《棉花姑娘》教案
作為一名老師,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《棉花姑娘》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《棉花姑娘》教案1
【課前透視】
這是一篇充溢童真童趣的童話故事,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事,告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物,但對于這方面的科學知識知之甚少,所以教師課前可安排同學查找有關的課外書,了解相關知識 。另外,文中人物角色鮮明,對話較多,段落結構相似,是進行分角色朗讀訓練的典型范例。教學中教師要引導同學聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象,進行充沛地角色體驗,同學用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,在讀、說、評、演中受到情感熏陶,逐步提高同學的人文素養(yǎng)。
【教學目標】
。、認知“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個生字。
。、以棉花姑娘和燕子的對話為范例,通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文,重點讀好請求的語氣。
3、查找資料認知一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】
帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。
【教學過程】
一、想象、角色體驗
。、復習生字:開火車讀、師生對口形猜字。
。、回顧上文引導想象:通過上節(jié)課的學習,俺們知道棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲(師做動作),假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學進行角色體驗,大膽想象,暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
1、出示第一幅插圖:
、 自身試著讀讀棉花姑娘的話:教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀,齊讀。重點讀好請求的語氣。
、 教師和同學一起入境,帶上小燕子的頭飾:你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎?教師范讀燕子的話。同學練習讀、教師指名讀、齊讀。
、 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。
2、出示第二、三幅插圖:
運用剛才的方法同學任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽,師生一起評價,并適時進行指導。
3、出示第四幅圖:
⑴ 師:小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘,這個時候,它多傷心啊!看,來了一群圓圓的小飛蟲,它們是誰呀?(七星瓢蟲),但是棉花姑娘并不認知它們,所以感到很驚奇,你能做個驚奇的樣子嗎?請你試著讀讀她的話。
、 指名介紹七星瓢蟲,也可以加上自身的話。
4、全班分角色讀文,小組內進行扮演:
律動:隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段,同學閉眼休息想象。你們看到了什么?相機進行句子訓練:你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的?
5、指導書寫“雪、清”兩個字:
⑴ 同學讀字組詞。觀察字形:你有提醒大家注意的地方嗎?
、 同學描紅體會,教師相機指導“雪”字的寫法。
、 教師展示寫得好的作業(yè),評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評,然后同桌互相評價,在寫得好的字上做上標志。寫不好的字還可以再寫幾個。
⑷ 安排同學回到家里把這一課 的生字再寫幾個,請爸爸媽媽評價打上等級。
三、延伸拓展資源
。、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?
。病⒔處熛鄼C拓展自身收集的資料。
【設計理念】
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學個性化的行為,不應該以教師的分析代替同學的理解,而應該在同學的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。
一、立足文本,直接對話
新課程提出了對話的理念:“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程!彼詾榱素S富同學的體驗感悟,教師充沛發(fā)揮“中介”作用,運用多種手段,提高同學與文本的.對話質量,加深同學語言的內化程度。
1、移情假想:
根據(jù)課文特點及同學喜歡小動物的天性,教師讓同學把自身假想成文本中的角色,設身處地地進入文本,與文本的角色同悲歡共命運,獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語氣時,教師聯(lián)系上文:棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲,蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊,(師邊說邊做動作)假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗,大膽想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學對文本內容的理解感悟。
2、體驗感悟:
本文人物角色鮮明,對話較多,低年級又非常愛表示,所以教師在同學充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎上,又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學進一步沉入文本,獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本,拓展延伸
在同學沉入文本時還要及時“跳出來”,“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?”此一問進一步激發(fā)了同學閱讀的欲望和探究的積極性,使同學與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。
《棉花姑娘》教案2
教學要求:
1、認知“姑娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
2、有感情得朗讀課文,分角色扮演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同身手,認知一些對人類有益的鳥類和益蟲。
教學準備:掛圖、生字卡片,頭飾。
第一課時
一、揭題,導入新課
(出示棉花圖)同學們,這是什么?(師板書課題)對,它就是俺們課文中的主人翁!
棉花原本是一種植物,把它當作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文,同學整體感知。
、偻瑢W自讀課文。
a.該通全文。
b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動物給它治?最后是誰治好了它的病?
三、引導理解
1、學習第1自然段。
a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)
b.棉花姑娘身k的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情’!
d.指導朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學習第2自然段。I
a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?
b.他們之間說了什么呢?用“-”畫出棉花姑娘說的話,用“一”畫出燕子說的話。
c.指導朗讀。分角色朗讀:男女同學讀、分大組讀、同桌讀。
3、學習第3-5向然段。
a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自身喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b.小織匯報交流,指導朗讀。
4、學習第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,請自讀第6自然段,用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)
c.拓展練習:
碧綠碧綠的
雪白雪白的________________________________________________
四、有感情地朗讀課文
第二課時
一、繼續(xù)學習
1、自讀課文。
2、分角色扮演。
先分小組扮演.然后推薦到全班扮演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。
2、小組合作學習生字,互相交流是怎么記住這個字的。
3、說說這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的'方法。
三、指導寫字
①出示要寫的市。
提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上局部的豎撇要出頭。
觀察每個字在m字格的優(yōu)置,以及它各局部的大小寬窄。
同學臨摹,描紅練習。師巡視輔導。
《棉花姑娘》教案3
一、教材背景分析:
(1)教學內容(教材)分析
本單元的主題是“我們身邊的科學”!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察,有助于對課文內容的理解。學習了本文,能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
(2)學情分析:
一年級的學生愛想象,善于異想天開!睹藁ü媚铩芬徽n中,老師利用換位想象:“假如你就是棉花姑娘,你身上爬滿了可惡的蚜蟲,你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘,她心里會怎么想?”通過多次的聯(lián)想,豐富文本,發(fā)展文本,讓學生的閱讀真正走入了文本,走進了文本,與文本中的人物進行了無障礙的交流和溝通,使學生喜歡閱讀,并感受到閱讀的樂趣。
二、教學目標:
1、知識與能力:認識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀:從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
三、教學的重難點:
認識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護益蟲、益鳥的觀念。
四、課前準備:
課前準多媒體課件
五、教學過程:
(一)復習導入
1、出示生字,一字開花組詞。
2、今天我們繼續(xù)學習《棉花姑娘》,讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)
(二)讀感悟,理解課文。
1、體會感情,學習第一自然段:
(1)出示課件,仔細看圖片,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料,了解蚜蟲(生自由讀第一自然段,學生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴重。)
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情,用“--------”劃出。如果你是棉花姑娘,你會怎么想?反復讀讀。
(3)教師范讀,學生領悟感情,再自由、指名讀、男女生賽讀。
(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得使學生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘,感受棉花姑娘內心的著急和對蚜蟲的厭惡,并表達自己的情感體驗,實現(xiàn)心與境的和諧。)
2、學習2-4自然段。
(1)質疑過渡,引導探究:
可憐的棉花姑娘病痛難忍,她請求過誰為自己治病,(生回答,老師貼小動物)它們怎么說的?自由讀2-4自然段,讀完畫出小動物說的話字讓你。
(2)棉花姑娘是怎樣請求小動物的?示句子,齊讀。從“請”看出了什么?(有禮貌的請求)指名讀,男女賽讀。
(3)燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說的?
