詹天佑教案

時(shí)間：2022-02-20 13:02:14 教案我要投稿

詹天佑教案錦集六篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的詹天佑教案6篇，希望能夠幫助到大家。

詹天佑教案錦集六篇

詹天佑教案篇1

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示程序，揭示課題

　　掛出寫(xiě)有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　目標(biāo)明確，步驟清晰地開(kāi)始新的一課的學(xué)習(xí)。

　　二、審清題目，理解題意

　　師：請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫(xiě)課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。

　　生：課題是以人物的名字命題的：

　　詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專(zhuān)家，生于1872年，死于1919年，江西婺源人。

　　生：他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)，1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。

　　生：文章的體裁是寫(xiě)人。據(jù)寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問(wèn)題：

　　1、這課寫(xiě)詹天佑的什么事?

　　2、作者要贊揚(yáng)什么?

　　3、作者要表達(dá)什么情感?

　　生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說(shuō)明。

　　學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。

　　三、自讀課文，捕捉中心

　　1、這課主要寫(xiě)什么?

　　2、作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?

　　初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。

　　四、默讀課文，理清思路

　　按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡(jiǎn)介;任命;修路;竣工。)說(shuō)出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。

　　五、細(xì)讀課文，品詞品句

　　教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。

　　1、指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問(wèn)題：

　　⑴ 清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，表現(xiàn)帝國(guó)主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?

　　⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國(guó)主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來(lái)，從這個(gè)詞你知道什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”學(xué)習(xí)第一段。)

　　2、作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)。)為什么?

　　3、第二段作者沒(méi)有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說(shuō)明)

　　(初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解“說(shuō)明”這一寫(xiě)法。)

　　4、掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，主要做了哪幾樣工作?

　　5、理解“勘測(cè)”、“隧道”的意思，說(shuō)明理解詞意的方法。

　　師：默讀“勘測(cè)線(xiàn)路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問(wèn)法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。

　　生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫(xiě)詹天佑勘測(cè)線(xiàn)路的情況。作者分四層寫(xiě)，第一層寫(xiě)……，第二層寫(xiě)……，第三層寫(xiě)……，第四層寫(xiě)……。作者寫(xiě)這段是為了說(shuō)明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。

　　生：我用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)習(xí)這一自然段，請(qǐng)同位同學(xué)回答問(wèn)題。我提的問(wèn)題是：“哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說(shuō)明了什么?(同位同學(xué)回答)

　　生：我也用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)這段，我自問(wèn)自答。問(wèn)題是：“‘大概’、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)出自工程人員之口�！边@句話(huà)是什么意思?答……。

　　生：我也用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)，我補(bǔ)充個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)×××回答。詹天佑在勘測(cè)線(xiàn)路過(guò)程中是怎么說(shuō)的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)……

　　(運(yùn)用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)。)

　　師：誰(shuí)能引讀詹天佑說(shuō)的、做的和想的。

　　生：(引讀)

　　師：從詹天佑說(shuō)的話(huà)，做的事以及他想到的各說(shuō)明什么?

　　生：(答略)

　　師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?

　　(進(jìn)一步說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)。)

　　(讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會(huì)理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。)

　　對(duì)“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’線(xiàn)路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的。

　　更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式，對(duì)詹天佑說(shuō)的、做的、想的作者采用的是敘事法，對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說(shuō)明法。敘事和說(shuō)明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。

　　第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會(huì)“為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。

　　(“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃。)

　　六、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流

　　師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。

　　生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)

　　師：請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。

　　生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思。“阻撓”的意思是……

　　生：我知道了這課主要寫(xiě)什么，主要寫(xiě)詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。

　　生：我知道作者寫(xiě)這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情。

　　生：我知道作者是怎樣寫(xiě)這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫(xiě)，第一段寫(xiě)……，……，第四段寫(xiě)……。寫(xiě)法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式。

