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窮人教案模板集錦八篇
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的窮人教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
窮人教案 篇1
教材簡析：
《窮人》選自俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
故事是圍繞桑娜，特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動展開的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。
第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分(第3-11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12-27自然段)寫漁夫回來后知道了西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。
選編本文的目的：使學(xué)生通過漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
設(shè)計理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生與文本的對話是不可替代的。所以本教學(xué)設(shè)計在教學(xué)預(yù)設(shè)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的平臺，以讀為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，注意方法，落實(shí)過程，極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力
指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語句。
2、過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動和對話的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確認(rèn)讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個生字，會寫“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語應(yīng)用寫話。激勵學(xué)生進(jìn)行對話、或心理活動描寫小練筆。
3、情感與價值
引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言環(huán)境，體會省略號在不同句子中所表達(dá)的意思，懂得省略號的用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者是怎樣通過對人物語言、心理活動等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
課時安排：3課時
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。
1、通讀課文，自學(xué)生字新詞(畫出生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞)。
2、找一找，課文寫到了哪幾個窮人，他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象?
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、揭題讀題，粗識“窮人”
1、教師板書： 16 窮人
2、請學(xué)生齊讀課題。師問：你在讀課題的時候，腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫面?
3、師小結(jié)引入：窮人因?yàn)楦F，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過氣起來，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學(xué)們在預(yù)習(xí)中讀課文時，一定被他們的精神所感動。
【談話贊揚(yáng)文中人物，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命�！�
二、通讀課文，初步感知
1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文，請數(shù)名學(xué)生讀課文(各一遍)--盡量做到正確、流利。
【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實(shí)。雖然課前布置了學(xué)生讀課文，但是課堂初讀的'“讀”還應(yīng)有一定的時空留給學(xué)生�！�
2、請學(xué)生簡介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。
3、詞語教學(xué)。
(1)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語。
(2)讀詞語，聯(lián)系課文想畫面--讀下面兩組詞語(可齊讀或指名讀，在生讀時注意正音)，在讀的時候你仿佛看到了什么?有什么感受?
�、偕Ｄ� a 白色帳子 縫縫補(bǔ)補(bǔ)
b心驚肉跳 眼簾 忐忑不安 自作自受
�、跐O夫 魁梧 黎黑 濕淋淋 憂慮
【詞是最小的語言單位，每個詞語都有它的意思。但在不同的語言環(huán)境中，每個詞語又有了新的生命。在詞語教學(xué)中，不但要讓學(xué)生能掌握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語境中所具有的生命力。】
4、讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)：
(1)按以下的提示，給課文分為三個部分，并想一想每部分主要寫了什么?
提示：第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)
第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)
第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)
(2)課文寫了一件什么事?是按什么順序來寫的?
【給學(xué)生充足的初讀時空，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成初讀課文的任務(wù)，為后文的閱讀感悟打好基礎(chǔ)�！�
(3)質(zhì)疑--提出不懂的問題。
5、學(xué)生自學(xué)后在班級交流，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價。
三、課后練習(xí)
1、抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語。
2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜歡的句子背一背。
第二課時
一、交流句段積累，培養(yǎng)積累興趣
讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的句子。
教師給予肯定鼓勵，積極促進(jìn)學(xué)生積累語言習(xí)慣的養(yǎng)成。
【積累語言，是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，教師自始至終都應(yīng)給予關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的好習(xí)慣，激勵學(xué)生積累語言�！�
二、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)
(一)精讀第一部分。
1、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會到什么?
(1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，教師巡視指導(dǎo)。
【教材只是教學(xué)的一個憑借。教學(xué)中用好教材，關(guān)注學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，喜歡閱讀才是最重要的�！�
(2)交流反饋，交流中適時滲透朗讀，在讀中加深體驗(yàn)。
a、體會貧困--這是一個極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫家境貧窮的句子”，在引讀中體會“……”的作用。
b、體會人物特點(diǎn)--這是一個值得敬佩的家庭：桑娜--勤勞、善良。漁夫--勤勞、勇敢。
2、讀讀這兩段話中的其它語句，你從中又體會到什么?
