雷雨教案

關(guān)于雷雨教案范文7篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的雷雨教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

雷雨教案 篇1

　　【課前透視】

　　本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　【教學目標】

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

　　2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

　　3、收集描寫雨景的文章或段落。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程)引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨 。

　　2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風聲、雷聲、雨聲)，啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么?相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。

　　心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。

　　〖對話平臺

　　一、自學

　　1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。

　　2、學習生字壓、亂、垂、虹，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記住 ：壓 垂;用換偏旁記住虹等。

　　3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等�；蛞龑�學生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。

　　4、小組讀課，互相正音，評價。

　　5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

　　把課文真正交給學生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。

　　二、細讀

　　1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么?進而理清課文記敘的順序。

　　2、學生再讀課文，試著把描寫雷雨前──雷雨中──雷雨后的三個部分劃分出來。

　　3、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。

　　4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。

　　讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。

　　三、寫字

　　1、出示我會寫。引導學生進行觀察。(生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn))

　　如：虹、蜘、蛛、蟬都是蟲字旁，書寫時要注意扁口上寬下窄;壓、逃、越都是半包圍構(gòu);彩字右邊的三撇是上下排列的。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

　　2、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調(diào)注意的.重點筆畫。

　　3、 學生臨寫，同桌交流評價。對照總結(jié)之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。

　　由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、回顧

　　1、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。

　　2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。

　　字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。

　　二、研讀

　　1、引導學生結(jié)合自己劃分的雷雨前、雷雨中、雷雨后三部分內(nèi)容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣?結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。

　　2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中，互相提問題。

　　如：描寫雷雨前的部分滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。 黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認為該怎么讀這句話? 閃電越來越亮，雷聲越來越響。該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

　　描寫雷雨中的部分，為什么用3個嘩?該怎么讀這3個嘩? 兩個漸漸地說明了什么?等等。

　　這一過程，充分尊重了學生的主體地位，自由選擇學習內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動，教師的相機點撥與學生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。

　　三、誦讀

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。

　　四、練習

　　1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

　　2、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。( )了，( )也( )了。

　　3、照樣子寫詞語：黑沉沉( )( ) ( )

　　五、拓展

　　1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。

　　2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。

　　促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發(fā)展學生語文能力。

雷雨教案 篇2

　　【教學目標 及訓練重點】

　　1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。

　　2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。

　　3、 體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。

　　【教學過程 設計】

　　第一課時

　　【教學要點】

　　1、作者作品簡介

　　2、分角色朗讀

　　3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

　　4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎?

　　一、導入

　　簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

　　二、速讀

　　理清人物關(guān)系及矛盾沖突

　　填圖練習

　　三、討論

　　課后練習二：主要矛盾沖突是什么?為什么?

　　四、課堂活動：辯論

　　正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

　　反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

　　[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

　　總結(jié)要點：

　　1、 周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過

　　2、 他始亂終棄的原因(性格特點、階級特性)

　　3、 周樸園的人物性格

　　五、布置作業(yè)

　　課后練習三

　　六、板書設計

　　第二課時

　　【教學要點】

　　1、 閱讀賞析“斗爭”一場

　　2、 歸納人物性格及主題

　　3、 課堂練習

　　一、閱讀賞析“斗爭”一場

　　討論

　　1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧?

　　2、劇中通過魯大海的話交代了什么?

　　3、侍萍為什么不認兒子周萍?

　　二、討論總結(jié)人物性格

　　1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。

　　2、魯侍萍：

　　3、學生自己歸納魯大海的人物性格。

　　三、討論

　　劇本為什么以“雷雨”為題?

　　四、歸納主題

　　通過一個封建資產(chǎn)階級的家庭內(nèi)錯綜復雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本

　　家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現(xiàn)實。

　　五、課堂練習

　　品味個性化的人物語言。(讓學生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點拔

　　周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。)

　　【板書設計 】

　　(第二課時)

　　戲劇語言的特點

　　——《雷雨》人物語言及性格分析

　　羅桂根

　　一、本課時教學目標

　　引導學生了解戲劇語言(主要指人物語言)的一般特點：

　　1、普遍了解個性化語言 (cba)

　　2、進一步了解潛臺詞(ba)

　　3、再進一步掌握動作語言和前兩種語言的運用(a)

　　(c-b-a為能力要求層次)

　　二、戲劇語言的種類

　　1、舞臺語言：

　　除人物語言之外的所有語言，包括舞臺說明，背景介紹，人物動作、神態(tài)描寫，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。

　　2、人物語言---

　　三、戲劇人物語言的主要特點

　　1、高度個性化---

　　2、豐富的潛臺詞---

　　3、富于動作性---

　　四、什么是個性化語言?

