【精選】《憶江南》教案三篇
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《憶江南》教案3篇，歡迎大家分享。
《憶江南》教案 篇1
《詞兩首》 教學目標：
1．學會本課的3個生字。
2．朗讀課文。背誦《憶江南》。
3．理解兩首詞的意思，陶冶愛美的情趣。
4．能對兩首詞描寫的景象展開想象。
第一課時
教學目標：
1．朗讀《憶江南》，理解詞的意思。
2．能對《憶江南》描寫的景象展開想象。
教學過程：
一、導入新課
1．以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習兩首詞。（板書：3 詞兩首）
2．同學們知道什么是詞嗎？（學生可根據(jù)“預習”或搜集到的有關詞的資料自由談。）
3．讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什么區(qū)別？
二、學習《憶江南》
1．介紹作者。
�。�1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
�。�2）播放視頻資料“白居易簡介”。小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
2．簡介時代背景
3．解題： “憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的'這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。
4．自學
�。�1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�。�3）小組內討論交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。
（4）全班匯報交流。 教師注意指導學生反復朗讀、仔細體會詩句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。
�。�5）有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
三、布置作業(yè) 背誦并抄寫《憶江南》。
第二課時
教學目標：
1．學會《漁歌子》中的3個生字。
2．朗讀《漁歌子》。
3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。
4．能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。
教學過程：
一、復習 檢查《憶江南》背誦情況。
二、學習《漁歌子》
1．簡介作者。（可以播放視頻）
2．解題。漁歌子，詞牌名。
3．自學。
�。�1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
�。�2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�。�3）小組內交流，說說你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。
�。�4）全班交流。
①指名講解對這首詞的理解，其他同學可以問難質疑，可以補充、更正，教師給予適當點撥。
�、趯W生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
③教師小結：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
�。�5）有感情地朗讀這首詞。
三、學習生字
1．小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2．教師指導書寫，重點指導“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。
2．請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！ 附：板書設計
3 詞兩首憶江南白居易漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
教案點評： 使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。教師通過引導學生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學習情趣，幫助學生“走近古詩詞”，調動學生積極參與課堂教學活動的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。激發(fā)學生熱愛祖國語言文化的情感。
探究活動
1．自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。
2．同學之間交流自學情況。
3．讀一讀、背一背。
《憶江南》教案 篇2
【教學目標】
1、認識生字及新詞，能正確讀寫詞語；有感情地朗讀課文，背誦古詞，默寫《憶江南》；
2、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【教學重難點】
品味詩句，指導背誦，積累語言，在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。
第一板塊 賞歌導入新課
播放《憶江南》
1、簡介江南。
自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的`獨特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。
2、板書課題，齊讀課題。
3、簡介作者———白居易
第二板塊 讀出詞中美景
讀通詞句 感受節(jié)奏美
1、初讀詩詞 ，說一說這首詩與我們以前學的古詩有什么不一樣？
2、介紹“詞”與“詞牌名”。
3、 再讀詩詞，讀準字音以及句與句之間的停頓。
4、指名讀。
5、教師指導讀“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”。
品讀詞句 感受風景美
1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）
憶景
2、詩人憶的是江南的什么呢？
�。�1）“日出江花紅勝火”
說說自己的理解（你仿佛看到了什么）
�。�2）“春來江水綠如藍”
說說自己的理解（你看到仿佛了什么）
�。�3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
�。�4）男女生合作讀。
3、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”
4、俗話說“百聞不如一見”，難怪詩人要由衷的贊嘆“江南好”。
讀著“江南好”三個字，我們還會情不自禁想起哪些關于寫江南的詩句來呢？
道不完的江南美景，誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了三個字道盡了江南好。
5、學生齊讀一、二句。
第三板塊 體悟景中深情
憶人
1、賞析反問句“能不憶江南？ ”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩篇，結交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人，已經67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遙遠，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？
4、曾經多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？
5、學生齊背全詞。
第四板塊 課外拓展賞詞
1．詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。
2．課件出示：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
板書設計：
憶江南
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍
古詩詞《憶江南》反思：
春天的美景直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學生一起品味春色呢？《憶江南》就是將春景與情結合在一起的詩，可以讀出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“美”。它能非常透徹地講給學生聽，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學生不應該是單單一首詩，應該把思想還給學生。作者看到這一切，以詩歌的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，通過點撥引導現(xiàn)在的學生做個有思想的人。在讀通詩句的基礎上，我引導學生說說“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語的意思，再讓學生自由串講詩意：千里江南，綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的江花，江中的水綠如藍，。那許多紅勝火的江花，再讓學生找一找江南的春天描繪了那些景物？表達了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。
《憶江南》教案 篇3
一、導入新課
進入春天已近一個月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。
剛才同學們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就
隨著名詩人白居易去領略江南的神韻。板書課題
1、解題：同學們對江南了解多少？
師：江南灑湖縱橫交錯，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實動聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲
綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽，無數(shù)的文人墨客對此地總是流
戀往返。
2、介始背景：
白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風光給
他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽12年后，67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。
二、整體感知
1、學生自由讀，指名讀，齊讀。
2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解？你對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？
3、請同學們借助課文中的注釋自學這首詞。在學習和誦讀中去領略詞中的景，感悟詞中的情
。（配樂）
4、在剛才的學習中你領略到了什么校的意境？
三、品味
1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認為這個“好”是指的什么？（換成江南
美行不行？）
2、“江南好，風景舊曾諳”這句中，哪個詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？
�。航系暮檬窃娙擞H身感受到的，體驗過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時，就寫
了多首詩，寫遍了那里的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？
（1）指讀，齊讀
�。�2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）
（3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？
A同色共染。比喻B異色互襯
�。�4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面
4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。
你就是站在江邊的詩人，請你讀：
日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出
春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀
5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？
齊讀——讀了這句，你體會到了詩人什么樣的感情？
詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）
江南花紅勝火，水綠如藍之時，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖
�。�
詩人此時的心情是怎樣的？
再讀“能不憶江南”？你從中體會到了什么？
四、拓展升華
1、詩人所眷戀的`僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談
2、學生補充
3、師補充：
白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當?shù)仫L雅之士詩酒唱和；有名的“
白樂天醉酒茅家埠”
詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑
淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞有白太守，拋官歸舊奚，蘇州
十萬戶，盡作嬰兒啼�！�
4、指
詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江南
人民的無限思念，讀：能不憶江南？
五、升華
1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收
全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》
2、出示其二、其三
�。�1）自讀，討論三首詞的異同。
�。�2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？
（3）江南的一草一木，均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結！
帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：
3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學生接后面的。
4、背《憶江南》
5、唱
詩歌，感動人心的藝術魅力不獨在聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借
景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱。可以用我們學過
的歌。
板書： 憶 江 南
↓ 美景
江南 贊美、思念
濃情
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