(環(huán)境--天氣非常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困。)
3、教師小結(jié)：這是一個海上起著風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚;這是一個家境貧困，為了維持生計用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內(nèi)容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧�、善良、能干，為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩，為這個家庭生活的困境感到擔(dān)憂。
讓我們繼續(xù)往下讀，一起去關(guān)心他們的命運(yùn)，去感受他們勇敢面對生活的精神。
(二)精讀第二部分。
1、自由讀，一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語句，一邊想一邊批注：從描寫桑娜的這些語句中，你分別看到了一個什么樣的桑娜?
可以出示：我從 這個(些)句子，看到了一個 的桑娜。
【引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言、行、思等語句，體會人物特點(diǎn)。出示句式，作為學(xué)生閱讀的拐杖�！�
(1)學(xué)生讀，圈畫，思考、批注。教師巡視指導(dǎo)。
句子分析例談：
a、“睡覺還早”真的還早嗎?(牽掛親人--善良)
b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句(同情別人，心地善良)。
c、第八自然段三句話：第一句與第三句(用母親愛自己孩子的行為去愛西蒙的孩子，善良)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”，引導(dǎo)學(xué)生找找原因，體會善良。
d、第九自然段：細(xì)讀“忐忑不安地想”的語句，從句子內(nèi)容，從省略號中好好體會人物內(nèi)心--極度矛盾，但不顧付出一切代價，愿意犧牲一切--善良、善良……
(2)反饋交流，在交流中適當(dāng)滲透朗讀，如：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句;第八、九自然段。
【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓(xùn)練，把讀與思考，讀與理解，讀與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合�！�
2、教師小結(jié)，升華情感。
讀了這部分內(nèi)容，我們看到了一個了不起的人，一個飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良!善良!我想，此時此刻你一定想對桑娜說些什么?
讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進(jìn)行心靈的對話。
【在學(xué)生通過閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對話中，桑娜的形象逐漸高大起來，善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里�！�
三、課后練習(xí)
1、再選一些自己喜歡的句子背一背。
2、表達(dá)應(yīng)用練筆。
(1)分別應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個詞語寫話。
(2)描寫人物心理活動練習(xí)。選擇自己受到表揚(yáng)，或批評，或看到一件什么事為情境，進(jìn)行心理活動描寫練筆。
【關(guān)注語言積累，關(guān)注表達(dá)應(yīng)用，關(guān)注讀寫結(jié)合，讓閱讀的生命得到延續(xù)�！�
第三課時
一、夸心中的英雄，喚醒學(xué)生情感
同學(xué)們，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的心一直都被課文中那個平凡而又了不起的人所感動著，她的名字叫著--桑娜。請你夸一夸她。
【課伊始，夸桑娜，很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，簡潔有效。】
二、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)
精讀第三部分
1、教師談話引導(dǎo)：在一個天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來的時刻，桑娜--這個平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來……
【喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本�！�
2、分角色朗讀--教師與男生、女生反復(fù)(變換角色)朗讀，讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲，談朗讀的建議;再讀，再談;再讀，再談……。從而達(dá)到體會人物特點(diǎn)，體會文字所包含的感情。
3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上，概括人物特點(diǎn)。
可以出示：
(1)我從這部分內(nèi)容中，再認(rèn)識了一個 的桑娜。
(2)我從這部分內(nèi)容中，又認(rèn)識了一個 的漁夫。
【這一部分教材主要以描寫人物對話的形式呈現(xiàn)，教學(xué)中通過師生分角色反復(fù)讀、議，人物的特點(diǎn)自會凸顯出來�！白x”的方法的有效應(yīng)用，很好地實(shí)現(xiàn)了理解感悟、體會人物特點(diǎn)的目的。】
4、提升情感，續(xù)編故事。
(1)出示以下句式，讓學(xué)生在思考、表達(dá)過程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。
讀了這篇課文，我覺得很幸福 ，因?yàn)?。
讀了這篇課文，我覺得很 ，因?yàn)?。
【此說話訓(xùn)練，利于學(xué)生個性表達(dá)。學(xué)生在交流中，對文本、對人物進(jìn)行了再次解讀，學(xué)生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)。】
(2)續(xù)編故事。學(xué)生動筆寫，后交流。
三、簡介作者，拓展閱讀
同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語言，為我們描述了一個感人的故事，讓我們認(rèn)識了樸實(shí)、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗(yàn)到了人世間無價的真情。想知道這篇課文的作者是誰嗎?他還寫了哪些作品呢?請看課后的“閱讀鏈接”(教師可適當(dāng)介紹著名作家列夫托爾斯泰--見教案后“參考資料”)。
四、課后練習(xí)
1、練習(xí)描寫人物對話(喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)對話情境)，注意對話描寫四種形式與標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用，注意寫好人物怎么說和說了什么。
2、續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。
3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或?yàn)樯Ｄ群蜐O夫?qū)懸黄頁P(yáng)稿。
窮人教案 篇2
一、導(dǎo)入
1．出示卡片：列夫托爾斯泰 問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？
2．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．打開課本，通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次說說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？
2．我想聽聽你讀準(zhǔn)這些詞了嗎？
出示卡片：濺起浪花（jian起浪花） 填飽肚子（tian飽肚子） 抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)
