搭一搭教案

時間：2022-01-30 22:21:44 教案我要投稿

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搭一搭教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的搭一搭教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

搭一搭教案

搭一搭教案1

　　教學(xué)目標：

　　1.在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，發(fā)展空間觀念以及觀察、操作能力。

　　2.在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。

　　3.通過實踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗。

　　教學(xué)重、難點：

　　在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和空間想象力。

　　教學(xué)過程：

　　(一)活動一：訓(xùn)練注意力

　　同學(xué)們，我們先來做一個小游戲。請大家根據(jù)老師的口令行動起來，老師請兩位同學(xué)在講臺上表演。

　　請你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。

　　請你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。

　　請你用左手指前面，指下面，指后面，指左面......

　　(二)活動二：根據(jù)指令搭立體圖形

　　1.創(chuàng)設(shè)情境。

　　同學(xué)們，工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的，你知道他們在干什么嗎？

　　說得好，他們正在蓋新的樓房。同學(xué)們，你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎？對，要由設(shè)計師精心設(shè)計好大樓的圖紙，比如一共有幾層，每個房間有多大面積、幾個窗戶等等，然后才由建筑工人按照圖紙去蓋，那么今天的數(shù)學(xué)課我們就來當設(shè)計師和建筑工人，一起來搭房子，好嗎？

　　2．搭一搭。

　　⑴老師設(shè)計了一棟房子，想請同學(xué)們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。我請一個同學(xué)上來搭一搭，請你聽好，其他同學(xué)當小裁判看他搭的對不對。橫著放3個方塊，在中間方塊的上面放一個，把右面的方塊拿去。

　　⑵我請兩個同學(xué)上臺來搭，一個發(fā)指令，一個搭。

　　⑶全班聽老師指令搭一搭。

　　同學(xué)們，你們搭的和老師設(shè)計的`完全相同，大家都很棒，理解了我這個設(shè)計師的意思。大家都是非常合格的建筑工人。

　　大家想想，老師剛才給你們發(fā)了幾條指令？

　　最優(yōu)秀的設(shè)計師要盡可能地用少的指令指揮建筑師，我們看看哪些同學(xué)能夠做到這一點。

　　⑷同桌一個發(fā)指令，一個搭。然后互換。

　　(要注意每完成一步都要及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題立刻糾正。)

　　(三)活動三：通過提問來判斷并搭出立體圖形

　　⑴下面我請一名同學(xué)做設(shè)計師，在講臺下面的小凳子上搭一個房子。(請一名同學(xué)在講臺下面設(shè)計，注意不讓其他同學(xué)看到他的設(shè)計情況。)

　　xx設(shè)計師，請你說說你搭的房子是怎樣設(shè)計的，我來搭一搭。

　　你用了幾個正方體？從正面看是幾個正方形？從上面看是幾個正方形？從側(cè)面看是幾個正方形？看，是一樣的嗎？

　　請大家想想，老師問了幾個問題？哪幾個問題？同學(xué)們，xx用了4個立方體，為什么從上面、正面、側(cè)面看的結(jié)果會不同呢？現(xiàn)在就請大家搭出和xx同學(xué)搭的相同的立體圖形，你從上面、側(cè)面、正面看看，是不是像大家說的那樣。

　�、仆瑢W(xué)們同桌兩個人合作，一個人做設(shè)計師，先自己搭出一個房子，注意用書擋住不要讓建筑工人看到，然后設(shè)計者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設(shè)計的房子。做完后同桌互換角色，練一練。

　　(教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設(shè)計方案。)

　　哪位設(shè)計師上講臺來，把自己的設(shè)計告訴全班同學(xué)？

　　(四)課堂小結(jié)：你今天學(xué)到了什么？

搭一搭教案2

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.情景引入：觀察一個立體圖形的各個角度，初步了解從不同位置觀察同一個物體，看到的不同。

　　2.例題講解：觀察汽車全景照片后，對不同位置看到不同形狀講解。解決書上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。

　　3.情景練習(xí)：針對空間中3個不同物體之間的位置關(guān)系來體會不同角度觀察的不同。（選不同位置的照片）

　　4.擴展練習(xí)：欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。

　　本次教學(xué)我認為采用計算機網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合，能夠在實物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個層次上得到提升。

　　教學(xué)目標：

　　1.了解從不同位置觀察同一個幾何圖形、同一個實物，所看到的形狀是不同的。

　　2.能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進行綜合，找到物體完整的表象。

　　3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個物體間的位置關(guān)系。

　　4.建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。

　　教學(xué)準備：

　　立體的長方體紙箱一個（每一個面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動物形象），遮蓋布一塊，實物圖片若干，屏風(fēng)一個，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò)課件，計算機10臺。

　　分組：4個學(xué)生一組（選出組長、信息員）。分配一臺計算機。

　　學(xué)具準備：白紙和筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察長方體物體，初步感知不同位置看到物體不同

　　（場地布置：凳子在6個不同的地點，看到一個面的3個，兩個面的3個，看見3個面的一個人）

　　1.情景設(shè)置：今天有一個奇怪的現(xiàn)象請大家研究。這放置了一個長方體物體在各小組派來的代表中間，請從一號開始說一說你看到的是什么？請你們自由交換位置，再說一說你看到的是什么？（請回到自己的小組）

　　2.同時點擊對應(yīng)的課件，出示1~6號角度看到的物體。

　　3.提問：為什么你們都觀察的是同一個長方體，每個人兩次看到的卻不一樣呢？

　　4.小結(jié)：在不同的'位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。

　　二、觀察實物，綜合表象找實物。

　　1.提問：那么你們能判斷站在一個物體的不同位置，看到的是什么嗎？

　　2.出示：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們在不同位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們對應(yīng)用連線表示嗎？（連線）

　　3.小結(jié)：你們真厲害呀！能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。

　　三、綜合表象，找尋實物

　　1.我這里還有一個更加困難的問題。你有信心解決嗎？

　　2.提出問題：我弟弟家要購買一輛新車，他有這輛車的正面、側(cè)面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號。請你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。

　　3.出示汽車的不同位置圖，提供網(wǎng)絡(luò)資料。

　　4.學(xué)生自主活動。

　　5.判斷和小結(jié)：要了解一個物體必須從它的每一個部分入手，綜合考慮它的全局。

　　四、判斷空間中多個物體之間的關(guān)系

　　1.有時我們會遇到這樣的問題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺攝像機在不同位置拍到照片。

　　2.可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時出現(xiàn)了錯誤。那么在A、B、C、D這四個點的攝像機分別拍到的畫面是怎樣的呢？請你連接上攝像機的線。

