【精選】棉花姑娘教案4篇
作為一位無私奉獻的人民教師,很有必要精心設計一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的棉花姑娘教案4篇,希望能夠幫助到大家。
棉花姑娘教案 篇1
【課前透視】 這是一篇充溢童真童趣的童話故事,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物,但對于這方面的科學知識知之甚少,所以教師課前可安排同學查找有關的課外書,了解相關知識 。另外,文中人物角色鮮明,對話較多,段落結構相似,是進行分角色朗讀訓練的典型范例。教學中教師要引導同學聯(lián)系已有的生活經驗大膽想象,進行充沛地角色體驗,同學用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,在讀、說、評、演中受到情感熏陶,逐步提高同學的人文素養(yǎng)。
【教學目標】
。、認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個生字。
2、以棉花姑娘和燕子的對話為范例,通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文,重點讀好請求的語氣。
3、查找資料認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】
帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖和拓展知識的課件。
【教學過程】
一、想象、角色體驗
。、復習生字:開火車讀、師生對口形猜字。
。病⒒仡櫳衔囊龑胂螅和ㄟ^上節(jié)課的學習,我們知道棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲(師做動作),假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學進行角色體驗,大膽想象,暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
。、出示第一幅插圖:
⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話:教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀,齊讀。重點讀好請求的語氣。
、 教師和同學一起入境,帶上小燕子的頭飾:你們猜猜我愿意協(xié)助你們嗎?教師范讀燕子的話。同學練習讀、教師指名讀、齊讀。
、 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。
。、出示第二、三幅插圖:
運用剛才的方法同學任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽,師生一起評價,并適時進行指導。
。、出示第四幅圖:
、 師:小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘,這個時候,它多傷心!看,來了一群圓圓的小飛蟲,它們是誰呀?(七星瓢蟲),但是棉花姑娘并不認識它們,所以感到很驚奇,你能做個驚奇的樣子嗎?請你試著讀讀她的話。
⑵ 指名介紹七星瓢蟲,也可以加上自身的話。
。、全班分角色讀文,小組內進行扮演:
律動:隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段,同學閉眼休息想象。你們看到了什么?相機進行句子訓練:你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的?
。怠⒅笇鴮憽把、清”兩個字:
、 同學讀字組詞。觀察字形:你有提醒大家注意的地方嗎?
、 同學描紅體會,教師相機指導“雪”字的寫法。
⑶ 教師展示寫得好的作業(yè),評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評,然后同桌互相評價,在寫得好的字上做上標志。寫不好的字還可以再寫幾個。
、 安排同學回到家里把這一課 的生字再寫幾個,請爸爸媽媽評價打上等級。
三、延伸拓展資源
。、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?
。、教師相機拓展自身收集的資料。
【設計理念】
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的`過程。閱讀又是同學個性化的行為,不應該以教師的分析代替同學的理解,而應該在同學的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。
一、立足文本,直接對話
新課程提出了對話的理念:“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程!彼詾榱素S富同學的體驗感悟,教師充沛發(fā)揮“中介”作用,運用多種手段,提高同學與文本的對話質量,加深同學語言的內化程度。
。薄⒁魄榧傧耄
根據(jù)課文特點和同學喜歡小動物的天性,教師讓同學把自身假想成文本中的角色,設身處地地進入文本,與文本的角色同悲歡共命運,獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語氣時,教師聯(lián)系上文:棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲,蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊,(師邊說邊做動作)假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學聯(lián)系以往的生活經驗,大膽想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學對文本內容的理解感悟。
。病Ⅲw驗感悟:
本文人物角色鮮明,對話較多,低年級又非常愛表示,所以教師在同學充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎上,又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學進一步沉入文本,獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本,拓展延伸
在同學沉入文本時還要和時“跳出來”,“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?”此一問進一步激發(fā)了同學閱讀的欲望和探究的積極性,使同學與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。
棉花姑娘教案 篇2
一、復習鞏固生字(摘桃子)
小朋友們,你們想不想玩游戲呢?好,我們游戲的名字叫摘桃子。(教師出示桃樹)
小朋友們,你們看這棵高大的桃樹,桃樹上結了許多桃子,你們想不想把桃子摘下來呢?可是老師有一個小小的`要求,要想得到桃子先讀準生字再擴詞,如果回答對了,這個桃子就屬于你,能做到嗎?
