當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 棉花姑娘教案

棉花姑娘教案

時(shí)間:2022-03-06 02:29:54 教案 我要投稿

棉花姑娘教案5篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的棉花姑娘教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

棉花姑娘教案5篇

棉花姑娘教案 篇1

  綜合課

  1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。

  3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

  識(shí)字寫字。

  知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。

  小組合作學(xué)習(xí)

  課件

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、 揭題導(dǎo)入

 。ǔ雒藁▓D)同學(xué)們,這是什么?它就是我們這節(jié)課中的主人公!

  二、 初讀課文

  1、師范讀課文,學(xué)生整體感知。

  2、學(xué)生自讀課文。

  A讀通課文。

  B邊讀邊想,棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治?最后是誰治好了它的?

  三、 學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  A(出課文第一幅圖)棉花姑娘身上有什么?

  B棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第一自然段。

  C這時(shí)棉花姑娘的心情怎樣?哪句寫出了她的心情?

  D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎?

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  A(出課文第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí),誰來了?

  B他們之間說了什么呢?

  C知道朗讀。分角色朗讀:男女讀、師生讀、前后桌讀。

  3、學(xué)習(xí)三到五自然段

  A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間說了些什么?選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

  B匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第六自然段

  A棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自己讀讀,讀出高興的語氣。

  B這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。

  C擴(kuò)展練習(xí):

  碧綠碧綠的————

  雪白雪白的————

  四、 有感情的朗讀全文

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)

  1、指名讀課文。

  2、分角色表演。

  二、 識(shí)記生字

  1、出生字小黑板,自讀邊讀邊記。

  2、和周圍同學(xué)交流你能記住哪些字,是怎樣記的.。

  3、說說這些字中哪些最難記。

  三、 指導(dǎo)寫字

  1、出示要寫的字。提示:

  “雪”“幫”在寫的時(shí)候要注意什么?

  2、觀察每個(gè)字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。

  3、學(xué)生臨摹,描紅練習(xí),師巡視輔導(dǎo)。

  展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì);

棉花姑娘教案 篇2

  【課前透視】

  這是一篇充溢童真童趣的童話故事,課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事,告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。雖然低年級(jí)小朋友特別喜歡小動(dòng)物,但對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少,所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書,了解相關(guān)知識(shí) 。另外,文中人物角色鮮明,對(duì)話較多,段落結(jié)構(gòu)相似,是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象,進(jìn)行充沛地角色體驗(yàn),同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,在讀、說、評(píng)、演中受到情感熏陶,逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)知“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“只、星”等6個(gè)生字。

  2、以棉花姑娘和燕子的對(duì)話為范例,通過角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文,重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。

 。场⒉檎屹Y料認(rèn)知一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

  【信息資料】

  帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識(shí)的課件。

  【教學(xué)過程】

  一、想象、角色體驗(yàn)

 。薄(fù)習(xí)生字:開火車讀、師生對(duì)口形猜字。

 。、回顧上文引導(dǎo)想象:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),俺們知道棉花姑娘生病了,她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(師做動(dòng)作),假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么?說些什么?同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn),大膽想象,暢所欲言。

  二、感悟、情感遷移

  1、出示第一幅插圖:

 、 自身試著讀讀棉花姑娘的話:教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀,齊讀。重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。

 、 教師和同學(xué)一起入境,帶上小燕子的頭飾:你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎?教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。

 、 同桌合作站起來面對(duì)面分角色讀他們的對(duì)話。

  2、出示第二、三幅插圖:

  運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對(duì)話。開展朗讀競(jìng)賽,師生一起評(píng)價(jià),并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、出示第四幅圖:

 、 師:小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘,這個(gè)時(shí)候,它多傷心啊!看,來了一群圓圓的小飛蟲,它們是誰呀?(七星瓢蟲),但是棉花姑娘并不認(rèn)知它們,所以感到很驚奇,你能做個(gè)驚奇的樣子嗎?請(qǐng)你試著讀讀她的話。

 、 指名介紹七星瓢蟲,也可以加上自身的話。

  4、全班分角色讀文,小組內(nèi)進(jìn)行扮演:

  律動(dòng):隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段,同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么?相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練:你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的?

  5、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個(gè)字:

 、 同學(xué)讀字組詞。觀察字形:你有提醒大家注意的地方嗎?

