《橋》教案

時(shí)間：2022-02-04 21:06:57 教案我要投稿

《橋》教案模板匯編10篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《橋》教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

《橋》教案模板匯編10篇

《橋》教案篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第16課

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的

　　希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。

　　2、有感情朗讀課文，

　　3、通過(guò)比較，了解作者結(jié)尾布局之妙。

　　4、體會(huì)《橋》的深刻涵義。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：研讀課文，感悟老支書沉著鎮(zhèn)定、先人后己、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：體會(huì)《橋》的涵義及文章結(jié)尾布局的巧妙。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、課時(shí)安排：

　　第二課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入課題

　　1.記得我們學(xué)過(guò)的《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，作者會(huì)寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第16課《橋》

　　板書課題————橋

　　2.首先我們來(lái)回顧下上節(jié)課的一些內(nèi)容，這篇課文主要講了什么事？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　（二）朗讀課文，深入體會(huì)

　　1.快速讀課文，找出描寫洪水兇猛的句子，畫出來(lái)。

　　（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。（比喻）

　　（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（擬人）

　�。�3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（擬人）

　　（4）水漸漸竄上來(lái)，放肆的舔著人們的腰。（擬人）

　�。�5）水，爬上了老漢的胸膛。（擬人）

　　從這些句子中你感受到了怎樣的洪水? （兇猛可怕??）

　　2．面對(duì)洶涌的洪水，面對(duì)死亡的威脅，鄉(xiāng)親們是怎樣的？

　�。@慌你擁我擠瘋了跌跌撞撞）

　　3．過(guò)渡：那他們還有路可走嗎？哪里？什么樣的路？這是一座什么樣的橋? 面對(duì)唯一可以逃生而又隨時(shí)可能崩塌的橋，如果鄉(xiāng)親們還是你擁我擠瘋了似的跑，會(huì)有什么后果？那鄉(xiāng)親們安然過(guò)橋了嗎？是誰(shuí)在中間起了決定性的作用？是的，是老支書。

　　（三）品悟老漢的言行，體會(huì)人物品質(zhì)

　　1、孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出一支筆，靜下心來(lái)，讀7—23自然段，從中找出最能表現(xiàn)老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子用“———”劃出，反復(fù)讀讀，試著說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　2、出示句子

　　（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　這是對(duì)老漢什么的描寫？（外貌神態(tài)）

　　運(yùn)用什么修辭手法？（比喻）

　　你從這個(gè)句子中感受到了什么？（把老漢比作“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，

　　與人們的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“你擁我擠”等形成鮮明的對(duì)比，又寫出了老人在人們心中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）

　　試想：如果是你或者我鎮(zhèn)定得像一座山就能讓村民們停下來(lái)嗎？那為什么老漢就行？

　　（因?yàn)槿迦硕紦泶魉?/p>

　　要求學(xué)生理解擁戴的意思：擁護(hù)愛(ài)戴

　�。ㄦ�(zhèn)定的老支書是人們擁戴的人，而人們看到他就像看到了心中的靠山，讓我們一起讀讀，也讓大家來(lái)感受感受山一樣的老支書吧。）

　　（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　　老漢認(rèn)為應(yīng)該讓誰(shuí)排在前面？（老百姓）

　　老支書本身就是個(gè)黨員,那他也要排到后面去。

　　這里你感受到了什么？（舍己為人先人后己心系群眾）

　　(3) 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：?你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　1.你體會(huì)到什么？從哪些詞語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)？（老漢很兇，從“沖”“揪” “吼”體現(xiàn)出來(lái)。）

　　2.為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢？（年輕人不守紀(jì)律。）

　�。ê玫�'，那請(qǐng)你們帶著老漢那種兇、那種果斷的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧。）

　　過(guò)渡：老漢是那樣兇，村民們一個(gè)個(gè)安全的過(guò)了橋，最后只剩下他和小伙子了，這時(shí)候老漢又吼了。

　　（4）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。” 他用力把小伙子推上木橋。

　　1.老漢呢，先是兇巴巴地揪出小伙子，此時(shí)又推他上橋，這都是為了什么？他們是什么關(guān)系？讀了文章結(jié)尾，你就會(huì)明白了。

　�。ㄋ麄兪歉缸雨P(guān)系，在剩下自己和兒子時(shí)，把生的希望留給兒子。）

　　2.明白這一切我們?cè)倏纯�，老漢從隊(duì)伍里揪出兒子，此時(shí)又推兒子，這不矛盾嗎？他是怎樣的人？

　�。ú幻埽蠞h認(rèn)為共產(chǎn)黨員就應(yīng)當(dāng)將人民的利益放在首位。哪怕是自己的兒子。他是大公無(wú)私，堅(jiān)持原則的人。）

