【熱門】語文教案模板集錦五篇
作為一名教師,很有必要精心設計一份教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的語文教案5篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
學習目標:
。薄W生自主識字,在實踐中總結(jié)不同的識字方法,靈活運用。
2、認記2個生字,學會正確書寫“波、游、戲”3個字。
。、朗讀詩歌,感知風的特點,體會詩歌的韻味。
。础⒗m(xù)編詩歌,培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。
。怠⑼ㄟ^隨文識字,自主識字,游戲識字等方法,繼續(xù)培養(yǎng)學生的識字能力。
。、通過多種方式的朗讀,陶冶情操,升華感情。
。、培養(yǎng)觀察自然,熱愛大自然的興趣。
教具準備:字詞卡片、課件
教學過程:
一、謎語導入,揭題激趣。
1、導語:
同學們,今天老師先請大家欣賞一首首古詩:解落三秋葉,能開二月花。過江三盡浪,入竹萬竿斜。(出示課件引入)
設計理念:運用動畫的課件吸引學生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎,有趣,從面投入十分的學習熱情。
2、這首詩寫的是什么?
3、讀題后(點擊課件“圖片”) 引入本課教學。
過渡語:風常和我們在一起,生活中你在哪兒見過風?有過什么感受?學生交流。
設計理念:這一課件重在培養(yǎng)學生的思維想象能力,激發(fā)學生的學習興趣。 “風吹葉動水波蕩”,這時課件的.出現(xiàn)既再現(xiàn)學生的生活實際,又與課文內(nèi)容相聯(lián)系,配以輕風拂過聲,營造出濃濃的詩 情畫意。
二、整體感知,隨文識字。
1、出示“課文”課件,看、聽詩歌。(要求學生標清小節(jié),勾畫出生字、新詞)
2、學生自由識字(點擊“生字”課件 )
a. 學生利用自制的字卡,與同學互幫互助。
b.全班交流識字方法。
c. 集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設計理念:“生字”課件的及時出示,充分體現(xiàn)了新課標理念,做到字不離詞,詞不離句,讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦,運用多種學習方式,能達到更好的學習效果。
3、再讀全文,整體感知。想一想,議一議:詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風的蹤跡?(板書略)
設計理念:從整體到局部,再回到整體,讓孩子們從不同的角度,不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點詞句,精讀感悟。
1、過渡:
風就像一位淘氣的娃娃,是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)?學生選擇自己喜歡的小節(jié)細讀品味。
設計理念:讓學生有選擇性地學習,充分體現(xiàn)了學生的個性化,能更大程度地調(diào)動學生自主學習的積極性。
2、分別指名賞讀。 (讀一讀、議一議、畫一畫)隨機精讀感悟三個小節(jié)。
a、指名讀,集體評議。
b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境:顫動-抖動; 林木點頭;起波-蕩起波紋。
c、指導賞讀。(讀出對風的喜愛,語氣輕柔、愉悅的語調(diào))個別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(分小組畫)、展示評比。
設計理念:三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語,幫助學生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂,徐徐送來的微風,在充分的誦讀中,讓課堂詩意流淌,詩意濃濃,使學生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想,這三節(jié)詩所描寫的是一樣的,如果說不一樣,請具體說說有什么不一樣?
設計理念:體會三節(jié)詩所描寫的風力的大小不同,感悟詩人精巧的行詩設計與安排。
四、拓展練習
寫一寫風,積累背誦我能行。
1、當個小詩人,同桌互說。
2、(出示課件)完整地編一小節(jié),集體交流。
設計理念:此處課件及時出現(xiàn),可以積極地撥動學生思維的琴弦,有效地提高學生的語言表達能力。
3、積累背誦。(將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀,感受創(chuàng)作成功的喜悅)
4、選讀精美的小詩。
A、課件出示。
B、課外自讀。
設計理念:生活是語文的大課堂,把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中,才是我們教的最終目的,所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書,把學習的語文學習引領入生活,培養(yǎng)會終生學習的學習型學生。
因此,小學生的課外閱讀與積累是重要的。我設計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說,是有一定的難度,但是我們要讓學有余力的孩子跳一跳,摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風無處不在,只要我們留心觀察,風就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘,細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。
教后反思:
由于教學準備充分,教學中感覺得心應手。學生讀得有感情,大多數(shù)能背誦。識字方法交流時,雖然,發(fā)言的孩子不多,但是識記生字的方法很好,特別是記“游”的方法:一片水域方方正正,一名男子臥在水面上,有趣又巧妙,學生記憶深刻。
不足之處是:課件的設計有一點問題,動畫態(tài)的畫面運用過多,影響了學生注意力的指向性,沖淡了語文的學科特點。以后的課件應多以文本的形式,突出語文的特性。
語文教案 篇2
教學要求:
知識與技能:
1學習本課生字新詞,積累詞匯。
2正確、流利地朗讀課文,默讀課文。
3讀懂課文內(nèi)容,了解船的演變,體會人類的智慧和科技的發(fā)展。
過程與方法:
1引導學生獨立識字。
2以讀為主,逐段閱讀,扶放結(jié)合,引導自學、感悟。
情感、態(tài)度、價值觀:
1從船的演變,感悟人類的智慧與社會的發(fā)展。
2激發(fā)學生對科學的熱愛,對未來的向往。
重難點、關鍵:
讀懂課文內(nèi)容,了解船的演變。
課時劃分:
兩課時
教學設計
17船 第一課時
教學目的:
1初讀課文,學習生字新詞。
2正確、流利地朗讀課文,了解文章大意。
3學習課文1、2自然段,認識船演變的最初階段。
教具準備:
生字詞卡片、課件。
教學過程 :
一談話導入 。
1如果讓你出去旅游,你會選擇什么交通工具?為什么?
