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《心聲》教案模板匯總六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的《心聲》教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《心聲》教案 篇1
【教育目標(biāo)】
1、注意本文的心理描寫對塑造人物的作用。
2、通過小說，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。
3、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
【重點難點】
本文的心理描寫對塑造人物的作用。
【策略方法】
預(yù)習(xí)法、朗讀法。
【教學(xué)用具】
錄音機(jī)、投影儀。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
大家以前學(xué)過《萬卡》這篇小說嗎?找同學(xué)講一下萬卡的故事。那么，我們今天就來看一下，圍繞《萬卡》會發(fā)生什么事情?(板書題目作者)。
二、整體感知
1、解決字詞。給他們補(bǔ)充一定的字詞。
毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。
2、我們說，小說的三要素是什么呀?---人物、情節(jié)、環(huán)境。
3、哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下?
4、本篇小說，共換了幾個場景?
教室──樹林里──教室──公開課上。
5、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。
6、那么，就請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分吧!
7、本文中，主要刻畫的人物是誰?(李京京)，用了哪些描寫手法?從文中找出來，并說說它的作用。
心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。
8、李京京為何被《萬卡》打動了?從中你可以看到欣賞文學(xué)的什么啟示?
由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬卡》時心理產(chǎn)生深深的共鳴。
要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運，感同身受，要用心去感受，去朗讀。
9、什么原因促使京京最后舉起了手?從中你可以總結(jié)出什么道理來?
“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來�！�
不要輕易放棄努力，也許多試一次，機(jī)會就會降臨。
10、京京讀課文的效果如何?從哪些地方可以看出來?
11、京京是個怎樣的`小孩?
沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、善良自強(qiáng)、滿懷真誠。
12、京京的心聲是什么?
�、�
李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說，其深層的心聲，還包括：
。
�、�
要求老師能公正、平等的對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會。
⑶
渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。
13、上周四，我對你們發(fā)了一通火，在此我想聽聽大家的“心聲”。
14、文中另一人物程老師，她在上公開課的心理變化如何?會對京京說什么?你怎樣看待這位老師?
滿意高興──慌亂緊張──感動懊悔。
15、你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課?故事中的情節(jié)與現(xiàn)實中的我和你是否有相同之處呢?
16、那么，此時此刻，你最大的心聲是什么?
三、作業(yè)
以“心聲”為題，寫一段話，表達(dá)自己的感情。
【課后記】
上完這堂課后我才發(fā)覺，雖然身為班主任，但和學(xué)生的心理差距依然很大，學(xué)生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學(xué)生。
《心聲》教案 篇2
教材分析：
黃蓓佳的小說《心聲》，是反映中小學(xué)基礎(chǔ)教育問題的一篇小說。這部小說，寫了一位與萬卡有著相同命運的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會生活和義務(wù)教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對李京京這個人物形象的刻畫，呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1、理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
2、體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)作者運用心理和動作描寫刻畫人物性格的方法。
【過程與方法】
1、理清課文的思路并能復(fù)述故事情節(jié)。
2、通過對矛沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章的主題。
【情感、態(tài)度與價值觀】
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著的追求，懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：
1、分析刻畫人物形象的寫法，重點分析心理描寫，把握人物豐富的.內(nèi)心世界。
2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點：
理解標(biāo)題“心聲”的深刻含義。
教學(xué)理念：
1、提倡主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話。
2、提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧融通，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
教法與學(xué)法導(dǎo)航：
教法：引導(dǎo)法。
學(xué)法：自主合作、交流、探究。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。
教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文；制作課件。
課時安排：
一課時
教與學(xué)互動設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：
在大人的眼里，我們是生活在溫室里的花朵，每天沐浴著父母給予我們的陽光，無憂無慮的生活�？墒�，隨著歲月的流失，我們一天天的長大了，面對人生中的許多挫折和困惑，我們有自己的心聲，同時也渴望父母 和老師能夠聽聽我們的心聲。今天讓我們一起走進(jìn)《心聲》這篇課文去聽聽主人翁李京的心聲是什么？
二、檢查預(yù)習(xí)，快問快答。
（1）小說的三要素是什么？
（2）正音
呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、
發(fā)窘(jiǒng) 抽噎(yē)
妒忌(dùjì)、 沙啞(yǎ) 、 楨(zhēn)
發(fā)顫(chàn) 簪子（zān）
毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎng hū）
撇嘴（piě）契訶夫（qì hē）過癮（yǐn）
�。�3）釋義：
呵斥：大聲斥責(zé)。
窸窸窣窣：象聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。
瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。
沙�。�(嗓子)發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。
斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。
從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。
出風(fēng)頭：表現(xiàn)自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。
�。�4）作者簡介：
三、自讀感知、整體把握
1、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。
2、梳理故事情節(jié)：分別用一句話概括小說的四個情節(jié)。 朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學(xué)錯誤——主動要求朗讀（梳理小說故事情節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，用精煉的語言概括，板書）
四、合作交流 解讀探究
1、教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和切身體驗進(jìn)行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)生討論。
�。�1）小組討論：小說著重刻畫了哪些個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
�。�2）小組討論：李京京的心聲是什么?