過渡:這7個漢字是我們上節(jié)課所學的內容,同學們掌握得很好,老師為你們高興。生字學得這么好,那么課文你們讀得怎么樣呢?請小朋友們打開書137頁。
二、讀課文
1、通讀課文
以開火車的形式,讀一讀。
師:嗚嗚嗚……
生:哐哧,哐哧……
師生:火車開動了,一開開到你這里,
讀后:大家評議,這一列火車讀得怎么樣?
2、競賽朗讀
師:小朋友們,你們想不想小組競賽朗讀,那么競賽的要求是以小組為單位,由小組長分配角色,然后小組之間競賽,好嗎?
讀后:
。1)大家評議
。2)教師綜合評議
過渡:小朋友們讀得都很好,那么咱們把課文加上自己的動作,把它表演出來好嗎?
三、演一演
1、由小組長分配角色,并評議組員;
2、小組競賽進行表演,最后選出小組第一名(學生帶頭飾,做動作,模仿小動物的語氣)。
四、學寫生字
1、讓學生觀察“雪、幫”二字,并說一說怎樣能寫好。然后,教師范寫,生書空,最后寫在田字格中。
2、“請”字應寫得左窄右寬;“就”字左右大致相等。學生自己試寫這兩個字,教師巡視并給出評價。
五、學生匯報
這節(jié)課你學會了什么?
棉花姑娘教案 篇3
【教學目標】
。、認識“姑、娘”等6個生字,會寫“雪、星”等7個字。
2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
。、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
【教學重點】認識生字,朗讀課文。
【教學用具】教學掛圖,生字卡片
【教學過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣,導入新課。
1、猜謎語導入:“說它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花! 這是誰呀?(生說謎底)是呀,她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘(指出輕聲字“花”、“娘”)板書“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦,你們愿意和她交朋友嗎?可是今天一大早,我就聽到一個不好的消息,棉花姑娘生病了,渾身難受得不得了,一直哎呦哎呦地哼著,大家為她擔心嗎?棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了嗎?那我們就去看望看望這位病人吧。
二、自讀課文
請學生自己把課文讀一遍,邊讀邊思考:
棉花姑娘得了什么病,她向那些朋友求助了,最后是誰治好了她的病。
三、交流
1、學習課文第一段
請學生說說棉花姑娘到底得了什么病。(棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。)
你是怎么知道的。(讀第一自然段)
大家見過蚜蟲嗎?(出示蚜蟲的圖片)
這是這些可惡的蚜蟲,才讓棉花姑娘生病的。
小朋友,你生病的時候覺得怎么樣?(請學生自由發(fā)言)
小朋友都希望醫(yī)生能快點治好自己的病,所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時……(教師引讀)
2、學習課文第二段
是呀,棉花姑娘這時多么希望有人來幫她治好病呀,所以她不斷地向身邊的人求助,請同學們接著讀課文,看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰的幫助。(老師在黑板上貼上燕子的圖片。)
他們說了些什么,請你用“——”劃出棉花姑娘說的話,用“- - - -”劃出燕子說的話,然后讀一讀。
指名兩個學生分角色讀課文第二自然段。
老師采訪燕子,提問:你想幫棉花姑娘嗎,為她捉去身上的害蟲嗎?那你為什么又沒有幫她呢?(我只會捉空中的害蟲)(教師板書)
再請兩位學生分角色朗讀第二自然段,其余學生評評。
師小結:正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的心情,所以才會讀的這么好,你們想和他們比比嗎?