(4)出示字條,生讀一讀。誰愿意把他們貼在對應的小動物旁邊?
(5)四人小組討論:燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?
你能用“因為所以”說一說嗎?
(6)小結:他們不是不幫,而是“心有余而力不足”呀,你們發(fā)現(xiàn)了嗎,他們都因為不能幫助棉花姑娘而誠懇的道歉了呢。請同學們根據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動物說的話。
(7)師生分角色朗讀2—4自然段
3、緊扣上文,學習5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病這么重,燕子、啄木鳥、青蛙都治不了,這是她的心情怎樣?到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的.?自由讀一讀。
(2)七星瓢蟲的本領大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎?
(展示學生收集的有關小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學生的展示臺)
(3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。
(演一演,是學生喜歡的學習方式)
(4)七星瓢蟲的本領這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇),你表演一下這個神態(tài)嗎?
(5)出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
(在特定情景里贊一贊,不但能讓學生深入地體會課文思想內容,而且能發(fā)展學生想象力,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。)
(6)引讀第六自然段,看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。
你還能用他們形容什么?
(6)棉花姑娘此時的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?
4、師生合作表演童話故事。
學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
(這一環(huán)節(jié),老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離,和諧了師生關系,令孩子們倍感親切,學生在輕松與愉快的心境氛圍內獲取了知識。)
(三)、歸納總結。
今天,老師和大家一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。
(四)拓展延伸。
同學們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關資料,下節(jié)課匯報交流。
(“以問題開始,又以問題結束”,通過質疑,能激發(fā)學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中,能提高學生的學習能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)
《棉花姑娘》教案4
設計理念:
1、以動畫課件為背景:
課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點,利用多媒體輔助教學,體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學生的年齡、心理特征。
2、注意培養(yǎng)學生的朗讀,分角色朗讀,調動學生的主動性,同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
教學目標:
1、認識7個生字,學會正確書寫“請”、“幫”。
2、通過情境創(chuàng)設、角色體驗,指導學生入情入境地朗讀課文。
3、通過研讀課文2、3、4小節(jié),知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。
教學重點:
1、用不同的識字方法認識7個生字。
2、指導學生讀好棉花姑娘請求的語氣。
教學難點:讀出棉花姑娘一次比一次著急的請求別人的語氣。
一、揭題,導入新課
師:小朋友們,老師今天給你們帶來一位新朋友,她叫(課件出示)——
生:棉花姑娘
師:(板書:棉花姑娘。 邊寫邊說)在這里,花要讀成輕聲!肮媚铩眱蓚字是我們今天要學的生字,等老師寫完的時候,看誰會念它們了?(指名讀題目)
師:你叫得真親切!“娘”字可有意思啦,一個人時是讀第二聲,可在這個詞語里也念輕聲,誰來試試?(指名讀)
師:你讀得這么好聽,你肯定記住這來兩個字了,說說你是怎么記的?
生1:他們都是左右結構。
生2:女加古是姑,女加良是娘。
生3:它們都有女字旁。
師:你們真會發(fā)現(xiàn),真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?
生:叫女孩子為姑娘。
師:(指著女生)你是姑娘,你是姑娘,你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題!
師:(課件)棉花在6、7月份開花,棉花的`花呈乳白色或淡黃色,到了7、8月,棉花開始結鈴,9月就吐出了雪白雪白的棉絮,可是,在棉花的生長過程中,有很多的病蟲隨時會來傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個故事讀正確,讀通順,生字多讀幾遍。
二、理解課文1——4小節(jié),并隨文識字
(一)學習第一自然段
1、師:看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼,自由讀讀這段話,看誰讀正確了?(出示課文第一小節(jié),自由讀)
生:讀第一小節(jié)
師:聽完后,誰告訴老師棉花姑娘怎么了?
生:棉花姑娘生病了。
師:她得了什么病呢?
生:她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師:你真會讀書!蚜是個生字,誰來記記它?
生:蚜蟲是昆蟲,所以有蟲字旁。
師:說得對極了!
生:蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。
師:你用了加一加的辦法,真不錯! (課件)蚜蟲是一種昆蟲,身體圓圓的,穿著綠色、黃色或棕色的衣服,肚子大大。專門傷害植物,慢慢地,植物就枯了,死了。是農(nóng)業(yè)的害蟲。)
2、指導朗讀
(1)師:這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲真——?
生:真可惡!
師:你能把這種感受讀出來嗎?試試看!(自由讀)
預設1
生:(讀)棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師:聽了你的朗讀,我也非常討厭這蚜蟲!大家學她的樣子來試試!(齊讀)
預設2
生:(讀)棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師:老師聽出來了,你也很不喜歡這可惡的蚜蟲,老師也想讀
師:(師范讀)你能學老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)
(2)師:假如你們是現(xiàn)在的棉花姑娘,這時候,你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲,有什么感覺?
生1:非常不舒服。
生2:很痛苦!
師:此時你心理最想的是什么?
生:趕快找位醫(yī)生幫忙治病!
師:此時的棉花姑娘確實需要醫(yī)生來給她治病!你看,他心理怎么想的呢?
生:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師:“治”還可以跟誰做朋友?
生:治療。
生:醫(yī)治。
師:有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想,你猜是什么字?(生紛紛舉手)
生:是“盼”字!
師:是呀!她非常非常地想啊!誰能讀好這句話?
生:他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師:是呀!再不請就來不及啦!誰再來讀?
生:他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師:棉花姑娘得了蚜蟲病,確實需要醫(yī)生來治病,我們再來感受一下。(齊讀第一段)
(二)指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”
1、師過渡:于是,可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段,找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫(yī)生幫她治病。
師:讀2、3、4小節(jié)
2、練說主要內容(課件)
棉花姑娘請()、()和()幫她治病。
a、指名二生說。
b、學習“啄”:
師:我們一起來叫叫這些醫(yī)生的名字吧!
生:燕子、啄木鳥、青蛙
師:啄木鳥是森林里的醫(yī)生,誰來叫叫他的名字?
生:啄木鳥(指名讀1、2、3)
師:你瞧,這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?
生:“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”
師:誰補充?
