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關(guān)于雷雨教案范文7篇
在教學工作者實際的教學活動中,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢?下面是小編精心整理的雷雨教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
雷雨教案 篇1
【課前透視】
本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細致逼真,引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學生觀察生活,熱愛自然的熱情。
雷雨對于學生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),從觀察圖畫,進行圖文對照入手,溝通學生的學習與生活,遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。
【教學目標】
1、會認4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【信息資料】
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、課件展示:同學們,你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程)引導學生談觀看的體會,相機板書課題:雷雨 。
2、引發(fā)想像:教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風聲、雷聲、雨聲),啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音,你們都想像到了什么?相機出示文中的兩幅插圖,引導學生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。
心理學告訴我們:小學生形象思維占主體地位,雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式,營造了教學氛圍,創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的學文情境,把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體,激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性,提高了教學效率。
〖對話平臺
一、自學
1、自讀課文,要讀準字音,讀通句子,畫出自己不認識的字詞。
2、學習生字壓、亂、垂、虹,引導學生用自己的方法識記,擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流,促進學生豐富識字經(jīng)驗。如:用動作記住 :壓 垂;用換偏旁記住虹等。
3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如:開火車讀、摘果子等;蛞龑W生找出這個字在文中的那句話,結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。
4、小組讀課,互相正音,評價。
5、全班合作讀文,把課文讀通讀順。
把課文真正交給學生,組織他們在讀中發(fā)現(xiàn),在自學互動中交流識字的方法,豐富識字經(jīng)驗,激發(fā)了識字興趣,提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。
二、細讀
1、范讀,引導學生談談聽讀的感受。啟發(fā)思考:課文主要講了什么?進而理清課文記敘的順序。
2、學生再讀課文,試著把描寫雷雨前──雷雨中──雷雨后的三個部分劃分出來。
3、圖文對照讀,體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。
4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。
讀是語文教學的目標,同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計,有效地突出了讀的目的性、層次性,體現(xiàn)教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中,理清思路,感受語言,體會情感,豐富了學生的認知和體驗。
三、寫字
1、出示我會寫。引導學生進行觀察。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn))
如:虹、蜘、蛛、蟬都是蟲字旁,書寫時要注意扁口上寬下窄;壓、逃、越都是半包圍構(gòu);彩字右邊的三撇是上下排列的。垂字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短等。
2、教師范寫學生認為的難點字,邊寫邊強調(diào)注意的.重點筆畫。
3、 學生臨寫,同桌交流評價。對照總結(jié)之后,再進行書寫,寫得好的全班展示。
由于文章篇幅較短,所以把整課的寫字任務安排在這一課時,集中時間和精力。引導觀察,分類指導,突出了重點,促進了學生自主寫字能力的提高。
第二課時
〖對話平臺
一、回顧
1、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式,檢查學生的字詞掌握情況。
2、分段讀文,回憶課文內(nèi)容。
字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時,更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。
二、研讀
1、引導學生結(jié)合自己劃分的雷雨前、雷雨中、雷雨后三部分內(nèi)容,進行合作讀書。思考:你認為這個部分寫得怎么樣?結(jié)合文中的句子,說說自己的理由。
2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中,互相提問題。
如:描寫雷雨前的部分滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。 黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認為該怎么讀這句話? 閃電越來越亮,雷聲越來越響。該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
描寫雷雨中的部分,為什么用3個嘩?該怎么讀這3個嘩? 兩個漸漸地說明了什么?等等。
這一過程,充分尊重了學生的主體地位,自由選擇學習內(nèi)容,組內(nèi)充分交流互動,教師的相機點撥與學生提出問題相結(jié)合,在讀中感悟作者用詞的準確,觀察的細致,描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。
三、誦讀
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落,練習背誦自己喜歡的段落。
四、練習
1、閃電越來越亮,雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
2、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。( )了,( )也( )了。
3、照樣子寫詞語:黑沉沉( )( ) ( )
五、拓展
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。
2、觀察一個自然現(xiàn)象,寫一篇觀察日記。
促進學生積累,引導觀察生活,拓展學生的視野,發(fā)展學生語文能力。
雷雨教案 篇2
【教學目標 及訓練重點】
1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。
2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。
3、 體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。
【教學過程 設計】
第一課時
【教學要點】
1、作者作品簡介
2、分角色朗讀
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突
4、課堂討論:周樸園愛魯侍萍嗎?
一、導入
簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)
二、速讀
理清人物關(guān)系及矛盾沖突
填圖練習
三、討論
課后練習二:主要矛盾沖突是什么?為什么?
四、課堂活動:辯論
正方:一二組——周樸園愛魯侍萍
反方:三四組——周樸園不愛魯侍萍
[通過辯論,疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳,賞析人物語言,分析人物形象]
總結(jié)要點:
1、 周樸園曾經(jīng)喜歡過,甚至愛過
2、 他始亂終棄的原因(性格特點、階級特性)
3、 周樸園的人物性格
五、布置作業(yè)
課后練習三
六、板書設計
第二課時
【教學要點】
1、 閱讀賞析“斗爭”一場
2、 歸納人物性格及主題
3、 課堂練習
一、閱讀賞析“斗爭”一場
討論
1、周樸園有沒有顧父子之情,為什么不顧?
