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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-02-01 23:00:00 教案 我要投稿

【熱門】語(yǔ)文教案范文八篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【熱門】語(yǔ)文教案范文八篇

語(yǔ)文教案 篇1

  授課班級(jí):七年級(jí)(6)班

  授課時(shí)間:20xx、10、14

  授課人:XXX

  【訓(xùn)練目標(biāo)】

 、僦R(shí)與能力目標(biāo):理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品味積累語(yǔ)言,體味濟(jì)南的冬之美。

  ②過(guò)程與方法目標(biāo):朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫(xiě)景,表達(dá)自己的感受。

  ③情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。

  【訓(xùn)練重點(diǎn)】有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

  學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。

  【訓(xùn)練課時(shí)】擬用兩課時(shí)。第一課時(shí):通過(guò)讀、品語(yǔ)言,感受濟(jì)南冬之美。

  第二課時(shí):學(xué)習(xí)多方面寫(xiě)景的方法,片斷習(xí)作。

  第一課時(shí)

  【訓(xùn)練步驟】

  一、由人們對(duì)冬季的一般印象,導(dǎo)入新課。

  說(shuō)到冬天,人們會(huì)想到寒冷的北風(fēng),紛飛的大雪。北方的冬天,給人的印象更是冰天雪地,寒風(fēng)刺骨?捎袥](méi)有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢?——

  二、整體感知。

  (一)、指名朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,選適當(dāng)詞語(yǔ)說(shuō)出對(duì)濟(jì)南冬天的印象。

 。ǘ⒙(tīng)朗讀錄音,說(shuō)出課文寫(xiě)了哪些景物?(腦中呈現(xiàn)哪些畫(huà)面?)

  學(xué)生自由談?wù)劯惺,語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

  △歸納(參考):陽(yáng)光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色

  三、品味語(yǔ)言。作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫晴”的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫(xiě)景物時(shí),發(fā)揮想象,用了不少精美的富有情趣的語(yǔ)句。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句,選擇其中你最喜歡的幾句,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,體會(huì)其中用詞的妙處。

  學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。比一比,看哪個(gè)小組說(shuō)的最好。

  品句參考:

  △“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!

  把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

  △“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

  “睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

  △“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

  “臥”字來(lái)寫(xiě)村莊,寫(xiě)雪,寫(xiě)它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫(xiě)活物,活靈活現(xiàn)。

  △“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!

  “害了羞”將雪賦予了人的'情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

  △“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

  “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

  △“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。

  (這些語(yǔ)句,文中還有不少,學(xué)生說(shuō)哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

  朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,有感情地朗讀。

  四、小結(jié):

  五、好地方,我們要留在心中;好語(yǔ)段,我們要記在腦中,背誦你最喜歡的一段。

  六、書(shū)面作業(yè):

  1、抄寫(xiě)、解釋“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

  2、課后習(xí)題二。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容

  課前透視

  《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底,抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。本課配有一幅精美的山水畫(huà),畫(huà)上有山、有水、有花、有鳥(niǎo),鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯,給人以無(wú)限的美感。

  這是學(xué)生入學(xué)后接觸的'第一篇課文,謎語(yǔ)詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就會(huì)背了,但是在識(shí)字寫(xiě)字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo),因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“好動(dòng)、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。圖文對(duì)應(yīng),讓學(xué)生能夠有滋有味地循圖讀文,感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,從而受到美的熏陶。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

  2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  4、理解詩(shī)句的主要內(nèi)容,感受詩(shī)中描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字、寫(xiě)字,練習(xí)朗讀。

  信息資料

  1、課件或掛圖,民族音樂(lè)的磁帶。

  2、學(xué)生課前自制的生字卡片,水彩筆。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  切入舉偶

  1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)能說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜?(同學(xué)之間互相出謎語(yǔ),互相猜,教師也參與其中)老師也出個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”(學(xué)生猜謎語(yǔ))這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫(huà)》。(板書(shū)課題)

  (好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語(yǔ)引出課題,一下子抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情,為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好基礎(chǔ)。)

語(yǔ)文教案 篇3

  【說(shuō)理念】

  本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上,以讀代講,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。

  【說(shuō)教材】

  《父親的菜園》這是一篇第七冊(cè)選讀課文,記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,表現(xiàn)了父親勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)毅的品質(zhì),體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。

  【說(shuō)目標(biāo)】

  學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記事寫(xiě)人這一類文章的感悟,進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育,培養(yǎng)熱愛(ài)土地和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

  根據(jù)我對(duì)教材的理解,按知識(shí)、能力、情感三方面的目標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字、新詞;有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗的道理。

  方法與過(guò)程:積極主動(dòng)閱讀;從朗讀父親的'言行入手體會(huì)思想。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。

  課文通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫(xiě),表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。因此,引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)毅的品質(zhì),感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛(ài)是是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛,對(duì)我們這相對(duì)平坦地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。

  【說(shuō)教法學(xué)法】

  為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),本課選擇的基本教法是“以讀為本、讀中感悟”。

  自主閱讀、讀中體會(huì)是本課我要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)法。

  【說(shuō)流程】

  一、親情導(dǎo)入,質(zhì)疑課題

  1.同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地,院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成菜地,田里的菜地又大又平,分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有問(wèn)題嗎?

