水調歌頭教案

時間：2024-04-28 19:00:35 藝詩教案我要投稿

水調歌頭教案（通用10篇）

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的水調歌頭教案，歡迎大家分享。

水調歌頭教案（通用10篇）

　　水調歌頭教案 1

　　教學目標：

　　1、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。

　　2、背誦全詞；積累詠月名句。

　　3、了解閱讀對話的三條基本途徑。

　　教學重點：

　　詞人借詠月表達的人生感觸。

　　教學難點：

　　閱讀對話的基本途徑及方法。

　　教學方法：

　　組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　�。ㄕn前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》）

　　一、導入；示標。

　　師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？

　　生：優(yōu)美。

　　師：就讓我們在這首歌曲的引領下解讀宋詞《水調歌頭》，走近文學大師蘇東坡。

　�。ò鍟n題、作者）

　　師：同學們在初一時學過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？

　　生：誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

　　師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。

　　（出示學習目標）

　　二、配樂朗讀全詞。

　　（音樂聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。）

　　三、開展閱讀對話。

　　師：有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。

　　1、與文本對話

　　師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內容。現(xiàn)在開展小組討論，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。

　�。▽W生以四人小組為單位展開討論。）

　　生1：起舞弄清影，何似在人間。應該怎樣理解？

　　生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間��！

　　生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！

　　師：兩位的理解都有道理。

　　生4：不應有恨，何事長向別時圓。也不太好理解。

　　師：這句話是在責問月亮：你對人不應該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢？詞人借此來表達對弟弟子由的`深切思念。

　　師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容――上闋：望月－思歸；下闋：責月－懷人。

　　師：詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。

　　生1：我喜歡轉朱閣，低綺戶，照無眠。這三個短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達了作者思念弟弟難以入眠。

　　生2：我欣賞人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。因為它由月亮的圓和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。

　　師：對。由月到人，是由自然到人事；而由今至古，則使得這人生感觸更為深刻。

　　生3：我欣賞但愿人長久，千里共嬋娟。作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，并祝愿他們幸福美滿。

　　師：是��！長久是時間，千里是空間，這兩句的境界是多么的開闊！

　　師：讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語言。

　�。◣熥x小序，女生齊讀上闋，男生齊讀下闋。）

　　2、與作者對話

　　師：語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經(jīng)過語言這條通道，走進作者的內心，領會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？

　�。ǔ鍪驹掝}：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是對你的人格，我最欣賞的是）

　　生1：我能理解我欲乘風歸去，又恐一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

　　生2：我最欣賞你但愿人長久，千里共嬋娟一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。

　　生3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？

　　師：你的提問很有深度。實際上涉及作者在政治生活中的進與退的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學淵明的退，他選擇了進！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當?shù)匕傩盏膼鄞鳌０傩諅冏鸱Q他為蘇公。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應該學習他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。

　　師：讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領會詞人情感的變化過程。

　�。ㄉR讀全詞。）

　　3、與環(huán)境對話

　　師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的？

　　生：明月。

　　師：月下這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進行簡要的評析嗎？

　　生1：海上生明月，天涯共此時。由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人，表達了對親人的思念。

　　師：這句和課文中哪兩句異曲同工？

　　生：但愿人長久，千里共嬋娟。

　　生2：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遙望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實。

　　師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。

　　生3：星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。用夸張的手法描寫滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。

　　生4：無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。以月下登樓所見表達了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。

　　生5：

　　師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？

　　生1：我失敗時，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到。

　　師：相信今天的學習以后，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。

　　生2：我以后遇到挫折，我會有苦悶，但不會消沉。因為人生很難一帆風順，十全十美是不可能的。我會認真分析原因，吸取教訓，從頭再來，努力去爭取成功。

　　生3：

　　師：同學們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說青天有月來幾時？我今停杯一問之，東坡則說明有幾時有，把酒問青天；酒醉以后，東坡欲乘風歸去，李白則天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。這里，老師斗膽將這兩句竄改為：人生失意仍須歡，莫使年華付水流！大家同意老師的觀點嗎？

　　生：同意！

　　師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。

　�。ㄉR背全詞。）

　　四、閱讀方法小結與作業(yè)。

　　師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：

　　1、與文本對話：感知內容，品味語言。

　　2、與作者對話：展開想象，領會情感。

　　3、與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗。

　　大家對此有沒有一個基本的了解？

　　生：有。

　　師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調歌頭·徐州中秋》。

　　師：最后，讓我們再來思考一個問題：十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？

　　生：會的。

　　師：是��！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄蕩，飄蕩以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音：我愛東坡！

　　水調歌頭教案 2

　　教學目的：

　　一、通過朗讀，了解詞的意境和詩人的感情。

　　二、通過品味，體會作品表達的人生哲理。

　　重點：

　　朗讀并學會通過想象感悟詞的意境。

　　難點：

　　體會作品表達的人生哲理。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　首先播放《花好月圓夜》ＭＴＶ。

　　師：首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲。（播放音樂）

　　同學們如果熟悉的話可以跟著哼唱。

　　師：優(yōu)美的音樂能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個什么形象呢？

　　生：月亮。

　　師：中國自古以來就崇尚花好月圓人團聚，月亮的圓缺，給了我們無限的思念。明月與詩詞好像天生就結緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩詞中，蘇軾的《水調歌頭》被公認為中秋詞中的絕唱，這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞（板書課題）。