　　生：我知道了開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的.方法和采用這些方法的好處。

　　生：我知道北上的火車(chē)是怎樣沿著“人”線(xiàn)路爬上陡坡的。

　　生：我知道這課的中心思想。

　　(聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。)

　　師：(總結(jié)略)

　　【教后反思】

　　有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認(rèn)為“善于教人者，教人以方法”。

　　“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”可見(jiàn)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。

　　學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí);才能順應(yīng)“知識(shí)激增之時(shí)代”，以“有限的生涯無(wú)窮之學(xué)問(wèn)”�！皩W(xué)習(xí)方法”為多層次、多角度、多種類(lèi)，這里只簡(jiǎn)介“程序引路，方法入門(mén)”的點(diǎn)滴做法和體會(huì)：

　　一、程序引路，循路入境

　　游覽名勝古跡，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明、路線(xiàn)清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識(shí)斯真”、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序，做為“學(xué)路”，可避免學(xué)習(xí)的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動(dòng)地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類(lèi)旁通，舉一反三;利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?/p>

　　1、審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。

　　2、自讀課文，捕捉中心(寫(xiě)什么?為什么寫(xiě)?)

　　3、默讀課文，理清層次(怎樣寫(xiě)?)

　　4、細(xì)讀課文，品詞品句(體會(huì)中心，了解寫(xiě)法)。

　　5、圈劃批注，總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)

　　根據(jù)“讀寫(xiě)例話(huà)”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫(xiě)知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程序也為五步：

　　1、自讀例話(huà)，圈點(diǎn)批注(題意，話(huà)“讀”話(huà)“寫(xiě)”?字詞，段意等)。

　　2、匯報(bào)交流，讀懂內(nèi)容(批注情況)。

　　3、弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫(xiě)知識(shí))。

　　4、舉出實(shí)例、說(shuō)明道理(“例”怎樣說(shuō)明“話(huà)”)。

　　5、聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合，檢查效果)。

　　以上教學(xué)程序不是刻板不變的，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，袁微子指出：“語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變中有�！薄Ｖ劣谠趺催\(yùn)用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜�！按篌w須有，定體則無(wú)”，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。

　　二、注重授法，促使入門(mén)

　　贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀察，分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：怎樣理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗(yàn)，自我校正，即作自我評(píng)價(jià)(認(rèn)識(shí)過(guò)程)，自我體驗(yàn) (情感過(guò)程)，自我控制(意志過(guò)程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極、有效。這里略舉所授幾法：

　　1、記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法：

　　第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)此類(lèi)課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如《詹天佑》一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫(xiě)人，根據(jù)寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫(xiě)了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫(xiě)的，他要贊揚(yáng)什么，表達(dá)什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說(shuō)明。

　　第五步：圈劃批注，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫(xiě)法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn)，課題下注對(duì)題中關(guān)鍵詞的理解，課文開(kāi)頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過(guò)學(xué)習(xí)弄懂的問(wèn)題，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無(wú)意識(shí)記為有意識(shí)記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識(shí)的深淺，言語(yǔ)表達(dá)水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢(shì)談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語(yǔ)，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確、更有條理;就能促使學(xué)生入門(mén)棗達(dá)到“始與親”的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會(huì)做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力。

　　此外對(duì)教師來(lái)說(shuō)是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。

　　2、自學(xué)段落法：

　　將“段的思路法”、“設(shè)問(wèn)法”、“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“重點(diǎn)語(yǔ)句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問(wèn)題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立求索能力;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“必然王國(guó)”，進(jìn)入“自由王國(guó)”。

　　有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”，運(yùn)用其才智去自學(xué)，爾后進(jìn)行“報(bào)告”和“討論”，教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如：用“段的思路法”自學(xué)段落，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層，體會(huì)作者寫(xiě)段之用意，弄清段的結(jié)構(gòu)。用“設(shè)問(wèn)法”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我分析、理解、體會(huì)、判斷、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問(wèn)題，采用“自問(wèn)自答”、“自問(wèn)旁答”的形式來(lái)解決。用“課后問(wèn)題理解法”從課后揭示中找出與對(duì)應(yīng)段相關(guān)的問(wèn)題加以理解，弄懂段的內(nèi)容。……不管采用哪種方法，一人講完他人可以補(bǔ)充、可以糾正、可以討論，各抒已見(jiàn)，暢所欲言，“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤�！�

　　運(yùn)用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí)，都能程度不同的獲取新知。“報(bào)告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。

　　【總評(píng)】

　　梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開(kāi)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導(dǎo)”起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用;學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問(wèn)，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人�！墩蔡煊印芬徽n的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。

　　導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開(kāi)。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫(xiě)人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。

　　導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體的說(shuō)明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問(wèn)題導(dǎo)練。兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛(ài)國(guó)之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫(xiě)了修筑京張鐵路困難最多的三件事。“勘測(cè)線(xiàn)路”，這一節(jié)，語(yǔ)言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對(duì)關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹。“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)”‘人’字形線(xiàn)路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車(chē)頭。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。

　　導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫(xiě)法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高，升華認(rèn)識(shí)的目的，又注意了讀寫(xiě)遷移，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

　　“五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過(guò)程和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式，又不拘泥于模式。在展開(kāi)整個(gè)程序的過(guò)程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個(gè)“自能讀書(shū)，不待老師講”的局面一定會(huì)早日形成。

詹天佑教案篇2

　　【教學(xué)要求】

　　1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)詹天佑的創(chuàng)新精神。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

　　2、學(xué)習(xí)如何收集材料，幫助理解課文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解詞語(yǔ)。

　　2、了解課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)。

　　〖教具準(zhǔn)備

　　資源庫(kù)中的圖片、音響資料。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、出示圖片、激趣導(dǎo)入

　　1、出示詹天佑的圖像，請(qǐng)同學(xué)用文中的一名.句話(huà)說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)?

　　詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　2、換個(gè)說(shuō)法說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

　　這是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。

　　二、自讀“預(yù)習(xí)”，自述背景

　　1、讀“預(yù)習(xí)”，畫(huà)出介紹詹天佑及其時(shí)代背景的句子。

　　思考：

　�、� 詹天佑處在什么時(shí)代?

　�、� 詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，在當(dāng)時(shí)有什么政治意義。

　�、� 你還知道哪些有關(guān)詹天佑的知識(shí)。

　　學(xué)生回答之后，老師結(jié)合資料作相應(yīng)的補(bǔ)充。并對(duì)詹天佑的.生平作一介紹。

　　三、自學(xué)生字，理解詞語(yǔ)

　　1、默讀課文，在居民點(diǎn)上找出生字，新詞。

　　2、你用什么方法學(xué)習(xí)生字?

　�、� 挑出形聲字一起學(xué)習(xí)：

　　控(kong)、嘲(chao)、繪(hui)找出字的形旁和聲旁?

　　⑵ 用換偏旁的方法學(xué)習(xí)：

　　撓(nao)、漿(jiang)、竣(jun)、岔 (cha)、扛(kang)。

　�、� 記住易錯(cuò)筆畫(huà)的字。

　　如：毅、藐。注意不要多筆少筆。

　　3、根據(jù)字典，聯(lián)系上下文，理解新詞：

　　學(xué)生自己學(xué)習(xí)，交流，然后教師用電腦出示生詞：

　　阻撓：阻止或暗中破壞使不能發(fā)展或成功。

　　控制：掌握住不使任意活動(dòng)或越出范圍，操縱。

　　嘲笑：不懷好意地取笑別人。

　　毅然;堅(jiān)決地，.毫不猶豫地。

　　竣工：完工。一般指較大的工程。

　　藐視：輕視，小看。

　　轟動(dòng)：一下子引起很多人注意。

　　杰出：才能、成就出眾，超過(guò)一般人。

　　要挾：利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求和條件。

　　贊嘆不已：連連稱(chēng)贊，不住的說(shuō)一些稱(chēng)贊的話(huà)。

　　四、自由讀課文，理清課文脈絡(luò)