  2.一位極其普通的農(nóng)民,為家人開(kāi)出了一塊菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。

  3.(板書(shū)課題: 父親的菜園)讀一讀,大膽推測(cè)一下,為什么叫《父親的菜園》?到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文。 [設(shè)計(jì)意圖]

  用親切自然的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,有水到渠成之妙。推測(cè)課題,設(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,由課題這個(gè)文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點(diǎn)。

  二、考一考

  出示生字,指導(dǎo)讀準(zhǔn)確。開(kāi)火車讀字。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  鞏固積累詞語(yǔ),掃清閱讀障礙

  三、品讀課文

  重點(diǎn)研讀:

  (1)“父親堅(jiān)毅地說(shuō):‘我們?nèi)ラ_(kāi)荒!’”(勤勞)

  (2)“每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。”(勤勞、吃苦)

  (3)“父親沒(méi)有氣餒??蓋住了那可怖的巖石!(堅(jiān)忍不拔)

  (4)當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆,父親“信心十足地說(shuō):‘當(dāng)然能!’”(對(duì)土地的信賴)

  (5)“父親說(shuō):‘我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!(對(duì)土地的保護(hù)、熱愛(ài))

  (6)拾糞肥田!坝袝r(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒!保榱朔释痢(duì)土地的熱愛(ài))

 。7)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

 。8)直到現(xiàn)在……一片誘人的翠綠。

  為什么叫“父親的菜園”?可歸納說(shuō):

  ①父親付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。 ②當(dāng)暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

 、蹫榱擞释恋兀炎约旱膭趧(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,把學(xué)生相對(duì)分散的思維集中起來(lái),準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容,體會(huì)情感。

  四、拓展練習(xí)(深入體會(huì)課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想)

  1、用自己的話說(shuō)說(shuō)你從“父親”的身上得到了什么?

  2、欣賞《勞動(dòng)最光榮》

 。ㄒ粋(gè)人,無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠(yuǎn)保持自信,什么事情都能做成。)

語(yǔ)文教案 篇4

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。由此,本課設(shè)計(jì)依據(jù)文本特點(diǎn),旨在通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生初步了解“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化,同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中,力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活,以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn),以識(shí)字為主線,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,并采用字歌識(shí)字、字謎識(shí)字、故事識(shí)字等多種方法,使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。通過(guò)豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片,制作多媒體。(教師)

  2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、活動(dòng)導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)“古對(duì)今”

  1.互動(dòng)活動(dòng)一:同學(xué)們,你們玩過(guò)“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”嗎?如果老師說(shuō)舉起右手,你們就舉起左手。我說(shuō)什么,你們就跟我做相反的動(dòng)作,明白嗎?

  2.互動(dòng)活動(dòng)二:同學(xué)們反應(yīng)真快,如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”,你們會(huì)嗎?比如我說(shuō)左,你對(duì)右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

  3.教師板書(shū)“古”和“今”,引言:你能用這兩個(gè)字組詞嗎?(古代,今天)“古代”就是古時(shí)候,“今天”就是現(xiàn)在。這兩個(gè)字有什么關(guān)系?(意思相對(duì))古人把這樣的詞寫(xiě)成了對(duì)子。(板書(shū)“對(duì)”)

  4.齊讀課題,學(xué)習(xí)“古”字。

  (1)你用什么辦法記住這個(gè)字?(猜字謎:十張口。)

  (2)描紅寫(xiě)字。(注意:上半部第一橫要寫(xiě)長(zhǎng)些;下半部的“口”字要想寫(xiě)得好,上面大來(lái)下面小。)

  設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),游戲是最能走近其心靈的,每個(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)——“了解幾對(duì)意思相反或相對(duì)的詞”進(jìn)行,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到“課伊始,趣已生”的效果。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1.引問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?(每句話里都有個(gè)“對(duì)”字。)

  2.學(xué)生嘗試讀韻文,用橫線畫(huà)出“對(duì)”字前后的詞語(yǔ),讀一讀,認(rèn)一認(rèn),不認(rèn)識(shí)的可以借助拼音,也可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙。

  3.匯報(bào)找到了哪些相對(duì)的詞語(yǔ)。

  (1)出示課文中相對(duì)的詞語(yǔ):古和今,圓和方,嚴(yán)寒和酷暑,春暖和秋涼,晨和暮,雪和霜,和風(fēng)和細(xì)雨,朝霞和夕陽(yáng),桃和李,楊和柳,鶯歌和燕舞,鳥(niǎo)語(yǔ)和花香。(指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車認(rèn)讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)

  (2)你能找到這些相對(duì)的詞語(yǔ)中的生字寶寶嗎?請(qǐng)你動(dòng)手圈畫(huà),正確讀出字音。

  設(shè)計(jì)意圖:漢字文化是我們祖先留下的智慧結(jié)晶,本課是由“對(duì)子”組成的課文,展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的風(fēng)采。教學(xué)中,先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行每句的特點(diǎn),依據(jù)“對(duì)”字找到每組相對(duì)詞語(yǔ),這一做法緊緊抓住了文本的精髓,為接下來(lái)的識(shí)字活動(dòng)提供條件,創(chuàng)建平臺(tái)。

  三、利用字卡,認(rèn)讀生字

  1.學(xué)生匯報(bào)課文中會(huì)認(rèn)的字,教師相機(jī)貼字卡并注意將相同結(jié)構(gòu)的字放在一起。

  2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了,你可以當(dāng)小老師教同桌讀字。

  3.開(kāi)火車輪讀字卡,有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音;“涼、霞”是三拼音節(jié)。

  4.自主識(shí)字:這么多的生字寶寶,我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧兀肯葋?lái)分分類吧!