　　過(guò)渡：最后，老漢和小伙子都被洪水吞沒(méi)了，全村的人呼喊著，哀嚎著，他們擁戴的老支書走了�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人？

　�。ù蠊珶o(wú)私，為他人著想，深受人們喜歡，舍己為人……）

　　七、領(lǐng)會(huì)“橋”之真諦

　　一場(chǎng)突如其來(lái)的洪水，在這場(chǎng)洪水中，老支書選擇讓村民走；在群眾和黨員之間，他選擇群眾走；在自己和兒子之間選擇兒子走。誰(shuí)，他都想到了，他唯獨(dú)沒(méi)想到的就是——自己，這樣的老支書能不為全村人擁戴，讓人為之敬佩嗎？在人們的心中，老漢猶如一座巍然挺立的橋�，F(xiàn)在，你們也應(yīng)該知道為什么課文以“橋”作為題目了吧！那你們說(shuō)說(shuō)這是一座什么橋啊？

　　（是一座用生命架起來(lái)的橋；是一座生死橋；是一座用愛(ài)心架起來(lái)的橋；

　　是的，那是一座精神橋，在危難關(guān)頭，一瞬間的生死抉擇詮釋了大愛(ài)如山，讓我們?cè)俅物柡钋榈淖x讀課題吧-----橋）

　　八、作業(yè)布置

　　1. 完成學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

　　2. 搜集具有崇高精神的共產(chǎn)黨員的名字和事跡。

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　洪水

　　村民老漢（老支書）

　　（兇猛、可怕）（驚慌……） (冷靜、像一座山)

《橋》教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、過(guò)程與方法

　　能夠自定義標(biāo)準(zhǔn)將橋梁分類;

　　能夠開展研究不同橋面的承受力大小差異的實(shí)驗(yàn)。

　　2、科學(xué)知識(shí)

　　知道拱橋的承受力最大，懸索橋次之，平板橋最小。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　樂(lè)意與同學(xué)合作、交流;

　　體驗(yàn)動(dòng)手運(yùn)用工具比感官觀察來(lái)的更有效。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異

　　難點(diǎn)：有效、合理地搭建三種形狀的紙橋

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　不同形狀結(jié)構(gòu)的橋梁圖片;硬紙板;空牛奶盒;牢固的細(xì)繩;鉤碼;筷子;膠帶;剪刀

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、認(rèn)識(shí)橋的特點(diǎn)，并按不同的標(biāo)準(zhǔn)給橋分類

　　1、談話：我們的家鄉(xiāng)福州是一個(gè)臨江而建的美麗城市，母親河——閩江為我們帶來(lái)了生命之源——水的同時(shí)，也為城市帶來(lái)了無(wú)限的活力。有河流的地方我們常常能見到橋。

　　2、提問(wèn)：課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋，你們認(rèn)識(shí)嗎?

　　3、學(xué)生匯報(bào)交流。

　　4、課件展示福州解放大橋圖片，對(duì)其做簡(jiǎn)要介紹。

　　5、過(guò)渡：不僅福州有許多橋，古今中外也有很多的橋梁，以各自的特色文明于世，接下來(lái)我們進(jìn)入名橋欣賞。

　　6、課件展示盧溝橋等名橋圖片，簡(jiǎn)介后提問(wèn)：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它分類嗎?要說(shuō)出分類的依據(jù)。

　　7、學(xué)生自定義標(biāo)準(zhǔn)給橋分類并匯報(bào)。

　　8、小結(jié)：各種各樣的橋，如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋;如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋(吊橋)……(根據(jù)學(xué)生的.回答酌情概括)

　　二、認(rèn)識(shí)橋梁的形狀與承重力的關(guān)系

　　1、談話：建筑橋梁的基本標(biāo)準(zhǔn)之一是堅(jiān)固，也就是能承受很重的壓力，簡(jiǎn)稱為承重力�，F(xiàn)代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等，在建筑材料差不多的情況下，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下，哪種形狀的橋梁承重力最大?

　　2、學(xué)生猜測(cè)。

　　3、談話：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

　　4、這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中唯一一個(gè)不同的地方是什么?必須保持相同的條件有哪些?

