《憶江南》教案

時間：2022-02-04 03:25:29 教案我要投稿

《憶江南》教案10篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《憶江南》教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《憶江南》教案10篇

《憶江南》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。

　　2、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。

　　3、背誦并默寫這首詞。

　　4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的'情景。

　　教學(xué)難點：

　　結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩導(dǎo)入：

　　背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數(shù)很整齊。

　　二、初步理解詞與詩的區(qū)別

　　1、自讀"預(yù)習(xí)"。讀后明白了什么？還有什么問題。

　　2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？

　　三、自讀詞，提出疑問。

　　四、細讀《憶江南》理解詞意

　　1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？

　　2、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點字的意思。

　　江南好舊曾諳紅勝火憶江南

　　好：美好舊曾：以前、過去諳：熟悉

　　勝：勝過、強過憶：想念、想起

　　3、理解全首詞的意思。

　　如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

　　五、總結(jié)升華

　　1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）

　　2、表達了詩人怎樣的思想感情？

　�。ń厦谰按笞匀唬�

　　板書設(shè)計：

　　日出江花紅勝火

　　能不憶江南？

　　春來江水綠如藍

《憶江南》教案篇2

　　教材分析：

　　《憶江南》是小學(xué)語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文�！稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎慕^唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點在于讓學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風(fēng)光之美，體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。四年級的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，對作者描寫的江南美景能夠欣賞，對作者對江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認識，透過短短27個字，理解江南景色的特點和作者的江南情懷，對學(xué)生確屬不易。所以，教學(xué)中，分層次逐步推進深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程，在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)

　　1.初步認識詞這種文學(xué)體裁。

　　2.能正確認識、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。

　　3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　過程與方法目標(biāo)

　　通過誦讀，看注釋查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會作者對山山水水的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。

　　教師準(zhǔn)備

　　熟讀教材，熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件。

　　環(huán)境準(zhǔn)備

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。

　�。ǘ┖喗樵娙恕鞍拙右住�。

　　（三）揭題（板書課題：憶江南）。

　�。ㄋ模┝私馐裁词窃~。

　　1.出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。

　　2.師相機小結(jié)：這就是我們今天要認識的另外一種文學(xué)體裁——“詞”，因為句子的長短不一，所以我們又叫它長短句。

　　設(shè)計意圖

　　1.開頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，接著介紹詩人，讓學(xué)生對作者有個初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡潔又明快。

　　2.對詞和詞牌名的簡單介紹，體現(xiàn)了對中國詩詞文化知識的滲透。

　　二、初讀感知，欣賞江南

　�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1.學(xué)生自由朗讀（要求：讀準(zhǔn)字音，并把課文讀通順）。

　　2.指名朗讀，評議后再讀。

　　（二）學(xué)習(xí)生字“諳”。要求：讀準(zhǔn)音，認清形，理解意思，并能正確書寫。

　　1.指名讀。

　　2.分析字形。

　　3.理解“諳”的意思。

　　4.指導(dǎo)書寫。

　�。ㄈ┰俅卫首x課文（要求：讀出詞的節(jié)奏感）。

　　1.指名讀（評議）。

　　2.范讀。

　　3.齊讀。

　�。ㄋ模┓磸�(fù)誦讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說說這首詞的意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）

　　設(shè)計意圖通過多層次多形式的朗讀，讓學(xué)生不僅讀得正確流利，還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己運用閱讀方法自主學(xué)習(xí)，理解詞意，逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　�。ㄒ唬┱以~眼。

　　1.品讀“好”。這首詞中哪一個字表達了詩人對江南的贊美？

　　2.指名朗讀“江南好”。

　　3.齊讀“江南好”（體會詩人對江南景色的贊嘆之情）。

　�。ǘ┢吩~賞句。

　　1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

　�。�1）反復(fù)誦讀，注意讀出節(jié)奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。

　　2.想象畫面。

　　（1）我們通過這么多遍美美地讀，此時你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　（2）學(xué)生想象畫面，并描述畫面，再有感情的朗讀。預(yù)設(shè)與相機點撥： “太陽出來了，江邊的`花在陽光的照耀下比火還要紅�！边@“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語？ “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠�。∵@綠綠的江水靜靜地流淌著，這讓老師不禁想起了這個詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢？

　　（3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。

　　3.入情入境。

　�。�1）課件展示江南美景，讓學(xué)生進一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。

　�。�2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情？

　�。�3）憶人。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長）滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，是那么的依依不舍……

