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《水調(diào)歌頭》教案

時(shí)間:2023-12-22 07:11:54 教案 我要投稿

《水調(diào)歌頭》教案

  作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編幫大家整理的《水調(diào)歌頭》教案,希望對大家有所幫助。

《水調(diào)歌頭》教案

  《水調(diào)歌頭》教案 篇1

  一、教學(xué)重點(diǎn):

  1、背誦這首詞。

  2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

  二、教學(xué)難點(diǎn):

  作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

  三、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課。

  1、導(dǎo)語:

  古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價(jià):清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道:"中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢"。

  2、作者介紹和。寫作背景:

  主要是讓學(xué)生看,教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。

 �。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查。

  1、給紅色的字注音。

  宮闕(què)玉宇(yǔ)

  朱閣(gé)綺戶(qǐ)

  無眠(mián)嬋娟(chán juān)

  2、范讀。

  3、學(xué)生齊讀。

  (三)朗讀訓(xùn)練。

  下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分,通過聽、看朗讀,全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。

  1、播放“配樂朗讀”一遍。

  2、學(xué)生齊讀。

 �。ㄋ模┰娫~賞析。

  1、根據(jù)注解,疏通文句。

  請大家看屏幕,并對照課本的注解,弄清這首詞的字面意思。

 �。�1)歸去:回到天上去。

 �。�2)瓊樓玉宇:美玉做成的樓宇,這是想象的.仙宮。

  (3)弄清影:意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

 �。�4)轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠:月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子,低低地掛在雕花的窗戶上,照著不能安眠的人(指作者)。

 �。�5)不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓:(月兒)不該(對人們)有什么怨恨吧,為什么偏在人們分離時(shí)圓呢?何事,為什么。

 �。�6)但愿人長久千里共嬋娟:只希望人人年年平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。這兩句是對子由說的。嬋娟,即嫦娥,這里指月光。

  2、詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

  提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。

 �。�1)上闋主要寫什么?寫了什么景?

  明確:上片望月,既懷逸興。開頭四句接連問月問年,起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人,因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間,幻想、現(xiàn)實(shí),兩方面同時(shí)吸引著他。相比之下,他還是立足現(xiàn)實(shí),覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞,光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá),一片光明。

  板書:上闋————望月(寫景)

 �。�2)下闋呢?抒發(fā)了什么感情?

  明確:下片懷人。人生并非沒有憾事,悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認(rèn)為,人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣,兩者都是自然常理,無須傷感。終于以理遣情,從共同賞月中互致慰籍,“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長聚,兩心相照,明月與共,未嘗不是一個(gè)美好的境界。

  板書:下闋————懷人(抒情)

 �。�3)上、下兩者的聯(lián)系何在?

  明確:這首詞上片寫景,執(zhí)著人生,下片抒情,善處人生,上下片內(nèi)容有景有情,情景交融,表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔,說理通達(dá),情味深厚,并出以瀟灑之筆,一片神行,不假雕琢,卷舒自如,因此九百年來傳誦不衰。

  板書:借景抒情、情景交融。

  3、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?

  明確:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

  4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象?

  板書:聯(lián)想:明月(月圓)——>團(tuán)圓(人圓)

  想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

  明確:聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對它們的理解。

 �。ㄎ澹┠芰τ�(xùn)練。

  1、在這首詞里面,作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,在討論之前,先了解何為聯(lián)想和想象。

  (1)講解“聯(lián)想”的定義。

 �。�2)放映“明星”和“街燈”圖。

  提問:我們在初一時(shí)學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩歌,詩人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”,他們兩者有何相似點(diǎn)?

  明確:明亮。

 �。�3)講解“想象”的定義。

 �。�4)放映"天河現(xiàn)水�!焙汀迸@煽椗眻D。

  提問:人們由“天河現(xiàn)水�!眻D藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事,這中間是通過什么來實(shí)現(xiàn)的?它有什么樣的特點(diǎn)?

  明確:通過想象來實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是:由此及彼。

  2、現(xiàn)在,老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題,同學(xué)們互相討論,等會兒老師請同學(xué)們回答。

  放映思考題。

 �。�1)看了圖一,你聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由回答)

  明確:珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等...

 �。�2)看圖二,發(fā)揮你的想象力。(學(xué)生自由回答)

  明確:猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。

 �。�3)總結(jié):想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉,近幾年來,高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向:要求學(xué)生發(fā)揮想象力,寫自己之所想。如:1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》,無不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中,同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

 �。┮魳沸蕾p。

  聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞,讓我們通過“音樂欣賞“來加強(qiáng)記憶。

  1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長久”。

  2、第二次播放,讓學(xué)生輕聲跟唱。(提醒:歌詞的“何事長向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒�。�?/p>

 �。ㄆ撸w納小結(jié)。(板書)

  上闋————望月(寫景)

  借景抒情情景交融。

  下闋————懷人(抒情)

  聯(lián)想:明月(月圓)——>團(tuán)圓(人圓)

  想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

  主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。

 �。ò耍┳鳂I(yè)布置。

  1、背誦這首詞。

  2、小作文:根據(jù)下文的開頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫文章。

  “中秋的夜晚,_______________________________________�!�

  《水調(diào)歌頭》教案 篇2

  教學(xué)目的

  1、知識與技能:了解有關(guān)詞的文學(xué)常識,理解詞句的含義,背誦全文。

  2、過程與方法:讀——悟——賞。

  3、情感與價(jià)值觀:理解詞人超然達(dá)觀的思想,及對人間生活的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、理解語句,了解詞意,體會思想感情。

  2、品味精妙的詩歌語言。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、說話訓(xùn)練

  2、欣賞音樂《但愿人長久》

  3、介紹有關(guān)詞的知識

  4、簡介作者及寫作背景

  二、朗誦全文,整體感知

  1、自由朗讀,注意畫出你認(rèn)為比較重要的詞語,或不太熟悉的詞語。

  2、指名朗讀,齊讀。

  3、本詞的上片和下片都寫了什么?又有什么不同?

  三、品析詞句,感悟主題

  1、找出你最感興趣的詞句讀一讀,并說一說其中所蘊(yùn)涵的感情。(你最喜歡文中哪些語句,為什么?你感觸最深的句子是哪一句,為什么?最能激發(fā)你聯(lián)想的.句子是哪一句?)

  2、思考:作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎?

  四、表情朗誦

  1、體會語氣、語調(diào),背誦。

  2、分組比賽。

  五、拓展訓(xùn)練

  積累有關(guān)“詠月”的古詩名句。

  六、小結(jié)

  由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么,悟到什么,教師補(bǔ)充。

  七、布置作業(yè)

  寫一篇詩詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫�,能寫多少算多少�?/p>

  附:板書設(shè)計(jì)

  水調(diào)歌頭

  蘇軾

  上片

  借明月 自喻清高

  下片 用圓月 襯托離別

  《水調(diào)歌頭》教案 篇3

  一、目標(biāo)闡述

  1、知識和能力

 �、旁谄纷x重要詞句中,感受詞作的意境。

 �、颇芙忉屵@首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

  ⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。

  2、過程和方法

 �、拍茉趯W(xué)習(xí)內(nèi)容之前收集查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)的方法。

 �、颇茉趯W(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法。

 �、悄茉诜e累字詞的過程中運(yùn)用閱讀注釋和查閱資料的方法。

 �、饶茉隗w會詩歌所表達(dá)的思想感情的過程中用啟發(fā)點(diǎn)撥和討論等方法。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

 �、拍苌羁谈惺苓@首詞的藝術(shù)魅力,體會作者的思想情感,并能融入自己的體會。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  ⑴能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

 �、颇苌羁谈惺苓@首詞的藝術(shù)魅力,體會作者的思想情感,并能融入自己的體會。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,體會作者的思想情感,并能融入自己的體會。

  四、教學(xué)過程

 �。ㄒ唬┙處熂と�(dǎo)入

  設(shè)計(jì)1:中國的古典詩詞是中國文學(xué)史上的一朵奇葩,有著獨(dú)特的魅力。尤其是有很強(qiáng)藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)名篇,或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時(shí)傷懷、或思親憂國,以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦,今天我們就來走進(jìn)宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。

  設(shè)計(jì)2:還記得那首“靜夜思”嗎?讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩表達(dá)了作者李白怎么的情感呢?(學(xué)生回答:在寂靜的月夜作者思念家鄉(xiāng)。)古往今來,一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫,今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)”讓我們一起感受一下,面對中秋的圓月,他會有怎么的情感體驗(yàn)?zāi)亍?/p>

 �。ǘ┏踝x課文,說說初讀感受

  教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸,不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生,而是站在學(xué)生的立場,運(yùn)用歸納法來學(xué)習(xí),讓學(xué)生打開書本,自主誦讀。要求讀得感性,讀出細(xì)膩的感受和真切的體驗(yàn);并用一句話說說自己真切、細(xì)膩、個(gè)性化的感受,培養(yǎng)自己纖細(xì)的感受力。

  最后教師說說自己的感受:

  我每次讀這首詞都會讓我的體會更加深刻:語言錘煉的優(yōu)美獨(dú)特讓我喜愛,對景情的大膽想象讓我震撼,對親人情真意切的思念讓我感動,對積極向上的人生觀讓我欽佩。

 �。ㄈ┰僮x課文,說說再讀感知

  學(xué)生用略讀和瀏覽的方式,再讀一遍課文,要求讀得理性,讀出整體的感知,并能用一句話準(zhǔn)確而全面地說說本文所寫的內(nèi)容,培養(yǎng)自己整體的感知力。

  最后教師說說自己的學(xué)習(xí)心得:

  本詞敘寫了中秋之際作者賞月品秋時(shí)抒發(fā)自己的對親人的思念和對人生的態(tài)度。表達(dá)了作者懷人的情感和積極向上的人生觀。

 �。ㄋ模┤x課文,說說哪些方面寫得精彩

  學(xué)生以瀏覽的方式三讀課文,并用“的”字結(jié)構(gòu)的名詞短語(先用名詞,然后加上修飾語)來說說本文哪些方面寫得精彩,值得學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己敏銳的判斷力。

  最后教師也說說自己的理解:

  我覺得整首詞四個(gè)方面寫得精彩和成功,給我留下了深刻而又美好的印象。優(yōu)美獨(dú)特的語言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達(dá)的情懷。

  (五)四讀課文,對精彩內(nèi)容進(jìn)行賞析

  學(xué)生有所選擇地瀏覽課文,對精彩內(nèi)容研讀賞析。如果精彩之處太多,就以“兩特一先”(本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、語言學(xué)習(xí)優(yōu)先)為選擇標(biāo)準(zhǔn),選擇兩個(gè)精彩內(nèi)容,認(rèn)真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是:緊扣所選內(nèi)容的相關(guān)語句深入品味,不蜻蜓點(diǎn)水,不浮光掠影;充分調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn),使自己的研讀賞析有個(gè)性,有新意;研讀賞析后能用細(xì)膩確切的語言清晰表達(dá),不使用粗糙空洞的大話、套話。

  最后教師說說自己的賞析理解:

  1、優(yōu)美獨(dú)特的語言

  一個(gè)“我欲”、一個(gè)“又恐”、一個(gè)“何似”,這中間的轉(zhuǎn)折開闔,顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中,他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了。真可謂“奇逸之筆”。

  “轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。”轉(zhuǎn)和低都是指月亮的移動,暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣,低低地穿過雕花的門窗,照著屋里失眠的人�!盁o眠”是泛指那些和自己相同的因?yàn)椴荒芎陀H人團(tuán)圓而感到憂傷,以致不能入睡的人。月圓而人不能圓,這是多么遺憾的事��!于是詩人埋怨明月說:“不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓?”