2學生發(fā)言。
3教師小結(jié)導入 新課。
4板書課題、讀題。
二初讀課文,學習生字新詞。
1學生默讀課文,圈出生字新詞讀讀、記記。
2分段指名讀課文。
3集體評議,糾錯正音。
4檢查自學生字情況。
5指名強調(diào)識字重難點。
。1) 字音
棍 噴 穩(wěn) 艦 扁
(2) 字形書寫
噴 艦
6回到課文,同桌合作練習讀課文。
三再讀課文,了解大意。
1學生正確、流利地朗讀課文。
2說說:這篇課文主要寫了什么?
3找一找:船的演變經(jīng)歷了哪幾個變化?
船的演變:樹干——筏子——獨木舟——有了船槳——帆船——把槳裝在船尾的大輪上——蒸氣機帶動輪槳——原子能發(fā)動機
四學習課文的確1、2自然段,了解船的發(fā)展變化。形式
1具體指導學習第一自然段。
。1)默讀課文第一自然段,想想文中介紹了船的哪幾種發(fā)展形式
?各有什么特點?
。3) 朗讀這段。
2小結(jié)學法:默讀課文——找出船的發(fā)展形式——弄清各自特點——認真讀文體會。
3學法導讀,放手自學第二自然段。
獨木舟:又快又安全,可以放東西。
配船槳:走得更快。
帆船:借助風力跑得快。
五總結(jié)課堂,初步感悟。
1學生齊讀課文1、2自然段。
2說說:你從船的這些演變中,體會到了什么?
3設問,引導課后自學:接下來,船的發(fā)展又經(jīng)歷哪些變化呢?請大家課后繼續(xù)讀文,并查找有關船的其他資料。
4結(jié)束課堂,布置作業(yè) 。
17船 第二課時
教學目的
1繼續(xù)學習課文的內(nèi)容,了解船的演變。
2體會人類的智慧和社會的發(fā)展。
3激發(fā)學生對科學的熱愛與探索欲望。
教具準備
生字詞卡片、各種船的圖片。
教學過程
一復習導入
1教師出示文中生字卡片,開火車認讀并擴詞。
2指名分段讀課文。
3導言:上節(jié)課我們了解了船的幾種發(fā)展形式,這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
二學法導讀,自學課文3——5自然段。
1回憶上節(jié)課的學習方法。
。1)指名介紹學法。
(2)教師強調(diào):默讀課文——找出船的發(fā)展形式——弄清各自特點——認真讀文體會。
2同桌合作,運用學法自學課文3——5自然段
3獨立填寫自學反饋表。
船的發(fā)展形式多樣
特點
體會
4指名反饋:展示、介紹表格中填寫的內(nèi)容,評議。
。1) 船尾大輪上裝槳:輪子轉(zhuǎn)動就能走
。2) 蒸汽機帶動輪槳:速度更快。
。3) 原子能發(fā)動機:大、先進(客輪、貨輪、軍艦
油輪、潛水艇……
5總結(jié)感悟。
。1) 教師引讀板書內(nèi)容,加強感知船的演變過程是日益先進。
。2) 思考、交流:從船的演變中,你得到了什么啟示?