　�。ㄈ┱b詩韻。

　　1.師生合作讀（讀出詩韻）。

　　2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。

　　設(shè)計意圖王國維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句，想象美麗的畫面，進入“詩中有畫，畫中有詩”的境界，感受詩詞意境。在此同時讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復(fù)誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境；既落實了語言文字的積累和運用訓(xùn)練，又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美，從而體會詞中表達的情感。

　　四、拓展延伸，積累語言

　�。ㄒ唬┪沂切≡娙�。

　　憶海南

　　作者

　　海南好，風(fēng)景（）。

　　遙看遍地（），

　　抬頭望天（）。

　　能不憶海南？

　　（二）欣賞佳作，教師講評。

　　（三）推薦閱讀《憶江南》其二、其三。

　　設(shè)計意圖寫是語文教學(xué)的一個重要訓(xùn)練，把寫與讀相結(jié)合，把寫與感受相結(jié)合，是實現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛情感，又把讀與寫的教學(xué)落到實處。

《憶江南》教案篇3

　　教案示例

　　重難點分析

　　重點：詩歌所表達的思想感情。

　　難點：創(chuàng)作背景的介紹。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　�。ǎ┟鞔_目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　1．寫作背景介紹，“歌”的介紹。

　　2．描寫，敘事、抒情等多種表達方式的運用。

　　3．朗讀并背誦詩歌，體會作者憂國憂民的思想感情。

　�。ǘ┱w感知

　　這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。

　　（三）教學(xué)過程

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　�。�1）字詞

　　怒號（háo）三重（chóng）茅掛罥（juàn）布衾（qīn）

　　大庇（bì）突兀（wù）

　�。�2）作家及創(chuàng)作背景簡介

　　2．聽錄音范讀課文，學(xué)生跟讀、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　3．學(xué)生對照注釋自由朗讀課文，要求：

　�。�1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

　�。�2）找出例句分析詩中所用的表達方式。

　�。�3）說說杜甫在這首詩中表現(xiàn)了怎樣的情懷。

　　4．檢查自讀情況：

　�。�1）解釋下列字詞：

　　秋高（秋深）三重茅（幾層茅草）灑（散落）冒（掛）忍能（這樣）俄頃（一會兒）漠漠（灰蒙蒙的）向昏黑（漸近，將近）衾（被子）喪亂（戰(zhàn)亂，指安史之亂）何由徹（徹曉，到天亮）寒士（貧寒）突兀（高聳的樣子）見（同“現(xiàn)”）

　�。�2）詩中采用了哪些表達方式？試舉例說明。

　�。鞔_）詩中采用的表達方式有：①描寫，如第一段“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化，寫出了狂風(fēng)肆虐的景象�！懊╋w渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗�！泵枥L了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài)，再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色，秋風(fēng)漠漠向昏黑�！睂懗隽私咏頃r的凄涼。

　�、跀⑹拢绲诙�，“南村群童欺我老無力，……歸來倚杖自嘆息�！币粋€“自”字，總收一二兩段，寫出了詩人在茅草被搶之后的孤獨、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長夜沾濕何由徹！”詩人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國家的安危。

　�、凼闱椋绲谒亩巍鞍驳脧V廈千萬間，……吾廬獨破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩人奔放的激情和火熱的希望。

　　（3）詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想？

　�。勖鞔_］詩歌篇末點題，“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”乃是畫龍點睛之筆，體現(xiàn)了作者憂國憂民的思想感情。

　　5．學(xué)生再讀詩歌，體會詩人的思想感情。

　　6．小組推薦一名成員參加感情朗誦詩歌競賽。

　　7．集體背誦詩歌。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展

　　這首詩描寫了詩人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長夜難眠之際，詩人心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操��！作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩語言淺顯，卻有極強的震撼力。

　　杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實，寫了一組詩（“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》），請同學(xué)們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩的現(xiàn)實主義精神。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　朗讀并背誦詩歌。

　　第二課時

　�。ǎ┟鞔_目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　l．寫作背景介紹。

　　2．朗讀并背誦詩歌，體會作者愛國的憂思。

　�。ǘ┱w感知

　　這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習(xí)武，為國立功；陸游以衰老多病之身，尚思為國戍邊，夢赴戰(zhàn)場。