  2、大膽的想象

  “我欲乘風(fēng)歸去”的遐想。李白被稱為“謫仙”,蘇軾也被人稱之為“坡仙”�!皻w”字有神仙自喻的味道,好象他本來住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想,打算回到“天上”老家,一探這時(shí)空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高,以“謫仙”自居,所以他當(dāng)然能御風(fēng)回家,看看人間“今夕”又是天上的何年?仙境是否勝過人間?詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想,一方面來自他對宇宙奧秘的好奇,另一方面更主要的.是來自對現(xiàn)實(shí)人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事,迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世,到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。

  3、浪漫飄逸的詞風(fēng)

  “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全�!比耸篱g總有悲、歡、離、合,像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣,這些自古以來都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達(dá)的性格,也是對人生無奈的一種感嘆,這里以大開大合之筆從人生寫到自然,將各種生活加以提煉和概括,包含了無數(shù)的痛苦、歡樂的人生經(jīng)驗(yàn)。結(jié)束句“但愿人長九,千里共嬋娟�!敝幌M藗兡軌蛴肋h(yuǎn)健康平安,即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對遠(yuǎn)方親人的懷念,也是一種祝福。

  4、曠達(dá)的情懷

  全詞設(shè)景清麗雄闊,如月光下廣袤的清寒世界,天上、人間來回馳騁的開闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達(dá)胸襟、樂觀情調(diào)相結(jié)合,典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格。

 �。┪遄x課文,自主提問并自主探究

  學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文,自主提出一兩個(gè)有價(jià)值的問題,并自主探究,形成自己的基本理解。提問和探究的基本原則是“四有”:第一,有疑而問,即提出的問題是值得質(zhì)疑的真問題;第二,有啟發(fā)而問,即提出的問題對自己、對他人有啟發(fā),能借此深化課文的學(xué)習(xí);第三,有本探究,即結(jié)合文本展開探究,不離開文本想當(dāng)然地猜測;第四,有效探究,即探究出的答案有一定的深度或新意。

  教師提出幫助學(xué)生理解主題的補(bǔ)充性問題。

  “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長久,千里共嬋娟”有什么樣的意蘊(yùn)?

  教師準(zhǔn)備的基本理解:人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,體現(xiàn)了作者對人生的感悟,同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神,以及美好的祝愿——希望人人年年平安,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共享美好的月光。

  (七)了解作者及寫作背景

  借助課內(nèi)注解及課外資料,了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀,并了解寫作此文的背景和意圖,以此增進(jìn)對課文表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式的理解。

  教師介紹:

  蘇軾,北宋中期的文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一,在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞,神宗即位任太常博士,開封府推官。因與王安石政見不和,請求外任。元封二年,御使臺有人摘引其非議新法的詩句,因此入獄,即所謂“烏臺詩案”。

  根據(jù)詞前小序推測一下,作者中秋賞月是在一個(gè)什么樣的狀態(tài)下?

  教師趁機(jī)介紹本詞的寫作背景:

  這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時(shí)所作。這一時(shí)期,蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同,自求外放,展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官,以求兄弟多多聚會。到密州后,這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。這一年的中秋,皓月當(dāng)空,銀輝遍地,與胞弟蘇轍分別之后,轉(zhuǎn)眼已七年未得團(tuán)聚了。此刻,詞人面對一輪明月,心潮起伏,于是乘酒興正酣,揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過程:“丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉。作此篇兼懷子由�!睍r(shí)值中秋,月圓人不圓加上政治不得意,作者心情抑郁寫下此詞。

  (八)六讀課文,積累新鮮字詞和妙語佳句

  先聚焦新鮮字詞,邊讀邊積累。因人而異,不求統(tǒng)一。

  再聚焦語言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語句或語段,美美地讀,讀出感受和享受;并流利的背誦此詞。

 �。ň牛┯靡痪湓捒偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受

  課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,每人用一句話作為結(jié)束語,總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受。

  最后教師也說一句:

  女詩人舒婷曾說過:“魅力漢語對我們的征服,有時(shí)是五臟俱焚的痛,有時(shí)是透心徹骨的寒�!闭堄涀∵@堂課,記住蘇軾,把漢語語言文字對我們的熏陶,留在心中,讓我們在語言學(xué)習(xí)中不斷成長。

 �。ㄊ┙處熗扑]課外閱讀篇目

  語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi),得益于課外”,請同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的評論文章三篇以上,并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首,篇名不定�?梢缘骄W(wǎng)上直接閱讀。

  《水調(diào)歌頭》教案 篇4

  一 教學(xué)目標(biāo)

  1能獨(dú)立認(rèn)識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”;積累詞語“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。

  2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

  3 能借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。

  4 通過學(xué)習(xí),體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

  二 教學(xué)重難點(diǎn)

  1 能借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。

  2 通過學(xué)習(xí),體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

  教學(xué)過程:

  一 啟發(fā)談話,揭示課題

  1 師:每年的八月十五是中秋節(jié),你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢?

  說明:從學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)入手,便于教師了解學(xué)情,更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。

  2 學(xué)生交流。

  3 師:中秋是團(tuán)圓的象征,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子,望著天空的那一輪明月,常常涌起對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此,中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”。

  4 出示課題:*39、但愿人長久 齊讀課題

  二 初讀課文,整體感知

  1 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2 學(xué)生自由讀課文。

  3 交流

 �。�1)學(xué)習(xí)生字

  軾 轍:讀準(zhǔn)字音(翹舌音)

  偏 扁:辨別讀音

  廷:復(fù)習(xí)筆順

  說明:三年級的學(xué)生,對于字詞的教學(xué)依然不能放松,對于一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)或混淆的詞語要幫助學(xué)生加以辨析。

 �。�2)開火車讀課文,思考:這篇文章寫了一件什么事情?

  出示:古時(shí)候,___________,______思念_______,寫下了《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

 �。ㄊ裁磿r(shí)間) (誰) (誰)

  個(gè)別說

  三 重點(diǎn)突破,讀中感悟

  1 默讀課文,思考:課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對弟弟的思念之情,文中哪些地方寫出了思念之情?用“——”劃出有關(guān)句子。

  2 自讀體會、交流。

  3 出示句子:一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚,皓月當(dāng)空,萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

 �。�1)“皓月”是什么意思?

  (2)師:在這樣美麗的月夜,蘇軾卻思念著自己的弟弟,心緒不寧,他想起了什么呢?

 �。�3)齊讀2——5小節(jié)。

  出示:在這皓月當(dāng)空,萬里無云的中秋之夜,蘇軾在深深地思念著弟弟,他_________________。

  師:你可以聯(lián)系上下文,也可以發(fā)揮你的想象力,用書上或自己的語言來說一說。

  學(xué)生思考、交流

  說明:在教學(xué)時(shí),老師以一個(gè)填空來幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,并以這個(gè)填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā),請學(xué)生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解,來思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動,讓學(xué)生學(xué)會把書本上的`語言內(nèi)化為自己的語言,在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  4 師:于是,蘇軾寫下了一首小詩,它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。

  (1)以各種形式吟誦

 �。�2)思考:這首詩是什么意思?

  “古” 查字典理解意思

  “嬋娟” 通過課文后的注釋來理解

  我們在學(xué)習(xí)古詩時(shí),對于不理解的字詞和句子,既可以聯(lián)系上下文,也可以借助工具書來幫助我們理解。

  說明:文中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》片段的意思,文本中有現(xiàn)成的解釋,學(xué)生只要找到相對應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解,這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中,有兩個(gè)詞的含義,學(xué)生理解起來有一些困難,一個(gè)是“古”、一個(gè)是“嬋娟”。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難,但是,老師完全可以利用這樣一個(gè)機(jī)會,幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如:“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解�!笆谥贼~,不如授之以漁�!睂W(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法,今后學(xué)習(xí)起來,就有法可循了。

 �。�3)對照解釋背誦

  四 拓展延伸,擴(kuò)大閱讀

  1 出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,學(xué)生誦讀,配樂演唱。

  2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。

  《水調(diào)歌頭》教案 篇5

  1教學(xué)目標(biāo)

  1、 通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動,把握詩歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。

  2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

  3、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對天下人的美好祝愿,對人間生活的熱愛。

  2學(xué)情分析

  《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)是蘇軾的一首望月懷人之詞,詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的.郁憤,仕途上的失意悵惘,大醉之后的曠達(dá),對胞弟的無限思念�;螂[或現(xiàn),借助明月這一意象,表現(xiàn)出來,形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。

  在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣,,然后指出大的探討方向,鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑,教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)。在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。

  2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

  4教學(xué)過程

  4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

  一,導(dǎo)入

  1,放音樂,王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,渲染氣氛,使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。

  2, 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,感受內(nèi)容。并請學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握

  活動2【講授】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

  二、研讀詞前小序, 思考以下問題。{小組合作交流}

  1,小序中交代了什么信息?

  小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富?讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。

  學(xué)生展示,教師指導(dǎo)

  三。品讀上闋 ,小組交流以下問題。

  1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。

  2、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?

  從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化?

  以上過程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  四、品讀下闋,小組交流以下問題。

  1、對“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作,

  2、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。富有哲理,請你聯(lián)系現(xiàn)實(shí),結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。

  解讀“但愿人長久,千里共嬋娟”,古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

  以上過程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò),小結(jié)全詞

  詞中作者的感情有哪些變化?請用四個(gè)詞語依次描述。

  苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

  這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場的失意悵惘,深藏內(nèi)心的郁憤,大醉之后的曠達(dá)、對胞弟的無限思念,或隱或現(xiàn)。既有理趣,又有情趣,讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂觀而曠達(dá),對明月的向往之情,對人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言,至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過分的。

  活動3【作業(yè)】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

  六,布置作業(yè)

  把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。

  要求:結(jié)合詞的意境和作者情感,恰當(dāng)?shù)臄⑹觯鷦拥拿枥L,很好的融入作者或顯或隱的情感。

  《水調(diào)歌頭》教案 篇6

  (一)、教學(xué)目標(biāo):

  1、能流暢并有感情地朗讀和背誦全詞。

  2、能體會并用簡要的語言說出月亮在詞中的意蘊(yùn)。

  3、能探究月亮在古詩中的文化內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

  (二)、教學(xué)難點(diǎn):把握作品的意蘊(yùn)

  (三)、教學(xué)手段:采用多媒體輔助教學(xué)

  (四)、教學(xué)時(shí)間:45分鐘

  (五)、教學(xué)思路:

  看圖聯(lián)想——品讀透悟——拓展探究——音樂回想

  (六)、教學(xué)過程:

  一、 月之妙語

  導(dǎo)入語:請觀察下列圖片,用優(yōu)美的語言形容你所看到的內(nèi)容。

  要求:1、可以用自己最喜愛的語言形式表達(dá),比如一個(gè)詞語、一個(gè)短語、一句話等。

  2、一定要包含“月”的意思。

  二、 書讀百遍

  (提示語:這唯美的畫面,空靈的意境,用蘇軾的'《水調(diào)歌頭》來形容它是最合適的了。這首詞它借助的是中秋的圓月為我們演繹了一段深情。請看課文《水調(diào)歌頭》。)

  1、自讀課文(提示讀音及朗讀的節(jié)奏)。

  2、用文中語句概括畫面內(nèi)容。

 �。ㄌ崾菊Z:“詩中有畫,畫中有詩”,假如畫面上的人物是你,在畫面情景下,你會情不自禁的吟誦起文中的那個(gè)語句?)

  3、聽范讀。

  (提示語:如果你能學(xué)會用心聆聽別人的深情,你會離詩歌最近。請閉上眼睛,傾聽名家的范讀。聽的時(shí)候注意他是如何把語調(diào)、重音等朗讀要素完美結(jié)合起來的。)

  4、模仿表演。(對剛才的朗讀,你感覺象不象在聽一首歌?其實(shí),詩歌就具有這種音樂美的特點(diǎn)。下面,你能否模仿剛才的朗讀,上臺表演詩朗誦《水調(diào)歌頭》。)

  5、全體大聲朗讀課文。

  三、 詩中有情

  1、(提示語:對對子能用最凝練的語言涵蓋內(nèi)容,你能嘗試完成下列對上下闋內(nèi)容概括的對子嗎?)