　　5、小結(jié)：唯一不同之處在于橋的形狀，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應(yīng)該保持不變。

　　6、強(qiáng)調(diào)：為了使我們的造橋過(guò)程能夠順利，大家要注意：(課件同時(shí)展示)

　　(1)建橋要用牛奶盒做橋墩，紙板做橋面，橋墩間的距離要一致;

　　(2)為節(jié)省時(shí)間，3座橋梁可以同時(shí)開工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸，不能太低，也不能太高。吊橋比較復(fù)雜，每根細(xì)線的長(zhǎng)度要相等，先把線系在筷子上，用膠帶固定，再把線分別粘在紙板中央;

　　(3)測(cè)試的的時(shí)候，當(dāng)橋梁塌了時(shí)要減掉一個(gè)鉤碼才是這座橋的承受力。

　　7、分組造橋，并做好測(cè)量的記錄(教師深入各組，幫助學(xué)生解決各種困難，保證“施工”順利)

　　8、提問(wèn)：通過(guò)比較，哪一種橋的承重力最大?

　　9、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書。

　　10、提問(wèn)：你認(rèn)為橋梁的承重力大小與什么因素有關(guān)?

　　11、教師歸納：橋梁的承重力與其形狀有關(guān)。拱橋最結(jié)實(shí)，因?yàn)樗颜麄€(gè)橋面上的重量分散開來(lái)。吊橋又比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因?yàn)樗臉蛎鏇](méi)有支撐結(jié)構(gòu)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　建橋梁

　　一、給橋分類

　　按材料分：

　　按形狀分：

　　《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì) ……

　　二、《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)橋梁形狀與承重力的關(guān)系

　　《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)

　　平板橋拱橋吊橋

　　承重力比較：拱橋>吊橋>平板橋

《橋》教案篇3

　　第一課時(shí)

　　一、板題，質(zhì)疑

　�。�、板題質(zhì)疑：

　　橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會(huì)說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等。）

　　２、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

　　二、以橋?yàn)榍腥肟�，一讀文本，初步積淀情感

　�。�、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋？

　�。病⒔涣�，可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：

　　窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋

　�。场⒍x課題。說(shuō)到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的──（可以是沉重的，鄭重的）

　　引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。

　　三、再讀課文，感受橋的無(wú)奈

　　就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

　�。薄⒔涣�。

　�。病⑦m時(shí)解疑：

　　像潑。像倒。為什么獨(dú)立成句？引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠嬅�。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。

　�。�、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的'瘋狂：洪水咆哮著，像──，從山谷里──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──

　�。�、感悟跳舞一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是──（無(wú)比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了跳舞這個(gè)詞語(yǔ)？是不是太不合時(shí)宜啦？

　�。�、指名：

　　（這洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──群魔亂舞這個(gè)詞）

　　６、這與下文的哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的？獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺(jué)？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此──

　�。�、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。

　　讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。

　�。�、讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)──

　�。埂⒊鍪荆�

　　人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)──

　　按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。

　�。保啊⒚鎸�(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋──？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）

　�。保薄⒗蠞h就是在這樣的背景下出場(chǎng)的──

　　第二課時(shí)

　　一、劃找句子，初步感受老漢的形象

　　１、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對(duì)突如其來(lái)的（山洪），人們（受驚了），一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍�，情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們讀７～２３自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

　　二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

　　１、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動(dòng)呢？用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫下你的內(nèi)心感受。

　�。病⒔涣鳎�

　�、诺冢缸匀欢�。

　�、频冢保白匀�。

　�、牵保沧匀欢巍�

　　學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責(zé)任如山，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　３、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢？這些事情是否有矛盾呢？

　　出示１５、２２、２３自然段。

　　⑴揪、吼、兇和推矛盾。

　　⑵急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

　　老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾！請(qǐng)一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局（）

　�。�、反復(fù)詠嘆，感受親情：

　�、女�(dāng)我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親，小伙子原來(lái)是他的兒子的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)看看這令人感動(dòng)的一幕，相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把兒子這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀１４～２３自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

　　⑵想象老漢會(huì)喊些什么呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問(wèn)世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首？

　�、钦�(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎？如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋，他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么？

　　此時(shí)此刻，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢？（父愛(ài)如山）

　�。�、這樣的老漢最終沒(méi)有留下，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。其實(shí)就在木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒(méi)腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒(méi)胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個(gè)怎樣的老漢��！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

　　然而，這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，但兇猛的洪水吞不沒(méi)的又是什么呢？出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。

　　三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思

　　老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對(duì)著殘破不堪的木橋，你最想說(shuō)的又是什么呢？表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫后交流。

　　四、三讀課題，總結(jié)全文

　　再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

《橋》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫的故事，體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。

　　2、理解描寫老漢在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。

　　認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，了解和領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、以“橋”引入，初步感知

