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《心聲》教案

時(shí)間:2022-02-03 01:41:38 教案 我要投稿

《心聲》教案模板匯編7篇

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家收集的《心聲》教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《心聲》教案模板匯編7篇

《心聲》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)

  1、理解、積累“呵斥、沙啞、瑯瑯、斬釘截鐵”等詞語(yǔ)。

  2、把握小說(shuō)塑造的人物形象,理解文題的深刻含義。

 。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)

  1、提取小說(shuō)主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  2、體會(huì)小說(shuō)的心理描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言等藝術(shù)特色。

  3、結(jié)合生活體驗(yàn),深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象,領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。

  (三)德育目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)主人公李京京對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

  2、理解人物豐富的內(nèi)心世界,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、分析心理描寫(xiě),把握人物豐富的內(nèi)心世界。

  2、了解映襯手法,探究小說(shuō)雙線交織的藝術(shù)特色。

  教學(xué)難點(diǎn):

  研討教育現(xiàn)象,領(lǐng)會(huì)文題“心聲”的深刻含義。

  教學(xué)方法:

  誦讀法。課文是一篇兒童小說(shuō),比較切合學(xué)生的心理和生活,作者以平實(shí)的語(yǔ)言,表達(dá)了一個(gè)催人淚下的傷感故事。教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀感知文意,進(jìn)入作品情境,體驗(yàn)人物豐富的內(nèi)心世界,把握形象的意蘊(yùn)。

  研討法。通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互學(xué)形式,進(jìn)行多向信息交流,重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色,理解“心聲”的深層含義,以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。

  課型:

  新授課。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,萬(wàn)卡的故事大家一定很熟悉吧,有誰(shuí)能夠流暢完整地講述呢?(學(xué)生發(fā)言)今天我們學(xué)習(xí)的課文就是因朗讀《萬(wàn)卡》而引出的一段傷感故事,它就是當(dāng)代女作家黃蓓佳的兒童小說(shuō)小《心聲》。(板書(shū)文題、作者)

  二、了解相關(guān)資料:

  作者簡(jiǎn)介:

  黃蓓佳,1955年出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專(zhuān)業(yè)作家。1972年開(kāi)始嘗試文學(xué)創(chuàng)作,并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《鐘山》《文匯月刊》《上海文學(xué)》《安徽文學(xué)》《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說(shuō)和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有《小船,小船》《蘆花飄飛的時(shí)候》《請(qǐng)和我同行》《遙遠(yuǎn)的地方有一片!贰兑挂箍駳g》等。

  三、誦讀,整體感知:

  1.學(xué)生默讀全文,初步感知文意,疏解字詞。

 。1)注音

  呵斥(hē chì),紙捻子(niǎn),發(fā)窘(jiǒng),抽噎(yē),妒忌(dù jì),沙。▂ǎ),楨(zhēn),發(fā)顫(chàn)。

 。2)釋義

  呵斥:大聲斥責(zé)。

  瑯瑯:象聲詞,金石相擊的聲音、響亮的讀書(shū)聲音等。

  沙。海ㄉぷ樱┌l(fā)音困難,聲音低沉而不圓潤(rùn)。

  斬釘截鐵:形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。

  2.學(xué)生速讀全文,梳理并簡(jiǎn)要概括小說(shuō)主要情節(jié)。

  教師指名學(xué)生回答,歸納:

  小說(shuō)的情節(jié)可以分為四個(gè)主要內(nèi)容:

 。1)李京京要求在公開(kāi)課上朗讀課文,被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;

  (2)李京京在樹(shù)林中練習(xí)朗讀,想起自己和萬(wàn)卡相似的遭遇,心里難過(guò)悲傷;

 。3)李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤,被同學(xué)嘲笑,他倍感委屈;

 。4)李京京在公開(kāi)課上終于得到了機(jī)會(huì),聲情并茂地朗讀了小說(shuō)。

  3.教師組織學(xué)生復(fù)述課文。

  示例:在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中,程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑。在公開(kāi)課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了自己的心聲。

  4.學(xué)生配樂(lè)角色誦讀課文,揣摩、感悟小說(shuō)的人物形象。思考:

 。1)萬(wàn)卡的故事為什么讓李京京感動(dòng)?

