凡卡教案范文10篇
作為一名教學工作者，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的凡卡教案10篇，希望能夠幫助到大家。
凡卡教案 篇1
第3課時
（一）教學目標
1．了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。
2．了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。
（二）教學過程
1．復習檢查。
看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。
2．質疑問難。
課文主要寫什么？現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？
3．閱讀研究。
（1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？
�、俚�4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。）
②第13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會認為是“多少快樂的日子呀”？
�。�2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的`生活有什么關系？（富人和窮人生活的對比。）
課文還有哪些地方用到了對比？
�。ù认榈臓敔�--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現實。）
自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業(yè)：作業(yè)本第6題（1）（2）。
（3）學習第三段。
凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？
明明收不到信，為什么課文結尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢境？
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題（3），第6題（3）。
4．指導片斷。
在下列三題中，任選一題寫作：
�。�1）續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。
�。�2）想象作文：《凡卡來到我們中間》。
�。�3）讀后感：我和凡卡比童年。
凡卡教案 篇2
第二課時
教學目的：
1．理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2．領悟將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、探尋寫作思路，整體感知。
1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？
�。ㄕn文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序寫的。）
2．圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑
�、俜部▽懶诺膬热菔鞘裁�？
�、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫信的？
�、鄯部槭裁唇o爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？
�、芊部▽懙倪@封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。
1．默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？
提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。
2．學生交流，教師點撥。
�。ǖ谝粚樱悍部ㄋ寄顮敔敚坏诙䦟樱悍部ㄔ谛伿鼙M折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。
3．了解凡卡的悲慘生活。
�。�1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
�、诜部槭裁磿艿秸勰�？
�。�2）自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。
（3）學生交流，教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
（4）朗讀指導。
一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。
四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
五、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感。
1．指名讀凡卡的聯想，圍繞凡卡的聯想，提幾個值得研究的問題。
（凡卡聯想起什么事？為什么會想起這些？）
2．自由讀，在書中尋找答案。
�。ǖ谝淮温撓氲搅藸敔斒匾沟那樾魏袜l(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的.生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
六、研討本文在表達上的特點。
1．學生討論。
2．交流匯報。
（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
�。�2）細節(jié)描寫很突出。在文中找找細節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。
�。ǚ部▋A訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
�。�3）還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。
七、讀寫。
凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？
附：板書設計
凡卡教案 篇3
教學目標
1、通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯想，來了解他的內心。
3、學習本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1、理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2、理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。
教學時間 三課時
一、教學目標
(一)初讀課文，了解課文內容。
(二)學習生字、新詞。
(三)以“信”為線索，給課文分段。
二、教學重點、難點
(一)初步了解課文內容。
(二)給課文分段，了解課文各段的主要內容。
三、教學過程
(一)導入新課。
今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。
(二)自學課文。
1、自學生字、新詞。(自己查字典，結合上下文理解詞義。)
2、弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。
3、思考下列問題，初步了解課文內容。
(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
(2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時候?
(3)凡卡給爺爺的信主要寫些什么?
(三)檢查自學情況。
1、指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2、人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小說的.主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3、指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4、分小組討論思考題。
(學生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)
(四)給課文分段。
1、課文是按什么順序寫的?
