【精選】美術(shù)教案模板集合5篇
作為一位杰出的老師,時常要開展教案準備工作,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的美術(shù)教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
美術(shù)教案 篇1
課題:素描頭像寫生的方法步驟
課題類型:知識課
教學目的:使學生學會素描頭像寫生中整體的觀察方法和整體的表現(xiàn)方法、對比的做畫方法以及素描頭像寫生基本的作畫步驟。
隱形滲透:在整體的觀察方法和整體的表現(xiàn)方法上滲透著整體的美學理念以及辯證的看待問題的方法。
教學重點:整體的觀察方法和整體的表現(xiàn)方法。
教學難點:整體的觀察方法和整體的表現(xiàn)方法。
教具準備:素描頭像寫生的方法步驟教學課件。
課時安排:一課時
教學過程:
一、 導入新課:首先讓學生觀看素描頭像寫生過程的視頻 來導入新課,觀看素描頭像寫生過程時思考以下兩個問題;
1、 素描頭像寫生大致可以分為哪幾個步驟。
2、 在進行各個步驟時應注意哪些問題。
二、 看過素描頭像寫生過程的視頻后,分組討論上面的兩個問題。然后老師歸納總結(jié):
素描頭像寫生大致可以分為這樣幾個步驟
1、構(gòu)思構(gòu)圖階段。 2畫大體明暗階段。
3、深入刻畫階段。 4、調(diào)整統(tǒng)一階段。 第二個問題有一些那困難,如果學生總結(jié)的不是太好,可以讓學生分步驟看視頻。
三、 分步驟看視頻,總結(jié)第二個問題:在進行各個步驟時應注意的問題
1、 構(gòu)思構(gòu)圖階段應注意的問題。
把握對象的大型,不要拘泥于細節(jié),運用對比的手法比較形體是否準確。
2、 上大體明暗階段應注意的問題
把握大的.明暗關(guān)系,不要拘泥于細節(jié),樹立整體觀念、空間觀念、立體觀念。
3、 深入刻畫階段應注意的問題
在刻畫細節(jié)的同時,時刻注意整體關(guān)系,眼睛不要死盯著某一個局部,要不時看一下整體,看你所畫的這一點是否在整體中協(xié)調(diào)。
4、 調(diào)整統(tǒng)一階段應注意的問題
局部細節(jié)服務與整體,不要被自認為好的而不服務與整體的細節(jié)所陶醉,始終保持整體畫面的協(xié)調(diào)。
四、總結(jié)回顧
本節(jié)課所學內(nèi)容:
。ㄒ唬、素描頭像寫生大致可以分為以下幾個步驟
1、構(gòu)思構(gòu)圖階段。2畫大體明暗階段。
3、深入刻畫階段。 4、調(diào)整統(tǒng)一階段。
。ǘ 、在進行各個步驟時應注意的問題
5、 構(gòu)思構(gòu)圖階段應注意的問題。
把握對象的大型,不要拘泥于細節(jié),運用對比的手法比較形體是否準確。
6、 上大體明暗階段應注意的問題
把握大的明暗關(guān)系,不要拘泥于細節(jié),樹立整體觀念、空間觀念、立體觀念。
7、 深入刻畫階段應注意的問題
在刻畫細節(jié)的同時,時刻注意整體關(guān)系,眼睛不要死盯著某一個局部,要不是看一下整體,看你所畫的這一點是否在整體中協(xié)調(diào)。
8、 調(diào)整統(tǒng)一階段應注意的問題
局部細節(jié)服務與整體,不要被自認為好的而不服務與整體的細節(jié)所陶醉,始終保持整體畫面的協(xié)調(diào)。
作業(yè):
下一節(jié)課在教師進行素描頭像寫生課題
美術(shù)教案 篇2
教學目的:
1、讓學生掌握吹塑紙版畫的制作過程。
2、讓學生體會顏色的和諧之美,并創(chuàng)造出一些很有趣味的繪畫內(nèi)容。
教學重點:
吹塑紙版畫的制作過程
教學難點:
制版和上色
教 具:
水粉顏料,水粉紙,吹塑紙,畫筆,小鐵夾,一些大小粗細不一的鉛筆或硬筆,以及圓珠筆,靜物。
學 具:
水粉顏料,水粉紙,吹塑紙,畫筆,小鐵夾,鉛筆或硬筆,以及圓珠筆。
教學過程:
一、 出示吹塑紙,讓同學猜猜這是什么材料?