　�。ㄈ�教學(xué)過程

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　�。�1）字詞戍（shù）闌（lán）

　�。�2）作家及創(chuàng)作背景簡介

　　2．師朗讀詩歌，學(xué)生跟讀，注意讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

　　3．學(xué)生對照注釋自由朗讀詩歌，要求：

　�。�1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

　�。�2）能夠比較兩首詩。

　　4．檢查自讀情況

　�。�1）解釋下列字詞：

　　①吳鉤（刀名，刃稍彎。）②關(guān)山五十州（泛指當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。）③凌煙閣（樓閣名，在唐朝首都長安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在閣上畫了24位開國功臣的像。）④若個（哪個）⑤萬戶侯（食邑萬戶的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不為自己悲哀。）⑦戍（守衛(wèi)。戍輪臺。戍守邊疆。輪臺，輪古地名，在今新疆輪臺東南。漢武帝時曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披著鐵甲的戰(zhàn)馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國戰(zhàn)場。）⑾入夢（指進入夢境，夢見。）

　　（2）指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。

　　［明確］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時刻想著率領(lǐng)干軍萬馬為祖國戍守邊疆。

　　這兩句述志，寫詩人忠心報國的情思。

　　③④句：夜深了，躺在床上聽到風(fēng)吹雨打的聲音，我不由得夢見自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬，奔向冰天雪地的戰(zhàn)場。

　　這兩句詩記夢，寫因關(guān)心國事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢幻，從而以夢的形式再現(xiàn)了“戍輪臺”的志向。“入夢來”反映了政治現(xiàn)實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無由殺敵，一腔御侮之情只能形諸夢境。但是詩人一點也“不自哀”，報國殺敵之心卻更強烈了。日有所思，夜有所夢。因此，“鐵馬冰河”的夢境，使詩人強烈的愛國主義的思想感情，得到了更充分的展現(xiàn)。

　�。�3）比較：《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》：

　�、傧嗤c：都飽含著愛國憂思。李賀愿意棄文就武，為國效力。《十一月四日風(fēng)雨大作》通過僵臥孤村，夜聽風(fēng)雨及夢思為國征戰(zhàn)的描述，表達了詩人強烈的愛國主義的思想感情。

　�、诓煌c：兩詩在格調(diào)上有所不同：李詩辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩則巧借自然界的風(fēng)雨，把現(xiàn)實與夢境聯(lián)系起來，使“鐵馬冰河”的夢境和“為國成輪臺”的壯志巧妙地融合起來，使詩歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。

　　5．學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩歌。

　　6．指名背誦后集體背誦。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展

　　這兩首詩都表現(xiàn)了詩人的.愛國憂思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會，學(xué)習(xí)詩人的愛國主義精神。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　朗讀并背誦詩歌。

　　第三課時

　　（－）明確目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《已亥雜詩》和《憶江南》

　　1．寫作背景介紹。

　　2．朗讀并背誦詩歌，體會詩歌表現(xiàn)的思想感情。

　�。ǘ┱w感知

　　《己亥雜詩》是抒情言志作，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)，仍思為國效力。溫庭筠的小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。

　�。ㄈ�教學(xué)過程

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　　字詞吟鞭（yín）脈脈（mò）

　　2．學(xué)習(xí)《已亥雜詩》

　　（l）作家及創(chuàng)作背景簡介

　�。�2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　�。�3）學(xué)生對照注釋自由朗讀詩歌，要求：

　�、賿咔遄衷~障礙，理解詩句的意思。

　　②體會詩歌表達的思想感情。

　�、酃糯娙嗽亣@落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”二句的構(gòu)思，境界如何訪談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。�4）檢查自讀情況：

　　①解釋下列字詞

　　吟鞭（詩人的馬鞭。吟，指吟詩。）落紅（落花）

　�、谥该p析：

　�。勖鞔_］①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

　　作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有革新思想的朋友交往。對他來說，北京可稱第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬，行將遠離，不能不勾起無限的愁思。

　�、诰洌哼@句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠別，春明門（長安東門）外即天涯”詩意，說自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。東指：作者當(dāng)日從北京外城東面的廠渠門出城。

　　這首詩的前兩句，用楚辭莊忌《哀時命》“處卓卓而目遠兮，志浩蕩而傷懷”的詩意，表現(xiàn)作者關(guān)心國事而又志不得伸的愁苦感情。

　　蔣紅二句說，落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

　　（5）學(xué)生自山朗讀直至能背誦。

　�。�6）指名背誦后集體的背誦。

　　3．學(xué)習(xí)《憶江南》

　�。�1）作家及創(chuàng)作背景簡介

　�。�2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

　�。�3）學(xué)生對照注釋自由朗讀這首詞，要求：

　�、賿咔遄衷~障礙，理解詞句的意思。

　�、谀闶窃鯓永斫狻稇浗稀分小靶睍熋}脈水悠悠”一句的意蘊的？展開想像，寫片段作文，描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。