　　3.提供幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實際情況和4個對應(yīng)的點。你們可以自由進去觀察找到幫助。

　　4.學(xué)生自由活動。集體訂正。

　　5.提問：為什么4張圖片中茶葉盒一會在杯子的左邊，一會又在右邊呢？這說明了什么？

　　6.小結(jié)：這個例子告訴我們，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。

　　五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景

　　1.同學(xué)們在這節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時候，我想請你們欣賞祖國的大好河山。

　　2.自由欣賞，配背景音樂。

　　3.提問：在欣賞中你感覺到什么？

　　4.總結(jié)：在實際生活中，除了改變位置觀察同一物體，還有一種在定點變化視角的觀察，這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個點觀察周圍。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。

搭一搭教案3

　　教材地位：

　　本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《搭一搭》這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元《觀察物體》中的起始課，它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察，觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)目標：

　　(1)、知識目標：能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原(5個正方體組合)，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　(2)、能力目標：通過小組合作交流和動手操作的方式，增強學(xué)生的合作意識和動手操作能力。

　　(3)、情感目標：通過對本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的思想觀點。

　　教學(xué)重點：

　　本課中能正確辨認從不同方向(正面、上面、左面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖是重點，。能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點，其理論依據(jù)是有具體圖形觀察，比較形象直觀，而由形到立體圖形則比較抽象。

　　學(xué)生分析：

　　心理學(xué)研究指出，小學(xué)階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　知識障礙：

　�、胖R掌握上，學(xué)生原有的知識有的已遺忘，所以課前有必要進行復(fù)習(xí)。

　　⑵學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。

　　立體圖形知識，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中結(jié)合直觀圖形、深入淺出的分析。

　　動機興趣：

　　明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

　　教學(xué)手段：

　　1、采用情景教學(xué)法;

　　2、“擺——畫——議——講”結(jié)合法;

　　3、自主探究、小組合作討論法;

　　4、教學(xué)過程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則，充分運用了教具、學(xué)具、課件等手段，直觀形象展示教學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)方法：

　　堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的小組合作討論教學(xué)法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的`學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞古詩，激趣促學(xué)

　　1、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。

　　2、老師帶來了一個搭好的立體圖形，(出示用4個搭好的)(看大屏幕)(仔細觀察)從不同的方向看，你能看到什么形狀?

　　此問題的出示，在實際情況下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。復(fù)習(xí)的同時，起到承前啟后的作用。

　　3、導(dǎo)入，揭示課題

　　二、動手操作，探索新知。

　　活動一;

　　1. 師：老師搭好了一個，看看你能擺好并畫出來嗎?指名演示。集體訂正。

　　2.用5個小立體塊自己擺圖形，再分別畫出三個面的形狀。

　　3、交流匯報

　　師：有沒有小組擺得不一樣的，請同學(xué)到前面邊看邊說你怎么想的，其他同學(xué)仔細看，認真聽。

　　正面：上面：左面

　　4、師：現(xiàn)在搞個小比賽，小組之間，你擺一個他擺一個，然后交換過來畫出三個面的情況，再交換過來檢查，看誰畫得準，正確率高。

　　活動二：根據(jù)給出的兩個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形

　　1、出示3個方向觀察到的平面圖形，自己動手搭一搭。

　　這個過程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進行推理調(diào)整的過程。

　　2、再出示2個方向的平面圖形，讓學(xué)生猜一猜有幾種。再搭一搭，驗證。

　　3、歸納小結(jié)。

　　三、嘗試應(yīng)用，深化認識

　　由5個小正方體搭成的立體圖形，給出兩個方向(上面和左面)看到的平面圖形，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小立方塊?最多可以有幾個小立方塊?搭一搭。

　　重視課本問題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　四、總結(jié)反饋

　　總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標。

搭一搭教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P4 ~7 搭一搭

　　教學(xué)目標：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法。

　　2.運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決生活中簡單的問題，讓學(xué)生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗乘法的喜悅。

　　3.對學(xué)生進行安全教育。

　　重點難點：

　　1.經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗。

　　2.使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的.試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

　　教具準備：

　　投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？

　　2、練一練

　　105

　　165

　　185

　　205

　　335

　　二、探索新知

　　1、探究試商方法。

　�。�1）課件顯示P4搭一搭（一）的畫面，讓學(xué)生理解題意。

　　（2）13根小棒可以搭幾個正方形？

　　列算式：134

　　（3）讓學(xué)生估算大約是幾個。

　　小組討論：怎么判斷估計得對不對。

　　44=16 比13大；43=12 比13小。所有商3。

　�。�4）思考：：如果商是2可以嗎？

　　如果商是2，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是2，更不能是比2小的數(shù)。

　　（5）討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商？

　　利用乘法口訣，兩數(shù)的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

　�。�6）計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

　　2、16根小棒可以搭幾個房子？

　　3、填空：P6試一試。（訂正時可以讓學(xué)生口述思路過程。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　P7練一練的第1 ~ 5題。

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

搭一搭教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第16～17頁。

　　教學(xué)目的：

　　1.讓學(xué)生熟練掌握從下面、側(cè)面、上面觀察立體圖形是什么樣子的。

　　2.給定一個形狀，想像正方體是怎樣擺放的。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力及語言表述的條理性。

　　教學(xué)重點：

　　1.熟練掌握并理解從三個面觀察立體圖形是什么樣子的。

　　2.給定一個從某個面看到的形狀，想像正方體是怎樣擺放的。

　　教學(xué)難點：

　　給定一個從某個面看到的形狀，想像正方體是怎樣擺放的。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　教師：今天這節(jié)課，我們要來比一比，看誰對上節(jié)課知識掌握最牢固，你想獲勝嗎？