　　個性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話;聽其聲則知其人。個性化語言，是刻畫人物達到合理性、真實性的重要手段。

　　例：

　　葛朗臺---

　　魯大海---

　　守財奴的語言

　　“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦;不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易�！� … ”

　　“啊，是真金!金子!這么多的金子!有兩斤重。啊!啊! … … ”

　　(什么性格?)

　　魯大海的語言

　　1、p102

　　魯大海 可是你們完全錯了。 …

　　2、p103

　　魯大海 (看合同)什么?(慢慢地)他們?nèi)齻�人簽了字? ……

　　3、p104

　　魯大海 (如夢初醒)這三個沒有骨頭的東西!……

　　(什么性格?)

　　周樸園、魯侍萍性格分析

　　個性化語言舉例(一)

　　周樸園 (忽然嚴厲地)你來干什么?

　　魯侍萍 不是我要來的。

　　周樸園 誰指使你來的?

　　魯侍萍 (悲憤)命，不公平的命指使我來的!

　　個性化語言舉例(二)

　　周樸園 那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。

　　魯侍萍 我希望這一生不要再見你。

　　周樸園 (由內(nèi)衣取出支票，簽好)很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。

　　侍萍接過支票;把它撕了。

　　周樸園 侍萍。

　　魯侍萍 我這些年的苦不是你拿錢算得清的。

　　五、什么是潛臺詞?

　　潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現(xiàn)象�！皾摗�，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

　　例：

　　水生嫂：“你總是很積極的。”

　　日常生活中：

　　潛臺詞分析(一)

　　周樸園 (汗涔涔地)哦。

　　魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周樸園 (抬起頭來)你姓什么?

　　( )

　　魯侍萍 我姓魯，老爺。

　　潛臺詞分析(二)

　　周樸園 那個小孩呢?

　　魯侍萍 也活著。

　　周樸園 (忽然立起)你是誰?

　　( )

　　魯侍萍 我是這兒四風的媽，老爺。

　　周樸園 哦。

　　潛臺詞分析(三)

　　魯大海 (掙扎) 放開我，你們這一群強盜!

　　周 萍 (向外人們)把他拉下去!

　　魯侍萍 (大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍，……憑什么打我的.兒子?

　　( )

　　周 萍 你是誰?

　　魯侍萍 我是你的——你打的這個人的媽。

　　( )

　　一、潛臺詞練習

　　(P93標明序號)

　　魯侍萍 老爺問這些閑事干什么?(1)

　　周樸園 這個人跟我們有點親戚。

　　魯侍萍 親戚?②

　　周樸園 嗯，——我們想把她的墳墓修一修。

　　魯侍萍 哦，——那用不著了。③

　　周樸園 怎么?

　　魯侍萍 這個人現(xiàn)在還活著。④

　　A、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。 ②哪是什么親戚，別騙人了。 ③她還活著，就在你面前。 ④看你現(xiàn)在怎樣對待她。

　　B、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。 ②根本就無所謂什么親戚。 ③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。 ④那次她母子被人救起了。

　　C 、①你只管剝削人的大事吧。 ②你真的是她的親戚嗎? ③誰需要你給她修墳墓? ④你現(xiàn)在打算怎樣對待她?

　　D 、①你哪有心思管我們的事! ②你哪配做她的親戚! ③人活著，就在你面前! ④你怎么不認識我?( )

　　六、什么是動作語言?

　　動作語言也叫情節(jié)語言，是指人物的語言流向(人物語言間的交流和交鋒)起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

　　例：

　　繁漪在第二幕結(jié)尾與周萍的對話---

　　動作語言示例

　　繁漪 (冷笑)小心，小心!你不要把一個女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。( )

　　周萍 我已經(jīng)準備好了。( )

　　繁漪 好，你去吧!小心，現(xiàn)在(望窗外，自語，暗示著惡兆地)風暴就要來了! ( )

　　動作語言分析(一)

　　1、p90

　　魯侍萍 哦，——老爺沒有事了?( )

　　周樸園 (指窗)窗戶誰叫打開的?( )

　　2、p91

　　周樸園 哦，很遠了，提起來大家都忘了。

　　魯侍萍 說不定，也許記得的。( )

　　3、p92

　　周樸園 哦。

　　魯侍萍 我到認識一個姑娘姓梅的。( )

　　周樸園 哦?你說說看。 …

　　二、動作語言練習

　　1、p94

　　魯侍萍 我前幾天還見著她!( )

　　2、p94

　　魯侍萍 老爺，您想見一見她么? ( )

　　3、p95

　　魯侍萍 老爺，沒有事了?(望著樸園，淚要涌出。)( )

　　周樸園 啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。( )

　　小結(jié)

　　什么是個性化語言?

