《憶江南》教案四篇
作為一名老師,時常要開展教案準備工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《憶江南》教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《憶江南》教案 篇1
教學目標:
1、認識并會寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風景”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、通過看注解、閱讀相關資料等方法,理解這首詞的大意,能用自己的話說出整首詞的意思。
4、通過對這首詞的理解、誦讀和欣賞,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
教學重點:
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點:
理解這首詞的大意,能用自己的話說出整首詞的意思。
教學流程:
一、創(chuàng)情境巧導入
1、請學生說一說對江南的了解。
2、(播放課件)請學生欣賞江南的美麗景色。
二、解背景了解“詞”
1、理解題意:請學生結合自己的理解說說這三個字的意思。
2、介紹寫作背景:白居易曾經擔任過杭州刺史,在杭州生活了兩年,后來又擔任蘇州刺史,任期也有一年多,很受當?shù)厝罕姷膼鄞�。晚年,回到故鄉(xiāng)洛陽。在他67歲時,寫下了這首《憶江南》,可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。
3、了解“詞”:讓學生比較這首《憶江南》與以往學過的詩有什么不同。請學生結合自己的閱讀經驗說一說對“詞”的了解。
三、明詞意悟深情
1、自主合作解讀整首詞:請同學們輕聲讀這首詞,然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的.大意,并與同學交流學習所得。
2、集體交流探究:
�。�1)請學生說一說,通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色?(品讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”)
★品重點詞:請學生說一說,你覺得詞中哪個字用得好,最值得研究?(重點品析“勝”“藍”“紅勝火”“綠如藍”的意思)
★朗讀指導
層次一:請學生按照自己的朗讀習慣讀詞。
層次二:教師引導學生學習古人讀詞的方法朗讀。
層次三:創(chuàng)設情境指導學生感情朗讀。
�。�2)遷移拓展:“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應用。
(3)品析“諳”“好”。體會作者為什么不說江南“美”,而說江南“好”呢?
�。�4)品析“能不憶江南?”一句,講述作者揮淚告別江南的感人故事。
四、激情讀誦全詞
1、激情朗讀整首詞,讀出詞中蘊涵的情感,讀出詞的韻味。
2、背誦整首詞,不會背的可以適當?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。
五、巧拓展重積累
1、欣賞歌曲《憶江南》,請學生邊聽歌曲,邊加上恰當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>
2、拓展《憶江南》其二、其三,請學生課后搜集資料,弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么?并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。
《憶江南》教案 篇2
教材分析:
《憶江南》是小學語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文�!稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎慕^唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學重點在于讓學生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受江南自然風光之美,體驗詩人的思想感情,同時積累古詩詞名句,增強對祖國語言文字的熱愛之情,增加文化積淀。四年級的學生第一次接觸詞這種體裁,教師可以做簡單介紹。學生有一定的閱讀基礎,對作者描寫的江南美景能夠欣賞,對作者對江南景色的贊美之情可以理解,但都是粗淺的認識,透過短短27個字,理解江南景色的特點和作者的江南情懷,對學生確屬不易。所以,教學中,分層次逐步推進深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學過程,在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內涵;在讀中引領學生入情入境,在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
教學目標:
知識與技能目標
1.初步認識詞這種文學體裁。
2.能正確認識、理解生字新詞,正確書寫“諳”字。
3.有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
過程與方法目標
通過誦讀,看注釋查工具書等方法,理解詞句意思,想象詞句所描繪的畫面,并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力,感受江南山水的自然美,體會作者對山山水水的熱愛之情。
教學準備:
學生準備
預習課文,掃除字詞障礙。
教師準備
熟讀教材,熟讀課標、制作多媒體課件。
環(huán)境準備
網絡教學環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。
教學過程:
一、談話激趣,導入新課
�。ㄒ唬┱勗拰�。
�。ǘ┖喗樵娙恕鞍拙右住�。
(三)揭題(板書課題:憶江南)。
�。ㄋ模┝私馐裁词窃~。
1.出示古詩,引導學生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。
2.師相機小結:這就是我們今天要認識的另外一種文學體裁——“詞”,因為句子的長短不一,所以我們又叫它長短句。
設計意圖
1.開頭先以談話激發(fā)學生的學習興趣,引起學生的求知欲望,接著介紹詩人,讓學生對作者有個初步的了解,然后直奔主題,這樣既簡潔又明快。
2.對詞和詞牌名的簡單介紹,體現(xiàn)了對中國詩詞文化知識的.滲透。
二、初讀感知,欣賞江南
(一)初讀課文,讀準字音。
1.學生自由朗讀(要求:讀準字音,并把課文讀通順)。
2.指名朗讀,評議后再讀。
�。ǘ⿲W習生字“諳”。要求:讀準音,認清形,理解意思,并能正確書寫。
1.指名讀。
2.分析字形。
3.理解“諳”的意思。
4.指導書寫。
�。ㄈ┰俅卫首x課文(要求:讀出詞的節(jié)奏感)。
1.指名讀(評議)。
2.范讀。
3.齊讀。
�。ㄋ模┓磸驼b讀,借助注釋、插圖,初步感知課文大意,并能用自己的話說說這首詞的意思。(方法:自讀、探討、思考、交流)
設計意圖通過多層次多形式的朗讀,讓學生不僅讀得正確流利,還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎上,讓學生自己運用閱讀方法自主學習,理解詞意,逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。
三、品詞賞句,想象悟情
�。ㄒ唬┱以~眼。
1.品讀“好”。這首詞中哪一個字表達了詩人對江南的贊美?