　　（4）檢查自讀情況：

　�、俳忉屜铝凶衷~：

　　斜暉（夕陽的斜光。）脈脈（靜默的樣子。指含情之狀。）悠悠（嫻靜的樣子）

　　腸斷（形容極為傷心。）白蘋洲（開滿白色蘋花的水中小塊陸地。古代詩詞中常用以代指分別的地方。）

　　②指名賞析

　�。勖鞔_］斜暉句的意思說：對著夕陽欲下，以含情而視，但終不見來船，只見一片江水悠悠。

　　腸斷句：因過盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白蘋洲而為之極度傷心。

　　“斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開闊，感受到寄情于景之時，有一種情思蕩漾、空中傳恨之感，形成綿遠悠揚的風(fēng)致。而結(jié)句的“腸斷白蘋洲”，則又令人從“惟見分手處，白蘋滿芳洲”的聯(lián)想中，使感情落在實處，有一種“加重？“倍增”的效果。二句相連，可謂虛實并列。

　�。�5）學(xué)生自由朗讀直至能背誦。

　�。�6）指名背誦后集體背誦。

　　（四）總結(jié)、擴展

　　《己亥雜詩》寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢。

　　課后請同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩》《憶江南》，比較它們在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　朗讀并背誦詩歌。

　　探究活動

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊”“公然抱茅入竹去”，這兩句話是說那些兒童的品行不好嗎？為什么？

　　解說：不是。這是一幅頑童戲謔的場景。作者據(jù)實寫來，以此引出對“家貧如此”、“長夜沾濕”的描述，最終是要引出作者對天下寒士的關(guān)注。

《憶江南》教案篇4

　　一、導(dǎo)入新課

　　進入春天已近一個月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。

　　剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就

　　隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題

　　1、解題：同學(xué)們對江南了解多少？

　　師：江南灑湖縱橫交錯，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實動聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲

　　綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽，無數(shù)的文人墨客對此地總是流

　　戀往返。

　　2、介始背景：

　　白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給

　　他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽12年后，67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

　　2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解？你對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

　　3、請同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情

　　。（配樂）

　　4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？

　　三、品味

　　1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認為這個“好”是指的什么？（換成江南

　　美行不行？）

　　2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？

　�。航系暮檬窃娙擞H身感受到的，體驗過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時，就寫

　　了多首詩，寫遍了那里的山山水水。

　　3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？

　　（1）指讀，齊讀

　�。�2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）

　�。�3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？

　　A同色共染。比喻B異色互襯

　�。�4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面

　　4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。

　　你就是站在江邊的詩人，請你讀：

　　日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出

　　春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀

　　5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？

　　齊讀——讀了這句，你體會到了詩人什么樣的感情？

　　詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）

　　江南花紅勝火，水綠如藍之時，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的.圖

　�。�

　　詩人此時的心情是怎樣的？

　　再讀“能不憶江南”？你從中體會到了什么？

　　四、拓展升華

　　1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談

　　2、學(xué)生補充

　　3、師補充：

　　白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和；有名的“

　　白樂天醉酒茅家埠”

　　詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑

　　淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞有白太守，拋官歸舊奚，蘇州

　　十萬戶，盡作嬰兒啼。”

　　4、指

　　詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江南

　　人民的無限思念，讀：能不憶江南？

　　五、升華

　　1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收

　　全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》

　　2、出示其二、其三

　　（1）自讀，討論三首詞的異同。

　�。�2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？

　　（3）江南的一草一木，均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結(jié)！

　　帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

　　3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。

　　4、背《憶江南》

　　5、唱

　　詩歌，感動人心的藝術(shù)魅力不獨在聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借

　　景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱�？梢杂梦覀儗W(xué)過

　　的歌。

　　板書：憶江南

　　↓ 美景

　　江南贊美、思念

　　濃情

《憶江南》教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識生字及新詞，能正確讀寫詞語；有感情地朗讀課文，背誦古詞，默寫《憶江南》；

　　2、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

　　2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　【教學(xué)重難點】

　　品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言，在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。

　　第一板塊賞歌導(dǎo)入新課

　　播放《憶江南》

　　1、簡介江南。

　　自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、簡介作者———白居易

　　第二板塊讀出詞中美景

　　讀通詞句感受節(jié)奏美

　　1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣？

　　2、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　3、再讀詩詞，讀準(zhǔn)字音以及句與句之間的停頓。

　　4、指名讀。

　　5、教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”。

　　品讀詞句感受風(fēng)景美

　　1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　　憶景

　　2、詩人憶的.是江南的什么呢？

　　（1）“日出江花紅勝火”

