詞二首教案
在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的詞二首教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
詞二首教案1
一、 教學目標:
1、通過比較鑒賞閱讀,把握二首詞的主旨。
2、拓展閱讀作者的其他作品,初步把握這位偉大詩人的創(chuàng)作風格特征。
二、 教學手段:
電腦多媒體輔助教學。
三、 教學步驟:
1、導入:檢查朗讀背誦課文情況;交代本節(jié)課的學習目標。
2、比較鑒賞《沁園春 長沙》和《沁園春 雪》:
。1)作者筆下描繪了怎么樣的.景?抒發(fā)了什么樣的情?
。2)二首詞的主旨有什么不同?
(3)研究討論二首詞內在聯(lián)系。
3、討論毛澤東的創(chuàng)作風格:
小組交流不同時期毛澤東作品,展示課外研究成果,初步把握其詩詞創(chuàng)作的風格特征。
四、 課后拓展:
閱讀小詩《七絕·登廬山》,談自己的看法,寫一篇隨筆。
暮色蒼茫看勁松,亂云飛渡仍從容。
天生一個仙人洞,無限風光在險峰。
詞二首教案2
教學目標:
1.體會大量使用偶句的所謂賦體筆法的特點。
2.理解“春愁”的含義,理解“佇倚危樓”、“對酒當歌”的抒情涵義。
教學重點:
1.春愁的表達方式。
2.曲婉而深摯的抒情。
教學難點:同上。
教學課時:二課時
第一課時
教學內容:教學《蝶戀花》。
教學流程:
第一教學板塊――了解作者,知曉背景。
柳永,字耆卿,初號三變。因排行七,又稱柳七。祖籍河東(今屬山西),后移居崇安(今屬福建)。宋仁宗朝進士,官至屯田員外郎,故世稱柳屯田。由于仕途坎坷、生活潦倒,他由追求功名轉而厭倦官場,耽溺于旖旎繁華的都市生活,在"倚紅偎翠"、"淺斟低唱"中尋找寄托。作為北宋第一個專力作詞的詞人,他不僅開拓了詞的題材內容,而且制作了大量的慢詞,發(fā)展了鋪敘手法,促進了詞的通俗化、口語化,在詞史上產生了較大的影響。有《樂章集》。
第二教學板塊――解詞釋句,整體感知。
1.朗讀課文,對照注解,理解文本大意。
2.強調以下詞語的含義:
⑴佇:久立。
、莆牵焊邩。
、趋鲼觯阂螂x別而傷心的樣子。
、仁杩瘢荷罘趴v散漫,不受禮法約束。
、蓮姌愤無味:又。
⑹消得:值得。
第三教學板塊――品味語言,鑒賞形象。
1.“草色煙光殘照里”描繪了一幅怎樣的圖景,抒發(fā)了怎樣的感情?
提示:“草色煙光殘照里”以細風、草色、煙光、殘陽幾個關合著相思離愁的意象,組成一幅凄美、感傷的黃昏春望圖,借景抒情,表現(xiàn)了漂泊異鄉(xiāng)的落魄感受。
2.“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”是千古流傳的名句,說說它好在哪里?
提示:“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”是本詞的畫龍點睛之筆,一語道破春愁難遣,為春愁憔悴無悔的隱秘:為了她的堅貞情愛,我亦值得憔悴、瘦損,以生命相托!語直情切,蕩氣回腸,通過細膩的心理描寫,成功地刻畫出一個志誠男子的形象。
3.這首詞刻畫了怎樣的抒情主體形象?
提示:獨倚危樓,時已黃昏卻久久不忍離去,借酒澆愁,對酒當歌,卻無法排遣無邊的春愁,孤單凄涼,相思滿懷。
第四教學板塊――學習表現(xiàn)手法,分析表達效果。
背誦《蝶戀花》討論:這首詞主要運用了怎樣的表現(xiàn)手法?
提示:這是一首懷人之作。詞人把漂泊異鄉(xiāng)的落魄感受,同懷念意中人的纏綿情思結合在一起寫,采用“曲徑通幽”的表現(xiàn)方式,抒情寫景,感情真摯。上闕寫登樓佇望情景,以“春愁”為核心多層次地描摹春愁之景,春愁之態(tài),筆意婉約含蓄。下闕先寫詞人欲借疏狂之歌呼,陶然之酣醉,謀求醉而忘憂,歌而暫歡,以擺脫春愁之壓抑和糾纏,卻落得個“還無味”的無聊和空虛,可見其春愁之濃深、刻骨,竟無法排遣。最后才揭明“春愁”原來就是“相思”,詞人對待“春愁”的.果決態(tài)度:“終不悔”。全詞曲徑通幽,曲折達意,蕩氣回腸,感人至深。
布置作業(yè):
1.背誦默寫全詞。
2. 完成課后練習一、三題。
第二課時
教學內容:教學《望海潮》。
教學流程:
第一教學板塊――了解作者,知曉背景。
。ㄋ危┝_大經《鶴林玉露》卷一:“孫何帥錢塘,柳耆卿作《望海朝》詞贈之云……此詞流播,金主亮聞之,欣然有慕于‵三秋桂子,十里荷花′,遂起投鞭渡江之志!
此詞的創(chuàng)作年代也可據(jù)此定為宋真宗景德元年(1004)之前。這也是《樂章集》中所能考訂的作年最早的一首詞。
北宋初期,歷經五代戰(zhàn)亂,城市人口都不多,而杭州能有十萬人家,堪與北宋都城汴京媲美,所以柳永能鋪陳其繁華。
《望海潮》是柳永創(chuàng)制的新詞牌,錢塘江潮是天下奇觀,調名當取其意。
第二教學板塊――解詞釋句,整體感知。
1.齊讀課文,結合注解了解詞的大意。
2.強調以下詞語的音、形、義:
⑴形勝:地理形勢重要。
⑵參差:形容樓閣高低不齊。
⑶天塹:天然的壕溝,此處形容錢塘江的壯闊。塹,qiàn。
、戎睾B巘清嘉:巘,yǎn,山峰。清嘉,秀麗。
⑸高牙:原指軍前大旗,因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。
、十惾請D將好景:畫下來。將,助詞,無實義。
3.本詞從哪幾個方面來表現(xiàn)“錢塘”的繁華?