人類的智慧與探索; 歷史的發(fā)展、社會的進步、科學技術的創(chuàng)新。
。3) 學生有感情地齊讀課文。
三拓展激勵,結(jié)束課堂。
1拓展:說說你知道哪些船?向大家介紹介紹。
2激勵:正是因為人類的聰明才智、不斷探索,才使得船從一根樹干演變成為今天豪華的客輪、龐大的貨輪,威武的軍艦,神奇的潛水艇。人類的智慧是無窮的,相信同學們也能用自己的聰明才智,加上勤奮努力,為祖國創(chuàng)造更美好的明天。
3結(jié)束課堂,布置作業(yè) 。
18祖沖之
教學要求
1學習本課的生字新詞,積累詞匯。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容,感受祖沖之對科學的執(zhí)著與探索精神。
過程與方法
1引導學生獨立識字。
2以讀為主,抓住重點字詞理解,體會文章的思想感情。
情感、態(tài)度、價值觀:
1體會祖沖之對月食的執(zhí)著探索和研究。
2激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索。
重點、難點、關鍵:
抓住重點詞句,體會祖沖之對月食的執(zhí)著探索和研究。
課時劃分
兩課時
18祖沖之 第一課時
教學目的
1讀通課文,學習文中生字、新詞。
2讀好課文,了解文章大意。
3學習課文1~~3自然段,了解祖沖之對月食發(fā)生的時間的研究。
教具準備
生字詞卡片、月食的課件。
教學過程
一開門見山,認識人物。
板書課題 介紹祖沖之。
二讀通課文,學習文中生字詞。
1學生自由輕聲讀文,并標出段落序號。
2從文中找出本課生字新詞,讀讀認認。
3分段指名讀課文。
4集體評議,糾錯正音。
5認讀生字詞。
。1) 字音
資 證 州 置 剩 準
。2)字形
敲 剩
6 同桌互讀課文。
三讀好課文,了解文章大意。
1學生正確、流利地齊讀課文。
2說說:這篇課文主要寫了祖沖之的一件什么事?
3指名反饋,評議、補充。
4學生根據(jù)提示,把課文分為兩個部分。
。1) 祖沖之研究月食發(fā)生的時間。
。2) 祖沖之用事實向人們證明月食是自然現(xiàn)象。
5指名分段,評議。
。1) 第一部分;1——3自然段。
。2) 第二部分:4——6自然段。
6男女分段比賽讀課文。
四學習課文第一部分,體會祖沖之對科學的執(zhí)著探索。
1教師導言:祖沖之是著名的天文學家,在這一篇課文中主要講他研究什么呢?(研究月食發(fā)生的時間)
他為什么想研究月食發(fā)生的時間?又是怎么研究的?結(jié)果呢?
2學生自由朗讀課文的2——3自然段,邊讀邊想。
3交流。
。1) 研究的原因:人們的愚昧——發(fā)生月食慌作一團,認為月食不吉利。
。2) 研究的過程:刻苦認真——翻閱、分析、研究、驗證。
。3) 研究的'結(jié)果:清楚月食發(fā)生的原因,準確推算月食發(fā)生的時間。
4指導朗讀。
五總結(jié)課堂,設置導讀。
1談談:讀了課文1——3段的內(nèi)容,你對祖沖之又有哪些新的了解?
2學生發(fā)言。
3教師導讀:祖沖之經(jīng)過努力準確地推算出月食發(fā)生的時間后,又是如何讓人們相信月食是一種自然現(xiàn)象呢,請大家課后繼續(xù)讀文、思考。
4結(jié)束課堂,布置作業(yè) 。
18祖沖之 第二課時
教學目的
1繼續(xù)學習課文,體會祖沖之對科學的熱愛與執(zhí)著。
2有感情地朗讀課文。
3激發(fā)學生對科學的熱愛與探索欲望。
教具準備
課前觀察月亮的變化。
教學過程
一復習導入
1教師出示生字卡,學生開火車認讀并擴詞。
2說說:人們剛開始是怎么看待月食的?祖沖之又是如何去研究月食發(fā)生的時間的?
3學生齊讀課文1——3自然段。
二學習課文第二部分,體會祖沖之對科學的熱愛與執(zhí)著。
1導讀:祖沖之又是如何讓人們相信月食是一種自然現(xiàn)象呢?
2學生自由讀4——6自然段。
3交流。
。1) 人們的愚昧,不相信月食是自然現(xiàn)象。
。2) 祖沖之對月食的胸有成竹,對科學的堅信與執(zhí)著。
4分角色讀書4、5自然段。
5結(jié)合朗讀,理解以下詞語的意思。
“坦然、處置、皓月當空、燈火輝煌”——體會祖沖之的平靜,及當時環(huán)境與月食現(xiàn)象的反差,感悟科學是不容置疑的。
6學生讀6自然段。
7引導想象:眾人為什么全呆了?你知道他們當時的心里回想些什么嗎?