　　學(xué)生明白這節(jié)課有很多比賽，都與上節(jié)課觀察物體有關(guān)。

　　二、探索新知

　　活動一

　　1.畫一畫

　　組織學(xué)生用任意三個正方體找出一個立體圖形，畫出從上面、正面和側(cè)面觀察這個立體圖形是什么樣子，和同桌比誰畫得好。

　　學(xué)生各自用三個正方體搭出一個立體圖形，畫出從上面、正面和側(cè)面觀察這兩個立體圖形的樣子。

　　2.練一練

　�、僬埻瓿烧n本第16頁第1題和第2題，做完后，給同桌說說你的想法。

　　學(xué)生獨立完成第1題，做完后，給同桌說說自己的想法。

　　②引導(dǎo)訂正

　　學(xué)生聽教師或同學(xué)的講解，訂正答案。

　　活動二

　　1.搭一搭

　�、僬埬阌蒙厦媸� ，正面是和側(cè)面是，搭出立體圖形，比比誰搭得最快最好。

　　學(xué)生自己動手按要求搭出立體圖形。

　�、谥该麉R報：你是怎樣搭的？為什么？

　　學(xué)生匯報自己是怎樣搭的，為什么這樣搭。（其余同學(xué)聽匯報，并思考和看書的搭法是否一樣）

　　了解正確的方法，檢查自己的`作品。

　　活動三：我搭你猜。

　　請你用三個正方體搭出一個立體圖形，遮起來，請同桌猜一猜你是怎樣搭的，請他也搭一搭。

　　自己用三個正方體搭出一個立體圖形，遮起來，請同桌猜一猜自己是怎樣搭的。

　　活動四

　　1.搭一搭，填一填。

　�、僬埻瓿烧n本第17頁第3題，認真思考第（3）小題，想一想并搭一搭，比比誰的搭法最多。

　�、诩w訂正第（1）（2）小題。請同學(xué)們匯報第（3）小題：你有幾種搭法？怎樣想到的？

　�、巯胍幌耄瑪[一擺第（3）小題的兩種情況，分別最少用幾個正方體？最多呢？如果有無限多個，搭在哪里呢？做完后，同桌交流。

　�、芙M織全班匯報、交流。

　　三、小結(jié)

　　教師：通過學(xué)習(xí)，你能想到立體圖形分別從正面、上面和側(cè)面看是什么樣子的嗎？請同學(xué)們看一看課本第14頁第4題，請你想一想，然后在方格里畫一畫。

　　學(xué)生從交流中獲得答案。

搭一搭教案6

　　【教學(xué)目的】

　　1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。

　　2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

　　【教學(xué)重點】能正確辨認從正面、側(cè)面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。

　　【教學(xué)難點】能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形，能正確運用上、下、左、右等描述物體的相對位置。

　　【教學(xué)過程】

　　一、操作活動一（根據(jù)指令搭立體圖形）

　　1．通過多媒體演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的過程，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說說游戲的方法，老師說明游戲的規(guī)則和要求。

　　2．師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的`方法。指令有：“橫著擺2個”，“左側(cè)正方體上方豎著擺3個”，“在最右側(cè)的正方體的前面放一個”等等。

　　3．學(xué)生同桌間游戲�？梢宰屢晃粚W(xué)生發(fā)出指令，另一位搭立體圖形，然后交換。

　　4．學(xué)生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動進行交流。

　　二、操作活動二（提問、判斷并搭出立體圖形）

　　學(xué)生同桌間開展游戲。要求學(xué)生通過盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。

　　提問：你搭的立體圖形用了幾個正方體？從正面看是幾個正方形？

　　回答：用了3個正方體，從正面看是3個正方形。

　　提問：從側(cè)面看是幾個？

　　回答：2個。

　　提問：上面的方塊在左邊還是右邊？

　　回答：右邊。

　　是這個圖形。

　　三、操作活動三

　　教師講解三視圖，讓小組學(xué)生根據(jù)三視圖信息完成立體圖形的搭建。

　　四、總結(jié)反思，拓展升華

　　教師針對學(xué)生的活動合作情況進行升華。學(xué)生說一說：今天有什么收獲？

　　小組討論：讓學(xué)生通過對復(fù)雜圖形三視圖的分析，搭出正確的立體圖形。

搭一搭教案7

　　一、教學(xué)目標

　　1.在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。

　　2.在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

　　3.學(xué)生通過實踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　二、教材分析

　　本單元的教學(xué)內(nèi)容具有活動性、過程性和體驗性的特點。這節(jié)課學(xué)生在搭立體圖形的過程中觀察、探索，根據(jù)自己的實踐體驗、感悟從不同的角度觀察立體圖形所看到的形狀不同，并且用語言描述物體的相對位置，發(fā)展空間觀念。

　　這節(jié)課由4個實踐活動組成。

　　1.訓(xùn)練注意力。

　　2.根據(jù)指令搭立體圖形。

　　3.通過提問來判斷并搭出立體圖形。

　　4.根據(jù)指令用長方體、正方體、球搭立體圖形。

　　三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我們的學(xué)生來自城市。在一年級下學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)了從兩個方向觀察簡單的物體;在二年級上學(xué)期，學(xué)生又學(xué)習(xí)了從三個方向觀察簡單的物體。學(xué)生在一、二年級所觀察的都是具體的事物，如汽車、房子等，在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)從三個方向觀察立方體，不再是具體的實物，而是抽象的立體圖形，而且還要求學(xué)生用具體語言描述物體的相對位置。學(xué)生已經(jīng)有了生活經(jīng)驗、實踐活動經(jīng)驗，再通過動手操作、實物觀察、想像、描述等活動，學(xué)生的`空間想像能力就可以得到進一步發(fā)展。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　(一)活動一：訓(xùn)練注意力

　　同學(xué)們，我們先來做一個小游戲。請大家根據(jù)老師的口令行動起來，老師請兩位同學(xué)在講臺上表演。

　　請你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。

　　請你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。

　　請你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……

　　(二)活動二：根據(jù)指令搭立體圖形

　　1.創(chuàng)設(shè)情境。

　　同學(xué)們，我們的后操場工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的，你知道他們在干什么嗎?

　　說得好，他們正在為我們蓋新的教學(xué)樓。半年以后，我們就可以搬進寬敞明亮的新教學(xué)樓了。同學(xué)們，你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎?對，要由設(shè)計師精心設(shè)計好大樓的圖紙，比如一共有幾層，每個房間有多大面積、幾個窗戶等等，然后才由建筑工人按照圖紙去蓋，那么今天的數(shù)學(xué)課我們就來當設(shè)計師和建筑工人，一起來搭房子，好嗎?

　　2.唐老師設(shè)計了一棟大樓，想請同學(xué)們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。我請兩個同學(xué)上臺來搭，其他同學(xué)在下面搭。

　　橫著放3個方塊，在中間方塊的上面放一個，把右面的方塊拿去。

　　(要注意每完成一步都要及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題立刻糾正。)

　　同學(xué)們，你們搭的和唐老師設(shè)計的完全相同，大家都很棒，理解了我這個設(shè)計師的意思。大家都是非常合格的建筑工人。

　　3.大家想想，老師剛才給你們發(fā)了幾條指令?最優(yōu)秀的設(shè)計師要盡可能地用少的指令指揮建筑師，我們看看哪些同學(xué)能夠做到這一點。下面我請一名同學(xué)做設(shè)計師，在講臺下面的小凳子上搭一座房子。(請一名同學(xué)在講臺下面設(shè)計，注意不讓其他同學(xué)看到他的設(shè)計情況。)

　　李想設(shè)計師，請你說說你的大樓是怎樣設(shè)計的，其他同學(xué)作為建筑工人，咱們看看誰最聰明，能夠很快明白設(shè)計師的意圖。

　　4.同學(xué)們同桌兩個人合作，一個人做設(shè)計師，先自己搭出一棟大樓，注意用書擋住不要讓建筑工人看到，然后設(shè)計者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設(shè)計的大樓。做完后同桌互換角色，練一練。

　　(教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設(shè)計方案。)

　　哪位設(shè)計師上講臺來，把自己的設(shè)計告訴全班同學(xué)?