提示:歷史沿革、城市規(guī)模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。
第三教學板塊――品味語言,鑒賞形象。
1.若把“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好,為什么?
提示:“霜雪”比喻浪花,“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來時波滾浪翻,排山倒海的氣勢,用“推”則顯得比較平板,力度與氣勢均沒有“卷”強,對浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。
2.“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮娃”表現(xiàn)了怎樣的生活情景?
提示:這幾句極富生活情趣,晴天麗日,處處音樂悠揚;菱舟泛夜,傳來陣陣歌聲;老叟怡然垂釣,幼童嘻嘻采蓮,好一派歌舞升平,百姓富足的盛世景象。
第四教學板塊――學習表現(xiàn)手法,分析表達效果。
背誦《望海潮》,討論:清劉熙載《藝概詞曲概》:“詞有點,有染”,說的是詞的一種表現(xiàn)手法“點染”,它既有抽象的評點,又有具體的描述,二者緊密相連,表現(xiàn)鮮明的情志。本詞就運用了“點染”的手法,請加以說明。
提示:上闕先點“錢塘自古繁華”,然后展開描寫,“煙柳畫橋,風簾翠幕,參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無涯。市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢”,運用動靜結合、比喻、夸張等手法,極力鋪排,從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。
布置作業(yè):
1.背誦默寫全詞。
2.充分發(fā)揮你的想象,把下面的句子改寫成一段繪景文字,不少于100字。
云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無涯。
詞二首教案3
13.柳永詞二首
課文剖析
蝶戀花
佇倚危樓風細細,望極春愁,黯黯生天際。[佇立高樓倚著欄桿,和風細細,極目遠望春愁無際,黯黯暮靄自天邊涌起。佇:久立。危樓:高樓。黯黯:因離別而傷心的樣子。]
寫登樓引起了“春愁”。全詞只此一句敘事,便把主人公的形象像一幅剪紙那樣突現(xiàn)出來了。“風細細”,帶寫一筆景物,為這幅剪影添加了一點背景,使畫面立刻活躍起來了。極目天涯,一種黯然魂銷的“春愁”油然而生!按撼睢,又點明了時令。對這“愁”的具體內容,詞人只說“生天際”,可見是天際的什么景物觸動了他的愁懷。從下一句“草色煙光”來看,是春草。芳草萋萋,刬盡還生,很容易使人聯(lián)想到愁恨的連綿無盡。柳永借用春草,表示自己已經倦游思歸,也表示自己懷念親愛的人。那天際的春草,所牽動的詞人的“春愁”究竟是哪一種呢?詞人卻到此為止,不再多說了。
草色煙光殘照里,無言誰會憑闌意。[夕陽斜照里,青青草色映著煙霞的光彩,憑闌無語,誰能領會我的心意?“無言”二字,若有萬千思緒。]
寫主人公的孤單凄涼之感。前一句用景物描寫點明時間,可以知道,他久久地站立樓頭眺望,時已黃昏還不忍離去!安萆珶煿狻睂懘禾炀吧珮O為生動逼真。春草,鋪地如茵,登高下望,夕陽的余暉下,閃爍著一層迷蒙的如煙似霧的光色。一種極為凄美的景色,再加上“殘照”二字,便又多了一層感傷的色彩,為下一句抒情定下基調。“無言誰會憑闌意”,因為沒有人理解他登高遠望的心情,所以他默默無言。有“春愁”又無可訴說,這雖然不是“春愁”本身的內容,卻加重了“春愁”的愁苦滋味。作者并沒有說出他的“春愁”是什么,卻又掉轉筆墨,埋怨起別人不理解他的心情來了。
擬把疏狂圖一醉,對酒當歌,強樂還無味。[打算疏放狂蕩地圖個痛快一醉,對著美酒縱情高歌,強求一樂反覺無趣味。擬把:打算。疏狂:生活放縱散漫,不受禮法約束。對酒當歌:語出曹操《短歌行》。當,與“對”意同。強樂:勉強尋找歡樂。還:又。]
作者把筆宕開,寫他如何苦中求樂。“愁”,自然是痛苦的,那還是把它忘卻,自尋開心吧!“擬把疏狂圖一醉”,寫他的打算。他已經深深體會到了“春愁”的深沉,單靠自身的力量是難以排遣的,所以他要借酒澆愁。詞人說得很清楚,目的是“圖一醉”。為了追求這“一醉”,他“疏狂”,不拘形跡,只要醉了就行。不僅要痛飲,還要“對酒當歌”,借放聲高歌來抒發(fā)他的愁懷。但結果卻是“強樂還無味”,他并沒有抑制住“春愁”。故作歡樂而“無味”,更說明“春愁”的纏綿執(zhí)著。
衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。[縱然衣帶漸漸寬松也終生不悔,為了她值得我刻骨相思人憔悴。衣帶漸寬:指人逐漸消瘦。語本《古詩十九首》:“相去日已遠,衣帶日已緩”。王國維在《人間詞語》中談到“古今之成大事業(yè)、大學問者,必經過三種境界”,被他借用來形容“第二境”的便是“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”。這大概正是因為柳永的這兩句詞概括了一種鍥而不舍的堅毅性格和執(zhí)著態(tài)度。]