(寫信之前、寫信過程、寫信之后。)
2、按照這個順序將課文分為三段。
(第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結束。)
(五)作業(yè)。
1、抄寫詞語。(課內完成)
2、仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。
凡卡教案 篇4
教學目標：
有感情地朗讀課文，整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
教學重點：
通過閱讀第八自然段，關注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。
教學過程：
一、導入
1、同學們，剛才我們讀了凡卡寫給爺爺的信。誰來說說凡卡為什么要寫信給爺爺？文中有一句話直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？
——（屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活��？哪個自然段集中寫出了他“連狗都不如的生活”呢？
二、品讀片段，感受“沒有指望”
1、請大家自由朗讀第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好，開始讀（師隨機巡視，個別交流。）
2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？
（1）挨打（屏幕出示）
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉�！�
a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動作詞可以看出是一頓毒打？
b、此刻，你似乎能看見什么？似乎又能聽見什么？再來讀一讀？
c、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？(指名讀——學生評價——分組讀——小結方法抓住重點詞語來理解)
師：因為常常遭這樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？（屏幕出示）
�。�2）挨餓
“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”
a、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什么？而旁邊的`老板呢？
b、多么鮮明的對比呀！凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡直沒有。誰再來讀一讀？(指名讀——賽讀——男女生讀)
c、這樣怎么活得下去��！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
�。�3）受凍（屏幕出示）
“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”
a、什么是過道？在你的想象中過道是個怎樣的地方？
是��！凜冽的寒冬里，大家縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在睡？
b、可憐的凡卡哪能好好休息��！難受嗎？誰來讀一讀？(指名讀,小組讀)
c、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡？（別想、只好）難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
�。�4）孤獨（屏幕出示）
“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒�！�
就連窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多么的孤獨啊！
3、此時此刻，同學們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘，孤獨的凡卡不僅挨打挨餓，還要挨凍！他唯有向他遠在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應的句子。（屏幕出示）
�。�1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：
（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會來安慰他，因為：
�。�3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：
（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：
�。�5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
讀著凡卡蘸著血淚的敘說，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到什么情景？請同學們想一想，說一說。
三、拓展想象，指導說話。
�。ㄆ聊怀鍪荆悍部ㄔ谀箍七^著連狗都不如的生活。我還看到了有一次 ······
片段教學設計意圖及反思：
我教學的這個片段主要是抓住課文重點通過閱讀第八自然段，來關注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。
教學時，我先讓學生找出信的內容，并讓學生把信的內容連起來讀一讀，從中找到凡卡寫信的主要目的和原因。接著，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”這句話，讓學生采取自讀探究、抓住重點詞語領悟、朗讀體會的方式學習第八自然段，從挨打、挨餓、受欺負和睡不好覺四個方面體會凡卡悲慘的學徒生活，設身處地地去體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。然后，創(chuàng)設情景師生合作朗讀體會。最后，讓學生發(fā)揮想象，還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的表達能力。
凡卡教案 篇5
背景知識
1．訓練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓練的重點。訓練快速默讀，一要在讀前讓學生明確默讀的任務，使默讀的指向性更明確；二是規(guī)定統(tǒng)一的默讀時間，到時就得停止默讀；三要按詞語、句子，一行一行讀。
2．《凡卡》是19世紀末俄國杰出的作家契訶夫的作品。他父親開雜貨店，有兩個學徒。契訶夫的父親經常虐待他們。契訶夫從小就同情并熟悉學徒的不幸遭遇。大學畢業(yè)后契訶夫當過醫(yī)生，又去流放犯人的庫頁島旅行過。因此他對沙俄黑暗制度不深刻的認識。他寫《凡卡》就是為了反映勞動人民悲慘的生活。