濕淋淋(濕lin lin ) 黎黑(li黑) 模樣(mu樣) 忐忑不安(tan te不安)
3．這篇課文中有兩個地方比較難讀，一處是第九小節(jié)，還有一處是桑娜和漁夫的對話部分，誰來挑戰(zhàn)困難，讀給大家聽聽。
4．解決了這些詞句，請你把預(yù)習(xí)中最感動你的地方讀給同桌聽，讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利了，聽的同學(xué)要求：仔細(xì)聽，如果對方有錯誤，請及時指出。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1．自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象？
▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。
▲默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的？畫出有關(guān)句子，說說理由。
▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆) (補(bǔ))
吃的(黑面包、魚) (只有)
穿的(光著腳) (不論)
請你把這一部分讀一讀。誰來點(diǎn)評一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮
2．從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。 交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)
從早到晚地干活
3．再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活。
四、寫話練習(xí)
請你抓住窮、勤勞兩個特點(diǎn)來寫《桑娜的.一天》
古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙
二、學(xué)習(xí)17自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家�；貋砗笏肓诵┦裁茨�？同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫出來。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)。
�。�1）幻燈內(nèi)容：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。教師追問，你覺得呢？從中你體會到了什么？
（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？部，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
�。�3）學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。
�。�4）練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）
2、出示幻燈：哦，我們，我們總能熬過去的！
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會怎樣呢？請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
板書設(shè)計：
窮
桑娜 漁夫 西蒙
人 抱 熬
擔(dān)憂 害怕 堅(jiān)定
善良
寧可自己受苦，也要幫助別人
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《窮人》教學(xué)設(shè)計10,窮人，希望對你有幫助！
窮人教案 篇3
教材簡析：
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)
教具準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)時間：
3課時
第1課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，導(dǎo)讀第一段
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介作者。
�。保畷}：窮人
�。玻喗樽髡撸�
列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時期就開始創(chuàng)作，長達(dá)六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。
二、初讀課文，整體感知。
�。保犱浺�，了解課文內(nèi)容。
�。玻n文寫了一件什么事？（中等生）
三、再讀課文。
�。保焖匍喿x課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
２．默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。
四、講讀第一段。
1．指導(dǎo)朗讀第一段，思考：
�。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么季節(jié)？當(dāng)時氣候怎樣？（學(xué)困生）
�。ǎ玻┥Ｄ燃业纳钤鯓�？從哪些詞語可以看出來？（中等生）
�。ǎ常槭裁凑f小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優(yōu)等生）
�。玻懻摵笾该卮穑�
（１）故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當(dāng)時屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。
�。ǎ玻┥Ｄ燃依锷詈芾щy。（在書上劃出有關(guān)詞語）
�。痢⒎芷屏�，桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。
�。�、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。
�。�、從早忙到晚，只能勉強(qiáng)填飽肚子。
�。�、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。
�。�3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示
1．朗讀課文
2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。
作業(yè)：
寫帶有生字的詞語。
音字組詞，讀課文。
第2課時
教學(xué)內(nèi)容：
講讀二、三段課文
教學(xué)過程：
一、課文第一段主要寫了什么？
二、講讀課文第二段。
１．默讀課文，思考分層。
�。ǎ保┠x課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。
（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？
師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。
�。ǎ常┱n文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？
�。玻斫獾诙䦟樱�
默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么？
�。常斫獾谌龑樱�
�。�1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）
�。ǎ玻├斫狻八男奶煤軈柡�，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可�！边@句話的意思。
�。ǎ常┥Ｄ缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材�？
理解“他會揍我的！那也活該，我自作自受…… 嗯，揍我一頓也好！”這句話的意思。出示課件
4．歸納段落大意。
三、理解第三段課文
�。保x全段，思考分段：
�。ǎ保┠x課文，思考：如果把這段分成三層，應(yīng)該怎么分？
（２）討論分層，并講出道理。
�。玻斫獾谝粚樱�
（１）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？
（２）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。
３．理解第二層：
�。ǎ保┻@層主要講什么？（學(xué)困生）