　　1、談話引入課題。

　　我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。

　　2、自學(xué)課文，要求：

　　（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　�。�2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　二、再讀課文，感受“感動(dòng)”

　　1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

　　2、交流：

　�。�1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：

　　◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

　　◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

　　哪句話寫得好？為什么？

　　（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可擋”

　　（3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

　　（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑）

　　3、過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命�。∮谑�，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　4、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲�，�?huì)是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張）

　　5、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　（1）先村民到木橋前，便于指揮。

　　（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

　�。�3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

　�。�4）舍己為人，壯烈犧牲。

　　6、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？

　　老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

　　第二課時(shí)

　　一、抓住言行，研讀體會(huì)

　　1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

　　2、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　�。�1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

　�、倮蠞h“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲�。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

　　老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的.威信“像一座山”。

　　②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

　�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　�。�2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�

　�、俦容^句子：

　　◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　◇老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

　　“沖、揪、吼、

　　像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）

　　②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

　�、塾懈星榈乩首x句子。

　�。�3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。”

　�、倮蠞h如果能喊，要喊的是什么？寫下來(lái)。

　　交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

　�、谶@是一位怎么的老漢？

　　老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒�，他也充滿父愛(ài)。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多……

　　3、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。

　　二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

　　1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

　　2、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書，慢走！

　　揮淚送別老支書！

　　我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！

　　洪水退后……

　　三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感

　　1、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？

　　2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

　�。�2）用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

　�。�3）語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

　　四、作業(yè)

　　1、摘錄課文中有特色的句子。

　　2、排演課本劇。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。

《橋》教案篇5

　　“學(xué)生是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁�！边@是多少年來(lái)人們對(duì)老師工作的形象比喻。的確，做為一名教師，每一天都會(huì)像園丁一樣培養(yǎng)人，塑造人。但做為一名教師，最高的境界是能走進(jìn)學(xué)生心里，催開學(xué)生的心靈，讓心靈開花。今天，聽了何玉秀老師講授的《橋》一課，，驚喜地發(fā)現(xiàn)，何老師憑著自己扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，在瞬間走進(jìn)了學(xué)生的心，讓每一名學(xué)生的心靈開花。

　　一、讓人性之花在學(xué)生心中開放

　　《橋》這篇課文，處處充滿著人性的美。老漢是黨支部書記，又是父親。面對(duì)滔滔的洪水，人們驚慌失措，而老漢卻穩(wěn)如一座山�；哦粊y的老漢，此時(shí)已將生死置之度外，因?yàn)樗歉刹�，心中只有群眾，這是人性第一美。當(dāng)他發(fā)出了“是黨員的留下”的時(shí)候，他想到了他是黨員，黨員就應(yīng)該吃苦在前，享樂(lè)在后，這是人性第二美。當(dāng)在人群中發(fā)現(xiàn)自己的兒子，一把揪住他，把生的希望留給了群眾，把兒子留在最后，在這一時(shí)刻，老漢的人性美達(dá)到了高潮，這是人性第三美。如何讓人性美在學(xué)生心中扎根、升華呢？何老師沒(méi)有一處空泛地講解，而是精心設(shè)計(jì)了不同的朗讀形式，針對(duì)不同的朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生自讀自悟。第一讀，他讓學(xué)生有感情地朗讀“他就像一座山”這一處，讓學(xué)生通過(guò)讀，品悟出這座山代指老漢。他平時(shí)在人們心目中的威信像一座山，在困難面前他又是人們的一座靠山！第二讀。他讓學(xué)生練習(xí)朗讀：“你還算是黨員嗎？”因?yàn)閮鹤釉诶蠞h心中，不僅僅是兒子，他更是一名黨員。所以，他讓學(xué)生先用黨員的語(yǔ)氣讀這句話，又用父親的語(yǔ)氣讀這句話。這對(duì)比中，學(xué)生自然感悟出了老漢內(nèi)心中的矛盾，更懂得了老漢此時(shí)此刻拋棄了親情，牢記著黨性。第三讀，他設(shè)計(jì)讓學(xué)生練讀“少?gòu)U話，快走！”當(dāng)群眾安全過(guò)橋，僅剩下父子的時(shí)候，老漢才想到自己是一位父親。

　　這三處讀的設(shè)計(jì)，可見何老師煞費(fèi)苦心。三處內(nèi)容是課文中人性之美的一次次升華。學(xué)生朗讀中，自然而然地感悟到了這種充滿著黨性與親情的人性美。這種對(duì)黨的熱愛(ài)，對(duì)老漢這位父親的熱愛(ài)油然而生。學(xué)生心中的人性之花不就自然開放了嗎？