3．《凡卡》是傳統(tǒng)名篇，通過鞋鋪學徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時代窮苦兒童的悲慘命運，揭露當時社會的黑暗，表達了作者對勞動人民深切的'同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們去做禮拜，偷偷地準備寫信。第二段（第3-15自然段）記敘了凡卡在城里所受的種種虐待，回憶了在鄉(xiāng)村時的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16-21自然段）寫凡卡寫好信封興奮地寄出信，懷著甜蜜的希望進入夢鄉(xiāng)。本課既是快速默讀的訓練材料，又是訓練有感情地朗讀，對學生進行情感熏陶的好課文。
教學目標
1．繼續(xù)進行默讀訓練，提高默讀的速度與質量。在理解的基礎上訓練表情朗讀。
2．學會12個生字，理解“保佑”第8個詞語的意思，會用“指望、打攪”造句。
3．讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學生對社會主義中國的愛。
重點與難點
重點：訓練快速默讀，提高默讀質量，領會課文中心，激發(fā)對新中國的熱愛。
難點：理清作者敘述、書信內容和鄉(xiāng)村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉(xiāng)村生活回憶的反襯作用；體會結尾貌喜實悲的含蓄寫法。
教案實例
一、教學準備
布置學生預習生字記號，準備默讀訓練小黑板、燈片。
二、教學時間：3課時。
第1課時
（一）教學目標
1．預習生字詞并檢查，快速默讀訓練，初知課文大意。
2．統(tǒng)一分段，質疑問難。
�。ǘ┙虒W過程
1．導入揭題：我們9歲時擁有什么？今天我們看看沙皇俄國一個9歲的小男孩凡卡過的是什么生活。
2．簡介作者：見“背景知識”2。
3．初讀課文。
�。�1）生字詞自覺：
音重點：墅shù不讀yě楦xuàn不讀xuān
摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎
差chāi郵差chā差距chà差勁
形重點：噎--抽噎蘸--上下結構，共22畫
醺--左右結構，酉部，右邊第8畫豎。
自由讀--互讀互查--指名讀--齊讀。
形重點教師板書示范，學生當堂1分鐘練習書寫。
�。�2）快速默讀課文。讀前出示下列問題：①凡卡叫什么名字？是怎樣一個人？②凡卡的爺爺是干什么的？③課文主要寫什么？凡卡的要求是什么？為什么提這個要求？
限時4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報。
（3）再次快速默讀，理清人物關系。
出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線聯上。
姓名身分
阿里亞希涅鞋店老板
阿遼娜爺爺
艾果爾鄉(xiāng)下的老爺
康司坦丁·瑪卡里奇（凡卡）學徒
菲吉卡鄉(xiāng)下窮人
伊凡·菇科夫牧羊人
日發(fā)略維夫鄉(xiāng)下窮人
個別學生在燈片上作業(yè)，全班校對。
注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小伊凡，敘述時用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。
4．訓練分段。
（1）出示提示：按寫信前后分三段，將第二段分為四個部分。
（2）質疑問難，梳理需全班討論的問題。例如：①爺爺為什么把唯一的小孫孫凡卡送到城里來當學徒吃苦？②凡卡寫信時為什么要反復回憶鄉(xiāng)下的事情？③為什么第10、11自然段后面沒有引號？④凡卡的信爺爺能收到嗎？會把凡卡接回家嗎？
5．鞏固作業(yè)。
�。�1）作業(yè)本上第1、2題。
�。�2）朗讀課文，把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標出。
凡卡教案 篇6
一、 導入新課
導入新課
1、 進入新課學習的選擇，激發(fā)學習的興趣。
師：同學們，老師這里有一封信，上面寫著鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個9歲的，叫凡卡的小朋友寫的，。今天我們就來學習這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。
同學們，你們覺得自己的生活怎么樣？你從哪些地方感受到我們很幸福？（學生討論，回答）教師接述，激情：我們的生活是幸福的，可是 9歲的凡卡卻過著著非常悲慘的生
[ 用實物投影展示一信封，引起學生的注意。 ]
二、自學課文。
1．自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）
2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。
三、檢查自學情況
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時使用的`貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
四、圍繞預習，熟讀課文，思考問題。
1、凡卡是干什么的？
2、凡卡為什么要給爺爺寫信？
3、把凡卡寫的信的內容標出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內容
五、深入探究，理解課文
讀課文，了解凡卡遭受的苦難。
1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注
1、凡卡在給爺爺的信中會說些什么呢？請同學們速讀課文，找出凡卡給爺爺的信的內容，看一看凡卡給爺爺的信中主要說了哪些事？（出示課件）（生讀課文思考，討論，師明確，出示答案）第八自然段讀得如何？教師板書：城市生活 苦具體要達的度：本組讀一遍8自然段，本組一個同學
凡卡教案 篇7
第一課時
【教學目標】
�。�、了解課文內容，理清課文脈絡。
�。�、了解沙皇統(tǒng)治下俄國勞動人民的凄慘生活。
�。场⒆屚瑢W領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
【教學過程】
一、導入
同學們回憶一下你們九歲時的生活狀況是怎樣的。是不是正享受著快樂的童年生活呢？在家是家長的寵兒，在學校有老師教你們知識。我們今天就來看看同齡的小學徒凡卡他過著怎樣的生活。
二、熟悉課文內容，整體理解課文
１、由朗讀課文，邊讀邊考慮：
文章主要寫了一件什么事情？
�。ㄕn文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）
２、理清文章的脈絡，小組討論：
以信為線索，課文講了哪幾局部內容？你能試著給課文分段嗎？
分為三局部：
寫信前（１～２段）；寫信中（３～１５段）；寫信后（１６～２１段）。
第一局部：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備給爺爺寫信。
第二局部：凡卡寫信的內容及聯想。
第三局部：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。
追問：大家能說說分段的依據嗎？
�。ㄒ勒帐虑榘l(fā)展的順序寫的。）
３、默讀課文第二局部，找找哪些是凡卡寫信的內容？哪些是寫凡卡在寫信時聯想到的？
寫信的內容： ３、８、１０、１１、１２、１５。
寫信時聯想到的：４、５、６、１３、１４。
三、從信中了解凡卡的生活，體會情感
�。�、以小組為單位默讀課文，把信的內容連起來讀一讀，想一想：
