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華南虎教案（通用11篇）
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的華南虎教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
華南虎教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識和技能：掌握閱讀詩歌的方法，堅(jiān)持閱讀的個(gè)性體驗(yàn)，要了解詩歌產(chǎn)生的背景，詩歌創(chuàng)作的象征手法，及華南虎的象征意義。
2、過程和方法：自主閱讀，合作探究。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從詩歌的象征意義去思考一代知識分子在特殊時(shí)期的生存狀態(tài)，并且鼓舞自己在人生的困境中永不低頭。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系創(chuàng)作背景理解對詩歌進(jìn)行解讀。
教學(xué)難點(diǎn)
華南虎的象征意義。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)課
這節(jié)課老師要和大家共同學(xué)習(xí)一首詩歌（板書：華南虎，牛漢），經(jīng)常會(huì)聽到這樣的說法“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特” 這句話揭示了一個(gè)規(guī)律：對于同一篇文章不同的人理解的角度可能有差異，其實(shí)一切文藝欣賞皆如此，自古以來我們就提倡這種閱讀觀念。對于這首詩歌，老師就鼓勵(lì)你們說出自己的見解。
首先請同學(xué)們出聲自讀詩歌，遇到不認(rèn)識的生字可以請教同桌或老師。（教師下去巡查指導(dǎo)）
二、初步感知詩歌
學(xué)習(xí)詩歌，讀好詩歌首先要理解，理解了才能讀進(jìn)自己的感情，所以首先來談一談對于這首詩歌的理解。
1、先從內(nèi)容上談?wù)w印象。
2、再細(xì)致地結(jié)合具體詩句來談對于“華南虎”形象的理解。
3、根據(jù)自己的理解，將自己所結(jié)合的詩句進(jìn)行朗讀。
4、教師針對同學(xué)們的發(fā)言，做出總結(jié)。
5、拋出討論的問題：這只老虎被囚禁，他想要沖出這個(gè)牢籠的束縛，并且付出了一定的代價(jià)，他的生活應(yīng)該是很不開心的。但是詩歌中有這樣的兩處句子“背對膽怯而絕望的觀眾，安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落”還有“又長又粗的尾巴，悠悠地在拂動(dòng)”，“安詳”、“悠悠”兩個(gè)詞語好像寫出老虎很享受的樣子。你們怎么理解呢？
……（同學(xué)發(fā)言）
總結(jié)：不管老虎當(dāng)時(shí)在想什么，他的安詳和悠然絕不是向人類的一種屈服，決不是和人類的合作，他沒有淪落成一個(gè)為他的敵人表演的小丑，他活他自己。老虎在如此艱難的處境中，他固守著的是靈魂的高貴，精神的自由。（點(diǎn)出虎的形象意義的核心）
6、自古就有詩言志，詩言情的.說法，那么你怎么看待這首詩歌的主題，作者描寫華南虎要表達(dá)什么思想？
�。ù颂帉W(xué)生的理解沒有涉及到詩歌的創(chuàng)作背景，很有可能是表面化的，停留在對虎的解讀。）
7、關(guān)注文中的“我”，讀最后一節(jié)詩歌，談?wù)勛髡呦敕�。然后從�?nèi)容上關(guān)照到第二節(jié)，對兩節(jié)詩歌同時(shí)閱讀。解決問題：作者對虎的境遇產(chǎn)生了怎樣的情感？對虎有怎樣的期望？
作者對虎的遭遇同情，感到痛心，他希望看到虎堅(jiān)強(qiáng)不屈地繼續(xù)反抗下去，相信精神的自由終究會(huì)戰(zhàn)勝世俗的卑劣。
三、深入理解詩歌的象征含義
1、讀完第二節(jié)、第四節(jié)詩。問：如果作者是一只被囚禁的虎，他會(huì)像老虎這樣做嗎？（此問題將對虎的解讀由動(dòng)物的層面深入到人的精神層面）
結(jié)論：作者也會(huì)像這只華南虎一樣去奮爭，不會(huì)屈服。那么詩歌就不是單純在寫一只華南虎的生活，而是有人的影子。含有象征。
2、華南虎象征什么樣的人？
象征著在壓迫中不屈不撓的抗?fàn)幍娜�；永不言敗的人；生來高貴而不會(huì)被任何的困難嚇倒的強(qiáng)者；象征能保持精神自由的人……
3、詩歌中其他象征體的分析�！拌F籠”“柵欄”“水泥墻壁”“山林”“火焰”（由學(xué)生找學(xué)生分析，不全面教師再做補(bǔ)充）
四、結(jié)合背景，解讀作品內(nèi)涵
1、介紹詩人資料和創(chuàng)此詩創(chuàng)作背景。
德國詩人歌德曾經(jīng)說過：“每首詩都應(yīng)該寫明創(chuàng)作的時(shí)間，這對了解詩有著不可忽略的意義�！币簿褪钦f每一首詩，都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源，我們看詩歌的寫作時(shí)間，是1973年，那是中國歷史上沒有詩意的年代。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀的深入和細(xì)致，從詩附帶的創(chuàng)作時(shí)間談起）
介紹詩人資料以及創(chuàng)作背景。
2、討論：桂林山水甲天下，詩人為什么沒有寫到桂林的山水，而去寫了動(dòng)物園里的一只華南虎呢？
是借老虎的精神來象征自己對于自由的渴望對于人格的固守。
3、啟發(fā)：這只老虎僅僅象征了詩人自己嗎？
象征了當(dāng)時(shí)深受迫害處于困境中的無數(shù)有良知沒放棄人格和尊嚴(yán)的知識分子。
4、討論：“我終于明白了”作者明白了什么？（對“我”形象的解讀，對詩歌內(nèi)涵的進(jìn)一步理解）