生:她說得落了一點。
師:是呀!你真會發(fā)現(xiàn)!啄木鳥非常能干,你瞧,他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)
三、教學課文2~4小節(jié)。
《棉花姑娘》教案5
教學目標:
1.認識7個生字,會寫“雪、幫”等6個字。2.正確流利地朗讀課文,能讀好請求的語氣。3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點:
學習7個生字,正確朗讀課文并讀出相應語氣。
教學難點:
讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識,引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
教學時間:2課時
教學準備:課件、生字卡片等
第一課時
教學目標:
1.認識7個生字,會寫“請、只”兩個字。
2.朗讀課文,能讀好請求的語氣,學習用“只會……”說話。
3.知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學常識。
教學過程:
課前談話:
1.今天老師給大家?guī)硪粋新朋友,是誰啊,出示——棉花
2.你了解棉花姑娘嗎?出示課件:棉花的生長過程:棉株——開花——棉桃——吐絮
一、揭示課題,學習生字:
1.出示課題:棉花姑娘(板書)
2.學習生字:姑、娘——**發(fā)現(xiàn)什么?兩個女字旁,是呀,你是小姑娘,她是小姑娘,我們都是女孩子,所以都是女字旁。
**娘在詞語里讀輕聲;給第二聲的娘組詞
3.指名讀好課題,齊讀
4.課文講了棉花姑娘的什么事呢?自學課文
二、初讀課文,自學生字
1.趕快讀一讀課文,讀通課文,在每個自然段前面標上序號,把生字讀一讀,記一記。
2.自學交流:
1)學習生字:
***指名做小老師帶讀詞語。
***識記:哪個字你覺得很難既要提醒大家注意的?“啄”:你看到誰會啄?
***開火車一組讀生字
2)指名分段讀課文,想想課文講了棉花姑娘什么事?指名說
簡潔地說:
出示句式:棉花姑娘生病了,她請()、()和()幫她捉害蟲,可是他們都幫不了她。最后,()幫助她治好了病。
學生說,教師貼畫板書
三、朗讀感悟第一小節(jié)
1.接下來,我們一起去讀讀第一小節(jié)。
出示第一自然段內容,自由讀一讀,邊讀邊思考:讀了這一段,你知道了什么?
2.交流:
1)棉花姑娘生病了(第一句):
**你從哪句話知道的?讀這句話,你還知道什么?
A病得怎么樣,從哪些詞語看出來(許多蚜蟲)
B你知道蚜蟲嗎?出示蚜蟲:看,這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲!
介紹蚜蟲:是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。
C聽了老師的介紹,看了圖片,你感受到了什么?想到了什么?
2)盼望句:
我們再來讀一讀第二句,你讀懂了什么?
出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀!加紅盼望
結合回答,理解盼望:你看——盼,眼睛分分秒秒地看著,望著,希望有醫(yī)生來給他治病。
師:棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲,他們正在吸干她的汁液,仔細看圖,棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在說……她睜大眼睛,眼巴巴地盼著,望著,這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的`樣子嗎?指名,齊讀。
3)是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了,她是多么盼望著醫(yī)生啊,我們再齊讀第一段。
四、朗讀感悟課文2—4段:
1.棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫(yī)生來了,請你讀一讀2、3、4段課文,寫棉花姑娘說的話,用橫線畫出來;寫其他小動物說的話用曲線畫出來。再讀一讀,想想從他們說的話中你讀懂了什么?
2.交流劃線部分,并馬上改正
小結:原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個小動物的對話,F(xiàn)在我們先來讀讀棉花姑娘的話,讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.出示這三句話,請你幫我捉害蟲吧!體會你發(fā)現(xiàn)了什么?:
A體會心情:著急地說,傷心地說—……師引(所以后面還加上了嘆號呢),指導朗讀,棉花姑娘著急地說……
體會第三句的高興:三個醫(yī)生經(jīng)過,寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎?第三句有個高興,她看到青蛙醫(yī)生時,可能心里在想什么?再讀一讀這句話。
B體會有禮貌:有禮貌,從哪里看出來?請你有禮貌的請求一下。
有事請別人幫忙時,就要像棉花姑娘那樣用上請,有禮貌地說,哎呀,我的鉛筆不見了,怎么辦呀?我們也來有禮貌地請別人幫忙。
這道題目我不會做了,怎么請別人幫忙?
4.小動物說的話:
A讀這幾句話,你讀懂了什么?只會是什么意思?哦,原來燕子只會捉空中飛的害蟲啊,
B用什么語氣讀(有禮貌),燕子醫(yī)生知道自己不能幫別人,還是很有禮貌地說聲“對不起”。我們要像燕子醫(yī)生學習,不能幫別人時,要有禮貌地說一聲對不起。請你來做一做燕子。讀一讀。
5.分角色朗讀:
現(xiàn)在,我們來分角色朗讀2、3、4段課文,指名,教師手勢提示1組。
五、歸納總結,拓展延伸
(看板書)通過課文的學習,我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,原來他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。
1.用只會說話:
1)師:燕子只會捉空中飛的害蟲。
生接:啄木鳥、青蛙
2)你能不能用只會說話呢?看看老師給你小資料,自由準備:
、衮球鞠矚g在地下造宮殿。
、隍唑言陲w行中捕捉害蟲。
③貓頭鷹喜歡捉田里的田鼠。
()只會()。
2.大自然中有很多對我們人類有益的昆蟲和小動物。請你們課后也去搜集一些資料,下節(jié)課匯報交流。
3、機動:小朋友,這時,蜻蜓飛來了,你就是棉花姑娘,你會怎么請求他?學著課文說一說,自由準備,指名說一說(2人)
六、指導寫字:
過渡:你們真能干,已經(jīng)學會有禮貌地請求別人了,說話的語氣也是那么誠懇。
1、出示:請、只,請求別人幫助,別忘了用上請字哦!今天我們學寫兩個字
2.學寫:請看老師寫,說說你要提醒大家注意哪里,后書寫。
3.只看教師范寫,你要提醒大家注意什么?(口上寬下窄)
《棉花姑娘》教案6
一、談話導入。
出示實物:棉花
師:同學們,你們知道這是什么嗎?
生:棉花。
師:你能用abb詞語說說棉花的特點嗎?(白白的棉花、軟軟的棉花)你知道棉花是怎樣生長的嗎?依次出示圖片。漂亮嗎?
生:漂亮
師: 今天我們學習一篇和棉花有關的童話故事:棉花姑娘。(揭題識字:姑娘)出示字卡:姑娘(讀兩遍)指導讀好輕聲
師:我們班有沒有小姑娘?姑娘們起立,原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別,一部分表讀音的字我們叫它形聲字。(貼:形聲字:姑娘)
師:姑,是本節(jié)課要求寫的一個字。仔細觀察:什么結構?生:左右結構 師:寫時注意什么?生:左右等寬
師:認真聽:“姑”先寫女字旁,撇點,撇長點小,撇畫要與撇點的撇畫平行,橫要改為提,整體變瘦以讓右。再寫“古”:橫畫起筆落在橫中線上,收筆高于橫中線,下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊,這樣寫出來的姑字才漂亮。 寫字:寫一寫姑字;評一評(對得了三顆星的同學表示祝賀,其他同學繼續(xù)加油。 齊讀課題:姑娘的娘在這個詞中讀輕聲。棉花姑娘,讀好兩個輕聲。
二、初讀課文,了解大意
師:你們寫的字真漂亮,就像小姑娘一樣耐看。課文讀得怎么樣呢?先來展示一下大家的朗誦水平吧,誰愿意來讀課文,一人一段,其他同學要注意認真聽,想一想課文講了一件什么事?
指名分段讀文,讀準字音,不添字漏字,比較長的句子讀好停頓。(出示)
三、隨文識字,理解課文
師:同學們讀書時真認真,太喜歡你們這股認真勁兒了!現(xiàn)在誰能告訴大家,課文主要講了一個什么故事?(棉花姑娘)生病了,(七星瓢蟲)治好了她的病。 過渡:出示圖片,大家請看棉花姑娘這是怎么了?生:生病了。(貼:棉花姑娘傷心的圖片)
出示:第一自然段(隨文識字:蚜、盼、治)
師:是誰害得棉花姑娘生病了?出示詞語: “蚜蟲”讀一讀。出示蚜蟲圖片:這就是蚜蟲,專門吸食植物的汁液,影響植物生長。是一種害蟲。
師:令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節(jié)課要求認得字。仔細觀察“蚜”是什么偏旁?
