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精選《憶江南》教案10篇
作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的精選《憶江南》教案，歡迎閱讀與收藏。
《憶江南》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課的3個生字。
2．朗讀課文。背誦《憶江南》。
3．理解兩首詞的意思，陶冶愛美的情趣。
4．能對兩首詞描寫的景象展開想象。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀《憶江南》，理解詞的意思。
2．能對《憶江南》描寫的景象展開想象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。（板書：3 詞兩首）
2．同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）
3．讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？
二、學(xué)習(xí)《憶江南》
1．介紹作者。
（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
�。�2）播放視頻資料“白居易簡介”。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
2．簡介時代背景
3．解題： “憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4．自學(xué)
�。�1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
�。�2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�。�3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。
�。�4）全班匯報交流。 教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會詩句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。
�。�5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
三、布置作業(yè) 背誦并抄寫《憶江南》。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會《漁歌子》中的3個生字。
2．朗讀《漁歌子》。
3．理解《漁歌子》的'意思，陶冶愛美的情趣。
4．能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí) 檢查《憶江南》背誦情況。
二、學(xué)習(xí)《漁歌子》
1．簡介作者。（可以播放視頻）
2．解題。漁歌子，詞牌名。
3．自學(xué)。
�。�1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
�。�2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�。�3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。
�。�4）全班交流。
①指名講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當(dāng)點撥。
�、趯W(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
�、劢處熜〗Y(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
（5）有感情地朗讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)生字
1．小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。
2．教師指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。
2．請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！ 附：板書設(shè)計
3．詞兩首憶江南白居易漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
《憶江南》教案 2
一、導(dǎo)入新課
進(jìn)入春天已近一個月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題
1、解題：同學(xué)們對江南了解多少？
師：江南灑湖縱橫交錯，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實動聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽，無數(shù)的文人墨客對此地總是流戀往返。
2、介始背景：
白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶�；氐铰尻�12年后，67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。
二、整體感知
1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解？你對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？
3、請同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。（配樂）
4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？
三、品味
1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認(rèn)為這個“好”是指的什么？（換成江南美行不行？）
2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？江南的好是詩人親身感受到的，體驗過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時，就寫了多首詩，寫遍了那里的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？
（1）指讀，齊讀
�。�2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）
�。�3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？
A同色共染。比喻B異色互襯
�。�4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面
4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。
你就是站在江邊的詩人，請你讀：
日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出
春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀
5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？
齊讀——讀了這句，你體會到了詩人什么樣的感情？
詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）
江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖）
詩人此時的心情是怎樣的？
再讀“能不憶江南”？你從中體會到了什么？
四、拓展升華
1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談
2、學(xué)生補充
3、師補充：