在當(dāng)時(shí)特殊的社會(huì)氣氛、政治氣氛中，自由是乞求不來的，只有爭取，那么爭取不來的只有超越，像老虎一樣超越了肉體而固守精神上的自由，雖然孤獨(dú)但不會(huì)墮落。這種俯視、蔑視現(xiàn)實(shí)中蕓蕓眾生的高貴，只有經(jīng)歷磨難的純粹的知識分子才會(huì)寫出這樣的文藝作品，這是發(fā)自他們靈魂深處的聲音，是超越了時(shí)代，超越了現(xiàn)實(shí)的精神的大自由！所以他們是生活的強(qiáng)者�。ò鍟�
5、探討詩歌的現(xiàn)實(shí)意義。
6、帶著理解；朗讀詩歌。（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)）
五、教師總結(jié)，留作業(yè)
出聲讀詩歌，解決字詞障礙。
學(xué)生發(fā)言，談自己對詩歌的理解。
中間可能有不同的聲音，允許學(xué)生發(fā)表不同看法。
學(xué)生發(fā)言。
指名學(xué)生朗讀詩歌。
自談理解。要結(jié)合詩句。
學(xué)生討論發(fā)言。
小組討論
代表發(fā)言
華南虎教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過詩歌的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立的人格。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。
3、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征的意義。
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材，請向同學(xué)們展示你手機(jī)的猛虎圖。詠虎詩，成語。 同學(xué)們展示的猛虎圖，詠虎詩和成語使我們具體感知了老虎的風(fēng)采�；ⅲ运耐�、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，今天我們就一起走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。（板書課題）
2、 配放背景音樂
教師范讀營造氣氛 學(xué)生聽讀、欣賞，自行正音，品味語氣、語調(diào)，把握節(jié)奏、重音。
3、 整體感知課文
�。�1） 小組自學(xué)，學(xué)生自由朗讀，初探課文。 課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的的個(gè)性的華南虎？它的個(gè)性有哪些詩句可以表現(xiàn)？勾畫出來。 對華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對“我”與眾人行為有怎樣的評價(jià)？ 小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，提出疑問，全班討論
�。�2） 組織討論，深層研討 教師簡介背景，提供深層理解的.材料 朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié)。 探討詩歌的主旨 詩中的“觀眾”是個(gè)怎樣的群體？代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎？ 聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象的象征的意義的？ 作者說：“我終于明白——————”，“我”明白了一些什么？這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索？
小結(jié)討論內(nèi)容
�。�3） 誦讀品味，深入體會(huì)感情
4、鞏固擴(kuò)展
（1） 聯(lián)想和想象練習(xí) 以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。
（2） 比較閱讀：布萊克《老虎》 談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情，你從中得到的啟示。
5、課堂小結(jié)
6、 布置作業(yè)
嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。
華南虎教案 3
課時(shí)： 1課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
①讀準(zhǔn)字音，初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀本詩；
�、谕ㄟ^朗讀初步感悟華南虎的形象，并能用簡要的語言描述；
�、哿私庠姼栊蜗蟮南笳饕饬x，通過鑒別欣賞關(guān)鍵詞句的方式來深入體會(huì)華南虎的形象，理解詩人的思想感情；
�、芨鶕�(jù)詩意展開聯(lián)想，進(jìn)入情境，想象作文，通過華南虎的自白激發(fā)自己珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，初步思考和認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來的可貴精神。
二、教法和學(xué)法分析
《華南虎》是一首借物抒情詩，寫了一只身陷鐵籠的老虎那剛毅的身影、凝結(jié)著鮮血的趾爪和火焰似的的眼睛。這首詩具有濃厚的象征色彩，以華南虎為象征，反映了囚在籠里的猛虎對自由的向往和對冷酷現(xiàn)實(shí)的.反抗，表現(xiàn)了詩人在困境中不屈的人格和對自由的渴望。學(xué)習(xí)這首詩，難點(diǎn)在于鑒別關(guān)鍵語句來理解文中的象征意義，從而培養(yǎng)一種高尚獨(dú)立的人格。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下三點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：
1、注重詩歌的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，以誦讀帶動(dòng)學(xué)生對詩歌的深入理解。
2、注重學(xué)生的自我感悟。教師加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。
