敬畏生命教案

時(shí)間：2022-02-12 05:38:47 教案我要投稿

有關(guān)敬畏生命教案3篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的敬畏生命教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)敬畏生命教案3篇

敬畏生命教案篇1

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、加深對(duì)生命的理解和領(lǐng)悟。

　　2、品味文中精妙的語(yǔ)言。

　　3、訓(xùn)練朗讀，領(lǐng)悟積淀語(yǔ)感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，訓(xùn)練朗讀。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)生命的理解和領(lǐng)悟。

　　教具：幻燈機(jī)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、整體把握

　　1、老師范讀《敬畏生命》。

　　2、學(xué)生各自放聲朗讀課文，思考：（思考的問(wèn)題都由多媒體放映）

　　1 我們從出生開(kāi)始，

　　2 就不

　　3 停地接觸到各種生命，

　　4 但是作者為什么說(shuō)“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆?jiàn)生命？”

　　思考后討論、交流、明確。

　　提示：因?yàn)檫@一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹(shù)”，這生命讓“我感到詫異和震撼”，讓我“滿(mǎn)心所感到的是一種折服，一種無(wú)以名狀的敬畏。”如此頑強(qiáng)的生命力讓我覺(jué)得幾乎是第一次遇見(jiàn)生命！

　　②作者為什么說(shuō)生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”？

　　思考后討論、交流、明確。

　　提示：生命的“投資”是一種“驚心動(dòng)魄的壯舉”。成千上萬(wàn)的種子在不分晝夜的飄散，卻只有一顆種子足以成為生命，所以說(shuō)生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”。

　　二、品味語(yǔ)言

　　1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀第一段，老師指導(dǎo)。（思考的問(wèn)題都由幻燈片投影）

　　思考：①“那是一個(gè)夏天的長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊�！�

　　———為什么用“長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)”，而不用“漫長(zhǎng)”或“很長(zhǎng)”之類(lèi)的詞呢？

　　學(xué)生思考，討論，交流，明確。

　　提示：“長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)”說(shuō)明長(zhǎng)到了極點(diǎn)，寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)的心情。若換成“漫長(zhǎng)”“很長(zhǎng)”則表達(dá)不出這種效果。

　　②“我起先是不經(jīng)意地坐著看書(shū)，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的，……。”

　　———若把起其換成“我起先…，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的白色的纖維，…，”表達(dá)效果有何不同？

　　學(xué)生思考，討論，交流，明確。

　　提示：定語(yǔ)后置，以示強(qiáng)調(diào)。若把定語(yǔ)還原，則不能突出纖維的特征——“大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的�！�

　　2、學(xué)生各自放聲朗讀第一段。

　　三、四人小組朗讀剩下文段（每人一段），小組互評(píng)。

　　小組內(nèi)積極討論（按老師的方法設(shè)計(jì)問(wèn)題，品味語(yǔ)言，特別是對(duì)表現(xiàn)作者敬畏生命的語(yǔ)句重點(diǎn)品味），老師巡回指導(dǎo)。

　　全班交流，老師引導(dǎo)，補(bǔ)充小結(jié)。

　　板書(shū)：敬畏生命

　　第一段：（第1~2節(jié)）無(wú)意中發(fā)現(xiàn)植物靠風(fēng)力播送種子、繁衍生命的現(xiàn)象感到詫異和震撼。觀(guān)

　　第二段：（第3~4節(jié)）抒發(fā)心底強(qiáng)烈的觸動(dòng)。對(duì)生命產(chǎn)生敬畏、折服

　　感

　　第三段：（第5節(jié)）照應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文。

　　作業(yè)：（1）完成課后練習(xí)

　　（2）完成級(jí)組統(tǒng)一練習(xí)（油�。�

　　后記：

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、加深對(duì)生命的理解，對(duì)生命意識(shí)領(lǐng)悟。

　　2、品味文中精妙的語(yǔ)言。

　　3、訓(xùn)練朗讀，領(lǐng)悟積淀語(yǔ)感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，訓(xùn)練朗讀。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能對(duì)生命加深理解。