�。ǎ玻┥Ｄ日f這段話時心情怎樣？（中等生）
�。ǎ常┚毩�(xí)朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。
（４）說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）
�。矗斫獾谌龑樱�
（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？
�。ǎ玻┚毩�(xí)朗讀。
�。ǎ常├斫狻芭�，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”這句話的意思。
歸納段落大意。
作業(yè)：
�。保懈星榈睦首x課文。（必做）
�。玻瓕懨鑼懮Ｄ刃睦砘顒拥�.句子。（選做）
第3課時
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)，指導(dǎo)讀寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、總結(jié)課文。
１．這篇課文寫了一件什么事？（中等生）
�。玻x了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)？舉出課文中的具體例子說一說。
�。常處熆偨Y(jié)：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。
漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良。（樂于助人）
表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上，課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？
�。ǎ保┘�(xì)致的心理描寫。
（２）人物的語言個性鮮明。
（３）用詞造句的準(zhǔn)確。
朗讀并體會共用詞造句之妙。
指導(dǎo)續(xù)編：
1．桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續(xù)編下去呢？該怎樣編呢？
2．編寫時還要注意些什么？
�、判〗M討論，練習(xí)編寫。
�、拼蠼M討論交流。
�、墙處熯m時點(diǎn)撥。
作業(yè)：
1．編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）
�。玻懈星槔首x課文。（選做）
板書設(shè)計： 等待漁夫
桑娜 探望西蒙 勤勞、善良
20、窮人 抱回孩子 樂于助人
漁夫 僥幸回來 勇敢、堅(jiān)強(qiáng)
能熬過來
窮人教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句
�。╨）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
�。�2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
�。�3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo)：
1．教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法：
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的`矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點(diǎn)。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動活動設(shè)計：
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點(diǎn)問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個故事。
窮人教案 篇5
［教學(xué)要求］
一、引導(dǎo)學(xué)生體會勞動人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀原文，通過朗讀進(jìn)一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。
三、認(rèn)識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
［課時安排］
二課時。
第一課時：導(dǎo)入新課，范讀原文，學(xué)習(xí)原文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀原文，講讀第一段。
第二課時：講讀二、三兩段，總結(jié)原文。
［教學(xué)過程］
第一課時
一、導(dǎo)入新課
在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的原文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
這些原文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學(xué)一篇原文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇原文寫的是窮人的什么美德呢？
二、范讀原文
三、讀后談話
聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？
四、自學(xué)原文
五、理清人物關(guān)系
有哪些人物？
板書：
桑娜
五個孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個孩子
誰是主要人物？
六、分段
1．桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。
2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3．漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動提把孩子抱回家。
七、試讀原文
結(jié)合解釋心驚肉跳、忐忑不安。
正音：張羅、勉強(qiáng)、自作自受。
八、讀講第一段
(通過語言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。)
1．我們先看第一段。原文一開始就讓我們看到一個什么畫面。
(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)
2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)可以知道這是一個窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。
3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？
(對，她分明在等著自己的丈夫。)
朗讀時，這些一一交待清楚。
4．原文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)
釋：心驚肉跳。
介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？
(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以原文上的寒風(fēng)呼嘯、海浪拍擊、又黑又冷更加重語氣。
全班齊讀。
指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)
第一層：深夜不見丈夫歸來。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。
6．指導(dǎo)朗讀
第一層：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的'心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。
第二課時
一、導(dǎo)語
上一課，我們學(xué)了《窮人》的第一段。
描述畫面，帶入情境：
原文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個畫面。
這一課，我們繼續(xù)往下學(xué)。
二、講讀原文
第二段．
1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風(fēng)暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。