　　二、美讀意境

　　通過多次朗讀，讓學生熟悉文本，讀的瑯瑯上口，讀出情韻。

　�。薄⒙犠x感受意境。

　　２、練讀按自己喜歡的方式讀，讀出你的體會、你的個性。

　�。�、配樂讀在古韻悠揚的樂聲中，學生吟誦，讀出感情。

　　三、走近蘇軾

　　所謂知人論世，讀蘇軾的詩詞，一定要了解蘇軾其人，解讀他當時的背景。在學生先前預習、查找的基礎上，通過投影打出蘇軾與本詞有關的經(jīng)歷：

　　蘇軾（１０３６～１１０１）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱三蘇。詩與黃庭堅并稱蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家。從２１歲中進士到現(xiàn)在（１０７６年）已２０年，其間，父母相繼過世，妻子早逝，與弟弟蘇轍6年未見，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被貶官。

　　我們學過的蘇軾作品有：

　　《題西林壁》橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　《惠崇<春江晚景>》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

　　《記承天寺夜游》庭下如積水空明。

　　《赤壁賦》（《核舟記》提到）。

　　四、質疑賞析

　　上片的學習主要質疑，下片的學習重在欣賞。

　　學貴有疑，善于提出問題是學習思考深入的結果。在賞析時，我先請學生在閱讀和理解方面提出疑問。

　　學生圍繞作者的心理活動，抓住三個動詞進行提問。

　　問了什么？幾時有？是何年？問月表明作者思索的深刻，彷徨的心態(tài)。

　　欲：詩人想干什么？乘風歸去。詩人飛天的渴望是對天上的想象，是瓊樓玉宇的美好，是一個出世的夢，是一顆玉潔的心靈。

　　恐：因為天高而擔憂摔的重，因為擔憂高處不勝寒而郁結。

　　學生的創(chuàng)造性質疑在于問了這樣一個不被人關注而又很有探索價值的問題：詞的`首句為什么把句式進行調換？

　　從做學生到做老師，我從沒有想過這個問題，這確實是個有意思的問題。這就是學生的發(fā)人所未發(fā)，明月幾時有？把酒問青天，按意思，句式確應為把酒問青天：明月幾時有？出乎教者意料之外的問題不能不討論，于是討論熱烈展開，思路漸漸明確：句式調換，是為了強調詞人的疑問，渲泄詞人的感情，至于向誰發(fā)問，因為不需要回答，顯得不十分重要。問在開篇，給人以爆破般的感覺，充滿氣勢的力量。

　　學生還抓住字詞進行質疑，這種微觀的問題更能切入文章的精髓。如學生問：為什么說歸去而不說去？

　　學生在討論中出現(xiàn)了三種意見。第一種意見認為，是偏義復詞，歸義已虛化。歸去就是去。

　　師：意思就是去，那干脆就去去。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　第二種意見認為，歸可能是襯詞，湊足音節(jié)的。因為詞是按律而唱的�？梢該Q為我欲乘風而去。

　　師：意思也通。但作者就是用的歸去，是否另有含義呢？換個角度，從作者的心境考慮考慮。

　　第三種意見認為，歸涵義深厚。老師誘發(fā)到：蘊含著哪些深意呢，你們能否品味品味？

　　生１：詩人把月宮當自己家鄉(xiāng)，到月宮就像回家一樣，所以說歸去。

　　生２：說歸去，仿佛詩人是仙人似的，今天又要回去了。

　　生３：說歸去，我感到了詩人在人世受壓抑，憂愁煩惱。

　　生４：天上瓊樓玉宇，像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒，而且精神自由。

　　生５：我想到了騰格爾唱的《天堂》。（師：能唱兩句嗎？）藍藍的天空，清清的湖水哎耶，綠綠的草原，這是我的家哎耶。奔馳的駿馬，潔白的羊群哎耶，還有你姑娘，這是我的家哎耶。我愛你我的家，我的家我的天堂（師：天堂就是我的家鄉(xiāng)，所有要歸去。）

　　生６：詩人所營造的月宮，不在建筑美、物品美，而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。

　　另有學生質問：影子為什么是清的，難道還有渾濁的影子？這什么意思？

　　通過師生互動，這里的清影，是寂寞孤獨的影子。因為，清還有寂靜的意思。作者遠離故鄉(xiāng)和親人，中秋團圓時節(jié)，孤身仰望明月，顧影自憐。所以清影是說自己孤獨寂寞的身影。同是見月，同是在月下，也同是飲了酒，李白是舉杯邀明月，蘇軾是起舞弄清影。

　　美在天上，美在想象，美易破滅，虛幻的美是不真實。位越高，才越高，人品越高，越易受打擊，心里越孤單，越覺寒冷。大學士高高在上，終遭貶。想逃避，但終究回到人間，表現(xiàn)了詩人執(zhí)著于人間，留戀人間的溫暖，對人間生活的熱愛。去也為月，留也為月，都是月亮惹的禍。

　　在下片的欣賞中，首先欣賞詞人對月移過程的描寫。

　　描寫人間的月色，通過三個動詞來展現(xiàn)：轉、低、照。

　�。�、用最美的語言描述月移過程：月光慢慢轉過了翠閣紅樓，輕輕灑進了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。