　　教具：幻燈機(jī)

　　過(guò)程：

　　一、整體把握，積累語(yǔ)感。

　　1．師范讀《熱愛(ài)生命》

　　2．學(xué)生自己放聲朗讀，品味下列語(yǔ)句，并根據(jù)自己的體驗(yàn)，看看能否加以補(bǔ)充或擴(kuò)展。（幻燈片投影下列文字）

　　我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的`。

　　只有樂(lè)于生的人才才能真正不感到死之苦惱。

　　生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。

　　剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。

　　3．小組交流，討論。

　　全班發(fā)言討論，老師點(diǎn)評(píng)。（注：鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的看法，無(wú)需統(tǒng)一觀(guān)點(diǎn)）

　　二、積累與擴(kuò)展

　　1．把成語(yǔ)“渾然不覺(jué)”、“無(wú)以名狀”、“驚心動(dòng)魄”、“風(fēng)和日麗”、“枯燥無(wú)味”、“躁動(dòng)不安”、“稍縱即逝”抄在卡片上，并領(lǐng)會(huì)它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>

　　2．將文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，并背誦。

　　三、小結(jié)：（略）

　　板書(shū)：熱愛(ài)生命

　　第一段：從生的角度闡述應(yīng)怎樣看待生命、活得充實(shí)生死

　　第二段：從死的角度闡述應(yīng)怎樣抓緊時(shí)間、留住日子死生

　　作業(yè)：1.從文中再找?guī)滋幷Z(yǔ)言來(lái)欣賞品味。

　　2.觀(guān)看《鋼鐵是怎樣煉成的》片段。

　　課外作業(yè)：

　　舉行一次班級(jí)演講賽。從自己的人生體驗(yàn)出發(fā)，談?wù)劊?/p>

　　對(duì)于生命，我們是由“敬畏”到“敬愛(ài)”，還是從“熱愛(ài)”到“敬畏”？

　　后記：

敬畏生命教案篇2

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一．直接進(jìn)入課題，提示作者，提問(wèn)引起學(xué)生注意：

　　問(wèn)：生命是什么？為什么可敬？又怎么可畏？

　　二．范讀課文。要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)：

　�。保n文寫(xiě)了件什么事？

　�。玻髡邚倪@件事中感悟到了什么？

　　三．提問(wèn)討論。

　�。保鶕�(jù)剛才的兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩個(gè)部分，并歸納大意。

　　〖第一部分（１、２段）：描寫(xiě)所見(jiàn)到的景象。

　　第二部分（３、４、５段）：書(shū)寫(xiě)自己的感受�！�

　�。玻�(qǐng)一個(gè)學(xué)生復(fù)述作者所看到的景象。要求說(shuō)出開(kāi)始時(shí)的神情，隨后的變化，第二天的情態(tài)，并說(shuō)清楚其原因。

　　〖突出：幾棵樹(shù)、飄散──云庫(kù)──整個(gè)下午、整個(gè)晚上、漫天都是

　　不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼〗

　　３．第二部分作者書(shū)寫(xiě)了自己的感受。找出表達(dá)作者感受的詞語(yǔ)和句子。（主要讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)作者的感受。相關(guān)的詞語(yǔ)同時(shí)要求學(xué)生翻書(shū)理解。）

　　〖詞有：折服、敬畏、碰撞、感動(dòng)。句子有：○1我?guī)缀醯谝淮斡鲆?jiàn)生命�！�2我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)�！�3那顆種子曾遇見(jiàn)了一片土地，在一個(gè)過(guò)客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命�！�

　　４．作者為什么“折服”、“敬畏”？

　　〖因?yàn)槲摇氨簧廊A的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)”，為“造物者驚心動(dòng)魄的.壯舉”所感動(dòng)。

