關于理想的風箏教案范文合集七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的理想的風箏教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
理想的風箏教案 篇1
教學目標：
1、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。
教學重點：
抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學難點：
揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。
教學準備：
學生：熟讀課文，自學生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學過程：
一、直接導入，板書課題。
1、今天我們一起來學習26課《理想的風箏》，跟著作者走進他的老師。老師板課題的時候請同學們看課題，因為在題目里面有一個生字。（師板課題）
這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。
2、讀第六單元的導讀——校園創(chuàng)想。
讀了單元導語，你發(fā)現(xiàn)這個單元的學習重點是什么？
這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。
二、初讀文章，理清脈絡。
1、請同學自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。（生自由朗讀課文）
初讀課文之后，你覺得劉老師是一個怎樣的人？
生1：風趣幽默，身殘志堅的人。（師板書）
生2：堅強
生3：愛學生（師板書）
2、同學們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請同學們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求
出示讀前要求
（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應的段落；
�。�2）用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。
生匯報
生1：講課幽默
老師講課幽默這件事情對應的是哪個自然段？同學們想想他找得準不準確。（4段）
劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？
我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡練。
生2：鼓勵學生
在第六段，你來說說原因吧。
生3：講歷史課
生4：放飛風箏7、8、9、10段講放風箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的，而是把重點放在了——放風箏上。
三、體會感情，梳理方法。
1、引言導入，出示默讀提示
默讀7—10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？畫出文中的重點詞句，并在旁邊做出批注。（學生按自學提示自主學習）
我們一起來分享剛才的讀書收獲。
生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）
他為什么要撒手？這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關于人物外貌的描寫，因為他是殘疾的。（聯(lián)系上下文）
看到這樣一個人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？
生：悲傷、悲痛
2、抓住典型事例的重點詞句，品詞析句，梳理體會文章思想感情的方法。
但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的.？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強？
抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上，不向命運低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。
請同學來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語。
這段話當中有我們難忘的劉老師，還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）
課題就是文章的眼睛，很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學習的時候要借助課題。
四、遷移練習，升華情感。
時間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧。
交流。
五、小結
今天這節(jié)課，我們通過單元導語的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉老師是一個風趣幽默、身殘志堅的人。希望同學們以后都能用上這樣的閱讀方式來學習。下課。
理想的風箏教案 篇2
教學目標：
一、知識教學點：
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
二、能力訓練點：
1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
三、德育滲透點：
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1．題目“理想的風箏”的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學方法：討論法 情境教學法
教學準備：學生課前放一次風箏 （實物）風箏一只
教學時間：1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、教師手拿風箏，問：“這是什么？”（板書：風箏），同學們，課前我們已經(jīng)放飛過風箏，那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。
2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征（板書：14* 理想的風箏）。為什么呢？今天，我們一起來學習這篇課文。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3．班上匯報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏�！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的.熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
�。�3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求�！�
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結、擴展。
1．挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？
2．談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫法上的啟示。（師作適當?shù)难a充。）
五、課后延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。
板書設計： 14* 理想的風箏
身殘志堅
熱愛工作
熱愛生活
教學效果：
理想的風箏教案 篇3
今天我上完了《理想的風箏》，這是一篇感人至深的文章，無論誰讀之都會為之動容，教完這一課，劉老師對生活樂觀，對工作的敬業(yè)，對積極向上的態(tài)度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動。
一、課堂一詠三嘆，升華情感。
教學時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文本，走進劉老師的內(nèi)心世界�！皠⒗蠋煱。谀睦�？我深深地、深深地思念您……”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當，使文章的教學張弛有度，保證給予學生思考的時間和空間，讓學生充分享受到了學習的過程，學生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。
二、品細節(jié)，悟情感。