　�。�、這句暗含的真實意思是什么？

　　賦月光以人的感情色彩，說明望月時間之長，思念之深。與天上的瓊樓玉宇相比，人間也是朱閣綺窗，富貴華麗。暗含著還是人間好。

　　不應有恨，何事偏向月時圓這是一句富有哲理的話，怎樣欣賞？我啟發(fā)學生憤悱：勸月不要有恨，實際月亮有恨，詩人也有恨，恨什么呢？

　　月不懂人情，人離你卻圓。恨人生不得志，恨人生的無常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久，卻不能像月亮一樣團聚，這讓我有多痛苦；我借酒澆愁卻愁更愁，月亮卻又明又圓。這也是我無眠的原因，都是月亮你惹的禍，都是你的錯。詩人對月的怨恨越深，越說明他對弟弟的思念深切。

　　你還欣賞詞人曠達語嗎？請找出來體會。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人生有聚有散，有離也有合，就像天有陰有晴，月有圓有缺，這是人生無法擺脫的遺憾。與其煩惱，不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對酒當歌唱出心中喜悅，轟轟烈烈把握青春年華。

　　學生共同的喜好的欣賞最后一句但愿人長久，千里共嫦娟。這是詞人的詩意想象，也是詞人的美好祝愿，既祝福自己也祝福天下人。親愛的弟弟呀，你要好好保重自己，你我雖然遠隔千里，不是共享同一輪明月嗎？我們同在一片明月下，平安長久就是福。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。

　　在分片賞析了詞后，總有散的感覺，這就要設計一個環(huán)節(jié)讓學生統(tǒng)整全詞內容，我設計的是：假如你是蘇軾，你怎么向我們說詞的內容。

　　我把酒對天發(fā)問：明月，你從何時就有了？在你美麗的宮殿里，現(xiàn)在是何年何月了？我真想駕著風，像個仙人，飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔心月宮太孤寂清寒，于是我決定留在人間，在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂趣。

　　月光慢慢轉過了翠閣紅樓，輕輕灑進了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。月亮，你該不會故意跟我們過不去吧，為什么偏偏在人們別離之時圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎？雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致，但我知道，你的陰晴圓缺是自然現(xiàn)象，我們的悲歡離合是人之常情，在所難免的。我想借你表達一個美好愿望──祝每個人都平平安安、美美滿滿地生活，縱然遠隔千里，只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。

　　五、聽唱會境

　　播放王菲演唱的《水調歌頭》flash，學生通過詩畫唱，再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對話，在對話中探討著人生的意義，既有理，又有情，很耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行云流水一般的語言給我們以美的享受。

　　有學生隨著跟唱。聽唱跟唱后，學生朗讀體會意境。

　　大家已經(jīng)整體感知了詞的內容，同學們不妨暫時忘掉自我，回到９００多年前的宋代，設想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見，中秋之夜，獨飲月下，此情此景，讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀，動情地朗誦《水調歌頭》。

　　六、述說感悟

　　學生學了這首詞后，有怎樣的收獲呢？我要求學生用這首詞里，有一種在里面的句式說感悟。

　　有一種思念在里面：看月圓，思念與弟弟團聚。

　　有一種苦悶在里面：歡飲達旦，大醉，借酒澆愁；對人間不滿，想乘風歸去。政治上不得意，心情悲傷愁苦。

　　有一種豁達在里面：在人間受排擠，但他還是覺得人間美好，天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶、平安生活。是他豁達的心化解了滿腹的苦悶。

　　有一種祝愿在里面：祝愿每個人平平安安，長長久久地幸福生活。

　　有一種哲理在里面：人生悲歡離合在所難免。

　　有一種浪漫在里面：詩人端起酒杯問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話的對象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表現(xiàn)了蘇軾的豪放與浪漫。

　　有一種矛盾在里面：他既向往月宮，又擔憂想那兒的寒冷；既想擺脫人世的煩惱，又不忍心離去。表現(xiàn)了作者的矛盾心理。

　　有一種線索在里面：詞以月貫穿，句句寫月，創(chuàng)造出明月一般皎潔的意境。

　　有一種文采在里面：擬人、反問、句式倒裝，抒情、議論、想像、美麗的傳說，共同成就了這首詠月絕唱。

　　有一種情景交融的意境在里面：詩人對無情的月亮寄寓了無限的深情，營造了凄清而優(yōu)美的意境，既抒發(fā)了感慨，又思念了弟弟，更表達了人生哲理，還創(chuàng)造了但愿人長久，千里共嬋娟的千古佳句，使我們見月就產(chǎn)生這種情感體驗。

　　同學們已被蘇軾不凡的才氣與豁達的個性所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾，更加喜歡他的詞，現(xiàn)在就讓我們飽含著對這位大文豪的仰慕，共同背誦這首詞。

　　七、借月許愿

　　古今一輪月，千載寄情思。古人望月產(chǎn)生了無限的遐想，表達了無限的情思，寄托了美好的愿望。讓我們也來許個心愿：

　　好花常開，幸福常在。

　　祝天下人團圓幸福。

　　祝每個家庭和和美美。

　　祝兩岸早日團圓。

　　你們的祝愿是一瓣瓣的心香，美好而多情，愿你們的祝福早日變成現(xiàn)實。讓我們在漫漫的人生長路上，笑對人生，做一個最好的你！

　　【教學點評】

　　楊先武老師執(zhí)教的蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》，作為安徽省新課程典型課例被拍成光盤，其教學的主要特色體現(xiàn)在以下方面：

