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【實(shí)用】扁鵲治病教案4篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的扁鵲治病教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
扁鵲治病教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ),理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。
二、教學(xué)過(guò)程:
(一)、談話,導(dǎo)入新課
1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書(shū)籍,特別是寓言故事,對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事,明白了些什么道理。
2、今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事,(展示課題)20 扁鵲治病?纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理?
3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
(1)扁鵲治病,扁鵲是誰(shuí)呀?(師生共同簡(jiǎn)介)
。2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰(shuí)治?怎么治病的'?治好了嗎?……
3、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!
。ǘ⒆x文學(xué)字詞
1、自讀課文,要求:標(biāo)出生字生詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀正確,讀通順。
2、出示字詞,誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫(xiě)或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開(kāi)火車讀。
4、分組讀課文,師生集體正音。
。ㄈ⒃僮x課文,理清脈絡(luò)。
1、默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。
3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?按什么順序?qū)懙模?/p>
。ㄋ模⒆鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
扁鵲治病教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
。、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
4、了解寓言的特點(diǎn),激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣,課后自己讀寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
。薄⒘私庠⒀缘奶攸c(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
。、整體把握課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心理。
。、指導(dǎo)帶著理解,有感情讀課文。
。、正確理解兩則寓言的寓意。
課前準(zhǔn)備
文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。
課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
。、了解寓言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第一則寓言,理解寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、教師引入
同學(xué)們,回憶一下,我們?cè)谝郧暗恼Z(yǔ)文課當(dāng)中,學(xué)習(xí)過(guò)哪些寓言故事?哪篇寓言故事給你的印象最深?你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎?
二、教師隨機(jī)引向深入
對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言:“寓言是個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái);寓言是一把鑰匙,用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén),啟發(fā)智慧,讓思想活躍!
今天,我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事,看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)以下字詞
出示課件:紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》
1、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手,他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
出示句子:“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手!
讀句子,說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到什么?還想了解什么?(此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹)
要想解開(kāi)心中的'疑問(wèn),我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,你不僅會(huì)從故事中找到答案,還會(huì)得到有益的啟示。
。、自己流利地讀課文,把課文讀正確,想想課文寫(xiě)了一件什么事?
、抛x文后,概括:紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力,飛衛(wèi)照著他的話一一做到,最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
、扑伎迹
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,你有什么問(wèn)題想跟大家探討?
學(xué)生會(huì)問(wèn):飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭,而是要他先練習(xí)眼力呢?
紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來(lái)練習(xí)眼力呢?
、墙Y(jié)合學(xué)生的主要問(wèn)題,先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭,而是要他先練習(xí)眼力呢?
第一:指讀課文2、3自然段,思考:飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢?
(一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一!;二是“練得能把一件極小的東西,看成一件很大的東西”)
第二:想一想:
飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢?
。▽W(xué)生結(jié)合自己的理解談,只要有道理,符合客觀實(shí)際,不做統(tǒng)一答案要求)
讀到這里,你有什么新的感受嗎?
。w衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師,不愧為名師)
第三:紀(jì)昌按老師的要求一一去做,這一練就是好幾年:
在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中,紀(jì)昌又是怎樣做的呢?默讀2、3自然段,劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的?把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生交流:教參書(shū)中139頁(yè)。
出示句子,有感情地朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
紀(jì)昌回家之后,就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來(lái)回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話;氐郊抑欣,又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié):看來(lái),對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。
第四:假如紀(jì)昌不先練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎?
。ㄍㄟ^(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心、恒心、毅力,與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要!)
第五:重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3自然段:
讀出寓言夸張地描寫(xiě),仔細(xì)揣摩人物行為心理,進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際,你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
五、老師總結(jié)談話
要我說(shuō)呀,寓言還是智慧的花,哲理的詩(shī),神奇的魔袋,今天,你能從這只魔袋里取走什么呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲,鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。)
扁鵲治病教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,新詞
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文句子的意思
3、正確流利,有感情的朗讀課文,讀出人物的語(yǔ)氣
4、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇語(yǔ)言受到的啟發(fā)
5、同過(guò)本課教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過(guò)程,教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),有病一定要及時(shí)醫(yī)治
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)句字中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用
2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),有病一定要及時(shí)醫(yī)治
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、插圖
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
。、掃清文字障礙,初步感知課文的內(nèi)容
2、理解“拜見(jiàn),理睬,毫不在意,邀功請(qǐng)賞,深入骨髓,無(wú)能為力”等詞語(yǔ)的意思
3、正確、流利的朗讀課文
。、理清文章脈絡(luò)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
談話,導(dǎo)入新課
1、破題:板書(shū)課題:20,扁鵲見(jiàn)蔡桓公
2、全班齊讀課題,質(zhì)疑課題。
3、讓我們帶著這些問(wèn)題,一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧!