2、劇中通過魯大海的話交代了什么?
3、侍萍為什么不認兒子周萍?
二、討論總結(jié)人物性格
1、周樸園:殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。
2、魯侍萍:
3、學生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論
劇本為什么以“雷雨”為題?
四、歸納主題
通過一個封建資產(chǎn)階級的家庭內(nèi)錯綜復雜的矛盾,提示封建大家庭的罪惡和工人與資本
家之間的矛盾,反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現(xiàn)實。
五、課堂練習
品味個性化的人物語言。(讓學生自己找印象深刻的句子,加以分析討論。教師可點拔
周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。)
【板書設計 】
(第二課時)
戲劇語言的特點
——《雷雨》人物語言及性格分析
羅桂根
一、本課時教學目標
引導學生了解戲劇語言(主要指人物語言)的一般特點:
1、普遍了解個性化語言 (cba)
2、進一步了解潛臺詞(ba)
3、再進一步掌握動作語言和前兩種語言的運用(a)
(c-b-a為能力要求層次)
二、戲劇語言的種類
1、舞臺語言:
除人物語言之外的所有語言,包括舞臺說明,背景介紹,人物動作、神態(tài)描寫,旁白、畫外音以及其他敘述語言等。
2、人物語言---
三、戲劇人物語言的主要特點
1、高度個性化---
2、豐富的潛臺詞---
3、富于動作性---
四、什么是個性化語言?
個性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話;聽其聲則知其人。個性化語言,是刻畫人物達到合理性、真實性的重要手段。
例:
葛朗臺---
魯大海---
守財奴的語言
“得啦,孩子,你給了我生路,我有了命啦;不過這是你把欠我的還了我:咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易! … ”
“啊,是真金!金子!這么多的金子!有兩斤重。啊!啊! … … ”
(什么性格?)
魯大海的語言
1、p102
魯大海 可是你們完全錯了。 …
2、p103
魯大海 (看合同)什么?(慢慢地)他們?nèi)齻人簽了字? ……
3、p104
魯大海 (如夢初醒)這三個沒有骨頭的東西!……
(什么性格?)
周樸園、魯侍萍性格分析
個性化語言舉例(一)
周樸園 (忽然嚴厲地)你來干什么?
魯侍萍 不是我要來的。
周樸園 誰指使你來的?
魯侍萍 (悲憤)命,不公平的命指使我來的!
個性化語言舉例(二)
周樸園 那么,我們就這樣解決了。我叫他下來,你看一看他,以后魯家的人永遠不許再到周家來。
魯侍萍 我希望這一生不要再見你。
周樸園 (由內(nèi)衣取出支票,簽好)很好,這是一張五千塊錢的支票,你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。
侍萍接過支票;把它撕了。
周樸園 侍萍。
魯侍萍 我這些年的苦不是你拿錢算得清的。
五、什么是潛臺詞?
潛臺詞即是言中有言,意中有意,弦外有音。它實際上是語言的多意現(xiàn)象!皾摗,是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力,而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。
例:
水生嫂:“你總是很積極的。”
日常生活中:
潛臺詞分析(一)
周樸園 (汗涔涔地)哦。
魯侍萍 她不是小姐,她是無錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。
周樸園 (抬起頭來)你姓什么?
( )
魯侍萍 我姓魯,老爺。
潛臺詞分析(二)
周樸園 那個小孩呢?
魯侍萍 也活著。
周樸園 (忽然立起)你是誰?
( )
魯侍萍 我是這兒四風的媽,老爺。
周樸園 哦。
潛臺詞分析(三)
魯大海 (掙扎) 放開我,你們這一群強盜!
周 萍 (向外人們)把他拉下去!
魯侍萍 (大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍,……憑什么打我的.兒子?
( )
周 萍 你是誰?
魯侍萍 我是你的——你打的這個人的媽。
( )
一、潛臺詞練習
(P93標明序號)
魯侍萍 老爺問這些閑事干什么?(1)
周樸園 這個人跟我們有點親戚。
魯侍萍 親戚?②
周樸園 嗯,——我們想把她的墳墓修一修。
魯侍萍 哦,——那用不著了。③
周樸園 怎么?
魯侍萍 這個人現(xiàn)在還活著。④
A、①你這樣狠毒,哪管我母子死活。 ②哪是什么親戚,別騙人了。 ③她還活著,就在你面前。 ④看你現(xiàn)在怎樣對待她。
B、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。 ②根本就無所謂什么親戚。 ③她沒有死,現(xiàn)在就立在你面前。 ④那次她母子被人救起了。
C 、①你只管剝削人的大事吧。 ②你真的是她的親戚嗎? ③誰需要你給她修墳墓? ④你現(xiàn)在打算怎樣對待她?
D 、①你哪有心思管我們的事! ②你哪配做她的親戚! ③人活著,就在你面前! ④你怎么不認識我?( )
六、什么是動作語言?
