉花姑娘
空中飛
樹干里
捉 害蟲
田里
葉子上
棉花姑娘教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念:
1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2.“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程!边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,分角色表演。
3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、(點(diǎn)擊課件出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?(棉花)
師:棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。指著:花、娘,花是一聲,娘是二聲,在這兒都讀輕聲。師范讀,學(xué)生齊讀。
師:姑、娘,這兩個(gè)字間藏著一個(gè)小秘密,誰發(fā)現(xiàn)了?生:都是女字旁。
2、(出示課件生字)讀得不錯(cuò),課文中的生字是不是也讀得這么好呢?
(1)齊讀正音,娘是輕聲,治整體認(rèn)讀音節(jié)。
。2)誰說一下你用什么方法記得這些字?你認(rèn)為哪個(gè)字比較難記?
。3)去掉音節(jié)你是不是也讀得這么流利呢?
去音讀,開火車檢查
二、激趣學(xué)文,整體感知
1、師:(點(diǎn)擊課件)在一片棉花地里,棉花姑娘長得可水靈了!綠油油的葉子中間長出了許多漂亮的花朵。不久,這些花朵都結(jié)果了。這些就叫棉桃,它們會(huì)越長越大,最后還會(huì)吐出雪白雪白的棉花呢。ㄒ来吸c(diǎn)擊課件)可正當(dāng)這時(shí)候,棉花姑娘卻生病了。棉花姑娘生什么病了,有沒有治好呢?是誰治好的?請(qǐng)同學(xué)們坐好了聽聽這個(gè)故事。(范讀課文)http://v.ku6.com/show/oaeIMidB0d8yxCUg.html
2、同學(xué)們想不想讀呢?趕快打開課本自讀課文,難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。
3、誰想展示?請(qǐng)生輪流讀課文,正音并作有目的地點(diǎn)評(píng),以幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的'理解。
三、朗讀理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié):
師:棉花姑娘生了什么病呀?學(xué)生說。(出示課件)觀察棉花姑娘的表情。生:難過、傷心。(出示課件)蚜蟲,讓我們看清這壞蛋的真面目。瞧,這些吃得胖胖的就是可惡的──介紹,該用怎樣的語氣去讀呢?指導(dǎo)朗讀第一句。
師:棉花姑娘會(huì)怎么想呢?指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)。
師:著急的棉花姑娘請(qǐng)了好幾位醫(yī)生幫忙呢!都有誰?生說。(點(diǎn)擊課件,依次出示燕子、啄木鳥、青蛙)
師:首先誰來了,(點(diǎn)擊課件)燕子飛來了。蚜蟲還在咬著你呢,棉花姑娘,你會(huì)怎么說?誰來讀。找生讀。那燕子是怎么回答的呢?(點(diǎn)擊課件,出示棉花姑娘、燕子的對(duì)話)指導(dǎo)朗讀。
師:看來燕子幫不了她,棉花姑娘又請(qǐng)誰了?啄木鳥,(點(diǎn)擊課件出示啄木鳥及對(duì)話內(nèi)容)指導(dǎo)朗讀。
師:看來啄木鳥也幫不了她,棉花姑娘又請(qǐng)誰了?青蛙,(點(diǎn)擊課件出示青蛙及其對(duì)話內(nèi)容)指導(dǎo)朗讀。
師:燕子、啄木鳥和青蛙為什么眼睜睜地看著棉花姑娘生病,不幫忙?
說得真好,在小組內(nèi)分角色朗讀一下他們的對(duì)話。
找生展示。分角色朗讀第2—4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
師:看來,這些醫(yī)生都幫不上忙,真正能幫棉花姑娘的能手在后面呢,他們就是──忽然,一群圓圓的小蟲飛來了,很快就把蚜蟲吃光了,你們知道是誰嗎?棉花姑娘知道嗎?誰幫她問問?(點(diǎn)擊課件)看棉花姑娘的表情,生:驚奇。指導(dǎo)朗讀。
師:(點(diǎn)擊課件出示七星瓢蟲)介紹
師:你們是認(rèn)識(shí)了七星瓢蟲,棉花姑娘可不認(rèn)識(shí)。那位小蟲愿意介紹一下自己。(點(diǎn)擊課件)我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣來讀呢?生:自豪,高興。指導(dǎo)朗讀。
棉花姑娘教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”的13個(gè)生字和大字頭一個(gè)偏旁;會(huì)寫“病、醫(yī)”7個(gè)字
2.能正確、流利地朗讀課文,讀出祈使句請(qǐng)求的語氣,讀好文中角色的對(duì)話。
3.通過比較初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果,并進(jìn)行拓展說話。
4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)過程:
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.認(rèn)讀生字
2.聽寫:分別,樹干,好奇,七上八下,提醒:“七”的第一筆是橫
二、學(xué)習(xí)“可惡”
1.出示圖片,(蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片)
這就是可惡的牙蟲,牙蟲可惡在哪里?請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,從文中找出答案。
2.把“可惡”讀出來。
3.如果蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉,棉花姑娘會(huì)怎樣?
4.此時(shí)棉花姑娘最希望的是什么?
哪個(gè)詞能說出姑娘非常希望?(盼望)
讀出盼望。
此時(shí)你就是棉花姑娘,你心里想說的是什么?
讀出棉花姑娘的心情,齊讀。
棉花姑娘多么盼望有人給他治病!
三、學(xué)習(xí)課文
我們知道了,棉花姑娘請(qǐng)了誰來給她治?
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)燕子部分
1.指名讀,你讀懂了什么?
2.你能用這樣的句式說嘛嗎?
因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉( ),所以不能給棉花姑娘治病。
3.分角色朗讀,誰來扮演小燕子,誰來扮演棉花姑娘,讀他們的對(duì)話。
4.同學(xué)們,現(xiàn)在棉花姑娘生病了,很著急,見到了燕子好像是見到了救星,所以他是著急的'請(qǐng)求,而燕子的態(tài)度呢?沒有辦法,無能為力,很對(duì)不起。
5.同桌分角色讀對(duì)話。
6.小組展示。
(二)自學(xué)啄木鳥、青蛙部分
1.分角色朗讀,
2.說一說,
因?yàn)椋?)只會(huì)捉( ),所以不能給棉花姑娘治病。
3.匯報(bào),展示分角色朗讀
(三)學(xué)習(xí)七星瓢蟲部分
1.自由讀第5段,你讀懂了什么?
2.出示七星瓢蟲資料
3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢?
4.誰來讀他們的對(duì)話?還不夠吃驚。
誰再來?把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6段
1.齊讀
2.為什么不說“碧綠的、雪白的”呢?
。ū叹G碧綠,雪白雪白的程度更深)
3.誰還能再說幾個(gè)這樣的詞?
四、書寫指導(dǎo)
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲,給七星瓢蟲寫了一封信,誰來讀一下?
。ㄑ嘧、啄木鳥,你們都是捉蟲小能手,我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病,謝謝你。)
其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。
1、觀察
2、范寫指導(dǎo),生書空。
3、生仿寫。
4、評(píng)價(jià)。
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