白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和；有名的“白樂天醉酒茅家埠”
詩人與杭州人民有著深厚的.感情，他離別杭州時，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞有白太守，拋官歸舊奚，蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼�！�
4、指
詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江南人民的無限思念，讀：能不憶江南？
五、升華
1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》
2、出示其二、其三
（1）自讀，討論三首詞的異同。
�。�2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？
�。�3）江南的一草一木，均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結(jié)！
帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：
3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。
4、背《憶江南》
5、唱
詩歌，感動人心的藝術(shù)魅力不獨在聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱。可以用我們學(xué)過的歌。
板書： 憶 江 南
↓ 美景
江南 贊美、思念
濃情
《憶江南》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并會寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風(fēng)景”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、通過看注解、閱讀相關(guān)資料等方法，理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。
4、通過對這首詞的理解、誦讀和欣賞，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點：
理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入
1、請學(xué)生說一說對江南的了解。
2、（播放課件）請學(xué)生欣賞江南的美麗景色。
二、解背景了解“詞”
1、理解題意：請學(xué)生結(jié)合自己的理解說說這三個字的意思。
2、介紹寫作背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史，在杭州生活了兩年，后來又擔(dān)任蘇州刺史，任期也有一年多，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞�。晚年，回到故鄉(xiāng)洛陽。在他67歲時，寫下了這首《憶江南》，可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。
3、了解“詞”：讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過的詩有什么不同。請學(xué)生結(jié)合自己的'閱讀經(jīng)驗說一說對“詞”的了解。
三、明詞意悟深情
1、自主合作解讀整首詞：請同學(xué)們輕聲讀這首詞，然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。
2、集體交流探究：
�。�1）請學(xué)生說一說，通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色？（品讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”）
★品重點詞：請學(xué)生說一說，你覺得詞中哪個字用得好，最值得研究？（重點品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思）
★朗讀指導(dǎo)
層次一：請學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。
層次二：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。
層次三：創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
（2）遷移拓展：“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應(yīng)用。
（3）品析“諳”“好”。體會作者為什么不說江南“美”，而說江南“好”呢？
（4）品析“能不憶江南？”一句，講述作者揮淚告別江南的感人故事。
四、激情讀誦全詞
1、激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊涵的情感，讀出詞的韻味。
2、背誦整首詞，不會背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。
五、巧拓展重積累
1、欣賞歌曲《憶江南》，請學(xué)生邊聽歌曲，邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>
2、拓展《憶江南》其二、其三，請學(xué)生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么？并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。
《憶江南》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．理解詞意，根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
5、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
教學(xué)難點：
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀、背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備白居易資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、背誦《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
2、前面我們學(xué)習(xí)的這兩首古詩都是描寫景色的，大家回憶一下，我們還學(xué)過哪些描寫春天的古詩？
3、今天我們來學(xué)習(xí)一首詞，這首詞也是描寫春天的。（板書：憶江南）
4、同學(xué)們知道什么詩詞么？
5、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？
二、知作者，解詩題
引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。
1、介紹你知道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
2、簡介時代背景：白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的.蘇杭生活所作
3、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合�！皯浗稀奔仁窃~牌名，又是詞的名稱。
三、指導(dǎo)朗讀
1、老師范讀，讓學(xué)生輕聲跟讀。
2、配樂示范朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“諳”，注意讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注釋理解意思。
4、學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)。
5、指名讀，教師糾正。