8學生自由發(fā)言,體會:愚昧的人們面對真實的科學難以接受又不得不接受的心里。
三總結(jié)全文,拓展了解。
1學生有感情地齊讀全文。
2談談:學習這篇課文的收獲。
3拓展延伸,了解月亮的變化。
4結(jié)束課堂,布置作業(yè) 。
19看門人的魔鏡
教學要求
知識與技能:
1學習本課的生字新詞,積累詞匯。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3讀懂課文內(nèi)容,體會安東尼制作顯微鏡的認真、執(zhí)著的精神。
過程與方法:
1引導學生獨立識字。
2抓住重點詞句,理解、朗讀、感悟,體會文章的思想感情。
情感、態(tài)度、價值觀:
1感受安東尼的認真與執(zhí)著,勇于實踐探索的精神。
2體會“興趣是最好的老師”。
重難點、關鍵:
1抓住重點詞句,感受安東尼的認真與執(zhí)著。
2引導學生培養(yǎng)各自的興趣愛好。
課時劃分
兩課時
19看門人的魔鏡 第一課時
教學目的
1讀通課文,學習文中生字新詞。
2正確、流利地朗讀課文,感知文章的大意。
3理清文章段落,學習課文本、1、2自然段。
教具準備
生字詞卡片、 實物顯微鏡
教學過程
一觀看實物,導入 新課。
1教師出示顯微鏡,學生認識。
2說說:顯微鏡有什么作用?
3你知道顯微鏡是誰發(fā)明的嗎?
4介紹安東尼,導入 新課。
二讀通課文,學習生字新詞。
1教師導讀:那安東尼是怎么發(fā)明顯微鏡的呢?大家自讀課文。
2教師出示有關閱讀要求。
。1) 正確朗讀課文,標出段落序號。
。2) 畫出文中的生字新詞,讀讀記記。
。3) 找出你不理解的詞語,想想問問。
3反饋生字學習情況。
4分段指名讀課文。
5集體評議,糾錯正音。
三再讀課文,了解大意,理解段落。
1學生正確、流利地朗讀課文。
2引導弄清題意。
。1)“看門人”指的是誰?
。2)“魔鏡”指的又是什么?
3說說:這篇課文主要講誰的一件什么事?
。ㄖ饕v了安東尼由于自己的愛好,用玻璃磨制鏡片,經(jīng)過反復實踐研究,制作成了顯微鏡,看到了各種微生物,因此聞名歐洲。)
4學生根據(jù)提示把課文分為三個部分。
。1) 第一部分:1、2自然段。簡介安東尼第一個看到了微生物。
。2) 第二部分:3、4、5、自然段。安東尼由于自己的愛好,用玻璃磨制鏡片制作成了顯微鏡。
。3) 第三部分:6——12自然段。安東尼用顯微鏡看到了各種微生物聞名歐洲。
四學習課文第一部分,認識安東尼。
1學生自由讀課文。
2說說:讀了課文,你對安東尼有了哪些了解?
3小結(jié),引導感知安東尼身份的平凡與看見微生物的偉大。
4學生有感情的朗讀。
五結(jié)束課堂,布置作業(yè) 。
19看門人的魔鏡 第二課時
教學目的
1繼續(xù)學習課文,體會安東尼制作顯微鏡的認真、執(zhí)著。
2有感情地朗讀課文。
3體會“興趣是最好的老師”。引導學生培養(yǎng)各自的興趣愛好。
教具準備
生字詞卡片、
教學過程
一鞏固舊知,導入 新課。
1出示文中生字新詞,開火車認讀。
2全班齊讀。
3說說:第一個看見微生物的安東尼是一個什么樣的人?
二、學習課文的第二部分,體會安東尼制作顯微鏡的認真、執(zhí)著。
1學生輕聲自讀課文3——5自然段。
2思考:
。1) 安東尼有什么愛好?
。2) 安東尼是怎樣制作顯微鏡的?
3交流。
。1) 安東尼的愛好是磨制鏡片。
。2) 安東尼由于自己的愛好,很快學會了用玻璃磨制鏡片這門手藝,他心靈手巧,磨制出比芝麻大一點點的鏡片,把鏡片鑲在銅片或銀片里,并為此做了個架子,裝上兩個平行的鏡片,就做成了一架精美的顯微鏡了。
4從中你認為安東尼是一個怎樣的人?(心靈手巧、勤奮向進)
5有感情的讀3——5自然段。
三學習課文的第三部分,體會顯微鏡給安東尼帶來的影響。
1提綱導讀,合作學習。
。1) 認真默讀課文6——12自然段。
。2) 安東尼通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了什么?這些發(fā)現(xiàn)給安東尼帶來什么樣的影響?
。3) 說說;從中你認為安東尼是一個怎樣的人?
2交流。
。1)了解顯微鏡下的發(fā)現(xiàn),體會安東尼制作顯微鏡的認真、執(zhí)著。
a安東尼通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了什么?