讀題目,提問(wèn)題。(扁鵲是誰(shuí)?
扁鵲給誰(shuí)治?扁鵲治病的結(jié)果是怎么樣?……)
自學(xué)生字詞
1、出示本課生字:
(1)翹舌音:釋(shì)肉(ròu)
。2)平舌音:睬(cǎi)髓(sǔi)
(3)后鼻音:燙(tàng)
。4)其他音:毫(háo)邀(yāo)劑(jì)
2、指名讀生字,注意生字的發(fā)音問(wèn)題
3、全班齊讀生字,并口頭組詞
4、出示問(wèn)中的詞語(yǔ):拜見(jiàn)毫不在意邀功請(qǐng)賞理睬深入骨髓無(wú)能為力
5、指定小組進(jìn)行開(kāi)火車讀生字,新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出最令你感動(dòng)的句子,并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受
對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
參加游戲
讀課文,做旁批
再讀課文理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位,小組討論:每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先互相交流,進(jìn)行改進(jìn),并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言
3、反饋學(xué)習(xí)情況:
討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容?
第一自然段:寫(xiě)春秋時(shí)期,名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公
第二字軟段:寫(xiě)扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病,必須醫(yī)治,但是蔡桓公毫不在意
第三自然段:寫(xiě)過(guò)了10來(lái)天,扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
第四自然段:寫(xiě)又過(guò)了10幾天,扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了,蔡桓公聽(tīng)了滿臉不高興
第五自然段:寫(xiě)又過(guò)了10來(lái)天,扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓,他無(wú)能為力了。
第六自然段:寫(xiě)五天后,蔡桓公渾身疼痛,不久就病死了。
思考并討論:文中的每個(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容?
第一自然段:寫(xiě)春秋時(shí)期,名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公
第二字軟段:寫(xiě)扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病,必須醫(yī)治,但是蔡桓公毫不在意
第三自然段:寫(xiě)過(guò)了10來(lái)天,扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
第四自然段:寫(xiě)又過(guò)了10幾天,扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了,蔡桓公聽(tīng)了滿臉不高興
第五自然段:寫(xiě)又過(guò)了10來(lái)天,扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓,他無(wú)能為力了。
第六自然段:寫(xiě)五天后,蔡桓公渾身疼痛,不久就病死了
分自然段朗讀課文
1、思考:課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?(這篇課文寫(xiě)的是春秋時(shí)期,名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說(shuō)蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的話,最中病入骨髓,無(wú)藥可救的事情)
2、按什么順序?qū)懙?(按照事情發(fā)展的先后順序)
。薄⒄n文寫(xiě)的是春秋時(shí)期,名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說(shuō)蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的話,最中病入骨髓,無(wú)藥可救的事情
2、按照事情發(fā)展的先后順序
課堂小結(jié)
1、你讀了這篇課文,知道文中故事的大概內(nèi)容,你想到了什么?(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,根據(jù)自己實(shí)際的感想說(shuō)一說(shuō))
2、師小結(jié),扁鵲多次勸告蔡桓公要治病,蔡桓公不聽(tīng)勸告,最終病死了,這告訴我們什么道理?下節(jié)課我們?cè)趤?lái)深入學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實(shí)際,根據(jù)自己實(shí)際的感想說(shuō)一說(shuō)
課后小結(jié):
第二課時(shí):
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文句子的意思
2、正確,流利,有感情的朗讀課文。
3、利用工具書(shū),并聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課后的6個(gè)詞語(yǔ)
4、說(shuō)說(shuō)你從這則語(yǔ)言中受到的啟發(fā)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
3、提問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言)
聽(tīng)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學(xué)習(xí)課文第一,二自然段。
1、指名分段朗讀課文,要求讀得正確流利有感情。
2、你讀懂了什么?
3、反饋學(xué)習(xí)情況
4、當(dāng)扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)的時(shí)候,蔡桓公是怎么回答的?
5、解釋“毫不在意”
6、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,要讀出蔡桓公毫不在意的語(yǔ)氣
7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對(duì)蔡桓公說(shuō)呢?(必恭必敬的說(shuō))
8、分角色朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名朗讀課文第三自然段
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?還有那些問(wèn)題?
5、學(xué)生根據(jù)自己的'實(shí)際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行不段質(zhì)疑問(wèn)難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助,老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
6、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“理睬”這個(gè)詞的意思
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、指明朗讀課文第四自然段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?還有那些問(wèn)題?