板書:吹塑紙版畫
二、 簡介版畫:
版畫是刻刀或其它工具在平面板材上作畫,它不同于一般繪畫,刻制一塊版畫即可印出多幅同樣的作品,版畫主要分黑白兩色和彩色的。
三、引入吹塑紙版畫的印制方法:
。ㄒ唬┧垲伭嫌≈频,稱水粉印吹塑紙版畫板
。ǘ┯糜湍≈频模Q油墨印吹塑紙版畫板
四、 吹塑紙版畫需要經(jīng)過三個過程才能完成:
(一)自畫
。ǘ┳钥
(三)自印
五、畫前提示:
不論是油墨印還是水粉印都應選用細膩單層塑料紙板為好,新買的吹塑紙有一層油性物質(zhì),而粉印版畫是水性顏料,往版子上涂色時會因為油水分離而產(chǎn)生水珠現(xiàn)象,因此有必要在制版前對吹塑紙板表面進行一番處理,可用毛巾蘸洗衣粉擦拭整個吹塑紙板表面,擦拭后再涂色時,顏色就會附上。
六、講解吹塑紙版畫
1、它是利用吹塑紙這種材料,用圓珠筆、5B鉛筆或自制粗細不同的`硬筆,竹筆在上面用近似篆刻中陰刻的方法,直接刻畫出所需要表現(xiàn)的內(nèi)容。
2、學生動手制版、自畫、自刻,以擺好的靜物為例,3人為一組制作,兩個人制版,另一個人在水粉紙上涂底色(一般以黑色為好)。
教師作巡回指導,刻外輪廓紙選用較粗的筆刻,稍微刻重一點。
3、印制過程:
A、 固定一端。
B、 涂上顏色,顏色不要涂得太多,注意留出輪廓線,顏色要濃要稠。
C、 涂好一部分顏色后將畫紙蓋回版上,在相應的部位用手掌壓掃,如印的效果不理想,可以重印。
。ㄗⅲ1、涂色可以一次用沾有一種顏色的筆,將所有的部分一一涂好;2、粉印除平涂外,也可采用又疊印的方法,產(chǎn)生一種特殊的肌理效果。)
學生動手涂色。
七:簡介油墨印吹塑紙版畫
八、教師總結(jié):
吹塑紙版畫的最大特點是取材容易,工具簡單,制作方便,費用低廉,效果獨特,可以拓印多幅原作。
今天這堂課就學到這里,同學們,祝愿你們用你們手中的畫筆描出你們心中的美好藍圖。讓我們的生活更加豐富多彩。
附:
選三十人,三人為一組,每組準備好水粉顏料,水粉紙,畫筆,粗細不一的鉛筆和圓珠筆。
板書:
吹塑紙版畫
印制方法:
一、 水粉印
二、油墨印
制作過程:
一、 自畫
二、 自刻
三、 自印
美術(shù)教案 篇3
教學目標:
1、知識與技能:欣賞用各種繪畫工具畫出的肖像作品,感受它們的不同。
2、過程與方法:在欣賞的過程中注意把“形”和“神”結(jié)合起來。
3、情感態(tài)度價值觀:結(jié)合人物的外表和神態(tài)向同學描述自己喜歡的肖像作品。教學重點:欣賞用各種表現(xiàn)形式的肖像作品,感受它們的不同。
教學難點:在欣賞的過程中體會“形”“神”互相結(jié)合。
教學突破:通過教師演示和欣賞、鼓勵等多種方法解決。
教學準備:圖片、繪畫工具等。
教學設(shè)計:
一、組織教學:
檢查學具準備情況,穩(wěn)定學和情緒。
二、講授新課:
1、出示不同表現(xiàn)形式的肖像作品:
。ㄖ袊嫛⒌袼、油畫、版畫、線描)。
在欣賞的過程中,引導學生體會不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式所帶來的不同感受,并分析作品所采用的工具和材料特點。
2、探究學習:
請同學們選自己喜歡的一幅作品,進行分析。
這幅作品采用了哪種表現(xiàn)形式?
向同學描述人物的外貌和神態(tài)?
你能模仿一下畫中人物的神情嗎?