3、對于關(guān)鍵語句放手讓學(xué)生展開討論，允許有不同見解。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)分六個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入
從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提問式導(dǎo)入，具體感受老虎的風(fēng)采�；�，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈。今天就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。
（二）初讀
1、配放背景音樂，教師范讀營造氣氛；學(xué)生聽讀、欣賞。
2、談?wù)勗姼柚械娜A南虎形象。它是一只…………的華南虎。（可以填入課文中的詞語，也可以自己概括）
�。ㄈ┢纷x
1、學(xué)生自由談?wù)撛娙藢懭A南虎的目的。
2、教師適當(dāng)補(bǔ)充。寫作背景，以及象征的定義，幫助學(xué)生理解詩歌形象。
3、小組成員進(jìn)一步探討詩歌形象的象征意義，以及詩人的思想感情。
4、學(xué)生有感情地品讀詩歌，體會(huì)華南虎的不羈的靈魂。
�。ㄋ模┚x
1、請你找出詩中對你震撼最深，感悟最深的字、詞、句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2、教師做示范，出示幻燈片。學(xué)生自主閱讀，作批注。
3、在學(xué)生解讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)對話。（鼓勵(lì)、補(bǔ)充、追問）
4、在理解的基礎(chǔ)上分節(jié)朗讀。（教師作朗讀指導(dǎo)，出示幻燈片）
5、集體朗讀作者感情高潮部分。
�。ㄎ澹┩卣�
1、聯(lián)想和想象練習(xí)：
如果你就是那只被囚禁在鐵籠里的華南虎，你想說些什么？請你以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開聯(lián)想和想象，寫一首小詩或者一段話。
2、小組交流并且派代表發(fā)言。（機(jī)動(dòng)）
3、教師小結(jié)。（出示學(xué)生的一節(jié)小詩）
�。┳鳂I(yè)
課外嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一種動(dòng)物的形象氣質(zhì)。
華南虎教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、感情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩歌內(nèi)容，基本掌握詩歌主旨。
２、抓住關(guān)鍵，品味語言，培養(yǎng)同學(xué)對語言的感受力和理解力。
�。�、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。
�。础⑼ㄟ^詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)追求精神的自由和人格的獨(dú)立，唾棄世俗、勇于抗?fàn)�，特別在充溢誘惑的`現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不盲從。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、反復(fù)誦讀，感悟詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。
２、結(jié)合體驗(yàn)，理解詩歌形象化的語言和其象征意義。
【教學(xué)過程】
一、猛虎圖片，激趣引讀
教師出示老虎圖片，同學(xué)感受老虎風(fēng)采。教師導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
二、簡介作者、背景
三、讀準(zhǔn)字音
四、初讀課文，整體感知
�。薄⑼瑢W(xué)齊讀。
２、整體感知：
初讀詩歌，帶給你最直接的感受是什么？
３、示范朗讀，指導(dǎo)訓(xùn)練。
�。础⑼瑢W(xué)齊讀。
五、速讀課文，研討質(zhì)疑
�。�、如何評價(jià)詩中的華南虎、觀眾和“我”的表示？
�。�、如何理解詩中的具體象征意義？
六、精研細(xì)摹，品味佳句
同學(xué)就詩中含義比較豐富的語句進(jìn)行賞析交流。
七、合作交流，深層探究
如何理解本詩在當(dāng)時(shí)和今天所具有的意義？
八、比較閱讀，拓展延伸
討論課外文章帶給我們的考慮和啟發(fā)。
九、小結(jié)全文
華南虎教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩歌內(nèi)容，基本掌握詩歌主旨。
2、抓住關(guān)鍵，品味語言，培養(yǎng)同學(xué)對語言的感受力和理解力。
3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。
4、通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)追求精神的自由和人格的獨(dú)立，唾棄世俗、勇于抗?fàn)帲貏e在充溢誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不盲從。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。
2、結(jié)合體驗(yàn)，理解詩歌形象化的語言和其象征意義。
【教學(xué)過程】
一、猛虎圖片，激趣引讀
教師出示老虎圖片，同學(xué)感受老虎風(fēng)采。教師導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
二、簡介作者、背景
三、讀準(zhǔn)字音
四、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)齊讀。
2、整體感知：
初讀詩歌，帶給你最直接的'感受是什么?