6、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行不段質(zhì)疑問(wèn)難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助,老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
7、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“連忙”這個(gè)詞的意思
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、指明朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、你知道這次扁鵲看見(jiàn)了蔡桓公為什么掉頭就跑呢?
5、理解“無(wú)能為力”這個(gè)詞
6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢?讀一讀
五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、朗讀課文,思考事情的結(jié)果是怎么樣?
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況:是否讀出意料之中的語(yǔ)氣
3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎?(相信醫(yī)學(xué),同時(shí)要做到善于群聽(tīng)別人的意見(jiàn),有病要及時(shí)醫(yī)治)
讀段
交流預(yù)設(shè):讀懂了扁鵲是春秋時(shí)期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見(jiàn)蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病,但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信,還以為扁鵲想邀功請(qǐng)賞
…..
毫不在意:一點(diǎn)也不在乎。
讀課文
讀課文,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè):我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽(tīng)了假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我讀懂了扁鵲只好退了出來(lái)…..
理睬:理會(huì)
讀課文,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè):我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽(tīng)了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來(lái)……
連忙:急忙
讀課文,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
無(wú)能為力:已經(jīng)沒(méi)有任何辦法來(lái)解決這件事。
朗讀課文,思考事情的結(jié)果是怎么樣?
。ㄏ嘈裴t(yī)學(xué),同時(shí)要做到善于群聽(tīng)別人的意見(jiàn),有病要及時(shí)醫(yī)治)
總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想對(duì)蔡桓公說(shuō)的嗎?
2、學(xué)習(xí)這篇寓言,你受到了什么啟發(fā)
自由發(fā)言。
體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過(guò)程,教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),有病一定要及時(shí)醫(yī)治
作業(yè)
1、有感情地朗讀課文,注意讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)
。病(xiě)一寫(xiě),學(xué)了這篇課文你有什么感受
扁鵲治病教案 篇4
設(shè)計(jì)理念:
《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡(jiǎn)練形象,寓意深刻。文章的語(yǔ)言很生動(dòng),如蔡桓公對(duì)扁鵲的幾個(gè)態(tài)度的變化,讓人回味無(wú)窮。新課標(biāo)指出:“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字,訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本,品味語(yǔ)言;建構(gòu)文本,增加積累;超越文本,凸顯主題!睆亩l(fā)展語(yǔ)言,提高思維。另外,本文是古文翻譯而來(lái)的,學(xué)生在此之前沒(méi)有接觸過(guò)古文,在教學(xué)過(guò)程中還可以引入古文,讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”,力圖使學(xué)生初步體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文,理解“拜見(jiàn)”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。
2.展開(kāi)合理想象,把課文句子補(bǔ)充具體、生動(dòng)。
3.理解寓言的寓意──防微杜漸。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)閱讀之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解寓言的寓意──防微杜漸。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹“名醫(yī)”,導(dǎo)入新課
1.抓住“望聞問(wèn)切”四大診法介紹扁鵲。
師:同學(xué)們,今天,我們一起去認(rèn)識(shí)一位“名醫(yī)”(板書(shū):扁鵲)。一起讀一讀他的名字。
師:扁鵲真名叫秦越人,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家,他救死扶傷,而且能做到妙手回春、起死回生。要說(shuō)扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn),還是他創(chuàng)造了“望聞問(wèn)切”四大診法,“望”指的就是看病人的癥狀,“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道,“問(wèn)”就是詢問(wèn)病人一些問(wèn)題,“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問(wèn)切”四大診法,在幾千年后的今天,還被中醫(yī)沿用,說(shuō)明扁鵲的確是個(gè)了不起的醫(yī)生。讓我們懷著敬意,再叫一叫他的名字。
2.出示課題。
師:這樣一位神醫(yī),卻有人不相信他的醫(yī)術(shù),不讓他治病,他是誰(shuí)?(板書(shū):蔡桓公)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事。
【設(shè)計(jì)意圖:用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入,并提出問(wèn)題──有人不讓神醫(yī)治病,意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí),也對(duì)課文內(nèi)容打上個(gè)問(wèn)號(hào),激起學(xué)生的閱讀期待!
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。如果讀完一遍,老師還沒(méi)有叫停,就接著讀第二遍、第三遍。
2.指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀,教學(xué)生字詞。
3.歸納課文的主要內(nèi)容。
這么長(zhǎng)的一篇文章,記起來(lái)太麻煩了,你能不能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們,這個(gè)故事在講什么?