  (2)你喜歡小說(shuō)中李京京這個(gè)人物形象嗎?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

  (3)文中對(duì)程老師著墨不多,但性格鮮明,請(qǐng)你就她安排公開(kāi)課的一系列表現(xiàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:

 。1)文中的李京京從小和父母分離,跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起,內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化;而回到城里后,目睹父母時(shí)常吵架,感受不到家庭的關(guān)愛(ài),時(shí)常成為父母不和的犧牲品,幼小的心錄蒙上揮之不去的陰影。與作品中萬(wàn)卡的境遇相似的身世遭逢,使他對(duì)萬(wàn)卡有著感同身受的理解,情感上產(chǎn)生共鳴,這是他極力要朗讀《萬(wàn)卡》的原因,也是他的感情朗讀能征服大家的原因。

  (2)獨(dú)特的成長(zhǎng)背景造就了李京京沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真的性格。他對(duì)鄉(xiāng)下的爺爺和小伙伴滿懷真摯感情,總是沉湎在過(guò)去幸福快樂(lè)的生活中,借此逃避灰暗的現(xiàn)實(shí);小說(shuō)《萬(wàn)卡》引起他強(qiáng)烈的共鳴,他要以此發(fā)泄心中的郁悶,所以他對(duì)朗讀課文無(wú)比執(zhí)著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求,既傷害了他的自尊心。又使他感到現(xiàn)實(shí)生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個(gè)善良自強(qiáng)的孩子,他并沒(méi)有因此和老師同學(xué)反目成仇,而是一個(gè)人去努力;他指出同學(xué)朗讀的不足,也不是因?yàn)榧啥,而是滿懷真誠(chéng)。希望同學(xué)能讀好這篇自己特別喜愛(ài)的小說(shuō)。最后他終于得到機(jī)會(huì),并不是為了表現(xiàn)自己,而是要尋求感情的宣泄?傊罹┚┦且粋(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良寬容、自信勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

  (3)文中的程老師與許多好教師一樣。工作認(rèn)真,愛(ài)榮譽(yù),因此為了公開(kāi)課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣,有著代代相因的缺點(diǎn):搞一種虛假的公開(kāi)教學(xué),重視優(yōu)秀學(xué)生,但忽視一般學(xué)生。小說(shuō)還表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn):隨機(jī)應(yīng)變,勇于改正錯(cuò)誤。她在公開(kāi)課上的果斷處事,證明她基本上是一個(gè)好老師。

  5.合作探究:

  文題取名“心聲”的深層含義是什么?

  學(xué)生研討、交流,教師點(diǎn)撥:

  李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開(kāi)課上朗讀小說(shuō),其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面:一是要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì);二是渴望家庭和諧,能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里?傊罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

  四、感情誦讀,體驗(yàn)反思:

  1.學(xué)生聽(tīng)讀課文,研討:

 。1)通過(guò)李京京的故事,你受到什么啟發(fā)?

 。2)小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象,你認(rèn)為它的主題對(duì)現(xiàn)在的教育有怎樣的針對(duì)性?

  (3)作為一篇兒童小說(shuō),課文怎樣體現(xiàn)了少年的心理特征?

  學(xué)生合作交流,教師點(diǎn)撥:

 。1)李京京的故事啟示我們做事要認(rèn)真,要有真情實(shí)感,要勇敢。教師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象,應(yīng)深入理解學(xué)生內(nèi)心。

  (2)首先,教育的目的和對(duì)象是什么?是精英教育,還是大眾教育?在課文中。老師重視對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的`教育,并給予他們過(guò)多的機(jī)會(huì),對(duì)像李京京這樣有“問(wèn)題”的學(xué)生。指導(dǎo)和關(guān)心不夠,往往在無(wú)意識(shí)中還打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,挫傷他們的進(jìn)取心和自尊心。第二。教師在教學(xué)中,事先安排,弄虛作假。不僅給學(xué)生帶來(lái)不公正的感覺(jué),而且對(duì)學(xué)生誠(chéng)信做人也帶來(lái)負(fù)面影響。第三。在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差,這在像李京京這樣比較敏感的學(xué)生眼中,表現(xiàn)得尤為突出,對(duì)他們的心理成長(zhǎng)有一定的負(fù)作用。

 。3)文中像李京京這樣年齡段的學(xué)生,正處于成長(zhǎng)期,少年心理易受影響,尤其是和自己體驗(yàn)有相似感覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)橛兄c萬(wàn)卡的生活的一定的相似性,所以在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,他為萬(wàn)卡的不幸而感動(dòng)、而悲傷,他執(zhí)著地要在課堂上朗讀這篇小說(shuō),也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛(ài)的小說(shuō),他就沒(méi)有這樣的積極性了。