“凡卡是個怎樣的小朋友”？“信中寫了哪些內容”？
以此引導同學細細讀信。通過讀書、討論、總結出以下幾點：
�、� 凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人，他思念爺爺。
⑵ 凡卡在鞋匠家過著非人的凄慘的學徒生活，受盡折磨。
⑶ 莫斯科的情況，這個大城市不是窮人的天下。
�、� 凡卡央求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下。
２、了解凡卡的凄慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段（８段），討論：
凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
�。ㄕ页鲈洳⒏爬�。）
挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉；
挨餓：吃的“簡直沒有”、“一點兒”、“又是一點兒”；
挨凍：而且睡不好。
�。场⑻釂枺�
凡卡為什么會受到折磨？
（只要同學根據自身的理解說的恰當都可以，培養(yǎng)同學整體掌握課文的能力和語言表達的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。）
教師適時簡要介紹文章背景：
沙皇統(tǒng)治下窮苦小朋友的凄慘生活�！斗部ā穼懹冢保福福赌�，它反映了沙皇統(tǒng)治時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的倒霉命運。
４、進行德育滲透，讓同學懂得珍惜今天的幸福生活，激發(fā)同學愛祖國。
�。�、朗讀指導：
�、� 考慮：
一個九歲的.小朋友擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
⑵ 師范讀并指導。
⑶ 同學自由朗讀。
�、� 全班朗讀。
四、安排作業(yè)
�。�、積累詞語；
２、查找作者生平以及有資料。
【板書設計】
挨打：揪、拖、打、戳
挨餓：簡直沒有
挨凍：而且睡不好
第二課時
【教學目的】
�。�、讓同學理解文章運用寫信的過程記敘，采用插敘、對比、反襯、暗示的表達方法表達人物的思想感情。
�。�、讓同學能有感情地朗讀課文。
�。场⑼ㄟ^凡卡寫信的內容及他的神態(tài)、動作，聯想并理解他的內心。
【教學重點】
�。�、對比手法的運用。
２、通過凡卡寫信的內容及他的神態(tài)、動作，聯想并理解他的內心。
【教學過程】
一、導入
上一節(jié)課，我們解讀了凡卡信的內容，今天我們接著來看看凡卡在寫信時聯想到了什么。
二、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感
�。�、朗讀凡卡的聯想，考慮：
凡卡聯想起什么事？
指明２個同學分別朗讀，然后讓其他同學概括：
�。�、５、６段：第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。
�。保�、１４段： 第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。
２、考慮：
凡卡為什么會想起這些？
小組討論然后回答：
聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；
聯想冬夜的景色，說明冬夜充溢了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；
聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。
�。▽Ρ惹拔膶懩箍频囊欢�。）
�。�、指導朗讀：
怎么把回憶中的快活讀出來？
�。ㄖ攸c讀第６段和第１３段。）
�。础⑿〗Y：
兩段回憶是本文的插敘；
這兩段對鄉(xiāng)村美好生活的聯想對凡卡的凄涼凄慘的學徒生活起了對比、反襯作用。
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情
�。�、找出作者的敘述局部，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？
�。病⒗斫庵攸c句子，從重點詞中體會凡卡的內心活動：
�、� 凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
�、� 他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只衣著襯衫，跑到街上去了。
⑶ 過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。
第１句對凡卡訴說自身受折磨情況后的動作描寫，突出表示凡卡極度痛苦的心情。
第２句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。
第３句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。
�。�、交叉在理解第１句后，朗讀１５段，加深理解凡卡的心情：
同學齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？
�。ǚ部ü驴酂o依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
�。�、交叉在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會實現嗎？
�。◤奈闹姓乙罁＃�
為什么還要寫他的夢？
�。▔糁械拿篮梅匆r出實際的嚴酷。）
四、安排作業(yè)
擇Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：
Ａ、用第一人稱，按時間順序寫出凡卡的故事。
�。�、用“凡卡的故事”為題改寫這個故事。
�。谩⒛阌惺裁聪雽Ψ部ㄕf的？能否給凡卡寫一封信。
凡卡教案 篇8
第2課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．進行默讀速度和質量訓練，學習一、二段。
2．進行表情朗讀訓練，讀好凡卡的信。
�。ǘ┙虒W過程
1．復習檢查。
�。�1）給帶點字選擇正確讀音。
不知不覺（jiàojué）摩平（māmó）
擦亮了似的（shìsì）逮住（dǎidài）
郵差（chāchàchāi）差錯（chāchàchài）
�。�2）辨字組詞。
炕（）楦（）跪（）襖（）
吭（）渲（）詭（）沃（）
2．教學定向。
�。�1）凡卡是爺爺唯一的親人，為什么把他送到城里做學徒？
（2）凡卡到莫斯科才3個月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？
（3）像凡卡一樣把信讀好。
3．閱讀訓練。
�。�1）按書后第1題（1）（2）默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉(xiāng)下生活過不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來的？為什么才三個月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家？
�。�2）第二次默讀：集中讀第二段，讀后填表。
干什么活
吃的
住的.