3、小結(jié):肖像藝術(shù)重在傳神,“以形寫神”是我國古代畫家總結(jié)出來的一個重要經(jīng)驗!靶巍蔽覀兌贾朗侵傅娜说耐獗恚弧吧瘛敝傅氖侨说木衩婷埠退枷。在優(yōu)秀的肖像作品中,形神是皆備的,兩者缺一不可。
三、學生討論:
如何才能把人物的形象和神態(tài)很好的結(jié)合起來呢?
這就要求我們在認識人物外貌的基礎(chǔ)上再去想象人物的.思想感情,去剖析人物的內(nèi)心世界。
四、藝術(shù)實踐:
把課本上《藏族女孩》這幅作品試著用自己喜歡的繪畫方式改畫,并可按照自己的理解加上背景。
學生藝術(shù)實踐,教師個別指導。
五、課堂小結(jié):
欣賞作品,思考自己的收獲。
從課外書上,網(wǎng)上,雜志上去欣賞更多的人物肖像,并體會人物的外表和神態(tài)。板書設(shè)計:
教學反思:
美術(shù)教案 篇4
一、教學目標:
1、了解中國傳統(tǒng)門的類別、裝飾特點。
2、通過對南方鏤空雕的門飾的觀察和欣賞,初步學習用中國畫的形式,設(shè)計出帶有“福、祿、壽、囍”的花格。
3、培養(yǎng)學生熱愛中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的品質(zhì)。
二、教學重難點:
重點:設(shè)計出帶有“福、祿、壽、囍”的花格。
難點:字邊相連。
三、教學準備:
四、教學程序:
(一)第一次嘗試。
1、出示“福、祿、壽、喜”讓學生猜。
。1)師:你認識這幾個字嗎?
。2)學生討論、反饋。
。3)師:請你在這四個字里面挑選一個最感興趣的字,在紙的中間嘗試著用毛筆蘸上墨汁來寫一寫。
2、展評。
。ǘ┑诙螄L試。
1、師:你知道這四個字著什么意思嗎?
福:意為五福臨門;
祿:寓意高官厚祿;
壽:寓意長命百歲;
福、祿、壽在民間流傳為天上三吉星。中國民間喜歡把福、祿、壽三星作為禮儀交往和日常生活中象征幸福、吉利、長壽的祝愿。
喜:意為歡樂喜慶。
據(jù)傳說,宋宰相王安石年輕時上京考試后被人招婿,成婚時恰好有人來報,金榜題名、頭名狀元。王安石即以此喜上加喜,揮筆寫“囍”字貼在門上,喜慶歡樂氣氛頓時大增。從此人們紛紛仿效,沿用至今。“囍”字也即成為家喻戶曉的喜慶吉祥的標志。
2、師:在我國古代,還有一些圖案是象征著這4個吉祥的字的呢!你了解嗎?
3、學生討論、反饋,并欣賞圖片加深了解。
福:蝙蝠。因為“蝠”與“!蓖,蝙蝠代表好運氣與幸福的.一種吉祥象征物。兩只蝙蝠畫在一起,表示能得到雙倍的好運氣,五只蝙蝠畫在一起,表示五種天賜之福,即長壽、富裕、健康、好善和壽終正寢。
壽:壽桃。福、壽是民間應用較多的吉祥詞。因此象征福、壽的蝙蝠和壽桃常用在一起組成吉祥圖案。
祿:“鹿”與“祿”諧音,所以象征著富裕、高官厚祿。
有一種白鹿為瑞獸,能活千年,從滿五百歲開始,其色變白,成為白鹿。鹿常與壽星為伴,表示長壽。
喜:喜鵲。在中國傳統(tǒng)習俗上,喜鵲被認為是一種報喜的吉祥鳥。
3、師:有時候,這些圖案還會相互組合在一起。比如:
福壽雙全:即一只蝙蝠、二只壽桃、二枚古錢!半p全”是借二枚古錢諧音而用。這是比喻即幸福又長壽的吉利詞。
福從天降:蝙蝠口中銜枝仙桃,伴著祥云飛來。
圖案以諧音和象征的手法表示幸福、長壽都將來臨。
福祿雙全:鹿和蝙蝠在一起,表示“福祿雙全”。
喜上眉梢:梅開百花之先,是報春的花。所以喜鵲立于梅梢,即將梅花與喜事連在一起,表示喜上眉梢。
喜報三元、三元及第:三元,喻“連中三元”。
用三個桂圓或三個元寶喻“三元”。再加上喜鵲,這是對參加科舉的人的吉利贈言或賀詞。
喜在眼前:喜鵲、古錢。喜鵲取一“喜”字、錢與“前”同音,表示喜事在當前。
4、師:吉祥圖案常常采用對稱與均衡的構(gòu)圖。比如以字為中心點,在字左右、上下或四周添加上同形狀、同數(shù)量或不同形狀但數(shù)量相同或近似的紋樣。
5、欣賞圖片。
6、師:你能用這種對稱的方法在剛才寫的字旁邊添加上相應的吉祥圖案嗎?