　　說說自己的理解（你仿佛看到了什么）

　�。�2）“春來江水綠如藍”

　　說說自己的理解（你看到仿佛了什么）

　　（3）紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　　（4）男女生合作讀。

　　3、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”

　　4、俗話說“百聞不如一見”，難怪詩人要由衷的贊嘆“江南好”。

　　讀著“江南好”三個字，我們還會情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩句來呢？

　　道不完的江南美景，誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了三個字道盡了江南好。

　　5、學(xué)生齊讀一、二句。

　　第三板塊體悟景中深情

　　憶人

　　1、賞析反問句“能不憶江南？ ”

　　2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

　　出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人，已經(jīng)67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州�。〉蚵吠具b遠，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。

　　——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

　　3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？

　　4、曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？

　　5、學(xué)生齊背全詞。

　　第四板塊課外拓展賞詞

　　1．詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

　　2．課件出示：

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　板書設(shè)計：

　　憶江南

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍

　　古詩詞《憶江南》反思：

　　春天的美景直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢？《憶江南》就是將春景與情結(jié)合在一起的詩，可以讀出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“美”。它能非常透徹地講給學(xué)生聽，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩，應(yīng)該把思想還給學(xué)生。作者看到這一切，以詩歌的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，通過點撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個有思想的人。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說說“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語的意思，再讓學(xué)生自由串講詩意：千里江南，綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的江花，江中的水綠如藍，。那許多紅勝火的江花，再讓學(xué)生找一找江南的春天描繪了那些景物？表達了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。

《憶江南》教案篇6

　　中國是一個詩的國度，古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進民族文化的殿堂，從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對小學(xué)生提出了要背誦古詩詞不得少于８０篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

　　《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一，詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了春天的絢麗景色，最后用一個反問句真切有力地表達了對江南的思念眷戀之情。然而，江南之春，無所不在，美不勝收。“江南好”，“好”在哪兒呢？并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍的江水”所能概括的。詞中的一個“好”字，給讀者留下了無限的遐想，也只有真正理解了這個“好”字，才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學(xué)實錄：

　　【片段】

　　師：古典詩詞我們光知道它的意思還不夠，要懂得通過語言來品味，來欣賞。那么你認為這首詞那里寫得好？

　　生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

　　師：好個綠更綠，紅更紅，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，跟老師來到這江邊走走，你能從中看到了什么色彩？

　　生：紅、綠。

　　師：我們看到的什么是紅的？

　　生：花、火、太陽。

　　師：紅紅的太陽，照著紅紅的花。

　　生：那么紅，那么熱烈。

　　師：什么是綠的？

　　生：江水。

　　師：江水是那么…………

　　生：那么綠，那么清澈，帶著春天的氣息。

　　師：多美呀！你就是站在這江邊的詩人，請你讀──

　　生：聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍�！�

　　分男女聲讀個別讀…………

　　師：這美令我們陶醉…………是不是就是這些花和水？

　　生：還有“好”，因為江南是美的，是好的。

　　師：這個“好”是最普通的字，可又是最傳奇，最傳神的，誰能用“江南好”說說江南的風(fēng)景？

　　生：草長鶯飛二月天。

　　生：江亭有孤嶼，千載跡猶存。孤嶼亭何處？天涯水氣中。

　　生：…………

　　師：真厲害！讓我們聽《江南絲竹》想想白居易還憶什么？

　　師：請同學(xué)們拿出老師給的作業(yè)，根據(jù)要求寫一句話，寫出江南的美景。

　　憶江南，憶江南！

　　曾經(jīng)的歲月怎能忘？曾記得______________________能不憶江南？

　　生：交流。

　　師：“能不憶江南？“能不憶江南？“能不憶江南？詩人對江南有無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首。出示：

　　《憶江南》之二:

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　《憶江南》之三:

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　師：從這兩首詞中，你又看到詩人還憶江南的什么？

　　生：自學(xué)、感悟、誦讀。

　　【評析】

　　本課的教學(xué)，老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點撥，在品味詞句的過程中，把誦讀、吟誦、想象融匯其中，進入情境，悟出了情，品出了詞的畫面美，意境美，語言美。

　　通過仿寫詞，把課堂延伸到了課外，能體現(xiàn)出新課程的新理念，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。學(xué)生不僅領(lǐng)悟詞的大意，感悟詞的意境，體會詩人的思想感情，還學(xué)習(xí)到了許多新的知識，信息量大，極大地擴大了知識面，在課堂中營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)語文和運用語文緊密地結(jié)合起來。