  (1)左右結(jié)構(gòu)的字:酷、涼、細(xì)、朝、楊。

  選擇一個(gè)你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。教師相機(jī)指導(dǎo)。

  酷:①兒歌記憶:酉時(shí)告訴你。

 、诩右患樱河希妫娇。(酷暑、酷愛(ài)、冷酷)

  涼:①換一換方法:“驚”字左邊換成兩點(diǎn)水旁就是“涼”。②這個(gè)字的兩點(diǎn)水旁與溫度低有關(guān),如:冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)

  細(xì):猜字謎:田邊種絲瓜。

  朝:①字歌:十日十月。(朝陽(yáng)、朝霞)

 、诙嘁糇,還念chá。(朝代、漢朝、朝南)

  楊:①換一換:“場(chǎng)”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹(shù)、白楊)

 、谛温曌肿R(shí)字法:木字旁表示和樹(shù)木有關(guān)。

  (2)上下結(jié)構(gòu)的字:寒、暑、晨、霞。

  學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  暑、晨:這是一對(duì)“親兄弟”,講講它們這對(duì)漢字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太陽(yáng),下面的“者”代表人,太陽(yáng)爬到人的頭上,人們就會(huì)很熱,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽(yáng),就代表早晨來(lái)臨,所以就創(chuàng)造了“晨”。)

  寒:帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān),下面兩個(gè)點(diǎn)的.意思是家里凍冰流下兩滴水,就是“寒”。

  霞:雨字頭,表示與天氣有關(guān)。

  (3)全包圍結(jié)構(gòu)的字:圓。(邁步游戲:學(xué)生舉字卡“員、圓”站在同一起點(diǎn),指名組詞,相應(yīng)字卡向前一步,看誰(shuí)先到終點(diǎn)。如:生說(shuō)“隊(duì)員”,拿“員”的學(xué)生向前一步。)

  (4)獨(dú)體字:嚴(yán)、夕。

  猜字謎:亞字長(zhǎng)個(gè)小尾巴(嚴(yán));多一半(夕)。

  設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)識(shí)字最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn),根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個(gè)很好的方法,從而師生交流多種有趣的識(shí)字方法,如:猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識(shí)字法……時(shí)間充裕,全體參與,發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。

  四、送字回文,誦讀韻文

  1.開(kāi)火車讀韻文,每人讀一行。分節(jié)讀韻文,要求流利。

  2.誦讀游戲:“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上,進(jìn)行對(duì)對(duì)子讀課文。

  3.小組每人讀一遍,嘗試背誦。

  設(shè)計(jì)意圖:游戲中鞏固生字,并借助游戲進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字,采用多種形式讀課文是對(duì)文本韻律的體會(huì)與理解,也是引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧的重要環(huán)節(jié)。

  五、書(shū)寫(xiě)漢字,總結(jié)全文

  1.寫(xiě)字表中“李、香”兩個(gè)字我們應(yīng)該注意哪筆?(捺要寫(xiě)舒展)書(shū)空、描紅、試寫(xiě)、對(duì)照。

  2.語(yǔ):應(yīng)注意左小右大。組詞:語(yǔ)文、語(yǔ)言、外語(yǔ)。

  3.播放欣賞對(duì)子歌歌曲。這篇韻文其實(shí)是我國(guó)古代對(duì)子歌的一小部分,我們可以再搜集一些有關(guān)對(duì)子歌的其他內(nèi)容,積累和背誦。

  設(shè)計(jì)意圖:采用扶放結(jié)合的方法,教學(xué)寫(xiě)字,培養(yǎng)學(xué)生自主觀察和寫(xiě)字能力。同時(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,以一首優(yōu)美的《對(duì)子歌》收尾,給整節(jié)課畫(huà)上句號(hào),同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化的興趣。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  古對(duì)今

  古——今 圓——方 嚴(yán)寒——酷暑 春暖——秋涼

  晨——暮 雪——霜 和風(fēng)——細(xì)雨 朝霞——夕陽(yáng)

  桃——李 柳——楊 鶯歌——燕舞 鳥(niǎo)語(yǔ)——花香

  教學(xué)反思

  本節(jié)課力爭(zhēng)摒棄“單純識(shí)字”的教學(xué)弊端,開(kāi)創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新視野,使識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。

  1.從“識(shí)字”到“方法”,形態(tài)靈活,妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn),教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理,采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  2.從“學(xué)文”到“傳承”,且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點(diǎn),在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對(duì)”字,并以此為節(jié)點(diǎn),畫(huà)出每句中相對(duì)的詞。這樣,在師生靈動(dòng)的交流中,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn),并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對(duì)的詞語(yǔ),滲透“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化形式,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。

語(yǔ)文教案 篇5

  一、教學(xué)要求

  1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思,并能選用局部詞語(yǔ)寫(xiě)一段話,來(lái)描寫(xiě)自身所觀察到的月夜景色。

  4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,讓同學(xué)在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,并能熟讀成誦。

  三、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  四、預(yù)習(xí)要求

  1、收集阿炳的生平資料,對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》這首曲子。

  2、讀讀課文,劃出生字新詞,在生字上注上拼音。

  3、不理解的詞通過(guò)查字典并能聯(lián)系上下文解決。

  4、有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)。

  5、初步理解下列詞語(yǔ):

  縈繞 倔強(qiáng) 一帆風(fēng)順 升騰 跌宕

  坎坷 積淀 委婉 連綿

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、將《阿炳生世錄》資料課前印發(fā)給同學(xué)。

  2、錄音帶2盤,《二泉映月》和配音朗讀。

  3、第五自然段局部?jī)?nèi)容打印。

  4、第4自然段最后一句打印。

  5、詞語(yǔ)卡片:

  一帆風(fēng)順 賣藝 度日 度日如年 靜影 沉璧 坎坷

  第一課時(shí)

  一、播放《二泉映月》,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,喜歡欣賞音樂(lè)嗎?為什么?(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情,陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上,王老師想先播放一段曲子,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng),用心體會(huì),聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。

  2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)

  3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受

  (悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

  4、了解曲名

  同學(xué)們,你們知道這首曲子叫什么名字?

  板書(shū)課題:二泉映月

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解阿炳生世。

  1、同學(xué)們,這首曲子的名字叫《二泉映月》,而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的,課題就叫“二泉映月”。看了課題,你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題。

  (1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?

  (2)在什么情況下譜寫(xiě)的。

  (3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的`思想感情。(老師依次在課題后打上?)

  師:上述問(wèn)題,只要通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū),就很容易解決。

  2、同學(xué)們,我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,通過(guò)課前預(yù)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?