　　一、創(chuàng)設情境，以情激情

　　情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素。通過《花好月圓》ＭＴＶ導入，渲染情境；通過范讀，榜樣引路；通過音樂伴讀激發(fā)學生讀詩的欲望；通過古詞新唱，感悟詞的意境。學生陶醉其中，隨意跟唱，不經(jīng)意地融入意境。教者以激情傳遞著作者之情，感染、喚起學生的激情。

　　二、以多種形式的讀為主線

　　聽讀、評讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學生范讀，最后的本課小結，也以師生齊誦全詞而代之。整個教學過程的起承轉合、思研議結，縱究橫拓，都始終扣在誦讀──理解這根主軸上。緣起于讀、發(fā)散于讀，領悟于讀，歸結于讀（情感體驗與體現(xiàn)）。為語文尤其是古詩詞教學中如何讓讀走出峽谷，多層次、多種形式的靈活運用，提供了很值得借鑒的范例。

　　三、隨機點撥，相機誘導

　　討論到聯(lián)想和想像的時，聯(lián)系到學生學過的郭沫若的《天上的街市》。講歸去時，引用騰格爾唱的《天堂》。為理解詩人對人世的熱愛引用《還珠格格》主題歌紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對酒當歌唱出心中喜悅，轟轟烈烈把握青春年華。引導多是隨學生之意的商量、探討，隨課文之意的設疑、設境。如即時引用都是月亮惹的禍，月亮代表我的心等歌詞，增添了趣味。

　　四、美文美教，注重學生的感悟

　　學生暢意的讀，詩意地說感悟，理解詞的內容時，問學生假如你是蘇軾，你會怎么說？總結時，要學生用有一種（）在里面的句式來說，富有創(chuàng)意。最后讓學生借月傳情達意，寄托美好心愿，學生表達了強烈的真誠情感，又與詩人一起共鳴，從而陶冶了美好的情操。

　　水調歌頭教案 3

　　第一課時時間：

　　一、

　　1、教學目標：

　　知識目標：識記詞中的字詞。

　　能力目標：

　　1.能當堂背誦全詞；積累詠月名句。。

　　2.了解閱讀對話的三條基本途徑。

　　德育目標：理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。

　　2、教學重點、難點：

　　（1）詞人借詠月表達的人生感觸。

　�。�2）閱讀對話的基本途徑及方法。

　　3、課型：新授

　　4、教法：組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。

　　5、教具：多媒體

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬⿲�

　　古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

　�。ǘ┱b讀欣賞

　　1、放錄音泛讀，學生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調。

　　2、學生有感情的'自由朗讀全詞，進一步了解全詞的內容。

　　3、找同學泛讀，其他同學認真聽，并畫出詞中的生字詞。

　　4、全班齊讀，記憶好的同學可以背誦。

　�。ㄈ┪恼路治�、理解

　　今天我們的學習采取一種新的方式，希望同學們積極參與。

　　開展閱讀對話。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。

　　1、與文本對話

　�。�1）學生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。

　　重點幾句話的理解：

　　“起舞弄清影，何似在人間�！�

　　“不應有恨，何事長向別時圓�！�

　　其他同學還有疑難句子請?zhí)岢鰜恚蠹矣懻摗?/p>

　�。�2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容

　　上闋：望月－思歸（寫景）借景抒情情景交融

　　下闋：責月－懷人。（抒情）

　　（3）詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。

　　讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語言。

　　2、與作者對話

　　語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經(jīng)過語言這條通道，走進作者的內心，領會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？

　�。ǔ鍪驹掝}：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）

　　水調歌頭教案 4

　　教學目標：

　　1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思，落實背誦要求；

　　2、在品讀重要詞句中，把握詞的意象，感受詞作的意境；

　　3、在想象與拓展中，把握作者的思想感情，獲得樂觀、豁達的人生思考。

　　教學重點

　　1、反復朗讀詩詞，體會詩詞的意境。

　　2、結合寫作背景，體會作者的思想感情。

　　一、導入課程

　　1、師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥怼Ｓ谑乔Ю飲染晔窃�，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，啊，好詩多在明月中。同學們在抬頭賞月之時，想起哪些古代詩人們寫到的月亮的詩句呢？

　�。ù睬懊髟鹿猓墒堑厣纤�。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。舉杯邀明月，對影成三人。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。）

　　說了這么多，今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看他將圍繞月亮身我們訴說什么。

　　2、了解蘇軾

　　蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，他的詩，詞，文，書，畫，文藝理論均有獨到成就。他的詞，境界開闊，想象奇特，在宋詞中有關特殊的地位，我們今天學習的這首《水》更是不同尋常，清代詞評家胡仔是這樣評價的。（投影出示：：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！保┧淖髌藩q如百花叢中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光彩。