7、展評。(圖案的選擇、構(gòu)圖的對稱與均衡)
(三)第三次嘗試。
1、師:今天這節(jié)課我們就要學著用這些吉祥圖案來設(shè)計中國古代的門。
2、出示課題,欣賞我國古代傳統(tǒng)門的圖片。(每扇門都是由幾個門格組成的。)
3、師:在這些吉祥圖案的周圍還有什么?(花紋)
4、師:這些花紋有什么作用呢?特征?
5、學生討論、反饋:美化、連接。
6、師小結(jié):圖案周圍的這些簡單的花紋除了美化作用以外,最重要的是用來連接字、圖案和門框,使紋樣不會斷開。而且都是對稱的。
比如“萬”。在古代印度、希臘、波斯等國家被認為是太陽或火的象征,后來應用于佛教并隨傳入中國,象征萬德吉祥之意,應用極廣。
7、師:請你也在自己設(shè)計的吉祥圖案旁邊添加上花紋,把字、圖案和邊框連接起來。比一比誰設(shè)計的門格最經(jīng)典。
8、學生添加。
9、完成的學生把作品當做門格子貼在“門板”上,組合成一扇完整的門。
10、展評。
11、課后拓展:中國傳統(tǒng)的門飾的題材除了這幾個吉祥圖案外,還有很多豐富的內(nèi)容。比如幾何圖案、樹木花卉、翎毛走獸、山水風景、戲曲故事、人物神仙等等。(欣賞圖片)
美術(shù)教案 篇5
教學目標:
1、根據(jù)記憶活想象,表現(xiàn)心中的風景。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
課前準備:教師與學生搜集一些具有當?shù)靥厣娘L景圖片。
教學過程:
第一課時
一、引導。
1、引導學生回憶曾經(jīng)給自己留下深刻印象的風景。
2、引導學生回憶語文課上曾經(jīng)學過的描寫優(yōu)美風景的課文片斷。
3、引導學生曾經(jīng)聽過的旋律優(yōu)美的音樂,產(chǎn)生的聯(lián)想。
4、引導學生想象:你理想中的家鄉(xiāng)美景或理想中的生活環(huán)境。
二、指導學生作畫。
1、根據(jù)上面的提示,選擇你喜歡的進行作畫。
2、作畫形式、要求:
。1)可以用中國畫、水彩畫、水粉畫的形式進行創(chuàng)作表現(xiàn)。
(2)也可以用鋼筆、圓珠筆、鉛筆等線描的形式進行創(chuàng)作。
3、學生創(chuàng)作,教師巡回指導。
三、展示學生中的優(yōu)秀作品。
第二課時
課前準備:學生自帶自己拍攝的風景照片。
教學過程:
1、 揭示內(nèi)容:利用自己拍攝的風景照片,進行添畫、擴展,創(chuàng)造風景畫。
2、 指導學生通過觀察教材上的范圖懂得創(chuàng)作方法:利用我們自己拍攝的風景照,粘在白紙上,延伸、擴展出一幅風景畫。
3、 學生進行創(chuàng)造,教師巡回指導。
4、 展示優(yōu)秀作品。
5、 未完成的學生可以課后繼續(xù)創(chuàng)作。
課后反思:
通過學生的主動參與,自主組織課堂討論,對具有代表性的'作品進行分析,感悟風景繪畫的魅力及風景畫創(chuàng)作的方法。創(chuàng)設(shè)教學情景,教師只是教學情景的創(chuàng)造者,活動過程的參與者。在教學過程中,教師不單純是對美術(shù)知識的傳遞,而是組織有利于學生學習知識的資源,更多地關(guān)注學生對美術(shù)的興趣,鼓勵學生對跨學科知識進行融合,幫助他們用已有的知識去理解繪畫藝術(shù)的人文內(nèi)涵。