　　(三)活動三：通過提問來判斷并搭出立體圖形

　　1.同學(xué)們，唐老師還有一個很棒的本領(lǐng)呢!我不看你們搭好的大樓，而且也不用同學(xué)們給我指令，只要我動腦筋想一些問題問你們，根據(jù)你們的回答，我就會搭出和你們想的相同的大樓，我們試試看吧!高原，請你回答老師的問題：

　　你用了幾個立方體?從正面看是幾個正方形?從上面看是幾個正方形?從側(cè)面看是幾個正方形?

　　你看，老師搭的和你想的一樣嗎?(教師邊問邊搭)

　　2.請大家想想，老師問了幾個問題?哪幾個問題?同學(xué)們，高原用了4個立方體，為什么從上面、正面、側(cè)面看的結(jié)果會不同呢?現(xiàn)在就請大家搭出和高原同學(xué)想的相同的房子，你從上面、側(cè)面、正面看看，是不是像大家說的那樣。

　　3.下面我再請一名同學(xué)做設(shè)計師，在講臺下面的小凳子上搭一座房子，我們請建筑工人一邊提問題，一邊搭一搭。

　　同桌兩個人合作，一個人做設(shè)計師，先自己搭出一棟房子，然后建筑工人用盡量少的指令提問設(shè)計師，根據(jù)他的回答搭出房子來。同桌互換角色練習(xí)。(教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)

　　4.誰想知道別人的大樓是怎樣搭的?請你上講臺，提問你想知道的同學(xué)，我們大家一起搭，看是否能夠搭出和他設(shè)計的一樣的房子。

　　(四)活動四：根據(jù)指令用長方體、正方體、球搭立體圖形

　　1.同學(xué)們，我們不僅帶來了4個正方體，還帶來了一些長方體和球，我們可以用這些物體來搭一搭。下面聽老師說，大家搭：

　　先放三個正方體，正方體的前面放一個球，長方體放在三個正方體的上面。

　　2.請同桌兩人合作，完成這個活動。

　　總結(jié)：你今天學(xué)到了什么?假如你是老師，你還想和大家說些什么?

　　五、教學(xué)反思

　　記得這學(xué)期剛開學(xué)的時候，我們拿到教科書就急忙通讀了一遍，然后再一起談感想。我們說得最多的就是這個單元，都認為這節(jié)課學(xué)生理解掌握起來會有一定的困難，特別是根據(jù)指令搭立體圖形，大家都說，他們會搭出來嗎?但是通過實踐發(fā)現(xiàn)，我們太小看學(xué)生了，他們中的大多數(shù)都能很順利地完成搭立體圖形的任務(wù)。不過我們也清醒地認識到，能夠搭出圖形只是初步的要求，要想發(fā)展學(xué)生的空間觀念還需要在日常生活和以后的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)。

　　反思整個教學(xué)過程，我覺得基本完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標。教學(xué)中充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強烈的參與欲，學(xué)得積極主動。整個教學(xué)過程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我也獲得了實施新課標的一次成功體驗。

　　穩(wěn)定性差、注意力很容易分散，是小學(xué)生的特點。我們要改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，看來比較亂，但是他們都是為了學(xué)習(xí)，這樣的“亂”是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。新課程給我們帶來了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實踐、不斷總結(jié)，才能不斷獲得成功的體驗。

　　六、案例點評

　　這節(jié)課教師圍繞空間觀念的培養(yǎng)，組織了四個數(shù)學(xué)活動，一是左右等方位的摸一摸活動，然后是教科書上提供的兩個活動，最后是一個提高的活動。這四個活動環(huán)環(huán)相扣，層層深入。對于本節(jié)課的重點二、三兩個活動，教師的設(shè)計更是獨具匠心，先是由教師演示，再讓個別學(xué)生演示，然后讓大家總結(jié)經(jīng)驗，最后讓同學(xué)們合作操作。這樣符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于學(xué)生掌握這節(jié)課的知識。

　　整節(jié)課中，學(xué)生通過觀察、操作、分析、思考、探索等多種實踐活動，學(xué)會了從不同的方向觀察立體圖形，并初步學(xué)會了用上、下、左、右、前、后等方位詞，描述正方體的相對位置，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力。

搭一搭教案8

　　教學(xué)要求：

　　能讀懂情境圖中的蘊含的信息，初步學(xué)習(xí)畫圖、列表等多樣化解決問題的策略，認識余數(shù)，并經(jīng)歷探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系的過程。

　　進一步體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。

　　教材分析：

　　在除法的計算過程中出現(xiàn)余數(shù)，學(xué)生理解起來比較困難，學(xué)生不能直接用乘法口訣求商，需要“試商”，在解決問題過程中，“商”和“余數(shù)”的`單位需要選擇，都必須理解“余數(shù)”的意義——“余數(shù)為什么一定要比除數(shù)小”。

　　為了幫助學(xué)生理解“余數(shù)為什么一定要比除數(shù)小”，教材安排了“搭一搭”的活動，用一組連續(xù)根數(shù)的小棒搭正方形。在搭小棒的過程中，有時會出現(xiàn)小棒正好用完，沒有剩余的情況，之后便會出現(xiàn)有剩余小棒的情況，而且剩余小棒的根數(shù)由少到多，直到又出現(xiàn)正好用完，沒有剩余的情況……把這些操作的情況用算式記錄下來，就會清楚地看到“余數(shù)都比除數(shù)小”，并具有一定的周期性，借此幫助學(xué)生理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”的道理。

　　學(xué)情分析：

　　在除法的計算過程中出現(xiàn)余數(shù)，學(xué)生理解起來比較困難，學(xué)生不能直接用乘法口訣求商，需要“試商”，在解決問題過程中，“商”和“余數(shù)”的單位需要選擇，都必須理解“余數(shù)”的意義——“余數(shù)為什么一定要比除數(shù)小”。