現(xiàn)在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。原文又給我們描寫了一個畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。
提示：我們仿佛看到_____________。(交代清楚時間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)
(讓學(xué)生通過想象，描述畫面，進(jìn)一步帶入情境。)
(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。)
2．天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口(稍停)她是怎么想的？原文接連三次寫了桑娜的想。
讀讀這些句子。
指點(diǎn)：海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來，還不知道；就在這時，她卻想到了鄰居，另一個窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關(guān)心程度之深。
讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因?yàn)槭窍�，聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
(學(xué)生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對原文內(nèi)容的體驗(yàn)。)
3．桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)桑娜又想：莫不是出什么事了？不難看出，這時，桑娜的心情緊張起來。一進(jìn)門，她看到悲慘情景，應(yīng)該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。
(首先投入眼簾的垂下來。)
提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。
這情景，一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前，原文上用了一個很好的動詞，看到了嗎？(投)
指點(diǎn)：這一個投字說明西蒙的命運(yùn)桑娜是關(guān)注的，是她的視線最集中注意的，投在這里用得很有分量。
她的女鄰居躺在床上怎么樣了，非常緊張，怎么讀？
教師范讀。
男生讀。
4．這時我們又看到，在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個孩子，這兒描寫了一個細(xì)節(jié)，你們看出來了嗎？
(身上蓋著舊衣服。)
提示：這個細(xì)節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？
(例話：風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個好心人把孩子拉扯大吧!她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上┉┉。)
5．渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根本不懂事。讀的時候，好像沒有發(fā)生什么事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。
讀到這兒，我們都為孩子擔(dān)憂，沒有父親，又失去了母親，他們怎么生活下去呢？
6．強(qiáng)調(diào)指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。
學(xué)到這兒，李老師出一個小練習(xí)，考考你們有沒有把上下文看懂。
出示：桑娜(
)把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決。
渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦，(更沒有)這些都沒有想。
對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
所以書上說：她自己也不知道為什么要這樣做。
指點(diǎn)：她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，再強(qiáng)調(diào)非這樣做不可。
從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
朗讀。
教師讀本小節(jié)一、二兩句，學(xué)生齊讀第三句她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
出示：理所當(dāng)然，義不容辭。
7．你們看，她把兩個孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時，我們仿佛看到第三個畫面，桑娜不安地坐在床前，身后的帳子里睡著七個孩子。(稍定，讓學(xué)生想象一下那動人的情景。)
這時桑娜有些害怕了，原文上用了一個什么詞，顯出了她心里很不平靜。
(忐忑不安)
她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了)他是誰，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？
(自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？)
所以她說這可不是鬧著玩的。她想到丈夫可能會責(zé)怪她，甚至?xí)崴�。因�(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了?"一家七口人只能勉強(qiáng)填飽肚子。
指導(dǎo)朗讀。不安地斷斷續(xù)續(xù)地
指名讀。
示范：是他來了!(害怕他回來)不，還沒來!(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復(fù)雜的心情。)那也活該，我自作自受，嗯，打我一頓也好。(表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。)
男生讀。
指名讀。
指點(diǎn)：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
8．描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來。
指導(dǎo)朗讀：
門，突然門開了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當(dāng)然說話也不會高聲了。
而丈夫是個漁民，魁梧、黧黑，說說一定是聲音宏亮、粗獷，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網(wǎng)回來，顯得疲勞，情緒沮喪。
男女生對讀第一組對話。
9．到這兒，桑娜心上的石頭還沒有落下，兩個人沉默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？
桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時她又沉默，這時她想的是什么？
10．分別指導(dǎo)朗讀。
桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛。(齊讀)
丈夫的嗯，是個問題。從他皺起眉嚴(yán)肅憂慮充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。(男生齊讀)
這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬)
讀到這里，我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語。(寧愿也)
指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無旁貸的。
指名分角色讀第二組對話。
11．你瞧，他們在里啦強(qiáng)調(diào)在。桑娜拉開帳子。小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想些什么？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎？
(例話：看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得上了眼淚。漁夫?qū)ζ拮诱f：桑娜，你做得對!)
