《天窗》教案

時(shí)間：2022-02-12 10:25:12 教案我要投稿

《天窗》教案模板匯總5篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《天窗》教案5篇，歡迎大家分享。

《天窗》教案模板匯總5篇

《天窗》教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì)“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”等詞的意思。

　　2、悟4---9節(jié)，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

　　3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的！”并喚起學(xué)生與課文的共鳴。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)“這一方小小的空白是神奇的！”

　　學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、每棟房子都離不開——窗�？墒窃谠S多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1-3節(jié)

　　2、鄉(xiāng)下的房子只有（前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。）碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，（木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的）。于是（鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗）。

　　出示：天窗

　　這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢？對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢？學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一遍。

　　3、質(zhì)疑。

　　(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

　　(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

　　出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

　　(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

　　估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

　�、佟疤齑啊�、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

　�、跒槭裁凑f(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?

　�、蹫槭裁凑f(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

　　同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

　�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀）下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。

　　指名讀

　　二、自讀課文，完成練習(xí)1、出示要求：在讀中注意以下問(wèn)題

　　（1）自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

　�。�2）完成填空：

　　當(dāng)（夏天陣雨來(lái)臨）時(shí)或（夜晚）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎ┮坏奈拷澹Ｋ尯⒆觽兏惺艿竭@小小一方空白是（神奇的），想到應(yīng)該（感謝）發(fā)明這“天窗”的大人們。

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)多音字：藉（jiè）

　�、诶斫狻拔┮弧�、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)

　　3、反饋

　　指名讀

　　三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉1、質(zhì)疑。

　　(1)師：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

　　出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

　　(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

　　估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

　�、佟疤齑啊�、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

　�、跒槭裁凑f(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?

　�、蹫槭裁凑f(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

　　同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

　　2、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。

　　文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音，（怎樣在讀中停？？？？）找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解

　�。�1）天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

　�。�2）指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

　　（3）同桌讀

　�。�4）左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去“休息”的時(shí)候……好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快（“頂”、“偏就不”、“關(guān)”）右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”）

　�。�5）天窗豐富了孩子的想象

　　（6）教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

　　讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

　　2、讀第五節(jié)：

　�。�1）引讀：“透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么”

　�。�2）出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界？在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么？

　　體會(huì)“卜落卜落”（聲音輕巧)閃電“帶子似的、一瞥、掠過(guò)”（動(dòng)作快捷、利落）體會(huì)作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。

　　教師：“孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡啊！”

　�。�1）自己讀好這句句子。

　�。�2）女生讀出孩子透過(guò)天窗看見光明、看見歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的.驚喜。

　　(3）請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

　　教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。

　　(4）師生配合讀作者看到的、想象到的句子（四、五節(jié)）

　　小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明（板書：無(wú)、有），透過(guò)它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天�。。ò鍟海ɡ纂姷某鍪�？？？？？？？？）

　　3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

　　師：晚上，透過(guò)天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　（1）指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從“虛”看出“實(shí)”：從一粒星想到無(wú)數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

　　小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。

　�。�2）你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。

　　l出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過(guò)天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星……你會(huì)想到些什么呢？（有這些動(dòng)畫的資料？？？？？？？？）

　�。�1）仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?

　�。�2）任選你喜歡的句式說(shuō)話。

　　l看到（）想像到（）；看到（）想到（）你會(huì)從（）、（）、（），想像到（）、（）（）

　�。�3）師引讀：啊唷唷——

　　3、（出示最后一小節(jié)：提示注意“了若”）自由讀讀，你也有這種快樂(lè)的感受嗎？

　　小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說(shuō)天窗是神奇的。

　　4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切！

　　指名說(shuō)

　　同桌讀

　　分組讀

　　分四組，最后齊讀

　　聽

　　自讀

　　男、女生讀

　　指名讀

　　師生讀

　　指名分讀、師生配合讀

　　學(xué)生動(dòng)手寫

　　指名說(shuō)

　　四、感受“天窗”的神奇力量，布置作業(yè)1、“想象的來(lái)源，就是觀察�！┒堋�，茅盾先生就為我們打開一扇人生的智慧之窗。

　　2、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師這里也留下一方空白，請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力。來(lái)填寫。

　　5、你們想不想看看月夜的景色?

　　出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，滿天繁星閃爍。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?

　　(2)要求同學(xué)看窗外，仔細(xì)觀察，用看到什么?想到什么說(shuō)一段話。

　　(出示圖片：)

《天窗》教案篇2

　　(一)、激情導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家矛盾寫的一篇散文《天窗》，出示課題，學(xué)生齊讀。

　　2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都見過(guò)哪些天窗?