　　什么是潛臺詞?

　　什么是動作語言?

　　通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

　　三、寫作練習(3選1)

　　1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化;

　　2、寫出下列兩組人物不同的語言：

　　(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說---

　　(2)、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

　　3、設定一個場景，寫一句包含多重意思的話(潛臺詞)：

　　課后作業(yè)

　　(周記)

　　編一個小劇本：

　　1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷(如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán))，以劇本的形式改編。

　　2、把《一碗陽春面》改成話劇。

雷雨教案 篇3

　　設計思路

　　圍繞我�！靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究”課題研究方案,我就《夏天的雷雨》這節(jié)課的設計思路作一簡單說明。

　　設計教學思路前，我首先認真研究課題應遵循的原則，有五大原則：發(fā)展性原則、主體性原則、面向全體原則、創(chuàng)新性原則、合作性原則。這五大原則中有許多觀點引起我的共鳴。如：通過教學促進發(fā)展，促進每個學生都能愉快、主動、成功地學習。要盡一切可能把學習的時間、空間還給學生，把學習的機會、愉悅還給學生，充分調(diào)動學生的主體性、積極性、創(chuàng)造性。在教學中鼓勵學生能根據(jù)自己的見解發(fā)表觀點和看法，允許隨時質(zhì)疑、自由表達，鼓勵學生善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。教學中要求師生之間，學生之間相互合作，以更好地完成學習活動。

　　這些觀點為我設計這節(jié)課的思路起了很好的引導作用。首先我設計猜謎導入新課，這一環(huán)節(jié)中我又新穎的采用邊唱邊說出謎面，既吸引了學生的注意力，又為學習新歌作了鋪墊。然后讓學生相互討論得出多樣化的謎底，師選擇其中最合理的答案，唱出一系列謎底，即歌曲的第二段歌詞，這時再讓學生相互討論為歌曲起個名字，答案也可以多樣化，師加以引導，揭示課題，于是順理成章的進入第二個環(huán)節(jié)新歌教學。在導入這一環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新性原則、主體性原則和合作性原則。

　　新課教學這一環(huán)節(jié)由la模唱旋律到朗讀歌詞、學習歌曲，這一系列教學中充分體現(xiàn)了面向全體原則：因材施教原則，分組合作，分層遞進。學會歌曲后鞏固新歌的形式也多樣化：師生合作、生生合作演唱歌曲，體現(xiàn)了合作性原則、并把學生在導入猜出的各種謎底也編進歌詞唱一唱，充分調(diào)動了學生的積極性，提高他們的成就感，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

　　謎語童謠這一環(huán)節(jié)，在設計中我充分地調(diào)動了學生的學習積極性，讓他們在卡農(nóng)練習中獲得“合作”帶來的歡樂。并鼓勵他們用多種節(jié)奏去朗讀童謠，提出讓學生在課后收集兒時讀過的童謠，給學生留下一個學習的空間。

　　在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在和諧的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生的探究、合作精神，以興趣為導向，使學生愿學、善學、樂學，以促進學生素質(zhì)和諧發(fā)展。