2.指名朗讀“江南好”。
3.齊讀“江南好”(體會詩人對江南景色的贊嘆之情)。
(二)品詞賞句。
1.出示佳句:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”。
(1)反復誦讀,注意讀出節(jié)奏美。方法:指名讀,齊讀,師生合作讀。
2.想象畫面。
�。�1)我們通過這么多遍美美地讀,此時你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(2)學生想象畫面,并描述畫面,再有感情的朗讀。預設與相機點撥: “太陽出來了,江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅�!边@“紅勝火”是一種怎樣的景象?這鮮花怒放的景象,讓我們想到了哪些詞語? “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠��!這綠綠的江水靜靜地流淌著,這讓老師不禁想起了這個詞:綠波蕩漾,你又想到哪些詞呢?
�。�3)再次有感情的朗讀,感受江南美景。
3.入情入境。
�。�1)課件展示江南美景,讓學生進一步感受江南明麗秀美的風景。
(2)賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情?
(3)憶人。課件出示,資料鏈接:白居易任杭州刺史(相當于杭州市長)滿三年,就要離開杭州了。三年來,他帶領百姓筑起了一道美麗的湖堤,疏通了六井清澈的泉水,留下了200首杰出的詩篇,結交了許許多多的好友。離別的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,是那么的依依不舍……
�。ㄈ┱b詩韻。
1.師生合作讀(讀出詩韻)。
2.再次有韻味地朗讀,把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。
設計意圖王國維在《人間詞話》中寫到:“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中,得從“好”字入手,體會一字所含情感,所用之妙,然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句,想象美麗的畫面,進入“詩中有畫,畫中有詩”的境界,感受詩詞意境。在此同時讓學生練習有感情的朗讀,以及師生合作讀,這樣的反復誦讀,既能體味韻律,又能悄然引導學生入情入境;既落實了語言文字的積累和運用訓練,又能讓學生感受江南自然風光美,從而體會詞中表達的情感。
四、拓展延伸,積累語言
(一)我是小詩人。
憶海南
作者
海南好,風景()。
遙看遍地(),
抬頭望天()。
能不憶海南?
�。ǘ┬蕾p佳作,教師講評。
(三)推薦閱讀《憶江南》其二、其三。
設計意圖寫是語文教學的一個重要訓練,把寫與讀相結合,把寫與感受相結合,是實現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學習《憶江南》激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛情感,又把讀與寫的教學落到實處。
《憶江南》教案 篇3
一、導入新課
進入春天已近一個月了,我們剛剛感受到春的氣息,可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。
剛才同學們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天,我們就
隨著名詩人白居易去領略江南的神韻。板書課題
1、解題:同學們對江南了解多少?
師:江南灑湖縱橫交錯,小橋流水,雋秀的古典園林,樸實動聽江南絲竹,柔軟華麗的江南絲
綢,精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽,無數(shù)的文人墨客對此地總是流
戀往返。
2、介始背景:
白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當太守三年,后在蘇州為官一年。江南的旖旎風光給
他留下了終身難忘的記憶�;氐铰尻�12年后,67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。
二、整體感知
1、學生自由讀,指名讀,齊讀。
2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解?你對詞有多少了解?還知道哪些詞牌名?
3、請同學們借助課文中的注釋自學這首詞。在學習和誦讀中去領略詞中的景,感悟詞中的情
。(配樂)
4、在剛才的學習中你領略到了什么校的意境?
三、品味
1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南,你認為這個“好”是指的什么?(換成江南
美行不行?)
2、“江南好,風景舊曾諳”這句中,哪個詞寫出了詩人是在“憶”江南?“諳”又怎樣講?
�。航系暮檬窃娙擞H身感受到的,體驗過的。一切那么熟悉,詩人僅在杭州為官時,就寫
了多首詩,寫遍了那里的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到詩人的心中,可江南這么大,詩人抓住什么來寫的這“好”呢?
�。�1)指讀,齊讀
�。�2)這兩句抓住什么來寫的?(理解意思)
�。�3)自讀這兩句,齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里?
A同色共染。比喻B異色互襯
�。�4)想象:師讀,生想象——說說眼前是怎樣的畫面
4、多么熟悉的江南,多么美麗多姿的.江南。
你就是站在江邊的詩人,請你讀:
日出,花開得如此熱烈,男生讀:日出
春來,碧水悠悠,純凈優(yōu)雅,女生讀
5、江南如此的好,記人“能不憶江南”?
齊讀——讀了這句,你體會到了詩人什么樣的感情?
詩人在哪里“憶江南”?(洛陽)
江南花紅勝火,水綠如藍之時,洛陽的春天依然是春寒料峭,到處一片灰色。(欣賞江南的圖
�。�
詩人此時的心情是怎樣的?