 、 同學(xué)描紅體會(huì),教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。

 、 教師展示寫得好的作業(yè),評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng),然后同桌互相評(píng)價(jià),在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個(gè)。

  ⑷ 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個(gè),請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。

  三、延伸拓展資源

 。、你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲?

 。病⒔處熛鄼C(jī)拓展自身收集的資料。

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。閱讀又是同學(xué)個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解,而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。

  一、立足文本,直接對(duì)話

  新課程提出了對(duì)話的理念:“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話過程。”所以為了豐富同學(xué)的體驗(yàn)感悟,教師充沛發(fā)揮“中介”作用,運(yùn)用多種手段,提高同學(xué)與文本的對(duì)話質(zhì)量,加深同學(xué)語言的'內(nèi)化程度。

  1、移情假想:

  根據(jù)課文特點(diǎn)及同學(xué)喜歡小動(dòng)物的天性,教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色,設(shè)身處地地進(jìn)入文本,與文本的角色同悲歡共命運(yùn),獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語氣時(shí),教師聯(lián)系上文:棉花姑娘生病了,她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲,蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊,(師邊說邊做動(dòng)作)假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么?說些什么?同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。

  2、體驗(yàn)感悟:

  本文人物角色鮮明,對(duì)話較多,低年級(jí)又非常愛表示,所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上,又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本,獲得了更深層次的感悟。

  二、跳出文本,拓展延伸

  在同學(xué)沉入文本時(shí)還要及時(shí)“跳出來”,“跳出來”是為了更好地駕馭文本!澳氵知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲?”此一問進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性,使同學(xué)與文本的對(duì)話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。

棉花姑娘教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確認(rèn)讀13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

  2.能正確通順有感情地朗讀課文。

  3.通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生樹立保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,感悟文意。

  教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文,感悟情感。

  教、學(xué)具準(zhǔn)備:生字卡片、課件

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,做好鋪墊

  同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮。≌l來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目:棉花姑娘)

  二、激趣學(xué)文,整體感知

  1.同學(xué)們,請(qǐng)看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

  2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。

  3.交流:你知道了什么?

  出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

  (1)學(xué)生認(rèn)讀。

  (2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。

  4.自由讀課文。

  三、讀通課文,識(shí)記生字

  1.遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)

  2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒有碰到什么困難?

  (1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?

  第二句:認(rèn)讀詞語“治病”,識(shí)記“治”。

  齊讀第1自然段。

  (2)還有難讀的句子嗎?

  “我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀,齊讀)

  3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子,你們會(huì)讀嗎?

  出示句子:(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”

  (2)“對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是請(qǐng)別人幫忙吧!”(指名讀)

  4.你們真了不起,難讀的句子都會(huì)讀了,重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會(huì)讀得更好!

  5.指名按照自然段讀課文。

  四、多種方法,鞏固生字

  1.識(shí)記“燕”和“瓢”。

  (1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難,(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家,說說怎樣記住它們?

  (2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

  2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……

  詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

  五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字

  1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

  2.請(qǐng)同學(xué)們看看,注意每個(gè)字的占格位置。

  3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。

  4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。

  5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè),寫一個(gè)。

  6.展示學(xué)生作品,及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

  第二課時(shí)

  一、認(rèn)讀生字,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示生字卡片,開火車讀一讀,并組詞。

  2.指名認(rèn)讀生詞,選擇喜歡的詞語說一句話。

  3.指名讀全文,要求讀得正確、流利。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

  1.你們掌握得可真快,棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看,(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心!

  2.可是,過了幾天,不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小,其實(shí)蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人,它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘,現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液,你最想說什么?

  3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個(gè)就用幾個(gè)。

  4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

  三、以讀為本,理解感悟

  (一)問題入手,整體感知。

  出示第一幅插圖:多可憐的棉花姑娘!

  大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲,她的感覺會(huì)如何?有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情,它是哪個(gè)詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情?(學(xué)生讀)

  最希望的是什么?最渴望的是什么?對(duì),她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢?

  1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。

  2.在句意不變的情況下,你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語嗎?

  3.你們也有過最盼望的事吧,誰能用“盼望”說一句話呢?

  (二)圖文結(jié)合,角色朗讀。

  請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2~5自然段,用橫線畫出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病,最后又是誰幫她治好了病呢?