　　1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么事?(我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑修筑京張鐵路的事。)

　　2、找一找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了詹天佑主持修筑京張鐵路的全過(guò)程?(課文的四至六自然段。)

　　3、用自己喜歡的方式標(biāo)出全文圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)?(第一句)。

　　4、每個(gè)自然段講什么?全文可分為幾大段?每段講的是什么內(nèi)容。

　　第一段：(1自然段)，概括介紹了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　第二段：(2、3自然段)，詹天佑主持修筑京張鐵路的原因。

　　⑴ 清政府提出修筑計(jì)劃，帝國(guó)主義國(guó)家出來(lái)阻撓、要挾。

　　⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國(guó)內(nèi)外轟動(dòng)。

　　第三段：(4、5、6自然段)，詹天估方持修筑京張鐵路的過(guò)程。

　�、� 勘測(cè)線(xiàn)路過(guò)程中詹天佑是怎么做的?

　　⑵ 施工中工開(kāi)鑿隧道的情況。

　　⑶ 在青龍橋設(shè)計(jì)“人“字形線(xiàn)路。

　　第四段：(7自然段)京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念。

詹天佑教案篇3

　　【教材分析】

　　本文以人物的名字為題，記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線(xiàn)，展現(xiàn)了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的崇高形象。

　　全文分為四部分，第一自然段，概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師；接著，通過(guò)2、3小節(jié)對(duì)詹天佑接受任務(wù)時(shí)的背景介紹，反映出其主持修筑京張鐵路的重大意義；4—6小節(jié)按照工程進(jìn)展的順序，選取勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路三個(gè)內(nèi)容來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；最后，寫(xiě)京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的懷念，點(diǎn)明事件的意義──有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。

　　本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)課題、重點(diǎn)句子、課文的線(xiàn)索等方法歸納課文主要內(nèi)容。根據(jù)課文表達(dá)方式，本文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě)感受人物心理活動(dòng)，體會(huì)詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和杰出的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)文章在寫(xiě)作上的兩個(gè)特點(diǎn)——“先概括后具體”、“圍繞中心選材”；基于這樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我將采取讀讀議議、講講練練、適當(dāng)補(bǔ)充資料、媒體演示等教學(xué)手法來(lái)降低和化解學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的`實(shí)際情況，以學(xué)定教。

　　【學(xué)情分析】

　　本篇課文寫(xiě)了詹天佑主持修筑了京張鐵路，充分體現(xiàn)出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)出中國(guó)人的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能體現(xiàn)詹天佑的“杰出”。而開(kāi)鑿隧道，選了具有代表性的居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩處隧道，很有代表性。課文重點(diǎn)突出，層次清楚，語(yǔ)言樸實(shí)通達(dá)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)教材。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主讀書(shū)的能力，通過(guò)自學(xué)讀書(shū)，討論交流，相信學(xué)生能完成對(duì)課文的理解。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“施工、毅然、居庸關(guān)、惡劣、惹人譏笑、岔道”等詞語(yǔ)。

　　2．能流利地有感情地朗讀課文，能背誦喜歡的句段。

　　3．了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

　　4．抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句，體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的種困難以及是怎樣克服的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師” 。

　　【教法學(xué)法】

　　以自學(xué)為主，感悟?yàn)橹�。采用不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)交流。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件、搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容。

　　2．通過(guò)課文2、3自然段學(xué)習(xí)，知道詹天佑是在帝國(guó)主義國(guó)家的

　　阻撓、要挾、嘲笑下接受使命，展現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)步驟：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，留下印象。

　　1．今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)了不起的人物，他被譽(yù)為我國(guó)的“鐵路之父”、“中國(guó)近代工程之父”——詹天佑，是中國(guó)首位鐵路工程師，為中國(guó)近代工程的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（課件出示）

　　2．課前同學(xué)們也收集了有關(guān)詹天佑的資料，誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)介紹詹天佑。