動作語言也叫情節(jié)語言,是指人物的語言流向(人物語言間的交流和交鋒)起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的,它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。
例:
繁漪在第二幕結(jié)尾與周萍的對話---
動作語言示例
繁漪 (冷笑)小心,小心!你不要把一個女人逼得太狠心了,她是什么事都做的出來的。( )
周萍 我已經(jīng)準備好了。( )
繁漪 好,你去吧!小心,現(xiàn)在(望窗外,自語,暗示著惡兆地)風暴就要來了! ( )
動作語言分析(一)
1、p90
魯侍萍 哦,——老爺沒有事了?( )
周樸園 (指窗)窗戶誰叫打開的?( )
2、p91
周樸園 哦,很遠了,提起來大家都忘了。
魯侍萍 說不定,也許記得的。( )
3、p92
周樸園 哦。
魯侍萍 我到認識一個姑娘姓梅的。( )
周樸園 哦?你說說看。 …
二、動作語言練習
1、p94
魯侍萍 我前幾天還見著她!( )
2、p94
魯侍萍 老爺,您想見一見她么? ( )
3、p95
魯侍萍 老爺,沒有事了?(望著樸園,淚要涌出。)( )
周樸園 啊,你順便去告訴四鳳,叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來,順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。( )
小結(jié)
什么是個性化語言?
什么是潛臺詞?
什么是動作語言?
通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識,另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力,希望能夠自覺的運用到寫作中去,提高我們的寫作水平。
三、寫作練習(3選1)
1、先確定一個人的性格或身份,然后寫他的語言,要求個性化;
2、寫出下列兩組人物不同的語言:
(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書,他們分別對你說---
(2)、高考落榜,悲觀者和樂觀者的神情和語言:
3、設定一個場景,寫一句包含多重意思的話(潛臺詞):
課后作業(yè)
(周記)
編一個小劇本:
1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本,自選一個片斷(如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán)),以劇本的形式改編。
2、把《一碗陽春面》改成話劇。
雷雨教案 篇3
設計思路
圍繞我!靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究”課題研究方案,我就《夏天的雷雨》這節(jié)課的設計思路作一簡單說明。
設計教學思路前,我首先認真研究課題應遵循的原則,有五大原則:發(fā)展性原則、主體性原則、面向全體原則、創(chuàng)新性原則、合作性原則。這五大原則中有許多觀點引起我的共鳴。如:通過教學促進發(fā)展,促進每個學生都能愉快、主動、成功地學習。要盡一切可能把學習的時間、空間還給學生,把學習的機會、愉悅還給學生,充分調(diào)動學生的主體性、積極性、創(chuàng)造性。在教學中鼓勵學生能根據(jù)自己的見解發(fā)表觀點和看法,允許隨時質(zhì)疑、自由表達,鼓勵學生善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。教學中要求師生之間,學生之間相互合作,以更好地完成學習活動。
這些觀點為我設計這節(jié)課的思路起了很好的引導作用。首先我設計猜謎導入新課,這一環(huán)節(jié)中我又新穎的采用邊唱邊說出謎面,既吸引了學生的注意力,又為學習新歌作了鋪墊。然后讓學生相互討論得出多樣化的謎底,師選擇其中最合理的答案,唱出一系列謎底,即歌曲的第二段歌詞,這時再讓學生相互討論為歌曲起個名字,答案也可以多樣化,師加以引導,揭示課題,于是順理成章的進入第二個環(huán)節(jié)新歌教學。在導入這一環(huán)節(jié)中,充分體現(xiàn)了創(chuàng)新性原則、主體性原則和合作性原則。
新課教學這一環(huán)節(jié)由la模唱旋律到朗讀歌詞、學習歌曲,這一系列教學中充分體現(xiàn)了面向全體原則:因材施教原則,分組合作,分層遞進。學會歌曲后鞏固新歌的形式也多樣化:師生合作、生生合作演唱歌曲,體現(xiàn)了合作性原則、并把學生在導入猜出的各種謎底也編進歌詞唱一唱,充分調(diào)動了學生的積極性,提高他們的成就感,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
謎語童謠這一環(huán)節(jié),在設計中我充分地調(diào)動了學生的學習積極性,讓他們在卡農(nóng)練習中獲得“合作”帶來的歡樂。并鼓勵他們用多種節(jié)奏去朗讀童謠,提出讓學生在課后收集兒時讀過的童謠,給學生留下一個學習的空間。
在整個教學過程中,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在和諧的課堂氛圍中,培養(yǎng)學生的探究、合作精神,以興趣為導向,使學生愿學、善學、樂學,以促進學生素質(zhì)和諧發(fā)展。
教學內(nèi)容
1.唱:《夏天的雷雨》
2.我的創(chuàng)造:荷花謎語童謠。
教學目標
1.在音樂問答中學會用明亮、跳躍的聲音演唱歌曲,并有對比的表現(xiàn)歌曲的情緒。
2.能夠用《夏天的雷雨》的旋律創(chuàng)作改編歌詞。
3.在音樂游戲中學習卡農(nóng)節(jié)奏。
教學重難點
1.歌曲演唱聲音明亮,能有對比的應用連貫、跳躍兩種方法來表現(xiàn)。
2.能夠創(chuàng)編簡單謎語歌詞加入謎語歌曲。
3.能用卡農(nóng)節(jié)奏讀謎語。
教學過程
一.組織教學:唱《師生問好歌》。
二.猜謎導入。
師:老師知道我們二(1)班的小朋友特別喜歡猜謎,今天老師就給大家猜一個謎語。(師唱《夏天的雷雨》第一段歌詞,邊唱邊出示歌詞)。
三.歌曲教學。
1.猜歌謎。
師:你們快快來想想它的答案吧,(提醒學生要聯(lián)系整個謎語來答題并用圖和聲音來提示學生。老師把答案填上。)
2.揭示謎底。
給學生觀看打雷、下雨的圖片,請學生介紹打雷、閃電的知識和避雷小常識。
問題:(1)下雷雨的時候你會先聽到打雷還是先看到閃電?