睡的
挨打罵
凡卡
說明
先獨立閱讀，用~~~~劃出有關語句，然后教師指導填“干什么活”，再由學生各自填其他。最后全班交流（可出示學生作業(yè)燈片，亦可出示標準答案），指導修改。
4．訓練朗讀。
凡卡生活這樣悲慘，他寫信時是什么心情？哪些詞語可以證明？（擔心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）
假如你們就是凡卡，在那個鞋店做學徒，過著連狗也不如的生活，當你向自己唯一的親人寫信時該怎么說？（各自將信連起來讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示范讀第8、10、15自然段；學生學讀；個別優(yōu)生讀第8自然段，學生再自由學讀，最后齊讀第8、15自然段。）
注意引導學生移情入境，發(fā)揮教師示范功能，抓好重點自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓練。
5．課堂作業(yè)。
�。�1）作業(yè)本上第5題（1）（2），第6題（1）。
（2）指導選句：指望打攪
指望：可為盼望、期待；可為盼頭。
打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。
學生可分層作業(yè)：A寫兩個句子；B每個詞按不同的意思各寫兩個句子。
�。�3）抄寫第6自然段，準備聽寫。
凡卡教案 篇9
教學目標：
1.理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2.初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學難點：
初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學準備：
學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教師：課文錄音、配套卡片若干
板書設計：
現實：悲慘
凡卡
回憶：快樂
教學過程：
一、復習導入，初設疑問：
1.通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？
2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）
3.凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現實悲慘）
4.今天，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、讀信悟情，解答疑問：
1.快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
2.默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。
A.學生交流
B.交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
C.設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？
D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的.句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”
3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫一些標注，如有產生疑問的地方，就在旁邊打個問號。
A.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。
B.學生質疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。
C.在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。
4.討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。
5.把信的內容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。）
三、再問再議，拓展練筆：
1.自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。
2.重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？
A.學生聯系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。
B.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
C.是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）
3.練筆（任選一題）
l.課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。
2.讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
�。ㄈ缃虒W時間不充裕的話，就作為作業(yè)。）
四、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
凡卡教案 篇10
教學目標：
1．了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。
2．通過凡卡的神態(tài)、動作、聯想，了解凡卡的內心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
3．激發(fā)學生思維，觸發(fā)學生情感，喚起學生對凡卡強烈的同情心和對沙皇統(tǒng)治的憎恨。
教學重點、難點
教學重點：了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。
教學難點：讓學生入情入境，激發(fā)思維和情感，使情感得到升華，心靈得到超越。
教學過程
一．回顧復習，導入新課。
1.同學們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契科夫寫的《凡卡》一文，今天我們繼續(xù)來欣賞這篇文章。
2.聽寫詞語，檢查自此掌握情況。
二．默讀全文，掌握脈絡。
1.文章寫了一件什么事情？是按什么順序寫的？
（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）
準備寫信-----------寫信----------寫完信后
2．以此順序給課文分段。
三．情境導讀直奔重點
1．凡卡在信中寫了什么呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀信的'內容，當你讀到哪兒心有所觸動感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號，把你的感受批注在旁邊。
2、小組交流感受
3、集體交流
生：學徒生活乞求爺爺帶他回家莫斯科的情況
師：凡卡的學徒生活怎樣？
生：悲慘
4．自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學徒生活？把感觸最深的詞句劃上記號，從中體會到了什么?（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）
①找出描寫凡卡挨打的句子，引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
②挨餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；（對比的描寫反襯凡卡的凄苦。）
�、垡龑W生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
④綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。
5．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）
師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經無法用語言來表達我們內心的感受。九歲的凡卡過著非人的生活，遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎?因此他想念著親情，想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢？生讀。
師：同學們讀的真好，老師也和同學們一樣為他感到難過。
�、勰欠部ù藭r寫信時的心情是怎樣的呢？引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情
三、進行對比突破難點
師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里，在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經受的種種苦難，寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什么?回憶給你怎樣的感受？請同學們自由讀回憶部分。
生：（板書：回憶快樂）
師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)
鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)
四、小結：
美好的回憶背后隱藏著什么？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的愿望能實現嗎?咱們下節(jié)課繼續(xù)學習。
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