鄉(xiāng)愁教案范文集錦7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的鄉(xiāng)愁教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鄉(xiāng)愁教案 篇1
學習目標：
1、 體會詩中巧妙的比喻在表達主題上的作用。
2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩的結構美和音樂美。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學重難點：有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學過程：
一、出示學習目標
二、走近作者
三、學習過程
�。ㄒ唬┑谝淮蜗葘W后教，整體感知，掃除生字障礙。（出 示自學指導）
自學指導：下面請4個同學輪流朗讀這首詩，一個同學讀一節(jié)，比一比誰的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有錯，立即舉手幫助糾正。
（二）第二次先學后教，聽示范朗讀，背 誦課文。（出示自學指導）
自學指導 ：請同學們聽錄音，注意體會朗 讀的語氣和詩歌的感情，聽完 后模仿朗讀。
1、學生聽讀，有感情朗讀。
2、抽生讀，有感情齊讀課文。
自學指導：同學們試背誦課文，6分鐘后看男生女生誰背得最好。
�。ㄌ崾荆鹤约合纫还�(jié)一節(jié)反復背誦，再和同學相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上記號。）
�。ㄈ┑谌� 次先學后教，理解內(nèi)容，體會情感。（出示自學指導）
自學指導：請同學們快速瀏覽課文，在書上圈點勾畫，8分鐘 后看男生女生誰能準確回答問題。
課文原文
鄉(xiāng) 愁
余光中
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的./郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大 后
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票
我/在這頭
新娘/ 在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁/是 一方/矮矮的/墳墓
我/在外頭
母親/在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭
大陸/在那頭
鄉(xiāng)愁教案 篇2
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W習本詩嚴謹?shù)慕Y構，精巧的構思。
�。ǘ┱莆胀ㄟ^分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。
二、課時安排
�。舱n時
三、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n
鄉(xiāng)愁是我國詩歌中歷久常新的主題，古代詩歌中就有許多描寫鄉(xiāng)愁的詩篇，同學們能背誦一些寫鄉(xiāng)愁的古詩嗎?
（如李白的《靜夜思》）
�。ǘ┱w感知
�。睂W生們聽了以后，有什么感受?請說出來大家討論。
（學生談自己初步的感受，教師適當點評。）
�。沧⒁庾x準字音，爭取讀出感情。
（齊讀詩歌，教師適當點評，由此導入詩歌借助意象表達感情的手法討論。）
�。匙x了余光中的這首詩，你覺得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你們對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?作者是怎么做的呢?
�。▽W生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉(xiāng)愁化作一個個具體可感的形象——郵票、船票、墳墓、海峽，讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設意象，是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達的情感，是理解和賞析詩歌的重要途徑。）
４（意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊與情調(diào)的東西。教師解釋：創(chuàng)設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達的寫作手法。在這首詩里，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）
�。稻唧w感知意象的創(chuàng)設效果。讀讀想想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
(學生討論，表達自己的想法。教師點評概述：郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊涵著多少情感啊!）
�。锻瑢W們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達出來呢?
�。▽W生朗讀體會，交流自己的感覺。）
要通過朗讀讀出你對詩歌的理解，表達豐富的感情，就必須注意停頓，把握節(jié)奏，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。
小時候／
鄉(xiāng)愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）
我／在這頭／
母親／在那頭（“這”“那”重讀）
（學生反復朗讀、背誦。）
�。穼W樣道理，其他幾個小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?