  把酒弄清影

  望月

  2(提示語:曾經(jīng)有歌詞這樣唱到:“月亮代表我的心”。你知道中秋的圓月在蘇軾的心中代表了什么?請結(jié)合課文內(nèi)容或提供的背景資料談?wù)勀愕目捶�。注意:要言之有理。�?/p>

  月是的代表

  四、 我說月亮

 �。ㄌ崾菊Z:我們對蘇軾《水調(diào)歌頭》中的月亮有了更深的了解。很難忘蘇軾他對弟弟的那一份真情,更難忘他那“千里共嬋娟”,對天下游子的殷殷祝福。所以,月亮是情思。在古代的詩歌中,不僅是蘇軾,在中國其他文人的許多詩詞或文章中,月亮是心中的詩。下面,我們以小組為單位,共同探討月亮在古詩中代表了什么。)

  合作探究

  話題:月亮在古詩中的形象。

  1、以小組為單位探究。

  2、整理資料,形成觀點(diǎn)。

  3、用規(guī)定的句式回答。

  4、每組可推選代表發(fā)言。

  五、妙言生花

  為某月餅廠設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)的月餅盒廣告封面,從畫面和內(nèi)容上提供創(chuàng)意。

 �。ǹ梢允潜咎谜n涉及的內(nèi)容,也可以是圍繞主題自創(chuàng)的)

  六、 詩歌共色

 �。ㄌ崾菊Z:同學(xué)們,詩中月亮是圓圓的,卻也是澀澀的。歌中的月亮是空靈的,卻是釋懷的。讓我們在歌中再次品味蘇軾的《水調(diào)歌頭》。)

  播放flash《水調(diào)歌頭》,全體合唱。

  《水調(diào)歌頭》教案 篇7

  一、新課導(dǎo)入

  “花好月圓人團(tuán)聚”是我們中國自古以來就崇尚的美好時(shí)刻。月亮的圓缺,給了我們無限的遐想。明月與詩詞天生結(jié)緣,明月激發(fā)詩興,詩詞隨明月而發(fā)。讓我們來學(xué)習(xí)蘇軾的詠月絕唱《水調(diào)歌頭》。

  二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

  1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

  朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。

  瓊(qióng) 綺(qǐ) 嬋娟(chán juān) 闕(què)

  2.作者鏈接。

  蘇軾(1037-1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,又字和仲,號東坡居士。漢族,眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;詞開豪放一派,對后代很有影響,與辛棄疾并稱“蘇辛”;書法擅長行書、楷書,能自創(chuàng)新意,用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”;畫學(xué)文同,喜作枯木怪石,論畫主張“神似”。

  3.背景鏈接。

  《水調(diào)歌頭》作于丙辰年,即宋神宗熙寧九年,蘇軾因?yàn)跖_詩案備受折磨,被貶黃州。寫此詞時(shí),作者39歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見了,但無緣相會。時(shí)值中秋,蘇軾賦詞懷之。

  三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

  (一)整體感知

  1.讀準(zhǔn)節(jié)奏。

  明月/幾時(shí)有?把酒/問青天。不知/天上宮闕,今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)歸去,又恐/瓊樓玉宇,高處/不勝寒。起舞/弄清影,何似/在人間。 轉(zhuǎn)/朱閣,低/綺戶,照/無眠。不應(yīng)/有恨,何事/長向/別時(shí)圓?人有/悲歡離合,月有/陰晴圓缺,此事/古難全。但愿/人長久,千里/共嬋娟。

  2.讀通詞意。

  丙辰年的中秋節(jié),高興地喝酒(直)到(第二天)早晨,(喝到)大醉,寫了這首(詞),同時(shí)懷念(弟弟)子由。

  明月從何時(shí)才有?手持酒杯來詢問青天。不知道天上宮殿,今天晚上是哪年。我想要乘御清風(fēng)回到天上,又恐怕月宮里美玉做成的樓宇,高高在上,讓人經(jīng)受不住那份清寒。起舞翩翩玩賞著月下清影,歸返月宮怎比得上在人間。

  明月轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶上,照著沒有睡意的人(指詩人自己)。明月不該對人們有什么怨恨吧,卻為何總在親人離別時(shí)候才圓?人有悲歡離合的變遷,月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,這種事自古以來難以周全。但愿離人能平安健康,雖然相隔千里,也能共享這月色的明媚皎然。

  (二)文本探究

  1.詞的上下兩闋分別主要寫什么?兩者的.聯(lián)系何在?

  【交流點(diǎn)撥】上闋望月(寫景),下闋?wèi)讶?抒情);借景抒情、情景交融。

  2.“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”有何深意?

  【交流點(diǎn)撥】我想乘著風(fēng)回到天上去,又怕那美玉建成的樓宇,高高在上,讓人經(jīng)受不住那份清寒。這句話反映了詞人對天上生活的向往,政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想,但他又顧慮“瓊樓玉宇,高處不勝寒”,反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,也是針對政治遭遇而言,想回到朝廷中去,但是又怕黨爭激烈,難以容身。

  3.詞中蘊(yùn)含生活哲理的句子是什么?說說你對它的理解。

  【交流點(diǎn)撥】“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”人世間總有悲傷、歡樂、離別、相逢的變遷,月亮也有陰、晴、圓、缺的變化,這些事自古以來就難以周全。這句話寫出了人月無常,自古皆然的道理,人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣,兩者都是自然的常理,是人生無法克服的遺憾,詞人受到月的啟發(fā),惆悵的心情得到慰藉,表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。

  4.這首詩抒發(fā)了作者什么感情?

  【交流點(diǎn)撥】表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。

  (三)名句賞析

  但愿人長久,千里共嬋娟。

  【交流點(diǎn)撥】只希望人人平安,雖然相隔千里,也能共賞這美好的月光。詞人希望自己和弟弟以及分離的人們從共賞明月中互相慰藉,互相祝福,希望大家歲歲平安,推己及人,表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。

  四、拓展延伸

  話說《水調(diào)歌頭》。

  胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說:“中秋詞,自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢�!闭f得雖然有些過頭,其他的詞也在繼續(xù)流傳,并沒有作廢,只是有些相形見絀罷了。仿佛是群星燦爛的天空出現(xiàn)一輪明月,其他的星宿馬上顯得黯淡無光了。也可看出這篇詞在當(dāng)時(shí)的影響之大。

  一天,神宗問現(xiàn)在外面最流行的曲子詞是什么,太監(jiān)便把這首詞抄給了神宗。神宗看到“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”等幾句時(shí),深有感慨地說:“蘇軾終究是愛戴君王的�!庇谑窍略t把蘇軾調(diào)到離京師比較近的汝州。蘇軾因這首詞的創(chuàng)作而得以遷往內(nèi)地,也算是因詞得福吧!

  《水調(diào)歌頭》教案 篇8

  一、教材分析

  《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩文,在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣,本課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感,培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。

  依據(jù):根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段(7-9年級)閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊教學(xué)參考書中對此課的教學(xué)重點(diǎn)提示。

  二、教法

  情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

  依據(jù):教育學(xué)、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習(xí)觀、主體性學(xué)習(xí)觀以及啟發(fā)性學(xué)習(xí)原則。

  三、學(xué)法

  自主、合作、探究

  依據(jù):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的新型的學(xué)習(xí)方式。

  四、教學(xué)設(shè)想

 �。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo)

  通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

  2、能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識,解決實(shí)際問題的能力。

  3、情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

  依據(jù):根據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和課程目標(biāo)要求。

 �。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象;聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用

  依據(jù):根據(jù)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則以及理論聯(lián)系實(shí)際的原則和人本主義學(xué)習(xí)觀。

 �。ㄈ┱n堂結(jié)構(gòu)

  趣味導(dǎo)入——誦讀感知——深入理解——品味感悟——拓展延伸——熟讀背誦,合作配圖

 �。ㄋ模┙叹�

  收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體(在有條件下)

 �。ㄎ澹┱n時(shí)安排

  一課時(shí)

  五、教學(xué)內(nèi)容及步驟

 �。ㄒ唬┤の秾�(dǎo)入

  老師在黑板上畫一個(gè)月牙,邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句,如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論,然后找學(xué)生起來回答,同學(xué)補(bǔ)充。

  接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情,最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。

  依據(jù):根據(jù)啟發(fā)性原則和興趣學(xué)習(xí)觀。

  (二)誦讀感知

  1、自由朗讀,要求讀得流暢,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

  2、聽錄音朗讀。

  3、抽讀、齊讀,初步體會詞中流露出的思想感情。

  4、討論:用簡潔的語言概括這首詞的.主要內(nèi)容。

  5、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

  依據(jù):根據(jù)詩詞學(xué)習(xí)規(guī)律和注重整體閱讀的要求。

 �。ㄈ┥钊肜斫�

  1、先獨(dú)立思考下面問題,然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

  (1)、蘇軾原來在朝廷做官,由于黨派相爭,他受到排擠,被貶為地方官,加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了,面對中秋圓月,他的心情會怎樣呢?

 �。�2)、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世飛向美麗的月宮的奇異想法,他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化?

 �。�3)、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾?

  (4)、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎?聯(lián)系寫作背景,還有無其他含義?

  2、小結(jié):“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭,互相排擠的打擊,害怕回去沒有自己的立身之處。在人間也不錯(cuò),做個(gè)地方官,逍遙自在,同樣可以為國家出力,為百姓造福。想通了,于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情,翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。

  3、討論:對待政治上的失意,作者如此豁達(dá),襟懷坦蕩,真是了不起。夜深人靜,皓月當(dāng)空,但骨肉分離,作者又是如何看待這件事的呢?

  4、全班同學(xué)再齊讀全首詞,歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

  依據(jù):根據(jù)循序漸進(jìn)原則和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。

 �。ㄋ模┢肺�

  1、通過學(xué)習(xí)這首詞,你最喜歡哪一句?請說明理由。

  2、配樂朗讀,品味意境。

  依據(jù):根據(jù)詩詞學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程目標(biāo)的有關(guān)要求。

  (五)拓展延伸,暢談感受。

  1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情,用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說給大家聽聽。

  2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事,學(xué)習(xí)了這首詞后,從中受到了哪些啟發(fā)呢?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  3、教師小結(jié):

  我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,時(shí)常會遇到很多的不如意的事情,那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢?我們應(yīng)該是:失意時(shí),莫傷悲;苦悶時(shí),莫彷徨;失敗時(shí),莫?dú)怵H。正視失敗,迎接挑戰(zhàn),我們的人生,定會成功。

  依據(jù):根據(jù)語文課程的性質(zhì)和理論聯(lián)系實(shí)際以及激勵(lì)性原則。

  (六)在合唱歌曲《真心英雄》的音樂中結(jié)束上課。

 �。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置

  1、熟讀背誦

  2、根據(jù)對詞的意境的理解,給這首詞配一幅插圖(可與同學(xué)合作)。

  《水調(diào)歌頭》教案 篇9

  [目標(biāo)導(dǎo)航]

  1、了解作者生平,理解詞義、關(guān)鍵句子表達(dá)的深刻含義。

  2、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣,感受作者豁達(dá)的情懷。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  反復(fù)誦讀、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩詞的方法。

  養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣,感受作者豁達(dá)的情懷。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  把握作者的思想——曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,在我們傳統(tǒng)意識中,每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的`。同學(xué)們談?wù)勗谥星镔p月的感受?今天,我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》�?纯此母惺苋绾�。

  二、欣賞《水調(diào)歌頭》

  1、簡介詞作背景,讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

  背景資料:這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口,作于丙辰中秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲,為密州太守,政治上很不得意,與其弟子由已六七年不見,心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世,而是熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為,一個(gè)人一生很難十全十美,只要大家都能在月光下過得很好,也就可以了。

  2、初讀全詩,感知內(nèi)容。

  (1)學(xué)生讀書下注釋。

 �。�2)由學(xué)生迅速自讀課文。

  (3)點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評后,教師總結(jié)點(diǎn)評)

  (4)全班齊讀

  3、我能行

  (1)學(xué)生對照全文,自主疏通全文,并記下讀不懂、有問題的地方。

 �。�2)小小組交流問題。

  (能小組內(nèi)解決的自主解決,不能解決的有組長整理提出)

  (3)全班交流、解決問題

 �。�4)打出全文注釋,學(xué)生自主整理在課本上。

  (5)問:對照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么?兩者聯(lián)系何在?

  明確:上闋——望月寫景;下闋——懷人抒情。

  兩者借景抒情,情景交融。

 �。�6)作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?

  明確:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。

  4、“高處不勝寒”僅僅是禁不住高處的寒冷嗎?

  小組討論:a、不愿意回朝廷做官。b、人世間世態(tài)炎涼。c、沒有志同道合的朋友感到孤寂。

  5、音樂欣賞

  (1)播放王菲的《水調(diào)歌頭》

 �。�2)第二遍播放,學(xué)生輕聲跟唱,感受其中的情感。

  6、由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

  明確:這首詞反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭,表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

  三、布置作業(yè)

  1、背誦這首詞

  2、積累:寫6句關(guān)于月的詩句。

  《水調(diào)歌頭》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在多次誦讀中,理解詞作者表達(dá)的意思,落實(shí)背誦要求;

  2、在品讀重要詞句中,把握詞的意象,感受詞作的意境;

  3、在想象與拓展中,把握作者的思想感情,獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、反復(fù)朗讀詩詞,體會詩詞的意境。

  2、結(jié)合寫作背景,體會作者的思想感情。

  一、導(dǎo)入課程

  1、師:說起月亮,幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說,中國人隨便拿起一本古人的詩集,抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥�。于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,啊,好詩多在明月中。同學(xué)們在抬頭賞月之時(shí),想起哪些古代詩人們寫到的月亮的詩句呢?