這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學習，我抓住了劉老師的.三件事：“談腿疾、寫板書、放風箏”來引導學生讀懂課文，品味文字，體會情感。達到了長文短上的目的，較好地完成了教學任務。長課短教，把復雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復雜多樣的教學方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學素養(yǎng)。
在教學“談腿疾”這一部分時，引導學生抓住劉老師一串話，反復誦讀，深入地走進人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學“寫板書”這一部分時，引導學生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉——轉向——轉向”來品味，通過老師動情地朗讀，讓學生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學生的感受也很深刻：不容易、感動、擔心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風箏的動作和語言，感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質(zhì)，教學反思《《理想的風箏》教學反思》。
三、注重朗讀方法的指導，潤物細無聲。
好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學中，方法的指導顯得尤為重要。教學時，我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。
四、注重寫法的指導。
這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結合，在注重內(nèi)容理解的同時，不忘寫法的指導，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學時讓學生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“談腿疾、寫板書、放風箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進行這些寫法的指導，學生的寫作水平也會潛移默化地得到培養(yǎng)。
當然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學生品悟許多細節(jié)，以致于課堂時間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學生自我交流的時間缺少了�？磥砩险n還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。
理想的風箏教案 篇4
一、教材分析
這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風箏的情景，突出體現(xiàn)了他積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神；最后回到現(xiàn)實之中，以議論的形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。
整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。
二、教學目標：
知識傳授：了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。
能力培養(yǎng)：通過本文教學，培養(yǎng)學生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力。
價值觀滲透：理解課文內(nèi)容，認識劉老師是一個樂觀、堅強，對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深情厚誼。
三、教學重點
1、通過品詞析句，感情朗讀，體會劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。
2、學習通過典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方式。
四、教學難點
理解兩方面事例之間的關系，理解一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學過程：
一）、回顧課文，確定目標。
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）
2、（出示作者的照片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：
出示：（師讀）他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學生回顧并板書）
談腿疾 寫板書 放風箏
4、這三件事中都有感人的'細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達的情感。
二）、品味細節(jié)，感受人物。
出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思考：三件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦？圈劃出有關字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>
�。A設一）在笑談腿疾中初感 劉 老師。
1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會到了什么？ （樂觀）
劉 老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。（板書：樂觀開朗）
2、看看同學們聽完故事后有什么反應？
�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對 劉 老師的尊敬。
3、圈出其中寫同學們的情感反應的關鍵詞，想想你從中感受到了什么？
引導學生體會：
教室里怎么會騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學們逗樂了）。
“酸澀”是什么意思？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么？（同情、理解）。
那么又是什么讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂觀、堅強）
誰能把我們的理解放進句子中讀出來！這句句子中有個字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“涌”感覺如何？（感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復雜情感）
4、此時，同學們的心情是復雜的，你能通過朗讀來表現(xiàn)同學們的這種復雜的心情嗎？
5、 劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學生，其中也包括我們的作者。所以作者說—
生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑。
�。A設二）、在板書的動作中了 解劉 老師
1、 劉 老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細節(jié)描寫？
�、拧爸豢恐旧虾脦讉�小時”
劉老師是個殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個小時”你感受到什么？
�。�2）出示句子：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。
（劉老師這樣“撐地”“離地” “急速” “轉”容易嗎？這樣的動作需要他～～～（竭盡全力）。
這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字，是——“轉”字，“轉”對我們這些正常人來說是——（很容易做到的一件事），可是對 劉 老師來說卻是——（高難度的動作、很艱難的一件事），每一次板書 劉 老師都要這樣轉過來，轉過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么？（敬業(yè)）
2、如果你是懂事的學生，此時你又會怎么做或者怎么說？
如果你是學生的家長，你會怎樣教育自己的孩子？
3、指導讀好這段話。
是啊，這樣的旋轉讓人刻骨銘心！誰來讀一讀？
一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰再來讀？
一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰讀？
一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次，讓我們一起讀 ！