　　3．詹天佑，一個(gè)中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘懷的名字！他以自己獨(dú)特的風(fēng)格魅力和不懈的努力，為我國(guó)的鐵路建設(shè)抒寫(xiě)輝煌的一頁(yè)，更為中華民族在備受屈辱的日子里，贏得世界的尊重。來(lái)，讓我們一起來(lái)呼喚這個(gè)名字。

　　今天就讓我們一起走近詹天佑，一起感受詹天佑。

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　1．自讀課文，思考問(wèn)題。

　�。ㄍ队俺鍪締�(wèn)題：

　�。�1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線(xiàn)在文中找出有關(guān)的句子。

　�。�2）本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？）

　�。ㄖ行木洌赫蔡煊邮俏覈�(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。課文主要寫(xiě)詹天主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫(xiě)這件事。）

　　2．認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，理清段落層次。

　�。�1）課文哪幾小節(jié)寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節(jié)寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？

　�。�2——3小節(jié)：詹天佑接受修筑京張鐵路的任務(wù)，4——6小節(jié)：具體修筑京張鐵路的過(guò)程）

　　（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線(xiàn)路。”這句話(huà)在文中起了什么作用?

　�。�3）接受使命后，詹天佑帶領(lǐng)施工人員做了哪幾件事？結(jié)合文中語(yǔ)言概括。

　　（勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路）

　　三、接受任務(wù)，感受愛(ài)國(guó)。

　　1．你可知道，詹天佑是在怎樣的情況下接受使命，修筑京張鐵路的嗎？找出相關(guān)句子。

　　2．交流認(rèn)識(shí)。

　�。�1）“當(dāng)時(shí)，清政府剛提出……想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部�！彼麄�?yōu)槭裁醋钃�？（�?zhēng)奪修筑權(quán)，控制我國(guó)北部，達(dá)到侵略的目的）不把中國(guó)發(fā)在眼中，就這樣讓他們阻撓成功嗎？

　�。�2）“他們最后提出一個(gè)條件……他們就不在過(guò)問(wèn)�！�

　　現(xiàn)在看來(lái)，這是一個(gè)可笑、無(wú)聊的條件啊，我國(guó)修筑鐵路還要你們過(guò)問(wèn)。帝國(guó)主義國(guó)家是在用條件來(lái)要挾我們。什么是要挾？抓住中國(guó)的什么弱點(diǎn)�。�

　�。�3）“有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑……還沒(méi)有出世呢�！�

　　這是在嘲笑我國(guó)的工程師，嘲笑詹天佑，更是在嘲笑中國(guó)人。

　　3．辨析詞語(yǔ)，造句。

　　出示句子：

　　（1）清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，

　　他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)。

　　（2）帝國(guó)主義者誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，事情爭(zhēng)持了好久得不到解決。

　　“爭(zhēng)奪”、“爭(zhēng)持”各是什么意思？任選一個(gè)詞造句。

　　就在帝國(guó)主義國(guó)家的阻撓、要挾、嘲笑聲中，詹天佑毅然接受了的任務(wù)，肩負(fù)起修筑京張鐵路的重?fù)?dān)。

　　四、課后作業(yè)

　　1．造句：

　　爭(zhēng)奪……

　　爭(zhēng)持……

　　2．邊讀邊思：從文中什么地方感受出詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師？

詹天佑教案篇4

　　一、揭題，解題。

　　1、題目有什么特點(diǎn)？

　　2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詹天佑有哪些了解？

　　二、快速讀全文，感知課文內(nèi)容。

　　1、思考：主要寫(xiě)了他們什么事跡？

　　2、討論演示軟件。

　　三、交流、自學(xué)情況。

　　1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。

　　2、提出一些不理解的詞加以討論。

　　四、自由讀課文，分段。

　　1、提示：簡(jiǎn)介、任命、修路、竣工。

　　2、小組討論，交流分段。

　　五、講課第一段。

　　1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。

　　2、點(diǎn)名讀中心句，說(shuō)作用。

　　3、為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的`愛(ài)國(guó)工程師？

　　4、點(diǎn)名回答。

　　5、這段是概括介紹詹天佑，應(yīng)該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現(xiàn)？