　　評價任務(wù)：

　　1.借助搭正方形的操作過程，初步認識余數(shù)。

　　2.經(jīng)歷在表格內(nèi)畫一畫、填一填算式、觀察對比等活動，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、搭一搭，說一說

　　組織學(xué)生搭正方形，邊搭邊思考：可以搭幾個？還剩幾根？

　　用13根小棒搭正方形

　　結(jié)合操作過程，表達操作中的想法。

　　說一說橫式上每個數(shù)在操作中各表示什么？

　　認識并理解余數(shù)，會結(jié)合操作，說出橫式上每個數(shù)在操作中各表示什么？

　　二、搭一搭，填一填

　　小組合作用14、15、16根小棒搭正方形，邊搭邊畫，在表格內(nèi)依次用算式記錄。

　　畫一畫：用17、18、19根小棒搭正方形

　　鼓勵學(xué)生結(jié)合具體問題用自己的語言描述操作過程及結(jié)果。

　　引導(dǎo)：觀察操作圖，交流發(fā)現(xiàn)

　　提問：為什么余下的根數(shù)都比4根少呢？

　　引導(dǎo)觀察橫式，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

　　匯報交流

　　三、搭一搭，想一想

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：余數(shù)真的比除數(shù)小嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生：用25根、31根小棒搭（畫）正方形，并寫出橫式。

　　思考問題

　　動手畫一畫

　　寫出算式

　　四、交流感受，總結(jié)質(zhì)疑

　　談?wù)劯惺堋?/p>

　　提出問題。

搭一搭教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　搭一搭活動1

　　教學(xué)目標：

　　能正確辨認從不同方向（正面、側(cè)面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖；培養(yǎng)學(xué)生的立體感。

　　重點難點：

　　能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。

　　教具準備：

　　小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用）

　　教學(xué)過程：

　　一、新課

　　從不同方向（正面、側(cè)面、上面）觀察立體圖形（5個小正方體組合）的形狀。

　　1、拿出5個小正方體，擺成下面形狀

　　觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。

　　想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、上面看呢？又是什么形狀？

　　畫一畫，分別畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的圖形。

　　師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

　　2、把5個小正方體，擺成下面形狀

　�。�1）從不同方向再觀察，想象它的形狀。

　�。�2）畫一畫，學(xué)生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形。

　�。�3）展示畫出的.圖形。師在黑板上畫出圖形。

　�。�4）師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？

　　生：（很容易地指出來）被遮擋住了。

　　師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從三個不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見的是哪一個？（從正面、右面看較難，因為有被遮住的，要注意輔導(dǎo)學(xué)困生）

　　3、練一練

　　P78練一練1：學(xué)生獨立完成，集體訂正，對于有困難的學(xué)生可借助學(xué)具實際擺一擺，看一看。

　　4、擺一擺，畫一畫

　　學(xué)生用5個小正方體任意擺出一個圖形，然后畫出從正面、上面、右面看到的形狀。獨立完成后上臺交流。

　　交流：請學(xué)生把自己擺的圖形放在講臺上，讓大家來判斷他是否畫對，并說一說判斷的理由。通過交流使學(xué)生掌握所擺圖形與所畫形狀是否一致的方法。

　　二、小結(jié)

　　我們今天觀察的圖形是由幾個小正方體組成的？誰愿意向大家介紹一下自己觀察的經(jīng)驗？

　　三、作業(yè)

搭一搭教案10

　　[教學(xué)目標]

　　1.知識與技能

　　在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。

　　2.過程與方法

　　在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置

　　3.情感態(tài)度與價值觀.

　　通過實踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗。

　　[教學(xué)重點]

　　在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

　　[教學(xué)難點]

　　在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。

　　[教學(xué)準備]

　　小正方體、小黑板、幻燈

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、師：今天我們要上一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師卻想到了一首古詩《題西林壁》，能背下來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生齊背）這首詩什么意思，你知道嗎？（指名回答）

　　2、師小結(jié)：大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。

　　3、師：我們在以前的學(xué)習(xí)中，已學(xué)習(xí)了從不同方向觀察物體，從三個方向觀察由3個或4個小正方體搭成的立體圖形。這節(jié)課，我們將在“搭一搭|”的活動中繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)觀察物體的問題。（板書課題：“觀察物體——搭一搭”）

　　二、動手實踐，探索新知。

　　師：接下來，我們來個分組比賽， 1、2組的同學(xué)為紅隊，3、4組的同學(xué)的為藍隊，比一比哪隊的同學(xué)表現(xiàn)最棒。

　　活動一：根據(jù)搭成的立體圖形，畫出從三個方向看到的的形狀。（課件出示）

　　1、自己搭立體圖形

　　師：同學(xué)們，請看大屏幕，我們現(xiàn)在進行第一項比賽：老師帶來了一個用5個小立方塊搭出的立體圖形，請同學(xué)們先仔細觀察，然后用準備好的5個小正方體也搭一個這樣的圖形，并在題卡上畫出從正面、上面和左面看到的形狀，比一比哪隊同學(xué)畫得又對又快。

　�。�1）學(xué)生嘗試自己搭立體圖形；

　�。�2）學(xué)生在題卡上畫出從三個方向看到的`形狀；

　�。�3）展示、匯報交流（幻燈展示）。

　　師：你看見的每個面是什么樣的？你是怎么想的？怎么畫的？誰愿意到前面展示給大家看，其他同學(xué)仔細看，認真聽。

　　師：這位同學(xué)畫出的是從三個不同方向看到的圖形，與他搭成的立體圖形符合嗎？

　　2、教學(xué)課本情境圖（1）（課件出示）

　　師：接下來，我們進行第二項比賽：小芳有5個小正方體搭出了一個立體圖形，現(xiàn)在請紅、藍兩隊同學(xué)先在小組內(nèi)也搭一個這樣的立體圖形，然后分別畫出從上面、正面和左面看到的形狀，比一比哪隊畫得又對又快。（直接畫在書上）

　　學(xué)生在小組內(nèi)動手搭一搭；

　　學(xué)生獨立在書上的方格紙上畫一畫；

　　小組內(nèi)交流自己是怎么想的和怎樣畫的；

　　全班匯報，展示交流；（幻燈展示個別幾個學(xué)生畫的情況）

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

　　師：大家剛才通過動手搭一搭，仔細觀察和合作交流，對怎樣能正確畫出從不同方向看到立體圖形的形狀一定有了自己的想法，誰愿意來說一說？（指名回答）

　�。�6）師小結(jié)：說得不錯，要認真觀察，看看哪些方塊是隱藏的，是看不到的，在畫被擋住的時候要特別注意，那些被擋住的就不能畫出來，畫好了以后還要進行對照。