  1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2~4自然段,指名回答。

  語言訓(xùn)練:(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來給她治病”的'句式練習(xí)說話。)

  2.通過圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

  3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。

  4.小組合作練習(xí),分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對(duì)話。

  5.教師情景導(dǎo)讀。

  (指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

  (指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

  (指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

  燕子走了,啄木鳥走了,青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生,都治不好我的病,看來我的病是治不好了……

  6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對(duì)話。

  7.齊讀最后一個(gè)自然段。

  四、課堂總結(jié),合作表演

  1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué),戴頭飾進(jìn)行角色表演。

  2.小結(jié):其實(shí),在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要好好地愛護(hù)它們!

棉花姑娘教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字,會(huì)寫“雪、星”等7個(gè)字。

  2、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

 。场⒎纸巧首x課文,讀好請(qǐng)求的語氣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字,朗讀課文。

  【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖,生字卡片

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1、猜謎語導(dǎo)入:“說它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花。” 這是誰呀?(生說謎底)是呀,她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘(指出輕聲字“花”、“娘”)板書“棉花姑娘”

  2、她可想和你們交朋友啦,你們?cè)敢夂退慌笥褑?可是今天一大早,我就聽到一個(gè)不好的消息,棉花姑娘生病了,渾身難受得不得了,一直哎呦哎呦地哼著,大家為她擔(dān)心嗎?棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了嗎?那我們就去看望看望這位病人吧。

  二、自讀課文

  請(qǐng)學(xué)生自己把課文讀一遍,邊讀邊思考:

  棉花姑娘得了什么病,她向那些朋友求助了,最后是誰治好了她的病。

  三、交流

  1、學(xué)習(xí)課文第一段

  請(qǐng)學(xué)生說說棉花姑娘到底得了什么病。(棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。)

  你是怎么知道的。(讀第一自然段)

  大家見過蚜蟲嗎?(出示蚜蟲的圖片)

  這是這些可惡的.蚜蟲,才讓棉花姑娘生病的。

  小朋友,你生病的時(shí)候覺得怎么樣?(請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言)

  小朋友都希望醫(yī)生能快點(diǎn)治好自己的病,所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時(shí)……(教師引讀)

  2、學(xué)習(xí)課文第二段

  是呀,棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來幫她治好病呀,所以她不斷地向身邊的人求助,請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文,看看可憐的棉花姑娘先請(qǐng)求得到誰的幫助。(老師在黑板上貼上燕子的圖片。)

  他們說了些什么,請(qǐng)你用“——”劃出棉花姑娘說的話,用“- - - -”劃出燕子說的話,然后讀一讀。

  指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀課文第二自然段。

  老師采訪燕子,提問:你想幫棉花姑娘嗎,為她捉去身上的害蟲嗎?那你為什么又沒有幫她呢?(我只會(huì)捉空中的害蟲)(教師板書)

  再請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段,其余學(xué)生評(píng)評(píng)。

  師小結(jié):正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的心情,所以才會(huì)讀的這么好,你們想和他們比比嗎?

  男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。

  3、學(xué)習(xí)課文第三四段

  棉花姑娘望著飛遠(yuǎn)的燕子,多失望呀,但是她沒有放棄,她又向哪兩位朋友求助了?(啄木鳥、青蛙)(老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上)

  他們說了些什么,請(qǐng)大家接著讀課文三到四自然段,用和剛才相同的記號(hào)標(biāo)一標(biāo),自己讀一讀,思考一個(gè)問題:為什么啄木鳥、青蛙也不幫棉花姑娘呢?

  學(xué)生交流(教師板書)

  請(qǐng)四人小組分工合作,讀三四自然段。

  指名一組進(jìn)行朗讀。 一年級(jí)語文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設(shè)計(jì)

  師生合作讀三四自然段。

  4、學(xué)習(xí)課文第五段

  燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)棉花姑娘的病無能為力,棉花姑娘的病越來越重了,她多傷心,多著急呀!這時(shí)來了一位好朋友,誰呀?

 。ㄆ咝瞧跋x)(教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上)

  棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病,可是她又不認(rèn)識(shí)這個(gè)朋友,所以她驚奇地問(引讀)

  指名一生上臺(tái)演演驚奇的棉花姑娘。

  其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲,你們會(huì)怎么介紹自己呢?

 。ㄕ(qǐng)學(xué)生看課文,或者根據(jù)圖片,向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。)

  分角色讀課文第五自然段。

  5、學(xué)習(xí)課文第六自然段

  棉花姑娘的病終于治好了,比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。(屏幕出示圖片,觀察。)

  進(jìn)行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。

  如果你的病好了,你會(huì)覺得怎么樣?