　　二、讓親情之花開放

　　文章是以老漢的妻子來(lái)祭奠丈夫和兒子中結(jié)尾。何老師對(duì)結(jié)尾的處理非常地巧妙。他讓學(xué)生在凄婉的二胡樂(lè)曲中讀結(jié)尾。然后讓學(xué)生思考：老太太心里在想著什么？學(xué)生此時(shí)完全進(jìn)入到了文章中去，能親自己領(lǐng)悟到這種人間最偉大的親情。失去丈夫和失去兒子的痛。但學(xué)生通過(guò)對(duì)老漢的.了解，也知道了，老漢也是一個(gè)有親情的人。但是在生與死的關(guān)頭，他為了群眾，舍棄了親情。這樣的人，表面看沒(méi)有親情，其實(shí)，是最有情的人，他視群眾在親人，這種親情才是最偉大的，最高尚的。

　　三、讓師生間的感情之花開放

　　我們平時(shí)常常課堂中的師生關(guān)系。都知道最完美的師生關(guān)系是民主、平等、和諧、開放的。姚老師在這節(jié)課上，把這種師生關(guān)系完全體現(xiàn)了出來(lái)。他沒(méi)有一處高屋建瓴地講授，而是創(chuàng)設(shè)了大水到來(lái)時(shí)的一種特定情境。讓學(xué)生親自感受這種情境中人們的表現(xiàn)，感悟到老漢出現(xiàn)對(duì)人們逃生中所起的作用，感悟到老漢在危急關(guān)頭讓黨員留下的高尚，感悟到老漢讓兒子最后走的偉大。面對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，他及時(shí)地給以表?xiàng)�，面�?duì)學(xué)生理解中的困難，他春風(fēng)化雨般地引導(dǎo)。整節(jié)課，學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲中度過(guò)，老師真正地走進(jìn)了學(xué)生心里。

　　如果我們每一位老師都能在自己的課堂上讓學(xué)生的心靈開花。我們的語(yǔ)文課堂上不就生機(jī)盎然了嗎？那我們的課改也定會(huì)碩果累累。

《橋》教案篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的故事。

　　2、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)

　　特點(diǎn)。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析，感受人物的情懷。

　　2、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)人物形象。

　　3、啟發(fā)想象，理解人物的內(nèi)心。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)文中人物無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、本文寫了一位面對(duì)____________ ，他把生的希望讓給__________ ，把死的危險(xiǎn)留給_____________ ，以自己的血肉之軀筑起了一座不朽的.生命之橋。贊揚(yáng)了老支書______________________ 的崇高精神。

　　2、這是一場(chǎng)____________________的洪水，這是一座________________________的橋，這是一群____________________的村民。

　　【合作探究】

　　1、默讀課文的第7～23自然段，文中哪些地方最令你感動(dòng)？用“﹏﹏”劃出來(lái)，讀一讀，體會(huì)老支書的高尚品質(zhì)。這是一位_______________________的老漢。

　�。ㄌ崾荆鹤プ∶鑼懤现恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子來(lái)體會(huì)，并在句子旁邊寫上感受�？梢酝ㄟ^(guò)人物對(duì)比、朗讀、表演、聯(lián)系生活實(shí)際等體會(huì)人物品質(zhì)）

　　2、本篇課文給我們呈現(xiàn)了一位感人至深的黨員形象——老漢。默讀課文，與同伴交流課文在表達(dá)上有什么特色。(看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多）

　　如：（1）、課文為什么先寫老漢從人群中揪小伙子，再寫小伙子讓老漢先走，而老漢推小伙子上了橋，最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系呢？這樣安排有什么好處？

　�。�2）、文中在描寫大雨和洪水時(shí)，都運(yùn)用了什么修辭手法？

　�。�3）、①像潑。像倒。②她來(lái)祭奠兩個(gè)人。③她丈夫和她兒子?這些語(yǔ)段都有什么特點(diǎn)？

　　_____________________________________________________________________

　　【當(dāng)堂檢測(cè)】

　　同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：《爺爺，我們想您！》、《老支書，慢走！》、《揮淚送別老支書！》、《我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！》、《洪水退后??》

　　_____________________________________________________________________

《橋》教案篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛

　　1、一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)可怕的黎明。（播放山洪視頻）

　　2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。（大、猛、狂）

　�。ǘ┛壅n后提示，領(lǐng)悟表達(dá)特色

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。

　　2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢？（大屏幕出示句子）

　　3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子：

　�。�1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　�。�2）山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　�。�3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）