  所以,應(yīng)認(rèn)真探討學(xué)生個(gè)體的感覺(jué)與個(gè)性。在了解和關(guān)注別的家庭生活的過(guò)程中,培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

  2.學(xué)生感情朗讀全文,深層領(lǐng)悟小說(shuō)內(nèi)涵。

  五、課堂小結(jié):

  小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲,表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對(duì)教育問(wèn)題的思考。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文。感動(dòng)了自己,也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功留給我們很多思考,正如小說(shuō)結(jié)尾那種淡淡的安慰和淡淡的牽掛。在今后的學(xué)習(xí)中,我們有理由做得更好,因?yàn)橛羞@樣優(yōu)秀的、有個(gè)性的學(xué)生。有這樣勇于糾正錯(cuò)誤的教育者。

  六、布置作業(yè):

  替李京京給爺爺寫(xiě)一封像萬(wàn)卡那樣的長(zhǎng)信,以訴說(shuō)自己對(duì)幸?鞓(lè)生活的希望。

《心聲》教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)閱讀本文,讓學(xué)生了解別的孩子的家庭生活,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

  2、了解小說(shuō)的故事情節(jié),提高學(xué)生概括故事的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說(shuō)的能力,提高文學(xué)修養(yǎng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析情節(jié)初步了解小說(shuō)內(nèi)容的能力。

  【教學(xué)方法】

  朗讀、討論。

  【教學(xué)程序】

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  同學(xué)們,前些天老師在批閱大家的積累本時(shí),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)摘抄的一篇文章《我是差生》,文章記敘了一位差生企圖通過(guò)幫人打掃衛(wèi)生,以引起別人的關(guān)注、理解,但最終他失望了,失望后,他選擇做壞事讓人別遺忘他的'故事。讀完這篇文章,老師陷入了深深的沉思中,今天,我們將要學(xué)的《心聲》呢,也是一篇發(fā)人深思的文章!

  二、整體感知

  1、朗讀課文,勾畫(huà)不認(rèn)識(shí)的字、詞。

  2、,正音,相互交流字、詞情況。

  3、默讀課文,理清故事情節(jié)。

  4、小組討論,交流小說(shuō)的主要情節(jié)。

  三、研讀賞析

  1、討論,小說(shuō)為什么取名“心聲”

  2、找出幾處心理描寫(xiě),并讀一讀,體會(huì)李京京的內(nèi)心感受。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

  四、拓展延伸

  1、這篇小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中某種現(xiàn)象,你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法?

  2、試舉一些周?chē)钪械睦,并說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣做?

  五、課后作業(yè)

  將課文縮寫(xiě)成300字以?xún)?nèi)的故事。

  【附練習(xí)題】

  用典型事例解說(shuō)下面的詩(shī)句:

  1、理想既是一種獲得,

  理想又是一種犧牲。

  2、平凡的人因有理想而偉大

  有理想者就是一個(gè)“大寫(xiě)的人”。

《心聲》教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、把握小說(shuō)通過(guò)情節(jié)反映的社會(huì)生活。

  2、品析“心聲”的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

  3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  細(xì)品、內(nèi)化語(yǔ)言。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  如何理解小說(shuō)中所反映的教育中的某種現(xiàn)象。

  【教學(xué)媒體】

  投影儀、錄音機(jī)。

  【其他】

  1、預(yù)習(xí)課文,了解課文基本內(nèi)容,準(zhǔn)備復(fù)述。

  2、閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬(wàn)卡》。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課

  我們帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界,我們用好奇的眼晴打量我們周?chē)囊磺,接受周(chē)囊磺,同時(shí)我們也希望被他人接受,我們一路走來(lái),面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō),有太多的心聲要表達(dá),讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公──李京京的心聲吧,他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。 引入新課。 二、整體感知,把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活

  1、檢查課前預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)

  提示:按照時(shí)間的轉(zhuǎn)換分為四個(gè)情節(jié):

  第一(1~17節(jié)):李京京要求在公開(kāi)課朗讀課文,被老師以嗓子沙啞為理由拒絕;

  第二(18~27節(jié)):李京京在樹(shù)林中練習(xí)朗讀,想起自己與萬(wàn)卡相似的遭遇,心里難過(guò)悲傷;

  第三(28~44節(jié)):李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤,被同學(xué)嘲笑,他倍感委屈;

  第四(45~59節(jié)):李京京在公開(kāi)課上終于得到了機(jī)會(huì),聲情并茂地朗讀了小說(shuō)。

  2、討論:

 、 《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

  提示:《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷,相似的`情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲!八嫦肽。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)!

  啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。

  啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活。

  ⑵ 從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?

  教師點(diǎn)拔,總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。

 、 小說(shuō)為什么取名“心聲”,你如何理解?

  提示:李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開(kāi)課朗讀小說(shuō),其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面:一是要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì);第二是渴望家庭和睦,能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

  整體感知。

  討論賞析。

  深入理解題目。 三、細(xì)品語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言

  1、從語(yǔ)言的角度看你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分,談?wù)勛约簽槭裁聪矚g并朗讀自己喜歡的段落或句子。(側(cè)重于文中出色的心理描寫(xiě)部分,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些心理描寫(xiě)的精彩之處。)

  2、合作活動(dòng):

  四人小組互相讀給對(duì)方聽(tīng),推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。(配樂(lè)) 品味語(yǔ)言。 四、作業(yè)

  1、縮寫(xiě)故事,字?jǐn)?shù)在300以?xún)?nèi)。

  2、完成《同步閱讀與感悟》的同步練習(xí)。寫(xiě)作訓(xùn)練。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  12、心聲(黃蓓佳)

  心聲:

  1、執(zhí)著地要求在公開(kāi)課朗讀小說(shuō)。

  2、要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。

  3、渴望家庭和睦,能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

《心聲》教案 篇4

  一、檢查作業(yè)

  請(qǐng)學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫(xiě),并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀,師生共同點(diǎn)評(píng)。

  二、研讀品味

  1、請(qǐng)學(xué)生表情誦讀全文,思考:投影:小說(shuō)在人物塑造上的獨(dú)到之處在于對(duì)人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫(huà)。

  1)請(qǐng)同學(xué)們品味下面的語(yǔ)句,揣摩母親在希望破滅時(shí)的心理和感情。

 、傥夷赣H也怕起來(lái)了,吞吞吐吐地說(shuō):“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說(shuō)八道?”

 、谀赣H回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō):“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧!

  ③母親突然暴怒起來(lái),說(shuō):“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。……”

 。2)“我心里默念道:‘這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫(xiě)?這表現(xiàn)“我”的什么心理?

  學(xué)生思考后發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)撥:

 。1)①雖然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿相信這是真的,于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說(shuō)八道”。

 、诘人H自看清楚那賣(mài)牡蠣的果真是于勒以后,也驚恐地“哆嗦”起來(lái),但仍存一些希望,所以叫丈夫再去向船長(zhǎng)打聽(tīng)。

 、郛(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí),看到丈夫“神色很狼狽”,想起于勒以前占有過(guò)他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn),而以后又給過(guò)他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋M,現(xiàn)在這種希望竟成了泡影,于是舊怨新仇一齊發(fā)作,“突然暴怒起來(lái)”,破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格,隨著她的語(yǔ)言和心理變化,一層層地發(fā)展,至此畢露無(wú)遺。

 。2)這默念的三句話中,從字面的人物關(guān)系看,沒(méi)有什么不同。但從排列的順序分析,作者是很具匠心的,最后重復(fù)“我的叔叔”,其中卻加上一個(gè)“親”字,反映了“我”對(duì)處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母無(wú)義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

  2、合作探究,體會(huì)匠心構(gòu)思。

  (1)文章開(kāi)頭在寫(xiě)了菲利普一家的家境后,不接著寫(xiě)于勒,而是寫(xiě)他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣,寫(xiě)父親永不變更的話。這樣寫(xiě)的好處是什么?

  (2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況,是運(yùn)用什么方法交代的?這部分內(nèi)容對(duì)情節(jié)發(fā)展起什么作用?

 。3)寫(xiě)二姐婚事的成功,全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行,這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系?

  (4)安排兩位先生請(qǐng)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié),作用是什么?

 。5)“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)一段描述,對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用?