�。▽W生發(fā)表自己的見解，教師適當引導：一張船票，雖然窄窄，卻凝結著對新婚妻子的不盡相思；一方墳墓，雖是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無限酸楚，誰能體會?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念?）
根據(jù)第一節(jié)的學習方法，自己嘗試在理解的基礎上有感情地朗讀。請同學們把握節(jié)奏，突出重音，自己朗讀體驗，感覺一下是否讀出了詩歌要表達的感情。
（學生將重音停頓標出，朗讀體會。）
�。ㄈ┱n堂小結
（集體朗讀全詩。教師評點。）
同學們理解了詩人在詩中蘊涵的感情，朗讀時抑揚頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩就顯得更美了。通過朗讀訓練，我們對這首詩中表達的情感有了一個整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個個特殊的具體的物體上，從廣遠的時空中提煉出四個意象——郵票、船票、墳墓、海峽，感情明朗、集中、強烈，讓人具體可感，同時又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。
（可播放音樂配樂集體朗誦。）
（四）課堂練習
如果你們要表達思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會創(chuàng)設怎樣的意象呢?選擇一個具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩的結構，寫一節(jié)大家交流。
�。▽W生思考、創(chuàng)作，朗讀交流；教師鼓勵性評價。）
（五）布置作業(yè)
1備據(jù)“思考與練習二”，感知本文的構思特點。
板書設計
鄉(xiāng)愁
余光中創(chuàng)設意象一枚——（小小的）——郵票
一張——（窄窄的）——船票
一方——（矮矮的）——墳墓
一灣——（淺淺的）——海峽思鄉(xiāng)之情
第二課時
�。ㄒ唬┍痴b復習
（點名背誦、集體背誦。教師側重對感情表達效果進行評價，自然導入本課。）
�。ǘ┚唧w感知
�。w會這首詩的構思巧，形式美。）
同學們的背誦準確流暢，抑揚頓挫，感情真摯。這首詩之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩本身的構思精巧、形式優(yōu)美也是一個重要原因。
�。备兄驹姷慕Y構特點，請同學們來談談自己的理解。
（學生交流自己的'認識，教師概括歸納：詩歌用“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個表時間的詞語，形成時間順序來結構全篇，構思完整，結構嚴謹。）
�。矁�(nèi)容上是有一個明顯的時間先后順序，寫的是詩人的生活經(jīng)歷，余光中說，這首詩是“蠻寫實的”：小時候上寄宿學校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺；后來母親去世，永失母愛。這三節(jié)順序有先后，內(nèi)容都表達了對親人的思念之情，而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比，順序相連而內(nèi)容似乎有所變化，它們之間有什么聯(lián)系?
（學生討論交流，發(fā)表自己的見解；教師概括歸納：這些表時間的詞語像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)概括了詩人漫長的生活歷程，如同洶涌而進的情感波濤，層層推進，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的強烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。）
�。吃倮首x一遍，仔細品味詩中情感層層迭進的特點。
４本巧的構思，把鄉(xiāng)愁化作一個個具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢，最后轟然匯成情感的巨浪，詩人個人的悲歡與巨大的愛國之情、民族之戀交融在一起。正如詩人所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感�！边@是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代的特殊地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度。而詩歌本身的形式美更賦予這首詩感人的力量。
鄉(xiāng)愁教案 篇3
一、走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）
對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天，我們一起欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）
二、傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）
1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點擊余光中）
余光中，當代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。（大屏幕顯示）雖然，詩人的后半生是在臺灣度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃�！多l(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作。現(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。
2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細體會詩中蘊含的感情）
3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。
鄉(xiāng)愁 余光中
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票
我/在這頭
新娘/在那頭 后來啊 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的／墳墓 我/在外頭 母親/在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭 大陸/在那頭
學生齊讀后提示字的讀音。 （點擊下一頁）
注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩中，我認為，讀“zhèi”“nèi”在語氣上更舒緩，更易讀出詩的內(nèi)在感情。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）
4、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。 （每組推薦一個同學，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）
三、品味鄉(xiāng)愁
1、詩人借助時空的變化層層推進詩情，請把表示時間變化的詞找出來。
明確：這四個詞分別是：小時候， 長大后， 后來， 現(xiàn)在（板書）。 四個時間序詞，代表了人生的四個階段。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。
2、整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的。請同學們思考一個問題，詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠離親人和家鄉(xiāng)，會不會有這么多的'愁緒呢？
遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，遠離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請同學們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？