再讀“能不憶江南”?你從中體會到了什么?
四、拓展升華
1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎?根據(jù)你了解資料來談
2、學生補充
3、師補充:
白居易在杭州治理西湖,修白沙堤,與杭州百姓交朋友;與當?shù)仫L雅之士詩酒唱和;有名的“
白樂天醉酒茅家埠”
詩人與杭州人民有著深厚的感情,他離別杭州時,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,萬眾夾道,灑
淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道:“聞有白太守,拋官歸舊奚,蘇州
十萬戶,盡作嬰兒啼�!�
4、指
詩人不僅眷戀江南美景,他還憶什么?更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江南
人民的無限思念,讀:能不憶江南?
五、升華
1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情來收
全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情,于是又寫下了另外兩首《憶江南》
2、出示其二、其三
�。�1)自讀,討論三首詞的異同。
(2)從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么?
�。�3)江南的一草一木,均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結!
帶著詩人那忘不掉,抹不了的江南情齊讀:
3、師生共讀三首《憶江南》,師生唱和,師讀前面的,學生接后面的。
4、背《憶江南》
5、唱
詩歌,感動人心的藝術魅力不獨在聲韻悠揚,更在于以聲傳情;不僅在于寫景如畫,更在于借
景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞,今天,我們也來試著唱一唱�?梢杂梦覀儗W過
的歌。
板書: 憶 江 南
↓ 美景
江南 贊美、思念
濃情
《憶江南》教案 篇4
教學目標:
1、認識5個字,會寫6個字。
2、朗讀課文,背誦課文,默寫課文。
3、了解詞的內容,由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情;由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對農村生活的熱愛和向往之情。
4、查找有關資料,閱讀有關詞作,激發(fā)學生學習詞的興趣。
教學重點:通過語言文字,感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境,使學生受到美的熏陶。
教學難點:理解這兩首詞的意思,想象詞所描繪的情景,并在說的`基礎上寫下來。
教學過程:
一、詩詞對照,導入課題。
1、出示詩歌,學生自由讀議。
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。(高鼎《村居》)
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。(蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》)
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。(杜牧《江南春》)
這些詩句都是寫什么的?(江南春景)
2、江南春景之美,是歷代文人騷客所吟唱歌詠的,今天,我們學習一首寫江南春景的詞,題目是《憶江南》。(板書課題)出示文本,讀一讀,比較詩詞有什么不同。
3、簡介詞及詞牌名。
詞是我國古代詩歌的一種,可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短,因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌,比如:憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學習的這首詞,詞牌名原是謝秋娘,自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后,詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。
二、檢查預習,了解學情。
通過課前預習,你了解了哪些有關本文的知識?(學生參照搜集的資料進行交流,老師適當補充。)
1、作者簡介:白居易,唐代詩人,字樂天,號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題,著重描寫現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦,其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者,《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令,為文人詞發(fā)展開拓了道路。
2、朗讀情況:注意諳讀作ān;最后一句讀出反問的語氣。
3、詩意理解。(學生根據(jù)預習情況自由說。)
4、提出不懂的問題。(能解決的互相解決,不能解決的問題老師簡要板書,留待課中解決。)
三、朗讀感悟,理解詞意。
1、再讀課文,小組討論。
帶著以上問題,分組讀課文,小組內進行討論。
2、在學生匯報的基礎上,進一步引導探究。
�。�1)江南好
結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象:一個好字,包含了哪些江南的春景?(鶯歌燕舞、綠柳紅花)可以換成什么字?(美妙)好不好?為什么?從這個好字,你能體會到作者什么感情?(贊美、向往)
這正是作者憶江南的原因。
�。�2)風景舊曾諳
諳:熟悉。這兒風景之好并不是傳聞,而是作者親身體驗、親身感受的。
白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史,青年時期,他也曾漫游江南,旅居蘇杭,他對江南有著相當?shù)牧私�。當他因病卸任蘇州刺史,回到洛陽后十二年,即六十七歲時,寫下了包括本首詞在內的三首《憶江南》,可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
(3)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
作者寫江南好,重點寫了什么?(江花、江水)運用了什么方法?(比較:紅勝火;比喻:綠如藍)
這種異色相襯的描寫手法,在大詩人杜甫的詩里也可以見到,例:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
�。�4)能不憶江南?
這是個什么句子?(反問句)再讀體會這句話表達了作者什么感情?(身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念,把讀者也帶入了無限遐想之中。)把反問句改為陳述句。
3、用自己的話說說詩意。
江南真美呀,那兒的風景我曾經非常熟悉:太陽升起,江邊的野花比火還紅艷,春天來了,江水碧綠見底,如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎?
4、指導背誦。
�。�1)再讀體會。
�。�2)根據(jù)詩意想象畫面。
四、閱讀拓展,深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫成流傳至今,已是一千多年,而且還將一直為后人吟詠贊頌,那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢?下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。
投影出示:
1、江南好,風景舊曾諳:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南?
2、江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
3、江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
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