3、示范朗讀，指導(dǎo)訓(xùn)練。
4、同學(xué)齊讀。
五、速讀課文，研討質(zhì)疑
1、如何評價(jià)詩中的華南虎、觀眾和“我”的表示?
2、如何理解詩中的具體象征意義?
六、精研細(xì)摹，品味佳句
同學(xué)就詩中含義比較豐富的語句進(jìn)行賞析交流。
七、合作交流，深層探究
如何理解本詩在當(dāng)時(shí)和今天所具有的意義?
八、比較閱讀，拓展延伸
討論課外文章帶給我們的考慮和啟發(fā)。
九、小結(jié)全文
華南虎教案 6
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、能從詩人觀察思考的視角入手，從詩句的實(shí)寫和虛寫中，感悟詩句背后華南虎形象的象征意義。
2、能在不同文體、類似題材的詩文的比較閱讀中，深層思考自由與生命的內(nèi)涵。
〖教學(xué)步驟〗
一、生活化導(dǎo)入
素來生性剛烈威猛、笑傲山林的華南虎，卻也被囚禁于狹小的鐵籠，供人賞玩。我們在參觀動(dòng)物園時(shí)，何曾觸動(dòng)于類似情景?我們是否該隨同摩肩接踵的看客一樣，觀之賞之，嬉之笑之而已?詩人的思緒走向，對我們或許是一種啟示。
二、整體呈現(xiàn)問題
熟練地、帶著強(qiáng)烈感情地朗讀詩歌，感悟“我”的情感傾向和華南虎的內(nèi)心世界。
引導(dǎo)學(xué)生思考：作者以一個(gè)游客的身份，從何處實(shí)寫老虎，從何處虛寫老虎，進(jìn)而提出問題，集中歸納：
1、在詩中，“我”實(shí)際看見、聽見的是什么?
2、在詩中，“我”實(shí)際并沒有看見聽見可又仿佛“看見”“聽見”的是什么?
3、第1、2題所寫內(nèi)容有什么區(qū)別?從實(shí)寫走向虛寫，你覺得有道理嗎?
4、虛實(shí)之中，你覺得是否有一種真實(shí)的存在?如有，它是什么?
三、解決修正問題
結(jié)合上述問題，自主朗讀課文，思考并寫出自己的理解，再在小組內(nèi)或請教老師，解決疑難問題，自主進(jìn)行修正。
問題解決參考：
1、“我”實(shí)際看見的是：老虎安詳?shù)谋匙�，悠悠拂�?dòng)的尾巴，健壯的腿，破碎凝血的趾爪，墻壁上血淋淋的溝壑。
聽見的是：人群的嘰嘰喳喳，觀眾的厲聲呵斥和苦苦勸誘。(沒有聽見老虎的聲響，反襯出老虎對人群舉動(dòng)的蔑視，以無聲的舉動(dòng)展現(xiàn)自己高貴的靈魂。)
2、“我”實(shí)際并沒有看見可又仿佛“看見”的是：火焰似的斑紋，火焰似的眼睛。
并沒有聽見可又仿佛“聽見”的是：一聲石破天驚的咆哮。
3、實(shí)寫的老虎讓人看不見它的面目、眼睛，聽不見它的咆哮(而這些最能彰顯老虎的力量與威嚴(yán))，顯得沉穩(wěn)、安詳。
虛寫的老虎(最后一節(jié))讓“我”“看見”了，也讓“我”“聽見”了，“我”在“我”的想象世界中“見”到了老虎的本來面目。