B指名讀7、10、11自然段,說說你從中體會到了什么?(認真、執(zhí)著。)
C安東尼是通過怎樣的觀察才成為第一個看到微生物的人呢?學生讀6自然段。體會安東尼的認真、執(zhí)著。
D抓關鍵句,體會安東尼的認真、執(zhí)著。
“他喜歡把自己觀察的東西放在顯微鏡下幾個月,仔細看上幾十次、幾百次!
。2)感悟顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)給安東尼帶來的成就。
指名說說這些發(fā)現(xiàn)給安東尼帶來的成就,給人類帶來的影響?
齊讀課文第8、9、12自然段。
理解“各國科學家更是從心底感激他,感謝他使人類的眼睛更銳利!保ň渲械摹八敝刚l?為什么說“他使人類的眼睛更銳利”?
有感情的讀12自然段。
四總結(jié)全文,深刻感悟。
1學生齊讀課文內(nèi)容。
2說說:從安東尼制作顯微鏡觀察微生物的過程中,有什么地方值得我們?nèi)W習的?(認真執(zhí)著、勇于實踐、不斷探索。)
3談談;讀了課文,你對“興趣是最好的老師”這句話是怎樣理解的?
4教師小節(jié)。布置作業(yè) 。
板書設計 ;
用玻璃制作顯微鏡
19看門人的魔鏡 人類的眼睛更銳利
用顯微鏡觀察微生物
20海底世界
教學要求
知識與技能:
1學習本課生字新詞,積累詞匯。
2有感情地朗讀課文、背誦課文3、4自然段。
3理解課文內(nèi)容,了解海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。
過程與方法:
1引導學生獨立識字。
2抓住課文的中心句、抓住段中重點詞句來理解朗讀體會,了解海底世界的特點。
情感、態(tài)度、價值觀:
1感受海底世界奇異的景色與物產(chǎn)的豐富,體會作者的喜愛之情。
2激發(fā)學生探索大自然的興趣。
重難點、關鍵
1體會海底世界的特點。
2抓住文中重點詞句,理解、感悟課文內(nèi)容,體會寫法。
課時劃分
兩課時
20海底世界 第一課時
教學目的
1初讀課文,學習本課的生字新詞。
2整體感知課文內(nèi)容,給課文分段,概括段意。
3學習文中描寫海底世界景色奇異的部分。
4有感情地朗讀課文內(nèi)容,背誦課文第3自然段。
教具準備
生字詞語卡片、海底世界的相關圖片。
教學過程
一創(chuàng)設情境,導入 新課。
1出示幾幅大海的圖片,引導欣賞,感受美。
2引導學生用學過的詞語來形容大海的美。
3板書課題、讀題。
二初讀課文,整體感知。
1學生用自己喜歡的方式自由試讀課文。
2教師出示生字詞語卡片,指名讀一讀,檢查生字的認讀情況。
3交流。
4通過剛才的朗讀,你都知道了些什么?
語文教案 篇3
教學目標:
1、積累詞語、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)誦讀文言文的能力。
2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。
3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。
教學重點:體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫,并注意本文層次清晰、有條不紊的特點,以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
教學過程:
一、課文導入。
教師:1993年,有一個藏族小伙子叫洛桑,在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學藝”一炮打紅。在“洛桑學藝”中,他把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi),洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是,這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世,年僅27歲。時至今日,許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。(播放洛桑學藝片段,約3分鐘)
教師問:短片中那么多的聲音是怎么來的?明確:都只是憑一張嘴模仿出來的。
問:知道這種技藝叫什么嗎?明確:口技。它是一種運用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術。
問:洛桑雖然已經(jīng)去世了,但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演,其實,口技是一種很古老的民間藝術,可那時不象現(xiàn)在有攝象機,他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》,把書翻到20課。
二、新授。
首先,讓我們來欣賞一下這場口技表演。(聽錄音)
1、 齊讀課文。
2、 問:剛才我們欣賞的《洛桑學藝》中,洛桑的表演道具很簡單的,那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢?明確:一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
問:文中哪一節(jié)對此進行了交代?明確:開頭和結(jié)尾兩節(jié)。
問:按理講對道具的`交代只要一處就足夠了,作者為什么要交代兩次呢?
明確:說明口技藝人技術的高超。問:那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢?