　　教學內(nèi)容

　　1．唱：《夏天的雷雨》

　　2．我的創(chuàng)造：荷花謎語童謠。

　　教學目標

　　1．在音樂問答中學會用明亮、跳躍的聲音演唱歌曲，并有對比的表現(xiàn)歌曲的情緒。

　　2．能夠用《夏天的雷雨》的旋律創(chuàng)作改編歌詞。

　　3．在音樂游戲中學習卡農(nóng)節(jié)奏。

　　教學重難點

　　1．歌曲演唱聲音明亮,能有對比的應用連貫、跳躍兩種方法來表現(xiàn)。

　　2．能夠創(chuàng)編簡單謎語歌詞加入謎語歌曲。

　　3．能用卡農(nóng)節(jié)奏讀謎語。

　　教學過程

　　一．組織教學：唱《師生問好歌》。

　　二．猜謎導入。

　　師：老師知道我們二（1）班的小朋友特別喜歡猜謎，今天老師就給大家猜一個謎語。（師唱《夏天的雷雨》第一段歌詞，邊唱邊出示歌詞）。

　　三．歌曲教學。

　　1．猜歌謎。

　　師：你們快快來想想它的答案吧，（提醒學生要聯(lián)系整個謎語來答題并用圖和聲音來提示學生。老師把答案填上。）

　　2．揭示謎底。

　　給學生觀看打雷、下雨的圖片，請學生介紹打雷、閃電的知識和避雷小常識。

　　問題：（1）下雷雨的時候你會先聽到打雷還是先看到閃電？

　�。�2）你知道避雷的一些小常識嗎？

　　3．歌詞教學。

　　師：這個有趣的謎語還是一首好聽的歌曲呢！我們一起來聽一聽吧�。ǚ乓魳贰断奶斓�.雷雨》）

　�。ǔ鍪綪PT：第一段歌詞）

　　師：我們能按節(jié)奏讀一讀這個謎語嗎？這里面有一個我們不認識的新節(jié)奏，叫做切分節(jié)奏。（出示節(jié)奏幻燈）

　　老師帶領學生拍節(jié)奏，加入詞語。如“天空中”“海洋里”“草地上”。

　　請一個學生按節(jié)奏帶讀歌詞。

　　全體隨琴按節(jié)奏讀歌詞。（加入謎語內(nèi)容的相關(guān)動作。）

　　師：老師問你們謎題，你們按老師的節(jié)奏來回答，可以嗎？

　　老師按節(jié)奏讀出問題，學生跟讀。（交換，多讀幾遍）

　　師：如果老師是用歌聲來提問的你們，你們能不能也要用歌聲來回答我？請你模仿老師問題的旋律來回答。

　　生：模唱。

　　4．演唱歌曲。

　　師：真棒。簡單的幾個音符和節(jié)奏，就把這個謎語組合成了動聽的歌曲，我們一起來唱唱這優(yōu)美的曲調(diào)吧。

　�。�1）．請你們用“La”來模唱歌曲。（老師彈單音）

　　（2）．在心里演唱這首歌曲，自己唱給自己聽。

　�。�3）．小聲演唱歌曲，老師提醒學生注意音準和節(jié)奏。

　�。�4）．放聲演唱歌曲數(shù)遍。老師糾正出現(xiàn)的問題

　　師：小朋友們不但猜謎是能手，歌聲也很好聽！你們覺得怎樣唱可以使這個謎語歌曲更充滿神秘感？更加好聽？

　　生：回答。

　�。◣煟褐笇В阂婚W閃、轟隆隆、嘩啦啦要唱得輕巧跳躍、切分節(jié)奏要唱出重音。）

　　師：對極了，你們能用歌聲表現(xiàn)出來嗎？

　　生：練唱。

　　5）．分組演唱歌曲。（一組唱謎題，一組唱答案。/男生唱謎題，女生唱答案。/分段唱或者分句唱）

　�。�6）．表演唱。

　�。�7）．總結(jié)出歌曲所表現(xiàn)的天氣現(xiàn)象并請同學為歌曲起個名字。

　　師：我們把這首謎語歌曲唱得這么棒了，它是那樣的動聽，可是它還沒有名字呢？我們能開動我們的小腦筋，為這首謎語歌起一個合適的名字嗎？

　　生：起名。

　　師：冬天下雨很冷，老師很喜歡夏天下雨，天總是很涼爽，雨過天晴還可以看到美麗的彩虹，因此老師為歌曲起名為《夏天的雷雨》。

　　四．歌詞創(chuàng)編。

　　今天我們猜了謎語、又唱了謎語童謠，老師想請大家利用《夏天的雷雨》的旋律來創(chuàng)編自己的謎語童謠好嗎？

　　提供例子：天空中一閃閃，什么眨眼睛？天空中一朵朵，什么在飄？天空中彎又彎，什么像小船？小朋友請你快快想一想。

　　師：我們分成兩組每組出一個謎語來考對方，比一比賽一賽。

　　生：（1）聽音樂分組創(chuàng)編歌曲。

　�。�2）作品展示：以一問一答的形式進行。

　　五．我的創(chuàng)造。

　　師：我們再來玩一個謎語的游戲好嗎？老師再出一個謎語給你們猜。（荷花謎）

　　a)師有節(jié)奏的讀謎面,要求學生仔細聽。

　　b)學生按老師的節(jié)奏讀謎語,并回答謎底。

　　c)用卡弄的形式讀謎語,師請一名學生和老師配合。

　　d)分組用卡農(nóng)的形式朗讀。

　　e)還可以用怎樣的節(jié)奏來讀，同座相互討論。

　　六．拓展：

　　課后找一找兒時念過的童謠，下節(jié)課來交流。

雷雨教案 篇4

　　訓練要求

　　1、學會本課８個生字和由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成留心工觀察事物的習慣。

　　４、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨前、雷雨前的景象。

　　教學重點

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征，有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　“往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了�！边@句是什么意思？

　　課時 ３課時

　　教學過程

　　第一課時

　　目的

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　一、從生活經(jīng)驗導入新課

　　二、初讀課文，要讀正確

　　1、自己輕聲試讀課文。要把帶注音的生字讀準確，并多讀幾遍；再把句子讀通順。

　　2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或讀破句的地方。

　　3、用生字詞卡片檢查學生的識字情況。

　　4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的'段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。