從實(shí)寫到虛寫，是作者根據(jù)實(shí)際所見所聞(老虎安詳?shù)谋匙�，以及其它的肢體語言)作出的合理推想，是根據(jù)老虎在籠中的身體存在姿態(tài)而揣摩出的精神存在狀態(tài)，符合邏輯。
4、不論是在虛寫中還是實(shí)寫中，一直真實(shí)存在的是老虎“不羈的靈魂”。正因?yàn)槔匣⒂幸活w不肯屈辱的高貴的靈魂，一種不甘命運(yùn)擺布的頑強(qiáng)的生命意志，一種對獨(dú)立人格、自由與尊嚴(yán)的極度渴求。
四、主題閱讀
老虎如此，其它動(dòng)物呢?請閱讀下文，并思考文后問題。
一件小事的震動(dòng)
[美]索爾·貝婁著小玉譯
八月的一天下午，天氣很熱。我住處的前面有一群孩子正在起勁地捉那些五彩繽紛的蝴蝶，這使我想起了我小時(shí)侯的一件往事。
那時(shí)候我住在南卡羅來納州，12歲的.我常常把一些野生的活物捉來關(guān)到籠子里玩，樂此不疲。我家住在樹林邊上，每到黃昏很多畫眉鳥回到林中休息和唱歌，那歌聲悅耳動(dòng)聽，沒有一件人間的什么樂器能奏出這么優(yōu)美的樂曲。我當(dāng)機(jī)立斷，決心捉一只小畫眉放到我的籠子里，讓它為我一個(gè)人唱歌。
果然我成功了。那鳥先是不安地拍打著翅膀，在籠中飛來撲去十分的恐懼。后來就安靜下來，承認(rèn)了這個(gè)新家。站在籠子前，我聽著小音樂家美妙的歌聲，興高采烈，真是喜從天降。
我把鳥籠放到我家后院。第二天我發(fā)現(xiàn)有一只成年的畫眉在專心致志地喂小畫眉，不用說這定是小畫眉的母親，果然在她的呵護(hù)下，小畫眉一口一口地吃了很多類似梅子的東西。我高興極了，因?yàn)橛伤约旱哪赣H來照料，肯定比我這個(gè)外人要好多了，真不錯(cuò)，我竟找到了一個(gè)免費(fèi)的保姆。
次日，我又去看我的小俘虜在干什么，我大驚失色的是，小鳥竟已經(jīng)死了，怎么會(huì)呢?小鳥難道不是得到了最精心的照料了嗎?我對此迷惑不解。
后來著名鳥類學(xué)家阿瑟·威利來看望家父，在我家小住。我找到一個(gè)機(jī)會(huì)，把事情說給他聽。他聽后做了解釋。他說，當(dāng)一只美洲畫眉發(fā)現(xiàn)她的孩子被關(guān)在籠子里之后，就一定要喂小畫眉足以致死的毒梅，她似乎堅(jiān)信，孩子死了總比活著做囚徒好些。
這話猶如雷鳴似的給我巨大的震動(dòng)，我好像一下長大了。原來這小小的生物對自由的理解竟是這樣的深刻。從此，我再也不把任何活物關(guān)進(jìn)鳥籠，一直到現(xiàn)在，我的孩子也是這樣。
思考：
1、你如何看待華南虎和籠中小畫眉各自的處境?
2、文中的小畫眉在不能選擇和不知情的情況下，接受了大畫眉的喂食。假如你就是大畫眉，你會(huì)這樣做嗎?為什么?