　　二、誦讀：初品其味

　　1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

　　2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的`停頓與節(jié)奏。

　　介紹詞牌名：水調歌頭。

　　3、小組間共同討論，疏通全文（逐字逐句）

　　教師預設穿插問題：

　　①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，（補充寫作背景及作者與子由兄弟情深的資料與詞作）

　　三、賞讀：深探其蘊（欣賞品評）

　　有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

　　（一）上闋對月抒懷寄寓了怎樣的情感？

　　要求解決的主要問題有：

　　1、作者把酒問天，表達了怎樣的情感愿望？

　　——望月痛飲，向往飛升

　　2、天上與人間、幻想與現(xiàn)實的比較，使他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

　　——解決出世與入世的內心矛盾，表達對現(xiàn)實生活的熱愛。

　　說明：蘇軾原來胸有大志，在朝做官，由于黨派相爭，受到排擠，才離開京城出任地方官。由于厭倦朝廷勾心斗角的黨派之爭；感慨于自我的失意和屈沒以及塵世的冷暖炎涼，才有超塵“出世”之幻想。

　　但畢竟“高處不勝寒”，暖意在人間。即使離開朝廷，為官一方，也同仍然可以為國出力，同樣能享受人生的許多美好。于是化解了心中的苦悶、抑郁之情，堅定了“入世”的決心，月下翩翩起舞，心靈自我解脫。

　�。ǘ┫麻犕聭讶吮磉_了怎樣的人生哲理？

　　要求解決的主要問題有

　　1、此時他與弟弟蘇轍已有七年未見，面對中秋圓月，他的心情怎樣？

　　——苦悶、惆悵、孤獨、不無憂傷

　　2、對待政治上的失意，作者如此豁達、坦蕩；面對兄弟久別，作者如何化解離別之憂？

　　——以理化情，解決了情感和理智之間的矛盾。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！北磉_了美好的人生祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟�！�

　　說明：三個問題討論關注點：知人論世、以意會境

　�。ㄈ┥舷麻犑窃鯓酉嗦�(lián)貫通的？藝術上有何特點？

　　——借助想象和聯(lián)想。明月的光明皎潔與心靈的豁達開朗兩相契合，達到情景理的交融。

　　四、欣賞歌曲，深入品味

　　師：好了，體會了作者的感情之后，讓我們來共同欣賞鄧麗君演唱這首《但愿人長久》，再去品味一下詞人蘇軾那種樂觀豁達的胸襟和中秋之夜對親人的美好祝愿。（播放歌曲）

　　五、點擊生活，延伸思考

　　1、中秋之夜，媽媽思念在外上學的哥哥，你會用《水調歌頭》中哪句話勸慰她？

　�。ㄈ擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）

　　2、離家在外，你會用《水調歌頭》中的哪句話表達你對遠方親人和朋友的祝福？

　�。ǖ溉碎L久，千里共嬋娟）

　　3、古代詩歌仍具有現(xiàn)代人生的參照借鑒價值。

　　引進新聞材料：“9月20日，26歲的衡陽籍博士生孟懿在就其讀的中科院上海有機化學研究所跳樓身亡。9與11日，孟懿的父親在上海公布了孩子的遺書，在遺書中，孟懿坦言自殺的原因是：“厭世，想偷懶，精神抑郁。”這則消息說明什么？

　　——人生不如意事常十七，不能沒有樂觀曠達的襟懷。你人生中有過不如意的的事嗎？面對人生的不如意你應該怎樣做呢？

　　小組討論，全班交流

　　教師錦言：

　　優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……我們的人生不可能一帆風順的，隨時都可能遇到不如意的事，我們應該：失意時，莫沮喪；苦悶時，莫彷徨；受挫時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，直面人生，我們定會成功。

　　水調歌頭教案 5

　　教學目標

　　1.學習本課生字詞，積累名句，培養(yǎng)審美情趣。

　　2.體會作品所表達的思想感情，感受作品的文學意境。

　　3.體會學習作者曠達、樂觀的處世態(tài)度。

　　教學重、難點

　　1.體會思想感情、學習作者曠達、樂觀的處世態(tài)度。

　　2.感悟詞作的文學意境，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學過程

　　一、導課，板書課題，了解詞人。

　　1.在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術聯(lián)想。一鉤新月，會讓人聯(lián)想到初生的萌芽；一輪滿月，會使人聯(lián)想到美好和圓滿；月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬。蘇軾是一個性格豪放、氣質浪漫的詩人，中秋之夜、大醉之中，他會由皎潔的月亮想到什么呢？請同學們試讀課文。

　　2.蘇軾是北宋時一位偉大的文豪，你對他了解多少呢，請簡介蘇軾。

　　二、初讀課文，指導朗讀

　　三、結合注釋疏通文意

　　1.同桌交流。

　　2.集體交流。

　　四、精讀課文，把握情感。

　�。ㄌ骄繉W習）

　　1.“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？”幾句話表達出作者怎樣的人生態(tài)度？

　　2.“不應有恨，何事長向別時圓？”表現(xiàn)出作者的什么情懷？“此事古難全”反映出作者怎樣的胸懷？

　　3.“但愿人長久，千里共嬋娟�！币痪湓撊绾稳ヮI會？

　�。ń處熆偨Y）

　　1.詞人通過是“回天上”還是“在人間”的猶豫表達出“出世”還是“入世”的心理矛盾，同時也用“天上”、“人間”暗指“朝廷”、“地方”，以高處之寒隱喻自己受黨爭迫害的政治遭遇，雖有寂寞、惆悵之感，卻最終以對生活的熱愛排遣了憂郁，對月起舞，表現(xiàn)出積極樂觀的情懷。