　　三、圖文結(jié)合，感知全文

　　1、出示雨前，雨中和雨后的三幅圖成“品”字形。學生思考：

　�、倌姆�畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？文章哪幾個自然段描寫了這一部分？

　�、谀姆�畫是雷雨時的情景，雷雨時的情景是怎樣的？文章哪幾個自然段描寫了這一部分？

　�、塾蚁路降膱D與最上方的圖有什么不同，多了什么，少了什么？

　　2、學生反饋。

　　四、體會詞旬，感情朗讀

　　第二課時

　　目的：

　　學會本課生字，并能正確書寫。

　　一、復習舊知

　　1、自由讀課文。

　　2、說說課文是按什么順序來寫雷雨的，雷雨前、雷雨中雷雨后的景象怎樣？

　　二、學習生字

　　1、學生自己識記生字。找出最難識記的生字，想想用什寧法識記。

　　2、學生反饋，教師指導點撥。

　�。�1）分解部件法識記。

　�。�2）寫筆順法識記。

　　三、指導書寫

　　1、觀察每個字在田字格中的位置。

　　2、學生自己練寫生字，再與范字作比較。

　　3、選出自己認為寫得較好的字參加小組評比。

　　四、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。

　　第三課時

　　一、在正確的音節(jié)下面“一”。

　　二、寫筆順。

　　壓

　　網(wǎng)

　　越

　　三、比一比．組成詞。

　　壓（ ） 逃（ ） 越（ ） 虹（ ）

　　莊（ ） 桃（ ） 趣（ ） 紅（ ）

　　漸（ ） 同（ ） 亂（ ） 雷（ ）

　　見（ ） 網(wǎng)（ ） 話（ ） 雪（ ）

　　四、按要求填空。

　　五、照樣子寫句子。

　　1、烏云壓下來。（黑沉沉地）

　�。�、雷聲小了，雨聲也小了。（漸漸地）資料提供者：

雷雨教案 篇5

　　教學目標

　　1、會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。

　　2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。

　　重點

　　感受雷雨前的情景。

　　難點

　　聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

　　教學過程

　　一、揭示課題，整體感知課文

　　1、雨有很多種，你知道有哪些雨?

　　(板書雨)(學生自由說)

　　2、今天我們將要迎接的就是一場雷雨。

　　(板書雷雨)

　　小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?

　　老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?

　　(夏天午后)

　　小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影象。引導學生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊。教學過程中，學生回答見過的雷雨是什么樣時，描述的語言比較蒼白，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。

　　3、有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

　　4、請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文：

　　讀之前，老師有要求：

　　⑴ 讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。

　　(課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹)

　�、� 標段落序號。

　　對低年級學生來說，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學生讀書方法：你遇到不認識的字怎么辦呢?讓學生自己去發(fā)現(xiàn)去說，把主動權(quán)交給學生，讓學生更樂意去讀。

　　二、學習生字

　　1、讀準生字音：

　　剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

　　小老師帶讀(提示垂是翹舌音)──同桌檢查讀(請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好)──開火車讀

　　2、讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們：

　　小朋友記字的方法可真多。

　　這里四個生字的讀音對學生來說相對較容易，可以適當減少教學時間，學生的識字方法很多，教師要適當總結(jié)，以便學生在今后的識字中有“法”可依，進而豐富識字經(jīng)驗，提高識字能力。

　　3、書寫一個生字：

　�、� 這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意?

　　是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫。

　�、� 師范寫生跟著書空：

　　──生觀察說(你會提醒小朋友注意哪個筆畫?)

　　──師再范寫(邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千(用彩色筆寫)，一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。)

　　⑶ 生練寫。

　　(把這個字寫兩次。)

　　“垂”字教學是生字教學中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學效果與學生的實際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時的生字教學中，要更多地強調(diào)提醒學生去觀察寫字。

　　三、學習1～3自然段雷雨前景象

　　小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化：

　　1、讀準字音。

　　2、讀通句子：

　　請同學拿起書看課文，誰來讀1～3自然段描寫雷雨前的景色。

　�、� 指名讀。

　　(要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。)

　　讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

　�、� 自由練讀。

　　(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀

　　⑶ 默讀：

　　師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

　　通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。

　　3、讀出感情：

　　你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?

　　學生交流：很可怕，很恐怖……

　　你是從那句話中讀出這種感受的?

　　(隨生回答出示句子)

　�、� “滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�

　　你能帶著這種(要根據(jù)學生說的心情)的心情，讀好這句話嗎?

　　① 如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎?