生:蟲字旁。
師:右邊部分還發(fā)蚜的音,像這樣一部分表類別,一部分表聲的字我們叫它?生:形聲字。(貼“蚜”字)
師:看來形聲字的構字規(guī)律我們班的孩子已經(jīng)掌握的不錯了。前面我們在識字四里也學習了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關的形聲字,你能說幾個嗎? 出示:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。
小結:蚜蟲的危害真是大,它讓棉花姑娘感到疼痛難忍 。
師:所以棉花姑娘想要怎么樣?生:讓請醫(yī)生給她治病。“治”要求認(自由說說怎么記住它)讀兩遍:治病治病
師:出示句子讀一讀,提問:你知道什么是盼望嗎?(就是非常非常希望)(出
示有幾個蚜蟲的棉花,越來越多的蚜蟲)老師陳述:一開始蚜蟲并不多,可是很快的,蚜蟲就越來越多了,誰能用盼望的語氣讀讀這句話?老師還能用盼望造句呢:我多么盼望六一快點到來。∧隳芟罄蠋熯@樣也用“盼望”造句嗎? 師:學生自由說
師:棉花姑娘病得好厲害啊!是誰治好了她的病?
讀課文第5自然段,找到答案:七星瓢蟲
棉花姑娘認識它們嗎?你從哪看出來的?知道從文中找答案,真會學習。師:讓我們帶領棉花姑娘認識一下七星瓢蟲吧。齊讀:來介紹一下你們吧! 出示有關句子:我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。 師:你們身上有七個什么?“斑點”。 讀一讀(斑點斑點)請看:這就是斑點。誰能再用這個字組幾個詞。斑紋、黑斑、雀斑、斑馬、斑馬線等
師:這群帶有斑點的'小家伙有什么樣的本領呢?
你說、請說、你呢?:專吃葉子上的害蟲。
師:真會讀書,原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。
看:棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美!出示咧嘴笑的棉花姑娘。(貼圖片)齊讀最后一段。
出示:碧綠碧綠、雪白雪白,你發(fā)現(xiàn)了什么?
拓展ABAB式的詞,碧綠碧綠、雪白雪白描寫了事物的什么?生:顏色 表示顏色的abab詞語你還知道哪些?
出示:(瓦藍瓦藍、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃)
師:選擇自己喜歡的一個詞寫在書上,學會積累。
師:棉花姑娘的病在治好之前還請誰給她治過。
生:燕子、啄木鳥、青蛙(出示頭飾)
指名分角色讀好對話。他們又有著怎樣的本領呢?
生說:燕子捉空中飛的害蟲
啄木鳥吃捉樹干里的害蟲
青蛙捉田里的害蟲
戴頭飾演一演,讀好對話。
師:通過學習課文,我們在有趣的童話故事中認識了好多的益蟲益鳥,還學會了很多新字,我們把它們再讀一讀吧!(讀黑板上的生字)
課文我們已經(jīng)學完了,想一想,我們應給給自己留下一個怎樣的作業(yè)內容呢?
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、搜集更多益鳥益蟲的資料。
《棉花姑娘》教案7
教學要求:
1、認識“姑娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
2、有感情得朗讀課文,分角色表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。
教學準備: 掛圖、生字卡片,頭飾。
第一課時
一、揭題,導入新課
。ǔ鍪久藁▓D)同學們,這是什么?(師板書課題)對,它就是我們課文中的主人翁!
棉花本來是一種植物,把它當作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文,學生整體感知。
、賹W生自讀課文。
a.該通全文。
b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?
三、引導理解
1、學習第1自然段。
a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)
b.棉花姑娘身k的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情’!
d.指導朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學習第2自然段。I
a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?
b.他們之間說了什么呢?用“-”畫出棉花姑娘說的話,用“一”畫出燕子說的話。
c.指導朗讀。分角色朗讀:男女同學讀、分大組讀、同桌讀。
3、學習第3-5向然段。
a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些
什么話呢?選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b.小織匯報交流,指導朗讀。
4、學習第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,請自讀第6自然段,用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)
c.拓展練習:
碧綠碧綠的'
雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________
四、有感情地朗讀課文
第二課時
一、繼續(xù)學習
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演.然后推薦到全班表演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。
2、小組合作學習生字,互相交流是怎么記住這個字的。
3、說說這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的辦法。
三、指導寫字
、俪鍪疽獙懙氖。
提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
觀察每個字在m字格的優(yōu)置,以及它各部分的大小寬窄。
學生臨摹,描紅練習。師巡視輔導。
《棉花姑娘》教案8
教學目標:
1、知識與能力:認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字,會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個字。理解課文內容,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
2、過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集交流中知道更多的益蟲益鳥以及一些科學知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀:從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲益鳥的意識。
教學重難點:
正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護益蟲益鳥的意識。
課前準備 :
1、制作課件。
2、制作文中角色的頭飾。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激趣引入。
1、大家看,老師手中拿的是什么?(棉花)那你知道棉花可以用來做什么嗎?(交流)
2、棉花的用途這么多,可它來得卻并不容易,你們看(課件出示棉花生長的系列圖片:植株→開花→結棉桃→棉桃裂開,露出棉花)你瞧,(課件出示)她長著白白嫩嫩的臉蛋,穿著綠裙子,多像一個漂亮的小姑娘。」植坏梦覀兊恼n文中親切地稱她為“棉花姑娘”呢。ㄕn件出示)請大家抬起手跟我一起邊讀邊寫。(板題)誰來叫叫她的名字? 提示讀音:“花”在“棉花”這個詞里讀輕聲;“娘”本來讀二聲,但在“姑娘”這個詞里面也讀輕聲。(板書注音)讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧。R讀課題)
二、復習鞏固,整體感知。
(課件出示:蘋果樹上結滿了蘋果,蘋果上是帶有生字的詞語。)
1、智慧樹上智慧果,智慧樹下你和我,小朋友,咱們一起來摘智慧果嘍!誰先來?
2、 哇!智慧果都摘下來了。不過,這些智慧果上的詞語寶寶還給你們出了個難題,看誰能用上這里面的一些詞簡單地講一講《棉花姑娘》的故事。為了不讓詞語寶寶小瞧咱們,在講之前,自己先大聲的去讀一讀課文,做好準備吧!
3、指名簡單講故事梗概。
三、抓住詞語,體會角色心情。
1、咱班的小朋友就是棒,大家看(課件出示笑臉棉花圖片)棉花姑娘也在為你們開心呢!可是,過了幾天,不幸的事情發(fā)生了(課件出示悲傷的棉花圖片),是什么事讓棉花姑娘失去了笑容,變得愁眉苦臉? 你是從哪一段讀懂的?