　　2.“不應有恨，何事常向別時圓”以反詰的語氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問，“不應有恨”而恨在其中，恨親人難聚、恨命運多乖，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩句，曠達、樂觀的對待不幸，發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。

　　五、賞讀課文，品味意境。

　　1.清人胡仔說“中秋詞自東坡水調歌頭一出，余詞盡廢�！备叨荣澴u了該詞，認為本詞是中秋繪月詞中的'極品，中秋之月有何特點？詞中是如何描繪的？

　　（教師小結：詞人開篇發(fā)問：“明月幾時有”，似在追溯月的起源，又像是在感嘆造化的巧妙，表達出對明月的贊美之情，暗示了明月之美。緊接著一句感嘆“今夕是何年”，是呀，今天到底是什么日子，月兒怎會如此美好？“高處不勝寒”明寫月宮的高寒，暗示月光之皎潔;月下清影更顯月之明亮；末筆“千里共嬋娟”更是把一輪皓月懸掛在你的眼前，定格了一輪皎潔的玉盤。

　　讀詞時，我們常常感受著詩人寂寞、傷感、樂觀、曠達等情感及其變化，卻也時時能感受到月夜的靜謐、月色的皎潔，正是緣于本詞優(yōu)美的意境。）

　　2、下列詩句與本詞中的哪些句子意境相通？

　　l青天有月來幾時，我今停杯一問之

　　l我歌月裴回，我舞影零亂

　　l海上生明月，天涯共此時。

　　六、總結學習方法。

　�。ǔ踝x，疏通文意________精讀，把握思想________賞讀，品味意境。）

　　七、課內背誦。

　　八、布置作業(yè)。

　　水調歌頭教案 6

　　一教學目標

　　1、能獨立認識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語“朝廷、皓月當空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文。讀《水調歌頭明月幾時有》。

　　3、能借助課文中的故事內容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調歌頭明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

　　4、通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。

　　二教學重難點

　　1、能借助課文中的故事內容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調歌頭明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

　　2、通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。

　　教學過程：

　　一啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關于中秋的習俗或故事呢？

　　說明：從學生已有知識、經(jīng)驗入手，便于教師了解學情，更好地進行接下去的`教學。

　　2、學生交流。

　　3、師：中秋是團圓的象征，遠在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此，中秋又稱“團圓節(jié)”。

　　4、出示課題：*39、但愿人長久齊讀課題

　　二初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、交流

　�。�1）學習生字

　　軾轍：讀準字音（翹舌音）

　　偏扁：辨別讀音

　　廷：復習筆順

　　說明：三年級的學生，對于字詞的教學依然不能放松，對于一些容易讀錯、寫錯或混淆的詞語要幫助學生加以辨析。

　�。�2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情？

　　出示：古時候，___________，______思念_______，寫下了《水調歌頭明月幾時有》。

　�。ㄊ裁磿r間）（誰）（誰）

　　個別說

　　三重點突破，讀中感悟

　　1、默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關句子。

　　2、自讀體會、交流。

　　3、出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　�。�1）“皓月”是什么意思？

　　（2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？

　　（3）齊讀2——5小節(jié)。

　　出示：在這皓月當空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________。

　　師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語言來說一說。

　　學生思考、交流

　　說明：在教學時，老師以一個填空來幫助學生概括文章的主要內容，并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學習。先從填空中的“思念”出發(fā)，請學生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動，讓學生學會把書本上的語言內化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　4、師：于是，蘇軾寫下了一首小詩，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。

　�。�1）以各種形式吟誦

　�。�2）思考：這首詩是什么意思？

　　“古” 查字典理解意思

　　“嬋娟” 通過課文后的注釋來理解

　　我們在學習古詩時，對于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書來幫助我們理解。

　　說明：文中《水調歌頭明月幾時有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的解釋，學生只要找到相對應的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學生自己學習。但是其中，有兩個詞的含義，學生理解起來有一些困難，一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個機會，幫助學生掌握一些學習古文的方法。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解。“授之以魚，不如授之以漁�！睂W生掌握了一些學習的方法，今后學習起來，就有法可循了。

　�。�3）對照解釋背誦

　　四拓展延伸，擴大閱讀

　　1、出示完整的《水調歌頭明月幾時有》，學生誦讀，配樂演唱。

　　2、師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學生課后閱讀。

　　水調歌頭教案 7

　　一、教學目標

　　1.通過學習作品《水調歌頭》，學習作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神，感受對我國古詩詞文化的熱愛之情。

　　2.通過對《水調歌頭》的欣賞，并配以小組討論方法，學生能夠總結出作品三種不同類型的特點，提高合作探究能力。

　　3.能夠了解室內樂的特點，同時體會歌曲表達的意境及情感。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　了解室內樂的特點，體會作品表達的意境及情感。

　　【難點】

　　總結出這三種不同類型的`特點。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　朗誦《水調歌頭》，并提問：這首詞的名字是什么，是由哪位大詞人所創(chuàng)?

