理想的風箏教案

時間：2022-02-06 15:28:30 教案我要投稿

精選理想的風箏教案三篇

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的理想的風箏教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

精選理想的風箏教案三篇

理想的風箏教案篇1

　　一、學習目標：

　　1. 朗讀課文，學習生字“箏”“翩”熟知課文的內(nèi)容。

　　2. 學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　3. 理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。

　　二、教學重點：

　　抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　三、教學難點：

　　揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。

　　四、教學準備：

　　學生：熟讀課文，自學生字詞。

　　教師：自制多媒體課件。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　(一)談話導入，板書課題。

　　1.談話導入。

　　介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。

　　2.板書課題，指導生字“箏”的讀音和寫法。

　　【設計意圖：貼近學生生活的談話，引發(fā)學生情感，拉近學生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習慣。】

　　(二)把握特點，理清文脈。

　　1.初讀課文，整體感知文章特點。

　　2.梳理文章脈絡，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

　　引導概括四件事 (師相機板書)：

　　笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風箏

　　3.引導學生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。

　　4.出示單元訓練重點，明確本節(jié)課的學習任務。

　　【設計意圖：依據(jù)單元訓練重點，引導學生了解文本特點，明確學習任務，為下面的學習做好鋪墊。】

　　(三)體會情感，梳理方法。

　　1.引言導入，出示自學提示。(課件出示)

　　2.學生按自學提示自主學習，教師巡視輔導。

　　3. 抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。

　　重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起!”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑。”

　　重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。”

　　(1)生談體會，隨文識字“翩”。

　　(2)師相機引導作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

　　(3)指導朗讀，體會兩個“最幸�！痹诓煌榫诚滤磉_的思想感情。

　　(4)師相機引導體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關(guān)注課題、感情朗讀······

　　4.師生共讀，升華情感。

　　【設計意圖：依托文本，對教材內(nèi)容作適當取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導�！�

　　(四)遷移練習，加深感悟。

　　根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習。

　　課件出示：劉老師，我深深地想念您…….

　　【設計意圖：在閱讀教學中，我們不僅要引導學生學會理解感悟，更要讓學生從閱讀中學會表達。】

　　(五)回歸總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1.總結(jié)學法，提出下節(jié)課學習要求。

　　2.布置作業(yè)。

　�、庞懈星榈�'朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。

　�、扑鸭嘘P(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。

　　【設計意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進一步培養(yǎng)學生搜集資料的能力，促進學生自主學習能力的提高�！�

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1.有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。

　　2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

　　3.了解景物描寫的作用。

　　二、教學過程：

　　(一)回顧課文，確定目標。

　　1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風箏》。

　　2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事?(學生回顧并板書)

　　笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風箏

　　3.回憶上節(jié)課梳理的學習方法

　　通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。

　　(二)品味細節(jié)，感受人物。

　　1.抓住重點語句，運用上節(jié)課梳理的學習方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會文章所表達的思想感情。

　　2.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言” 這幾件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦?表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點?運用上節(jié)課的方法與同學交流自己的所得。

　　3.學生自主學習，教師巡視。

　　4.全班交流

　　(預設一)品悟外貌

　�、艑W生根據(jù)自己板書的詞語(其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等)交流相關(guān)語句及自己的看法。

　�、茙熛鄼C引導

　　(預設二)品悟“談腿疾”

　　⑴學生根據(jù)自己板書的詞語(幽默風趣、堅強樂觀、豁達等)交流相關(guān)語句及自己的看法。

　�、茙熛鄼C引導。

　�、侵笇Ю首x。

　�、茸プ懽髡吒惺艿年P(guān)鍵句品讀。

　　(預設三)品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

　　⑴學生根據(jù)自己板書的詞語(愛祖國、愛學生、熱愛工作等)交流相關(guān)語句及自己的看法。

　�、茙熛鄼C引導

　　(三)突破難點，理解課題

　　1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風箏嗎?他追求的是什么?