6、師生賽讀，同桌賽讀，男女生賽讀，小組賽讀
四、自主探究，了解詞的意思：
1、自由讀，結(jié)合注釋說說這首詞主要講的是什么？
2、再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
3、小組內(nèi)討論交流自讀情況：小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。
4、全班匯報交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補充。重點探究：江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句，邊讀邊想象畫面，然后用自己的話描述出來。（讓學(xué)生欣賞江南美景圖片，進(jìn)一步理解詩句的意思，更形象的體會“江南好”，更好的感受詩人白居易對江南的懷念之情。）
5、有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者對江南的深厚感情。
五、情感升華，知識拓展
1、配樂朗誦。
2、欣賞歌曲《憶江南》。
3、知識鏈接，白居易的另外兩首《憶江南》向?qū)W生推薦閱讀。
六、布置作業(yè)
1、有感情背誦《憶江南》
2、想象詩詞中描繪的畫面，用水彩筆把它畫出來。板書設(shè)計
憶江南（詞牌名）
景江花（紅勝火）江水（綠如藍(lán)）情能不憶江南？（懷念）
七、教學(xué)反思：
一通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詞的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詞的能力，感受詞所表達(dá)的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。
《憶江南》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用優(yōu)美、柔和、連貫的聲音演唱歌曲，表達(dá)對江南美景的熱愛之情。
2、能積極參與合唱，并與同學(xué)合作演唱，做到兩個聲部的演唱音準(zhǔn)、和諧。
3、熟記古詩《憶江南》，并能說出古詩表現(xiàn)的意境。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了根據(jù)唐代詩人白居易的詩創(chuàng)作的歌曲《憶江南》，我們先來復(fù)習(xí)一下。
教學(xué)提示：
(1)教師鋼琴伴奏，學(xué)生復(fù)習(xí)演唱《憶江南》高聲部。
(2)教師對學(xué)生的演唱從音準(zhǔn)、音色、力度等方面進(jìn)行指導(dǎo)(找一點)，可再演唱一遍。(結(jié)束句可漸慢)
2、師：(出示譜例)“憶江南”是一首合唱歌曲，我們剛才演唱的是歌曲的高聲部。下面，請同學(xué)們一邊聽一邊觀察樂譜，合唱是從什么地方進(jìn)入的，第幾行第幾小節(jié)？
教學(xué)提示：
(1)教師播放歌曲錄音，學(xué)生聽辨并回答。
(2)教師小結(jié)，合唱是從第8小節(jié)(第二行第2小節(jié))進(jìn)入的。
3、師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)低聲部，之后進(jìn)行合唱。
二、學(xué)唱低聲部旋律
1、師：(出示合唱樂譜)請同學(xué)們看低聲部的旋律，大家看到有幾個小節(jié)是空缺的，請聽老師彈琴，唱出空缺的音。
教學(xué)提示：
(1)教師彈奏第一和第二樂句，引導(dǎo)學(xué)生聽辨出空缺的音，并完整演唱。
第一樂句行演唱。
第三樂句
(3)師生接唱。
(4)學(xué)生完整演唱。
2、師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？每句結(jié)尾的音和下一個樂句第一個音是相同還是不同？
教學(xué)提示：
(1)學(xué)生討論。
(2)教師小結(jié)：每句結(jié)尾的音和下一個樂句第一個音是相同的。這種方法是我國傳統(tǒng)音樂中典型的一種創(chuàng)作方法，叫“魚咬尾”。
3、師：(出示結(jié)束句譜例)低聲部還有一個結(jié)束句，我們來唱一唱。
教學(xué)提示：
(1)結(jié)束句最后一個音5拍，要把時值唱滿。
(2)完整演唱低聲部。
(3)“魚咬尾”的音雖然相同，但不容易唱準(zhǔn)，教師要提示音準(zhǔn)�？梢栽傺莩槐�。
4、師：低聲部旋律大家會唱了，能跟高聲部的旋律合起來唱嗎？
教學(xué)提示：
(1)學(xué)生在空拍的`地方容易搶唱，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何唱準(zhǔn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)拍或默唱旋律“223”，然后接唱第一個音，起音的音準(zhǔn)非常重要，一定要多練幾次，為合唱時準(zhǔn)確進(jìn)入做好準(zhǔn)備。
(4)完整演唱二聲部旋律。
(5)提示每個樂句的結(jié)束音要唱滿時值，再唱一遍。
三、演唱低聲部歌詞
師：哪位同學(xué)能把低聲部歌詞給大家唱一唱？
教學(xué)提示：
(1)鼓勵一名同學(xué)填詞演唱，師生評價。(音準(zhǔn)、節(jié)奏、詞曲對應(yīng))
(2)全體同學(xué)演唱歌詞。教師提示“165”是一字一音，(學(xué)生可能唱得生硬)要唱得短、弱。
(3)由于低聲部的旋律音多在低音區(qū)，容易唱得低，要提示低音高位置唱。(與唱高音時的位置一樣)
(4)低聲部結(jié)束句第一個音的音高不準(zhǔn)，需多練幾次。
四、合唱
1、師：現(xiàn)在我們要把兩個聲部的歌詞合起來唱了，大家有沒有信心？
教學(xué)提示：
(1)兩個聲部合唱，然后進(jìn)行評價。
(2)第17小節(jié)低聲部的節(jié)奏165。
(3)注意兩個聲部的配合。第10、14小節(jié)(第二、三樂句最后一小節(jié))，高聲部弱些，突出低聲部的旋律；第11、15小節(jié)低聲部(第三、第四樂句第一小節(jié))，低聲部音量弱些，突出高聲部旋律。
(4)兩個聲部每句結(jié)束音因為控制音量，有些學(xué)生出現(xiàn)時值唱不夠的現(xiàn)象。
(5)完整演唱二聲部合唱。
2、師：同學(xué)們基本能唱下來了，現(xiàn)在，我們把齊唱部分的樂句加上，完整演唱，注意聽好前奏和間奏。
3、師：同學(xué)們唱得不錯，哪些同學(xué)能勇敢地到前面來為大家表演？
教學(xué)提示：
(1)鼓勵兩位同學(xué)二重唱(只唱一遍)，師生評價(從音準(zhǔn)、音色、表情進(jìn)行評價)。不論唱得怎樣都要給與掌聲鼓勵。
(2)再請另一組同學(xué)小合唱。
五、拓展
師：同學(xué)們唱得不錯。這首古詩大家都會背，知道它是什么意思嗎？
教學(xué)提示：
(1)請同學(xué)說出古詩的意思。如說不全教師補充�！爸O”是熟悉的意思。
(2)播放古詩朗誦視頻。
(3)學(xué)生模仿朗誦。
六、小結(jié)
師：江南多美��！青山綠水、風(fēng)光秀麗，能不憶江南嗎？最后讓我們用最柔和、優(yōu)美的歌聲贊美這美麗的江南吧！
《憶江南》教案 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。
2.有感情朗讀，熟讀成誦。
3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點】
1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
1.欣賞《憶江南》歌曲(DVD)，
同學(xué)們，喜歡這首歌曲嗎？這首歌曲贊美的是什么地方？江南留給你怎樣的印象呢？你能用一個詞或一句話說一說嗎？
是啊，江南風(fēng)光秀麗，景色宜人，古往今來有許許多多詩人留下了贊美江南的詩詞，今天，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易的《憶江南》，并認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁——詞。
2.介紹詞。
3.出示《憶江南》。學(xué)生抄寫在國學(xué)本上。