劉 老師面前的已不是講臺，而是一座舞臺，在蘇叔陽的眼里， 劉 老師不是在板書，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個名字，你會取什么呢？（生命之舞）
從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？ （堅強）
4、劉老師的每一次旋轉都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。
5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動！所以作者說：“他將永遠在我的記憶里行走，微笑。 ”
�。A設三）在放風箏中感受 劉 老師
1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業(yè)頑強的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風箏的情形
2、劉老師哪些放風箏的細節(jié)讓你感動？
�。ń涣鳟嫷木渥樱f說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。適時點撥：這是一個怎樣的老師）
品“漾”， “漾” 字原來是形容什么的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么？ （內(nèi)心的快樂，樂觀，對生活的熱愛）
1、 品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷）。
2、如果說放風箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追趕風箏就更具挑戰(zhàn)性了。
3、你們看 出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”
從劉老師的這句話中你體會到了什么？（自信）
看著此 時的劉 老師，你覺得他就像什么？
意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……
4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）
你們有沒有發(fā)現(xiàn)， 劉 老師與這春景一樣充滿了生機與活力！
柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹。
�。ㄋ拖裨诖猴L里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，頑強地生活著。
他就像向著長天吹-奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。
他也像藍天上那一只只同白云戲耍的風箏，用自已的樂觀感染著他的學生。）
5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛生活的劉老師!(板書：熱愛生活)
三）、品味心聲，深化風箏
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了
�。ㄅ錁纷x“不見 劉 老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔。”）
2、你們聽出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、熱愛）
四）、提升感悟，放飛風箏
1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？
�。ǔ鍪荆� 劉 老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”
2、這個省略號讓你感覺如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？
劉 老師呀，思念您
3、學生讀并及時評價。
五）、總結全文，啟迪人生
同學們，其實你們每個人的手中都拽著一只裝滿理想的風箏。只要你也 能像劉 老師樂觀地生活，執(zhí)著地追求，就一定能夢想成真。
最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。
理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點燃生命之燈；理想是燈，照亮前進之路；理想是路，引你走向黎明… …
六）、作業(yè)設計：
讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀后感，一定很不錯。
板書： 22、理想的風箏
談腿疾 樂觀幽默
寫板書 敬業(yè)堅強
放風箏 熱愛 生活
理想的風箏教案 篇5
教學目標：
1、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。
教學重點：
抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學難點：
揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。
教學準備：
學生：熟讀課文，自學生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰耄鍟n題。
1、談話導入。
介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。
2、板書課題，指導生字“箏”的讀音和寫法。
【設計意圖：貼近學生生活的談話，引發(fā)學生情感，拉近學生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習慣�！�
�。ǘ┌盐仗攸c，理清文脈。
1、初讀課文，整體感知文章特點。
2、梳理文章脈絡，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導概括四件事（師相機板書）
笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風箏
3、引導學生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。
4、出示單元訓練重點，明確本節(jié)課的學習任務。
【設計意圖：依據(jù)單元訓練重點，引導學生了解文本特點，明確學習任務，為下面的學習做好鋪墊。】
�。ㄈw會情感，梳理方法。
1、引言導入，出示自學提示。（課件出示）
2、學生按自學提示自主學習，教師巡視輔導。
3、抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。
重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑�！�
重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量�！�
�。�1）生談體會，隨文識字“翩”。
�。�2）師相機引導作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
�。�3）指導朗讀，體會兩個“最幸福”在不同情境下所表達的思想感情。
�。�4）師相機引導體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關注課題、感情朗讀······
4、師生共讀，升華情感。
【設計意圖：依托文本，對教材內(nèi)容作適當取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導�！�
（四）遷移練習，加深感悟。
根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習。
課件出示：劉老師，我深深地想念您……。
想念您；
想念您；
想念您。
【設計意圖：在閱讀教學中，我們不僅要引導學生學會理解感悟，更要讓學生從閱讀中學會表達�！�
�。ㄎ澹┗貧w總結，布置作業(yè)。
1、總結學法，提出下節(jié)課學習要求。
2、布置作業(yè)。
�、庞懈星榈睦首x課文，畫出讓你感動的句段并做批注。
⑵搜集有關名人成功的故事或有關理想的'名言警句。
【設計意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進一步培養(yǎng)學生搜集資料的能力，促進學生自主學習能力的提高。】
板書設計：
26理想的風箏
笑談殘腿
激情上課
傾聽發(fā)言
放飛風箏
第二課時
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。
2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。
3、了解景物描寫的作用。
教學過程：
一、回顧課文，確定目標。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風箏》。