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,教師注意了提問(wèn)的方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”,在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),降低了難度。】
三、抓住“名師”,讀悟感知
通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的敘述,我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則寓言故事,“寓”是寄托的意思,“寓言”就是作者把想說(shuō)的話、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進(jìn)課文,看看課文究竟要告訴我們什么。
1.出示第一自然段:
有一天,名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。
理解“名醫(yī)”:什么叫名醫(yī)?(有名的醫(yī)生)那么有名的老師叫──名師,有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。
2.文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”,那么課文中一定會(huì)有很多句子可看出這一點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文,用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
【設(shè)計(jì)意圖:構(gòu)建大的閱讀話題,能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開(kāi)學(xué)習(xí)。交流時(shí),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué),做到“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”。】
A.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!
你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”?(站了一會(huì)兒、小病、發(fā)展)
師:扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病,真是醫(yī)術(shù)高明。。ò鍟(shū):醫(yī)術(shù)高明)
B.又過(guò)了十來(lái)天,扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。
你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”?(老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼)
師:扁鵲也許只看了一眼,也許只看了兩眼,就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展,真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生!
C.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。
師:這個(gè)句子很長(zhǎng),很難讀,又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡(jiǎn)單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”就完成了診斷。真是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們?cè)侔堰@句話讀一讀。
D.扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病。
如果學(xué)生沒(méi)有提問(wèn),教師就引導(dǎo):醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎?扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病,可以看出什么?(學(xué)生討論)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。(板書(shū):醫(yī)德高尚。)
師:也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多,他們不一定都能成為“名醫(yī)”,只有像扁鵲那樣,既擁有高明的醫(yī)術(shù),還要有高尚的醫(yī)德,才是真正的“名醫(yī)”。
3.既然有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病,為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢?默讀課文,用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。
4.交流。
A.蔡桓公說(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有!
朗讀。你從這句話中讀懂了什么?
請(qǐng)你們想象一下,蔡桓公說(shuō)這句話的時(shí)候,會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)?
【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味,就應(yīng)該立足文本,文本沒(méi)有寫(xiě)蔡桓公說(shuō)話的表情、動(dòng)作、神態(tài),而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度,則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。】
B.這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人,才容易顯示自己的高明!
你從這句話中,讀出了什么?(不相信)
C.蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。
句子寫(xiě)得很簡(jiǎn)單,你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子?
5.因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬,蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求,最后他后悔了嗎?從哪個(gè)自然段看出來(lái)?
指名朗讀最后一個(gè)自然段,其他同學(xué)思考,你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了?(抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。)
當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候,已經(jīng)過(guò)了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī),扁鵲走了,病入膏肓、渾身疼痛的`蔡桓公只能等死。你想象一下,此時(shí)此刻,蔡桓公會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
交流。(師歸納:后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī))
【設(shè)計(jì)意圖:課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),圍繞“蔡桓公的懊惱”展開(kāi),在學(xué)生的寫(xiě)作中,自然而然會(huì)把寓言故事的寓意包含在內(nèi),突破了教學(xué)難點(diǎn),融言語(yǔ)形式與言語(yǔ)內(nèi)容為一體,學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)!
四、理解寓意,初識(shí)古文
1.你覺(jué)得蔡桓公是個(gè)怎樣的人?(傲慢、固執(zhí)、不聽(tīng)勸告)
2.我們讀了這個(gè)故事,可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)?(教師歸納板書(shū):防微杜漸、諱疾忌醫(yī))
3.介紹作者韓非。
通過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習(xí),我們知道了很多道理,變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。在欣喜之余,我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。
課件出示韓非資料。
4.閱讀韓非的原文。
我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道,古人寫(xiě)文章都帶有“之乎者也”,讀起來(lái)比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文,我數(shù)了一下,課文的字?jǐn)?shù)是436個(gè)字,這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事,你們猜猜韓非用了多少個(gè)字來(lái)寫(xiě)?韓非僅僅用了198個(gè)字,還不到原文的三分之一,今天我們就來(lái)讀讀原文的第一段(課件出示):
扁鵲見(jiàn)蔡桓公,立有間(jiàn),扁鵲曰:“君有疾在腠(còu)理,不治將恐深!被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾!北怡o出;负钤唬骸搬t(yī)之好(hào)治不病以為功!
師:能讀得懂嗎?老師說(shuō)一句課文的句子,看看你們能不能在這篇古文中找到寫(xiě)這個(gè)意思的句子──“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人,才容易顯示自己的高明!”
生找句子,對(duì)比讀,談感受。
【設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生第一次接觸古文,教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法,讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn),為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)!
五、布置作業(yè),課外延伸。
推薦閱讀書(shū)目:《古文觀止》、《伊索寓言》。
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