　�、� 也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

　　誰也能向他一樣讀讀。

　�、� 師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后。

　　師問：(出示圖烏云圖)現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺?

　　誰能再讀讀?齊讀。

　　這句話的朗讀指導是重點，通過聯(lián)系生活實際感受“壓”，圖文結(jié)合增強學生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學生的回憶感受，老師必須入情入境引導學生朗讀。

　�、� 學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

　　引讀：“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”(出示句子)

　　你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜)

　　雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀──真安靜啊──齊讀

　�、� “忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

　　怎樣是“亂擺”?做動作。(你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?)

　　學生說后讀──大家一起做動作讀。

　　⑷ “蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”

　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

　　(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。

　　學生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學生來扮演角色朗讀，學生很感興趣，能夠進入角色帶著自己的見解朗讀句子。

　　你還從那句中感受到害怕?

　�、� “閃電越來越亮，雷聲越來越響�！�

　　(師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。)

　　(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)再朗讀。

　　(句式訓練，出示句子)

　　用“_____越來越______”說句子。(充分說)

　　這個句式不是難點，是對知識的復習，學生在以前接觸過這個知識點，相對較容易，學生發(fā)言積極，增強自信心。

　　過渡：同學們說得越來越好了。

　　4、說話訓練：

　　師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

　　要下雨了，其他的.小動物們都在干什么?

　　(出示：要下雨了，──)

　　這里不但是訓練學生的語言表達，還是一個知識點的拓展。激發(fā)學生對原有生活經(jīng)驗的回憶，學生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，教師對學生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平時要去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

　　5、是啊，要下雨了。(出示)

　　滿天的烏云──齊讀

　　四、感受4～6雷雨中的情景

　　1、雷雨來了，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)

　　你看到什么，聽到什么?(生充分說)

　　充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發(fā)學生想象。

　　2、雨下得真大：

　　出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

　　誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?

　　告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。(點出“嘩，嘩，嘩”)還可以怎么讀?(嘩，嘩，嘩)

　　誰再來讀。

　　學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花“在閃爍，教師應當充分肯定他們一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。這里“嘩，嘩，嘩”朗讀時，提倡個性朗讀，我在教學時，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達方法，當時的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒有提倡和鼓勵他的方法，我應該更多關(guān)注學生的發(fā)現(xiàn)和見解。

　　3、引讀：

　　出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

　　4、(看到什么了?)樹哇，____________________________房子啊，都看不清了。

　　5、看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)

　　6、再出示：

　　漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

　　雷聲雨聲是一下子變小的嗎?

　　(生：不是的，是慢慢地)

　　哪個詞告訴我們了。

　　(是啊，漸漸地就是慢慢地意思)

　　你們讀一讀。齊讀。

　　(提示：輕輕地，慢慢地讀)

　　五、感受雨后美景

　　1、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7、8自然段雷雨后的景象。

　　2、讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

　　生閉眼。師范讀。

　　好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么?

　　3、生自由說。

　　4、播放雨后動畫。

　　5、配樂讀：

　　同學們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7、8自然段文字，音樂)

　　動畫的演示是為了增強學生的直觀感受，撞擊學生的情感，讓學生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀看圖畫或者動畫后，應及時引導學生去朗讀課文。

雷雨教案 篇6

　　1、教師活動：

　　(1)投影展示情境一，讓學生通過課文節(jié)選的第一場戲——周樸園與魯侍萍相認中的語言入手，來把握周樸園的復雜個性。

　　樸：沉思無錫?嗯，無錫忽而你在無錫是什么時候?

　　魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

　　樸：哦，三十年前你在無錫?

　　魯：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。

　　樸：沉思三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。

　　魯：老爺是那個地方的人?

　　樸：嗯，沉吟無錫是個好地方。

　　魯：哦，好地方。

　　(2)預設問題，分組討論：體驗“我們”在表意上的作用?通過貫穿全戲

　　的時間概念“三十年前”(讓學生找出第一場戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次)來深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。

　　(3)投影展示曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表。

　　周樸園--某煤礦公司董事長，五十五歲。

　　周繁漪--其妻，三十五歲。

　　周萍--其前妻魯侍萍生子，年二十八。

　　周沖--繁漪生子，年十七。

　　魯貴--周宅仆人，年四十八。

　　魯侍萍--其前妻，某校女傭，年四十七。

　　魯大海--侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。

　　魯四鳳--魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

　　(4)預設問題，分組討論：從這表中你能看出什么奧妙嗎?那作者為什么

　　反復強調(diào)30年前，難道是作者記錯了嗎?