　　古詩詞燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂的學(xué)習(xí)的局限。老師教《憶江南》時，借助課堂教學(xué)拓展延伸，把同是白居易寫的三首《憶江南》組合起來，以開頭的一首，帶動學(xué)習(xí)另外的兩首。讓學(xué)生更深入地感悟白居易對江南無限的贊嘆和眷戀之情。

　　風(fēng)景舊曾諳，能不憶“課改”？──《憶江南》教學(xué)反思

　　山東省臨沂市平邑縣西城實驗小學(xué) 蔣壽軍

　　教學(xué)十幾年，教白居易的《憶江南》這首詞也有五六次了，真可謂“風(fēng)景舊曾諳”。剛開學(xué)，學(xué)生的課本還沒來，我就想先讓學(xué)生學(xué)習(xí)自認為我比較熟悉的《憶江南》這首詞，結(jié)果孩子們給了我一份不曾預(yù)約的精彩，讓我感慨，讓我欣喜，讓我“能不憶課改”？

　　【教學(xué)片斷】

　�。ㄍ队俺鍪尽稇浗稀愤@首詞，指導(dǎo)學(xué)生讀通，讀正確，讀出感情。）

　　師：下面我們以小組為單位，根據(jù)自己以前理解詩詞意思的方法，來理解這首詞的意思。

　　生１：江南風(fēng)景優(yōu)美，都是我很熟悉的。太陽初升，把江中的浪花照得比火還要紅，春天來了，碧綠的江水像藍草一樣綠。我怎能不思念江南呢？

　　生２：江南山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美，都是我過去就很熟悉的。太陽出來，把江邊的花朵照得比正在燃燒的火焰還要紅，春天到了，綠綠的江水像藍天一樣。我怎能不懷念江南呢？

　　面對出現(xiàn)的這兩種理解，這是我未曾預(yù)設(shè)到的。也許以前學(xué)生手中有課本，根據(jù)課后注釋沒有出現(xiàn)過這種理解上的偏差。如果是以前，我會按參考書的解釋一一給孩子們訂正，但是這次我沒有馬上判斷誰是誰非，受新課改理念的影響，我知道這是一個難得的教學(xué)資源。

　　師：同學(xué)們的理解都有一定的道理，我們暫且不評說這兩種理解哪一種更合理，那么，“江花”到底是“江中的浪花”？，還是“江邊的花朵”？；“藍”到底是“藍天”？，還是“藍草”？我們把這個問題當(dāng)作一個研究性課題，給你們一天的時間去探究好嗎？

　　第二天的語文課上，孩子們都躍躍欲試，看來他們的收獲真不少：

　　生１：我在網(wǎng)上查到了這樣一段話說明了“江花”指的是“江水”而不是“江邊的花朵”。這段話是這樣說的：“要用十幾個字來概括江南春景，實屬不易，白居易卻巧妙地做到了。他沒有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手，而是別出心裁地以“江”為中心下筆，又通過“紅勝火”和“綠如藍”，異色相襯，展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。

　　生２：我借了一本去年的課本，課本上的注釋是：藍：藍草，一種植物，它的葉子可以用來制作青色的顏料，所以這里的“藍”應(yīng)該是藍草。

　　生３：白居易還有一首詩《暮江吟》，其中有這樣一句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，從這句詩看，白居易善于寫江水的“紅”，所以我認為這首詞中的“江花紅勝火”應(yīng)該指的是“江中的浪花”。

　　生４：我覺得這首詞中的“江水綠如藍”，這個“藍”的意思是“綠”。如果把它說成顏色，顯然又是不合理的，所以我認為“藍”應(yīng)該是一種綠顏色的事物，但是不一定就是“藍草”這種植物。

　　生５：我回家和爺爺探討了這個問題，我們認為把“藍”解釋成“藍天”是不合理的，因為詩人在這里皆在點明江水的“綠”，而藍天代表的是“藍”，所以我認為這里的“藍”應(yīng)該是一種能代表“深綠色”的物體，到底是不是“藍草”，爺爺說只有問問白居易本人了。

　　生６：我爸爸是中學(xué)語文教師，我們認為這里的“江花”應(yīng)該是指“江邊的花朵”。因為下一句寫的是“江水綠如藍”，如果這一句還是寫江水，不就重復(fù)了嗎？古詩很講究對稱，注意不同事物的相映和相襯。