這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個結(jié)尾使你想到的。這個結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
12．總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
［板書設(shè)計］
窮人
桑娜 漁夫
想起 皺起眉 忐忑不安
一邊想，一邊敲門 熬過去 理所當(dāng)然
站在門口想 義不容辭
窮人教案 篇6
一、教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
三、教具準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時間：
三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)舊課
1．聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）
四、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習(xí)朗讀。
2．指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后思考·練習(xí)第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)過程 ：
一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解
1．經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候，畫出了哪些重點(diǎn)語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>
2．學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
二、指導(dǎo)理解第一段
1．指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
�。▽W(xué)生讀講有關(guān)的語句。）
3．桑娜家的'生活很艱難，課文中為什么說這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢？
�。◤膬蓚�方面來體會：首先，溫暖而舒適是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二，這個溫暖而舒適是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）
三、指導(dǎo)理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可這個句子中看出來的。）
3．從非這樣做不可這幾個字中，你們體會到了什么？（非這樣做不可，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得非這樣做不可，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）
4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）
5．從嗯，揍我一頓也好這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想揍我一頓也好，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
四、指導(dǎo)理解第三段
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3．從我們總能熬過去的這句話中，你們體會到了什么？（這個熬字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從總能熬過去可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
五、練習(xí)概括課文的中心思想
1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
3．作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）
六、布置作業(yè)
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2．看看讀讀寫寫中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。
窮人教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、注意細(xì)節(jié)描寫，敘編《窮人》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn) ：
續(xù)編《窮人》的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀，自制投影片。
課堂教學(xué)活動流程
階段目標(biāo) 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 評價
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入 新課。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。
師板書
等待丈夫：溫暖、舒適
抱回孤兒：探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來
2、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
3、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（1）指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內(nèi)容，找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問題，提出來大家討論
（2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容，師板書 （1） 三名同學(xué)分角色朗讀
（2） 學(xué)生自由組合角色朗讀
三、理解這部分內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn) 。
給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題，同學(xué)共同研究，討論，回答這些問題。
生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。
（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
�。�2）當(dāng)漁夫問她 “你在家里做些什么的時候，又娜的神態(tài)如何？
�。�3） 兩個沉默是什么意思。
�。�4） 漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？
（5） 漁夫是怎么決定的？
四、評讀 評寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？
說說漁夫和桑娜各是怎樣的'人？
指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么？
續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。
�。�1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
�。�2）無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。
桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。
本文講的是
反映了
表現(xiàn)了
根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事
附板書設(shè)計 ：
溫暖 舒適
窮 等待丈夫
人 抱回孤兒
窮人教案 篇8
教學(xué)設(shè)想：九義第十一冊教材《窮人》一課，是俄國著名作家列夫？托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動人民，雖然生活極其貧窮，卻心地善良，富有同情心、樂于助人。
文章按事情的先后順序敘述，先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來，再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，主動把兩個孤兒抱回家；最后寫漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養(yǎng)兩個孤兒的決定。小說的內(nèi)容并不復(fù)雜，故事情節(jié)的展開也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動人心，究其原因就在于作家深刻而獨(dú)到的環(huán)境描寫，細(xì)膩而生動的心理描寫，惟妙惟肖的人物語言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀感悟這幾處描寫，正是教師上好這篇課文，學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力
1、正確認(rèn)讀要求會認(rèn)的生字，掌握要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、細(xì)讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
過程與方法
1、介紹作者極其時代背景，為理解課文奠定基礎(chǔ)。
2、初讀課文，樹立結(jié)構(gòu)，疏通字詞。
3、抓住描寫環(huán)境、人物語言和心理活動的句子，體會桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助
拓展與延伸
續(xù)寫《窮人》，培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)文章通過環(huán)境描寫、語言和心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)突破
通過品讀文中刻畫人物心理活動和人物語言的句子，揣摩、體會人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