　�。担疄槭裁凑f(shuō)生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”？

　　〖因?yàn)闃?shù)不分晝夜的飄送種子，為播撒后代竭盡全力，而成功率卻極小，或許其中“只有一顆種子足以成樹(shù)”。〗

　�。叮疄槭裁凑f(shuō)“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆?jiàn)生命”？

　　〖作者以前對(duì)生命的形式和意義并不經(jīng)意，只是把它看作一種具體的物的生存方式，而沒(méi)有去思考它們的作為“生命”的本質(zhì)意義。而這次飛絮飄種的情景，引發(fā)作者第一次對(duì)“生命”的本質(zhì)意義的感悟，她感悟到生命的本質(zhì)意義在于──無(wú)私地傳遞生命，不惜代價(jià)，不求回報(bào)，頑強(qiáng)執(zhí)著的，驚心動(dòng)魄的精神�！吧痹谶@里已不是一種具體的植物或動(dòng)物，而是一種普遍的抽象的生命，即本質(zhì)意義上的生命，或生命的本質(zhì)意義�！�

　　７．文章最后一句話(huà)應(yīng)怎樣理解？（這個(gè)句子比較復(fù)雜，可以分成幾個(gè)小問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生理解。）

　　〖“土地”比喻心田，即“心之峽谷”；“敬畏”應(yīng)是“敬重，不敢輕視”的意思。這個(gè)句子含蓄地寫(xiě)出了由樹(shù)木飛絮飄種所得到的人生感悟──敬畏生命，即生命是神圣的、無(wú)私的、頑強(qiáng)的，要熱愛(ài)生命、敬重生命。這種感悟經(jīng)過(guò)作者長(zhǎng)期的觀(guān)察和深思，已經(jīng)形成了一種深刻的理性認(rèn)識(shí)，所以把它比喻為成長(zhǎng)在心之峽谷的一棵蔚然成陰的大樹(shù)，不僅讓“我”懂得了敬畏生命，而且還讓“我”懂得了“怎樣敬畏生命”�！�

　　８．作者在文章末尾表達(dá)的情感與前面有甚么不同？

　�。ɡ斫馕恼虑楦邪l(fā)展的線(xiàn)索）〖不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼──折服、敬畏──蔚然成陰〗

　　四．總結(jié)。（提問(wèn)回顧前面講過(guò)的重點(diǎn)）

　　１．本文寫(xiě)了一件什么事？表達(dá)了一種什么情？

　�。玻恼乱允裁礊榫€(xiàn)索？（略）

　�。常谀闼惺艿降纳F(xiàn)象中，有什么讓你感動(dòng)的地方嗎？（如有時(shí)間可讓學(xué)生討論。）

　　五．布置作業(yè)。

　　１．解釋預(yù)習(xí)提示要求積累的詞語(yǔ)，并分別造句。

　�。玻卮鹁毩�(xí)第一題的兩個(gè)問(wèn)。

敬畏生命教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)目標(biāo)：知道敬畏自己與他人的生命，理解人對(duì)生命的敬畏心。

　　2．能力目標(biāo)：能謹(jǐn)慎地處理生命關(guān)系、處理生命問(wèn)題，提高解決現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作探究和辨析能力。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：提高敬畏生命的意識(shí)，盡己所能追求生命的美好。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏心。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　解決現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾問(wèn)題，追求生命的美好。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　[教師呈現(xiàn)PPT內(nèi)容，導(dǎo)入新課]

　　多媒體展示下列圖片：

　　教師介紹圖片背景。

　　教師過(guò)渡：當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為的災(zāi)難、不可預(yù)知的結(jié)束……我們會(huì)感受到生命是脆弱的、艱難的；當(dāng)人們?nèi)f眾一心，為挽救生命而努力，為守護(hù)生命而拼搏，為悼念生命而默哀……我們又會(huì)體味到生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。

　　今天我們一起學(xué)習(xí)第八課《探問(wèn)生命》第2課時(shí)《敬畏生命》。

　　二、探究新知

　　1.生命至上

　　活動(dòng)一：PPT呈現(xiàn)胡楊林的圖片

　　塔里木河流域一帶的人把胡楊稱(chēng)為“英雄樹(shù)”，因?yàn)樗鼈儭吧凰酪磺�，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”。莊子筆下的古大椿樹(shù)，以五百年為一個(gè)春秋，那只是一種寓言的表述；古老而生生不息的胡楊，卻鮮活地存在著。它們?cè)凇吧麉^(qū)”，頑強(qiáng)地傳承生命，在沙漠的深處，多少次鼓勵(lì)受傷的戰(zhàn)士重新站了起來(lái)，讓視前方為畏途的商賈恢復(fù)了上路的信心，為迷途的旅人指點(diǎn)迷津。不朽的胡楊，演繹了生命的堅(jiān)韌。