　　生７：我從《小學(xué)生必背古詩》本上查到的是這樣的注釋：“這首詞抓住早晨紅艷艷的鮮花及春天綠得發(fā)藍的江水來概括江南地區(qū)的美麗風(fēng)景，誘發(fā)讀者對其它景色的想象，并道出了不忘江南的原因。句子淺白順暢，概括力強。”這段話把“藍”說成了“藍色”，也不無道理。

　　生８：老師，對不起，我沒有查到能解決這個問題的資料。但是我在網(wǎng)上搜索時發(fā)現(xiàn)了一篇寫江南的很優(yōu)美的文章，我想讀給同學(xué)們聽一聽：“我喜歡江南的山，我陶醉江南的雨，我享受江南的河灣；我愿意讀柳永詞中的江南‘三秋桂子，十里荷花’，我愿意和張致和一起享受‘青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸’，我似乎更愿意和白居易一起在記憶深處留一個美好的回憶：一個寧寧靜靜，清清爽爽的江南；一個楊柳春風(fēng)，杏花煙雨的江南；一個小橋流水，玉人吹簫的江南；一個詩一般靈秀，夢一般瑰麗的江南�！�

　　【我的反思】

　　一樣的內(nèi)容，一樣的`孩子，一樣的教師，為什么以前沒出現(xiàn)這樣的課堂？這樣的學(xué)習(xí)？這樣的精彩？

　�。薄⒔梯o資料課后用：

　　如果說這次學(xué)生課前手中有課本，有其他工具書，我感覺不會出現(xiàn)這樣的課堂現(xiàn)象，因為孩子和老師都相信課本，相信權(quán)威。所以給我們的啟發(fā)是：一些教輔資料，我們應(yīng)該用在出現(xiàn)問題時，需要探究時，用在課后。在課前查閱資料有時有必要，但是更多地會形成孩子們思維的惰性，在課堂上就很難聽到他們來自心靈深處的聲音，更多的是復(fù)制拷貝課前看到的資料上的東西。

　　２、允許差異，注重生成：

　　本節(jié)課出現(xiàn)的問題，誰是誰非已不再重要，重要的是孩子們探究問題的過程和方法，情感和態(tài)度。查閱資料，求教爺爺，上網(wǎng)瀏覽，和爸爸一起分析研究等等，我相信每個孩子在這一過程中都會享受到語文學(xué)習(xí)的美好。如果我在課堂上和以前一樣，以課本和參考書為準(zhǔn)，一棍子把學(xué)生“砸死”，就不會出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)過程。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位教師要尊重每個學(xué)生的獨特感悟，允許差異，善于捕捉生成性的學(xué)習(xí)資源。

　�。�、課堂是“問題生成器”：

　　如果把語文學(xué)習(xí)說成是一座“冰山”的話，我感覺課堂學(xué)習(xí)只是“冰山一角”。大量的語文學(xué)習(xí)的過程和方法的獲得都得益于課外的自主學(xué)習(xí)，我認為４０分鐘的語文課堂只能當(dāng)作“問題的生成器”，更多的問題需要孩子們課下去探究，去弄明白，甚至需要一個人用一生的時間去研究。所以我感覺以前的“堂堂清”已經(jīng)不適合新的課改形勢和精神，我們應(yīng)該讓每個孩子帶著問題下課，帶著問題回家，帶著問題生活。做一個“問題意識”的教師，培養(yǎng)一個個“問題意識”的學(xué)生。

《憶江南》教案篇7

　　《詞兩首》教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課的3個生字。

　　2．朗讀課文。背誦《憶江南》。

　　3．理解兩首詞的意思，陶冶愛美的情趣。

　　4．能對兩首詞描寫的景象展開想象。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀《憶江南》，理解詞的意思。

　　2．能對《憶江南》描寫的景象展開想象。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。（板書：3 詞兩首）

　　2．同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）

　　3．讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

　　二、學(xué)習(xí)《憶江南》

　　1．介紹作者。

　�。�1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

　�。�2）播放視頻資料“白居易簡介”。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

　　2．簡介時代背景

　　3．解題： “憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

　　4．自學(xué)

　�。�1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

　�。�2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

　�。�3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　�。�4）全班匯報交流。教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細體會詩句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。

　�。�5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

　　三、布置作業(yè) 背誦并抄寫《憶江南》。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會《漁歌子》中的3個生字。

　　2．朗讀《漁歌子》。

　　3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。

　　4．能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí) 檢查《憶江南》背誦情況。

　　二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

　　1．簡介作者。（可以播放視頻）

　　2．解題。漁歌子，詞牌名。

　　3．自學(xué)。

　　（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

　�。�2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

　�。�3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。

　�。�4）全班交流。

　�、僦该v解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當(dāng)點撥。

　　②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

　　③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

　�。�5）有感情地朗讀這首詞。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1．小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的'。