  是呀,身體健康是件多么令人愉快的事情呀。

  齊讀課文最后一段。

  四、總結(jié)拓展

  1、請(qǐng)學(xué)生演演課文的內(nèi)容

  2、讓學(xué)生說說大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥选N覀冊(cè)撊绾螌?duì)待這些好朋友?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。

  二、學(xué)習(xí)本課的生字,新詞。

  1、出示本文的生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。

  2、糾正讀音:“治、啄”是翹舌音;“盼、斑”是的鼻音。

  3、同桌練讀。

  4、尋找識(shí)字規(guī)律,說說每個(gè)字的記憶方法。

  5、做游戲,考查學(xué)生的記憶效果。

  三、指導(dǎo)書寫

  1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。

  雪、幫

  2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。

  星

  3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。

  姑、請(qǐng)、盼、就

  4、書空后在本上練習(xí)。

  四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

  練習(xí)分角色表演朗讀。

  板書設(shè)計(jì):

  30棉花姑娘

  燕子空中飛

  啄木鳥樹干里

  青蛙田里

  七星瓢蟲蚜蟲

棉花姑娘教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“幫、雪”2個(gè)生字。

  2、朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。

  3、通過朗讀理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)多種方法識(shí)字

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字、詞語卡片

  2、多媒體課件

  課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、謎語導(dǎo)入, 激發(fā)興趣

  1、猜謎語引出課題。(板書:棉花)

  2、你們看,(演示棉花圖片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”(板書課題),齊讀。

  3、再看這張圖片,棉花姑娘怎么了?(引導(dǎo)觀察表情)

  二、初讀感知,認(rèn)識(shí)生字

  1、借助拼音自由讀課文,劃出生字并讀準(zhǔn)字音。

  2、檢查生字認(rèn)讀情況

 。1)同桌互認(rèn)生字

  (2)學(xué)生教讀生字

 。3)開火車讀生字、詞語

  3、識(shí)記(引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn))

  4、給這些生字找詞語朋友(擴(kuò)詞練習(xí))

  5、你會(huì)讀嗎?老師抽讀

  6、自由讀通課文,邊讀邊想:從文中知道了什么?

  7、學(xué)生交流后自然過渡。

  三、細(xì)讀學(xué)文,理解感悟

  導(dǎo)入:分段指讀,思考:棉花姑娘到底怎么了?

  (一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

  1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了,葉子上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲。”

 。1)提問:棉花姑娘得了什么?你從哪里知道的?

  (2)指名讀,相機(jī)出示蚜蟲圖片,學(xué)生談感受。

 。3)指導(dǎo)讀好這句話。

  2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病!”

  (1)提問:第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情,找出來大聲讀一讀。

 。2)指導(dǎo)讀好這句話。

  (3)理解、識(shí)記生詞“盼望”,并用“盼望”練習(xí)說話。

  (4)齊讀這句話。

 。ǘ┝私獾诙了淖匀欢

  1、課件出示:棉花姑娘請(qǐng)( )、( )和( )幫忙捉蟲治病,可是他們都不能幫忙,最后()治好了棉花姑娘的病。

  2、自由輕聲讀課文,匯報(bào)填空

  3、治好棉花姑娘的病的是誰呢?引導(dǎo)看瓢蟲的`圖片,說一說:七星瓢蟲長(zhǎng)得什么樣子?

  4、感情朗讀課文最后一自然段

  四、角色表演 升華感悟

  1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié):棉花姑娘生病了,很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙,可又幫不上忙,那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉___,啄木鳥只會(huì)捉___,青蛙只會(huì)捉___。

  2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段,讀出各自的感受。

  3、(出示頭飾)學(xué)生分角色讀課文。

  4、全班同學(xué)分角色讀課文。

  五、拓展延伸 增加積累

  1、提問:你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生?

  2、益蟲、益鳥有關(guān)資料

  板書設(shè)計(jì):

  燕子 空中飛的害蟲

  30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護(hù)益鳥益蟲

  啄木鳥 樹洞里的害蟲

  瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲

【棉花姑娘教案】相關(guān)文章:

《棉花姑娘》教案03-27

《棉花姑娘》教案02-20

《棉花姑娘》的教案03-08

棉花姑娘教案01-10

棉花姑娘教案范文08-25

棉花姑娘優(yōu)秀教案03-02

【精選】棉花姑娘教案三篇02-01

棉花姑娘教案4篇02-01

棉花姑娘教案九篇01-26

棉花姑娘教案六篇01-26