男女同學分角色朗讀這段課文。
3、學習課文第三四段
棉花姑娘望著飛遠的燕子,多失望呀,但是她沒有放棄,她又向哪兩位朋友求助了?(啄木鳥、青蛙)(老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上)
他們說了些什么,請大家接著讀課文三到四自然段,用和剛才相同的`記號標一標,自己讀一讀,思考一個問題:為什么啄木鳥、青蛙也不幫棉花姑娘呢?
學生交流(教師板書)
請四人小組分工合作,讀三四自然段。
指名一組進行朗讀。 一年級語文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設計
師生合作讀三四自然段。
4、學習課文第五段
燕子、啄木鳥、青蛙都對棉花姑娘的病無能為力,棉花姑娘的病越來越重了,她多傷心,多著急呀!這時來了一位好朋友,誰呀?
。ㄆ咝瞧跋x)(教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上)
棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病,可是她又不認識這個朋友,所以她驚奇地問(引讀)
指名一生上臺演演驚奇的棉花姑娘。
其他同學如果你們是七形瓢蟲,你們會怎么介紹自己呢?
(請學生看課文,或者根據(jù)圖片,向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領等等。)
分角色讀課文第五自然段。
5、學習課文第六自然段
棉花姑娘的病終于治好了,比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。(屏幕出示圖片,觀察。)
進行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學。
如果你的病好了,你會覺得怎么樣?
是呀,身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
齊讀課文最后一段。
四、總結拓展
1、請學生演演課文的內容
2、讓學生說說大自然還有哪些我們人類的好朋友。我們該如何對待這些好朋友?
第二課時
一、復習導入
復習課文的內容,指導學生練習認讀。
二、學習本課的生字,新詞。
1、出示本文的生字卡片,指導學生練習認讀。
2、糾正讀音:“治、啄”是翹舌音;“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識字規(guī)律,說說每個字的記憶方法。
5、做游戲,考查學生的記憶效果。
三、指導書寫
1、指導書寫上大下小的字。
雪、幫
2、指導書寫上小下大的字。
星
3、指導書寫左窄右寬的字。
姑、請、盼、就
4、書空后在本上練習。
四、課堂作業(yè)設計
練習分角色表演朗讀。
板書設計:
30棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹干里
青蛙田里
七星瓢蟲蚜蟲
棉花姑娘教案 篇4
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學”!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察,有助于對課文內容的理解。學習了本文,能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的'意識。
教學目標
1.知識與能力:認識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3.情感、態(tài)度、價值觀:從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學重難點
認識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
教學理念
1.“以人為本”,積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
2.“以讀為本”,加強讀書實踐。《課標》指出:“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程!边@種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3.推進綜合性學習,努力實現(xiàn)學科間的溝通,課內課外的緊密結合。
學習目標
1.認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
2.有感情地朗讀課文,分角色表演。
3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準備
掛圖,生字卡片,頭飾。
一、導入
小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮。≌l來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)
瞧,調皮的生字寶寶催占老師,說要和你們見面,想不想認識它們?(復習生字)
二、激趣學文,整體感知
1.多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲的棉花),你們想對棉花姑娘說什么?
2.小朋友們多關心棉花姑娘啊,她到底是生了什么。坑袥]有治好呢?趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)
學生匯報
過度:聽說我們班的小朋友朗讀的功夫相當厲害,今天占老師倒想見識見識?有沒有信心。
三、引導理解
1.學習第1自然段。
a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)
b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?
d.指導朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2.學習第2自然段。
a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?
b.他們之間說了什么呢?用“”畫出棉花姑娘說的話,用“”畫出燕子說的話。
c.指導朗讀。分角色朗讀:男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。
3.學習第3~5自然段。
a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b.小組匯報交流,指導朗讀。
4.學習第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請自讀第6自然段,用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)
c.拓展練習:
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、師生合作表演童話故事
教師扮演棉花姑娘,學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
五、歸納總結,拓展延伸
今天,老師和大家一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關資料,下節(jié)課匯報交流。
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