　　6 、齊讀。

　　六、講讀第二段。

　　1自由讀二三自然段。

　　要求：細(xì)心體會(huì)自己在朗讀過(guò)程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。

　　2同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。

　　理解句子：

　�。�1）"帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了，中國(guó)那時(shí)侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個(gè)。"

　　（2）"這一回，咱們可爭(zhēng)一口氣。"

　�。�3）"能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。"

詹天佑教案篇5

　　(學(xué)生爭(zhēng)先恐后，自由發(fā)言)

　　生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。因?yàn)檎蔡煊硬慌吕щy，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線(xiàn)路。開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道，采用從“兩端向中間鑿進(jìn)”的辦法，開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道又采用了“中部鑿井法”克服了重重困難，最后把工期縮短了一半。

　　師板書(shū)：兩端鑿進(jìn)法中部鑿井法

　　生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程師。因?yàn)檎蔡煊?設(shè)計(jì)了“人”字形線(xiàn)路，使火車(chē)巧妙的爬上了陡坡。

　　師板書(shū)：設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路……

　　師：大家的理由都很充足，可見(jiàn)我們同學(xué)具有一定的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　(學(xué)生分組學(xué)習(xí)，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生在本子上一邊畫(huà)圖，一邊解說(shuō)。教師巡視。)

　　[評(píng)析：該教學(xué)片段為“讀書(shū)匯報(bào)”，學(xué)生已通過(guò)“匯報(bào)課文主要內(nèi)容”的口語(yǔ)交際過(guò)程，對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，能夠做到對(duì)課文內(nèi)容心中有數(shù)。此時(shí)，我創(chuàng)設(shè)交際情境，讓同學(xué)扮演“詹天佑”向“工程人員”解說(shuō)自己的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的積極思維，以形成本課口語(yǔ)交際的又一個(gè)高潮。]

　　師：現(xiàn)在有哪位同學(xué)扮演“詹天佑”開(kāi)始向“工程人員”解說(shuō)自己的方案。

　　(一學(xué)生走向講臺(tái)，面向大家。)

　　“詹天佑”：大家好!近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了!(作拱手狀，眾笑)下面我向大家介紹一下居庸關(guān)的情況，并畫(huà)一張簡(jiǎn)圖，便于同志們施工。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，(畫(huà)一高山)

　　我想采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，(畫(huà) → ←)這樣施工會(huì)縮短工期。同志們，有什么意見(jiàn)嗎?

　　“員工們”：沒(méi)有!

　　師：(鼓掌)講的真好!

　　“詹天佑”：大家好!(招手)今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八達(dá)嶺的開(kāi)鑿情況。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)1100多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)，(畫(huà)八達(dá)嶺)所以，我決定采用“中部鑿井法”，先從山頂往下打一口豎井(畫(huà)井)，再分別向兩頭開(kāi)鑿，(畫(huà) ← →)，外面兩端也同時(shí)施工，(畫(huà) → ←)，這樣能夠把工期縮短一半。同志們,你們認(rèn)為這樣的方法可行嗎?

　　“員工甲”：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個(gè)工作面，這樣不是能更快的縮短工期嗎?

　　“詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井，這個(gè)辦法大家認(rèn)為如何呢?

　　“員工乙”：我覺(jué)得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國(guó)家非常貧窮，當(dāng)時(shí)的國(guó)力很難承受;二是這樣會(huì)花費(fèi)更多的人力、物力。

　　“員工丙”：我也認(rèn)為不合適，幾口豎井加起來(lái)的長(zhǎng)度都會(huì)超過(guò)兩端鑿進(jìn)的長(zhǎng)度，這樣，人力、物力、財(cái)力不是白費(fèi)了嗎?哪如就從山頂打一口井呢?