 �。ù睬懊髟鹿�,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。舉杯邀明月,對影成三人。

  我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。)

  說了這么多,今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,看看他將圍繞月亮身我們訴說什么。

  2、了解蘇軾

  蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,他的詩,詞,文,書,畫,文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。他的詞,境界開闊,想象奇特,在宋詞中有關(guān)特殊的地位,我們今天學(xué)習(xí)的這首《水》更是不同尋常,清代詞評家胡仔是這樣評價(jià)的。(投影出示::“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢�!保┧淖髌藩q如百花叢中的一朵奇葩,使其他花朵失去了光彩。

  二、誦讀:初品其味

  1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

  2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼,提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

  介紹詞牌名:水調(diào)歌頭。

  3、小組間共同討論,疏通全文(逐字逐句)

  教師預(yù)設(shè)穿插問題:

 �、俳庾x從小序入手,問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,(補(bǔ)充寫作背景及作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

  三、賞讀:深探其蘊(yùn)(欣賞品評)

  有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生先聽錄音朗讀感受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

 �。ㄒ唬┥祥爩υ率銘鸭脑⒘嗽鯓拥那楦校�

  要求解決的主要問題有:

  1作者把酒問天,表達(dá)了怎樣的情感愿望?

  ——望月痛飲,向往飛升

  2天上與人間、幻想與現(xiàn)實(shí)的比較,使他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?

  ——解決出世與入世的內(nèi)心矛盾,表達(dá)對現(xiàn)實(shí)生活的熱愛。

  [說明]蘇軾原來胸有大志,在朝做官,由于黨派相爭,受到排擠,才離開京城出任地方官。由于厭倦朝廷勾心斗角的黨派之爭;感慨于自我的失意和屈沒以及塵世的冷暖炎涼,才有超塵“出世”之幻想。

  但畢竟“高處不勝寒”,暖意在人間。即使離開朝廷,為官一方,也同仍然可以為國出力,同樣能享受人生的許多美好。于是化解了心中的苦悶、抑郁之情,堅(jiān)定了“入世”的決心,月下翩翩起舞,心靈自我解脫。

 �。ǘ┫麻犕聭讶吮磉_(dá)了怎樣的人生哲理?

  要求解決的主要問題有

  1、此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年未見,面對中秋圓月,他的心情怎樣?

  ——苦悶、惆悵、孤獨(dú)、不無憂傷

  2、對待政治上的失意,作者如此豁達(dá)、坦蕩;面對兄弟久別,作者如何化解離別之憂?

  ——以理化情,解決了情感和理智之間的矛盾�!叭擞斜瘹g離合,月有陰晴圓缺,此事古難全�!北磉_(dá)了美好的人生祝愿:“但愿人長久,千里共嬋娟。”

  [說明]三個(gè)問題討論關(guān)注點(diǎn):知人論世、以意會境

  (三)上下闋是怎樣相聯(lián)貫通的?藝術(shù)上有何特點(diǎn)?

  ——借助想象和聯(lián)想。明月的光明皎潔與心靈的.豁達(dá)開朗兩相契合,達(dá)到情景理的交融。

  四、欣賞歌曲,深入品味

  師:好了,體會了作者的感情之后,讓我們來共同欣賞鄧麗君演唱這首《但愿人長久》,再去品味一下詞人蘇軾那種樂觀豁達(dá)的胸襟和中秋之夜對親人的美好祝愿。(播放歌曲)

  五、點(diǎn)擊生活,延伸思考

  1、中秋之夜,媽媽思念在外上學(xué)的哥哥,你會用《水調(diào)歌頭》中哪句話勸慰她?

 �。ㄈ擞斜瘹g離合,月有陰晴圓缺,此事古難全)

  2、離家在外,你會用《水調(diào)歌頭》中的哪句話表達(dá)你對遠(yuǎn)方親人和朋友的祝福?

  (但愿人長久,千里共嬋娟)

  3、古代詩歌仍具有現(xiàn)代人生的參照借鑒價(jià)值。

  引進(jìn)新聞材料:“9月20日,26歲的衡陽籍博士生孟懿在就其讀的中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所跳樓身亡。9與11日,孟懿的父親在上海公布了孩子的遺書,在遺書中,孟懿坦言自殺的原因是:“厭世,想偷懶,精神抑郁�!边@則消息說明什么?

  ——人生不如意事常十七,不能沒有樂觀曠達(dá)的襟懷。你人生中有過不如意的的事嗎?面對人生的不如意你應(yīng)該怎樣做呢?

  小組討論,全班交流

  教師錦言:

  優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……我們的人生不可能一帆風(fēng)順的,隨時(shí)都可能遇到不如意的事,我們應(yīng)該:失意時(shí),莫沮喪;苦悶時(shí),莫彷徨;受挫時(shí),莫?dú)怵H。正視失敗,迎接挑戰(zhàn),直面人生,我們定會成功。

  《水調(diào)歌頭》教案 篇11

  一、設(shè)計(jì)意圖:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此,堅(jiān)持以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟,是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過,屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神,意境深遠(yuǎn)而富有美感,字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情,反映了他“但愿人長久,千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此,我運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

  二、主要教學(xué)過程:

 �。ㄒ唬⿴熒勗�,引入課題:

  1、同學(xué)們,一年一度的中秋節(jié)又要來到了,中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇,你能說幾句嗎?

  2、今天,我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。

 �。ò鍟旱溉碎L久)

 �。ǘ┞�(lián)系課題,鼓勵(lì)提問:

  1、看課題,你最想了解什么?

  2、教師歸納:

  (1)蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了什么變化?

 �。�2)書上寫的那幾句詞該怎樣理解?表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情?

 �。ㄈ┏踝x課文,抓住情感線(著重圍繞第一個(gè)思考題):

  1、學(xué)生自讀圈畫(讀的形式可多樣化)。

  2、組織交流,教師板書:

  “心緒不寧——埋怨——寬慰”

  3、引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問,即蘇軾為什么會心緒不寧?埋怨?寬慰?(重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))

  (四)轉(zhuǎn)換師生角色,深入探究課文:

  (學(xué)生扮演蘇軾,教師充當(dāng)四年級的小學(xué)生)

  1、學(xué)習(xí)1—3自然段:

 �。�1)師:蘇先生,中秋之夜,家家戶戶都在品嘗月餅,欣賞明月,您老為什么如此“心緒不寧”呀?

  (2)學(xué)生讀書準(zhǔn)備。

 �。�3)指名回答,要求:注意說話者的身份;回答得有說服力,使人信服。

 �。ㄆ溟g穿插多形式的.朗讀)

  2、學(xué)習(xí)第四自然段:

  (1)師:蘇老先生,您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟,“每逢佳節(jié)倍思親”嗎!這我已經(jīng)理解了,可您又在“埋怨”誰呀?

 �。�2)學(xué)生說(穿插讀)

 �。�3)看圖想象(利用多媒體):圖上畫的是什么時(shí)候?什么地方?你在干什么?此時(shí)此刻,你在想什么?

 �。�4)重點(diǎn)讀好:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候,變得這么圓、這么亮呢?

  學(xué)生練習(xí)讀——指名讀(評點(diǎn)讀)——齊讀第四自然段

  3、學(xué)習(xí)第五、六自然段:

 �。�1)師:蘇先生,后來你的心情變了,還吟誦了一首千古名詞,最后五行我已讀過,可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下,行嗎?

  (2)學(xué)生各自朗讀后兩段。

 �。�3)鼓勵(lì)學(xué)生小組(也可同桌)交流,圈畫重點(diǎn)句段,準(zhǔn)備回答。

 �。�4)組織班級交流:

 �、僦该f;

  ②小組間相互補(bǔ)充;

 �、蹖W(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的意思:

 �。ㄖ攸c(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義)

 �、軒熒纸巧x(分詞和詞的意思);⑤男女學(xué)生輪讀。

  (五)朗讀四、五、六自然段,加深體會作者情感。

 �。┱n堂小結(jié)(結(jié)合板書)。

  三、板書:

  但愿人長久

  心緒不寧:思念弟弟

  埋怨:月圓人不圓

  寬慰:真情留人間

  《水調(diào)歌頭》教案 篇12

  一、教學(xué)目的:

  1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  二、重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。

  2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。 3、朗讀 三、教學(xué)設(shè)計(jì): 熟讀或者背誦 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入: 創(chuàng)設(shè)自身情景,鋪設(shè)感情基調(diào)(讓學(xué)生談?wù)剬χ星锏恼J(rèn)識:月餅、月亮、團(tuán)圓、思念)導(dǎo)入所學(xué)課文。

  二、深入課文: 反復(fù)閱讀、揣摩詩詞,談?wù)勀阕钕矚g哪一首,說明理由。 共同欣賞:(側(cè)重于意境的分析) 十五夜望月 唐 王建

  1、首詩意境很美,詩人運(yùn)用形象的語言,豐富的想象,渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛,把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境,加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的.結(jié)尾,將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。

  2、點(diǎn)撥:

 �。�1)、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景,不帶一個(gè)“月”字,卻處處含“月”試分析。拓展:白——月光,聯(lián)想李白的《靜夜思》。 樹棲鴉——聽到,非看到,聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。 濕桂花——桂花已濕,夜太深,聯(lián)想月中桂花是否也濕,月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠,意境更為悠遠(yuǎn),這里暗點(diǎn)“望月”。

 �。�2)、后兩句抒情,非直接傾訴,而用委婉的疑問語氣間接表達(dá)。“落”字最妙,妙在何處?(新穎妥貼,不同凡響,給人以動的形象,仿佛秋思隨著月的清輝,一齊灑落人間) 水調(diào)歌頭 北宋 蘇軾

  1、簡介蘇軾:字子瞻,號東坡居士,文學(xué)家,書法家,官場常失意。其文想象力豐富,又流暢自然,有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。

  2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起,把對官場的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去,想象瑰麗又不離現(xiàn)實(shí)生活。宋代詞評家胡仔說:中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢。把握作者思想情緒:因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年,中秋對月,無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中,卻以超然達(dá)觀的思想排除憂患,終于表現(xiàn)出對人間生活的熱愛

  3、撥:上下片都有包含人生哲學(xué)意識的句子,找出,試分析。

  4、佳句欣賞:分組討論:闡明理由 我的思念是圓的 艾青 分組討論:

 �。�1)、作者思念什么,為什么思念是圓的?

 �。�2)、這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?升華到什么高度?

  作業(yè):

  1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩詞。

  2、試做一首中秋詩詞。

  3、做《一課一練》p15頁

  《水調(diào)歌頭》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助注釋,通過質(zhì)穎,小組互動學(xué)習(xí),了解本詞的內(nèi)容。

  2、訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力。

  3、作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

  教學(xué)過程:

  一、 設(shè)置情景、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,不知大家還記不記得徐老師以前教你們唱過的一首詞,是哪首?

  生:《虞美人》

  師:作者是誰?

  生:李煜

  師:讓我們一起隨著音樂來唱這首《虞美人》,好嗎?

  師生齊唱《虞美人》后

  師:李煜的這首《虞美人》是屬于婉約派的詞,寫出了他由一代國君到階下之囚的無限憂愁感傷,今天我們要學(xué)習(xí)的是豪放派代表蘇軾寫的一首詞《水調(diào)歌頭》。

 �。ㄐ蕾p《水調(diào)歌頭》的音樂,媒體演示)

  師:蘇軾是一個(gè)文學(xué)作家,我們以前讀過他的幾首詩詞,同學(xué)們能背一兩首嗎?

  生:背《惠崇春江晚景》,《題西林壁》,《飲湖上初晴后雨》

  二、 檢查預(yù)習(xí)

  師:《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢�!闭l能介紹一下蘇軾?

  生:蘇軾,字:子瞻,號:東坡居士

  生:他是眉山人。

  生:他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。

  生:他又是唐宋八大家之一。

  師:那代表了他在散文方面的成就。

  生:北宋書畫家,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄,并稱“宋四家”。

  師:這代表了他在書畫方面的造詣。

  生:蘇軾生于1037-1101年,21歲中進(jìn)士。

  師:你對他了解得真詳細(xì)。的確,他在詞的方面造詣極高,看來,大家通過預(yù)習(xí),已經(jīng)了解了蘇軾的許多文學(xué)成就。雖然他的文學(xué)造詣很高,但是他的仕途坎坷,政治上很失意。曾多次貶官,我們今天學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時(shí)所作,而且當(dāng)時(shí)他與他弟弟已有七年沒見。

  三、 自由讀課文,查字典解決生字詞,理解詞的大意

  師:這首詞是古往今來最為著名的中秋詞,就詞的內(nèi)容來說,有一定難度。

  下面請同學(xué)們結(jié)合《但愿人長久》一文,就這首詞的大致意思討論一下,討論中的疑問等會在大組交流中提出來,并且在討論過程中,告訴同組的人,你最喜歡那句詞句,為什么?好,下面請以四人一小組展開討論。

  生:四人一小組討論(教師來回巡視,并參與學(xué)生討論)

  師:(看討論時(shí)間差不多了)下面我們就進(jìn)行大組交流。

  生:我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒?這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(沒有人舉手,表示理解都有難度)

  師:作者自比神仙,一個(gè)“欲”,一個(gè)“恐”字,表示他想去月中宮殿,但終因害怕那兒的寒舍,所以打消念頭。表現(xiàn)作者的矛盾心理。

  生:起舞弄清影,何似在人間,一句表達(dá)了作者怎樣的心情?