3、在自由與生命之間，你覺得什么最重要?請你替已經(jīng)死去的小畫眉鳥說一說心里話。
華南虎教案 7
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞句，理解并背誦課文。
�。�2）了解詩中的眾多形象，理解詩歌形象的象征意義。
�。�3）聯(lián)系寫作背景，理解詩人困境中不屈的人格和對自由的渴望。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文。
（2）了解詩中的眾多形象，理解詩歌形象的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)
（1）理解詩人困境中不屈的人格和對自由的渴望。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、展示關(guān)于虎的圖片(在山林中自由自在的奔跑)
師：虎，,它威猛、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。在人們心目中是英雄的象征。
大自然不僅造就了華南虎勇猛,威武的體魄,更重要的是給了華南虎桀驁不馴的性格.使他擁有了屬于曠野、屬于深山、屬于野性的生命。如果威風(fēng)凜凜的老虎一旦落入“籠中之鳥”的處境,他――又將如何面對。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩《華南虎》
�。ǘ嗝襟w展示標(biāo)題）
2、作者簡介（略）
二、初讀課文感知形象
（一）、自由朗讀解決字詞
學(xué)生自由大聲朗讀詩歌，并正音
柵（ ）欄 呵（ ）斥 蒼莽（ ） 抽搐（ ） 鉸（ ）掉 咆哮（ ）
不羈（ ） 和（ ）著
�。ǘ┬蕾p范讀感知形象
多媒體播放朗誦示范
要求：學(xué)生在聽的過程中注意停頓、節(jié)奏、感情、重輕音等
要求學(xué)生用“ ”畫出描寫華南虎處境的詞句，用“ ”畫出表現(xiàn)華南虎個(gè)性的詞句，用“ ”畫出表現(xiàn)觀眾性格特點(diǎn)的詞句，然后用下列句式回答問題。
思考:
從 中，我看到了一只 的老虎。
從 中，我看到了一群 的觀眾；我看到了一個(gè) 的鐵籠。
從 中，我讀出了詩人對華南虎 的情感。
請小組上臺展示教師輔導(dǎo)其他組同學(xué)一起歸納、點(diǎn)評，并進(jìn)行總結(jié)歸納
歸納：（并讓學(xué)生進(jìn)行朗讀）
1、籠里的老虎，背對膽怯而絕望的觀眾，安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落。
它都一概不理，又長又粗的尾巴，悠悠地在拂動(dòng)。
——高傲不羈，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
哦，老虎，籠中的老虎，你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎是屈辱的心靈在抽搐嗎還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾
——向往自由、追求獨(dú)立，不為威逼利誘所動(dòng)。
灰灰的水泥墻壁上，有一道一道的血淋淋的溝壑，像閃電那般耀眼刺目。
——追求自由，不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?/p>
(一生讀,其他評,女色齊讀)
2、我擠在嘰嘰喳喳的人群中，隔著兩道鐵柵欄，向籠里的老虎張望。
——庸俗、無聊、膽怯
有人用石塊砸它，有人向它厲聲呵斥，有人還苦苦勸誘
——粗暴、冷漠，無聊
背對膽怯而絕望的觀眾，還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾。
——可憐、可笑、膽怯、絕望
(一生讀,其他評,男生齊讀)
3、哦，老虎，籠中的老虎，你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎是屈辱的心靈在抽搐嗎還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾
——同情老虎的不幸遭遇
我看見你的每個(gè)趾爪，全都是破碎的，凝結(jié)著濃濃的鮮血。你的趾爪，是被人捆綁著活活地鉸掉的嗎還是由于悲憤，你用同樣破碎的牙齒，把它們和著熱血咬掉……
——同情老虎的失去自由
我終于明白……我羞愧地離開了動(dòng)物園，恍惚之中聽見一聲，石破天驚的咆哮，有一個(gè)不羈的靈魂，掠過我的頭頂，騰空而去，我看見了火焰似的斑紋，和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪。
——崇敬老虎高傲不羈及在困境中不懈斗爭的個(gè)性
(詩人與觀眾的是不同的)
根據(jù)上面的理解，齊讀詩歌
三、品讀詩歌深入探究
思考：
1、假如你是這華南虎，你會(huì)對觀眾說些什么。
——我絕不會(huì)向你們屈服的`，我是有尊嚴(yán)的，我向往自由，你們關(guān)的住我的身體，卻關(guān)不住我這顆執(zhí)著的心。
師：同學(xué)們，詩歌是最便于表達(dá)思想感情的文體，有的詩歌是直接抒發(fā)感情；有的呢，詩人會(huì)通過一種特別的物體間接地抒發(fā)感情。師這種特別的物呢，我們稱它為象征物，這種寄托感情的表現(xiàn)手法，我們稱之為象征
象征：通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。
明確：
華南虎---------不屈的生命、執(zhí)著的靈魂。
“觀眾”---------冷漠、市儈，助紂為虐的群體的寫照。
“鐵籠”----------禁錮自由、代表邪惡。
2、假如你是作者，你會(huì)對華南虎說些什么。
插入背景介紹
牛漢曾是七月派詩人，他曾經(jīng)因?qū)懺姸鼙M了磨難，經(jīng)歷了入獄、管制、勞役，被剝奪個(gè)人自由達(dá)二十多年。1970年，詩人被關(guān)進(jìn)牛棚，在文化部的湖北咸寧干校從事強(qiáng)制性勞動(dòng)改造。絕大多數(shù)的學(xué)員經(jīng)過一段勞動(dòng)改造后，都陸續(xù)回到北京。牛漢卻被留下來，繼續(xù)接受懲罰，繼續(xù)從事勞動(dòng)改造，處在一種絕望的生存狀態(tài)，因此，詩人的情緒非常沉重。
1973年6月詩人由遙遠(yuǎn)的湖北來到桂林，原只想在大自然的懷抱中解脫，可是，卻在動(dòng)物園里看到這只老虎。他看到老虎用破碎的趾爪憤怒地把水泥墻壁刨出一道一道深深淺淺的血痕，在老虎不馴的氣魄面前，詩人感到深深的羞愧，回去后就寫下了這首詩。
學(xué)生換位思考，將自己置身于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景之下，了解華南虎與詩人的處境何其相似，理解詩人以華南虎自喻，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。
四、課堂小結(jié)