2、趕快去讀一讀第一段話,看看棉花姑娘成這樣子都是誰惹的'禍?(交流)
3、你們看,這就是蚜蟲。ㄕn件出示蚜蟲圖片配文字)你看,(課件出示病害棉葉圖片)棉花姑娘的葉子都被蚜蟲咬出了一個又一個的洞洞,再這樣下去,棉花姑娘會死的??你覺得這些蚜蟲怎么樣? 課文中用到了一個什么詞?
4、“可惡”像我們常說的“討厭”。什么東西讓你有過討厭的感覺? 帶著這種感受讀讀這句話。(課件出示:第一句話配圖片)如果你就是這可憐的棉花姑娘,現(xiàn)在滿身都是蚜蟲,他們在拼命地咬你,在吸你的汁液,此時的你最盼望什么? (課件出示第二句話)讀讀這句話。范讀指導讀出迫切的心情。(課件顯示重點詞語)
四、讀好句子,體驗角色情感。
(一)講讀第二段
1、正當棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的時候,一抬頭,看,誰來了?(課件出示第一幅圖)假如你們是棉花姑娘,看到燕子來了,你們的心情會怎樣?
2、我現(xiàn)在就是燕子(貼燕子圖片),(走到一生跟前)咦!棉花姑娘,你好像有話想對我說呀! 唉呀!我在天上飛呢。你說什么我聽不清呀,請你大聲地說一遍。(再讀)
3、聽了棉花姑娘的請求,燕子是怎么說的?拿出你們的筆,把燕子的話畫上橫線,好好地一讀。從燕子的話中你知道了什么?(根據(jù)回答板書:空中)
4、原來燕子不是不想幫,而是幫不了。你看,棉花姑娘那么著急地請求他,可是他卻幫不了,燕子的心情會怎樣呢? 是呀,幫不了朋友,燕子感到很為難,你能讀好他的話嗎?(課件出示燕子的話)指名讀。
5、還不夠為難,(課件點出重點詞)注意這幾個詞就好了。再來一次,好吧?(再讀)這下讀好了,全班一起來。
(二)自學第三、四段
1、燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的蚜蟲越來越多了,她難受極了,她還請了誰來治病呢?(師根據(jù)學生回答貼啄木鳥和青蛙圖片)
2、他們有沒有幫棉花姑娘治病呢? 這是為什么呢?請大家小聲地讀課文三、四段,從書中找答案,像剛才一樣畫上橫線。
3、好不容易等來了燕子醫(yī)生,可他卻幫不了我,而我身上的蚜蟲也越來越多了。怎么辦呢?哦,那邊,啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病,我去問問他吧。◣煂σ粚W生:啄木鳥醫(yī)生,請你幫我捉害蟲吧。
4、(生回答:對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧。
5、啄木鳥醫(yī)生也走了,這下可怎么辦啊,我的身子越來越疼了,可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的營養(yǎng),我感覺我快要死了??突然,青蛙醫(yī)生跳來了,哦,也許他是我最后的希望,我高興極了,連忙迎上去,(對一學生:青蛙醫(yī)生,請你幫我捉害蟲吧!)
6、(生回答:對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!)
7、哦,我明白了。啄木鳥捉樹干里的害蟲,(板書:樹干)青蛙捉田里的害蟲,(板書:田里)和燕子一樣,它們不是不想幫,而是幫不了, 真是“心有余而力不足”!
(三)創(chuàng)設情境,課文表演
1、你們知道嗎?老師今天把這三位名醫(yī)都請來了,你們知道他們在哪里嗎?其實他們就在你們中間!(變魔術似地從身后拿出頭飾):誰愿意來當燕子、啄木鳥,青蛙、、、、、、(角色一一分配完)別急,還有一個角色,由我和剩下的同學來當棉花姑娘。
2、師戴上棉花姑娘的頭飾,動情描述:來,棉花姑娘們,聽我指揮。(課件:棉花地配優(yōu)美音樂)在一片碧綠碧綠的棉花地里,開滿了雪白雪白的棉花,風兒吹過,棉花姑娘隨著風兒翩翩起舞。多么快樂的生活呀!(課件:病蟲害棉花配悲傷音樂)突然有一天,災難降臨,一群可惡的蚜蟲爬到我們身上,咬我們的葉子,吸我們的汁液??(師詢問一學生:你感覺怎么樣?)
3、我們多么盼望有醫(yī)生來給我們治病!等啊!盼啊??終于,燕子醫(yī)生飛來了,我們欣喜的說:燕子醫(yī)生??
4、燕子飛走了,我們的病情又加重了,我們又盼啊,盼啊!終于盼來了啄木鳥,我們又急切地說:啄木鳥醫(yī)生??
5、啄木鳥無能為力,我們已經(jīng)病得奄奄一息了。這時候,莊稼的好衛(wèi)士青蛙跳來了。我們又看到了生的希望,高興地說:青蛙醫(yī)生??
6、小結:燕子飛走了,啄木鳥也飛走了,連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎?(課件音樂停止)
(四)講讀第五段
1、( 師根據(jù)學生的回答貼七星瓢蟲圖片。)你們可真厲害,你們怎么認識
它呢?
2、棉花姑娘認識它們嗎?請大家讀讀書上第五段,看哪一句話可以看出棉花姑娘不認識它們呢?(指導讀出驚奇的語氣)
3、(課件出示七星瓢蟲的圖片配自我介紹)請學生讀七星瓢蟲的自我介紹。
4、實際上七星瓢蟲沒有屏幕上這么大,它只有綠豆那么大。但是它本領可大呢,是捕食蚜蟲的高手。(板書:蚜蟲),(課件出示)師補充介紹:多了不起七星瓢蟲呀。來我們一起都來當當這了不起的七星瓢蟲,一起自豪地讀讀這句話。(課件出示七星瓢蟲的話)
(五)講讀第六段
1、有了七星瓢蟲的幫忙,棉花姑娘的病終于好了,現(xiàn)在的她可真美呀。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話)誰來讀一讀?
2、(課件出示詞組對比:碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子雪白的棉花──雪白雪白的棉花)自己讀讀這兩組詞,讀完后有什么感覺?
3、你還看見過 “碧綠碧綠的” 和“雪白雪白的”東西嗎?說一說。(課件出示補充練習)
4、是呀,碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花,讓棉花姑娘顯得更美了?矗瑫献詈笠环鶊D中,她正對著我們笑呢。讓我們一起讀讀最后一段話,感受那份發(fā)自內心的開心吧。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話)
五、拓展延伸。
1、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領,它們都是對人類有好處的益蟲、益鳥。同學們還知道別的益蟲、益鳥嗎?它們又有什么本領?(交流)(課件出示益蟲益鳥圖片配文字說明)它們都是我們人類的好朋友,我們要好好保護它們。(課件出示:愛護益蟲益鳥,保護我們的環(huán)境)
2、模仿《棉花姑娘》編故事:老樹生病了,樹干里有許多小蟲子,他多么盼望有醫(yī)生來給他治病呀!??