　　學(xué)生思考并討論：不朽的胡楊告訴我們什么道理？

　　教師總結(jié)：對(duì)胡楊的感悟，讓我們認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的敬畏。在生活中，我們會(huì)經(jīng)歷一些令人感動(dòng)的事情，使自己的內(nèi)心受到觸動(dòng)，有時(shí)候我們能感受到生命是脆弱的、艱難的，有時(shí)候又能體味到生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，我們因而對(duì)生命有一種敬畏的情懷。這種敬畏，使我們能尊重生命，珍愛(ài)生命，同時(shí)意識(shí)到自己與其他人的生命是共同存在的。

　　活動(dòng)二：探究與分享——尋找失聯(lián)的MH370客機(jī)

　　多媒體播放相關(guān)尋找MH370客機(jī)相關(guān)視頻資料，激發(fā)學(xué)生思維，思考材料后的問(wèn)題，小組討論交流，達(dá)成共識(shí)，教師總結(jié)。

　　教師總結(jié)：生命是崇高的，神圣的。每個(gè)人的生命都比金錢(qián)、權(quán)勢(shì)等更重要。生命價(jià)值高于一切，我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。

　　活動(dòng)三：探究與分享——“救不救”

　　學(xué)生閱讀教材P95材料，體驗(yàn)心理矛盾，小組合作探究與分享，反思類(lèi)似的行為。小組內(nèi)討論交流：不顧自身危險(xiǎn)去救他人是不愛(ài)惜自己的生命嗎？

　　小組代表闡述討論結(jié)果并與全班同學(xué)分享。

　　教師總結(jié)：我們不能只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。我們要自覺(jué)地珍愛(ài)他人的生命，主動(dòng)向陷入困境的`生命伸出援助之手。

　　2.休戚與共

　　活動(dòng)四：閱讀感悟

　　多媒體展示材料：

　　善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命。如果我們擺脫自己的偏見(jiàn)，拋棄我們對(duì)其他生命的疏遠(yuǎn)性，與我們周?chē)纳萜菖c共，那么我們就是道德的。只有這樣，我們才是真正的人；只有這樣，我們才會(huì)有一種特殊的、不會(huì)失去的、不斷發(fā)展的和方向明確的德性。

　　敬畏生命、生命的休戚與共是世界中的大事。

　　……

　　受制于盲目的利己主義的世界，就像一條漆黑的峽谷，光明僅僅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中，只有一種生命能擺脫黑暗，看到光明。這種生命是最高的生命——人。只有人能夠認(rèn)識(shí)到敬畏生命，能夠認(rèn)識(shí)到休戚與共，能夠擺脫其余生物苦陷其中的無(wú)知。

　　——摘自史懷澤的《敬畏生命》

　　學(xué)生自主閱讀，小組探索交流自己的讀后感，教師總結(jié)。

　　教師總結(jié)：每個(gè)人都需要與他人共同生活，我們要關(guān)愛(ài)尊重身邊的每一個(gè)生命，對(duì)陷入困境的生命伸出援助之手。

　　活動(dòng)五：拓展空間——敬畏生命

　　學(xué)生先在小組內(nèi)交流、分享對(duì)教材P98觀(guān)點(diǎn)的看法，然后教師總結(jié)并布置作業(yè)，以《敬畏生命》為題寫(xiě)一篇短文，感受生命的神圣。

　　三、本課小結(jié)

　　生命是神圣的、至上的，我們對(duì)生命應(yīng)該有一種敬畏的情懷，每個(gè)人的生命都有其自身的價(jià)值與意義。我們要珍愛(ài)自己的生命，更要自覺(jué)地珍愛(ài)他人的生命。生命要休戚與共。

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