。2)你知道避雷的一些小常識嗎?
3.歌詞教學。
師:這個有趣的謎語還是一首好聽的歌曲呢!我們一起來聽一聽吧。ǚ乓魳贰断奶斓.雷雨》)
。ǔ鍪綪PT:第一段歌詞)
師:我們能按節(jié)奏讀一讀這個謎語嗎?這里面有一個我們不認識的新節(jié)奏,叫做切分節(jié)奏。(出示節(jié)奏幻燈)
老師帶領學生拍節(jié)奏,加入詞語。如“天空中”“海洋里”“草地上”。
請一個學生按節(jié)奏帶讀歌詞。
全體隨琴按節(jié)奏讀歌詞。(加入謎語內(nèi)容的相關(guān)動作。)
師:老師問你們謎題,你們按老師的節(jié)奏來回答,可以嗎?
老師按節(jié)奏讀出問題,學生跟讀。(交換,多讀幾遍)
師:如果老師是用歌聲來提問的你們,你們能不能也要用歌聲來回答我?請你模仿老師問題的旋律來回答。
生:模唱。
4.演唱歌曲。
師:真棒。簡單的幾個音符和節(jié)奏,就把這個謎語組合成了動聽的歌曲,我們一起來唱唱這優(yōu)美的曲調(diào)吧。
。1).請你們用“La”來模唱歌曲。(老師彈單音)
(2).在心里演唱這首歌曲,自己唱給自己聽。
。3).小聲演唱歌曲,老師提醒學生注意音準和節(jié)奏。
。4).放聲演唱歌曲數(shù)遍。老師糾正出現(xiàn)的問題
師:小朋友們不但猜謎是能手,歌聲也很好聽!你們覺得怎樣唱可以使這個謎語歌曲更充滿神秘感?更加好聽?
生:回答。
。◣煟褐笇В阂婚W閃、轟隆隆、嘩啦啦要唱得輕巧跳躍、切分節(jié)奏要唱出重音。)
師:對極了,你們能用歌聲表現(xiàn)出來嗎?
生:練唱。
5).分組演唱歌曲。(一組唱謎題,一組唱答案。/男生唱謎題,女生唱答案。/分段唱或者分句唱)
。6).表演唱。
。7).總結(jié)出歌曲所表現(xiàn)的天氣現(xiàn)象并請同學為歌曲起個名字。
師:我們把這首謎語歌曲唱得這么棒了,它是那樣的動聽,可是它還沒有名字呢?我們能開動我們的小腦筋,為這首謎語歌起一個合適的名字嗎?
生:起名。
師:冬天下雨很冷,老師很喜歡夏天下雨,天總是很涼爽,雨過天晴還可以看到美麗的彩虹,因此老師為歌曲起名為《夏天的雷雨》。
四.歌詞創(chuàng)編。
今天我們猜了謎語、又唱了謎語童謠,老師想請大家利用《夏天的雷雨》的旋律來創(chuàng)編自己的謎語童謠好嗎?
提供例子:天空中一閃閃,什么眨眼睛?天空中一朵朵,什么在飄?天空中彎又彎,什么像小船?小朋友請你快快想一想。
師:我們分成兩組每組出一個謎語來考對方,比一比賽一賽。
生:(1)聽音樂分組創(chuàng)編歌曲。
。2)作品展示:以一問一答的形式進行。
五.我的創(chuàng)造。
師:我們再來玩一個謎語的游戲好嗎?老師再出一個謎語給你們猜。(荷花謎)
a)師有節(jié)奏的讀謎面,要求學生仔細聽。
b)學生按老師的節(jié)奏讀謎語,并回答謎底。
c)用卡弄的形式讀謎語,師請一名學生和老師配合。
d)分組用卡農(nóng)的形式朗讀。
e)還可以用怎樣的節(jié)奏來讀,同座相互討論。
六.拓展:
課后找一找兒時念過的童謠,下節(jié)課來交流。
雷雨教案 篇4
訓練要求
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
。、能按一定順序觀察圖畫,培養(yǎng)學生的觀察能力,養(yǎng)成留心工觀察事物的習慣。
4、理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨前、雷雨前的景象。
教學重點
1、學習本課生字新詞。
2、初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征,有感情地朗讀課文。
教學難點
“往窗外望去,樹哇,房子啊,都看不清了!边@句是什么意思?