二句以健筆寫柔情。至此,作者才透露這種“春愁”是一種堅貞不渝的感情。他的滿懷愁緒之所以揮之不去,正是因為他不僅不想擺脫這“春愁”的糾纏,甚至心甘情愿為“春愁”所折磨,即使?jié)u漸形容憔悴、瘦骨伶仃,也絕不后悔!盀橐料萌算俱病辈乓徽Z破的:詞人的所謂“春愁”,不外是“相思”二字。
名家賞評 柳永詞總以平鋪見長,或發(fā)端,或結尾,或換頭,以一二語勾勒提掇,有千鈞之力。(周濟《宋四家詞選》)
望海潮
東南形勝,江吳都會,錢塘自古繁華。[東南地理形勢重要、湖山優(yōu)美的地方,三吳的都會,錢塘自古以來十分繁華。形勝:地理形勢重要。江吳:錢塘江、吳地一帶地方。江吳一本作三吳:指吳興、吳郡、會稽。]
“東南形勝,江吳都會”,起筆便大開大闊,直起直落。兩個四字對句,氣勢博大,力量非凡!皷|南”,就方向言;“江吳”,就地點言。交代地理位置空間浩瀚,面積廣大,給人以開闊之感,引起人的閱讀期待:是何處如此占盡天時地利?下句緊接著作了回答:“錢塘自古繁華!薄白怨拧蓖怀隽撕贾輾v史悠久。
煙柳畫橋,風簾翠幕,參差十萬人家。[如煙的柳樹、彩繪的橋梁,擋風的簾子、翠綠的帳幕,房屋高高低低,約有十萬人家。參差:形容樓閣高低不齊。十萬:指人口眾多,未必是確數(shù)。]
遠望去,垂柳含煙,薄霧如紗,虹橋似畫,真是畫中才有的好景致啊。這一處人煙阜盛,各式建筑,各抱地勢,鱗次櫛比,檐牙錯落;走近了看,微風過處,千門萬戶簾幕輕擺,顯得怡然安詳,真是一派“都會”景象。
云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯。[高聳入云的大樹環(huán)繞著沙堤,怒濤卷起霜雪一樣白的浪花,天然的江河綿延無邊。天塹:天然的壕溝。]
視線從城內轉到錢塘江邊,來寫“形勝”。高聳入云的古樹圍繞著江堤,洶涌的江濤像發(fā)了怒一樣奔騰而來,激起如霜如雪的白色浪花,壯闊的錢塘江就像一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進犯。一“繞”字盡顯古樹成行、長堤迤邐之態(tài),一“卷”字又狀狂濤洶涌、波浪滔滔之勢。
市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢。[市場上陳列著珠玉珍寶,家里充滿著綾羅綢緞,爭講奢華。]
鏡頭移近,來街市上走走看看。珠玉寶石遍陳于市,家家戶戶綾羅盈柜,人們的衣飾更是鮮麗豪華,競相斗艷。“列”“盈”“競”把經濟繁榮、生活富庶奢華落到了實處。
重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。[里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗,有秋天的桂子,十里的荷花。疊巘:重疊的山峰。]
湖外有湖,山外有山,西湖的錦山秀水實在是清麗可嘉;更美的是“三秋桂子,十里荷花”,堪稱千古麗句。“三秋”意指桂花花期長,馥郁芬芳,長久不散;“十里”是說湖中廣植荷花,逢到花期真可謂“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”了。一句牽出了諸多意象,湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而來,令人心曠神怡,遐想萬千!叭锕鹱印本妥屓寺(lián)想起有關西湖的美麗傳說。傳說西湖靈隱寺和天竺寺,每到中秋,常常有帶露的桂子從天上飄落,馨香異常,那是從月宮桂樹上飄落下來的,是寂寞的嫦娥贈與人間有心人的。因此宋之問《靈隱寺》中寫道:“桂子月中落,天香云外飄!卑拙右住稇浗稀分幸灿小吧剿略轮袑す鹱印薄C利惖膫髡f給秀麗的西湖增添了神秘空靈的色彩。
羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮娃。 [晴天麗日,處處都在奏樂,夜晚劃船采菱唱歌,釣魚的老翁、采蓮的孩童都喜笑顏開。]
笛聲歌聲晝夜不停,在晴空中飄揚,在月夜下蕩漾。“弄”使得吹笛人和采菱女的瀟灑歡快之情陡增;“泛”說明人們是在湖中吹笛演唱,笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開來,輕盈愉悅之貌全出!版益裔炢派復蕖,湖邊釣魚的老翁怡然自得,湖中采蓮的孩童喧鬧嬉戲。一句話就給我們展開了一幅太平盛世下的百姓安樂圖。
千騎擁高牙,乘醉聽簫鼓,吟賞煙霞。[千名騎兵簇擁著長官,乘醉聽吹簫擊鼓,觀賞、吟唱煙霞風光。]
權貴出行氣派威風,真有一呼百應之勢。閑暇時,品酒賞音,吟詩作畫,賞玩山水,何等風流瀟灑。
異日圖將好景,歸去鳳池夸。[他日畫上美好景致,回京升官時向人們夸耀。]
至此,才彰顯了寫作目的是拜謁孫何!爱惾铡薄皻w去鳳池”是對孫何宦途前景的美好祝愿,而這“好景”足以向朝廷中人“夸”,又使這祝愿歸結到了對壯美秀麗的杭州的贊美上。雖然投贈之詞恭維、夸張在所難免,但西湖的山水人家已經為自己作了明證,不信就請到杭州來眼見為實吧!