2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學生回顧并板書）
笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風箏
3、回憶上節(jié)課梳理的學習方法
通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。
二、品味細節(jié)，感受人物。
�。ㄒ唬┳プ≈攸c語句，運用上節(jié)課梳理的學習方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會文章所表達的思想感情。
1、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？運用上節(jié)課的方法與同學交流自己的所得。
2、學生自主學習，教師巡視。
3、全班交流
�。A設一）品悟外貌
�、艑W生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關語句及自己的看法。
�、茙熛鄼C引導
�。A設二）品悟“談腿疾”
�、艑W生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風趣、堅強樂觀、豁達等）交流相關語句及自己的看法。
�、茙熛鄼C引導。
�、侵笇Ю首x。
�、茸プ懽髡吒惺艿年P鍵句品讀。
�。A設三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”
⑴學生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國、愛學生、熱愛工作等）交流相關語句及自己的看法。
⑵師相機引導
�。ǘ┩黄齐y點，理解課題
1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風箏嗎？他追求的是什么？
2、反復引讀課題。
�。ㄈ┭a充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物的感受。
三、體會景物描寫的精妙
文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）
師引導學生了解景物的襯托作用。
四、總結全文，感情升華（播放音樂）
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
五、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、寫寫給自己留下印象最深的老師。
理想的風箏教案 篇6
教學目標
1．有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛學生、執(zhí)著追求理想的精神。
3．學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學重點、難點
1．理解劉老師對學生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。
2．學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學準備
寫有自學思考題的小黑板。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導語引題。
殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個堅變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認識這樣～個人。（板書課題。）
二、教師范讀課文。
思考：課文講的是誰的什么事？
三、學生自讀課文。
1．學生試著自己提出問題。
2．根據(jù)學生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示小黑板。）
�。�1）課文講了劉老師的哪幾件事？
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什么關系？
�。�3）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
3．學生再讀課文，并思考上面的問題。
4．學生分組討論，然后全班交流。
（1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學生。二是劉老師課下放風箏，講他在放風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強烈的愛與追求，并通過風箏向上，在藍天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。
（2）課上講課，課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。
（3）春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的`實際行動，唱出了一支生命之歌。
四、學生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受。
可通過以下兩個問題，引導學生談咸。
1．課題為什么叫“理想的風箏”？
2．你從劉老師身上學到了什么？
五、課堂小練習。
用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。
理想的風箏教案 篇7
【課文解讀】
這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，然后作者回憶了自身同學時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美。課文贊揚了劉老師對工作認真負責，對同學和藹可親，對生活無比熱愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，運用典型事例來表示人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。
【教學目標】
1、認識本課的生字新詞。
2、弄清春天的景物和劉老師之間的關系，。學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
3、能運用從課文中學到的一些表達方法。
【教學重點】
在語言描述中體會人物精神境界。
【教學準備】課件
【教學流程】
一、朗讀語段，導入
1、出示語段：柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自身的心也飛上云端。
2、誰愿意讀一讀？（提示輕聲字：喇叭、風箏）大家再一起讀一讀。
3、談談你們的感受。（可能會說春天的`美好）
3、小結：春天生機勃發(fā)，春天蘊含著希望，春天代表著美好生命。春天來了，作者想起了誰？他是怎樣一個人？快讀讀課文吧。
二、學習課文，評價
1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號。
2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎”、“抻動”兩個動作。
3、評價人物：劉老師是一個怎樣的人？找出文中有關語句加以說明。（殘疾、熱愛工作、關心同學、教學有方、熱愛生活……）
4、提問：為什么要把放風箏這件事寫得這樣具體呢？
5、過渡：劉老師課上的表示，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表示，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：（最后一段）我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
6、如何理解這兩句話的？和小組同學議論議論。
7、交流體會。
三、聯(lián)系生活，感悟
1、再出示第二自然段，品讀。
2、作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。（象征著劉老師對生活充溢強烈的愛與執(zhí)著的追求，對人生積極樂觀，頑強不屈）
3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明。
4、小結：同學們，在人的生長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎么辦？是長吁短嘆，還是積極面對，頑強克服？不同的態(tài)度就有不同的人生。
四、拓展延伸，表達
1、為什么用“理想的風箏”作題？
2、學了課文你有何收獲？（教師引導同學從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法）
3、作業(yè)：寫一個令你敬佩的人。
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