板書設計:棉花姑娘
燕子 (圖片)空中
啄木鳥 (圖片)樹干
青蛙 (圖片)田里
七星瓢蟲(圖片)蚜蟲
《棉花姑娘》教案9
學習目標
1、認識“姑、娘”等7個生字。
2、會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個生字。
3、讀通課文,知道棉花姑娘請了哪些動物來幫忙,理解棉花姑娘的不同心情。
學習重點
1、學會7個生字。
2、體會棉花姑娘的不同心情。
學習過程
一、看圖導入
1、(出示棉花圖)認識棉花:小朋友們,這是什么呀?(棉花)你們見過棉花嗎,誰來說說?那棉花都有哪些用處呢?
是呀,棉花是我們人類的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊,我們要學的課文講的就是一個有關棉花的故事.
2、出示課題(棉花姑娘),注意“花”和“娘”兩字讀輕聲,跟著老師讀---
二、整體感知課文。
1、我們再來看看這些棉花,你們想說些什么呀?
2、是啊,棉花的.葉子上都是一個個小洞,怎么回事啊,想知道嗎?
3、好,那我們打開課本,一邊看課文一邊欣賞課文的錄音帶,想一想棉花姑娘怎么了?(學生聽,然后說)
4、恩,看來今天啊小朋友們聽得特別認真,一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初讀課文,學習生字。
1、好,接下來,請以自己喜歡的方式來讀課文,遇到生字,看拼音多讀幾遍。然后拿出生字小卡片,和你的同桌相互考一考。同時思考這樣幾個問題:棉花怎么生病了呢?它請了哪些醫(yī)生來給它治病呢?最后誰治好了它的病呢?
。ㄩ_始吧)
2、學生讀課文,同桌互讀生字,并交流識字方法。
3、看著小朋友們一個個都掌握了識字的本領,老師可開心了,我們先來做個游戲,輕松輕松,看誰有本事讓啄木鳥吃到蟲子。(全班一起來玩,如果你讀對了,那就要坐得更端正)。
。ㄉ钟螒颍
四、朗讀感悟。
啄木鳥吃得開心,我們學得也開心,接著我們就要來解決這些問題了,有信心嗎?
1、棉花姑娘怎么生病了,你從哪里知道的?
2、你們同意嗎?(同意)出示第一自然段,是啊,棉花姑娘病得可重了,當時,她的心情怎樣?(難受,焦急)
3、它是怎么想的?(個別讀,齊讀)
4、是啊,棉花姑娘的病得這么重,她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊。它請了哪些醫(yī)生?請小朋友們再讀讀課文,找一找?
5、學生讀,說。
6、棉花姑娘都是怎么請他們幫忙的?
7、喜歡哪個醫(yī)生就讀哪一段。然后來演一演。
8、那么最終是誰治好了棉花姑娘的病?(七星瓢蟲)
9、七星瓢蟲治好了它的病,但棉花姑娘都并不認識它們,當時她的心情又會是怎么樣?
5、那么誰來告訴棉花姑娘它們是誰?
6、學生說,不全面的老師補充。你們想不想看看七星瓢蟲?(加深印象)
7、我們的書本上是怎么介紹的?
8、女當棉花姑娘,男當七星瓢蟲,讀這一段。
9、七星瓢蟲有那么大的本領,一轉眼就把蚜蟲都吃完了,棉花姑娘的病很快就好了,它的心情有怎么樣了?(高興)---咧開嘴笑了
10、誰想來讀讀第六自然段了,當一回棉花姑娘。
11、棉花姑娘的病好了,咧開嘴笑了,你想想:她會怎樣稱贊七星瓢蟲感謝七星瓢蟲呢?
12、我們再讀讀這段,找找看這段中有沒有你最喜歡的詞語,把它劃下來,說說你為什么喜歡它?
13、我和你們一樣,也很喜歡這些詞語,你還見過哪些東西是雪白雪白的、碧綠碧綠的?
誰會照樣子說說:雪白雪白的 碧綠碧綠的
五、書寫生字。
哇,今天小朋友們的表現(xiàn)讓老師佩服,現(xiàn)在請小朋友坐坐正,我們要寫字了,看看哪個孩子字寫得棒。我們一起來讀讀今天要寫的生字:
1、你們覺得哪個字需要老師指導的?
2、哪個字你想提醒一下小朋友注意的?
3、寫字。
《棉花姑娘》教案10
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學”!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察,有助于對課文內容的理解。學習了本文,能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
教學目標
1.知識與能力:認識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3.情感、態(tài)度、價值觀:從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學重難點
認識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的`興趣。
教學理念
1.“以人為本”,積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
2.“以讀為本”,加強讀書實踐!墩n標》指出:“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3.推進綜合性學習,努力實現(xiàn)學科間的溝通,課內課外的緊密結合。
學習目標
1.認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
2.有感情地朗讀課文,分角色表演。
3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準備
掛圖,生字卡片,頭飾。
一、導入
小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧。
瞧,調皮的生字寶寶催占老師,說要和你們見面,想不想認識它們?(復習生字)
二、激趣學文,整體感知
1.多好看的棉花姑娘!可是,有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲的棉花),你們想對棉花姑娘說什么?
2.小朋友們多關心棉花姑娘啊,她到底是生了什么?有沒有治好呢?趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)
學生匯報
過度:聽說我們班的小朋友朗讀的功夫相當厲害,今天占老師倒想見識見識?有沒有信心。
三、引導理解
1.學習第1自然段。
a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)
b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?
d.指導朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2.學習第2自然段。
a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?
b.他們之間說了什么呢?用“”畫出棉花姑娘說的話,用“”畫出燕子說的話。
c.指導朗讀。分角色朗讀:男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。
3.學習第3~5自然段。
a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b.小組匯報交流,指導朗讀。
4.學習第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請自讀第6自然段,用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)
c.拓展練習:
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、師生合作表演童話故事
教師扮演棉花姑娘,學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
五、歸納總結,拓展延伸
今天,老師和大家一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關資料,下節(jié)課匯報交流。
《棉花姑娘》教案11
一、說明版本:
《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。
二、教材分析:
教材內容:
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
教學要求:
通過學文,讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。
教學目標:
(1)認識“姑、娘”等7個生字。
(2)分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
。3)認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
。4)培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。
三、設計理念:
1、以動畫課件為背景:
課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點,利用多媒體輔助教學,體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結構特征,指導小組合作學習第2—4自然段,培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學理念。
3、注意培養(yǎng)學生的朗讀,分角色朗讀,調動學生的主動性,同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
四、教學過程
。ㄒ唬⿲胄抡n:
1、出示棉花(課件),認識棉花。
。戏降男∨笥押苌僖娺^棉花,通過課件的出示,讓學生認識棉花。)
2、板書課題,認識認識生字“姑”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)
(“棉花姑娘”是本文的主人翁,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點,因此,開頭解決難點,對本文的朗讀起了鋪墊作用。)
(二)課件出示童話故事,整體感知。
。ū疚囊酝挼腵形式出現(xiàn),我讓學生看動畫課件,通過生動有趣的動畫片,激發(fā)學生的學習興趣。)
。ㄈ┏踝x課文:
1、學生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準字音,找出要求會認的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個記號。
2.聽錄音讀全文。
3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
(生字的學習,體現(xiàn)學生學習的自主性、合作性、探究性)
。ㄋ模┳x感悟,理解課文。
1.體會感情,學習第一自然段:
。1)出示課件,仔細看動畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴重。)
。2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情,用“”劃出,反復讀讀。
。3) 教師范讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)
2、緊扣上文,學習5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了。磕亩胃嬖V我們的?自由讀一讀。
。2)七星瓢蟲的本領大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎?