  生:這句寫出了他對著自己的'影子翩翩起舞,說明當(dāng)時(shí)沒有別人,表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情,何似在人間的意思是不如在人間,表現(xiàn)詩人對人間生活的熱愛。

  生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了,所以認(rèn)為這里“何似在人間”,還有對現(xiàn)今的生活的滿足,安于現(xiàn)狀。

  師:這兩位同學(xué)回答的不錯(cuò),還能結(jié)合詞的創(chuàng)作背景來理解。

  生:我要介紹一下讓我印象最深的一句話,“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,我認(rèn)為這句話是表現(xiàn)作者對弟弟的思念之情的。

  師提示:這首詞的確是表達(dá)蘇軾在中秋之夜對弟弟的思念之情,但是這句話是否就傳達(dá)了這個(gè)意思?

  生:我覺得不是,因?yàn)椤兜溉碎L久》一文中已經(jīng)有所提示,這句話是表達(dá)作者心里的寬慰之情。

  師:對,我同意他的觀點(diǎn),因?yàn)樵谶@首詞中,作者的思想感情是發(fā)生變化的�!安粦�(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓“是表現(xiàn)作者對月亮的埋怨,另一方面也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無奈。所以他用的悲歡離合,月的陰晴圓缺這一自然的普通規(guī)律來自我安慰,自我釋懷。這種胸懷不是一般人能有的。

  生:我認(rèn)為“明月幾時(shí)有,把酒問青天“這句是表現(xiàn)詩人在中秋節(jié)飲酒時(shí)的發(fā)問,表現(xiàn)作者愁苦心情。

  師:愁苦嗎?這句話的意思是明月是什么時(shí)候就有的,我端起酒杯來問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話的對象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,應(yīng)該說表現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫。

  生:“但愿人長久,千里共蟬娟”一句表現(xiàn)作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆的情誼開長地久,同時(shí)從另一側(cè)面也反映弟弟的思念之情。

  師:那么這里的人指誰?

  生:弟弟。

  師:能不能指天下人?

  生:想了一下后說:也可以。

  師:所以這句話不僅表示對弟弟的思念之情,而且能推而廣之,表示對天下所有與自己有類似情況的人一種良好祝愿。

  生:我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠“一句,因?yàn)檫@句話是寫景句,表現(xiàn)作者因?yàn)樗寄疃木w不寧,輾轉(zhuǎn)難眠的情景。

  師:好。大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中,我想通過討論,大家一定對這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作,把兄弟之情上升到哲理的高度,對人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考。下面我們一起來再讀一遍。

  生:齊讀。

  四、根據(jù)語境填寫詞句

  師:同學(xué)們,我們讀前人的古詩詞文,一方面是為了增加我們的文化積淀,感悟前人在古詩詞文中的意韻,感受古人的遣詞造句;另一方面,我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩文,增加文章的語言色彩,并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來看幾個(gè)語段,請同學(xué)們根據(jù)語境,填入《水調(diào)歌頭》中的詞句,并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語境中。(發(fā)下講義,學(xué)生讀讀議議,開始練習(xí))

  語段一:

  李意民還是那樣,有極度的表現(xiàn)欲,只見他將袖子捋得老高,端起啤酒瓶:“哥們,來,干了它,雖說我們已經(jīng)五六年沒見了,但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“xxxxxxx”的豪情與浪漫�!闭f完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。(摘自李曉羊《友情》)

  語段二:

  我將去送姚燁,三年來日夜相伴的感情,一年后將被她帶到美國去,雖然三年前我已經(jīng)知道終會有這么一天的,但覺得不會來得這么快,走進(jìn)侯機(jī)亭,才真切地感受到分別在即,也明白“xxxxx”,然而眼淚最終還是背叛了我自己。

  語段三:

  今天是農(nóng)歷十六,“十五的月亮,十六圓”,湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目,一個(gè)人躺在床上,只要閉上眼睛,眼前就會展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影,月光從東窗移向了前窗,復(fù)而又移向西窗,此時(shí)此刻,我才感受到了蘇軾那“xxxxx”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

  五、這首詞采用了怎樣的寫法?請舉例說明。

  明確:明月——宮闕——瓊樓玉宇想像。月圓(天上)——人圓(人間)聯(lián)想。

  六、提供幾幅形色各異的云彩圖,讓學(xué)生想像。

  七、小結(jié)“詞”。詞是由詩歌演變而來的一種韻文。在唐五代時(shí)稱曲子詞。曲指的是音樂,詞指的是文辭,詞與曲二者本來不分離,至宋代,詞與曲分離開來,詞成為一種獨(dú)立的文體,但仍然可以配樂吟唱。詞有詞牌,即樂調(diào),如《水調(diào)歌頭》就是詞所配的樂調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。

  八、多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》,提出背誦要求。(提名試背、師生齊背)

  九、布置作業(yè)

  以“遙望夏夜的星空,我浮想聯(lián)翩……”開頭,寫一篇短文。

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《水調(diào)歌頭》教案

  作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編幫大家整理的《水調(diào)歌頭》教案,希望對大家有所幫助。

《水調(diào)歌頭》教案

  《水調(diào)歌頭》教案 篇1

  一、教學(xué)重點(diǎn):

  1、背誦這首詞。

  2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

  二、教學(xué)難點(diǎn):

  作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

  三、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課。

  1、導(dǎo)語:

  古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價(jià):清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道:"中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢"。

  2、作者介紹和。寫作背景:

  主要是讓學(xué)生看,教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。

 �。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查。

  1、給紅色的字注音。

  宮闕(què)玉宇(yǔ)

  朱閣(gé)綺戶(qǐ)

  無眠(mián)嬋娟(chán juān)

  2、范讀。

  3、學(xué)生齊讀。

  (三)朗讀訓(xùn)練。

  下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分,通過聽、看朗讀,全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。

  1、播放“配樂朗讀”一遍。

  2、學(xué)生齊讀。

 �。ㄋ模┰娫~賞析。

  1、根據(jù)注解,疏通文句。

  請大家看屏幕,并對照課本的注解,弄清這首詞的字面意思。

 �。�1)歸去:回到天上去。

 �。�2)瓊樓玉宇:美玉做成的樓宇,這是想象的.仙宮。

  (3)弄清影:意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

 �。�4)轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠:月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子,低低地掛在雕花的窗戶上,照著不能安眠的人(指作者)。

 �。�5)不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓:(月兒)不該(對人們)有什么怨恨吧,為什么偏在人們分離時(shí)圓呢?何事,為什么。

 �。�6)但愿人長久千里共嬋娟:只希望人人年年平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。這兩句是對子由說的。嬋娟,即嫦娥,這里指月光。

  2、詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

  提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。

 �。�1)上闋主要寫什么?寫了什么景?

  明確:上片望月,既懷逸興。開頭四句接連問月問年,起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人,因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間,幻想、現(xiàn)實(shí),兩方面同時(shí)吸引著他。相比之下,他還是立足現(xiàn)實(shí),覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞,光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá),一片光明。

  板書:上闋————望月(寫景)

 �。�2)下闋呢?抒發(fā)了什么感情?

  明確:下片懷人。人生并非沒有憾事,悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認(rèn)為,人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣,兩者都是自然常理,無須傷感。終于以理遣情,從共同賞月中互致慰籍,“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長聚,兩心相照,明月與共,未嘗不是一個(gè)美好的境界。

  板書:下闋————懷人(抒情)

 �。�3)上、下兩者的聯(lián)系何在?

  明確:這首詞上片寫景,執(zhí)著人生,下片抒情,善處人生,上下片內(nèi)容有景有情,情景交融,表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔,說理通達(dá),情味深厚,并出以瀟灑之筆,一片神行,不假雕琢,卷舒自如,因此九百年來傳誦不衰。

  板書:借景抒情、情景交融。

  3、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?

  明確:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

  4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象?

  板書:聯(lián)想:明月(月圓)——>團(tuán)圓(人圓)

  想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

  明確:聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對它們的理解。

 �。ㄎ澹┠芰τ�(xùn)練。

  1、在這首詞里面,作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,在討論之前,先了解何為聯(lián)想和想象。

  (1)講解“聯(lián)想”的定義。

 �。�2)放映“明星”和“街燈”圖。

  提問:我們在初一時(shí)學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩歌,詩人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”,他們兩者有何相似點(diǎn)?

  明確:明亮。

 �。�3)講解“想象”的定義。

 �。�4)放映"天河現(xiàn)水�!焙汀迸@煽椗眻D。

  提問:人們由“天河現(xiàn)水�!眻D藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事,這中間是通過什么來實(shí)現(xiàn)的?它有什么樣的特點(diǎn)?

  明確:通過想象來實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是:由此及彼。

  2、現(xiàn)在,老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題,同學(xué)們互相討論,等會兒老師請同學(xué)們回答。

  放映思考題。

 �。�1)看了圖一,你聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由回答)

  明確:珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等...

 �。�2)看圖二,發(fā)揮你的想象力。(學(xué)生自由回答)

  明確:猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。

 �。�3)總結(jié):想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉,近幾年來,高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向:要求學(xué)生發(fā)揮想象力,寫自己之所想。如:1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》,無不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中,同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

 �。┮魳沸蕾p。

  聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞,讓我們通過“音樂欣賞“來加強(qiáng)記憶。

  1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長久”。

  2、第二次播放,讓學(xué)生輕聲跟唱。(提醒:歌詞的“何事長向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒�。�?/p>

 �。ㄆ撸w納小結(jié)。(板書)

  上闋————望月(寫景)

  借景抒情情景交融。

  下闋————懷人(抒情)

  聯(lián)想:明月(月圓)——>團(tuán)圓(人圓)

  想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

  主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。

 �。ò耍┳鳂I(yè)布置。

  1、背誦這首詞。

  2、小作文:根據(jù)下文的開頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫文章。

  “中秋的夜晚,_______________________________________�!�

  《水調(diào)歌頭》教案 篇2

  教學(xué)目的

  1、知識與技能:了解有關(guān)詞的文學(xué)常識,理解詞句的含義,背誦全文。

  2、過程與方法:讀——悟——賞。

  3、情感與價(jià)值觀:理解詞人超然達(dá)觀的思想,及對人間生活的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、理解語句,了解詞意,體會思想感情。

  2、品味精妙的詩歌語言。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、說話訓(xùn)練

  2、欣賞音樂《但愿人長久》

  3、介紹有關(guān)詞的知識

  4、簡介作者及寫作背景

  二、朗誦全文,整體感知

  1、自由朗讀,注意畫出你認(rèn)為比較重要的詞語,或不太熟悉的詞語。

  2、指名朗讀,齊讀。

  3、本詞的上片和下片都寫了什么?又有什么不同?

  三、品析詞句,感悟主題

  1、找出你最感興趣的詞句讀一讀,并說一說其中所蘊(yùn)涵的感情。(你最喜歡文中哪些語句,為什么?你感觸最深的句子是哪一句,為什么?最能激發(fā)你聯(lián)想的.句子是哪一句?)

  2、思考:作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎?