如學生不能回答:這個問題我們先把他放一下,等會再來看。
3、問:課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?明確:犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮,齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽,大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。
問:這么多的聲音都是同一個場景中發(fā)生的嗎?明確:不是,三個場面:①一家四口人由夢而醒。②一家人由醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。
請一位同學來朗讀一下第2節(jié)。問:這一節(jié)中大家對那些詞句在理解上還感到困難?(學生質(zhì)疑,相互幫助解決)如無疑問,教師提問,學生回答。----①“眾妙畢備”的“妙”
語文教案 篇4
一、教學目標
1、了解托爾斯泰及其代表作品,了解《戰(zhàn)爭與和平》的內(nèi)容和主旨。
2、通過文本分析,把握少女娜塔莎的思想感情,分析人物形象。
3、通過娜塔莎形象分析,了解和掌握刻畫人物的藝術手法。
4、了解“圓形人物”與“扁平人物”。
二、教學重點與難點
1、心理描寫和語言描寫對娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。
2、對作為圓形人物的娜塔莎這一人物形象的復雜個性的理解。
三、課時安排
2課時
四、教學過程
一、導入
“幸福的家庭是相似的,不幸的家庭各有各的不幸”,是出自哪個國家哪位作家的哪部作品?偉大的俄國作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》。
今天,我們要學習列夫·托爾斯泰的另一部名著《戰(zhàn)爭與和平》中節(jié)選的內(nèi)容。
二、介紹作者及有關背景:
列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀俄羅斯文學現(xiàn)實主義的代表作家,公認的最偉大的俄羅斯文學家,美國著名文學教授兼批評家哈洛·卜倫甚至稱之為“從文藝復興以來,唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。對文學擁有“狂戀式愛情”的托爾斯泰,是俄羅斯文學史上創(chuàng)作時間最長、作品數(shù)量最多、影響最深遠、地位最崇高的作家,重情節(jié)、重典型、重寫實、重批判的文學時代,在他筆下達到巔峰。長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復活》是托爾斯泰文學藝術史上的三個里程碑。
簡要介紹《戰(zhàn)爭與和平》的故事內(nèi)容。
三、檢查預習:
請學生講述課文各部分的故事梗概。
四、快速閱讀課文第一部分,討論以下問題。
1、說說你對娜塔莎參加舞會前心情的總體印象。請用簡潔的詞語來表示。
興奮、快樂、緊張、期待、焦急
2、人物的心理活動是藏在他們內(nèi)心的,你是如何得知的呢?
通過外化的神態(tài)、言行等來體會。
3、閱讀讀描寫羅斯托夫一家進行舞會準備工作情景的文字(“娜塔莎要去赴她平生第一個大跳舞會——第一部分末”)同學們邊聽邊找體現(xiàn)娜塔莎興奮、快樂、緊張、期待、焦急等心情的文字。
討論: 例如
、佟安皇悄菢拥,不是那樣的,索尼婭!”娜塔莎一邊說,一邊轉(zhuǎn)過頭去,用雙手抓住頭發(fā),替她梳頭的女仆來不及放手。
、谑釆y完畢后,娜塔莎穿著從下邊露出舞鞋的短裙。披著母親的短寬服。跑到索尼婭面前,看了她一下,然后跑到母親面前去了。她轉(zhuǎn)動著母親的頭,用針別了帽子,剛剛吻到了她的白發(fā),她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了。
、邸皨寢,帽子還要偏一點,”娜塔莎說!拔襾硖婺阒匦聞e一下,”于是她沖上前去,但是在縮短衣邊的女仆們來不及松手,衣邊的一塊紗被撕了下來。
④“馬上,馬上就好了……”
……
4、通過外化的言行,我們看到了娜塔莎即將參加舞會時的心情,展現(xiàn)在你面前的,是一個怎樣的姑娘呢?
活潑可愛,充滿熱情,善良純真。
5、分角色進行朗讀,再一次體會娜塔莎的內(nèi)心世界和她的個性特點。
五、閱讀第二部分,以“盛裝的娜塔莎”為開頭,用最簡潔的語言概述課文內(nèi)容。
盛裝的娜塔莎一開始并沒有受到特別的注意,她非常焦急,急切盼望有位紳士前來邀請,讓自己也成為別人目光的焦點。當安德來公爵邀請她跳舞時,她一下子變得明朗、快樂起來。而娜塔莎的活潑青春也感染了安德來公爵。
1、除了娜塔莎外,這部分提到了幾位女性?
別素號娃伯爵夫人,羅斯托夫伯爵夫人,愛侖。
2、女性分多種,比如高貴的貴婦、性感的尤物、刻板的老嫗等等。以上幾位分屬什么類型?何以見得?
別素號娃伯爵夫人:高貴又傲慢的貴婦,因為她被邀請時“微笑地舉起手,沒有望他,把手放在了副官的肩上”;羅斯托夫伯爵夫人:慈祥和藹的老婦,因為她介紹娜塔莎給安德來時是“紅著臉”的,舞會前在家準備時,也是“難為情”,可見她性格溫婉;愛侖:性感風情萬種的尤物,跟娜塔莎的對比中可見她豐滿性感,“由于受到過上千人的目光的注視,仿佛涂上了一層油彩”。
3、娜塔莎和她們相比應該屬于哪一種?