課時 3課時
教學過程
第一課時
目的
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
一、從生活經(jīng)驗導入新課
二、初讀課文,要讀正確
1、自己輕聲試讀課文。要把帶注音的生字讀準確,并多讀幾遍;再把句子讀通順。
2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正字音讀錯或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查學生的識字情況。
4、檢查學生讀課文情況,指名讀指定的'段落,糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。
三、圖文結(jié)合,感知全文
1、出示雨前,雨中和雨后的三幅圖成“品”字形。學生思考:
、倌姆嬍抢子昵暗那榫埃子昵暗那榫笆窃鯓拥?文章哪幾個自然段描寫了這一部分?
、谀姆嬍抢子陼r的情景,雷雨時的情景是怎樣的?文章哪幾個自然段描寫了這一部分?
、塾蚁路降膱D與最上方的圖有什么不同,多了什么,少了什么?
2、學生反饋。
四、體會詞旬,感情朗讀
第二課時
目的:
學會本課生字,并能正確書寫。
一、復習舊知
1、自由讀課文。
2、說說課文是按什么順序來寫雷雨的,雷雨前、雷雨中雷雨后的景象怎樣?
二、學習生字
1、學生自己識記生字。找出最難識記的生字,想想用什寧法識記。
2、學生反饋,教師指導點撥。
。1)分解部件法識記。
。2)寫筆順法識記。
三、指導書寫
1、觀察每個字在田字格中的位置。
2、學生自己練寫生字,再與范字作比較。
3、選出自己認為寫得較好的字參加小組評比。
四、選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀。
第三課時
一、在正確的音節(jié)下面“一”。
二、寫筆順。
壓
網(wǎng)
越
三、比一比.組成詞。
壓( ) 逃( ) 越( ) 虹( )
莊( ) 桃( ) 趣( ) 紅( )
漸( ) 同( ) 亂( ) 雷( )
見( ) 網(wǎng)( ) 話( ) 雪( )
四、按要求填空。
五、照樣子寫句子。
1、烏云壓下來。(黑沉沉地)
。、雷聲小了,雨聲也小了。(漸漸地)資料提供者:
雷雨教案 篇5
教學目標
1、會認“壓,亂,垂,虹”四個生字,會寫一個生字“垂。
2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
重點
感受雷雨前的情景。
難點
聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前描寫。
教學過程
一、揭示課題,整體感知課文
1、雨有很多種,你知道有哪些雨?
(板書雨)(學生自由說)
2、今天我們將要迎接的就是一場雷雨。
(板書雷雨)
小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?
(夏天午后)
小學生形象思維占主體地位,雷雨可以說是學生記憶中的一個影象。引導學生回憶自己的切身體驗,激發(fā)學生的學習興趣,為課文的學習作鋪墊。教學過程中,學生回答見過的雷雨是什么樣時,描述的語言比較蒼白,學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比,可以感受到課文語言描述的魅力。
3、有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天,讓我們一起走進18課,和這位小朋友一起看看這場雷雨吧
4、請同學們打開書本八十頁,自由地朗讀課文:
讀之前,老師有要求:
⑴ 讀準字音,遇到不認識的字可以請教你的同桌,可以問問我這個新朋友,也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。
(課件出示帶拼音生字:壓,亂,垂,虹)
、 標段落序號。
對低年級學生來說,這里采用命令式的要求,不如借鑒梁老師的教給學生讀書方法:你遇到不認識的字怎么辦呢?讓學生自己去發(fā)現(xiàn)去說,把主動權(quán)交給學生,讓學生更樂意去讀。
二、學習生字
1、讀準生字音:
剛才小朋友讀得非常認真,誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
小老師帶讀(提示垂是翹舌音)──同桌檢查讀(請同桌互相檢查著讀一讀,比比誰讀得好)──開火車讀
2、讀準了字音,那么,它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們:
小朋友記字的方法可真多。
這里四個生字的讀音對學生來說相對較容易,可以適當減少教學時間,學生的識字方法很多,教師要適當總結(jié),以便學生在今后的識字中有“法”可依,進而豐富識字經(jīng)驗,提高識字能力。
3、書寫一個生字:
、 這四個字中,你認為哪個字最難寫,需要提醒小朋友注意?
是啊,“垂”不但難讀,而且特難寫。
、 師范寫生跟著書空:
──生觀察說(你會提醒小朋友注意哪個筆畫?)
──師再范寫(邊寫邊提醒:老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順,先寫千(用彩色筆寫),一橫比一橫長,最后一橫卻要最短。)
⑶ 生練寫。
(把這個字寫兩次。)
“垂”字教學是生字教學中的重難點,“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致,教學時,我尊重教科書中的書寫,采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學效果與學生的實際情況有所出入,仍掌握得不夠好,在平時的生字教學中,要更多地強調(diào)提醒學生去觀察寫字。
三、學習1~3自然段雷雨前景象
小朋友們,大自然很奇妙,每當雷雨來臨之前,大自然會有很多變化:
1、讀準字音。
2、讀通句子:
請同學拿起書看課文,誰來讀1~3自然段描寫雷雨前的景色。
、 指名讀。
(要求:其他同學仔細聽,他有沒有把生字音都讀準了。)
讀得真流利,字也讀準了,誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利,讀正確。
、 自由練讀。
(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀
⑶ 默讀:
師:很好,都會讀了,接著,老師請你們默讀,邊讀邊想象雷雨前的景色。
通過各種形式的朗讀,讓學生在掌握字詞的同時,充分接觸熟悉文本內(nèi)容。
3、讀出感情:
你讀了這雷雨前的景象后,有什么感受?