  3、課前,王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子,并收集有關(guān)阿炳生世的資料,F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解。

  三、精讀1~4節(jié),了解創(chuàng)作背景。

  1、同學(xué)們,下面我們來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題:《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀讀1~4節(jié),要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。

  2、同學(xué)自讀,老師巡視。

  3、分節(jié)指名朗讀。

  教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥:

  (1)出示“一帆風(fēng)順”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。

  (2)出示“賣藝度日”一詞,從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么?出示另一個(gè)成語(yǔ):度日如年。這句話該怎么讀?

  4、同學(xué)們,阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的,哪一節(jié)回答了這個(gè)問(wèn)題?(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段,然后自身試著說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的?

  5、指名說(shuō),暢所欲言,教師隨機(jī)板書(shū):

  時(shí)間:中秋夜

  地點(diǎn):二泉

  環(huán)境:月光、流水

  心境:想到……聽(tīng)到……

  6、再指名練說(shuō),把板書(shū)中的關(guān)鍵詞都用上,完整地說(shuō)清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。

  7、再讀讀第4自然段,邊讀邊體會(huì),你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)、句子比較難理解?

  (1)什么叫“靜影沉璧”?(出示詞語(yǔ),結(jié)合插圖體會(huì))

  (2)“他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,……”一句怎么理解?

 、俪鍪尽皾u漸地,漸漸地,……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。

 、谝运娜诵〗M為單位,結(jié)合阿炳的生世,體會(huì)體會(huì)這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀資料中去找答案)

 、鬯娜诵〗M討論,推薦一名代表匯總。

 、苷(qǐng)四人小組的代表發(fā)言,老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”“一帆風(fēng)順”等詞。

  ⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

  8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。

  同學(xué)們,第4小節(jié)寫(xiě)到了似水的月光,淙淙的流水,多么美好的中秋之夜,但一帆風(fēng)順的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景,傷心的情,構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。我們要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的情境。

  (1)指名讀,評(píng)價(jià)。

  (2)集體朗讀。

  四、小結(jié)

  同學(xué)們,這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問(wèn)題,通過(guò)讀書(shū)和討論,已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題。(老師把課題旁的前兩個(gè)“?”擦掉)還剩下的這個(gè)“大問(wèn)號(hào)”我們下一堂課再來(lái)解決。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (課前寫(xiě)上第一課時(shí)的板書(shū),倒好錄音帶)

  教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,在一個(gè)中秋之夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光,淙淙的流水,勾起了阿炳辛酸的往事,他心中悲喜交集,但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)能對(duì)誰(shuí)說(shuō)。他是個(gè)藝人,此時(shí),他要借用琴聲來(lái)傾吐自身積淀已久的情懷。

  板書(shū):傾吐

  二、學(xué)習(xí)第5節(jié)

  1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢?(出示插圖,用實(shí)物投影儀)誰(shuí)能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話,把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。

  (1)同學(xué)自讀自練

  (2)指名讀、評(píng)價(jià)

  2、緊接著,課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包括著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問(wèn)題。

  (1)師:同學(xué)們,這段話在文字上寫(xiě)得很有特色,請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較,看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。

  (2)同學(xué)自讀自悟,老師巡視,個(gè)別交流點(diǎn)撥。

  (3)指名談感受。

 、偃螌(xiě)到旋律,每次寫(xiě)到旋律后又寫(xiě)出其中蘊(yùn)含的思想感情。(教師劃出描寫(xiě)旋律的句子)

 、谡Z(yǔ)句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點(diǎn)詞:贊嘆、懷念、思索;表達(dá)、抒發(fā);愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài))

 、壑该x好這段話,讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑

  同學(xué)們,剛才讀的這段文字,就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包括的思想感情,課文寫(xiě)得清清楚楚,明明白白。但是你是否感覺(jué)到還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)得還不夠深刻。

  (1)同學(xué)質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),“委婉連綿”、“升騰跌宕”,“舒緩而又起伏”,“恬靜而又激蕩”。師問(wèn):想用什么方法來(lái)加深體會(huì)?

  (2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語(yǔ)的意境以和旋律中的思想感情。

  4、開(kāi)展朗讀競(jìng)賽

  (1)師:同學(xué)們,通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞,你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了。下面開(kāi)展一次朗讀競(jìng)賽,全班分四個(gè)組,每組推薦一名朗讀高手,看哪一組能奪冠軍。

  (2)各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上。

  (3)師:除了四位選手外,其它的同學(xué)都是評(píng)委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。為了提高本次競(jìng)賽的質(zhì)量,讓選手朗讀得更好,讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好,我建議大家各自先好好地再朗讀一遍,以作好賽前的充沛準(zhǔn)備。全體同學(xué)自讀自練。

  (4)四位選手依次朗讀,并依次評(píng)價(jià),最后評(píng)選出冠軍,對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。

  5、同學(xué)們,從這段文字中我們體會(huì)到了樂(lè)曲的旋律以和旋律中包括的思想感情,這樣,本課的主要問(wèn)題也解決了。(擦掉課題旁的“?”)這段文字寫(xiě)得好不好?想不想把它背下來(lái)。老師暫且用“|”把它分成三局部,你只要背誦其中的一局部就可以了。其中第三局部?jī)?nèi)容最長(zhǎng),也最難背,不知有哪些同學(xué)敢選擇第三局部來(lái)背。

  (1)熟讀試背。

  (2)指名背誦。

  三、遷移寫(xiě)話

  1、師:同學(xué)們,第一課剛上課時(shí),王老師讓大家聽(tīng)了一小段《二泉映月》二胡曲,并且憑直覺(jué)談了感受,通過(guò)學(xué)習(xí)了課文,現(xiàn)在再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《二泉映月》的曲子,你一定會(huì)談出很多的感想。阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告訴了我們,此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么?請(qǐng)把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