學(xué)生討論：李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語文公開課上讀課文，其深層的“心聲”包括兩個方面：（一）渴望老師能平等的對待每一個學(xué)生，給予每一個學(xué)生相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會。（二）渴望父母和諧、家庭溫暖和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。
2、小說為什么將萬卡的身世與李京京的活動交織在一起？《萬卡》在這篇小說中起什么作用？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
現(xiàn)實和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實與虛擬交融了，李京京悲涼的情感世界也就會呈現(xiàn)在讀者的面前，能更好的打動讀者，讓讀者產(chǎn)生共鳴。《萬卡》在文中起情節(jié)發(fā)展的線索作用。文章就是以朗讀《萬卡》為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物的。萬卡和主人翁李京京的活動以及他的心聲僅僅纏繞在一起，借著萬卡，小說全面地展現(xiàn)李京京悲涼的感情世界
啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
3、你是如何看待程老師？
學(xué)生展開討論。老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點：好強(qiáng)、自信、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、但是也存在不足，公開課事先安排，弄虛作假，在教學(xué)上缺乏對學(xué)生的尊重和認(rèn)可，但能及時的糾正自己的錯誤。
4、由這篇小說你還想到那些問題？
學(xué)生自由發(fā)言
�。�1）什么才是真正的好的公開課？
�。�2）公開課是不是表演課？誠信怎樣體現(xiàn)？
�。�3）不和睦家庭孩子的教育問題如何解決？學(xué)生的心理問題如何去輔導(dǎo)？
五、總結(jié)反思
小說講述了一個與《萬卡》有著相似命運的小男孩，要求在公開課上朗讀課文《萬卡》遭到老師拒絕，通過這個故事揭示了義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說的思想內(nèi)涵深沉，人物形象凄楚，情節(jié)敘述纖麗。語言表達(dá)傷感。
六、布置作業(yè)：（2選1）
�。�1）請以“老師請聽我說”為題寫一篇不少于600字的作文。
�。�2）替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以訴說自己對幸�？鞓飞畹南＜健�
《心聲》教案 篇3
第一部分：
1．注意下列字的讀音。（6分）
恍惚（）（）簪子（）蜷（）發(fā)窘（）抽噎（）
2．釋詞：（4分）
恍惚：發(fā)窘：
抽噎：棱角分明：
3．課文以“心聲”為標(biāo)題，“心聲”指的是什么？用簡潔的話說說。（4分）
4．為什么萬卡的故事能深深地打動李京京，甚至使他在朗讀課文時涌出了淚水？說說你的看法。（4分）
5．程老師開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他接下去讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完，說說程老師內(nèi)心活動的前后變化。（4分）
6．說說下列句子的含義。（4分）
�、拍莻�窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚。
�、撇�，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。
7．文中為什么插敘京京為爺爺點煙、爺爺給京京講故事的情節(jié)？（4分）
第二部分：
�。ㄒ唬�
給予
①我有一個朋友名叫保羅，在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜，他從辦公室里出來，看見一個小淘氣正在看他的新車，小男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”
�、诒Ａ_點點頭：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的，你一分錢都沒花？天呵！我希望……”他猶豫了一下。
�、郾Ａ_當(dāng)然知道他希望什么，這個小男孩會希望他也有一個這樣的哥哥。
�、堋拔蚁Ｍ�，”小男孩接著說：“我將來能像你哥那樣�！�
⑤保羅吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜圈嗎?”