　　2、預設學生行為：閱讀情境一兩人的對話，找出對話中反復出現(xiàn)的關(guān)鍵詞“三十年前”，結(jié)合老師提供的人物關(guān)系表的閱讀資料，運用教師介紹的方法分組討論分析周樸園的形象，對周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個整體把握。

　　3、設計目的：使學生能通過提取關(guān)鍵詞語“三十年前”對周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個整體把握，并培養(yǎng)學生從表格圖形中獲取主要信息的讀表能力。

　　六、提供鑒賞人物的第二視角

　　1、教師活動：

　　(1)、投影展示佛洛伊德的格言，凡是你不想記憶的東西，你總是會忘記的。——(奧地利)弗洛伊德

　　(2)提示學生可用心理學分析法來說明周、魯確實存在過真實的愛情。他們對話中反復出現(xiàn)的是“三十年前”這個時間概念，并不是作者記錯了，而是更逼真了人物的心理。從一個側(cè)面反映了作者語言的高超。

　　2、預設學生行為：在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時，學生自然明了“無錫為什么是個好地方”的.“好”是有著特定內(nèi)涵的，從而對兩人的感情糾葛及周樸園多情的一面有更深的把握，佩服作者語言的高超。

　　3、設計目的：使學生感悟周、魯愛情的刻骨銘心，沉浸在對美好愛情的憧憬中，分析周樸園多情的一面。

雷雨教案 篇7

　　教學要求：

　　通過觀察人們從扇子、電扇、空調(diào)等納涼避暑方法的變化，感知生活質(zhì)量的變化和提高。從認識夏天各種各樣的昆蟲，了解生物的多樣性，激勵兒童熱愛自然，熱愛科學。電閃、雷鳴、洪水；霉變、中暑、溺水……這些經(jīng)常發(fā)生在夏季的事情，啟導兒童珍愛生命，警鐘長鳴。

　　通過日常生活中對夏季天氣特征的了解，組織同學對生物、食品和居家環(huán)境等的觀察，以和同學在平時生活實踐中的親自經(jīng)歷，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的飲食和衛(wèi)生習慣，增強對環(huán)境、資源、生命的維護意識和能力。

　　通過日常生活經(jīng)驗的積累，了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中隨時地和有組織、有針對性地觀察，在觀察活動中增強實驗能力和應用能力。

　　讓同學通過發(fā)現(xiàn)物品發(fā)霉和蛻變，組織研討“為什么夏天食物容易蛻變”的活動；讓同學在觀察、捕獲和飼養(yǎng)一些小昆蟲的過程中，指導同學學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在研討問題中嘗試采用多種的方式方法。

　　教學過程

　　第一課時

　　活動（一）——尋找夏天的足跡

　　1、夏天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊。夏天是一個火熱和多變的季節(jié)，你能找出夏天的變化嗎？

　　2、第一場雷雨把我們帶進了炎熱的夏天，你有什么樣的感覺呢？

　　活動（二）——走進小品世界：認識雷雨

　　看圖學文，分組討論。（教師參與小組討論）

　　分組進行小品扮演《雷雨的形成》。推選兩組戴上頭飾，上臺扮演。

　　3小小討論會：

　　老師扮演創(chuàng)創(chuàng)鼠，現(xiàn)在是“你知道嗎？”節(jié)目，我是主持人創(chuàng)創(chuàng)鼠。人們今天討論的話題是“你知道雷雨是怎樣形成的嗎？”

　　小朋友根據(jù)小品扮演和己有的常識，討論雷雨的形成。

　　創(chuàng)創(chuàng)鼠總結(jié)發(fā)言：今天的節(jié)目使大家懂得了……

　　活動（三）——漫游故事王國：避雷雨

　　1夏天里的故事：多媒體播放或老師講述避雨的故事。

　　2錯誤大搜索：找出圓圓和盼盼有哪些做錯的地方。（根據(jù)課文或巳有的經(jīng)驗，可找出雷雨時在大樹或其他高大建筑物下避雨有危險。）

　　3談談我的經(jīng)驗：夏季是雷雨多發(fā)季節(jié)，我們這里也經(jīng)常碰到雷雨。說說自身有過的雷雨天的經(jīng)歷和怎樣經(jīng)驗和方法。

　　4續(xù)編故事《避雨記》：小組交流經(jīng)驗和方法，并分組扮演正確的避雨方法。（如雷雨時不在電線桿下躲雨，雷雨時最好不使用電器等。）

　　活動（四）——放眼看“雷雨”

　　1信息窗：通過電視廣播、報紙等媒體收集了解本地區(qū)和其他地方由于雷雨造成的危害，并進行交流：如河水猛漲、山洪爆發(fā)、農(nóng)作物受損、街道受淹、電線斷落、交通中斷等，熱帶風暴災害等。