　　看，簡(jiǎn)短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。

　　第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說(shuō)；指導(dǎo)朗讀（你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。

　　第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。

　　（三）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)比中感受形象

　　1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）

　　2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來(lái)表現(xiàn)老漢呢？也在3---10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。）

　　3、對(duì)比著讀這些詞語(yǔ)，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。

　　4．解句子“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

　�。�1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來(lái)。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面。（生讀）

　�。�2）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說(shuō)，并讀一讀）

　�。�3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

　　（四）尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心

　　1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。

　　（1）誰(shuí)？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊(duì)伍中揪出來(lái)），小伙子是誰(shuí)？從哪看出來(lái)的？

　�。�2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。

　　2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　�。�1）自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象？從哪看出的？

　�。�2）誰(shuí)能讀出老漢的兇（指名讀）

　�。�3）父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢？（指名說(shuō)）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：

　�。�4）老漢的這一“揪”，很可能就會(huì)把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒(méi)有猶豫，而像大山一樣果斷。誰(shuí)能果斷地讀這段話。如果老漢不揪，會(huì)是什么后果？

　�。�5）。而此時(shí)的洪水——？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無(wú)忌憚）“放肆的舔是說(shuō)洪水——？

　�。�7）洪水越漲越高，情況越來(lái)越危險(xiǎn)，此時(shí)老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛(ài)他的.兒子？從哪兒看出來(lái)的？

　　3、理解句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

　　（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒(méi)了，讀——。

　�。�3）老漢把生的希望給了兒子，因?yàn)樗獝?ài)他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀——。

　�。�4）真希望小伙子能脫離危險(xiǎn)，但——

　�。�5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想……可是——

　　（6）指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

　�。ㄎ澹╊I(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。

　　1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號(hào)人的性命，卻沒(méi)有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書離我們而去……

　　2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（配樂(lè)讀）

　�。�1）她丈夫是誰(shuí)呢？多么可愛(ài)的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來(lái)夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。

　�。�2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。

　　（六）拓展延伸

　　生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過(guò)去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來(lái)感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來(lái)，我們下節(jié)課再一起來(lái)交流交流。

《橋》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。

　　課前準(zhǔn)備：

　　讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。讀過(guò)課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會(huì)有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？

　　出示詞語(yǔ)：

　　咆哮

　　獰笑

　　放肆

　　沒(méi)腿深

　　擁戴

　　清瘦

　　沙啞

　　揪出

　　這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀讀？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀）

　　老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。（板書：洪水老漢）

　　請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總€(gè)詞語(yǔ)的'前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的洪水？

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　　1．這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來(lái)。（學(xué)生交流）

　　同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請(qǐng)看屏幕上，請(qǐng)你們反復(fù)讀讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。

　　生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

　　教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。

　　可你覺(jué)得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞��！

　　獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡��！

　　讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來(lái)讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

《橋》教案篇9

　　《橋》是談歌的一篇微型小說(shuō)。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上很有特色。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的'思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　本課教學(xué)，我采用板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)，四個(gè)板塊的教學(xué)環(huán)節(jié)既并列，又逐層深入。

　　板塊一扣課后提示，領(lǐng)悟表達(dá)特色

　　1、歌曲導(dǎo)入，學(xué)生自由讀課文。

　　2、教師出示課后學(xué)習(xí)提示：課文在表達(dá)上很有特色，如文中有很多處關(guān)于大雨和洪水的描寫……

　　3、劃出描寫山洪和暴雨的句子

　　4、品讀句子，體會(huì)三種表達(dá)特色。

　　板塊二抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)比中感受形象

　　學(xué)習(xí)3—10自然段

　　1、劃出描寫村民和老漢的關(guān)鍵詞。

　　2、用對(duì)比的方法說(shuō)一說(shuō)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。

　　3、在對(duì)比中讀詞，感受老漢的鎮(zhèn)定。

　　板塊三尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心

　　1、[出示句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。]

　　指導(dǎo)朗讀，體會(huì)老漢對(duì)兒子的愛(ài)。

　　2、[出示片斷：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。]

　　品、讀、議，體會(huì)支部書記的高尚情感。

　　板塊四：理解課題，感受“橋”之內(nèi)涵。

《橋》教案篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.抓住課文的重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、音樂(lè)等

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話引入，了解作者

　　1、生活中你見過(guò)哪些橋？今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題《橋》。

　　2、了解作者�！藭r(shí)是學(xué)生匯報(bào)資料還是由老師介紹？如果是老師出示資料的話，盡量抓住關(guān)鍵詞句，讓資料的內(nèi)容簡(jiǎn)潔，便于理解。