名家賞評 杭州是一個一晌貪歡、視審美為人生最高境界的南宋大邑。雖然它注定了要被毀壞,但在它最繁華的時刻,卻有一位詞人為之贊嘆歌詠,這就是柳永。ò貥逶u柳永《望海潮》。)
結構巧解
《蝶戀花》
上片寫登高望遠,離愁油然而生,由望遠而懷遠。下片寫為消除相思的痛苦,打算借酒交愁,強自寬解,但又覺強樂無味。最后痛下決心,執(zhí)著地追求他思念中的伊人,為了她,可以不惜一切。
表達了對愛情的矢志執(zhí)著和堅貞不渝
《望海潮》
開頭三句,從地理形勢和歷史淵源方面總括錢塘的繁華。其中“形勝”“繁華”四字,為點睛之筆。自“煙柳”以下,便從各個方面描寫杭州之形勝與繁華!霸茦洹比,由市內說到郊外,只見在錢塘江堤上,行行樹木,遠遠望去,郁郁蒼蒼,猶如云霧一般!芭瓭倍,寫錢塘江水的澎湃與浩蕩。“市列”三句,只抓住“珠璣”和“羅綺”兩個細節(jié),便把市場的繁榮、市民的殷富反映了出來。下片重點描寫西湖的.湖山之美,接著詞人寫達官貴人在此游樂的場景,以達官貴人的不思離去,烘托出西湖之美。
寫作特色
《蝶戀花》
情景交融,詞眼鮮明
情景交融是此詞的藝術特色之一。上片從憑欄的所見所感,將春景和春愁極其自然地融為一體。
詞眼鮮明突出是其藝術特色之二。詞的末尾兩句,非常警策,是此詞的詞眼。不僅寫出了對愛情的堅貞執(zhí)著、矢志不移,而且創(chuàng)造了一個相對獨立而形象鮮明的藝術境界。所謂形象大于思維,這兩句所構成的境界,不僅可以用來表現(xiàn)本詞所要表現(xiàn)的真摯愛情,也可用以表達對理想、對事業(yè)等的執(zhí)著追求和堅定信念。
《望海潮》
善于鋪敘,善于點染
善于鋪敘,是此詞的特色之一。作品選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物,從最有特色的角度,對杭州的繁華景象進行了淋漓盡致的描繪。特別是對錢塘潮和西湖的描寫,非常充分,既具有高度的概括性,又非常具體形象。反映城市生活的詞作,唐五代以來為數(shù)甚多,但生活面很窄,角度很片面,絕大多數(shù)都是限于樽前檀板的歌酒生活。至于城市的繁榮面貌,在詞這個文學領域,并未涉及。而這首詞卻用濃墨重彩對杭州進行了充分的描繪,展現(xiàn)了一派昌盛的景象!俺衅綒庀螅稳荼M致!(陳振孫《直齋書錄題解》)時人范鎮(zhèn)說:“仁宗四十二年太平,鎮(zhèn)在翰苑十余載,不能出一語詠歌,乃于耆卿詞見之!(祝穆《方輿勝覽》)
善于點染,是其特色之二。從全篇看,開頭三句是點;接著從幾個方面分別詳細描繪,是染。具體看對西湖的描寫,“重湖疊巘清嘉”是點;“有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮娃”是染。其中的染,從三個方面進行,一是山色之美,二是湖荷之勝,三是人文風貌之佳。
主旨探究
對這兩首詞的主旨有如下表述:
《蝶戀花》
1.這首詞采用“曲徑通幽”的表現(xiàn)方式,抒情寫景,感情真摯,巧妙地把飄泊異鄉(xiāng)的落魄感受,同懷戀意中人的纏綿情思融為一體。
2.這是一首懷人詞。詞人登高望遠,離愁油然而生,借放聲高歌來抒發(fā)他的愁懷,表達了對愛情的矢志執(zhí)著和堅貞不渝。
《望海潮》
1.這首詞著力描寫錢塘(杭州)的繁華,展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風貌,借以歌頌此地的地方長官治郡有方,政績卓著。
2.這首詞一反柳永慣常的風格,以大開大闔、波瀾起伏的筆法,濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象,寫出了杭州的富庶與美麗,也寫出了當時當?shù)氐娘L土人情。
對這兩首詞的主旨你是怎么看的呢?
詞二首教案4
教材分析:
本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關黃河的詩歌。《涼州詞》寫的是邊塞的荒涼,《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折,流程較長。了解詩歌的大意,體會作者表達的感情是本課的學習重點,體會詩人豐富的想象是學習難點。
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.了解詩歌的大意,體會作者表達的感情。
3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
關鍵處處理:
利用教學課件,直觀演示,理解作者表達的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律,加深理解。
課時安排:
二課時
教學準備:
教師:錄音機、磁帶、課文插圖等。
學生:按要求預習課文,查閱作者的有關資料。
第一課時
教學內容:
學習《涼州詞》
教學過程:
一、導入新課:
我們剛剛學習了有關長江的文章,同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今,黃河也是詩人們描寫的對象之一,這節(jié)課,我們就來學習兩首有關黃河的詩歌。
二、學習《涼州詞》。
1.簡介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。
4.理解詩意。
(1)分小組合作學習,根據(jù)查閱的有關資料,理解詩意。
。2)全班交流,結合學生的交流,引導學生理解詩意。
5.想意境,悟詩情。
。1)自由讀詩歌,思考:這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
。2)指生讀詩并交流。結合學生的交流,引導學生體會到:這首詩通過描寫邊塞、玉門關的荒涼,表達了作者的孤獨、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。
7.練習背誦。先自由練習背誦,再指名背誦。
三、誦詩會。
學習伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
第二課時
教學內容:
教學《浪淘沙》
教學過程:
一、背誦《涼州詞》
1.指名背誦。
2.全班集體背誦。
二、學習《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。
2.理解詩意。
。1)分小組合作學習,根據(jù)查閱的有關資料,理解詩意。
。2)全班交流,結合學生的交流,引導學生理解詩意。
3.體會詩歌表達的'思想感情。
(1)再讀詩歌,思考:這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的?