  2、交流,老師點(diǎn)評(píng)、修改。

  四、課外作業(yè)

  1、背誦4、5自然段。

  2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  二泉映月

  中秋夜 二泉 月光 流水

  想到……聽(tīng)到……傾吐……

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么;通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

  3.情感目標(biāo):理解幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的義務(wù),做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 激趣導(dǎo)入

  1.給你們這些可愛(ài)的孩子們上課,我感到真幸福!上課之前,我們來(lái)做個(gè)游戲吧!都偃缧腋5脑捙呐氖帧愤叧呑鰟(dòng)作。

  2.幸福有很多表達(dá)的方式,可是幸福到底是什么呢?(板:幸福是什么)有位作家說(shuō),

  幸福是一個(gè)謎,讓一千個(gè)人來(lái)回答,就會(huì)有一千種答案。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

  二、 自讀自悟

  a) 自由讀閱讀導(dǎo)航。一生再讀。

  認(rèn)真默讀課文,想想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的,再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。

  根據(jù)自學(xué)提示,把感受最深的句子劃下來(lái) ,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的收獲,體會(huì)或疑問(wèn)。

  b) 生默讀后交流。(讀后說(shuō)說(shuō)自己的理解)

  重點(diǎn)詞句段落的品讀:

  (一)

  我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。

  1. 自由讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  2. 師生表演醫(yī)生給病人治病,然后師采訪醫(yī)生:當(dāng)病人對(duì)你千恩萬(wàn)謝的時(shí)候,你什么感覺(jué)?讀出你的.這種感覺(jué)來(lái)。(一老奶奶腰痛,啟發(fā)孩子主動(dòng)熱情為病人服務(wù)。)

  3.其他學(xué)生跟著學(xué)一遍。

 。ǘ

  我走了很多地方,做過(guò)很多事。我在火車上、輪船上工作過(guò),當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員,做過(guò)花匠,還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),所以我是幸福的。

  1.“勤勤懇懇”是什么意思?(勤勞踏實(shí))

  2.你能想像得到他在火車上,輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎?如果你是第二位青年,你為別人服務(wù)的時(shí)候,什么感覺(jué)?讀出這種感覺(jué)來(lái)。

  3.有人看到你忙忙碌碌,也許會(huì)說(shuō),干活別那么賣力了,差不多就行了!這時(shí),你會(huì)說(shuō)──(讀劃線部分)

  4.如果咱們班里有同學(xué)對(duì)班干部說(shuō),你天天為班里操心,多累人呀!這時(shí),你也可以對(duì)他說(shuō)──

 。ㄈ

  我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。

  1.自己讀一讀這句話,你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話時(shí),用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?那你就讀出來(lái)吧!

  2. 你覺(jué)得這位青年還可能會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢?

  過(guò)渡語(yǔ):是誰(shuí)對(duì)三個(gè)青年說(shuō)的話做了總結(jié)呢?

  (四)

  幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

  1、 同桌一起讀,說(shuō)說(shuō)幸福是什么呢?(板:靠勞動(dòng),盡義務(wù),做益事)

  什么叫“義務(wù)”?能舉個(gè)例子說(shuō)明么?在學(xué)校,

  學(xué)生的義務(wù)是什么?在家里你的義務(wù)是什么?

  3.“有益的事情”指的是什么事情?在我們周圍或從書(shū)上電視上,你看到誰(shuí)做的什么事是有益的事情呢?

  4.智慧的女兒說(shuō)的這句話揭示了幸福的真諦;丶液,你把學(xué)到的這句話和家人一起分享也是一種幸福!先給媽媽說(shuō)──(讀句子)再對(duì)奶奶說(shuō)。(再讀)最后向鄰居家的小弟弟說(shuō)(再讀)。時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間,你們變成了爺爺奶奶,那時(shí)你們會(huì)對(duì)自己的孫子孫女說(shuō)(句子消失后背誦)讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧!

  5.同學(xué)們你們看,不知不覺(jué)中,大家已經(jīng)把這句話背下來(lái)了,這就叫熟讀成誦。以后,我們可以用這種方法背誦更多得好文章。

 。ㄎ澹w會(huì)身邊的幸福

  1.三個(gè)青年經(jīng)過(guò)十年的時(shí)間,終于弄明白了幸福的真正含義。我想問(wèn)同學(xué)們,假如第一個(gè)和第二個(gè)青年不到外面工作,他們能不能找到幸福?

  2.三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候,他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子,然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么?(學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)四五自然段內(nèi)容)

  3.那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)自己的理解。(隨機(jī)板書(shū):讓別人幸福)

  4.師小結(jié):幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找,也不一定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋,只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情,就會(huì)感到幸福的。

  (六)童話的特點(diǎn)

  1.故事中是誰(shuí)讓三個(gè)青年十年后明白了幸福的真正含義呢?(智慧的女兒)

  2.你覺(jué)得,在文中她的智慧表現(xiàn)在哪里?(不直接說(shuō)幸福是什么,而是引導(dǎo)青年自己尋找,這樣更能體會(huì)的幸福的真正含義。)這很像懂教育的父母教育自己的孩子,如果將來(lái)你做了父母,要學(xué)習(xí)這一點(diǎn)呦!