　　學生自由回答。

　　教師總結：是《水調歌頭》，由我國著名的大詞人蘇軾所創(chuàng)，這首詞膾炙人口，不但從北宋時期流傳至今，而且也被各種音樂體裁所演唱或演奏，今天我們來感受一下音樂中的《水調歌頭》。

　　(二)整體感知

　　教師播放男中音與室內樂合作版本的《水調歌頭》，并提問：歌曲的速度是怎樣的?歌曲旋律有什么特點?

　　學生自由回答。

　　教師總結：速度中速稍慢。旋律抒情柔美，帶有一絲憂愁。

　　(三)深入賞析

　　1.教師再次播放，提問：這首歌曲是由什么聲部進行演唱，伴奏都有哪些樂器?

　　學生自由回答。

　　教師總結：是由男中音演唱，伴奏的樂器有大提琴、中提琴、小提琴等樂器。這首作品是男中音與室內樂弦樂四重奏的合作。

　　教師出示PPT，介紹室內樂。室內樂原指西方貴族宮廷中由少數(shù)人演奏、演唱，為少數(shù)聽眾演出的音樂，它有別于當時的教堂音樂和戲劇音樂。現(xiàn)在指由一件或幾件樂器演奏的小型器樂曲，主要指重奏曲和小型器樂合奏曲，區(qū)別于大型管弦樂�？煞譃橄覙匪闹刈�、鋼琴五重奏、木管五重奏、銅管五重奏等多種類型。

　　2.教師：大家一起有感情朗讀這首詞，體會一下這首詞表達了作者怎樣的情感?

　　學生自由回答。

　　教師總結：作者圍繞中秋明月展開想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋之中，反映了作者復雜而又矛盾的思想感情，又表現(xiàn)出作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神。

　　3.教師播放民樂合奏版，提問：大家一起聽一聽這個版本都由哪些樂器演奏?

　　學生自由回答。

　　教師總結，主要有二胡、琵琶、竹笛、笙等樂器。

　　4.教師播放李元華演唱的版本，提問：大家再欣賞一下這個版本，思考這三種不同演奏類型他們各有什么特點?并且前后四人為一小組進行討論，做出評價。

　　學生討論后自由回答。

　　教師總結：男中音與室內樂合作版本：男中音用中國戲曲演唱方式，以字行腔的曲調和吟誦式的告白，與西洋弦樂四重奏巧妙的合奏，別出心裁，讓人耳目一新。

　　民樂合奏：用我國特有的絲竹之樂表達我國古詩詞作品，通過演奏，充分描繪出詩詞的意境。

　　李元華版本：“絲不如竹，竹不如肉。”女聲獨唱感情表達得更加淳樸真摯，深刻表達出了作者既留戀人間又向往天上的矛盾心理.這種矛盾能夠更深刻地說明詞人留戀人世、熱愛生活的思想感情,顯示了詞人開闊的心胸與超遠的志向。

　　5.教師彈琴，與學生一起有感情演唱全曲。

　　(四)拓展延伸

　　教師提問：大家誰還知道蘇軾其他的著名作品?朗誦給大家聽。

　　學生自由回答并朗誦《飲湖上初晴后雨》《洗兒》《和子由澠池懷舊》等。

　　(五)小結作業(yè)

　　1.教師：這節(jié)課快結束了，大家都有什么收獲啊?

　　學生自由回答。

　　教師總結：我們這節(jié)課不但感受了《水調歌頭》不同類型的演奏演唱方式，感受了他們各自的魅力所在，同時也要學習作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神。

　　2.教師：蘇軾有一首四句體詩《題西林壁》，大家課后嘗試的為它譜曲，下節(jié)課為大家來分享一下，看看誰是我們班的作曲家。

　　水調歌頭教案 8

　　一、教學重點：

　　1、背誦這首詞。

　　2、聯(lián)想力和想象力的訓練。

　　二、教學難點：

　　作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課。

　　1、導語：

　　古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道："中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢"。

　　2、作者介紹和。寫作背景：

　　主要是讓學生看，教師點拔一下重點即可。

　　（二）預習檢查。

　　1、給紅色的字注音。

　　宮闕（què）玉宇（yǔ）

　　朱閣（gé）綺戶（qǐ）

　　無眠（mián）嬋娟（chán juān）

　　2、范讀。

　　3、學生齊讀。

　�。ㄈ├首x訓練。

　　下面讓我們進入“朗讀訓練”部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。

　　1、播放“配樂朗讀”一遍。

　　2、學生齊讀。

　�。ㄋ模┰娫~賞析。

　　1、根據(jù)注解，疏通文句。

　　請大家看屏幕，并對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。

　�。�1）歸去：回到天上去。

　�。�2）瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。

　　（3）弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

　　（4）轉朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。

　　（5）不應有恨，何事長向別時圓：（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時圓呢？何事，為什么。

　�。�6）但愿人長久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。這兩句是對子由說的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。

　　2、詞的.上下兩闋主要寫什么？兩者的聯(lián)系何在？

　　提示：中國古代的詩詞，大都先寫景，后抒情，我們來看看這首詞是否也具有此特點。

　�。�1）上闋主要寫什么？寫了什么景？

　　明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也設想前生是月中人，因而起“乘風歸去”之想。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實，兩方面同時吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實，覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達，一片光明。