。2)討論交流,體會詩歌表達的思想感情。
4.有感情地誦讀詩歌,想象詩歌描寫的情景,進一步體會詩歌表達的思想感情。
5.練習背誦。先自由練習背誦,再指名背誦。
四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
1.自讀詩歌,想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的?
2.小組討論后,全班交流,結合詩句具體談。
五、填寫"我的視角"。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角,自讀課文,填寫"我的視角"。
2.先小組交流,再指名全班交流。
六、配樂朗誦詩歌。
七、課時小結。
作業(yè)設計:
1.背誦并體會詩的思想感情。
2.預習下一篇課文。
板書設計:
涼州詞 浪淘沙
孤獨 蜿蜒曲折
荒涼 流程長
同情 激奮
詞二首教案5
教學設計
一、教學目標
1.知識與能力目標
(1)了解詞的一般常識。
(2)理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用,寫景、抒情與議論相結合的特點。
(3)培養(yǎng)朗讀和欣賞詩歌的能力。
2.過程與方法目標
。1)朗讀、理解、討論、分析相結合的方法。
。2)三位一體(意象——主旨——感悟)的閱讀教學思想與策略。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
(1)領會詞中贊美祖國壯麗的河山和無產階級革命英雄的思想感情。
。2)感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
二、教學重點
朗讀;領會詞的意境和思想感情。
三、教學難點
對詞的意境和思想感情的理解。
四、教學過程
1.課外擷英檢查預習
教師檢查學生課外查找與雪有關的資料。請同學們說出與雪相關的詩詞名句。
2.激發(fā)情感導入新課
雪,冰清玉潔,是情趣的寄托,是人格的化身。自古以來,文人墨客,多以雪為題;詩壇文苑,多有詠雪之作。毛澤東對雪也有特殊興趣,喜歡那漫天飛舞、使世界純凈美好的雪,留下了詠雪的絕唱。這就是我們要學的《沁園春·雪》。(教師板書并簡介題目。)
《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東同志在全黨全軍的領導地位。毛澤東同志率長征部隊到達陜北之后,領導全黨展開了反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣,毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,欣賞“北國風光”,觸景生情,于是寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
這首詞可以說是毛澤東詩情才智充分的展露,也是毛澤東豐富、崇高的精神世界一次集中的藝術的顯現(xiàn)。那么詩人是如何描寫雪景的呢?從中抒發(fā)了詩人怎樣的情懷呢?帶著這樣的'問題,讓我們師生共同欣賞《沁園春·雪》。
3.書聲瑯瑯才華展示
。ò殡S優(yōu)美的畫面與動聽的樂曲,我們仿佛置身其中,仿佛看到了一位偉大的詩人就站在塬上眺望中華大地,心中油然生起種種情愫。讓我們在瑯瑯的讀書聲中感受詩人的偉大情懷。)
教師范讀、個人朗讀、學生齊讀。
教師與同學做適當?shù)狞c評。
4.討論釋疑師生賞析
俗話說“書讀百遍,其義自見”,在瑯瑯的讀書聲中,同學們非常地投入,仿佛自己就是詩人,這無疑為理解詞的內涵打下了良好的基礎。在這首詞中,毛澤東表現(xiàn)出驚人的熟練駕馭語言的能力,遣詞造句,準確而生動,以極少的筆墨畫出了萬里江山的壯美。
分組討論:煉字、內容、修辭、表達、寫法等。
共同討論“惜”字包含哪幾種意味。
在師生共同感受意境之中,體悟本詞的語言藝術之美。
封、飄、望、惟、頓、舞、馳、欲、競、折、惜等詞語的運用(電腦顯示);比喻、擬人、對偶、互文、夸張、借代等修辭手法的運用,使描寫更形象生動,更加強了表現(xiàn)效果。
描寫與抒情、議論相結合,描繪了北國的壯麗雪景,熱情贊美了祖國的大好河山,抒發(fā)了詩人的豪邁情懷。
動靜結合、虛實相生、對比、襯托寫法的運用,使文章筆生波瀾、搖曳多姿。
5.對比閱讀知識遷移
比較《沁園春·雪》與《白雪歌送武判官歸京》的異同。
6.教師總結整體感知
這首詞上片大筆揮灑,描寫北方雪景,贊美祖國的大好河山;下片縱橫議論,評古今人物,歌頌當代英雄,抒發(fā)了自己的抱負。作者以雄視千古的豪情,有力地收束了全篇,點明主題。歷史上所有的英雄都已成為過去,真正能建功立業(yè)而又有文采的英雄,是今天的無產階級革命者和人民大眾。這是詩人感情奔放的頂點,是對新時代的歌頌,是對人民、對階級的歌頌,表現(xiàn)了詩人對前途的無限樂觀,對祖國未來的自信。
7.作業(yè)布置
小作文我心目中的英雄
板書設計沁園春·雪
詞二首教案6
詞二首
教學目標
1.了解作者的生活經歷及作品的寫作背景。
2.理解詞的大意,感受詞中富有想象力的語言;品味詞的語言意境,感悟作品的思想內涵。
3.體會作者豁達的心境,讓學生結合生活實際樹立正確且積極的人生觀;體會詞中的愛國熱情,激發(fā)學生的愛國情感。
教學重點
理解詞的大意,背誦并默寫整首詞;品味詞的語言意境,感悟作品的思想內涵。
教學難點
感受詞中富有想象力的語言。體會詞中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)學生的愛國情感。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