明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：郵票、船票、墳墓、海峽。（板書： 郵票 船票 墳墓 海峽 ）
4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
郵票：（返回畫面，女同學讀一節(jié)）小時候離家讀書，外出求學的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。 （板書：郵票小小，含情依依） 。
船票：（返回畫面，男同學讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）
請同學們結合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（學生發(fā)言后，老師可做總結）
墳墓：（教師讀第三節(jié)）不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。可是，當詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳墓把我與母親永遠的隔開了。所以墳墓矮矮，哀痛深深!（板書：墳墓矮矮，哀痛深深）
海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。
小結：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳墓雖矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）。看似平常、單純的事物，蘊涵著飽滿的詩情 。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達的形象、具體。
5、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）
6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。 （背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）
四、感悟鄉(xiāng)愁 ザ雜誄諂泊的游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，現(xiàn)在，我們再來欣賞幾首相關的鄉(xiāng)愁詩。
�、倥_灣詩人舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》
②臺灣詩人非馬的《醉漢》
�、叟_灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》（重點欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）
小結：我們欣賞的這四首詩，寫法不同，但都表達了同一個主題，即希望家人團聚，渴望祖國統(tǒng)一。愛國詩人聞一多曾將澳門、香港、臺灣和其他四塊與大陸隔離的土地并稱為祖國母親的“七子”，發(fā)出“母親，我要回來！”的悲憤吶喊。讓我們一起傾聽熟悉的旋律——《七子之歌》！
結束語：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲。雖然，我們的祖國還沒有完全統(tǒng)一，但是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳門也回家了。相信，在不久的將來，臺灣也一定會回到祖國母親的懷抱。那時，濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！
五：作業(yè)：
1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、 搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。
鄉(xiāng)愁教案教學設計【3】
知識儲備點：
1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
能力培養(yǎng)點：
1、培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
2、反復誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領和技巧。
3、提高學生欣賞詩歌的能力。
情感體驗點：
使學生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學習，以報效祖國。
教學重點難點：
1、反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構思。
教學方法：
朗讀法、啟發(fā)、探究法.
教具準備：
投影片、錄音機.
教學步驟：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
�。ǔ鍪就队捌阂晃恢心耆�，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學們，看這幅畫，你們會想到誰的詩句呢？這首詩是表達怎樣的情感呢？（學生回答）對，這首詩是著名的唐代詩人李白所作，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的地方，當我們一旦離開它，總會生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們再一起來學習臺灣著名學者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉，體會其中的情意好嗎？
二、板書課題，作者簡介：
余光中，臺灣學者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺灣，是當代臺灣著名詩人、散文家、學者。
一、研習新課：
�。ㄒ唬┞犠x，整體感知。
1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗誦錄音。
2、同學們聽了以后，有什么感受？請說出來大家討論。
3、教師適當評點后，范讀課文，讓學生再次體會詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
（二）品讀，體會詩的音樂美。
1、學生自由朗讀課文，然后請同學代表讀課文，集體糾音。
2、結合練習三劃分全詩節(jié)奏。
3、全班齊讀，要求：讀準字音，讀出感情。
（三）解讀，品味詩的意象和情感。
�。ǔ鍪就队捌中〗M探究下列問題：）
1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）
2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西，但很多詩人卻把它寄托在具體可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄托鄉(xiāng)愁，那么這首詩是通過什么來表達鄉(xiāng)愁的？
�。ㄠ]票、船票、墳墓、海峽）
3、結合上文，說說你由“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？
�。ㄋ模┱n堂互動。
�。▽W生針對本課不懂的問題發(fā)問，由學生來回答，老師適當點撥。）
�。ㄎ澹┭由焱卣梗罨e累。
1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也成為文學創(chuàng)作歷久常新的主題之一，我們學過的作品中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？
�。▽W生背誦，肯定學生課外的學習和積累。）
2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個句式說一、二句話
（老師啟發(fā)，鼓勵學生大膽嘗試，并及時給予中肯評價）
�。┰俅卫首x課文，然后課堂小結。
1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。
2、課堂小結：
同學們，人們常說：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因為如此，文學史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學生的我們，應該怎樣做來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)；