學生交流:很可怕,很恐怖……
你是從那句話中讀出這種感受的?
(隨生回答出示句子)
、 “滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!
你能帶著這種(要根據(jù)學生說的心情)的心情,讀好這句話嗎?
① 如果該學生讀的好,你可以讓學生評評,他讀出這種感受了嗎?
、 也可以自己說:“黑沉沉”你讀的特別好,讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來,大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
、 師問:“誰能做個壓的動作,”學生做動作后。
師問:(出示圖烏云圖)現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來,壓的你透不過氣來,你有什么感覺?
誰能再讀讀?齊讀。
這句話的朗讀指導是重點,通過聯(lián)系生活實際感受“壓”,圖文結(jié)合增強學生的想象感受,這里老師的語言渲染直接影響學生的回憶感受,老師必須入情入境引導學生朗讀。
、 學生齊讀后,師說:是呀,雷雨前,烏云密布,大地變暗,小朋友門都感到害怕,就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀:“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。”(出示句子)
你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風,悶熱,很靜)
雷雨前沒有一絲風,真悶真熱,范讀──真安靜啊──齊讀
、 “忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。”
怎樣是“亂擺”?做動作。(你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?)
學生說后讀──大家一起做動作讀。
⑷ “蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”
是啊,蜘蛛也知道雷雨快要來了,很害怕,趕緊拉一條絲,垂下來,逃走了。
(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)誰來當當這只害怕的蜘蛛,指名學生讀。
學生對“垂“字的理解有困難,用文字解釋也比較復雜,所以采用多媒體直觀手段,讓學生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學生來扮演角色朗讀,學生很感興趣,能夠進入角色帶著自己的見解朗讀句子。
你還從那句中感受到害怕?
、 “閃電越來越亮,雷聲越來越響!
(師評:你不光看到了閃電,還聽到了雷聲,真是個會讀書的孩子。)
(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)再朗讀。
(句式訓練,出示句子)
用“_____越來越______”說句子。(充分說)
這個句式不是難點,是對知識的復習,學生在以前接觸過這個知識點,相對較容易,學生發(fā)言積極,增強自信心。
過渡:同學們說得越來越好了。
4、說話訓練:
師動情的說:雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀。
要下雨了,其他的.小動物們都在干什么?
(出示:要下雨了,──)
這里不但是訓練學生的語言表達,還是一個知識點的拓展。激發(fā)學生對原有生活經(jīng)驗的回憶,學生的回答往往會有讓你有驚喜,課外積累多的學生說出了小魚浮出水面吐泡泡,小燕子飛得很低很低,螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象,教師對學生的回答要及時評價,肯定其合理性,可以讓其他學生明白更多的自然現(xiàn)象,懂得平時要去觀察,去發(fā)現(xiàn)。
5、是啊,要下雨了。(出示)
滿天的烏云──齊讀
四、感受4~6雷雨中的情景
1、雷雨來了,你們看(出示文中圖1,配上雷雨聲音)
你看到什么,聽到什么?(生充分說)
充分利用課文插圖,通過畫面聲音,激發(fā)學生想象。
2、雨下得真大:
出示句子:嘩,嘩,嘩,雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?
告訴大家一個秘密,只要讀好三個字,就能讀好這句話。(點出“嘩,嘩,嘩”)還可以怎么讀?(嘩,嘩,嘩)
誰再來讀。
學生是學習的主體,他們總會有“創(chuàng)新的火花“在閃爍,教師應當充分肯定他們一些獨到的見解,這樣不僅使學生的好方法,好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。這里“嘩,嘩,嘩”朗讀時,提倡個性朗讀,我在教學時,有一生讀得與眾不同,課后我想想那也未嘗不是一種好的表達方法,當時的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒有提倡和鼓勵他的方法,我應該更多關(guān)注學生的發(fā)現(xiàn)和見解。
3、引讀:
出示:雨越下越大。往窗外望去,_____________________________
4、(看到什么了?)樹哇,____________________________房子啊,都看不清了。
5、看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)
6、再出示:
漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎?
(生:不是的,是慢慢地)
哪個詞告訴我們了。
(是啊,漸漸地就是慢慢地意思)
你們讀一讀。齊讀。
(提示:輕輕地,慢慢地讀)
五、感受雨后美景
1、雨很快就停了,雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7、8自然段雷雨后的景象。
2、讀完了,我們輕輕地閉上眼睛,想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀。
好了,可以睜開眼了。你仿佛看到了什么,聽到了什么?
3、生自由說。
4、播放雨后動畫。
5、配樂讀:
同學們,雨后美麗的景色還有很多很多,我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7、8自然段文字,音樂)
動畫的演示是為了增強學生的直觀感受,撞擊學生的情感,讓學生更好地去感悟,去朗讀,所以在觀看圖畫或者動畫后,應及時引導學生去朗讀課文。
雷雨教案 篇6
1、教師活動:
(1)投影展示情境一,讓學生通過課文節(jié)選的第一場戲——周樸園與魯侍萍相認中的語言入手,來把握周樸園的復雜個性。
樸:沉思無錫?嗯,無錫忽而你在無錫是什么時候?