4.介紹作者。學(xué)生交流資料后，屏幕出示。
其實，不少人寫過《憶江南》。但是流傳最廣，深受大家喜愛的，還是白居易的這首《憶江南》。這首詞究竟有什么魅力，下面就讓我們一同走進(jìn)《憶江南》。
5.范讀《憶江南》(配樂以明麗昂揚為基調(diào))；
二、讀通讀懂
同學(xué)們，我們讀古詩詞，一般要經(jīng)歷這三步：讀得通順；讀懂意思；讀出韻味；(課件出示) 自由練讀
1、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。2、指正讀音(注意“諳”這個生字)3、齊讀。
2、小組合作學(xué)習(xí)弄懂詩句的意思。
你讀懂了什么？
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思？(回憶、思念)
1、詩人憶的是江南的什么呢？
(1)“日出江花紅勝火” 說說自己的理解(你看到了什么)
指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
(2)“春來江水綠如藍(lán)” 說說自己的理解(你看到了什么)
指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、的江水]
(3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
(3)“風(fēng)景舊曾諳” 理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說話：曾經(jīng)，詩人在這迷人的江畔做過什么？
3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。
引讀： 江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來江水綠如藍(lán)；
同學(xué)們，這兩句詞啊，我們越讀越有味!這味道，其實不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力，大家將上下句對照起來讀，發(fā)現(xiàn)了什么？(字?jǐn)?shù)相等，上下對稱)
告訴學(xué)生，這是對偶。
同桌對讀——男女生對讀，體會對偶句的獨特魅力。
4、正因為江南是如此美麗，因此，作者在詞的最后深情地說：能不憶江南？
請大家關(guān)注這句詞中的標(biāo)點符號。書上用的是什么標(biāo)點？(問號)指名讀，讀出反問的語氣。 其實啊，在古代，詞是沒有標(biāo)點的，這個問號，是今天人加的。如果讓你加，你覺得應(yīng)該加什么標(biāo)點？ 加上后讀出語氣來。
將這首詞連起來讀。自讀——男女生讀——師生引讀。
四、讀出韻味
1.讀出詞的`韻味。(范讀——自讀——指讀——齊讀——師生回聲讀
2.同學(xué)們，詞越讀越有味。但是老師一個問題，一直想問大家：這江水，這江花，本是很平常的事物，為何到了白居易筆下，顯得那樣的美呢？是不是白居易當(dāng)時所在的洛陽不美麗呢？
出示資料鏈接1：
3.可見，洛陽，也是一個很美的地方。那么究竟是什么原因，讓白居易覺得這平常的江南景物是如此的美麗呢？
4.出示資料鏈接2：
師：讀了這段文字，你知道了嗎？是什么原因呢？
因為杭州的山山水水都已經(jīng)融入了白居易的生命，因此，他覺得特別的美麗。
同學(xué)們，把我們剛才的理解，融進(jìn)這首詞，我們再來讀讀，你一定會讀出獨特的韻味——學(xué)生齊讀。
5.聽大家動情地朗讀這首詞，我仿佛看到了這樣的畫面：在洛陽，在香山腳下，滿頭華發(fā)的白居易，癡癡地凝望著南方，他昏花的老眼中浮現(xiàn)出了一幅又一幅畫面，是什么呢？ (教師伴隨著課件畫面，深情敘述：可能，是江南的小橋流水；可能，是江南的桃紅柳綠；可能是江南的荷葉田田；可能，是紅勝火的江花；也可能，是綠如藍(lán)的江水出現(xiàn)得更多的，也許是江南歲月的點點記憶；離開江南時，父老鄉(xiāng)親的淚眼朦朧
師：這首詞和它作者白居易，的確值得我們好好敬畏!就讓我們懷著敬畏之心，將這首流傳千古的詞，背誦下來。
五、課后作業(yè)
課后去找到《憶江南》的另外兩首
《憶江南》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。
2、朗讀課文，背誦《憶江南》。
能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。
2、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。
情意目標(biāo)：
1、通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。
3、使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重點、難點：
了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。(板書：3詞兩首)
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎？
3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？
二、學(xué)習(xí)《憶江南》。
1、以師生談話的形式介紹作者。
(1)你知道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？(讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)
(2)補充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
2、簡介時代背景：
白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時�；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
3、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4、自主探究，了解詞的意思：
(1)自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
(2)再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
(3)小組內(nèi)討論交流自讀情況。(小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。)
(4)全班匯報交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補充，有不同看法可以爭議。)
要點如下：
首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。同時，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。
次句“風(fēng)景舊曾諳”，點明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。這是對江南春色美景又一種形象化的'描述。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍(lán))。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
[!--]
這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。
(5)有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
三、拓展性練習(xí)。
1、以自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。
2、交流自學(xué)情況。
3、讀一讀、背一背。
《憶江南》教案 8
【教材分析】