1、背誦《鄉(xiāng)愁》
2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。
鄉(xiāng)愁教案 篇4
一、教學目的：
1．理解、感受這首詩的優(yōu)美意境和深刻含義。
2．理解這首詩的藝術特點。
二、教學重點、難點：
理解、感受這首詩的優(yōu)美意境和深刻含義。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄翰シ篷R思聰《思鄉(xiāng)曲》
（二）出示教學目標、重點和難點
（三）余光中簡介
�。ㄋ模┙處煼蹲x全詩，注意節(jié)奏和重音
（五）學生齊讀全詩
�。┓治鋈姡ㄋ枷雰�(nèi)容）
小時候——郵票——母子分離—對母親的思念
長大后——船票——夫妻分離—對妻子的依戀
后來——墳墓——母子死別—對母親的追念
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸分離—對故土的眷戀
母子深情
綿長
夫妻恩愛
厚重
綺麗迷人
生死悲痛
巨大
最感人
思鄉(xiāng)哀愁
綿綿無盡
最驚人
由個人思鄉(xiāng)之情到普遍的.家國之情的升華
（七）分析全詩（藝術特色）
1．意象新穎、單純、明朗、集中、強烈
2.正語反出
3．形式美
�。�1）結構
變化中有統(tǒng)一的美，活潑，流動，生機蓬勃。
（2）音樂
重章疊句，
韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。
（八）總結
是我國民族傳統(tǒng)和鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。
�。ň牛┩卣归喿x，席慕蓉和李廣田的《鄉(xiāng)愁》，引導學生找出詩中的意象。（機動）
�。ㄊ┩卣惯w移
仿寫：鄉(xiāng)愁是
幸福是
歡樂是
痛苦是
愛是
（十一）作業(yè)：
1.背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》
2.課外摘抄自己喜歡的詩歌10首并背誦
3.閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，寫出對詩中四個意象的理解。（機動）
（十二）結束曲：《送別》（機動）
鄉(xiāng)愁教案 篇5
一、教材簡析
鄉(xiāng)愁，是中國詩歌歷久常新的主題。閱讀此詩，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。同時，讀者可以感受作者濃郁而又強列的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳墓、淺淺的海峽等形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，抒發(fā)對故土深深的思念之情。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。
二、設計理念
1、在教學環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩意�！白呓喙庵小x《鄉(xiāng)愁》，感覺詩的音樂美——品《鄉(xiāng)愁》，體會詩的情感美——說‘鄉(xiāng)愁’，展現(xiàn)詩的'神韻美”。2、在教學語言上體現(xiàn)詩意。課堂上，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言，使教學語言呈現(xiàn)出一種美感。3、在朗讀中體現(xiàn)詩意。這節(jié)課，我設計了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓；第二次讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚頓挫；第三次讀，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀。第四次讀是美讀，分男女聲部來讀。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進，讓學生在朗讀中一步步感受詩意。
三、教學目標：
知識與技能：
1、通過對詩歌層次的分析，體會作品的結構美
2、通過對詩歌詞語的分析，感受作品的語言美
過程與方法：通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美
情感、態(tài)度和價值觀：通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美
教學重點：通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美
教學難點：通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美
鄉(xiāng)愁教案 篇6
《鄉(xiāng)愁》
——教學設計
福安市德藝學校初一語文組廖素合
【教材分析】
《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣著名詩人余光中的代表力作�！多l(xiāng)愁》以獨特的想象，嚴謹?shù)慕Y構，完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。
【教學設想】
課前引導學生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學生理解詩歌主題。教學時，讓學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設高度，激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情；幫助學生初步學習鑒賞詩歌的方法；創(chuàng)設情境，通過多媒體手段，喚醒學生的愛國意識，培養(yǎng)學生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學習方法。
【教學目標】
1. 通過誦讀品悟，讓學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2. 培養(yǎng)學生有感情誦讀詩歌的能力。
3. 通過情感熏陶，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。
【教學重難點】
教學重點：引導學生結合自身生活體驗去感受詩人的感情。
教學難點：對詩中郵票、船票、墳墓、海峽四個特殊意象的體會把握。
【教學過程】
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設情境導入新課
同學們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當時的感覺是如何的？能和大家談談嗎？（請兩個寄宿生結合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當啟發(fā)）
對于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請兩個學生舉例）
老師也收集了幾句，同學們一起讀一讀。
1、馬致遠的`曲《天凈沙. 秋思》： “ 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰， 兒童相見不相識，笑問客從何處來？ ”
3、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
古人通過這些詩句表達各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進他的鄉(xiāng)愁設計。
（二）作者簡介
首先請同學們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。 生補充簡介：
余光中，臺灣學者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個多世紀。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達出大多數(shù)臺灣人民的心聲。