  學(xué)生合作探討后回答,教師點(diǎn)撥;

 。1)這樣敘述是設(shè)置懸念,使讀者急于知道于勒是誰(shuí),他在哪里,為什么菲利普一家都急切盼望他回來(lái),從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

 。2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷,交代了事情的前因后果,更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切心情,為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

 。3)二姐婚事的成功,引出了去哲爾賽島旅行,從而創(chuàng)造遇見(jiàn)于勒的機(jī)會(huì),把故事引入對(duì)中心事件的敘述。

 。4)這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮,使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近,并終于認(rèn)出了于勒,使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下,同時(shí)也增強(qiáng)了故事的.戲劇性。

  (5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮,把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

  三、體驗(yàn)反思

  1、教師簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)文中主要人物形象:

  菲利普是典型的小市民形象,他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷,有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外,還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。

  2、請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。

  學(xué)生探討交流,教師點(diǎn)評(píng):

 。1)不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上,應(yīng)該通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取。

  (2)在金錢(qián)和親情上,應(yīng)珍惜親情,淡泊名利。

  (3)對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心,樹(shù)立正確的人生觀。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,課文以于勒的遭遇為引線,精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍,劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界,金錢(qián)的關(guān)系,把于勒推入了人生悲劇,使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情,變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活,思索人生,我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業(yè)

  1、寫(xiě)一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文,文體不限,立意自定。

  2、有人說(shuō),勢(shì)利是人類(lèi)普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然衍生的生活現(xiàn)象,它是超越時(shí)代和地域的,“菲利普”永遠(yuǎn)不會(huì)絕跡。你是否也這樣看呢?請(qǐng)以短文闡說(shuō)。

  五、作業(yè)布置

《心聲》教案 篇5

  教學(xué)目的

  雙基:整體感知,把握小說(shuō)情節(jié),理清作者思路。

  素質(zhì):口味語(yǔ)言,了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

  德育:揣摩“心聲”的深刻含義。

  重點(diǎn):弄清“心聲”的含義。

  難點(diǎn):心理描寫(xiě)在課文中的作用。

  關(guān)鍵:整體把握課文內(nèi)容。

  教具:小黑板;課內(nèi)習(xí)題卷

  課型:綜合課教法:講練結(jié)合

  教學(xué)過(guò)程

  組織教學(xué):課堂常規(guī),師生問(wèn)好。

  復(fù)習(xí)提問(wèn):掌握“字詞積累”的字詞

  導(dǎo)入新課:老師導(dǎo)入:小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁,沒(méi)有人物也就不稱(chēng)為小說(shuō),可見(jiàn)人物形象在一篇小說(shuō)中占有十分重要的地位,小說(shuō)三要素:人物、故事情節(jié)和環(huán)境,可見(jiàn)人物占第一位的。

  新課:

  1、學(xué)生們做深入探究,引導(dǎo):嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人,而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀,卻最終沒(méi)有勇氣在公開(kāi)課上舉手,擔(dān)心自己讀不好?李京京在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中,吐露了怎樣的“心聲”?

  2、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的情感體驗(yàn)和對(duì)事情的認(rèn)知。

  a李京京和趙小楨的區(qū)別在于,朗讀過(guò)程中是否有自己的情感參與。(當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷,而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)性閱讀。凡卡是個(gè)究孩子,朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感,而不能讀成愛(ài)撒嬌的小姑娘的情感。

  b李京京的“心聲”:凡卡的.故事喚起了他深埋在心底的親情和友情,他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。

  3、默讀,感受李京京的情感律動(dòng),體味李京京的“心聲”。

  4、畫(huà)出描寫(xiě)李京京行為和心理的句子。

  5、思考:作者怎樣表現(xiàn)李京京渴望讀書(shū)的?在這些描寫(xiě)中,你覺(jué)得哪些地方最精彩?

  練習(xí):師生共同完成課內(nèi)習(xí)題卷。

  小結(jié):深入了解情感體驗(yàn)與抒發(fā)感情之間的關(guān)系。

  作業(yè):完成思考練習(xí)一、二題

《心聲》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。

  學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫(xiě),通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):自主合作探究、小組教學(xué)

  3.情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義,在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě),這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說(shuō),側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

  教學(xué)方式:朗讀與討論

  教學(xué)手段:多媒體

  教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入:(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生,成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō),讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》,去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。

  一.整體性閱讀

  1.學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞,自讀課文,初步感知文意。

  沙啞( ) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

  窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )

  2.學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

  示例:在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò) 程中程 老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后,在公開(kāi)課上,當(dāng) 程 老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。