　　2.反復引讀課題。

　　3.補充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物的感受。

　　(四)體會景物描寫的精妙

　　文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎?自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。(課件出示第2自然段)

　　師引導學生了解景物的襯托作用。

　　(五)總結(jié)全文，感情升華(播放音樂)

　　師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

　　六、教學結(jié)束：

　　布置作業(yè)

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.寫寫給自己留下印象最深的老師。

理想的風箏教案篇2

　　一、教材分析

　　這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風箏的情景，突出體現(xiàn)了他積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神；最后回到現(xiàn)實之中，以議論的形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。

　　整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。

　　二、教學目標：

　　知識傳授：了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

　　能力培養(yǎng)：通過本文教學，培養(yǎng)學生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力。

　　價值觀滲透：理解課文內(nèi)容，認識劉老師是一個樂觀、堅強，對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深情厚誼。

　　三、教學重點

　　1、通過品詞析句，感情朗讀，體會劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

　　2、學習通過典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方式。

　　四、教學難點

　　理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

　　教學過程：

　　一）、回顧課文，確定目標。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）

　　2、（出示作者的照片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：

　　出示：（師讀）他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

　　3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的.哪幾件事嗎？（學生回顧并板書）

　　談腿疾寫板書放風箏

　　4、這三件事中都有感人的細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達的情感。

　　二）、品味細節(jié)，感受人物。

　　出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思考：三件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦？圈劃出有關(guān)字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

　�。A設一）在笑談腿疾中初感劉老師。

　　1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會到了什么？（樂觀）

　　劉老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。（板書：樂觀開朗）

　　2、看看同學們聽完故事后有什么反應？

　　（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　3、圈出其中寫同學們的情感反應的關(guān)鍵詞，想想你從中感受到了什么？

　　引導學生體會：

　　教室里怎么會騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學們逗樂了）。

　　“酸澀”是什么意思？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么？（同情、理解）。

　　那么又是什么讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂觀、堅強）

　　誰能把我們的理解放進句子中讀出來！這句句子中有個字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“涌”感覺如何？（感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復雜情感）

　　4、此時，同學們的心情是復雜的，你能通過朗讀來表現(xiàn)同學們的這種復雜的心情嗎？

　　5、劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學生，其中也包括我們的作者。所以作者說—

　　生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑。

　�。A設二）、在板書的動作中了解劉老師

　　1、劉老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細節(jié)描寫？

　　⑴“只靠著……站上好幾個小時”

　　劉老師是個殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個小時”你感受到什么？

　　（2）出示句子：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

　�。▌⒗蠋熯@樣“撐地”“離地” “急速” “轉(zhuǎn)”容易嗎？這樣的動作需要他～～～（竭盡全力）。

　　這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字，是——“轉(zhuǎn)”字，“轉(zhuǎn)”對我們這些正常人來說是——（很容易做到的一件事），可是對劉老師來說卻是——（高難度的動作、很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么？（敬業(yè)）

　　2、如果你是懂事的學生，此時你又會怎么做或者怎么說？

　　如果你是學生的家長，你會怎樣教育自己的孩子？

　　3、指導讀好這段話。

　　是啊，這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心！誰來讀一讀？

　　一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀？

　　一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？

　　一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們一起讀！

　　劉老師面前的已不是講臺，而是一座舞臺，在蘇叔陽的眼里，劉老師不是在板書，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個名字，你會取什么呢？（生命之舞）

　　從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？（堅強）

　　4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。

　　5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動！所以作者說：“他將永遠在我的記憶里行走，微笑。 ”

　�。A設三）在放風箏中感受劉老師

　　1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業(yè)頑強的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風箏的情形

　　2、劉老師哪些放風箏的細節(jié)讓你感動？

　�。ń涣鳟嫷木渥�，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。適時點撥：這是一個怎樣的老師）

　　品“漾”， “漾” 字原來是形容什么的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么？（內(nèi)心的快樂，樂觀，對生活的熱愛）

　　1、品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷）。

　　2、如果說放風箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追趕風箏就更具挑戰(zhàn)性了。

　　3、你們看出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

　　從劉老師的這句話中你體會到了什么？（自信）

　　看著此時的劉老師，你覺得他就像什么？

　　意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……

　　4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）

　　你們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師與這春景一樣充滿了生機與活力！

　　柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹。

　�。ㄋ拖裨诖猴L里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，頑強地生活著。

　　他就像向著長天吹-奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。

　　他也像藍天上那一只只同白云戲耍的風箏，用自已的樂觀感染著他的學生。）

　　5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛生活的劉老師!(板書：熱愛生活)

　　三）、品味心聲，深化風箏

　　1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

　　（配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔�！保�

　　2、你們聽出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、熱愛）

　　四）、提升感悟，放飛風箏

　　1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？

　　（出示）劉老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”