  3.師:在這個(gè)童話中,智慧的女兒突然而來(lái),飄然而去,具有神奇的力量,這正是童話的一個(gè)特點(diǎn)。喜歡讀童話故事么?哪些童話故事給你留下了深刻的印象?(好看,我也喜歡讀)

  4.師小結(jié):這些童話除了人物奇特以外,你認(rèn)為還有哪些特點(diǎn)?(童話的想象非常豐富,故事性強(qiáng),容易吸引讀者,每個(gè)童話都講了一個(gè)道理。)今后,我們?cè)诰幫挼臅r(shí)候,如果借鑒這些特點(diǎn),你寫(xiě)的童話會(huì)更吸引人。剛才有同學(xué)講了,每一個(gè)童話還會(huì)向我們講述一個(gè)道理。

  (七)師總結(jié):(指板書(shū))今天這篇童話告訴我們一個(gè)什么道理呢?幸福要靠勞動(dòng),盡義務(wù),做益事,讓別人得到幸福自己就幸福了。

  三、拓展延伸

  1.對(duì)于幸福的理解,不同身份的人會(huì)有不同的答案。

  師配樂(lè)朗誦:

  對(duì)雷鋒來(lái)說(shuō),幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快樂(lè);

  對(duì)警察來(lái)說(shuō),幸福是“舍一家團(tuán)圓,保萬(wàn)家平安”的奉獻(xiàn);

  對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō),幸福是“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子”的收獲;

  對(duì)母親來(lái)說(shuō),幸福是“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的期盼。

  作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候,我們也能夠說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲覀冞有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候,那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲疫有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候,那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。

  2.想知道侯老師對(duì)幸福的理解嗎?我也寫(xiě)了一首小詩(shī),愿和大家一起分享!(師生配樂(lè)共同朗誦老師作的詩(shī)《幸福是什么》)

  幸福是什么

  侯長(zhǎng)纓

  幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候,

  如一股暖流溫暖心窩。

  幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉,

  那是一首甜美的歌。

  幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海,

  去尋找真善美的生活。

  和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。

  幸福無(wú)處不在,

  幸福就是快樂(lè)。

  幸福是一種感覺(jué),

  找尋幸福更需要心的平和。

  3. 孩子們,你們的幸福又是什么呢?

  聯(lián)系你的生活實(shí)際,寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解?梢允且皇仔≡(shī),一句格言,一件小事,一段感悟……

  A、要求:四分鐘時(shí)間,不抬頭,不停留,寫(xiě)出自己獨(dú)特的理解。一會(huì)兒我們找同學(xué)來(lái)匯報(bào)。(學(xué)生配樂(lè)寫(xiě))

  B、找個(gè)別學(xué)生站起來(lái)匯報(bào)。沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)的人,同桌互相分享自己的幸福。

  4.師總結(jié):孩子們,幸福就在我們身邊,幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸!,一起去耕耘幸福,品味幸福,傳播幸福吧!

  下課!

語(yǔ)文教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確認(rèn)讀由聲母與ai、ei 、ui組成的音節(jié),會(huì)準(zhǔn)確拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié),會(huì)讀拼音詞。

  2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣,樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  掌握聲母與復(fù)韻母ai、ei、ui組成的音節(jié)的方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  字母小卡片、彩色插圖。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、 復(fù)習(xí)舊知

  1、小朋友,秋天到了,果園里的果子熟了,今天呢,老師就帶著大家去摘果子,好不好?

  2、小朋友看,果樹(shù)上結(jié)滿了大大的蘋果,老師小聲地告訴你們一個(gè)秘密,這些呀可不是一般的蘋果,它們每個(gè)人的身上都藏著一個(gè)拼音寶寶,看到了嗎? 誰(shuí)能把它摘下來(lái),并且把隱身的拼音寶寶大聲得讀出來(lái),如果讀對(duì)了老師就把這個(gè)蘋果送給他,誰(shuí)愿意上來(lái)摘蘋果?

  二、新授

  1、過(guò)渡小朋友,剛剛我們?cè)诠麍@里摘了好多的'拼音寶寶,而我們的復(fù)韻母寶寶ai它可是個(gè)愛(ài)交朋友的寶寶。聽(tīng),它都已經(jīng)發(fā)出了交友申請(qǐng)我是復(fù)韻母寶寶ai ai ai ,誰(shuí)想和我交朋友,交朋友,快快快。好多聲母寶寶聽(tīng)到了以后呀就都來(lái)找它了。瞧,第一個(gè)朋友—b 就來(lái)到了它身邊,它們一起做游戲,很快呀就成了好朋友。那哪個(gè)小朋友能夠嘗試著把它拼出來(lái),(出示拼音卡片)誰(shuí)來(lái)試試看。

  2、誰(shuí)還想來(lái)拼。(真了不起,老師還沒(méi)教就已經(jīng)會(huì)拼了,你真棒)

  3、小朋友,跟著老師一起來(lái)拼。b-ai→bai(反復(fù)幾次)

  4、會(huì)了嗎?好,老師呀就請(qǐng)小朋友們自己來(lái)。

  5、小朋友,我們來(lái)比一比,哪一組讀得最棒,好不好?

  6、接著呀,第二個(gè)朋友也來(lái)找了,它是—p 誰(shuí)會(huì)拼?

 、拍膫(gè)小朋友已經(jīng)會(huì)拼了,老師請(qǐng)你。

 、七有誰(shuí)愿意來(lái)拼?你來(lái)。

 、切∨笥,和老師一起來(lái)拼。p-ai→pai

 、任覀兡猩团氩幌雭(lái)比一比看看誰(shuí)讀得棒。

  7、小朋友,我們的寶寶已經(jīng)有2個(gè)好朋友了,它的第三個(gè)朋友是-出示

  8、書(shū)上呀給我們找來(lái)了ai寶寶的四個(gè)好朋友,剛剛已經(jīng)有三個(gè)好朋友來(lái)找它了,還有一個(gè)是—h

  9、小朋友,剛剛我們認(rèn)識(shí)了ai寶寶的四個(gè)好朋友,現(xiàn)在呀我們來(lái)開(kāi)火車。火車火車從哪開(kāi)?( 我來(lái)開(kāi)我來(lái)開(kāi)。 好,就從你來(lái)開(kāi)。)

  10、剛才老師帶著大家一起認(rèn)識(shí)了ai寶寶的四個(gè)好朋友,ei寶寶和ui寶寶聽(tīng)了以后呀也直嚷嚷著要交朋友,那它們又會(huì)交些什么朋友呢,老師請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí),好嗎?(根據(jù)老師發(fā)的小卡片四人一組自學(xué),在組內(nèi)輪流拼讀,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé))