　　2看未來：雷雨并不可怕，人們要掌握正確的'避雨方法，增強維護意識，學會自我維護。老師還希望小朋友繼續(xù)學習雷雨知識，不時觀察，積累經(jīng)驗，去探究如何把雷雨天氣給人類帶來的災害減少到最低程度。

　　第二課時

　　活動（五）——說說我的煩惱

　　1夏天，我們一不心就會發(fā)生一些常見的病，你有過這樣的煩惱嗎？

　　2同學說出自身的煩惱。（如夏季會遇到嘔吐、腹瀉、發(fā)燒等病癥）

　　活動（六）——牽出問號串串

　　俗話說：“病從口入”。而在夏天，又這么容易得病，你們有什么疑問嗎？

　　例：（1）為什么蛋糕上有小黑點？

　�。�2）蛋糕上的小黑點是什么東西？

　�。�3）為什么時間長了，吃剩的菜有一股酸味？

　�。�4）桃子為什么容易腐爛？

　�。�5）為什么牛奶會長出一層“綠毛”？

　　（6）饅頭上的“毛”是什么東西？

　　（7）隔夜的飯為什么變味？

　　（8）蛻變的東西還能吃嗎？

　　（9）為什么發(fā)霉的東西不能再吃？

　�。�10）蛻變的東西丟掉是浪費嗎？

　　活動（七）——揭開“食物蛻變”之謎

　　1交流我們的觀察記錄：

　　容易發(fā)生霉變的食物有：

　　食物霉變過程的記錄：

　　第一天

　　第二天

　　第三天

　　第四天

　　……

　　蛋糕

　　桃子

　　……

　　3展示我們的觀察結(jié)果。（教師適地引導同學從夏季高溫，霉菌容易形成，蒼蠅、蟑螂叮咬食物等方面考慮食物蛻變的原因。）

　　活動（八）——談談我的飲食習慣

　　1過渡：我們應該怎樣注意飲食的平安和衛(wèi)生呢？

　　2了解家庭、學校食堂、飯店、街頭小攤等處的食品衛(wèi)生狀況。

　　3同學分組交流，談談自身的飲食習慣，有重點地討論怎樣注意飲食的平安和衛(wèi)生。

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、課件播放雷夾閃電聲、大雨聲，請小朋友們仔細聽。

　　2、說一說：你聽到了什么聲音？頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　�。〒�(jù)答適時課件出示烏云滾滾、雷電交加、大雨傾盆的畫面。）

　　3、導入新課：13、雷雨來了

　　【設計理念：讓同學在聽、想、說、看的過程中進入情境，激發(fā)同學的學習興趣�！�

　　二、走近藍貓———認識雷雨

　　1、雷雨是怎么形成的呢？請小朋友們根據(jù)課前觀察準備說一說。

　　2、指名說。

　　（褒揚課前認真準備的同學）

　　【設計理念：同學課前觀察到的、從大人口中了解的、從資料上查閱的知識，在課堂上有交流的機會，能有效地激起同學觀察自然、探索自然的興趣�！�

　　3、請小朋友們走近藍貓———認識雷雨。

　　4、看《藍貓?zhí)詺?000問》關(guān)于雷雨的碟片。

　　5、分小組說一說雷雨的形成過程。

　　6、各小組推薦一名同學說。課件出示：

　　夏天氣溫較高，大量又濕又熱的空氣上升積聚成云。云是由小水滴組成的，當水滴變大時，就成了烏云。云中都帶著電，當云朵碰在一起時，就發(fā)生了電閃雷鳴。當水滴越聚越多，越變越大時，就形成了雨落下來。

　　【設計理念：簡單的說明，目的是給低年級同學一點淺顯的常識，科學的啟蒙能激發(fā)同學去質(zhì)疑探謎�！�

　　三、放眼看雷雨——雷雨的危害

　　1、雷雨的形成是自然現(xiàn)象，也是物理現(xiàn)象。然而，雷雨也給我們?nèi)祟愒斐闪艘恍┪：�，�?：河水猛漲、山洪迸發(fā)、農(nóng)作物受損、街道受淹、電線斷落、交通中斷等。

　　2、結(jié)合實際說一說自身知道的自然災害。

　　【設計理念：通過教師提示，同學匯報，使同學認識到天氣、季節(jié)的變化對生活的影響，有初步的自我維護意識�！�

　　四、經(jīng)驗多多——避雷雨

　　1、雷雨的危害可真不小，生活中遇到雷雨時，該怎樣避雨呢？出示我的經(jīng)驗和方法。

　　遇到雷雨時，我會：

　　1、迅速跑到室內(nèi)。

　　2、小組討論、交流