魯:光緒二十年,離現(xiàn)在有三十多年了。
樸:哦,三十年前你在無錫?
魯:是的,三十多年前呢,那時候我記得我們還沒有用洋火呢。
樸:沉思三十多年前,是的,很遠啦,我想想,我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。
魯:老爺是那個地方的人?
樸:嗯,沉吟無錫是個好地方。
魯:哦,好地方。
(2)預設問題,分組討論:體驗“我們”在表意上的作用?通過貫穿全戲
的時間概念“三十年前”(讓學生找出第一場戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次)來深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。
(3)投影展示曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表。
周樸園--某煤礦公司董事長,五十五歲。
周繁漪--其妻,三十五歲。
周萍--其前妻魯侍萍生子,年二十八。
周沖--繁漪生子,年十七。
魯貴--周宅仆人,年四十八。
魯侍萍--其前妻,某校女傭,年四十七。
魯大海--侍萍與前夫周樸園之子,煤礦工人,年二十七。
魯四鳳--魯貴與侍萍之女,年十八,周家使女。
(4)預設問題,分組討論:從這表中你能看出什么奧妙嗎?那作者為什么
反復強調(diào)30年前,難道是作者記錯了嗎?
2、預設學生行為:閱讀情境一兩人的對話,找出對話中反復出現(xiàn)的關(guān)鍵詞“三十年前”,結(jié)合老師提供的人物關(guān)系表的閱讀資料,運用教師介紹的方法分組討論分析周樸園的形象,對周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個整體把握。
3、設計目的:使學生能通過提取關(guān)鍵詞語“三十年前”對周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個整體把握,并培養(yǎng)學生從表格圖形中獲取主要信息的讀表能力。
六、提供鑒賞人物的第二視角
1、教師活動:
(1)、投影展示佛洛伊德的格言,凡是你不想記憶的東西,你總是會忘記的。——(奧地利)弗洛伊德
(2)提示學生可用心理學分析法來說明周、魯確實存在過真實的愛情。他們對話中反復出現(xiàn)的是“三十年前”這個時間概念,并不是作者記錯了,而是更逼真了人物的心理。從一個側(cè)面反映了作者語言的高超。
2、預設學生行為:在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時,學生自然明了“無錫為什么是個好地方”的.“好”是有著特定內(nèi)涵的,從而對兩人的感情糾葛及周樸園多情的一面有更深的把握,佩服作者語言的高超。
3、設計目的:使學生感悟周、魯愛情的刻骨銘心,沉浸在對美好愛情的憧憬中,分析周樸園多情的一面。
雷雨教案 篇7
教學要求:
通過觀察人們從扇子、電扇、空調(diào)等納涼避暑方法的變化,感知生活質(zhì)量的變化和提高。從認識夏天各種各樣的昆蟲,了解生物的多樣性,激勵兒童熱愛自然,熱愛科學。電閃、雷鳴、洪水;霉變、中暑、溺水……這些經(jīng)常發(fā)生在夏季的事情,啟導兒童珍愛生命,警鐘長鳴。
通過日常生活中對夏季天氣特征的了解,組織同學對生物、食品和居家環(huán)境等的觀察,以和同學在平時生活實踐中的親自經(jīng)歷,培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的飲食和衛(wèi)生習慣,增強對環(huán)境、資源、生命的維護意識和能力。
通過日常生活經(jīng)驗的積累,了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中隨時地和有組織、有針對性地觀察,在觀察活動中增強實驗能力和應用能力。
讓同學通過發(fā)現(xiàn)物品發(fā)霉和蛻變,組織研討“為什么夏天食物容易蛻變”的活動;讓同學在觀察、捕獲和飼養(yǎng)一些小昆蟲的過程中,指導同學學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在研討問題中嘗試采用多種的方式方法。
教學過程
第一課時
活動(一)——尋找夏天的足跡
1、夏天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊。夏天是一個火熱和多變的季節(jié),你能找出夏天的變化嗎?
2、第一場雷雨把我們帶進了炎熱的夏天,你有什么樣的感覺呢?
活動(二)——走進小品世界:認識雷雨
看圖學文,分組討論。(教師參與小組討論)
分組進行小品扮演《雷雨的形成》。推選兩組戴上頭飾,上臺扮演。
3小小討論會:
老師扮演創(chuàng)創(chuàng)鼠,現(xiàn)在是“你知道嗎?”節(jié)目,我是主持人創(chuàng)創(chuàng)鼠。人們今天討論的話題是“你知道雷雨是怎樣形成的嗎?”