　　板書：上闋————望月（寫景）

　�。�2）下闋呢？抒發(fā)了什么感情？

　　明確：下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個人生憾事就從親人之間的感情中得到了補償。人生不求長聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個美好的境界。

　　板書：下闋————懷人（抒情）

　　（3）上、下兩者的聯(lián)系何在？

　　明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達的一面。詞中境界高潔，說理通達，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。

　　板書：借景抒情、情景交融。

　　3、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

　　明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

　　板書：聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓（人圓）

　　想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

　　明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點之一，下面，讓我們通過訓練來加深對它們的理解。

　�。ㄎ澹┠芰τ柧殹�

　　1、在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。

　�。�1）講解“聯(lián)想”的定義。

　　（2）放映“明星”和“街燈”圖。

　　提問：我們在初一時學習過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點？

　　明確：明亮。

　�。�3）講解“想象”的定義。

　�。�4）放映"天河現(xiàn)水�！焙汀迸＠煽椗眻D。

　　提問：人們由“天河現(xiàn)水�！眻D藝術地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過什么來實現(xiàn)的？它有什么樣的特點？

　　明確：通過想象來實現(xiàn)。它的特點是：由此及彼。

　　2、現(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點掌握的內容化成了兩道思考題，同學們互相討論，等會兒老師請同學們回答。

　　放映思考題。

　�。�1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學生自由回答）

　　明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等。

　　（2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學生自由回答）

　　明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。

　　（3）總結：想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個趨向：要求學生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學生大膽地展開想象。同學們在今后的學習中，同樣地要加強這方面的訓練。

　�。┮魳沸蕾p。

　　聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點之一，另一個重點便是背誦這首詞，讓我們通過“音樂欣賞“來加強記憶。

　　1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長久”。

　　2、第二次播放，讓學生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的“何事長向別時圓“有別于課本的“何事偏向別時圓”是因為采用了不同版本的緣故。）

　　（七）歸納小結。（板書）

　　上闋————望月（寫景）

　　借景抒情情景交融。

　　下闋————懷人（抒情）

　　聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓（人圓）

　　想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

　　主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

　�。ò耍┳鳂I(yè)布置。

　　1、背誦這首詞。

　　2、小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。

　　“中秋的夜晚，_______________________________________�！�

　　水調歌頭教案 9

　　目標導航：

　　1、了解作者生平，理解詞義、關鍵句子表達的深刻含義。

　　2、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣，感受作者豁達的情懷。

　　教學重點：

　　反復誦讀、學習欣賞詠月詩詞的方法。

　　養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣，感受作者豁達的情懷。

　　教學難點：

　　把握作者的思想——曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　一、導入新課：

　　同學們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。同學們談談在中秋賞月的感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看看他的感受如何。

　　二、欣賞《水調歌頭》

　　1、簡介詞作背景，讓學生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。

　　背景資料：這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口，作于丙辰中秋節(jié)。當時作者41歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實生活。他認為，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。

　　2、初讀全詩，感知內容。

　�。�1）學生讀書下注釋。

　�。�2）由學生迅速自讀課文。

　　（3）點一生朗讀（學生點評后，教師總結點評）

　　（4）全班齊讀

　　3、我能行

　　（1）學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

　�。�2）小小組交流問題。

　�。苄〗M內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

　�。�3）全班交流、解決問題

　�。�4）打出全文注釋，學生自主整理在課本上。

　�。�5）問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？

　　明確：上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。

　　兩者借景抒情，情景交融。

　　（6）作者對人生的.感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

　　明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　4、“高處不勝寒”僅僅是禁不住高處的寒冷嗎？

　　小組討論：a、不愿意回朝廷做官。b、人世間世態(tài)炎涼。c、沒有志同道合的朋友感到孤寂。

　　5、音樂欣賞

　�。�1）播放王菲的《水調歌頭》

　　（2）第二遍播放，學生輕聲跟唱，感受其中的情感。

　　6、由學生總結學習本課的收獲

　　明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了作者曠達的胸懷和樂觀的情致。

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詞

　　2、積累：寫6句關于月的詩句。

　　水調歌頭教案 10

　　一、學習目標：

　　1、通過誦讀來欣賞詠月詩詞。

　　2、聯(lián)想《水調歌頭》抒寫的情境，理解該詞主題。

　　3、體味《水調歌頭》有表現(xiàn)力的語言。

　　二、預習

　　導語：今天，我們走進中秋詠月詞中最著名的一首——《水調歌頭明月幾時有》。中秋使人想起團圓，但并不是人人都能在中秋享受團圓的幸福，于是在眾多的中秋詠月詩詞中，總是離不開傷感的情調。那么宋代文學家蘇軾他又是如何面對離別的惆悵的呢，為什么他的這首詞稱得上中秋詠月詞中最著名的呢?我相信通過大家的學習會找到答案。

　　1、搜集詠月詩詞(不少于三句)。

　　2、注音：

　　闕( )乘( )瓊( )不勝( )轉( )綺( ) 嬋娟( )

　　3、用“/”劃分朗讀節(jié)奏。

　　明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　4、解釋：

　　達旦：兼懷：幾時：把酒：

　　宮闕：何年：乘：歸去：

　　瓊樓玉宇：勝：不勝：

　　弄：何似：朱閣：

　　綺：綺戶：無眠：