　　師：如果給的不是具體的實物，而是立體圖形，看大屏幕上的，這個時候再看左面，怎么辦？

　　師：看不見的，有難度，就需要我們靠頭腦去想象，要想很好的去想象，我們可以通過大量的動手擺，仔細觀察，來幫助你豐富你的想象。看來擺也很重要。活動二：根據(jù)給出的三個方向觀察到的平面圖形，搭出立體圖形

　　課件出示課本教學(xué)情境圖（2）。

　　師：現(xiàn)在我們進行第三項比賽，請看大屏幕，這是一個小組用5個小正方體搭出的立體圖形，他們從上面、正面看到的形狀，同學(xué)們能不能把這個立體圖形搭出來？（學(xué)生獨立動手搭一搭，師巡視）

　　小組交流（教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)先互相檢查，再說說自己在操作過程中是怎么想的。）

　　全班交流

　　師：正面什么樣的？還有不同想法的嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、打開書，判斷哪個隊搭得對，在對的括號內(nèi)打“√”。

　　三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第79頁的“試一試”

　　（1）、第1題：課件出示后，師讀題，然后鼓勵學(xué)生先想象，再在小組內(nèi)搭一搭加以驗證。

　�。�2）、第2題：課件出示后，學(xué)生獨立完成，然后集體交流、訂正。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第79頁“練一練”第1題。

　　先鼓勵學(xué)生獨立完成，再組織學(xué)生進行全班展示交流。

　　四、全課總結(jié)：

　　這節(jié)課你有哪些收獲？說出來與大家分享分享。

搭一搭教案11

　　教學(xué)目標：

　　1.在拼搭立體圖形的過程中，體驗到從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。

　　2.能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的.形狀。

　　教學(xué)重、難點：

　　能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

　　教學(xué)過程：

　　(一)談話引入

　　師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了搭一搭，同學(xué)們不僅能搭出許多種圖形，還能用語言進行表述。這節(jié)課讓我們繼續(xù)用學(xué)具搭搭，好嗎？

　　(二)完成練習(xí)三（1題~4題）

　　先讓學(xué)生搭出書上的立體圖形，分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察，再填一填，然后組織交流。注意引導(dǎo)觀察，第一個圖形從上面和正面觀察到的形狀是相同的。

　　先想一想，然后獨立搭一搭，看一看，連一連，再交流討論。

　　通過本題練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　可以讓學(xué)生先想一想，再搭一搭，看一看，填一填。

　　下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。

　　教師先示范怎樣在方格紙上畫圖？再出示第4題

　　先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生獨立在方格紙上畫一畫，全部畫完后搭一搭進行驗證。

　　(三)課堂小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

搭一搭教案12

　　教學(xué)目標：

　　1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察操做和空間想像能力。

　　2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

　　3、通過實踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗。

　　教學(xué)重點：

　　在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的`相對位置。

　　教學(xué)難點：

　　在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。

　　教學(xué)用具：

　　小正方體、小黑板、電腦課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進行了一個游戲，非常有趣，你們想看嗎？

　　二、探索新知

　　（一）操作活動一——根據(jù)指令搭立體圖形。

　　1、教師通過課件演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程。

　　師：同學(xué)們剛才都認真觀察了淘氣和笑笑的搭圖形游戲，誰發(fā)現(xiàn)了這個游戲的方法。

　　師：誰想為這個游戲提出游戲的規(guī)則和要求。

　　2、師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的方法。

　�。�1）請橫著擺兩個正方體。

　�。�2）在左邊的正方體的上面放一個小正方體。

　�。�3）再在左邊的正方體的前面放一個小正方體。

　　3、學(xué)生同桌間游戲。

　　師：下面我們來做同桌兩人的游戲好嗎？請一個學(xué)生先發(fā)出指令，另一個學(xué)生搭立體圖形，然后互換。

　　4、學(xué)生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動進行交流。

　　師：大家剛才都做了搭一搭的游戲，你覺得游戲有趣嗎？

　　你喜歡做這個游戲嗎？把你自己的想法在小組里互相說一說。

　�。ǘ┎僮骰顒佣釂枴⑴袛嗖⒋畛隽Ⅲw圖形。

　　1、師生活動師范。

　�。�1）師：下面我們繼續(xù)玩搭一搭的游戲，這回老師想先和一位小朋友玩，誰愿意做老師的小伙伴。

　　（2）師：你先搭一個自己喜歡的立體圖形，讓全班同學(xué)都看一看老師先站到旁邊去，記得可別讓我看見喲。

　　（3）師：你們都看到他搭的立體圖形了嗎？現(xiàn)在由老師向他提幾個問題，我根據(jù)提出的問題要搭出一個和他一模一樣的立體圖形，你們相信嗎？

　　（4）師：剛才大家看到了老師和這位同學(xué)的游戲誰能說說游戲的方法。

　　2、學(xué)生同桌間開展游戲。要求學(xué)生用盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。

　　三、拓展應(yīng)用。

　　師：下面請同學(xué)們4人小組合作，由學(xué)習(xí)組長安排好各人的分工，一起做這個游戲，注意在小組中盡可能多的想出別的不同方法做游戲，要求要通過盡可能少的提問，搭出正確的立體圖形。

　　四、全課總結(jié)。

搭一搭教案13

　　教學(xué)目標：

　　在探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，初步形成對數(shù)學(xué)的好奇心和探索，能順利參與數(shù)學(xué)活動。

　　教學(xué)重點：

　　認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。

　　教學(xué)難點：

　　經(jīng)歷探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，體會余數(shù)一定比除數(shù)小。

　　課前準備：

　　課件、每人40 根小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入(課件出示情境圖)，

　　1、教師：小朋友們，快來看看，淘氣和笑笑正在玩小棒搭圖形的游戲呢，你知道他們在搭什么嗎?

　　學(xué)生觀察情境圖，自由回答。

　　2、揭示課題并板書：搭一搭(一)

　　二、操作探究

　　1、動手操作

　　(1)12根小棒搭正方形，能夠搭出幾個呢?

　　學(xué)生動手操作，集體交流。指名匯報結(jié)果，展示搭法。

　　(2)若用16根、20根小棒，又能夠搭多少個正方形呢?

　　學(xué)生思考，動手操作，指名回答。

　　(3)小結(jié)：用12根小棒可以搭3個正方形，用16根小棒可以搭4個正方形，用20根小棒可以搭5個正方形……

　　2、認識余數(shù)

　　(1)能不能用除法算式表示呢?自己動手寫一下。

　　學(xué)生獨立列出除法算式，組內(nèi)交流訂正。

　　(2)若用13根小棒，能搭幾個正方形?