�。ǘ� 初讀感知
1、 請同學們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完
后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語文版配備的錄音帶）
2、 通過聽錄音朗讀，同學們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請同
學們一起模仿錄音朗讀。
3、 哪一個同學來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導朗讀：注意朗讀節(jié)奏、
讀準重音、讀出感情）
�。�1）結合課后思考練習三，劃分詩歌的節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學可以
再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（出示幻燈片）
�。�2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰可以說一說？
——重讀（板書：②重音）
（3）誰知道要把詩歌讀得好，還應該注意什么？
——感情（板書：③感情）
請同學們根據(jù)以上指導大聲自由朗讀這首詩，注意體會詩歌的感情基調(diào)。 明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。
5.全班同學一起來有感情郎讀全詩。
�。ㄋ模┭凶x詩歌，品味意象。
1.在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（板書：小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在）
2.四個時間詞語代表了哪四個人生階段？
�。ò鍟和� 青年 中年 老年）
3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么具體可感的東西來表達鄉(xiāng)愁的？（板書：郵票 船票 墳墓 海峽）
4.我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？
�。�1）請一位同學示范讀第一節(jié)
教師指導：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對詩歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學生朗讀體會）
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著詩人的鄉(xiāng)愁。（板書：思念母親） 師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？
師：為什么詩人用小小來形容郵票？（引導學生運用學過的知識暢所欲言。） 師幫助理解釋疑：
小小不僅用來形容郵票的大小，也用來形容情感的程度。這時的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。
�。�3）誦讀第一節(jié)。
5.根據(jù)第一節(jié)的學習方法，分別說說“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當引導）
（1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結果，凝結著詩人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分離）
�。�2）墳墓將母親和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。
�。�3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書：游子與大陸分離）
6.請同學們跟著伴奏一起誦讀全詩。
�。ㄎ澹┱n文小結
郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來似乎沒有關連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學習詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。
【布置作業(yè)】
1.有感情地背誦這首詩。
2.拓展模仿。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹
鄉(xiāng)愁是
友誼是
母愛是
【板書設計】
鄉(xiāng) 愁
——余光中
小時候童年 郵票 家愁
（母子分離）
長大后青年 船票
�。ǚ蚱薹蛛x）
后來啊中年 墳墓
�。缸铀绖e）
而現(xiàn)在老年 海峽 國愁
（游子與大陸分離）
鄉(xiāng)愁教案 篇7
【教學目標】
知識目標：
1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
2、反復誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領和技巧。
3、提高學生欣賞詩歌的能力。
情感目標：
使學生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學習，以報效祖國。
【學習重點難點】
1、反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、體會詩的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
【教學方法】
本課教學的指導方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟：
1、深情地朗讀;
2、細膩地品讀;
3、優(yōu)美地解讀;
4、豐富地聯(lián)讀。
【教學時數(shù)】
【教學過程】
第一課時
自主*探究*探究
(一)大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標記。
(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，結合詩的內(nèi)容，寫出“時”、“空”在文中的體現(xiàn)。
(三)這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
(四)這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”，在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的.《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。
[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數(shù)相同。
(五)詩歌的語言簡潔凝煉，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學寫第二節(jié)，二組的同學寫第三節(jié)，三組的同學寫第四節(jié);寫有余力的同學可全寫)。
[示例]
小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
[解讀]
“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字�！o母親寫些什么呢?
是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰言寸草心，報得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰說‘少年不識愁滋味’，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”
(六)請你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。
(七)把自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題記在筆記本上，在小組內(nèi)探究交流。
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