作者的相關(guān)信息，重點(diǎn)字句的課件
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，初步了解沙皇時代人們的生活狀況
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文，整體感知
1、師：著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰嗎？誰來說說你對他的了解。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充介紹作者的生平。
2、這位文學(xué)巨匠會給我講述一個有關(guān)窮人的什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。
�。úシ耪n文影片。）
3、 師：看了這個故事誰知道故事中的主要人物是誰？圍繞主要人物講了一件什么事？
學(xué)生發(fā)言，教師做小結(jié)。
4、師：根據(jù)你們剛才對這件事情的了解，想一想：你認(rèn)為故事里面這兩個主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動還是小心謹(jǐn)慎？是自私自利還是助人為樂？或者你還有什么認(rèn)為？認(rèn)為他們是什么樣的人？請你們認(rèn)真默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語句。
學(xué)生各抒己見，教師給予引導(dǎo)。
二、交流語句（第一段），感受貧窮
1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并 沒有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來？請大家讀讀前兩段，畫一畫。
學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)語句。
2、全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。
引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語句發(fā)表看法，進(jìn)行有感情的朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：
�。�1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。”
�。�2）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā！?/p>
�。�3）“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳�！�
（4）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚�！保ǚ屏丝梢匀ベI新的，可是他們沒有，而是縫補(bǔ)；天氣惡劣不適合出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒日沒夜的干活，卻勉強(qiáng)填飽肚子，孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）
3、師：他們?yōu)槭裁磿绱素毟F？
學(xué)生交流收集到的背景資料，大致了解沙俄時代人們的生活情況。
4、師：桑娜家里是怎樣的？你覺得他們愛這個貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語句。
5、學(xué)生自由朗讀前兩段。
三、分析第二段，體會桑娜崇高的品質(zhì)
1、師：在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請大家仔細(xì)讀讀課文第二段，勾畫句子，說說你從中體會到了桑娜的哪些特點(diǎn)。
學(xué)生自讀課文，勾畫語句，體會人物形象。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：
�。�1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�
“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的孩子—— 一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
�。�2）“她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊麜嵛业�！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
“忐忑”是指心神不定�！办话病毙稳菪纳癫话捕�。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。
補(bǔ)充：省略號的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理
2、師：表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時斷時續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪幾句？
生：（她忐忑不安的想：他會說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……）
師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了的語句是？
生：（是他來啦？不，還沒來！…、、）
師：還有自己對自己的責(zé)怪的'省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢？今后的日子怎么過�。�
生（……）
師：接著她猜測丈夫會打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來的省略是哪幾句？
生：（誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）
師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動的描寫，對表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)
3、師：說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會體會。
生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”
這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生：“謝謝上帝，總算活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢？”
表示對打魚時不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
生：“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”
省略號表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。
4、師：小結(jié)：我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標(biāo)點(diǎn)符號也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對話？
�。ǔ鍪菊n件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個帶問號的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng)；有三個帶嘆號的短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個省略號，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。）
5、學(xué)生有感情的朗讀第二段。
四、分析漁夫的言語和心理，感受其高尚的品質(zhì)
1、師：在如此困難的條件下，桑娜毅然將兩個孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來面對妻子的舉動，會有怎樣的反應(yīng)呢？
學(xué)生朗讀第三段，勾畫出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：
�。�1）：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”
從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
（2）“快去，別等他們醒來”
漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。
�。�3）“我們總能熬過去的”
回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
�。�4）但桑娜坐著一動不動。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。
文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。
3、小組學(xué)生合作，分角色練習(xí)朗讀第三段，體會人物內(nèi)心。
五、小結(jié)，拓展與延伸。
1、師：課題是“窮人”，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底，現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對這幾個可憐的孩子，還可以針對帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說的話。
學(xué)生自由發(fā)言。
2、師：同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個人，可是，桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒以后，他們的日子該怎樣過呢？相信大家對此都非常的擔(dān)憂。請同學(xué)們打開想象的翅膀，課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后。”
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