  11、展示自學(xué)成果:

 、潘娜诵〗M一起拼讀。( 表?yè)P(yáng)讀得好的小組)

 、聘蠋熞黄饋(lái)拼。

 、情_(kāi)火車領(lǐng)讀。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解大海的象征意義和借物抒情的手法

  2.體會(huì)詩(shī)歌中聯(lián)想的重要作用及對(duì)主題的表現(xiàn)作用

  3.體會(huì)哀歌式的憂郁美和人與自然重構(gòu)世界的瞬間之想象思維

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.正確理解大海的象征意義、揣摩詩(shī)的意境。

  2.結(jié)合時(shí)代背景,理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。

  3.把握本詩(shī)的感情線索,理清結(jié)構(gòu)層次。

  4.品味形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文

  我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,當(dāng)我們徜徉在唐詩(shī)宋詞優(yōu)美的詩(shī)境中時(shí),也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟,揚(yáng)起思維的雙漿,馳向外國(guó)詩(shī)歌的殿堂,在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫(xiě)的一首著名政治抒情詩(shī)--《致大!。

  二、作者簡(jiǎn)介

  普希金(1799~1837),全名亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金,19世紀(jì)俄羅斯民族積極浪漫主義文學(xué)的代表和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人、俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者。從小受文學(xué)熏陶,13歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī),15歲公開(kāi)發(fā)表詩(shī)作。1817年在皇村學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)外交部任職,廣泛結(jié)交優(yōu)秀的貴族青年,寫(xiě)下一些歌頌自由、反對(duì)**暴政的充滿激情的詩(shī)篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年從流放地回到莫斯科在沙皇的監(jiān)視下埋頭寫(xiě)作。1837年在決斗中被殺害。

  普希金的作品富有強(qiáng)烈的人民性,因而被稱為“俄羅斯生活百科全書(shū)”。他一生寫(xiě)共寫(xiě)抒情800多首,如著名的《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大海》《致詩(shī)人》;敘事詩(shī)《茨岡》《青銅騎士》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》;短篇小說(shuō)集《別爾金小說(shuō)集》和代表作長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》。

  果戈理曾評(píng)價(jià)說(shuō):“一提到普希金的名字,就會(huì)立刻想到俄羅斯民族詩(shī)人。事實(shí)上,在我們的民族詩(shī)人中,沒(méi)有一個(gè)及得上他,而且沒(méi)有一個(gè)人能更適宜于被稱為民族詩(shī)人……在他身上,俄羅斯的大自然,俄羅斯的精神,俄羅斯的語(yǔ)言,反映得這樣的純潔,這樣的凈美,有如突出的光學(xué)玻璃上面所反映出來(lái)的風(fēng)景!备郀柣①澠障=鹗且晃弧皞ゴ蟮亩韲(guó)人民詩(shī)人”,他“無(wú)論在詩(shī)句的美或是在感情和思想的表現(xiàn)力上,從來(lái)沒(méi)有人能夠超過(guò)的一位詩(shī)人”,他是“偉大的俄國(guó)文學(xué)之始祖”。

  他的詩(shī)具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。別林斯基贊譽(yù)他的詩(shī):“所表現(xiàn)的音調(diào)的美和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步;它像海波一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔凈,像春天一樣芬芳,像勇士擊劍一樣堅(jiān)強(qiáng)有力!备郀柣f(shuō):“我開(kāi)始讀普希金的詩(shī),如同走進(jìn)了一片樹(shù)林的草地,到處盛開(kāi)著鮮花,到處充滿著陽(yáng)光!

  三、寫(xiě)作背景

  1824年夏天,普希金與奧德薩總督發(fā)生沖突,被軍警押送到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村,幽禁在那里達(dá)兩年之久。詩(shī)人在奧德薩,長(zhǎng)期與大海相依為伴,把奔騰的大?醋髯杂傻南笳。當(dāng)他將要遠(yuǎn)離奧德薩而向大海告別的時(shí)候,萬(wàn)千思緒如潮奔涌,憂郁而又憤激的詩(shī)篇醞釀在胸。詩(shī)人在奧德薩開(kāi)始寫(xiě)作,而在米哈伊洛夫斯克村最后完成這一篇詩(shī)作——《致大!。

  四、分析鑒賞

  全詩(shī)十五個(gè)詩(shī)節(jié),可以分作三個(gè)部分來(lái)讀。開(kāi)頭兩個(gè)詩(shī)節(jié),詩(shī)人向大海告別;中間十一個(gè)詩(shī)節(jié),寫(xiě)詩(shī)人由大海引起的回憶和聯(lián)想;最后,詩(shī)人再一次向大海深情地告別,說(shuō)明自己的整個(gè)心靈被大海的形象和音響所充斥,永不忘懷。

  (一)第1、2節(jié):“再見(jiàn)吧……你召喚的喧響。”

  這兩節(jié)寫(xiě)詩(shī)人向大海告別。詩(shī)人把大海人格化,直接同大海對(duì)話,向大海告別。

  第1節(jié):“自由奔放”、“翻滾著蔚藍(lán)色的波浪,/和閃耀著嬌美的容光”

  寫(xiě)出大海的特有的品格與美麗的形象;

  第2節(jié):“好像是朋友的憂郁的怨訴,/好像是他在臨別時(shí)的呼喚,/我最后一次在傾聽(tīng)/你悲哀的喧響,你召喚的喧響!