　　師：同學(xué)們，《橋》是一篇小小說(shuō)，因?yàn)樗诒磉_(dá)上很有特色，所以曾經(jīng)被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)”，我們來(lái)了解一下作者。

　　（二）合作交流

　　1、這到底是一座什么樣的橋呢？打開課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！想一想，課文中的橋是一座什么樣的橋？

　　2、出示詞語(yǔ)：

　�。�1）第一組：咆哮狂奔而來(lái) 獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)

　　這些詞語(yǔ)在課文當(dāng)中都是描寫什么的？（洪水）

　　推想：咆哮的意思。想象猛獸大聲怒吼的樣子？想象一下，然后再去讀這個(gè)詞。指讀

　　方法指導(dǎo)：我們推想一個(gè)詞的意思，然后再想象它的畫面，就能把這個(gè)詞讀

　　得有滋有味了。

　　（2）第二組：清瘦沙啞地喊冷冷地說(shuō)

　　這組詞，能不能用剛才的方法讀？讀一讀，自己先試一試。這是描寫誰(shuí)的？指導(dǎo)“冷冷地說(shuō)”，再讀

　　（3）出示：祭奠

　　祭奠是什么意思？出示漢字演變

　　你覺(jué)得中國(guó)的漢字怎么樣？（博大精深、變化萬(wàn)千）

　　寫一寫這個(gè)詞�！绻墙處熢诤诎迨痉兜脑�，一定要在田字格中范寫，便于學(xué)生掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)。

　　課文中是誰(shuí)祭奠誰(shuí)？（文中的丈夫我們可以稱他為老支書。兒子是文中的小伙子。）還寫了哪些人？板書：老支書、小伙子、鄉(xiāng)親們

　　3、誰(shuí)能用自己的話概括一下這篇課文主要寫了一件什么事？

　　（三）品讀感悟

　　1、這是怎樣的橋？

　　(1)所有的人命運(yùn)都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋？你是從哪兒看出來(lái)的？窄窄的橋、挽救人們生命的橋、（東面西面沒(méi)有路，只有北面那座窄窄的木橋”）。

　　(2)這是一個(gè)救命的橋，但是同學(xué)們，一百多號(hào)人哪，驚慌失措的人們?nèi)绻黄鹩肯蜻@座窄窄的木橋，后果，怎樣？（塌陷、斷裂）

　　師：那就不是救命的橋。那就成了？（通往死亡之路的橋、斷橋）

　　2、聚焦老支書，體會(huì)老支書的崇高精神

　　過(guò)渡：那就不是救命的橋。那就成了奪命的橋，斷橋，通往死亡之路的橋。但最后鄉(xiāng)親們都得救了對(duì)嗎？是誰(shuí)讓它成了救命橋？生：（齊）老支書。

　�。�1）出示自學(xué)提示：默讀課文7—23自然段，用不同的符號(hào)畫出表現(xiàn)老支書神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)或者句子，在旁邊寫下自己的體會(huì)。

　�。�2）集體交流：

　�、倮蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。從這句話你讀到了老支書的什么特點(diǎn)？（沉著冷靜）這句話的哪些詞最能體現(xiàn)老支書的沉著冷靜？（盯）老支書想用眼神告訴人們什么？假如你就是這群亂哄哄的人群中的一員，你看到老支書的眼神，你會(huì)怎么想，你會(huì)怎么做？（板書：神態(tài)）

　　老支書就是要用這樣的眼神使大家盡快的鎮(zhèn)定下來(lái)。從老支書的這樣一個(gè)神

　　態(tài)的描寫我們可以感受到老支書的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰(shuí)可以讀好這句話？指讀、齊讀

　�、凇皹蛘∨懦梢魂�(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　　老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”這位人們都擁戴的老漢，在如此關(guān)鍵的時(shí)刻，把人民放在第一位，把黨員放在最后，因?yàn)辄h員是為人民服務(wù)，他不愧是一個(gè)讓人民擁戴的老漢。

　　師：先告訴大家橋窄，是要告訴大家過(guò)橋排成一隊(duì)的——

　　生：（齊）原因。

　　師：又告訴大家要排成一隊(duì)不要擠，這是告訴大家——

　　生：（齊）怎么過(guò)橋！

　　師：最后提出了一個(gè)特殊的要求——

　　生：（齊）黨員排在后邊！

　　師：在危難面前，把人民群眾放在了前面，同學(xué)們?cè)倏催@句話，仔細(xì)地看，看看它和其它的句子有什么不同嗎？（這一句話里有三個(gè)感嘆號(hào)。）