　　(教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲)

　　……

　　師：剛才，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，老師真是大開(kāi)眼界，從中受益匪淺。的確，八達(dá)嶺隧道太長(zhǎng)了，我們的測(cè)量設(shè)備也很落后，如果仍用“兩端鑿進(jìn)法”開(kāi)鑿，容易產(chǎn)生誤差，在中間對(duì)接有困難，如果多打幾口豎井，我們的人力、物力、財(cái)力又實(shí)在有限，所以還是用“中部鑿井法”比較理想，大家明白了嗎?

　　生：(異口同聲)明白了!

　　[評(píng)：尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，是進(jìn)行口語(yǔ)交際的根本保證，在這一節(jié)的教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，這就形成了學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。]

　　(有一學(xué)生踴躍走向講臺(tái)，面向大家)

　　“詹天佑”：各位員工，大家好!經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的晝夜奮戰(zhàn)，我們成功的開(kāi)鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道，但是，鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度特別大，怎樣才能使火車(chē)爬上陡坡呢?我設(shè)計(jì)了一種“人”字形線(xiàn)路，給大家演示一下。(畫(huà)“人”字形線(xiàn)路圖，一邊演示，一邊解說(shuō))

　　北上的.列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后面推。過(guò)青龍橋，列車(chē)就向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線(xiàn)路的岔道口，就倒過(guò)來(lái)，原來(lái)推的火車(chē)頭拉，原來(lái)拉的火車(chē)頭推，使列車(chē)折向西北前進(jìn)，這樣一來(lái)，火車(chē)上山就容易多了。大家聽(tīng)懂了嗎?

　　“員工們”：聽(tīng)懂了!

　　師：那么此時(shí)，同學(xué)們想對(duì)詹總工程師說(shuō)些什么?

　　(學(xué)生紛紛發(fā)言)

　　生：詹總，你的設(shè)計(jì)真是太巧妙了!實(shí)在令人佩服!(伸出大拇指)

　　生：詹總工程師，你真是技高一籌!為我們中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣!

　　生：詹總，您不愧是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師!將來(lái)我也要向您一樣，當(dāng)一個(gè)出色的工程師!

　　生：詹總，您的杰出設(shè)計(jì)長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)!

　　生：詹總工程師，您在實(shí)踐中勇于創(chuàng)新的精神非常值得我敬佩!

　　……

　　師：鼓掌

　　[評(píng)：新修訂的小學(xué)語(yǔ)文大綱在談及閱讀教學(xué)時(shí)指出，“要避免煩瑣多余的內(nèi)容分析�！薄叭恕弊中尉€(xiàn)路這一重點(diǎn)段落，如果逐句解析，會(huì)顯得煩瑣多余，學(xué)生不易感興趣，，于是，我改變了傳統(tǒng)的講析式教學(xué)方法，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“詹天佑”向“工程人員”解說(shuō)工程設(shè)計(jì)方案的情境，讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解說(shuō)和談?wù)摰摹皩?duì)話(huà)”中有效的培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和口語(yǔ)交際的能力。]

詹天佑教案篇6

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)杰出、修筑、設(shè)計(jì)等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

　　3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　二、方法與過(guò)程目標(biāo)

　　感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　詹天佑像，“人”字形的線(xiàn)路圖。學(xué)生搜集詹天佑以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、看圖引入，揭示課題：

　　生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：如果生沒(méi)搜集，就由教師做簡(jiǎn)要介紹。