�、蕖爱�(dāng)然，我非常愿意�！�
�、哕囬_了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”
�、啾Ａ_笑了，這回他想他知道這小男孩想干什么，這小男孩想在鄰居們面前炫耀一下他是坐新轎車回家的。但是保羅又錯了。小男孩請求他：“你能把車停到那兩個臺階那兒嗎?”
�、彳囃：�，小男孩順著臺階跑進(jìn)了屋，后來，保羅聽到小男孩返回來了，不過他回來得很慢。他背著他腳有殘疾的弟弟，他把他放在最下面的臺階上，然后扶著他，指著車對他說：“伙計，看那新車，是不是跟我在樓上告訴你的一樣。他哥哥送給他的圣誕禮物，他一分錢也沒花，你等著，有一天我也會送你一輛車，那樣你就可以坐在車?yán)镉H眼看一看圣誕節(jié)商店櫥窗里那些好東西!”
⑩保羅下了車，把那小男孩抱進(jìn)了車?yán)�，那位小哥哥也坐進(jìn)了車?yán)铮麄內(nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。
8．①段中“小淘氣”這個稱謂包含著什么意思?把它換成“小男孩”好嗎?說出理由來。（4分）
9．②段中加點的“吃驚”寫出了；⑤段中加點的“吃驚”寫出了（）。（4分）
10．通過（）進(jìn)行肖像描寫，以展示人物的內(nèi)心世界。小男孩因為（），所以“眼里閃著亮光”。（3分）
11．請你說明⑨段中“他回來得很慢”的原因。（4分）
12．結(jié)合全文，說說題目“給予”的多重含義。（4分）
13．保羅是故事中的主人公嗎?請你說說文中寫他的目的是什么。（4分）
14．讀完本文后，你有什么感受、想法或見解?請把它寫在下面。（4分）
�。ǘ�
總統(tǒng)夢
“胖胖，快起來！”
“還沒有——亮嘛”
“你昨天保證了，早晨起來把作業(yè)做完呀！”
“嗯——嗯，人家剛作了夢……”
“別說夢話了，快穿衣服，看你爸打你！”
“媽，我真的做了個夢嘛！”
“好，好，好孩子，聽媽的話，快著，抬胳膊！”
“我夢見呀我當(dāng)了總統(tǒng)�！�
“算術(shù)不及格，還當(dāng)總統(tǒng)呢，伸腿兒！”
“不騙您，我還下了一道命令，我……”
“伸腳丫！”
“管學(xué)校的大臣跪在我面前，我坐在寶座上，可威風(fēng)啦，我命令，給老師的孩子作業(yè)留得多多的！”
15、小說的主人翁是（）。（2分）
16、概括小說的主要內(nèi)容。（4分）
17、本文在表達(dá)上的主要特點是（）。（2分）
18、讀懂文義，在下列對話后面補(bǔ)上人物說話時的語氣或情態(tài)。（4分）
“胖胖，快起來！”
“還沒有——亮嘛”
19、簡析這篇小說的主題。（4分）
20、任選一個角度，寫一兩句賞析的話。（4分）
（三）
心田上的百合花オ
�、僭谝粋�偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵�！庇辛诉@個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。
�、诎俸闲睦锖芨吲d，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了�！惫_場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣?”