1、這首詩寫于一個(gè)最沒有詩意的時(shí)期70年代初，表現(xiàn)了在當(dāng)時(shí)特有的政治環(huán)境下，中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。
超越那個(gè)特定的時(shí)代，即使在今天，這首詩也有其積極的現(xiàn)實(shí)意義。想要在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的獨(dú)立的人們，應(yīng)該能從這首詩中得到啟迪和鼓勵(lì)
2、齊讀全詩
五、當(dāng)堂檢測
1、注音
柵（ ）欄 膽怯（ ） 呵（ ）斥
蒼莽（ ） 抽搐（ ） 趾（ ）爪
鉸（ ）掉 溝壑（ ） 咆哮（ ）
不羈（ ） 和（ ）著
2、釋義
抽搐（ ）
不羈（ ）
石破天驚（ ）
3、比較閱讀
比較閱讀
朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，說一說，它和課文同樣是寫虎，但表達(dá)的思想感情有什么不同。
設(shè)計(jì)本題的目的是，引導(dǎo)學(xué)生通過對兩首同一題材的詩的比較閱讀，更進(jìn)一步體會(huì)《華南虎》一詩所表達(dá)的思想感情，并借此機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大新詩的閱讀范圍。 ——布萊克一詩的主要內(nèi)容是贊嘆老虎的威武和力量；《華南虎》主要是借虎來表達(dá)詩人對自由的渴望和對不羈的靈魂的頌揚(yáng)。
華南虎教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出詩歌中的生僻字詞，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。
2. 過程與方法：通過反復(fù)誦讀、品味語言，培養(yǎng)學(xué)生感受和理解詩歌的能力；通過合作探究，理解詩歌中的象征意義。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對生命的尊重和對自由的向往，鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，感受華南虎的形象和精神。
2. 難點(diǎn)：理解詩歌中的象征意義，體會(huì)作者通過華南虎所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
展示華南虎的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述華南虎的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2. 初讀詩歌
學(xué)生自由朗讀詩歌，注意生僻字詞的讀音。
教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
3. 整體感知
學(xué)生再次朗讀詩歌，思考并回答：詩歌中的華南虎給你留下了什么印象？
教師引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括華南虎的形象，如“威嚴(yán)、高傲、向往自由”等。
4. 研讀賞析
品味語言：選取詩歌中的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的修辭手法和表達(dá)效果。
形象探究：分析華南虎的處境、性格和精神，理解其象征意義。
小組討論：探討“觀眾”和“我”對華南虎的不同態(tài)度，以及這些態(tài)度背后的.深層含義。
5. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何追求精神的自由和人格的獨(dú)立？
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受和想法，進(jìn)行課堂交流。
6. 總結(jié)歸納
教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)華南虎的象征意義和詩歌所表達(dá)的思想感情。
布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦詩歌中的精彩片段，并寫一篇讀后感。
四、板書設(shè)計(jì)
華南虎
一、導(dǎo)入新課：展示圖片/視頻，激發(fā)興趣
二、初讀詩歌：自由朗讀，注意讀音
三、整體感知：華南虎形象（威嚴(yán)、高傲、向往自由）
四、研讀賞析：
1. 品味語言：修辭手法、表達(dá)效果
2. 形象探究：處境、性格、精神
3. 小組討論：觀眾與“我”的態(tài)度
五、拓展延伸：追求精神自由、人格獨(dú)立
六、總結(jié)歸納：象征意義、思想感情
華南虎教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)：學(xué)生能夠了解華南虎的基本特征和生存狀況，理解詩歌《華南虎》的基本內(nèi)容和主題。
2. 能力目標(biāo)：通過朗讀、分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和批判性思維能力。
3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對野生動(dòng)物保護(hù)的意識，以及對自由、尊嚴(yán)和抗?fàn)幘竦淖鹬亍?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：理解詩歌中華南虎的形象和象征意義。
2. 難點(diǎn)：理解詩歌所表達(dá)的思想感情和深層含義。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過介紹華南虎的生活習(xí)性和生存現(xiàn)狀，引發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注。
2. 背景介紹
簡要介紹作者牛漢的生平和創(chuàng)作背景，特別是《華南虎》一詩的創(chuàng)作背景。
3. 初讀詩歌
學(xué)生自由朗讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
教師指導(dǎo)學(xué)生糾正發(fā)音，理解詩歌的基本內(nèi)容。
4. 深入研讀
引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和修辭手法，如“籠中之虎”、“安詳?shù)嘏P”、“血淋淋的溝壑”等。
通過小組討論和全班交流，探討這些意象所表達(dá)的老虎的性格和精神。
5. 象征意義探討
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的`象征意義，如華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂；鐵籠象征禁錮自由、代表邪惡等。