　　師：再看看這三句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（這句話的每一句話文字特別地少。）師：很短，是嗎？說(shuō)一下，為什么如此短？

　　引讀：在那樣的情況下，還容得去多說(shuō)一句廢話嗎？斬釘截鐵，讀。

　　生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

　　鎮(zhèn)定自若，讀。

　　生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

　　不容商量，讀。

　　生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

　　大家一起讀。

　　生：（齊）橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

　�、劾蠞h突然沖上來(lái)，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員？排到后面去！ ”老漢兇得像只豹子。

　　你感受到這是一個(gè)怎樣的老支書？（舍己為人、大公無(wú)私）老支書的哪個(gè)動(dòng)作讓你最感動(dòng)？（揪）老支書揪出的是誰(shuí)？是兒子嗎？此時(shí)此刻在老支書的眼里，他揪出的是誰(shuí)？（一個(gè)黨員）在生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，老支書的心理已經(jīng)沒(méi)有了父親和兒子，只有黨員和村民，老支書的這一揪對(duì)村民意味著什么，對(duì)兒子又意味著什么？（生還、死亡）明知是生死攸關(guān)，卻依然鐵面無(wú)私，好一個(gè)狠心的父親。誰(shuí)能讀好這句話？指讀、齊讀。

　　師：一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓我們看到了一個(gè)大公無(wú)私的村黨支部書記，同時(shí)，也讓我們看到了一個(gè)不徇私情，鐵面無(wú)私的狠心的父親。

　　④老支書漢一心想著群眾，卻把自己的兒子從隊(duì)伍里揪了出來(lái)，是他不愛(ài)自己的兒子嗎？你從哪兒感受到他對(duì)兒子的愛(ài)？老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。

　　這句話讓你讀到了一個(gè)怎樣的老支書？（父愛(ài)）哪個(gè)詞最能表現(xiàn)此時(shí)老支書對(duì)兒子如山般的父愛(ài)？（推）師：一個(gè)“推”讓我們感受到老支書此時(shí)他把生的希望留給自己，把死的危險(xiǎn)留給自己，我們一起來(lái)感受他對(duì)兒子的愛(ài)，生齊讀——老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。水已經(jīng)爬上胸膛了，老支書心急如焚，再讀——

　�、輲煟阂粋€(gè)“推”讓我們感受到老支書如山般的父愛(ài)，

　　師總結(jié)：同學(xué)們，我們抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，就能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就能夠體會(huì)到老支書的心情，這是一種很好地寫作方法，大家以后寫作文的時(shí)候可以用上。（此時(shí)，師適時(shí)的副板書：抓語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)） ⑥老支書把小伙子用力地推上了木橋，可是，那座橋卻“轟”的一聲塌了。洪水淹沒(méi)了那座窄窄的橋，（多媒體音樂(lè)）洪水也把小伙子吞沒(méi)了，也把老支書吞沒(méi)了。同學(xué)們，端起課本來(lái)，看到課文的最后幾段，“五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，”指生接著讀。

　　生：來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

　　師：她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

　　生：她丈夫和她兒子。

　　師：她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

　　生：她丈夫和她兒子。

　　（四）鞏固延伸

　　1、回讀語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)題目的深刻含義

　　師：老人家跪在泥濘的地上，她早已苦干了眼淚，她失去了世界上她最親的人，她的丈夫和她的兒子。那位老漢，那位老支書，我們甚至都不知道他的名他的.姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場(chǎng)洪水當(dāng)中的語(yǔ)言、動(dòng)作，那就讓我們?cè)賮?lái)回味一下。

　　在災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員，讀。

　　生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：一座山吶，鄉(xiāng)親們的靠山啊。再讀。

　　生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：在這危急的時(shí)刻，他又是一位果斷的老支書。讀。

　　生：（齊）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 師：“沙啞的喊話”，再讀。

　　生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

　　師：他同時(shí)也是一位深深愛(ài)著自己兒子的老父親，讀。

　　生：（齊）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。

　　師：一座窄窄的木橋消失了，可是一個(gè)老人一個(gè)共產(chǎn)黨員卻在我們每一個(gè)人的心里架起了一座永遠(yuǎn)的生命的——（生齊）橋

　　2、品讀踐行：用上學(xué)習(xí)本課的方法，邊讀邊想：

　�。�1）、文中最能感動(dòng)你的地方在哪里？為什么會(huì)感動(dòng)你呢？

　�。�2）、哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？用不同的符號(hào)畫出表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)或者句子，在旁邊寫上自己的體會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)