天真純潔、心無城府的小女孩。
4、下面就讓我們從外貌和個性兩個方面來分析,她何以屬于“小女孩”。
閱讀第二部分,找出描寫娜塔莎的文字(外貌、神態(tài)、言行、心理等等)。
把剛才找出來的關于娜塔莎描寫的語句讀一讀。
外貌上看,她符合“小女孩”的稱呼嗎?
符合。因為“光脖子和手臂又瘦又不好看”,“肩膀是瘦的,胸脯是不明顯的,手臂是細的”。這些都說明她還尚未發(fā)育成熟,還是“小女孩”。
那么,個性上看呢?看個性要從哪些方面著手?
看個性要從神態(tài)、言行、心理等方面著手。
“娜塔莎望著他們,幾乎要哭了,因為跳第一圈華姿舞的不是她”;她的臉上有“失望、焦急”的表情;面對安德來的`邀請,她“對于失望和狂喜都有所準備的焦急的面色,忽然明朗起來,露出了快樂、感激、小孩般的笑容”;她面對安德來,“似乎用含淚的眼睛里所流露出的笑容”說“我等你很久了”,這些都說明她天真,胸無城府,還是個“小女孩”。要知道,一個在交際圈上混跡良久的成熟一點的女孩子,一般會在眾人尤其是異性面前努力掩飾自己期待的情緒。另外,她還很羞澀,還不習慣袒肩露臂的裝束,“假使不是他們使她相信這是絕對必要的,她便要覺得這是很可羞的了。”這也可見她的純潔天真,還是個“小女孩”。
她不被異性關注邀請,就急得“幾乎要哭”,一被邀請就,臉色就“忽然明朗起來,露出了快樂、感激、小孩般的笑容”,一感受到被異性欣賞,就發(fā)揮出色“跳得好極了”,“穿緞子舞鞋的小腳,迅速、輕巧、靈活地跳動著,臉上現(xiàn)出幸福的喜色”,她和安德來跳舞是“那么靠近地扭起身子,對他那么親密地微笑了一下”,這些都符合情竇初開的少女的心理特點,一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定,這既是人之常情,也表現(xiàn)了她微妙的少女情懷。
這都是從正面對娜塔莎進行描寫,有沒有側(cè)面的表現(xiàn)?
有。別人不太注意她,說明她還不是風情萬種的成熟的女性,尤其別素號娃伯爵夫人和副官跳舞時完美的表現(xiàn),更烘托出娜塔莎焦急等待的內(nèi)心;跟愛侖的比較;安德來與娜塔莎跳舞時后,“覺得自己活潑年輕了”,可見娜塔莎是真正活潑年輕的,有著很強的感染力,可以感染他人。
語文教案 篇5
教學目標
。保R記
。粒P于《彷徨》
。拢疅熿\等詞語
。玻斫猓治
。粒斫庑≌f創(chuàng)作的社會背景
。拢鶕(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象
。茫治鲂≌f的環(huán)境描寫及對主題的作用
。模箶⑹址ǎ◤土暎
教學設想
1.此文長達萬余字,要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的,因此強調(diào)預習,以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。
。玻捎谛≌f所反映的社會背景,對于今天的學生來說,較為陌生,所以在課堂開始時有必要讓學生聯(lián)系歷史知識弄清。
。常恼螺^長,知識點多,要學的東西也多,容易雜亂,擬從三個方面實施教學
。粒≌f的環(huán)境描寫
。拢宋镄愿裥蜗
。茫≌f的主題,人物形象的意義
。矗宋氖乾F(xiàn)代文學作品,不少詞語與現(xiàn)代漢語意義不甚相同,正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力
。担n時
教學過程
布置預習
。保檎蚁嚓P資料,了解1924年前后中國社會的狀況
。玻x2-3遍課文
第一課時
一.導入
。保斜砘仡欀袑W課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁
。玻P于彷徨及的創(chuàng)作背景
。粒斞复藭r的思想狀況:由吶喊而彷徨
。拢保梗玻茨昵昂蟮臍v史
辛亥革命1911 五四運動 1919
二.整體感知,梳理情節(jié)
。保@篇小說所寫的人物有幾個,請大致給他們分類
。玻≌f采用什么記敘順序
。常允裁礊榫索
4.這篇小說的敘述的時間跨度有多大,具體地寫了哪幾個地點,作者是如何安排的,請找出相關語句
。担o你感受最深之處是?說一點理由
。叮谐銮楣(jié)提綱
明確:
。毕榱稚
魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.