　　(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)

　　(二)、整體感知課文。

　　1、天窗雖小，卻有許多神奇之處。請(qǐng)同學(xué)們一邊看動(dòng)畫，一邊聽課文朗讀，感受一下天窗的魅力。(出示課件)

　　2、看完畫面，你對(duì)天窗有什么感受?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

　　(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受天窗給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　過(guò)度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去，進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗神奇之處。

　　(三)、細(xì)讀課文47自然段，深入體會(huì)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過(guò)這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫出來(lái)。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。

　　3、四人小組討論交流。

　　4、全班匯報(bào)交流。

　　師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說(shuō)一句話。

　　5、指導(dǎo)朗讀47自然段。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、品味，恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn)，也訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的能力，口頭表達(dá)能力。)

　　(四)、學(xué)習(xí)8、9自然段。

　　是啊，天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的.童年充滿了無(wú)盡的想象。你們認(rèn)為這個(gè)天窗怎么樣?(是神奇的)

　　1、出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)

　　2、為什么說(shuō)這小小一方的空白是神奇的!呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段，思考問(wèn)題。

　　3、討論交流，師相機(jī)出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

　　(1)、它會(huì)使你看見了，若不是聯(lián)系到的種種事件!句中的兩個(gè)它指什么?句中的兩處否定，誰(shuí)能改成肯定形式讀一讀。

　　(2)因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們，會(huì)知道更復(fù)雜，更確實(shí)!這句話是什么意思?

　　(設(shè)計(jì)意圖：抓住文中難以理解的句子，反復(fù)朗讀理解感悟，結(jié)合生活實(shí)際，加深理解。真正體會(huì)到天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。)

　　(五)、總結(jié)拓展。

　　1、師總結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明，孩子們通過(guò)天窗看見了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，使孩子們的童年充滿了無(wú)盡的想象。這些都是孩子們唯一的慰藉，這個(gè)天窗是多么神奇啊!

　　2、把自己在生活中透過(guò)各種窗口，如自己家的窗戶、乘坐汽車或火車時(shí)，從窗戶看到了什么、想到了什么?說(shuō)給同學(xué)們聽聽。

　　(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　是孩子們唯一的慰藉是神奇的

　　天窗看見想象是放飛心靈的

　　雨腳雷電星云無(wú)窮無(wú)盡一線天空

《天窗》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。

　　2.抄寫佳段佳句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)參考

　　一、引入

　　今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

　　二、自學(xué)課文

　�。�1）通讀課文。

　�。�2）畫出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。

　　三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑

　　1蓖瓿閃廢埃出示填空：

　　鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。

　　學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

　　2敝室

　�。�1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？

　　出示文章最后一段，齊讀。

　　（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？

　　“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑

　　1笨純床逋跡結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？

　　2“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6段）

　　3蓖腹這扇天窗，文中的`孩子看到了什么？又想到了什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

　　看到想到

　　雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

　　帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

　　一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星

　　一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

　　掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

　　我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

　　4碧致畚侍

　　為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

　　小組討論，交流。

　　五、學(xué)習(xí)想象的方法

　　課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）

　　還有哪些地方？

　　板書：仔細(xì)觀察

　　2痹謐邢腹鄄斕幕礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

　　從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）

　　男女聲對(duì)讀。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

　　六、總結(jié)

　　剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

《天窗》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語(yǔ)。

　　2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，通過(guò)質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。

　　3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說(shuō)寫雙通道”的練習(xí)，開展說(shuō)話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。

　　4、理解作者對(duì)天窗的喜愛之情，感受想象的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師

　　課件

　　學(xué)生

　　1、讀課文，自學(xué)下列詞語(yǔ)：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等

　　2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文

　　3、查找資料：認(rèn)識(shí)作家——茅盾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、演示：天窗

　　(1)啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處

　　(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

　　齊聲讀

　　2、在許多年前的中國(guó)農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對(duì)它留下深刻印象，寫下了文章《天窗》。板書課題

　　說(shuō)明

　　通過(guò)圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí)，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　二、整體感知，概括課文內(nèi)容

　　過(guò)渡：天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么，究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?

　　(一)自讀課文思考

　　天窗是什么樣的?

　　天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?