“不以物喜,不以己悲”傳達的是不為任何紛擾所動的曠達胸襟,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”則抒發(fā)的是以天下為己任的政治抱負。這兩句千古名句皆出自范仲淹所作的《岳陽樓記》,由此我們看到了一個擁有崇高理想和博大胸懷之人。今天我們要學習他的一首詞《漁家傲》,讓我們再一次走近這位偉大的詞人。
二、作者及寫作背景簡介。
范仲淹(989—1052),字希文,謚號文正,北宋偉大的思想家、政治家、軍事家和文學家。
作者于宋仁宗康定元年(1040)任陜西經略副使兼知延州,抵御西夏發(fā)動的叛亂性戰(zhàn)爭。他在西北邊塞生活達四年之久,對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解,治軍也頗有成效。當?shù)孛裰{說道:“軍中有一范,西賊聞之驚破膽!边@首詞就作于此時。
三、復習有關詞的基本常識。
詞是唐代興起的一種新的文學樣式,到了宋代,經過長期不斷的發(fā)展,進入了全盛時期。詞又稱曲子詞、長短句、詩余,是配合燕樂樂曲而填寫的歌詩。詩和詞都屬于韻文的范圍,但詩只供吟詠,詞則入樂歌唱。
每首詞都有一個調名,稱詞調或詞牌,每個詞調都有限定的句數(shù)、字數(shù)、句式、聲律;詞的篇幅長短不一,可分為小令、中調和長調三種;詞的段落也有數(shù)種,一段的稱為單調,兩段的稱為雙調,三段或四段的稱為三疊或四疊,其中以雙調者為多,通常把雙調詞的第一段稱為上片、前闋或上闋,第二段稱為下片、后闋或下闋;詞的句式或整齊,如《浣溪沙》,或參差,如《漁家傲》,但絕大多數(shù)詞調的句式長短不齊,短者僅一字,長者達十一字,因此,詞又名長短句。
四、落實字詞。
五、朗讀詞。
1.教師范讀,糾正字音。
2.學生自讀,感悟文義。
3.學生齊讀,加強理解。
六、理解詞。
1.范仲淹所作的《漁家傲》描寫的是哪里的景致?從哪句詞體現(xiàn)出來的?
描寫的是邊塞之景,“塞下秋來風景異”中的“塞下”交代了寫作的地點,“秋來”寫了時間!帮L景異”概括了這里景致的特點。
2.詞分為上闋和下闋,本詞的上闋以“異”字統(tǒng)領全文,詞中從哪些方面體現(xiàn)出來的?
“衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里,長煙落日孤城閉!边@里著重表現(xiàn)塞下這一地域性的特點,與中原大不相同。
。1)雁無留意。以南歸大雁的徑去不留,反襯出邊塞之地的荒涼。
(2)號角凄厲!八拿孢吢曔B角起”,“邊聲”指一切帶有邊地特色的聲響。這種聲音隨著軍中的號角聲而起,夾雜著風吼、馬嘶的聲音,形成了濃厚的悲涼氣氛。
。3)重山疊嶂。交代了他們所在的地理位置,坐落于群山之中,處于偏遠之地。
。4)孤城緊閉!肮隆辈粌H僅交代所在城池的環(huán)境,也是自身心境的寫照!伴]”寫出“孤城”的冷落、警戒氣氛,呈現(xiàn)出一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風光。
3.下闋則圍繞一個“情”字展開,結合語句體會詞人當時的情感。
。1)思鄉(xiāng)之情急切。“濁酒一杯家萬里”,“濁酒一杯”,舉杯消愁,消思鄉(xiāng)之愁苦;“家萬里”,可是家卻在萬里之外,形成強烈的對比,更突顯急切的歸家之情。
。2)建功之心強烈。“燕然未勒歸無計”,燕然,山名,即杭愛山,今蒙古國境內。漢和帝永元元年(89),竇憲大破北匈奴,窮追北單于,曾登此山,“刻石勒功而還”(《后漢書·和帝紀》)。詞意是說,戰(zhàn)爭沒有取得勝利,還鄉(xiāng)之計是無從談起的,然而要取得勝利,更為不易。由此可以體會出作者的`愛國之情。
在這雙重情感的積聚下,使人夜不能寐。“羌管悠悠霜滿地”,于是聽到羌笛悠揚的聲音,看到寒霜滿地的景致!皩④姲装l(fā)征夫淚”也體現(xiàn)出將士們長期駐守邊塞的勞苦和感傷之情。
4.小結。
本首詞著力渲染邊塞的悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作,其格調蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風,它標志著北宋詞風轉變的開端,成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
七、布置作業(yè)。
背誦《漁家傲》。
板書設計
漁家傲
范仲淹
第二課時
一、導入新課。
古往今來,不知有多少文人墨客以明月為主題吟詩作賦,大量的詠月詩詞不斷涌現(xiàn),請回顧我們曾接觸過的有關月亮的詩詞。
“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!保ɡ畎住鹅o夜思》)
“海上生明月,天涯共此時!保◤埦琵g《望月懷遠》)
“明月松間照,清泉石上流!保ㄍ蹙S《山居秋暝》)
“我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西!保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》)
“無言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋!保ɡ铎稀断嘁姎g》)
“春江潮水連海平,海上明月共潮生!保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚
在中秋佳節(jié),遙望明月,詞人蘇軾感慨良多,遂寫下千古名篇《水調歌頭》。清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道:“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢!