　　2.聽(tīng)了資料介紹，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)什么樣的人？

　　3.看來(lái)詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。

　　二、初讀課文，感知詹天佑

　　1.師：課文中，有一句話(huà)歸納出了詹天佑是個(gè)什么樣的人，讓我們一起來(lái)找到它。

　　2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）

　　三、合作學(xué)習(xí)，了解人物

　　1.生默讀課文思考：杰出、愛(ài)國(guó)在文中哪些文段中表現(xiàn)出來(lái)的？自己讀到這些文段后的體會(huì)是什么？

　　2.與小組內(nèi)同學(xué)討論一下，互相交換意見(jiàn)，以小組為單位得出小組的觀點(diǎn)，派出小組代表在全班進(jìn)行交流。

　�。☉�(yīng)該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當(dāng)時(shí)清政府腐敗無(wú)能，剛提出修筑鐵路的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，而且要挾清政府只能用本國(guó)的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個(gè)消息遭到了帝國(guó)主義的嘲笑，而詹天佑并沒(méi)嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務(wù)。這一部分在2──3自然段。

　　在修筑的.過(guò)程中，詹天佑分別克服勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作、想法的句子。）

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能會(huì)出現(xiàn)整段勾的情況，師要適時(shí)點(diǎn)撥：抓重點(diǎn)。

　　3.在小組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　4.師抓住學(xué)生找到的重點(diǎn)文段，一邊讓學(xué)生談體會(huì)，一邊引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀文，讀出愛(ài)國(guó)情感，在個(gè)人讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生帶著那樣的感情讀文。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生談到第四自然段的最后一句話(huà)時(shí)，（遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。）如果學(xué)生能談到詹天佑那種濃濃的對(duì)國(guó)家的情感時(shí)，就讓學(xué)生大聲讀，帶著全班同學(xué)一起讀，反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生帶著那樣的情感背誦出來(lái)。

　　四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，提出問(wèn)題，解決不明白的問(wèn)題。

　　1．師：上節(jié)課，我們認(rèn)真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，同學(xué)們還什么不太明白的地方，提出來(lái)大家一起討論一下吧！

　　2．生提問(wèn)題，討論解決。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能問(wèn)：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長(zhǎng)1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛(ài)國(guó)工程師？（教師可請(qǐng)同學(xué)們讀重點(diǎn)句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個(gè)重點(diǎn)詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會(huì)到帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個(gè)艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣的壯舉，認(rèn)識(shí)到詹天佑確實(shí)是一個(gè)愛(ài)國(guó)的工程師，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。對(duì)詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)預(yù)設(shè)三：學(xué)生可能問(wèn)：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上修筑鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)？（教師可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己搜集到的社會(huì)背景的資料進(jìn)行理解。意識(shí)到由于清政府的腐敗無(wú)能導(dǎo)致帝國(guó)主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對(duì)帝國(guó)主義的行徑感到憤怒。）

　　3.學(xué)生談感受，師生總結(jié)。教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點(diǎn)詞談，做到言之有理。

　　二、總結(jié)全文，了解文章主要內(nèi)容。

　　1．生齊讀課文。

　　2．歸納主要內(nèi)容。要求力爭(zhēng)完整、簡(jiǎn)潔地說(shuō)出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能答不全，這時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)歸納事件的方法，或者有意識(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生歸納的情況，引導(dǎo)學(xué)生盡量說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)完整，多請(qǐng)學(xué)生表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的口讀表達(dá)能力。

　　3．師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)全文。

　　師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國(guó)主義的有利回?fù)�。�?qǐng)?jiān)囅氲蹏?guó)主義的記者們會(huì)怎樣評(píng)論此事？

　　雖然，修筑京張鐵路的事件快過(guò)去100年了，但詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷和杰出的設(shè)計(jì)深深地印在了我們的腦海里，請(qǐng)讓我們永久地記住這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師──（齊讀課題：詹天佑）

　　三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

　　1．師生齊讀綜合性學(xué)習(xí)要求，思考：在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以做些什么？

　　2．生自由談自己最希望進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　3．生根據(jù)自己的選擇自由與班上同學(xué)結(jié)隊(duì)，并進(jìn)行分工。

　　4．師提出建議。

　　A 表格式

　　B 自己設(shè)計(jì)圖形，將內(nèi)容放入圖形中，如畫(huà)一棵大樹(shù)，將樹(shù)的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料的方式。

　　C 小圖冊(cè)形。

　　D 研究報(bào)告式。