　　1、交流問(wèn)題一，出示課文1-3節(jié)

　　(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——

　　(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。板書：一個(gè)小方洞

　　2、交流問(wèn)題二，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慰藉”

　　出示句子：這時(shí)候，小小的天窗是的慰藉。

　　(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“慰藉”的意思

　　課文中“慰藉”指的是?

　　板書：慰藉

　　(2)理解：“這時(shí)候”是什么時(shí)候?

　　(3)讀句子

　　(二)從課文的這兩個(gè)方面，概括課文的主要內(nèi)容

　　說(shuō)明

　　“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會(huì)有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過(guò)程。

　　三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受

　　(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)你默讀第四節(jié)，用因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩子們的慰藉?

　　1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了�！�

　　讀一讀

　　討論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)

　　想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無(wú)奈)

　　朗讀指導(dǎo)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　小結(jié)：屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，活潑好動(dòng)的孩子只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。

　　2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求)

　　(1)出示比喻句：透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。

　　體會(huì)“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、

　　利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!

　　指名讀

　　(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

　　在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百

　　倍，我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?

　　讓我們來(lái)聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件

　　理解：掃蕩

　　(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀)

　　小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過(guò)想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無(wú)奈，得到了樂(lè)趣，得到安慰。

　　板書：看到想象到

　　(二)而當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō)，透過(guò)這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?

　　1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)

　　晚上，透過(guò)天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　指名讀課文的第六、七節(jié)

　　作者透過(guò)天窗，看到的是一顆星，想象到的是無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星;

　　看到的是一朵云，想象到的是無(wú)數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

　　學(xué)習(xí)句中寫作方法——排比、想象

　　孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍

　　縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說(shuō)具體。

　　滿天的繁星就像，又像，還像。

　　奇幻的云彩好似的山，的馬，的巨人，

　　的。

　　齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!

　　引讀，讀出氣勢(shì)：偶爾那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，孩子們就想象到

　　這也許是——也許是——也許是——�？傊�

　　2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的，也是的樂(lè)趣。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)

　　說(shuō)明

　　第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說(shuō)話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

　　四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)作者

　　(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會(huì)“神奇”

　　出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!

　　1、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句，注意三個(gè)感嘆號(hào)!(指名讀，男女生讀)

　　2、交流對(duì)這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?

　　板書：神奇

　　(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑

　　1、引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)——感謝的'。因?yàn)椤?/p>

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實(shí)在?(出示最后一句話。)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)

　　4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論，交流

　　①出示句子：它會(huì)使你看見了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!

　　②解疑：“有”和“實(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。

　　理解：真切

　　5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會(huì)，我們要抓住這些機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開想象。讓我們的生活更充實(shí)，更快樂(lè)。

　　(三)認(rèn)識(shí)作家茅盾，出示資料

　　說(shuō)明

　　對(duì)第9節(jié)的理解，是全文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課文的回顧來(lái)再次體味作者寫文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后，再來(lái)介紹作者以及文章的背景，學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更真切，對(duì)文章的理解也更透徹。

　　五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)

　　1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過(guò)仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。

　　2、“說(shuō)寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)

　　3、作業(yè)：乘汽車或火車時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。可以用上比喻和排比的修辭手法把它寫具體。

　　說(shuō)明

　　本文的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。

《天窗》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。

　　2. 謄寫佳段佳句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師生一起搜集有關(guān)天窗的資料。

　　公開課教案參考

　　一、引入

　　今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

　　二、自學(xué)課文

　�。�1）通讀課文。

　　（2）畫出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自身不明白的問(wèn)題。

　　三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑

　　1、完成練習(xí)，出示填空：

　　鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是小朋友唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。

　　學(xué)生討論、推薦，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

　　2、質(zhì)疑

　�。�1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？

　　出示文章最后一段，齊讀。

　�。�2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？

　　“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑

　　1、看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是小朋友們唯一的慰藉？

　　2、“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6段）

　　3、透過(guò)這扇天窗，文中的小朋友看到了什么？又想到了什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

　　看到想到

　　雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

　　帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的'要大這么十倍百倍。

　　一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星

　　一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

　　掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

　　我們把小朋友所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

　　4、討論問(wèn)題

　　為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

　　小組討論，推薦。

　　五、學(xué)習(xí)想象的方法

　　1、看文中小朋友是如何想象的。

　　課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）

　　還有哪些地方？

　　板書：仔細(xì)觀察

　　2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

　　從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）

　　男女聲對(duì)讀。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

　　出示：合理想象

　　4、大家來(lái)想象一下。

　　看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話。

　　六、總結(jié)

　　剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有發(fā)明力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

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