  四、表情朗誦

  1、體會語氣、語調(diào),背誦。

  2、分組比賽。

  五、拓展訓(xùn)練

  積累有關(guān)“詠月”的古詩名句。

  六、小結(jié)

  由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么,悟到什么,教師補(bǔ)充。

  七、布置作業(yè)

  寫一篇詩詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫�,能寫多少算多少�?/p>

  附:板書設(shè)計(jì)

  水調(diào)歌頭

  蘇軾

  上片

  借明月 自喻清高

  下片 用圓月 襯托離別

  《水調(diào)歌頭》教案 篇3

  一、目標(biāo)闡述

  1、知識和能力

 �、旁谄纷x重要詞句中,感受詞作的意境。

 �、颇芙忉屵@首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

  ⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。

  2、過程和方法

 �、拍茉趯W(xué)習(xí)內(nèi)容之前收集查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)的方法。

 �、颇茉趯W(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法。

 �、悄茉诜e累字詞的過程中運(yùn)用閱讀注釋和查閱資料的方法。

 �、饶茉隗w會詩歌所表達(dá)的思想感情的過程中用啟發(fā)點(diǎn)撥和討論等方法。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

 �、拍苌羁谈惺苓@首詞的藝術(shù)魅力,體會作者的思想情感,并能融入自己的體會。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  ⑴能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

 �、颇苌羁谈惺苓@首詞的藝術(shù)魅力,體會作者的思想情感,并能融入自己的體會。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,體會作者的思想情感,并能融入自己的體會。

  四、教學(xué)過程

 �。ㄒ唬┙處熂と�(dǎo)入

  設(shè)計(jì)1:中國的古典詩詞是中國文學(xué)史上的一朵奇葩,有著獨(dú)特的魅力。尤其是有很強(qiáng)藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)名篇,或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時(shí)傷懷、或思親憂國,以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦,今天我們就來走進(jìn)宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。

  設(shè)計(jì)2:還記得那首“靜夜思”嗎?讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩表達(dá)了作者李白怎么的情感呢?(學(xué)生回答:在寂靜的月夜作者思念家鄉(xiāng)。)古往今來,一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫,今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)”讓我們一起感受一下,面對中秋的圓月,他會有怎么的情感體驗(yàn)?zāi)亍?/p>

 �。ǘ┏踝x課文,說說初讀感受

  教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸,不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生,而是站在學(xué)生的立場,運(yùn)用歸納法來學(xué)習(xí),讓學(xué)生打開書本,自主誦讀。要求讀得感性,讀出細(xì)膩的感受和真切的體驗(yàn);并用一句話說說自己真切、細(xì)膩、個(gè)性化的感受,培養(yǎng)自己纖細(xì)的感受力。

  最后教師說說自己的感受:

  我每次讀這首詞都會讓我的體會更加深刻:語言錘煉的優(yōu)美獨(dú)特讓我喜愛,對景情的大膽想象讓我震撼,對親人情真意切的思念讓我感動,對積極向上的人生觀讓我欽佩。

 �。ㄈ┰僮x課文,說說再讀感知

  學(xué)生用略讀和瀏覽的方式,再讀一遍課文,要求讀得理性,讀出整體的感知,并能用一句話準(zhǔn)確而全面地說說本文所寫的內(nèi)容,培養(yǎng)自己整體的感知力。

  最后教師說說自己的學(xué)習(xí)心得:

  本詞敘寫了中秋之際作者賞月品秋時(shí)抒發(fā)自己的對親人的思念和對人生的態(tài)度。表達(dá)了作者懷人的情感和積極向上的人生觀。

 �。ㄋ模┤x課文,說說哪些方面寫得精彩

  學(xué)生以瀏覽的方式三讀課文,并用“的”字結(jié)構(gòu)的名詞短語(先用名詞,然后加上修飾語)來說說本文哪些方面寫得精彩,值得學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己敏銳的判斷力。

  最后教師也說說自己的理解:

  我覺得整首詞四個(gè)方面寫得精彩和成功,給我留下了深刻而又美好的印象。優(yōu)美獨(dú)特的語言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達(dá)的情懷。

  (五)四讀課文,對精彩內(nèi)容進(jìn)行賞析

  學(xué)生有所選擇地瀏覽課文,對精彩內(nèi)容研讀賞析。如果精彩之處太多,就以“兩特一先”(本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、語言學(xué)習(xí)優(yōu)先)為選擇標(biāo)準(zhǔn),選擇兩個(gè)精彩內(nèi)容,認(rèn)真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是:緊扣所選內(nèi)容的相關(guān)語句深入品味,不蜻蜓點(diǎn)水,不浮光掠影;充分調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn),使自己的研讀賞析有個(gè)性,有新意;研讀賞析后能用細(xì)膩確切的語言清晰表達(dá),不使用粗糙空洞的大話、套話。

  最后教師說說自己的賞析理解:

  1、優(yōu)美獨(dú)特的語言

  一個(gè)“我欲”、一個(gè)“又恐”、一個(gè)“何似”,這中間的轉(zhuǎn)折開闔,顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中,他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了。真可謂“奇逸之筆”。

  “轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。”轉(zhuǎn)和低都是指月亮的移動,暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣,低低地穿過雕花的門窗,照著屋里失眠的人�!盁o眠”是泛指那些和自己相同的因?yàn)椴荒芎陀H人團(tuán)圓而感到憂傷,以致不能入睡的人。月圓而人不能圓,這是多么遺憾的事��!于是詩人埋怨明月說:“不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓?”

  2、大膽的想象

  “我欲乘風(fēng)歸去”的遐想。李白被稱為“謫仙”,蘇軾也被人稱之為“坡仙”�!皻w”字有神仙自喻的味道,好象他本來住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想,打算回到“天上”老家,一探這時(shí)空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高,以“謫仙”自居,所以他當(dāng)然能御風(fēng)回家,看看人間“今夕”又是天上的何年?仙境是否勝過人間?詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想,一方面來自他對宇宙奧秘的好奇,另一方面更主要的.是來自對現(xiàn)實(shí)人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事,迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世,到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。

  3、浪漫飄逸的詞風(fēng)

  “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全�!比耸篱g總有悲、歡、離、合,像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣,這些自古以來都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達(dá)的性格,也是對人生無奈的一種感嘆,這里以大開大合之筆從人生寫到自然,將各種生活加以提煉和概括,包含了無數(shù)的痛苦、歡樂的人生經(jīng)驗(yàn)。結(jié)束句“但愿人長九,千里共嬋娟�!敝幌M藗兡軌蛴肋h(yuǎn)健康平安,即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對遠(yuǎn)方親人的懷念,也是一種祝福。

  4、曠達(dá)的情懷

  全詞設(shè)景清麗雄闊,如月光下廣袤的清寒世界,天上、人間來回馳騁的開闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達(dá)胸襟、樂觀情調(diào)相結(jié)合,典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格。

 �。┪遄x課文,自主提問并自主探究

  學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文,自主提出一兩個(gè)有價(jià)值的問題,并自主探究,形成自己的基本理解。提問和探究的基本原則是“四有”:第一,有疑而問,即提出的問題是值得質(zhì)疑的真問題;第二,有啟發(fā)而問,即提出的問題對自己、對他人有啟發(fā),能借此深化課文的學(xué)習(xí);第三,有本探究,即結(jié)合文本展開探究,不離開文本想當(dāng)然地猜測;第四,有效探究,即探究出的答案有一定的深度或新意。

  教師提出幫助學(xué)生理解主題的補(bǔ)充性問題。

  “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長久,千里共嬋娟”有什么樣的意蘊(yùn)?

  教師準(zhǔn)備的基本理解:人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,體現(xiàn)了作者對人生的感悟,同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神,以及美好的祝愿——希望人人年年平安,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共享美好的月光。

  (七)了解作者及寫作背景

  借助課內(nèi)注解及課外資料,了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀,并了解寫作此文的背景和意圖,以此增進(jìn)對課文表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式的理解。

  教師介紹:

  蘇軾,北宋中期的文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一,在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞,神宗即位任太常博士,開封府推官。因與王安石政見不和,請求外任。元封二年,御使臺有人摘引其非議新法的詩句,因此入獄,即所謂“烏臺詩案”。

  根據(jù)詞前小序推測一下,作者中秋賞月是在一個(gè)什么樣的狀態(tài)下?

  教師趁機(jī)介紹本詞的寫作背景:

  這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時(shí)所作。這一時(shí)期,蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同,自求外放,展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官,以求兄弟多多聚會。到密州后,這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。這一年的中秋,皓月當(dāng)空,銀輝遍地,與胞弟蘇轍分別之后,轉(zhuǎn)眼已七年未得團(tuán)聚了。此刻,詞人面對一輪明月,心潮起伏,于是乘酒興正酣,揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過程:“丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉。作此篇兼懷子由�!睍r(shí)值中秋,月圓人不圓加上政治不得意,作者心情抑郁寫下此詞。

  (八)六讀課文,積累新鮮字詞和妙語佳句

  先聚焦新鮮字詞,邊讀邊積累。因人而異,不求統(tǒng)一。

  再聚焦語言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語句或語段,美美地讀,讀出感受和享受;并流利的背誦此詞。

 �。ň牛┯靡痪湓捒偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受

  課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,每人用一句話作為結(jié)束語,總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受。

  最后教師也說一句:

  女詩人舒婷曾說過:“魅力漢語對我們的征服,有時(shí)是五臟俱焚的痛,有時(shí)是透心徹骨的寒�!闭堄涀∵@堂課,記住蘇軾,把漢語語言文字對我們的熏陶,留在心中,讓我們在語言學(xué)習(xí)中不斷成長。

 �。ㄊ┙處熗扑]課外閱讀篇目

  語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi),得益于課外”,請同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的評論文章三篇以上,并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首,篇名不定�?梢缘骄W(wǎng)上直接閱讀。

  《水調(diào)歌頭》教案 篇4

  一 教學(xué)目標(biāo)

  1能獨(dú)立認(rèn)識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”;積累詞語“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。

  2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

  3 能借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。

  4 通過學(xué)習(xí),體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

  二 教學(xué)重難點(diǎn)

  1 能借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。

  2 通過學(xué)習(xí),體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

  教學(xué)過程:

  一 啟發(fā)談話,揭示課題

  1 師:每年的八月十五是中秋節(jié),你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢?

  說明:從學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)入手,便于教師了解學(xué)情,更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。

  2 學(xué)生交流。

  3 師:中秋是團(tuán)圓的象征,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子,望著天空的那一輪明月,常常涌起對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此,中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”。

  4 出示課題:*39、但愿人長久 齊讀課題

  二 初讀課文,整體感知

  1 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2 學(xué)生自由讀課文。

  3 交流

 �。�1)學(xué)習(xí)生字

  軾 轍:讀準(zhǔn)字音(翹舌音)

  偏 扁:辨別讀音

  廷:復(fù)習(xí)筆順

  說明:三年級的學(xué)生,對于字詞的教學(xué)依然不能放松,對于一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)或混淆的詞語要幫助學(xué)生加以辨析。

 �。�2)開火車讀課文,思考:這篇文章寫了一件什么事情?

  出示:古時(shí)候,___________,______思念_______,寫下了《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

 �。ㄊ裁磿r(shí)間) (誰) (誰)

  個(gè)別說

  三 重點(diǎn)突破,讀中感悟

  1 默讀課文,思考:課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對弟弟的思念之情,文中哪些地方寫出了思念之情?用“——”劃出有關(guān)句子。

  2 自讀體會、交流。

  3 出示句子:一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚,皓月當(dāng)空,萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

 �。�1)“皓月”是什么意思?

  (2)師:在這樣美麗的月夜,蘇軾卻思念著自己的弟弟,心緒不寧,他想起了什么呢?

 �。�3)齊讀2——5小節(jié)。

  出示:在這皓月當(dāng)空,萬里無云的中秋之夜,蘇軾在深深地思念著弟弟,他_________________。

  師:你可以聯(lián)系上下文,也可以發(fā)揮你的想象力,用書上或自己的語言來說一說。

  學(xué)生思考、交流

  說明:在教學(xué)時(shí),老師以一個(gè)填空來幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,并以這個(gè)填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā),請學(xué)生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解,來思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動,讓學(xué)生學(xué)會把書本上的`語言內(nèi)化為自己的語言,在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  4 師:于是,蘇軾寫下了一首小詩,它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。

  (1)以各種形式吟誦

 �。�2)思考:這首詩是什么意思?

  “古” 查字典理解意思

  “嬋娟” 通過課文后的注釋來理解

  我們在學(xué)習(xí)古詩時(shí),對于不理解的字詞和句子,既可以聯(lián)系上下文,也可以借助工具書來幫助我們理解。

  說明:文中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》片段的意思,文本中有現(xiàn)成的解釋,學(xué)生只要找到相對應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解,這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中,有兩個(gè)詞的含義,學(xué)生理解起來有一些困難,一個(gè)是“古”、一個(gè)是“嬋娟”。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難,但是,老師完全可以利用這樣一個(gè)機(jī)會,幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如:“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解�!笆谥贼~,不如授之以漁�!睂W(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法,今后學(xué)習(xí)起來,就有法可循了。

 �。�3)對照解釋背誦

  四 拓展延伸,擴(kuò)大閱讀

  1 出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,學(xué)生誦讀,配樂演唱。

  2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。

  《水調(diào)歌頭》教案 篇5

  1教學(xué)目標(biāo)

  1、 通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動,把握詩歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。

  2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

  3、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對天下人的美好祝愿,對人間生活的熱愛。

  2學(xué)情分析

  《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)是蘇軾的一首望月懷人之詞,詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的.郁憤,仕途上的失意悵惘,大醉之后的曠達(dá),對胞弟的無限思念�;螂[或現(xiàn),借助明月這一意象,表現(xiàn)出來,形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。

  在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣,,然后指出大的探討方向,鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑,教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)。在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。

  2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

  4教學(xué)過程

  4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

  一,導(dǎo)入

  1,放音樂,王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,渲染氣氛,使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。

  2, 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,感受內(nèi)容。并請學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握

  活動2【講授】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

  二、研讀詞前小序, 思考以下問題。{小組合作交流}

  1,小序中交代了什么信息?