  3.在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

  故事的開(kāi)端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

  故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

  (1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

  (2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

  故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開(kāi)課上朗讀了課文。

  二.突破性閱讀

  1.學(xué)生自主閱讀(重在體驗(yàn)感悟主人公思想感情的變化),教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,并設(shè)計(jì)話題讓學(xué):討論。

  出示話題并進(jìn)行討論:小說(shuō)著重刻畫(huà)了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。

  教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn):李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,討論:李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)

  設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩,根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落,了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn),把握李京京情感傾訴的需求。

  預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的'肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?偠灾,李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

  3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗讀。

  三.探究性閱讀

  1.作者以“心聲”為標(biāo)題,究竟要表達(dá)什么深刻含義呢?(對(duì)主題的理解與把握)

  2.《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

  提示:《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)。”

  啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。

  啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活

  四.鞏固性閱讀

  網(wǎng)上閱讀《彎彎的月亮》一文,回答文后習(xí)題。(選自《中學(xué)語(yǔ)文》20xx年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動(dòng))

  1、第5段畫(huà)線語(yǔ)句中“仍”和“喊”這兩個(gè)詞,表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

  2、星子當(dāng)老師后,又提出“彎彎的月亮像什么”的問(wèn)題,是想讓學(xué)生________。

  3、隔了若干年后,同學(xué)們對(duì)“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致?

  4、面對(duì)學(xué)生與眾不同的回答,星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同?

  5、文章最后說(shuō):“星子看后,臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……”星子為什么會(huì)笑?她有什么想法?請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想或想像,寫(xiě)一段話,表現(xiàn)出星子此時(shí)此刻的內(nèi)心想法。(100字以?xún)?nèi))

  五.布置作業(yè):每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn),也許實(shí)現(xiàn)它不會(huì)一帆風(fēng)順,會(huì)遇到一番曲折,但你會(huì)不斷爭(zhēng)取下去,請(qǐng)把你追求的這一過(guò)程記錄下來(lái)吧,那是你成長(zhǎng)的足跡。

  六.板書(shū)設(shè)計(jì):

  人物:

  李京京:1渴望親情友情2渴望表達(dá)內(nèi)心情感3呼吁教育工作者尊重關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生.

  淳樸\執(zhí)著\有勇氣

  程 老師:認(rèn)真\自信\負(fù)責(zé)

  情節(jié):

  渴望朗讀 — 開(kāi)端

  偷偷朗讀 — 發(fā)展

  大膽批評(píng) — 發(fā)展

  爭(zhēng)取朗讀 — 高潮與結(jié)局

  教學(xué)反思:

《心聲》教案 篇7

  學(xué)習(xí)《心聲》一課,把握小說(shuō)塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。以下是為大家分享的人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上《心聲》教案,供大家參考借鑒,歡迎瀏覽!

  教學(xué)目的:

  1.把握小說(shuō)塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

  2.體會(huì)插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  3.學(xué)習(xí)縮寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

 。(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生,成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō),讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》,去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。

  二、整體感知,把握情節(jié)

  1.學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié),進(jìn)行復(fù)述。

  明確:在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中,程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后,在公開(kāi)課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。

  2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。

  故事的開(kāi)端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

  故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

 。1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和憶。

 。2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

  故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開(kāi)課上朗讀了課文。

  三、自主閱讀,體驗(yàn)感悟

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。

  出示話題并進(jìn)行討論:小說(shuō)著重刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

  明確:李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,討論:

  李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)

  明確:李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之,李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

  3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗讀。

  四、課堂小結(jié)

  小說(shuō)講述了一個(gè)少年的'心聲,表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文,感動(dòng)了自己,也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深人的探究學(xué)習(xí)吧。

  五、布置作業(yè)

  1.提取小說(shuō)主要情節(jié),把課文縮寫(xiě)成300字以?xún)?nèi)的故事。

  2.閱讀課文,思考文章的主旨和藝術(shù)特色。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。

  二、揣摩體會(huì)

  設(shè)計(jì)原則:充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主,教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。關(guān)于小說(shuō)主旨,應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說(shuō)的藝術(shù)特色,應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問(wèn)題:插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織,

  富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。

  三、合作探究

  選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討研究。(以下兩題中任選一題,充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。)

  1.《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

  提示:《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲!八嫦肽。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)!

  啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深人理解作品。

  啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活。

  2.這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師,你會(huì)怎么做?

  教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈!作為教育者,我深受教育和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái),讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

  五、作業(yè)

  平時(shí)注意積累,記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

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