(展示學生收集的有關小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學生的展示臺)
。3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。
(演一演,是學生喜歡的學習方式)
。4)七星瓢蟲的本領這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇),你表演一下這個神態(tài)嗎?
(5)出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁潱坏茏寣W生深入地體會課文思想內容,而且能發(fā)展學生想象力,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。)
。6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“( )”劃出來,并說說你為什么喜歡它。
(7)質疑過渡,引導探究:
在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請過誰為自己治病?結果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?
3、自主、合作、探究,學習2-4自然段。
(1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學習,讀出恰當?shù)恼Z氣。
自學提示:A分角色朗讀對話。
B反復讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?
C小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)
(小組學習,既可以培養(yǎng)學生團結合作,自主學習的能力,又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,讓學生充分地朗讀,充分地感悟。)
( 2 )匯報交流學習情況。
a。 比比哪個小組讀得最好,相機指導讀出請求的語氣。
b。 匯報小組學習收獲。
(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘,學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
(這一環(huán)節(jié),師生互動充分調動學生的主動性,讓全班學生參與教學活動,課堂氣氛活躍)
五、配樂分角色感情朗讀全文。
。ɡ斫庹n文后,讓學生進一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認識)
六、歸納總結,拓展延伸。
今天,老師和大家一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關資料,下節(jié)課匯報交流。
。ā耙詥栴}開始,又以問題結束”,通過質疑,能激發(fā)學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程當中,能提高學生的學習能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)
板書設計:
棉花姑娘
空中飛
樹干里
捉 害蟲
田里
葉子上
《棉花姑娘》教案12
【學習目標】
1.正確、流利地朗讀課文,感悟課文。
2.在有感情朗讀課文的基礎上分角色演讀課文,鞏固認字。
【教學過程】
一、導入
1.同學們,我們在第七課學習了《棉鞋里的陽光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來許多方便,可是如果棉花生病了怎么辦呢?今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。
2.出示課件1復習部分生字讀音。
二、朗讀課文
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境:小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生,今天它們都來了,大家看看都有誰。
出示小動物課件:燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎?下面請同學們讀課文。
。ǘ┨岢鲎x書要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。
。ㄈ⿲W生讀書,教師巡視指導
1.學生有感情地朗讀課文。學生練習后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。
(1)指名讀第二段。
出示課件:
請你幫我捉害蟲吧!
對不起,我只會捉空中飛的`害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請求的語氣
領讀,指讀,齊讀。
。2)指名讀第三段
學習生字:啄
出示課件:
請你幫我捉害蟲吧!
對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話。
練讀、指讀。
。3)指名讀第四段
出示課件:
請你幫我捉害蟲吧!
對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話。
練讀,齊讀。
。4)指名讀第五段
出示課件:
你們是誰呀?
我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。
學習生字:斑
有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。
練讀,指讀,齊讀。
(5)學習第六段
學生讀過第六段后,出示課件:
碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖)。
理解碧綠(看圖)
碧綠一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳數(shù)等)
相機完成課后“讀讀說說”練習。
三、演讀課文
分角色表演。
1. 小組內分角色表演。
2. 以小組為單位向全班展示。
《棉花姑娘》教案13
第一課時
一、導入
小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)
指著:姑、娘,你們在哪兒見過這兩個字?(都是女字旁)
二、激趣學文,整體感知
1、多好看的棉花姑娘!可是,有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲的棉花),你們想對棉花姑娘說什么?
2、小朋友們多關心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)
3、交流。(指名多個說,大概了解課文內容)你知道了什么?
隨機出示詞卡:蚜蟲治病斑點啄木鳥
三、讀通課文,識記生字
1、想要講好這個故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說,讀書的時候應該注意些什么?(姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干,那趕快去讀讀吧!
2、剛才你們讀得可真認真,那么有沒有碰到難讀的句子呢?
。1)
第一自然段:生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?
第一句:指名讀,讀詞語:蚜蟲,誰記住了“蚜”字?
第二句:誰來讀?注意停頓:盼望/(停頓)
讀詞卡:盼望(在哪兒見過“盼”?)
治。ㄕl見過這個字?)
齊讀第一自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀,齊讀。)
3、課文中還有許多重復出現(xiàn)的句子,你們會讀了嗎?
“請你幫我捉害蟲吧!”
“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人來幫忙吧!”
4、小朋友們真了不起,難讀的句子會讀了,重復出現(xiàn)的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧,老師相信這一次你會讀得更好!
5、我請幾個小朋友來讀讀課文,該請幾個呢?(6,按照自然段)
6、下面我們來賽一賽,一排一排讀,看看,哪一排的小朋友讀得最好!
四、鞏固生字
1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那,誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)
2、生字娃娃看見大家都認識他們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……
詞語:姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃還很調皮呢,躲在這些句子里面不出來!誰找到了,誰會讀?
句子:(1)盼盼到家,安居樂業(yè)。
(2)我的小表弟盼盼把手張開,小鳥用嘴在他的手心啄了一下。
。1)啄木鳥是益蟲,蚜蟲是害蟲。
。2)我終于把姑媽盼來了。
(3)王母娘娘開蟠桃盛會。
五、寫字:只、星。
1、今天我們還要學會寫兩個字:只、星
2、請小朋友們看看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(上下結構)
3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4、誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。
六、結束語。
第二課時
教學目標:
1、會認“姑、娘”等7個生字。
2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。
3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。
教學重點:字形:啄、斑。字音:盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。
教學準備:圖片、幻燈片、卡片。
教學過程:
一、導入:
1、上節(jié)課老師布置同學們去尋找有關益蟲與益鳥的知識,你都找到了哪些益蟲與益鳥呀?引導:——是益蟲(鳥),它能——。
2、今天我們要來認識一個新朋友,出示圖片:你能說說這是什么嗎?它長著什么樣呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧綠碧綠的葉子)對,它長得那么漂亮,所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題,注意正音“姑娘”輕聲。
3、可是不幸的事情發(fā)生了,棉花姑娘生病了,你們瞧——(出示生病的棉花圖),你看了這樣的情景,會提出什么問題呢?歸納為三個問題:⑴棉花姑娘得了什么?⑵會有誰來給他治病呢?⑶結果病好了嗎?
過渡:就讓我們帶著這些問題來學習課文吧!
二、初讀課文:
1、師范讀。要求:聽清字音,想想剛才自已提出的問題。
2、自由讀。要求:讀準字音,難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順。
3、反饋:
⑴問題一:棉花姑娘得的是什么。
、俪鍪鞠嚓P的小節(jié),自由練讀。
②指名讀,注意“盼望、治病”的正音。
、劾斫猓骸翱蓯、盼望”。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內心非常怎樣?
④再次指名讀,要求初步讀得有感情。
、茊栴}二:棉花姑娘的病好了嗎?