  小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富?讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。

  學(xué)生展示,教師指導(dǎo)

  三。品讀上闋 ,小組交流以下問題。

  1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。

  2、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?

  從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化?

  以上過程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  四、品讀下闋,小組交流以下問題。

  1、對“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作,

  2、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。富有哲理,請你聯(lián)系現(xiàn)實(shí),結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。

  解讀“但愿人長久,千里共嬋娟”,古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

  以上過程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò),小結(jié)全詞

  詞中作者的感情有哪些變化?請用四個(gè)詞語依次描述。

  苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

  這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場的失意悵惘,深藏內(nèi)心的郁憤,大醉之后的曠達(dá)、對胞弟的無限思念,或隱或現(xiàn)。既有理趣,又有情趣,讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂觀而曠達(dá),對明月的向往之情,對人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言,至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過分的。

  活動3【作業(yè)】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

  六,布置作業(yè)

  把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。

  要求:結(jié)合詞的意境和作者情感,恰當(dāng)?shù)臄⑹觯鷦拥拿枥L,很好的融入作者或顯或隱的情感。

  《水調(diào)歌頭》教案 篇6

  (一)、教學(xué)目標(biāo):

  1、能流暢并有感情地朗讀和背誦全詞。

  2、能體會并用簡要的語言說出月亮在詞中的意蘊(yùn)。

  3、能探究月亮在古詩中的文化內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

  (二)、教學(xué)難點(diǎn):把握作品的意蘊(yùn)

  (三)、教學(xué)手段:采用多媒體輔助教學(xué)

  (四)、教學(xué)時(shí)間:45分鐘

  (五)、教學(xué)思路:

  看圖聯(lián)想——品讀透悟——拓展探究——音樂回想

  (六)、教學(xué)過程:

  一、 月之妙語

  導(dǎo)入語:請觀察下列圖片,用優(yōu)美的語言形容你所看到的內(nèi)容。

  要求:1、可以用自己最喜愛的語言形式表達(dá),比如一個(gè)詞語、一個(gè)短語、一句話等。

  2、一定要包含“月”的意思。

  二、 書讀百遍

  (提示語:這唯美的畫面,空靈的意境,用蘇軾的'《水調(diào)歌頭》來形容它是最合適的了。這首詞它借助的是中秋的圓月為我們演繹了一段深情。請看課文《水調(diào)歌頭》。)

  1、自讀課文(提示讀音及朗讀的節(jié)奏)。

  2、用文中語句概括畫面內(nèi)容。

 �。ㄌ崾菊Z:“詩中有畫,畫中有詩”,假如畫面上的人物是你,在畫面情景下,你會情不自禁的吟誦起文中的那個(gè)語句?)

  3、聽范讀。

  (提示語:如果你能學(xué)會用心聆聽別人的深情,你會離詩歌最近。請閉上眼睛,傾聽名家的范讀。聽的時(shí)候注意他是如何把語調(diào)、重音等朗讀要素完美結(jié)合起來的。)

  4、模仿表演。(對剛才的朗讀,你感覺象不象在聽一首歌?其實(shí),詩歌就具有這種音樂美的特點(diǎn)。下面,你能否模仿剛才的朗讀,上臺表演詩朗誦《水調(diào)歌頭》。)

  5、全體大聲朗讀課文。

  三、 詩中有情

  1、(提示語:對對子能用最凝練的語言涵蓋內(nèi)容,你能嘗試完成下列對上下闋內(nèi)容概括的對子嗎?)

  把酒弄清影

  望月

  2(提示語:曾經(jīng)有歌詞這樣唱到:“月亮代表我的心”。你知道中秋的圓月在蘇軾的心中代表了什么?請結(jié)合課文內(nèi)容或提供的背景資料談?wù)勀愕目捶�。注意:要言之有理。�?/p>

  月是的代表

  四、 我說月亮

 �。ㄌ崾菊Z:我們對蘇軾《水調(diào)歌頭》中的月亮有了更深的了解。很難忘蘇軾他對弟弟的那一份真情,更難忘他那“千里共嬋娟”,對天下游子的殷殷祝福。所以,月亮是情思。在古代的詩歌中,不僅是蘇軾,在中國其他文人的許多詩詞或文章中,月亮是心中的詩。下面,我們以小組為單位,共同探討月亮在古詩中代表了什么。)

  合作探究

  話題:月亮在古詩中的形象。

  1、以小組為單位探究。

  2、整理資料,形成觀點(diǎn)。

  3、用規(guī)定的句式回答。

  4、每組可推選代表發(fā)言。

  五、妙言生花

  為某月餅廠設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)的月餅盒廣告封面,從畫面和內(nèi)容上提供創(chuàng)意。

 �。ǹ梢允潜咎谜n涉及的內(nèi)容,也可以是圍繞主題自創(chuàng)的)

  六、 詩歌共色

 �。ㄌ崾菊Z:同學(xué)們,詩中月亮是圓圓的,卻也是澀澀的。歌中的月亮是空靈的,卻是釋懷的。讓我們在歌中再次品味蘇軾的《水調(diào)歌頭》。)

  播放flash《水調(diào)歌頭》,全體合唱。

  《水調(diào)歌頭》教案 篇7

  一、新課導(dǎo)入

  “花好月圓人團(tuán)聚”是我們中國自古以來就崇尚的美好時(shí)刻。月亮的圓缺,給了我們無限的遐想。明月與詩詞天生結(jié)緣,明月激發(fā)詩興,詩詞隨明月而發(fā)。讓我們來學(xué)習(xí)蘇軾的詠月絕唱《水調(diào)歌頭》。

  二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

  1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

  朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。

  瓊(qióng) 綺(qǐ) 嬋娟(chán juān) 闕(què)

  2.作者鏈接。

  蘇軾(1037-1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,又字和仲,號東坡居士。漢族,眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;詞開豪放一派,對后代很有影響,與辛棄疾并稱“蘇辛”;書法擅長行書、楷書,能自創(chuàng)新意,用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”;畫學(xué)文同,喜作枯木怪石,論畫主張“神似”。

  3.背景鏈接。

  《水調(diào)歌頭》作于丙辰年,即宋神宗熙寧九年,蘇軾因?yàn)跖_詩案備受折磨,被貶黃州。寫此詞時(shí),作者39歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見了,但無緣相會。時(shí)值中秋,蘇軾賦詞懷之。

  三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

  (一)整體感知

  1.讀準(zhǔn)節(jié)奏。

  明月/幾時(shí)有?把酒/問青天。不知/天上宮闕,今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)歸去,又恐/瓊樓玉宇,高處/不勝寒。起舞/弄清影,何似/在人間。 轉(zhuǎn)/朱閣,低/綺戶,照/無眠。不應(yīng)/有恨,何事/長向/別時(shí)圓?人有/悲歡離合,月有/陰晴圓缺,此事/古難全。但愿/人長久,千里/共嬋娟。

  2.讀通詞意。

  丙辰年的中秋節(jié),高興地喝酒(直)到(第二天)早晨,(喝到)大醉,寫了這首(詞),同時(shí)懷念(弟弟)子由。

  明月從何時(shí)才有?手持酒杯來詢問青天。不知道天上宮殿,今天晚上是哪年。我想要乘御清風(fēng)回到天上,又恐怕月宮里美玉做成的樓宇,高高在上,讓人經(jīng)受不住那份清寒。起舞翩翩玩賞著月下清影,歸返月宮怎比得上在人間。

  明月轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶上,照著沒有睡意的人(指詩人自己)。明月不該對人們有什么怨恨吧,卻為何總在親人離別時(shí)候才圓?人有悲歡離合的變遷,月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,這種事自古以來難以周全。但愿離人能平安健康,雖然相隔千里,也能共享這月色的明媚皎然。

  (二)文本探究

  1.詞的上下兩闋分別主要寫什么?兩者的.聯(lián)系何在?

  【交流點(diǎn)撥】上闋望月(寫景),下闋?wèi)讶?抒情);借景抒情、情景交融。

  2.“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”有何深意?

  【交流點(diǎn)撥】我想乘著風(fēng)回到天上去,又怕那美玉建成的樓宇,高高在上,讓人經(jīng)受不住那份清寒。這句話反映了詞人對天上生活的向往,政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想,但他又顧慮“瓊樓玉宇,高處不勝寒”,反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,也是針對政治遭遇而言,想回到朝廷中去,但是又怕黨爭激烈,難以容身。

  3.詞中蘊(yùn)含生活哲理的句子是什么?說說你對它的理解。

  【交流點(diǎn)撥】“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”人世間總有悲傷、歡樂、離別、相逢的變遷,月亮也有陰、晴、圓、缺的變化,這些事自古以來就難以周全。這句話寫出了人月無常,自古皆然的道理,人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣,兩者都是自然的常理,是人生無法克服的遺憾,詞人受到月的啟發(fā),惆悵的心情得到慰藉,表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。

  4.這首詩抒發(fā)了作者什么感情?

  【交流點(diǎn)撥】表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。

  (三)名句賞析

  但愿人長久,千里共嬋娟。

  【交流點(diǎn)撥】只希望人人平安,雖然相隔千里,也能共賞這美好的月光。詞人希望自己和弟弟以及分離的人們從共賞明月中互相慰藉,互相祝福,希望大家歲歲平安,推己及人,表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。

  四、拓展延伸

  話說《水調(diào)歌頭》。

  胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說:“中秋詞,自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢�!闭f得雖然有些過頭,其他的詞也在繼續(xù)流傳,并沒有作廢,只是有些相形見絀罷了。仿佛是群星燦爛的天空出現(xiàn)一輪明月,其他的星宿馬上顯得黯淡無光了。也可看出這篇詞在當(dāng)時(shí)的影響之大。

  一天,神宗問現(xiàn)在外面最流行的曲子詞是什么,太監(jiān)便把這首詞抄給了神宗。神宗看到“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”等幾句時(shí),深有感慨地說:“蘇軾終究是愛戴君王的�!庇谑窍略t把蘇軾調(diào)到離京師比較近的汝州。蘇軾因這首詞的創(chuàng)作而得以遷往內(nèi)地,也算是因詞得福吧!

  《水調(diào)歌頭》教案 篇8

  一、教材分析

  《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩文,在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣,本課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感,培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。

  依據(jù):根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段(7-9年級)閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊教學(xué)參考書中對此課的教學(xué)重點(diǎn)提示。

  二、教法

  情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

  依據(jù):教育學(xué)、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習(xí)觀、主體性學(xué)習(xí)觀以及啟發(fā)性學(xué)習(xí)原則。

  三、學(xué)法

  自主、合作、探究

  依據(jù):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的新型的學(xué)習(xí)方式。

  四、教學(xué)設(shè)想

 �。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo)

  通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

  2、能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識,解決實(shí)際問題的能力。

  3、情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

  依據(jù):根據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和課程目標(biāo)要求。

 �。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象;聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用

  依據(jù):根據(jù)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則以及理論聯(lián)系實(shí)際的原則和人本主義學(xué)習(xí)觀。

 �。ㄈ┱n堂結(jié)構(gòu)

  趣味導(dǎo)入——誦讀感知——深入理解——品味感悟——拓展延伸——熟讀背誦,合作配圖

 �。ㄋ模┙叹�

  收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體(在有條件下)

 �。ㄎ澹┱n時(shí)安排

  一課時(shí)

  五、教學(xué)內(nèi)容及步驟

 �。ㄒ唬┤の秾�(dǎo)入

  老師在黑板上畫一個(gè)月牙,邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句,如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論,然后找學(xué)生起來回答,同學(xué)補(bǔ)充。

  接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情,最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。

  依據(jù):根據(jù)啟發(fā)性原則和興趣學(xué)習(xí)觀。

  (二)誦讀感知

  1、自由朗讀,要求讀得流暢,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

  2、聽錄音朗讀。

  3、抽讀、齊讀,初步體會詞中流露出的思想感情。

  4、討論:用簡潔的語言概括這首詞的.主要內(nèi)容。

  5、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

  依據(jù):根據(jù)詩詞學(xué)習(xí)規(guī)律和注重整體閱讀的要求。

 �。ㄈ┥钊肜斫�

  1、先獨(dú)立思考下面問題,然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

  (1)、蘇軾原來在朝廷做官,由于黨派相爭,他受到排擠,被貶為地方官,加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了,面對中秋圓月,他的心情會怎樣呢?

 �。�2)、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世飛向美麗的月宮的奇異想法,他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化?

 �。�3)、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾?