今天我們就來學習這首詞,體會作者是如何借月抒懷的。
二、作者及寫作背景簡介。
蘇軾(1037—1101),字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人,北宋著名文學家、書畫家,開創(chuàng)了豪放派詞的先河,并精通棋琴書畫,與父親蘇洵、弟弟蘇轍(字子由)被世人稱為“三蘇”,同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。
《水調歌頭》作于丙辰(1076)年中秋節(jié),當時蘇軾為密州太守,政治上很不得意,遭受貶謫,經歷十分坎坷,與此同時與他弟弟已六七年不見,心情抑郁不歡。
三、朗讀詞。
1.教師范讀,糾正字音。
2.教師領讀,落實讀音。
3.學生自讀,感悟文義。
4.學生齊讀,加強理解。
5.指名朗讀,強化記憶。
四、理解詞。
1.請在本首詞中找出你最喜歡的句子進行賞析。
“但愿人長久,千里共嬋娟”一句為眾人知曉,并流傳甚廣。根據(jù)寫作背景我們知道,當時蘇軾與弟弟已六七年未見,他們飽受離別之苦,這句應飽含作者一種美好的祝愿,希望兄弟二人的情誼天長地久,借此抒發(fā)自己對弟弟的思念之情。
2.此句除傳達一種美好的祝愿之外,你還讀出哪些內涵?讓我們結合前文詞句詳加賞析。
“明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年!痹娙藛栐聠柼欤磉_了對天上宮闕的向往。之所以向往是由于作者在現(xiàn)實生活中政治失意,故寄希望于天宮,并充滿了無限的期待。
“我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間!”詩人要乘風歸去是想離開現(xiàn)實直奔天宮而去,幻想借此忘掉一切。但“又恐”,說明他又有所顧慮,未能忘情于現(xiàn)實。月下起舞令詞人陶醉,這里沒有天上的高寒,卻有人間生活的美好。此時,天上和人間,理想和現(xiàn)實,使他產生一種矛盾的心理,欲登瓊樓玉宇,卻又留戀美好人間。
“轉朱閣,低綺戶,照無眠!贝司鋵懢氨憩F(xiàn)出作者因為思念而心緒不寧、輾轉難眠的情景。
“不應有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”表現(xiàn)作者對月亮的埋怨,另一方面也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無奈。所以作者用人的悲歡離合、月的陰晴圓缺這一自然的普遍規(guī)律來自我安慰,自我釋懷。在安慰的同時也傳達了自己的真摯感情:既然人世間有許多離別、不圓滿的事情,就希望天下所有與他境遇相同的人都能平安,雖遠隔千里,亦能感受到彼此的真情,享有美好的月色。
3.小結。
此時作者的情感并未拘泥于兄弟之情,而是延展開來,以此祝愿天下人,更加突顯其博大、豁達的胸襟。
五、拓展延伸。
積累以下蘇軾的兩首詩詞,可選取感興趣的一首加以賞析。
念奴嬌·赤壁懷古
大江東去,浪淘盡,千古風流人物。故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰!
遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。人生如夢,一樽還酹江月。
題西林壁
橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
不識廬山真面目,只緣身在此山中。
六、布置作業(yè)。
背誦《水調歌頭》。
板書設計
水調歌頭
蘇軾
詞二首教案7
教學目標
1.認識5個字,會寫6個字。
2.朗讀課文,背誦課文,默寫課文。
3.了解詞的內容,由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情;由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對農村生活的熱愛和向往之情。
4.查找有關資料,閱讀有關詞作,激發(fā)學生學習詞的興趣。
教學重點
通過語言文字,感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境,使學生受到美的熏陶。
教學難點
理解這兩首詞的意思,想象詞所描繪的情景,并在說的基礎上寫下來。
教學準備
1.投影。
2.范讀磁帶、配樂磁帶。
3.搜集有關兩首詞及作者的資料。
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、詩詞對照,導入課題。
1.出示詩歌,學生自由讀議。
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。(高鼎《村居》)
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。(蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》)
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。(杜牧《江南春》)
這些詩句都是寫什么的?(江南春景)
2.江南春景之美,是歷代文人騷客所吟唱歌詠的,今天,我們學習一首寫江南春景的詞,題目是《憶江南》。(板書課題)
出示文本,讀一讀,比較詩詞有什么不同。
3.簡介詞及詞牌名。
詞是我國古代詩歌的一種,可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短,因此又叫“長短句”。詞有各種不同的詞牌,比如:“憶江南”“漁歌子”。我們本節(jié)課將要學習的這首詞,詞牌名原是“謝秋娘”,自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后,詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。
二、檢查預習,了解學情。
通過課前預習,你了解了哪些有關本文的知識?(學生參照搜集的資料進行交流,老師適當補充。)
1.作者簡介:白居易,唐代詩人,字樂天,號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題,著重描寫現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦,其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者,《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令,為文人詞發(fā)展開拓了道路。
2.朗讀情況:注意“諳”讀作ān;最后一句讀出反問的語氣。
3.詩意理解。(學生根據(jù)預習情況自由說。)
4.提出不懂的問題。(能解決的互相解決,不能解決的問題老師簡要板書,留待課中解決。)
三、朗讀感悟,理解詞意。
1.再讀課文,小組討論。
帶著以上問題,分組讀課文,小組內進行討論。
2.在學生匯報的基礎上,進一步引導探究。
。1)江南好
結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象:一個“好”字,包含了哪些江南的春景?(鶯歌燕舞、綠柳紅花……)可以換成什么字?(“美”“妙”……)好不好?為什么?從這個“好”字,你能體會到作者什么感情?(贊美、向往)
這正是作者憶江南的原因。
。2)風景舊曾諳
諳:熟悉。這兒風景之好并不是傳聞,而是作者親身體驗、親身感受的。
白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史,青年時期,他也曾漫游江南,旅居蘇杭,他對江南有著相當?shù)牧私。當他因病卸任蘇州刺史,回到洛陽后十二年,即六十七歲時,寫下了包括本首詞在內的三首《憶江南》,可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
。3)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
作者寫江南好,重點寫了什么?(江花、江水)運用了什么方法?(比較:紅勝火;比喻:綠如藍)
這種異色相襯的描寫手法,在大詩人杜甫的詩里也可以見到,例:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
(4)能不憶江南?