《憶江南》是人教版語文四年級下冊教材中的第一篇詞，引領(lǐng)整個小學(xué)階段詞的學(xué)習(xí)。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩人選取了日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。兩個典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句能不憶江南？真切、有力地表達(dá)了作者對江南的贊嘆和思念。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會作者贊美與思念之情。
2、初步了解詞的特點，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。
3、有感情誦讀。
【教學(xué)重、難點】
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2、有感情誦讀。
【教學(xué)工具】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，簡介相關(guān)資料
1、背誦有關(guān)描繪春天景色的詩句。
2、齊讀詩題：憶江南 (播放江南春景圖)
3、介紹詩人和創(chuàng)作背景：
教師補充內(nèi)容：這首詩的作者是唐代大詩人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�12年后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，創(chuàng)作了一組千古絕唱──《憶江南》。
二、初讀全詩，感知詞的特點
1、自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流暢。
2、初步感知詞的特點：
�、� 有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩與我們以前學(xué)過的詩有什么不同？
明確今天我們學(xué)習(xí)的其實是一首詞。
�、� 師生交流對詞的初步認(rèn)識。
3、指名讀。
(重點提示諳這個生字的.讀音)
4、教師范讀激情，評議導(dǎo)學(xué)。
三、自學(xué)交流，探究詩意
1、學(xué)生自學(xué)，理解字意、句意：
教師引導(dǎo)，遷移學(xué)法：
同學(xué)們可用學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)這首詞。
2、同桌交流自學(xué)收獲。
3、全班集體交流，整體感知詞意。
四、品詞賞句，想象悟情
1、賞析日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。：
你從哪幾句感受到江南春景之美的？
�、� 賞讀：
日出江花紅勝火
江南的春景美在哪里？
紅勝火：體會江花的紅艷；花的數(shù)量多，感受江南春天的盎然生氣。
勝可否換成似？
什么時候江邊的花更紅，更艷？(日出圖)
展開想象，把詞句還原成畫面。(江花圖)
體會后指名有感情朗讀、評讀。
�、� 賞讀：
春來江水綠如藍(lán)
這句給我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
綠如藍(lán)：體會水的青綠，感受江南春天的勃勃生機(jī)。
為什么江水這樣清綠？讓我們聯(lián)想到了什么？
把自己的感受讀出來。(江水圖)
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生想像并對比兩句詩所描繪的不同畫面，感悟兩句詩紅與綠相互映襯之美。
�、� 學(xué)生結(jié)合想象誦讀：
① 指名讀。
�、� 合作讀：
(師：日出時分，花開的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火)
(師：春來碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來江水綠如藍(lán))
2、體會前兩句中蘊含的作者感情：
江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個字就表達(dá)了由衷的贊嘆，那就是──好,
這個好字是在贊美江南的什么好？讀出自己的體會。
作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解風(fēng)景舊曾諳一句。
3、對比引申，賞析反問句能不憶江南？
⑴ 引入作者另一首詩《魏王堤》：
當(dāng)江南花紅勝火，水綠如藍(lán)的時候，而北方的洛陽又是什么樣的景象呢？
出示七絕《魏王堤》。
�、� 引讀體會：在江南日出江花紅勝火的季節(jié)，洛陽卻花寒懶發(fā)，只有魏王堤 上的柳絲，才透出那么一點兒春意。
�、� 再次朗讀體會能不憶江南？ 一句的含義。
4、拓展引申，深入體會作者情感：
�、� 賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩人對江南的贊美和思念。
引導(dǎo)：作者回憶了哪里？又在懷念江南的什么？
�、� 師補充：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，蘇州人民不舍得他走，都哭著來為他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。
帶著對江南人民深深的思念，再讀能不憶江南？
�、� 江南不僅景色優(yōu)美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美!我們再來讀讀這句。再看這個好字又增加了哪些含義？
�、� 感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。
五、布置作業(yè)
展開想象，把日春江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。這兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。(可以寫，也可以畫。)
【板書設(shè)計】
贊美
憶江南────好詞
思念
《憶江南》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個字，會寫6個字。
2、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
3、了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。
4、查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。
教學(xué)重點：
通過語言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)難點：
理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)過程：
一、詩詞對照，導(dǎo)入課題。
1、出示詩歌，學(xué)生自由讀議。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）
這些詩句都是寫什么的？（江南春景）
2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。
3、簡介詞及詞牌名。
詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
通過課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補充。）
1、作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。
2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。
3、詩意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。）
4、提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）
三、朗讀感悟，理解詞意。
1、再讀課文，小組討論。
帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
2、在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。