　　請每個同學(xué)用小棒擺一擺，交流思考過程。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生將兩種搭正方形的活動(有余數(shù)和沒有余數(shù))進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　指名學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(4)小結(jié)：當我們用小棒搭正方形時，有的有剩余的小棒，有的沒有剩余的小棒。

　　(5)像這樣用小棒搭正方形有剩余的`，用算式又該怎么表示呢?

　　學(xué)生試寫，指名展示，集體糾正。

　　13÷4=3(個)……1(根)板書

　　(6)結(jié)合搭正方形的過程，想一想13÷4=3(個)……1(根)這個算式中各個數(shù)字的含義。

　　學(xué)生思考，小組內(nèi)交流，全班匯報。

　　(7)歸納：像13÷4=3(個)……1(根)這樣的除法算式，我們把它叫做有余數(shù)的除法，把剩下的小棒根數(shù)“1”叫余數(shù)，除法算式讀作13除以4等于3余1。

　　3、如果繼續(xù)增加小棒根數(shù)，搭一搭，你能發(fā)現(xiàn)什么呢?

　　(1)學(xué)生根據(jù)教材P4頁“搭一搭，填一填”處的表格獨立操作并填寫表格。

　　學(xué)生匯報填寫的算式和單位名稱。

　　(2)觀察表格，比較每個算式中的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么?

　　學(xué)生觀察，小組內(nèi)交流自己的觀察結(jié)果，全班交流。

　　教師板書：余數(shù)比除數(shù)小。

　　4、余數(shù)真的都比除數(shù)小嗎?

　　組織學(xué)生分別用25根、31根小棒搭一搭正方形驗證一下。

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、教材p5頁“練一練”第1題。

　　學(xué)生獨立完成，說一說自己的思考過程，集體訂正。

　　2、教材p5頁“練一練”第2題。

　　完成練一練第2題，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。

　　2、教材p5頁“練一練”第3題。

　　指名學(xué)生指出錯在哪里，并改正。

　　四、拓展延伸

　　你能寫出幾個不同的算式?

　　□÷□=4……1

　　學(xué)生獨立思考，分組討論，全班匯報。

　　五、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲?

搭一搭教案14

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是在學(xué)生二年級已學(xué)過的“從三個方面觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)從不同的位置觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在二年級學(xué)習(xí)時以觀察簡單的實物為主，而本冊教材是以觀察較為抽象的立體圖形為主，并要用語言表述物體的相對位置。教學(xué)內(nèi)容具有活動性、過程性和體驗性的特點。教材設(shè)計了“搭一搭”的兩個拼搭立體圖形的實踐活動，來讓學(xué)生在活動中發(fā)展空間觀念，并學(xué)習(xí)用上、下、左、右等語言表述物體的位置�；顒右皇歉鶕�(jù)指令搭立體圖形。要求發(fā)出指令者認真觀察用正確語言描述正方體的相對位置，搭立者充分領(lǐng)會指令的意思，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去搭要求的圖形�；顒佣窍却詈靡粋€立體圖形，然后通過提問來判斷并搭出同樣的立體圖形。這一活動要求學(xué)生充分發(fā)揮空間想象力，然后根據(jù)需要盡可能的少提問，搭出正確的立體圖形。

　　二、教學(xué)目標

　　1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。

　　2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同，初步學(xué)會用上下左右前后描述正方體的相對位置，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到立體圖形的形狀

　　3．學(xué)生通過實踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：會從正面、側(cè)面、上面辨認由3——4個小正方體搭成的'立體圖形的形狀。

　　教學(xué)難點：利用猜一猜、問一問等方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　看，老師這里有幾個正方體，老師把它們豎著疊起來搭好，從上面看是１個正方形，請你猜一猜，這里有幾個正方體疊在一起？（１、２、３……）

　　看來，答案有很多種，的確，１個正方體時，從上面看是１個正方形，２個、３個……正方體這樣搭起來，從上面看到的都是１個正方形。

　　這節(jié)課，我們就用正方體來“搭一搭”（板書課題）

　　看了這個題目，很多同學(xué)就想：肯定有好玩的、有趣的活動。不過，這些活動也存在著一定的難度，需要你開動腦筋，仔細觀察。

　�。ǘ﹦邮謱嵺`

　　活動一：根據(jù)指令搭立體圖形

　　1、根據(jù)指令搭正方體。

　　請同學(xué)們拿出準備好的正方體，許多同學(xué)很喜歡它，有時候忍不住、偷偷地想去摸摸它，這是不好的行為？為了上課的需要，我們要聽從指揮，千萬不能自己單獨行動，能做到嗎？現(xiàn)在請根據(jù)老師的指令搭出相應(yīng)的圖形，看誰搭得又快又準。

　　（1）先橫著放3個。

　�。�2）中間正方體的上面疊上去放一個。

　　想一想，剛才老師說了幾個指令，第一條指令是什么？第二條呢？你真是認真聽講的好孩子，只有認真傾聽別人的發(fā)言，你才會變得更聰明！

　　2、再聽指令搭正方體。

　�。�1）先豎著疊起來放2個。

　�。�2）左邊放1個。

　　（3）右邊再放1個。

　　擺好后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生：與剛才擺的一樣。）對！但我說的指令一樣嗎？（不一樣）第一次是兩條指令，第二次是三條指令，如果你是指揮官，你會選擇哪一次的指令？為什么？

　　所以我們在今后擺正方體時要盡量用最少的指令去搭。

　　3、同學(xué)之間搭正方體。

　　現(xiàn)在給你們一次自由搭的機會，你可以用３個或者４個正方體搭出自己喜愛的圖形，要求一邊搭一邊說。

　　現(xiàn)在給你一個當指揮官的機會，你就用剛才說的指令來指揮大家搭，好嗎？

　　現(xiàn)在誰先來當指揮官來給大家下指令。

　�。ㄒ簧锨鞍l(fā)指令，２生上講臺搭，余生自己搭。）

　　反饋：問發(fā)指令者：同學(xué)們搭出的圖形是你想要的圖形嗎？

　　其他同學(xué)想想還有沒有其他的指令可以搭出這個圖形？

　　這個小指揮官真不錯，誰還想來當指揮官，現(xiàn)在給每個同學(xué)一個機會，你們同桌之間活動，先聽清楚要求再動手。左邊

　　教案《北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《搭一搭》教案與反思》，

　　的同學(xué)先下指令，右邊的同學(xué)搭，搭好后下指令的同學(xué)要判斷同桌搭得對嗎？搭的同學(xué)想想有沒有比這更少的指令可以搭出這個圖形。然后再交換，聽清楚了嗎？咱們比一比哪兩個同學(xué)搭的最快，指令最清晰。