這是個什么句子?(反問句)再讀體會這句話表達了作者什么感情?(身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念,把讀者也帶入了無限遐想之中。)把反問句改為陳述句。
3.用自己的話說說詩意。
江南真美呀,那兒的風景我曾經非常熟悉:太陽升起,江邊的野花比火還紅艷,春天來了,江水碧綠見底,如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎?
4.指導背誦。
。1)再讀體會。
。2)根據(jù)詩意想象畫面。
四、閱讀拓展,深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫成流傳至今,已是一千多年,而且還將一直為后人吟詠贊頌,那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢?下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。
投影出示:
1.江南好,風景舊曾諳:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南?
2.江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
3.江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
學生反復讀,老師作簡要介紹。
五、作業(yè)。
1.朗讀、背誦課文。
2.用自己的話說說詩意,并把想象的畫面畫下來。
板書設計:
憶江南
唐白居易
江南好江花紅勝火
能不憶江南?
江水綠如藍
第二課時
一、導入,揭示課題。
同學們,詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,每首詞仿佛就是一幅栩栩如生的.畫,一曲委婉動聽的歌,一段綿長不絕的情。這節(jié)課我們又將學習南宋最負盛名的偉大詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》,繼續(xù)感受我國古代文學的魅力。(板書課題)
二、初讀,整體感知。
《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢?
1.自讀。請同學們自己反復讀讀課文,想一想,這首詞描寫了什么地方什么樣的情景?
。1)學生說,引出“村居”。
。2)學生結合課前查找的資料簡介作品及作者。
(3)老師補充:辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對派的排斥,得不到朝廷重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞,我們今天學的這首詞就是其中之一!扒迤綐贰笔窃~牌名,這首詞還有一個題目就是“村居”,即鄉(xiāng)村農家居住的地方。
2.聽讀。我們來聽聽錄音朗讀,然后模仿錄音朗讀。
3.學生再練讀。
4.指名讀。注意“媚、媼、剝”三個字的讀音。
5.自由練讀課文,要求是讀準字音,通順課文。在不理解的地方做個小記號。
6.檢查學生自讀情況。
。1)指名讀,男女生賽讀,齊讀。
(2)出示字詞卡,指名認讀。
疾茅檐雞籠剝蓮蓬
(3)寫字指導:“茅”字不要掉了最后一筆“撇”;“蓬”字是上下結構,不要寫成半包圍結構。
三、細讀,理解詞意。
同學們,詞和詩一樣,語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思,必須得弄明白每個字、詞的意思,并展開豐富的想象,想象詞所描繪的情境,體會作者的感情。
1.自學思考。
2.討論上片。
。1)出示:茅檐低小,溪上青青草。
茅檐:茅屋的屋檐。
“茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一幅怎樣的畫面?(江南農村的特有景色:一所矮小的茅草房屋,緊靠著一條流水淙淙、清澈照人的小溪,溪邊長滿了碧綠的青草。)
。2)出示:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?
醉:作者被這恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境所陶醉。
吳音:吳地的方言即南方鄉(xiāng)音。
相媚好:聽到用吳地方言對話的聲音,倍感親切悅耳。(誰在說話?翁媼:分別指老年男子、老年婦女。想象:他們會聊些什么呢?)
這里又給我們描繪了一幅怎樣的畫面?
正當我陶醉于這幽美的自然環(huán)境中時,突然聽到有人用南方鄉(xiāng)音交談的聲音,多么柔和而親切啊。循聲看去,原來是一對滿頭白發(fā)的翁媼,親熱地坐在一起聊天,他們這么溫馨愜意,親密無間,到底是誰家的老人呢?
猜想:老人生活怎樣?他們與下片的幾個人物有什么關系呢?
3.討論下片。
。1)讀下片。
(2)作者是怎樣寫出孩子們的可愛的?(大兒子在河東豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊躺著剝蓮蓬。)
你最喜歡哪個孩子,為什么?(引導學生認識:大兒子和二兒子在為家里做力所能及的勞動,小兒子年齡最小,這里特別寫到的是他躺在溪邊剝蓮蓬吃的樣子,生動傳神,一個“臥”字,表現(xiàn)出了小兒“無賴”的神態(tài)。)
4.再讀這首詞,說說你感覺這戶農村人家生活得怎樣?(是啊,鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了熱愛與向往,也寫得這樣意境優(yōu)美、情趣盎然。)
四、品讀,領會詩情。
1.配樂再讀詞,你感覺到詞中哪幾處寫得最有情趣?
2.指名學生說,并講講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?
3.展開想象,描述詞境。
(1)多幸福的鄉(xiāng)村生活!作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中,創(chuàng)作了這首詞。請同學們選取課文中描寫的一個情景,展開豐富的想象,把你看到的,聽到的寫出來,或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
。2)交流、評價。
。3)小結:人們常說,詩中有畫,畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句,通過寫景與敘事,創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術境界,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。讓我們走入作者的內心同作者一起飽含深情地朗誦這首詞。
五、賞讀,拓展延伸。
清平樂(辛棄疾)
春宵睡重,夢里還相送。枕畔起尋雙玉鳳,半日才知是夢。一從賣翠人還,又無音信經年。卻把淚來作水,流也流到伊邊。
清平樂博山道中即事(辛棄疾)
柳邊飛鞚(kòng),露濕征衣重。宿鷺驚窺沙影動,應有魚蝦入夢。一川淡月疏星,浣紗人影娉婷。笑背行人歸去,門前稚子啼聲。
六、布置作業(yè)。
1.背誦課文,默寫課文。
2.想象課文所描繪的情景,寫下來。
板書設計:
清平樂村居
宋辛棄疾
茅檐溪上青青草
翁媼吳音相媚好
鋤豆編籠臥剝蓮蓬醉
安適、悠閑
熱愛、向往
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