　　2、這個省略號讓你感覺如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？

　　劉老師呀，思念您

　　3、學生讀并及時評價。

　　五）、總結(jié)全文，啟迪人生

　　同學們，其實你們每個人的手中都拽著一只裝滿理想的風箏。只要你也能像劉老師樂觀地生活，執(zhí)著地追求，就一定能夢想成真。

　　最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。

　　理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點燃生命之燈；理想是燈，照亮前進之路；理想是路，引你走向黎明… …

　　六）、作業(yè)設計：

　　讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀后感，一定很不錯。

　　板書： 22、理想的風箏

　　談腿疾樂觀幽默

　　寫板書敬業(yè)堅強

　　放風箏熱愛生活

理想的風箏教案篇3

　　教材分析：

　　本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學生一起放風箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。

　　教學目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　3.揣摩文章的表達效果，學習課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。

　　教學重點：

　　在語言描述中體會人物精神境界。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、春景導入，引發(fā)閱讀

　　1.出示古詩《村居》，配樂朗讀。

　　2.春天可是一個放風箏的好時節(jié)，你喜歡放風箏嗎?為什么?(引導學生感受春天放風箏的快樂，喚起學生放風箏的真實體驗)

　　3.揭示課題：是啊，放風箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。課文預習了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學習這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風箏。(齊讀課題，強調(diào)風箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨時是一聲，再讀課題。)

　　二、檢查預習，整體感知。

　　1.先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語。(出示)

　　你能讀準它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)

　　2.生字解決了，那通過預習，你能說一說在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

　　板書：笑談腿疾轉(zhuǎn)寫板書放、追風箏

　　3.總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?

　　指導總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、品味細節(jié)，感受人物。

　　(預設一)在笑談腿疾中初感劉老師。

　　師：下面讓我們走進劉老師的第一個故事——笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細細的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)

　　1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。

　　2.真不簡單，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。

　　總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。(板書：樂觀)

　　你能學著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)

　　【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】

　　3.同學們聽完故事后，是什么反應呢?

　　(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。(指名讀)

　　同學們笑，是因為——(幽默，把同學們逗樂了)。

　　那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強)

　　4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)

　　過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠的定格在了我的心中。

　　(預設二)在板書的動作中了解劉老師

　　1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜�，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。(學生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作)

　　(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦)

　　2.【轉(zhuǎn)】

　　這段話中連續(xù)多次用到了同一個字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來說是——(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么?(體會敬業(yè)、頑強的精神)

　　過渡：多么敬業(yè)頑強的老師啊!

　　3.指導讀好這段話。

　　多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個年過半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰想來讀?

　　【評價：你的朗讀也激起了我激動的心跳】

　　孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學生齊讀)

　　(預設三)在放風箏中感受劉老師

　　過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風箏時的情景。

　　1.用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風箏時的感人細節(jié)，說一說你又讀出了一個怎樣的劉老師?

　　2.劉老師哪些放風箏的細節(jié)給你留下深刻印象?

　　(1)他制作的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。(體會心靈手巧)

　　(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的`快樂。

　　(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風箏的渴望，對生活的熱愛。)(板書：熱愛生活)

　　(3)我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。Z

　　這句話寫出了劉老師放風箏時的深情，也就是神態(tài)描寫。

　　“漾”就是……(水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的熱愛。

　　(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來!”(出示這段文字)

　　師：這段話寫出了劉老師在追逐風箏時一連串的——(動作)，(教師重復：這是動作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時的——(話語)(教師重復強調(diào)：這是語言描寫)從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強不屈、對生活充滿了愛與追求、自強不息的品質(zhì)打動了)

　　“我自己來!”——劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，

　　師：怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管，我自己來!”

　　師：還不夠，你再來(生讀)

　　師：這是一個極為普通的情景，然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀(齊讀) (相機板書：自信)

　　3.整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風箏的樣子

　　寫作指導：細心的同學會發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的，哪個方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風箏這件事又是從哪個方面來寫的呢?(生活方面)

　　選取兩個方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　1.可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

　　(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔。”)

　　劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個樂觀頑強、熱愛生活的人……)

　　(補充蘇叔陽的資料)

　　2.那一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風箏將永遠飄飛于作者的世界里。(齊讀 )