�、郯俸险f：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”
④A在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。B有一天，它終于開花了。C這時候，野草再也不敢嘲笑它了。
�、莅俸匣ㄒ欢湟欢涞厥㈤_著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。
⑥幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
⑦不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的'存在�！保ㄗ髡撸毫智逍恼掠袆h節(jié)）
21．“全心全意”和“默默”這兩個詞語用得恰到好處，請分別說說好在哪里?（4分）
22．根據(jù)上下文判斷，“它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色�！边@句話應(yīng)放在第④段A、B、C哪個位置?（2分）
23．第③段運用了哪些修辭手法?展示了“百合”怎樣的形象?（4分）
24．本文的線索是什么?文章主要運用了哪種寫作手法?（4分）
線索：
寫作手法：
25．文章以“心田上的百合花”為題，有什么含義?（5分）
26．百合已長出花苞，野草為何還嘲笑它?假如你是“百合”或“野草”，該怎樣做?（5分）
答案
1．略
2．略
3．像萬卡那樣給爺爺寫一封長長的信。
4．略
5．略
6．
⑴京京和萬卡有同樣的遭遇，所以萬卡的不幸深深地打動了他，使他精神不集中。
�、期w小楨朗讀時奶聲奶氣，不能體會萬卡作為一個學(xué)徒，吃不飽，還要挨打時的心情。
7．插敘京京同爺爺?shù)慕煌�，體現(xiàn)了京京和爺爺深厚的感情，為下文寫京京對爺爺?shù)膽涯盥裣路P。
8．“小淘氣”包含著保羅對小男孩的些許反感、誤解的態(tài)度和思想感情，所以不能換，否則傳達(dá)不出來這種態(tài)度感情。
9． ②句寫出小男孩內(nèi)心的極大震撼，他沒想到，“哥哥”能做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的想像。⑤句寫出保羅內(nèi)心受到極大沖擊，小男孩超出自己年齡的那份責(zé)任心讓保羅吃驚。
10．眼睛；想著能為弟弟帶來快樂而興奮。
11．小男孩畢竟年齡還小，他上樓要照料弟弟，還要吃力地背弟弟下樓，所以就慢。
12．①“給予”是故事中的主要情節(jié)。②“給予”是小男孩典型的性格特征。③“給予”是人生快樂的真諦。④“給予”的本身是豐厚的回報。
13．①是展示人物、展開情節(jié)的線索人物。②以保羅是成人這一特定角色和幾次對小男孩的誤解與小男孩形成對比，以突出小男孩的可貴與可愛。
14、略
15、胖胖。
16、胖胖清晨被媽媽叫醒，媽媽一邊給他穿衣服，他一邊講述總統(tǒng)夢。
17、以對話結(jié)構(gòu)作文。
18、合乎題意即可。如：媽媽著急地說；胖胖極不情愿。
19、表達(dá)出繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)給孩子們身心造成的傷害。
20、可從語言、內(nèi)容、構(gòu)思等多方面著手，如：本文運用對話體，角度獨特，敘述簡潔，發(fā)人深省。
21、“全心全意”表現(xiàn)了百合努力開花時一心一意、專心執(zhí)著的特點�！澳北憩F(xiàn)了百合不張揚（不炫耀）的品質(zhì)。
22、C處
23、排比、擬人、反復(fù)
24、線索：百合的成長過程。或：百合努力證明自己存在的過程。寫作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）
25、百合花的精神令人感動，作者從內(nèi)心流露出贊美之情�；颉鞍俸匣ǖ木窳顭o數(shù)人感動，觸動人們內(nèi)心那純凈溫柔的一角。”（意思相近即可給分）
26、第一問：答到“嫉妒、詆毀、心胸狹窄”意思即可。第二問：言之成理即可給分，否則酌情扣分。
《心聲》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過閱讀本文，讓學(xué)生了解別的孩子的家庭生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
2、了解小說的故事情節(jié)，提高學(xué)生概括故事的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說的能力，提高文學(xué)修養(yǎng)。
【教學(xué)重點】
培養(yǎng)學(xué)生通過分析情節(jié)初步了解小說內(nèi)容的能力。
【教學(xué)方法】
朗讀、討論。
【教學(xué)程序】
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，前些天老師在批閱大家的積累本時，發(fā)現(xiàn)了一個同學(xué)摘抄的一篇文章《我是差生》，文章記敘了一位差生企圖通過幫人打掃衛(wèi)生，以引起別人的關(guān)注、理解，但最終他失望了，失望后，他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章，老師陷入了深深的.沉思中，今天，我們將要學(xué)的《心聲》呢，也是一篇發(fā)人深思的文章!
二、整體感知
1、朗讀課文，勾畫不認(rèn)識的字、詞。
2、，正音，相互交流字、詞情況。
3、默讀課文，理清故事情節(jié)。
4、小組討論，交流小說的主要情節(jié)。
三、研讀賞析
1、討論，小說為什么取名“心聲”
2、找出幾處心理描寫，并讀一讀，體會李京京的內(nèi)心感受。說說這樣寫的好處。
四、拓展延伸
1、這篇小說觸及了當(dāng)前教育中某種現(xiàn)象，你對這種現(xiàn)象有什么看法?