　　剛才我發(fā)現(xiàn)有兩位同學(xué)合作得最好，現(xiàn)在我們來請他們展示一下。

　�。ㄍ蓝松锨罢故�，要求其他同學(xué)當裁判。）

　　4、觀察物體。

　　老師把你們搭的圖形搬到了紙上，現(xiàn)在我們來仔細觀察一下這個圖形。你能說說從上面看你看到了什么形狀？有幾個正方形，是怎么擺的？

　　側(cè)面呢？正面呢？

　　你能連一連嗎？（出示連線圖）

　　小結(jié)：從不同角度觀察同一立體圖形，所看到的形狀可能不同。

　　5、鞏固練習(xí)。

　　你們的表現(xiàn)真不錯，現(xiàn)在我們來做幾個練習(xí)。

　　16頁的第1題：看完題目后可以開始做了，如果在做題目的過程中感到有困難的，可以拿出正方體進行搭一搭，看一看后再選擇。

　　反饋。你覺得哪個圖形是最難的？我們就先來研究這個圖形。

　　第２題：學(xué)生獨立完成后反饋：一起讀題后問你想提醒大家要注意什么嗎？（上面看）像這種種關(guān)鍵詞語我們可以圈一圈來提醒自己。

　　小結(jié)：從不同角度觀察同一立體圖形，所看到的形狀可能不同，也可能相同。

　　活動二：通過提問來判斷并搭出立體圖形

　　猜一猜。

　　下面讓我們玩一個猜一猜的游戲，比一比誰最聰明。請拿出３個正方體，把多的那一個藏到抽屜里。請你們?nèi)我鈹[一個立體圖形，我不看，但我能猜到你擺的是什么？信嗎？試一試。趕快搭好，我會提問搭得最快，坐得最好的同學(xué)。

　　（1）你用了幾個正方體？（３個）問其他同學(xué)：你知道是什么圖形了嗎？為什么？

　　（2）從正面看是幾個正方體？你們能確定是什么圖形了嗎？

　�。�3）從側(cè)面看是幾個正方體？

　�。S著問題在展示臺上展示各種可能的圖形。）

　　回憶一下這個游戲是怎么做的？（學(xué)生用自己的話說一說）

　　從哪幾個方面來問問題？（完成板書）

　　要求問題要從黑板上的幾個方面來問，還要注意問題要盡可能的少

　　再來一次,師搭抽生猜。

　　學(xué)生小組內(nèi)開展游戲

　　你們想不想自己動手做這個游戲？

　　同桌兩人，一個人搭，搭好后要用手遮起來，別讓猜的同學(xué)看見。一個人猜，要從黑板上的幾個方面來問，通過回答，發(fā)揮想象，搭出相同的圖形。注意兩人都要面向黑板，因為面對面搭出的圖形的相反的。

　　師及時參與點撥、指導(dǎo)。

　　反饋：請一組學(xué)生上前展示。

　�。ㄈ┓此夹〗Y(jié)。

　　下課的鈴聲要響了，現(xiàn)在我們回憶這節(jié)課我們都學(xué)會了什么？只善于總結(jié)才會讓我們的知識越來越豐富。

　�。ㄋ模⿲嵺`性作業(yè)。

　　在這節(jié)課中我們只用了３塊正方體猜一猜。那么如果用更多的正方體去搭立體圖形會出現(xiàn)什么情況？請同學(xué)們回家后與家長這個游戲，看看你最多能用到幾塊積木？

　　反思：

　　我剛確定這個內(nèi)容時，心中很是不安，一方面是認為這節(jié)課學(xué)生理解掌握起來會有一定的困難，另一方面對自己能不能把握好也沒有信心。通過試教，通過同年級老師的幫助，我還是順利完成了任務(wù)。

　　穩(wěn)定性差、注意力很容易分散，是小學(xué)生的特點。我們要改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。新課程給我們帶來了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實踐、不斷總結(jié)，才能不斷獲得成功的體驗。

搭一搭教案15

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形

　　(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。

　　2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合)，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　教學(xué)重點：

　　能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。

　　教學(xué)難點：

　　能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合)，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　學(xué)具準備：

　　每個學(xué)生準備10個棱長5厘米的小正方體紙盒，

　　教師準備：

　　10個棱長是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前復(fù)習(xí)

　　我們在前面的知識中已經(jīng)學(xué)習(xí)了用三個或四個正方體搭成立體圖形，請大家看大屏幕的圖形，你能說出從正面、側(cè)面、上面三個方向觀察到的圖形嗎?(展示課件)

　　知道了從不同方向觀察物體，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的立體圖形，有興趣嗎?

　　二、教學(xué)新授：(用三個比賽貫穿整個教學(xué)過程)

　　1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一

　　第一輪比賽：擺(如課件)

　　要求學(xué)生用5個小正方體搭成的立體圖形的形狀，任意搭，有多少搭多少，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

　　(小組每擺一個造型可得10分)

　　時間為3分鐘

　　學(xué)生出現(xiàn)了多種答案，老師巡視課堂。

　　2、想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、上面看呢?

　　從比較簡單的無遮擋實物入手，發(fā)現(xiàn)實物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

　　第二輪比賽：畫

　　(1)教師大屏幕出現(xiàn)擺好的立體圖形(由5個小正方體搭成)，讓學(xué)生仔細觀察立體圖形后集體動手單獨畫出從三個不同方向觀察到的平面圖形，并總結(jié)出畫平面圖形的方法�！獜淖筮呴_始看，先看有幾列，再看每一列有幾個正方形。(這種方法的教學(xué)得到了學(xué)生的大力支持，簡單易學(xué))

　　(2)比賽：任選三位同學(xué)依次擺出三種圖形，讓全班各組的同學(xué)畫，能畫出來的小組獲得分數(shù)50分，反之扣50分。

　　3、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景三

　　根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形，還原立體圖形(5個小正方體組合)屏幕出示，課件上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。

　　師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形，從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形?

　　學(xué)生小組合作操作，(根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形)

　　(每個小組限定在2分鐘內(nèi)擺，時間到時各小組擺出圖形來，每擺對一個可得50分，反之，擺錯了倒扣50分)

　　師：請說一說你搭過程中的想法和做法。

　　師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的.，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

　　思考1、從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀?

　　(1)出示課本78頁試一試第一題圖。

　　(2)師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。

　　師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自己去感悟，去體會，充分尊重并利用學(xué)生(讓生認識到根據(jù)從二個方向看到的平面圖形不能確定一個物體立體形狀)