小朋友根據(jù)小品扮演和己有的常識,討論雷雨的形成。
創(chuàng)創(chuàng)鼠總結(jié)發(fā)言:今天的節(jié)目使大家懂得了……
活動(三)——漫游故事王國:避雷雨
1夏天里的故事:多媒體播放或老師講述避雨的故事。
2錯誤大搜索:找出圓圓和盼盼有哪些做錯的地方。(根據(jù)課文或巳有的經(jīng)驗,可找出雷雨時在大樹或其他高大建筑物下避雨有危險。)
3談談我的經(jīng)驗:夏季是雷雨多發(fā)季節(jié),我們這里也經(jīng)常碰到雷雨。說說自身有過的雷雨天的經(jīng)歷和怎樣經(jīng)驗和方法。
4續(xù)編故事《避雨記》:小組交流經(jīng)驗和方法,并分組扮演正確的避雨方法。(如雷雨時不在電線桿下躲雨,雷雨時最好不使用電器等。)
活動(四)——放眼看“雷雨”
1信息窗:通過電視廣播、報紙等媒體收集了解本地區(qū)和其他地方由于雷雨造成的危害,并進行交流:如河水猛漲、山洪爆發(fā)、農(nóng)作物受損、街道受淹、電線斷落、交通中斷等,熱帶風暴災害等。
2看未來:雷雨并不可怕,人們要掌握正確的'避雨方法,增強維護意識,學會自我維護。老師還希望小朋友繼續(xù)學習雷雨知識,不時觀察,積累經(jīng)驗,去探究如何把雷雨天氣給人類帶來的災害減少到最低程度。
第二課時
活動(五)——說說我的煩惱
1夏天,我們一不心就會發(fā)生一些常見的病,你有過這樣的煩惱嗎?
2同學說出自身的煩惱。(如夏季會遇到嘔吐、腹瀉、發(fā)燒等病癥)
活動(六)——牽出問號串串
俗話說:“病從口入”。而在夏天,又這么容易得病,你們有什么疑問嗎?
例:(1)為什么蛋糕上有小黑點?
。2)蛋糕上的小黑點是什么東西?
。3)為什么時間長了,吃剩的菜有一股酸味?
。4)桃子為什么容易腐爛?
。5)為什么牛奶會長出一層“綠毛”?
(6)饅頭上的“毛”是什么東西?
(7)隔夜的飯為什么變味?
(8)蛻變的東西還能吃嗎?
(9)為什么發(fā)霉的東西不能再吃?
。10)蛻變的東西丟掉是浪費嗎?
活動(七)——揭開“食物蛻變”之謎
1交流我們的觀察記錄:
容易發(fā)生霉變的食物有:
食物霉變過程的記錄:
第一天
第二天
第三天
第四天
……
蛋糕
桃子
……
3展示我們的觀察結(jié)果。(教師適地引導同學從夏季高溫,霉菌容易形成,蒼蠅、蟑螂叮咬食物等方面考慮食物蛻變的原因。)
活動(八)——談談我的飲食習慣
1過渡:我們應該怎樣注意飲食的平安和衛(wèi)生呢?
2了解家庭、學校食堂、飯店、街頭小攤等處的食品衛(wèi)生狀況。
3同學分組交流,談談自身的飲食習慣,有重點地討論怎樣注意飲食的平安和衛(wèi)生。
第一課時
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、課件播放雷夾閃電聲、大雨聲,請小朋友們仔細聽。
2、說一說:你聽到了什么聲音?頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面?
。〒(jù)答適時課件出示烏云滾滾、雷電交加、大雨傾盆的畫面。)
3、導入新課:13、雷雨來了
【設計理念:讓同學在聽、想、說、看的過程中進入情境,激發(fā)同學的學習興趣!
二、走近藍貓———認識雷雨
1、雷雨是怎么形成的呢?請小朋友們根據(jù)課前觀察準備說一說。
2、指名說。
(褒揚課前認真準備的同學)
【設計理念:同學課前觀察到的、從大人口中了解的、從資料上查閱的知識,在課堂上有交流的機會,能有效地激起同學觀察自然、探索自然的興趣!
3、請小朋友們走近藍貓———認識雷雨。
4、看《藍貓?zhí)詺?000問》關(guān)于雷雨的碟片。
5、分小組說一說雷雨的形成過程。
6、各小組推薦一名同學說。課件出示:
夏天氣溫較高,大量又濕又熱的空氣上升積聚成云。云是由小水滴組成的,當水滴變大時,就成了烏云。云中都帶著電,當云朵碰在一起時,就發(fā)生了電閃雷鳴。當水滴越聚越多,越變越大時,就形成了雨落下來。
【設計理念:簡單的說明,目的是給低年級同學一點淺顯的常識,科學的啟蒙能激發(fā)同學去質(zhì)疑探謎!
三、放眼看雷雨——雷雨的危害
1、雷雨的形成是自然現(xiàn)象,也是物理現(xiàn)象。然而,雷雨也給我們?nèi)祟愒斐闪艘恍┪:,?:河水猛漲、山洪迸發(fā)、農(nóng)作物受損、街道受淹、電線斷落、交通中斷等。
2、結(jié)合實際說一說自身知道的自然災害。
【設計理念:通過教師提示,同學匯報,使同學認識到天氣、季節(jié)的變化對生活的影響,有初步的自我維護意識!
四、經(jīng)驗多多——避雷雨
1、雷雨的危害可真不小,生活中遇到雷雨時,該怎樣避雨呢?出示我的經(jīng)驗和方法。
遇到雷雨時,我會:
1、迅速跑到室內(nèi)。
2、小組討論、交流