  詩(shī)人將要被再次流放到另一個(gè)地方,即將與大海離別,詩(shī)人對(duì)大海至為留戀。詩(shī)人把大海視為知己,所以,“好像是朋友的憂郁的怒訴”向大海訴說(shuō)自己的向往與悲苦,這里,大海這一意象無(wú)疑滲透了詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀情感。大海發(fā)出的悲哀的喧響、召喚的喧響,其實(shí)正是詩(shī)人憂郁之情的一種寫(xiě)照,同時(shí)也是詩(shī)人對(duì)于大海所召喚的自由之神的一種向往。

  (二)第3節(jié)至第7節(jié):“你是我心靈的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……”

  這五節(jié)寫(xiě)詩(shī)人向大海吐露自己要逃往海外,追求自由的隱秘的愿望,也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)失去自由的懊喪,為逃往海外的夙愿難以實(shí)現(xiàn)而愁苦滿懷。

  第3節(jié):“你是我心靈的愿望之所在呀”,詩(shī)人開(kāi)始了回憶。

  由于沙皇**制度的黑暗,詩(shī)人曾想從海上偷渡去國(guó)外一游,他也因?yàn)檫@個(gè)愿望得不到實(shí)現(xiàn)而苦惱,一個(gè)人茫然地徘徊在海邊。

  第4節(jié):再次寫(xiě)大海的美好——“陰沉的聲調(diào)”、“深淵的音響”、“沉寂”、“激情”。

  第5節(jié):寫(xiě)大海的雙重性格。

  第6節(jié):這里“寂寞和靜止不動(dòng)的海岸”是指詩(shī)人將要離開(kāi)的流放地南高加索!拔以胗肋h(yuǎn)地離開(kāi)”是指詩(shī)人想秘密逃到海外,去尋求那自由的生活。進(jìn)而詩(shī)人想象離開(kāi)囚禁之地時(shí)的“狂歡之情”,并用“我的詩(shī)歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方”這一形象的詩(shī)句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作,再也不必?fù)?dān)心遭到監(jiān)禁,但是詩(shī)人的美好愿望卻未能“如愿以償”,因而詩(shī)人在詩(shī)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的“苦惱心傷”!

  第7節(jié):因?yàn)椤澳莻(gè)隱秘的愿望”“卻未能如愿以償”,為此詩(shī)人長(zhǎng)久地“苦惱心傷”,面對(duì)浩瀚的大海,詩(shī)人悲憤地呼喚“你等待著,你召喚著……而我卻被束縛住”。

  (三)第8節(jié)至第13節(jié):“有什么好吝惜呢……或許是暴虐的君王”

  這六節(jié)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)拿破侖和拜倫的追念,他們與作者精神相通,也與大海的精神相通,在這里,詩(shī)人深感前途渺茫,壯志難酬,哀嘆了人們的不幸命運(yùn)。

  詩(shī)人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫,這反映了詩(shī)人什么樣的思想感情?

  詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫,一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求,如詩(shī)句:“正像你一樣,他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而陰沉,/他像你一樣,什么都不能使他屈服投降!绷硪环矫嬉卜从沉嗽(shī)人對(duì)二人結(jié)局增添了前程渺茫,壯志難酬的悲哀,如詩(shī)句“世界空虛了”

  (四)第14、15節(jié):“哦,再見(jiàn)吧……帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)”

  這兩節(jié)寫(xiě)詩(shī)人絕不忘記大海的誓言,詩(shī)人決心將大海的精神作為激勵(lì)自己的動(dòng)力,為自由奮斗不息。

  《致大!穼(xiě)出了作者對(duì)大海的熱愛(ài)、羨慕與依戀:

  大海有廣闊的襟懷,驚人的威力,壯麗的景色,所以,詩(shī)人熱愛(ài)大海;大海的自由奔放,勾起了他失去自由的`懊喪,在變相的流放中,他感到像“囚徒“一樣,所以,詩(shī)人羨慕大海;是大海使他緬懷起舉世震驚的英雄,詩(shī)人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量,在最后告別大海時(shí),他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”,這時(shí)“我整個(gè)心靈充滿了你”,這里的“你”就是爭(zhēng)取自由的崇高理想,并把這種理想帶到“荒漠之鄉(xiāng)”——第二次流放的地方。詩(shī)人的心靈由“大!倍玫綇氐椎膬艋,詩(shī)人感情也由此得到了新的升華。所以,詩(shī)人更依戀大海。這正是詩(shī)人把大海說(shuō)成“悲哀的喧響”“召喚的喧響”,是他“心靈的愿望之所在”的原因。

  五、總結(jié)主題:這首詩(shī)贊美了自由奔放的大海,抒發(fā)詩(shī)人對(duì)自由的渴望和苦悶,表現(xiàn)詩(shī)人在殘酷**下的崇高的自由精神。

  六、特點(diǎn)分析:

  1、借大海的形象表達(dá)自由的精神

  這首詩(shī)以大海作為自由精神的象征,表達(dá)了詩(shī)人與大海相通的自由精神。詩(shī)人借大海自由奔放的壯美形象,生發(fā)聯(lián)想,盡情抒懷,表達(dá)了渴求自由的愿望。

  2、強(qiáng)烈濃厚的抒情氣氛

  詩(shī)人對(duì)大海以“你”相稱,是詩(shī)人對(duì)大海的傾訴,詩(shī)人在詩(shī)中以抒情主人公的身份出現(xiàn),直接對(duì)大海表達(dá)自己的激情,并蘊(yùn)含深沉的苦悶,使全詩(shī)具有哀歌式的憂郁美。

  3、人與自然相逢、同一,并重構(gòu)世界的瞬間

  詩(shī)人與大海相遇,他胸中涌動(dòng)著海一樣的澎湃。詩(shī)人把島、巖石想象成凝固的浪峰,已是詩(shī)人改變的自然,接著,詩(shī)人由觀照海,到由海反觀,最后與海同一了。這一瞬間,海是詩(shī)人向遠(yuǎn)方的延伸,是海向俄羅斯土地的延伸,這就是作者創(chuàng)作這首詩(shī)的思維流程。

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