　　2．教師指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“蓑”字。

　　四、布置作業(yè)

　　1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。

　　2．請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！附：板書設(shè)計

　　3 詞兩首憶江南白居易漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

　　教案點評：使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩詞”，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

　　探究活動

　　1．自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。

　　2．同學(xué)之間交流自學(xué)情況。

　　3．讀一讀、背一背。

《憶江南》教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、誦讀、背誦《憶江南》。

　　2、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。

　　3、能對這首詞描寫的景象展開想象。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，初辨詩詞

　　1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)一首詞。(板書課題)

　　2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)

　　3、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?

　　二、了解作者，理解題意

　　1、介紹作者:

　�、� 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?

　　(讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少)

　�、� 播放視頻資料“白居易簡介”：

　　小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

　　2、簡介時代背景。

　　3、解題：

　　“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

　　三、一讀再讀，讀懂課文

　　1、自讀《憶江南》：

　�、� 自由讀，說說這首詞主要講的.是什么?

　�、� 再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

　�、� 小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么?你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　　2、互動學(xué)習(xí)：

　�、� 全班交流活動。(教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助插圖仔細體會詩中意境;再讀想象更廣闊的畫面，而后語言描述。)

　�、� 有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

　　⑶ 背誦并抄寫《憶江南》。

《憶江南》教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識并會寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風(fēng)景”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、通過看注解、閱讀相關(guān)資料等方法，理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。

　　4、通過對這首詞的理解、誦讀和欣賞，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　理解這首詞的.大意，能用自己的話說出整首詞的意思。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入

　　1、請學(xué)生說一說對江南的了解。

　　2、（播放課件）請學(xué)生欣賞江南的美麗景色。

　　二、解背景了解“詞”

　　1、理解題意：請學(xué)生結(jié)合自己的理解說說這三個字的意思。

　　2、介紹寫作背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史，在杭州生活了兩年，后來又擔(dān)任蘇州刺史，任期也有一年多，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞�。晚年，回到故鄉(xiāng)洛陽。在他67歲時，寫下了這首《憶江南》，可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。

　　3、了解“詞”：讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過的詩有什么不同。請學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗說一說對“詞”的了解。

　　三、明詞意悟深情

　　1、自主合作解讀整首詞：請同學(xué)們輕聲讀這首詞，然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。

　　2、集體交流探究：

　　（1）請學(xué)生說一說，通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色？（品讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”）

　　★品重點詞：請學(xué)生說一說，你覺得詞中哪個字用得好，最值得研究？（重點品析“勝”“藍”“紅勝火”“綠如藍”的意思）

　　★朗讀指導(dǎo)

　　層次一：請學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。

　　層次二：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。

　　層次三：創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　�。�2）遷移拓展：“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應(yīng)用。

　�。�3）品析“諳”“好”。體會作者為什么不說江南“美”，而說江南“好”呢？

　　（4）品析“能不憶江南？”一句，講述作者揮淚告別江南的感人故事。

　　四、激情讀誦全詞

　　1、激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊涵的情感，讀出詞的韻味。

　　2、背誦整首詞，不會背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。

　　五、巧拓展重積累

　　1、欣賞歌曲《憶江南》，請學(xué)生邊聽歌曲，邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>

　　2、拓展《憶江南》其二、其三，請學(xué)生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么？并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。

《憶江南》教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識5個字，會寫6個字。

　　2、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

　　3、了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。

　　4、查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。

　　教學(xué)重點：通過語言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　教學(xué)難點：理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

　　教學(xué)過程：

　　一、詩詞對照，導(dǎo)入課題。

　　1、出示詩歌，學(xué)生自由讀議。

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）

　　這些詩句都是寫什么的？（江南春景）

　　2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。

　　3、簡介詞及詞牌名。

　　詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

　　通過課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識？（學(xué)生參照搜集的資料進行交流，老師適當(dāng)補充。）

　　1、作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。

　　2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。

　　3、詩意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。）

　　4、提出不懂的問題。（能解決的'互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）

　　三、朗讀感悟，理解詞意。

　　1、再讀課文，小組討論。

　　帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進行討論。

　　2、在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)探究。

　　（1）江南好

　　結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象：一個好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個好字，你能體會到作者什么感情？（贊美、向往）

　　這正是作者憶江南的原因。

　�。�2）風(fēng)景舊曾諳

　　諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。