（1）江南好
結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象：一個好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個好字，你能體會到作者什么感情？（贊美、向往）
這正是作者憶江南的原因。
（2）風(fēng)景舊曾諳
諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。
白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當(dāng)?shù)?了解。當(dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
�。�3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
作者寫江南好，重點寫了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）
這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
�。�4）能不憶江南？
這是個什么句子？（反問句）再讀體會這句話表達(dá)了作者什么感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。
3、用自己的話說說詩意。
江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？
4、指導(dǎo)背誦。
�。�1）再讀體會。
�。�2）根據(jù)詩意想象畫面。
四、閱讀拓展，深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。
投影出示：
1、江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
《憶江南》教案 10
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中第八冊第一單元的第一篇課文。它是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。
【教學(xué)理念】
中國是一個詩的國度，古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于60篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。
3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面。
4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。
【教學(xué)重難點】
根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關(guān)古詩詞。
2、教師準(zhǔn)備配樂朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，釋題入情
1、背誦有關(guān)贊江南的詩文佳句：
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞背一背？（指3至5名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結(jié)。
設(shè)計意圖：檢查學(xué)生對古詩詞的積累情況，創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對江南有初步的印象。
2、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁：
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁──詞。
（板書課題）
通過你們的.預(yù)習(xí)或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？
（指名說）
教師小結(jié)：詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻柖嗄暌院螅麑弦廊换隊繅衾@，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。
4、教師范讀錄音機(jī)播放古箏曲：
設(shè)計意圖：古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。”
二、初步學(xué)習(xí)詞，讀通詞
1、學(xué)生自由練讀、讀準(zhǔn)字音，把詞句讀通順、流暢。
2、指名讀，指正讀音。
3、全班齊讀。
設(shè)計意圖：讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才能深入。
三、探究詩意以知促情
1、指導(dǎo)學(xué)法：
回顧以前學(xué)習(xí)古詩的方法。
�。ń涣鳎航柚ぞ邥�，查閱資料，伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等）
下面就請同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。
2、學(xué)生自讀自悟，理解詞意：
在不懂的地方作上記號。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、小組交流討論：
你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好；好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，等全班交流時共同解決。教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。
4、集體交流，整體感知詞的大意：
指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補充。教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會詞句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思。
5、回歸整體有感情地朗讀這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
設(shè)計意圖：古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時間，感悟理解詩的內(nèi)容，體會詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中，在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會到詩的意境，并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來，同時受到語言藝術(shù)的熏陶。
四、欣賞歌曲拓展延情
“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學(xué)們請聽：
1、播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）
2、吟讀成誦。
3、白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀：
《憶江南》之二：
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
《憶江南》之三：
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會古今優(yōu)秀詩文160篇，除推薦的120篇外，其余可有教師補充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩意美！
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