2、試舉一些周圍生活中的例子，并說說我們應(yīng)該怎樣做?
五、課后作業(yè)
將課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
【附練習(xí)題】
用典型事例解說下面的詩句：
1、理想既是一種獲得，
理想又是一種犧牲。
2、平凡的人因有理想而偉大
有理想者就是一個“大寫的人”。
《心聲》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。
學(xué)習(xí)本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
2.過程與方法目標(biāo)：自主合作探究、小組教學(xué)
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
重點與難點
本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。
教學(xué)方式：朗讀與討論
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
一．整體性閱讀
1．學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。
沙�。� ） 發(fā)窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）
窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒嬌（ ）
2．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過 程中程 老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的.這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng) 程 老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。
3．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
二．突破性閱讀
1．學(xué)生自主閱讀（重在體驗感悟主人公思想感情的變化），教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進(jìn)行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)：討論。
出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)
設(shè)計原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。
預(yù)期成果所包含的實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄�？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進(jìn)行有感情的朗讀。
三．探究性閱讀
1．作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？（對主題的理解與把握）
2．《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲�！八嫦肽�。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來�！�
啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活
四．鞏固性閱讀
網(wǎng)上閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習(xí)題。（選自《中學(xué)語文》20xx年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動）
1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞，表現(xiàn)了星子當(dāng)時怎樣的心情？
2、星子當(dāng)老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問題，是想讓學(xué)生________。
3、隔了若干年后，同學(xué)們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致？
4、面對學(xué)生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同？
5、文章最后說：“星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……”星子為什么會笑？她有什么想法？請你發(fā)揮聯(lián)想或想像，寫一段話，表現(xiàn)出星子此時此刻的內(nèi)心想法。（100字以內(nèi)）
五．布置作業(yè)：每個人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實現(xiàn)，也許實現(xiàn)它不會一帆風(fēng)順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。
六．板書設(shè)計：
人物：
李京京：１渴望親情友情２渴望表達(dá)內(nèi)心情感３呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每個學(xué)生．
淳樸＼執(zhí)著＼有勇氣
程 老師：認(rèn)真＼自信＼負(fù)責(zé)
情節(jié)：
渴望朗讀 — 開端
偷偷朗讀 — 發(fā)展
大膽批評 — 發(fā)展
爭取朗讀 — 高潮與結(jié)局
教學(xué)反思：
《心聲》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確把握課文的主要內(nèi)容，理解心聲的含義。
2、體會文中生動細(xì)致的心理、神態(tài)、語言描寫。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極負(fù)責(zé)地表達(dá)自己觀點的能力。
二、教學(xué)方法
自主、合作、探究（教師引導(dǎo)、學(xué)生討論）。
三、教學(xué)過程
（一）課前三分鐘：學(xué)生講《駱駝媽媽》的故事。
駱駝媽媽
駱駝媽媽低著頭，不時地停下來聞著干燥的'砂子。按照常識，人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了。
終于，它們來到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無法把嘴湊到泉水之中。
驚人的一幕發(fā)生了：那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈，突然縱身躍入了深潭水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。
在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的偉大，親情的可貴。
（二）導(dǎo)入 新課
在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的贊揚，由親情導(dǎo)入 。
（三）整體感知課文
1、聽錄音范讀，排除文字障礙。
2、學(xué)生分段朗讀，使其能較熟悉課文內(nèi)容。
（四）師生共同討論課文內(nèi)容（設(shè)置問題）
1、每個人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？
2、他為什么那么想讀課文？
3、心聲在文中是指什么？
4、如何看待程老師上公開課的做法？
�。▽W(xué)生小組討論，教師適時引導(dǎo)。）
（五）拓展延伸練習(xí)
1、如果你是程老師，這節(jié)課你打算怎么上?
2、開課不能只講求形式，你還能舉出一些不重內(nèi)容、不求質(zhì)量、只講形式的事例嗎？這些事有什么危害？
（六）小結(jié)（略）
（七）布置作業(yè)
學(xué)了這篇課文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受為題，寫一篇短文。
（八）板書設(shè)計 （略）