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷，探討詩歌所表達(dá)的思想感情和深層含義。
6. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何對待野生動(dòng)物？如何保護(hù)它們的生存環(huán)境？
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的見解和想法，進(jìn)行課堂交流。
7. 總結(jié)歸納
教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)華南虎的象征意義和詩歌所表達(dá)的思想感情。
布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)的小論文或讀后感。
華南虎教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確誦讀《華南虎》一詩，理解詩歌的基本內(nèi)容和主旨；掌握詩歌中象征手法的運(yùn)用，理解華南虎形象的象征意義。
2. 過程與方法：通過反復(fù)誦讀、小組討論、合作探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌中濃厚的象征意義；培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力和理解力，以及批判性思維能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立，鄙棄世俗、勇于抗?fàn)�，特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不迷失。
二、教學(xué)內(nèi)容
1. 導(dǎo)入新課：展示華南虎的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬θA南虎的第一印象。
2. 作者及背景介紹：簡要介紹作者牛漢的生平及創(chuàng)作背景，特別是《華南虎》一詩的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌的時(shí)代背景和作者情感。
3. 詩歌誦讀：指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀詩歌，注意節(jié)奏、重音和語調(diào)，初步感受詩歌的情感氛圍。
4. 整體感知：學(xué)生齊讀詩歌后，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括詩歌的主要內(nèi)容，并嘗試用一句話評價(jià)華南虎的形象。
5. 研讀賞析：
分析華南虎的形象：從詩歌中找出描寫華南虎的詩句，分析華南虎的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等，體會(huì)其高傲不羈、向往自由、勇于抗?fàn)幍男愿裉攸c(diǎn)。
探討象征意義：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中“鐵籠”、“觀眾”、“我”等意象的象征意義，理解華南虎形象所代表的不屈不撓、追求自由的`精神。
6. 拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考《華南虎》一詩在當(dāng)今社會(huì)的意義和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)剬褡杂珊腿烁癃?dú)立的看法。
三、教學(xué)方法
1. 誦讀法：通過反復(fù)誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的情感氛圍和語言魅力。
2. 討論法：組織學(xué)生小組討論、合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
3. 引導(dǎo)法：教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容和象征意義，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。
華南虎教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 深化理解：進(jìn)一步深入理解《華南虎》一詩的象征意義和主題思想，體會(huì)作者的情感和態(tài)度。
2. 創(chuàng)作實(shí)踐：通過創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對詩歌藝術(shù)的理解和感受。
3. 情感升華：通過詩歌學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛和對自由的向往，培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格和批判精神。
二、教學(xué)內(nèi)容
1. 深度解讀：
深入分析詩歌中的象征意象和修辭手法，理解其背后的深層含義和作者的情感寄托。
探討詩歌主題思想：引導(dǎo)學(xué)生思考《華南虎》一詩所表達(dá)的主題思想——對自由的向往和對不屈精神的頌揚(yáng)。
2. 創(chuàng)作實(shí)踐：
仿寫練習(xí)：要求學(xué)生仿照《華南虎》一詩的.寫法，選擇一種動(dòng)物或自然現(xiàn)象作為象征對象，創(chuàng)作一首具有象征意義的詩歌。
創(chuàng)作短文：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《華南虎》一詩的內(nèi)容和主題思想，創(chuàng)作一篇短文或故事，表達(dá)自己對自由、尊嚴(yán)和抗?fàn)幍睦斫夂透形颉?/p>
3. 展示交流：組織學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，進(jìn)行交流和評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒。
三、教學(xué)方法
1. 講授法：通過教師的講授和講解，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容和象征意義。
2. 創(chuàng)作法：通過創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對詩歌藝術(shù)的理解和感受。
3. 展示法：通過展示交流環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的自信心和合作精神。
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