柳媽
我
不需很精確,旨在訓練學生理清人物關系的能力
。玻箶
。常业囊娐劯
。矗氖舷拢撸哪曜笥
魯鎮(zhèn) 衛(wèi)家山 賀家墺
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn) 由此輻射
短篇小說的時空安排
5.見板書
三.通過人物描寫分析人物命運與性格
小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現(xiàn)主題,那么她有怎樣的命運,表現(xiàn)了她怎樣的性格
1.簡述她的主要生活經(jīng)歷
。玻≌f主要采用什么描寫方法描寫主人公的,文中有幾處突出的肖象描寫,寫出她什么性格特點,請找出并分析
畫眼睛---要極儉省的畫出一個人的特點,最好還是畫她的眼睛----〈我怎樣做起小說來的》
跳讀三次描寫,比較其異同,體會用肖像變化表現(xiàn)人物命運的變化和性格特征
第一次
臉色表黃----生活艱辛
紅潤----青春的活力
順著眼---善良.安分.溫順
第二次
兩頰消失了血色
順著眼,眼角上逞帶些淚痕
眼光沒有先前的那樣精神
沒有神采的眼睛
。松馐軕K重打擊,內(nèi)心痛苦而又難以表達
第三次
眼珠間或一輪---長期的嚴重的打擊與折磨,陷入極度悲哀,內(nèi)心痛苦無法表露,精神完全麻木
總結(jié):三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運
3.是什么使她的命運如此悲慘直至死去?而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
四.練習
從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運的細節(jié)
六.布置作業(yè)
熟讀文中關于景象的描寫,體會環(huán)境描寫的作用。
七、板書設計
情節(jié) 內(nèi)容 順序
序幕 景象與魯四老爺
結(jié)局 祥林嫂突然死去 倒敘
開端 初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展 被賣改嫁
高潮 再到魯鎮(zhèn)
尾聲 景象和我的感受
第二課時
教學要點
。、理解小說的環(huán)境描寫
。玻治鲂≌f的主題
教學過程
一、討論上節(jié)課的課后練習一
參考角度:A、沒有名字 B、小十歲的丈夫 C、工錢
旨在引導學生把握文的一些容易忽視的信息
二.小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境,作者是如何描繪的
點拔:
。保╆P于自然環(huán)境與社會環(huán)境
。玻╆P于環(huán)境描寫的類型及要求
。保闹袔滋帉懢跋,三處景象的描繪目的何在?
研讀開頭一節(jié)
。僚f歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?
。拢畬⒌叫履晔且环N怎樣的`氣氛?
。茫氖迮c我見面的情景表現(xiàn)什么?大罵新黨,S在書房里表現(xiàn)什么,為什么不是留在書房里
。玻凶x第一次景象的描寫
。、此段描寫最突出的是什么,找關鍵詞
都沒多大改變,單是老了些,一律忙,如此---如此---也如此
女人,男人
。常髡呙鑼戶斔睦蠣?shù)臅坑惺裁刺卣,層如其人,表現(xiàn)了什么?
明確總結(jié)
。保翋瀴阂值臍夥
2.封建的風俗習慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已S終正Q)
。常J靥搨畏磩
三.研讀冬季日短一節(jié)
。保@段景物描寫的作用是?
。玻疄槭裁凑f祥林嫂是玩物?
。常绾卫斫鈩t無聊生者不生------
明確:渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡,營造悲涼氣氛,表示我對祥林嫂的同情與憤激
四.研讀小說的結(jié)尾
這一結(jié)尾的作用,與文章其它部分的關系
點拔
。、在結(jié)構上
。、對于中心的表達上
明確:
。潦孜埠魬,使小說結(jié)構更臻完善
。屡c祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福的氣氛形成對比,深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露
五.總結(jié)性討論
。保≌f為什么題 為,而不是祥林嫂?
A情節(jié)發(fā)展與之有關,提供了背景
。路饨▌萘νㄟ^殺害祥林嫂,她死于中,強烈的對比,增強悲劇性
。玻鴭屖且粋怎樣的人,她是不是兇手之一
。粒陕湎榱稚┑膫
。拢樗齾s給她增加了痛苦
。常沂且粋怎樣的形象
。粒何遗c魯四老爺
。拢何业恼f不清
也許有---自以為慰藉,不忍心增其煩惱
也未必---意識到增添苦惱,只好吞吐,支吾其辭
說不清---怕負責任的含混之辭
我說不清,始終不否定靈魂的有,表現(xiàn)我對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量,甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題,我 的軟弱性
具有進步的思想扔小資產(chǎn)階級知識分子和形象,有反封建的思想但卻軟弱無能,沒有改良的辦法.
六.作業(yè)
。保瓿烧n后練習六
。玻赃x角度,寫一則讀書筆記
七、作業(yè)
反聵及校正
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