、俪鍪鞠嚓P的小節(jié),自由練讀。
②指名讀,注意“咧”字音。
、勰銖哪男┰~語中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高興嗎?
、苷埑醪接懈星榈刈x課文。
、菃栴}三:是誰治好了棉花姑娘的。
、僬业较嚓P的小節(jié),自由練讀。
、谡f說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病,他長的什么樣?
、鄢鍪鞠嚓P的寫七星瓢蟲的句子,練讀。
、軒熒餐纸巧x一讀第四小節(jié)。
過渡:其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴,只是他們都不能給他治病,他們都是誰呢?(板:燕子,啄木鳥、青蛙)
、壤首x2-4小節(jié)。
①快速讀,完成以下練習。
燕子只會捉——的`害蟲。
啄木鳥只會捉——的害蟲。
青蛙只會捉——的害蟲。
②同桌選擇喜歡的一個小節(jié)練讀,分角色讀。
、鄯答
三、學習生字詞:
1、出示詞語:(帶音節(jié))指名讀一讀。
姑娘
蚜蟲
盼望
治病
啄木鳥
斑點
。病⒆x單個字,并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學生的發(fā)言隨機寫下詞語。
。ü霉
姑媽
蚜蟲
盼頭
治療
斑馬
斑點)
。、讀句子:
小朋友真了不起,不僅會讀課文中的生字,還把生活中的詞語請進了課堂,下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧!
小小知識庫:
、僮哪绝B姑娘是大樹的好朋友。
、诤堂绲哪樕祥L滿了黑斑,青蛙馬上趕來治病了。
③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。
④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。
四、總結:
這節(jié)課我們初步朗讀了課文,認識了那么多的生字寶寶,下一節(jié)課,我們要更加有感情地朗讀課文,并把這個有趣的故事演一演,好嗎?
《棉花姑娘》教案14
綜合課
1、認識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
識字寫字。
知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。
小組合作學習
課件
兩課時
第一課時
一、 揭題導入
。ǔ雒藁▓D)同學們,這是什么?它就是我們這節(jié)課中的主人公!
二、 初讀課文
1、師范讀課文,學生整體感知。
2、學生自讀課文。
A讀通課文。
B邊讀邊想,棉花姑娘請哪些動物給它治?最后是誰治好了它的?
三、 學習課文
1、學習第一自然段。
A(出課文第一幅圖)棉花姑娘身上有什么?
B棉花姑娘身上的小黑點是什么呢?自讀課文第一自然段。
C這時棉花姑娘的心情怎樣?哪句寫出了她的心情?
D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎?
2、學習第二自然段
A(出課文第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?
B他們之間說了什么呢?
C知道朗讀。分角色朗讀:男女讀、師生讀、前后桌讀。
3、學習三到五自然段
A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間說了些什么?選擇自己喜歡的方式學習。
B匯報交流,指導朗讀。
4、學習第六自然段
A棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自己讀讀,讀出高興的語氣。
B這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。
C擴展練習:
碧綠碧綠的.————
雪白雪白的————
四、 有感情的朗讀全文
第二課時
一、 復習
1、指名讀課文。
2、分角色表演。
二、 識記生字
1、出生字小黑板,自讀邊讀邊記。
2、和周圍同學交流你能記住哪些字,是怎樣記的。
3、說說這些字中哪些最難記。
三、 指導寫字
1、出示要寫的字。提示:
“雪”“幫”在寫的時候要注意什么?
2、觀察每個字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨摹,描紅練習,師巡視輔導。
展示寫得好的同學的作業(yè)。
板書設計;
《棉花姑娘》教案15
一、教材簡說
棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲,啄木鳥只能捉樹干里的害蟲,青蛙也只能捉田地里的害蟲,他們都是“心有余而力不足”,看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長,吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話故事,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學常識。全文共分六個自然段,第一段講故事的起因,第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,第六段講故事的結果。
本課采用童話的形式,寓一些生物科學的常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
二、學習目標
1.認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
2.分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3.初步讀懂課文,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
三、教學建議
。ㄒ唬┳R字寫字
教師重點指導讀準下面幾個字的讀音:“治、啄”都是翹舌音,“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少,認記時,可以發(fā)揮小組互助學習的優(yōu)勢,讓學生根據(jù)偏旁、結合字義記憶字形!肮、娘、蚜”是形聲字,可以引導學生利用形聲字的特點來記;“斑”可以用“班”字換部件的`方法來記。“啄”字比較難,除根據(jù)字義記住口字旁外,右半部分要指導學生仔細認記,特別要注意“點”是寫在第二撇上的。
本課要求寫的字,上下結構的字有四個,“雪、幫”二字上大下小,注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化;“星、只”二字上小下大,要提醒學生,“只”字右下是點,不是捺。兩個左右結構的字,“請”字應寫得左窄右寬,“就”字左右大致相等。
。ǘ├首x感悟
童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體,要抓住這個有利條件指導學生把課文讀好。
本課內容比較淺顯,各段句式也相似,在結合上下文和聯(lián)系生活實際理解幾個詞語后,就可以放手讓學生自己練讀了。
下面的教學步驟可供參考:
1.揭題導入。
板書課題(有條件地可以用課件和實物引入)后,學習生字“姑娘”;再請學生自己根據(jù)課題提出問題,如:棉花姑娘在干什么呀?這一課講了棉花姑娘的什么事?然后學生帶著問題讀課文。
2.指導正確流利地讀。
首先讓學生簡單概括課文意思;接著教師范讀或領讀;然后,自由讀、指名讀、開火車讀等等,隨時糾正錯誤,直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡單,只要把“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了。“蚜蟲、七星瓢蟲”可先向學生直接講述簡單的概念,然后再指導學生聯(lián)系課文分清誰是益蟲,誰是害蟲!绑@奇”可用動作、表情來引導學生感悟!鞍唿c、碧綠”都可以用實物并結合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進行。
。1)學生讀過最后一段后發(fā)問:棉花姑娘長出了什么樣的葉子?(板書:碧綠碧綠的)
。2)出示綠葉、枯葉等實物,指導學生觀察比較。
。3)“碧綠”一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳樹等等)
。4)相機完成課后“讀讀說說”練習。
4.指導有感情地朗讀。
本課以對話為主,對話中多用嘆號,感情色彩較濃,要把重點放在指導學生讀好對話的語氣上。指導時,要以范讀和領讀為主,盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最后,可以指導學生分組自編自演課本劇。
(三)實踐活動
小調查:《我們的好朋友》
通過查閱資料或向別人請教,尋找益鳥和益蟲,用圖片或文字的形式做好記錄,想一想應該怎樣保護它們,回到班級進行交流。
四、資料袋
1.蚜蟲
昆蟲,身體卵圓形,綠色、黃色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多,如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。
2.七星瓢蟲
瓢蟲,因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性,瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食,對人類有害,但數(shù)量較少;后者占絕大多數(shù),以哺食蚜蟲、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種,它體長不足7毫米,呈卵圓形;背部拱起似半球,頭黑色,頂端有兩個淡黃色斑紋,前胸黑色,足黑色,密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色,上面有七個黑斑,所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手,特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲,所以農(nóng)業(yè)學家用它來治蟲。
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