  (4)、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎?聯(lián)系寫作背景,還有無其他含義?

  2、小結(jié):“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭,互相排擠的打擊,害怕回去沒有自己的立身之處。在人間也不錯(cuò),做個(gè)地方官,逍遙自在,同樣可以為國家出力,為百姓造福。想通了,于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情,翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。

  3、討論:對待政治上的失意,作者如此豁達(dá),襟懷坦蕩,真是了不起。夜深人靜,皓月當(dāng)空,但骨肉分離,作者又是如何看待這件事的呢?

  4、全班同學(xué)再齊讀全首詞,歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

  依據(jù):根據(jù)循序漸進(jìn)原則和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。

 �。ㄋ模┢肺�

  1、通過學(xué)習(xí)這首詞,你最喜歡哪一句?請說明理由。

  2、配樂朗讀,品味意境。

  依據(jù):根據(jù)詩詞學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程目標(biāo)的有關(guān)要求。

  (五)拓展延伸,暢談感受。

  1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情,用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說給大家聽聽。

  2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事,學(xué)習(xí)了這首詞后,從中受到了哪些啟發(fā)呢?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  3、教師小結(jié):

  我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,時(shí)常會遇到很多的不如意的事情,那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢?我們應(yīng)該是:失意時(shí),莫傷悲;苦悶時(shí),莫彷徨;失敗時(shí),莫?dú)怵H。正視失敗,迎接挑戰(zhàn),我們的人生,定會成功。

  依據(jù):根據(jù)語文課程的性質(zhì)和理論聯(lián)系實(shí)際以及激勵(lì)性原則。

  (六)在合唱歌曲《真心英雄》的音樂中結(jié)束上課。

 �。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置

  1、熟讀背誦

  2、根據(jù)對詞的意境的理解,給這首詞配一幅插圖(可與同學(xué)合作)。

  《水調(diào)歌頭》教案 篇9

  [目標(biāo)導(dǎo)航]

  1、了解作者生平,理解詞義、關(guān)鍵句子表達(dá)的深刻含義。

  2、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣,感受作者豁達(dá)的情懷。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  反復(fù)誦讀、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩詞的方法。

  養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣,感受作者豁達(dá)的情懷。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  把握作者的思想——曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,在我們傳統(tǒng)意識中,每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的`。同學(xué)們談?wù)勗谥星镔p月的感受?今天,我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》�?纯此母惺苋绾�。

  二、欣賞《水調(diào)歌頭》

  1、簡介詞作背景,讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

  背景資料:這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口,作于丙辰中秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲,為密州太守,政治上很不得意,與其弟子由已六七年不見,心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世,而是熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為,一個(gè)人一生很難十全十美,只要大家都能在月光下過得很好,也就可以了。

  2、初讀全詩,感知內(nèi)容。

  (1)學(xué)生讀書下注釋。

 �。�2)由學(xué)生迅速自讀課文。

  (3)點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評后,教師總結(jié)點(diǎn)評)

  (4)全班齊讀

  3、我能行

  (1)學(xué)生對照全文,自主疏通全文,并記下讀不懂、有問題的地方。

 �。�2)小小組交流問題。

  (能小組內(nèi)解決的自主解決,不能解決的有組長整理提出)

  (3)全班交流、解決問題

 �。�4)打出全文注釋,學(xué)生自主整理在課本上。

  (5)問:對照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么?兩者聯(lián)系何在?

  明確:上闋——望月寫景;下闋——懷人抒情。

  兩者借景抒情,情景交融。

 �。�6)作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?

  明確:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。

  4、“高處不勝寒”僅僅是禁不住高處的寒冷嗎?

  小組討論:a、不愿意回朝廷做官。b、人世間世態(tài)炎涼。c、沒有志同道合的朋友感到孤寂。

  5、音樂欣賞

  (1)播放王菲的《水調(diào)歌頭》

 �。�2)第二遍播放,學(xué)生輕聲跟唱,感受其中的情感。

  6、由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

  明確:這首詞反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭,表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

  三、布置作業(yè)

  1、背誦這首詞

  2、積累:寫6句關(guān)于月的詩句。

  《水調(diào)歌頭》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在多次誦讀中,理解詞作者表達(dá)的意思,落實(shí)背誦要求;

  2、在品讀重要詞句中,把握詞的意象,感受詞作的意境;

  3、在想象與拓展中,把握作者的思想感情,獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、反復(fù)朗讀詩詞,體會詩詞的意境。

  2、結(jié)合寫作背景,體會作者的思想感情。

  一、導(dǎo)入課程

  1、師:說起月亮,幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說,中國人隨便拿起一本古人的詩集,抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥�。于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,啊,好詩多在明月中。同學(xué)們在抬頭賞月之時(shí),想起哪些古代詩人們寫到的月亮的詩句呢?

 �。ù睬懊髟鹿�,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。舉杯邀明月,對影成三人。

  我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。)

  說了這么多,今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,看看他將圍繞月亮身我們訴說什么。

  2、了解蘇軾

  蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,他的詩,詞,文,書,畫,文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。他的詞,境界開闊,想象奇特,在宋詞中有關(guān)特殊的地位,我們今天學(xué)習(xí)的這首《水》更是不同尋常,清代詞評家胡仔是這樣評價(jià)的。(投影出示::“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢�!保┧淖髌藩q如百花叢中的一朵奇葩,使其他花朵失去了光彩。

  二、誦讀:初品其味

  1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

  2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼,提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

  介紹詞牌名:水調(diào)歌頭。

  3、小組間共同討論,疏通全文(逐字逐句)

  教師預(yù)設(shè)穿插問題:

 �、俳庾x從小序入手,問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,(補(bǔ)充寫作背景及作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

  三、賞讀:深探其蘊(yùn)(欣賞品評)

  有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生先聽錄音朗讀感受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

 �。ㄒ唬┥祥爩υ率銘鸭脑⒘嗽鯓拥那楦校�

  要求解決的主要問題有:

  1作者把酒問天,表達(dá)了怎樣的情感愿望?

  ——望月痛飲,向往飛升

  2天上與人間、幻想與現(xiàn)實(shí)的比較,使他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?

  ——解決出世與入世的內(nèi)心矛盾,表達(dá)對現(xiàn)實(shí)生活的熱愛。

  [說明]蘇軾原來胸有大志,在朝做官,由于黨派相爭,受到排擠,才離開京城出任地方官。由于厭倦朝廷勾心斗角的黨派之爭;感慨于自我的失意和屈沒以及塵世的冷暖炎涼,才有超塵“出世”之幻想。

  但畢竟“高處不勝寒”,暖意在人間。即使離開朝廷,為官一方,也同仍然可以為國出力,同樣能享受人生的許多美好。于是化解了心中的苦悶、抑郁之情,堅(jiān)定了“入世”的決心,月下翩翩起舞,心靈自我解脫。

 �。ǘ┫麻犕聭讶吮磉_(dá)了怎樣的人生哲理?

  要求解決的主要問題有

  1、此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年未見,面對中秋圓月,他的心情怎樣?

  ——苦悶、惆悵、孤獨(dú)、不無憂傷

  2、對待政治上的失意,作者如此豁達(dá)、坦蕩;面對兄弟久別,作者如何化解離別之憂?

  ——以理化情,解決了情感和理智之間的矛盾�!叭擞斜瘹g離合,月有陰晴圓缺,此事古難全�!北磉_(dá)了美好的人生祝愿:“但愿人長久,千里共嬋娟。”

  [說明]三個(gè)問題討論關(guān)注點(diǎn):知人論世、以意會境

  (三)上下闋是怎樣相聯(lián)貫通的?藝術(shù)上有何特點(diǎn)?

  ——借助想象和聯(lián)想。明月的光明皎潔與心靈的.豁達(dá)開朗兩相契合,達(dá)到情景理的交融。

  四、欣賞歌曲,深入品味

  師:好了,體會了作者的感情之后,讓我們來共同欣賞鄧麗君演唱這首《但愿人長久》,再去品味一下詞人蘇軾那種樂觀豁達(dá)的胸襟和中秋之夜對親人的美好祝愿。(播放歌曲)

  五、點(diǎn)擊生活,延伸思考

  1、中秋之夜,媽媽思念在外上學(xué)的哥哥,你會用《水調(diào)歌頭》中哪句話勸慰她?

 �。ㄈ擞斜瘹g離合,月有陰晴圓缺,此事古難全)

  2、離家在外,你會用《水調(diào)歌頭》中的哪句話表達(dá)你對遠(yuǎn)方親人和朋友的祝福?

  (但愿人長久,千里共嬋娟)

  3、古代詩歌仍具有現(xiàn)代人生的參照借鑒價(jià)值。

  引進(jìn)新聞材料:“9月20日,26歲的衡陽籍博士生孟懿在就其讀的中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所跳樓身亡。9與11日,孟懿的父親在上海公布了孩子的遺書,在遺書中,孟懿坦言自殺的原因是:“厭世,想偷懶,精神抑郁�!边@則消息說明什么?

  ——人生不如意事常十七,不能沒有樂觀曠達(dá)的襟懷。你人生中有過不如意的的事嗎?面對人生的不如意你應(yīng)該怎樣做呢?

  小組討論,全班交流

  教師錦言:

  優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……我們的人生不可能一帆風(fēng)順的,隨時(shí)都可能遇到不如意的事,我們應(yīng)該:失意時(shí),莫沮喪;苦悶時(shí),莫彷徨;受挫時(shí),莫?dú)怵H。正視失敗,迎接挑戰(zhàn),直面人生,我們定會成功。

  《水調(diào)歌頭》教案 篇11

  一、設(shè)計(jì)意圖:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此,堅(jiān)持以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟,是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過,屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神,意境深遠(yuǎn)而富有美感,字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情,反映了他“但愿人長久,千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此,我運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

  二、主要教學(xué)過程:

 �。ㄒ唬⿴熒勗�,引入課題:

  1、同學(xué)們,一年一度的中秋節(jié)又要來到了,中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇,你能說幾句嗎?

  2、今天,我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。

 �。ò鍟旱溉碎L久)

 �。ǘ┞�(lián)系課題,鼓勵(lì)提問:

  1、看課題,你最想了解什么?

  2、教師歸納:

  (1)蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了什么變化?

 �。�2)書上寫的那幾句詞該怎樣理解?表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情?

 �。ㄈ┏踝x課文,抓住情感線(著重圍繞第一個(gè)思考題):

  1、學(xué)生自讀圈畫(讀的形式可多樣化)。

  2、組織交流,教師板書:

  “心緒不寧——埋怨——寬慰”

  3、引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問,即蘇軾為什么會心緒不寧?埋怨?寬慰?(重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))

  (四)轉(zhuǎn)換師生角色,深入探究課文:

  (學(xué)生扮演蘇軾,教師充當(dāng)四年級的小學(xué)生)

  1、學(xué)習(xí)1—3自然段:

 �。�1)師:蘇先生,中秋之夜,家家戶戶都在品嘗月餅,欣賞明月,您老為什么如此“心緒不寧”呀?

  (2)學(xué)生讀書準(zhǔn)備。

 �。�3)指名回答,要求:注意說話者的身份;回答得有說服力,使人信服。

 �。ㄆ溟g穿插多形式的.朗讀)

  2、學(xué)習(xí)第四自然段:

  (1)師:蘇老先生,您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟,“每逢佳節(jié)倍思親”嗎!這我已經(jīng)理解了,可您又在“埋怨”誰呀?

 �。�2)學(xué)生說(穿插讀)

 �。�3)看圖想象(利用多媒體):圖上畫的是什么時(shí)候?什么地方?你在干什么?此時(shí)此刻,你在想什么?

 �。�4)重點(diǎn)讀好:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候,變得這么圓、這么亮呢?

  學(xué)生練習(xí)讀——指名讀(評點(diǎn)讀)——齊讀第四自然段

  3、學(xué)習(xí)第五、六自然段:

 �。�1)師:蘇先生,后來你的心情變了,還吟誦了一首千古名詞,最后五行我已讀過,可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下,行嗎?

  (2)學(xué)生各自朗讀后兩段。

 �。�3)鼓勵(lì)學(xué)生小組(也可同桌)交流,圈畫重點(diǎn)句段,準(zhǔn)備回答。

 �。�4)組織班級交流:

 �、僦该f;

  ②小組間相互補(bǔ)充;

 �、蹖W(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的意思:

 �。ㄖ攸c(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義)

 �、軒熒纸巧x(分詞和詞的意思);⑤男女學(xué)生輪讀。

  (五)朗讀四、五、六自然段,加深體會作者情感。

 �。┱n堂小結(jié)(結(jié)合板書)。

  三、板書:

  但愿人長久

  心緒不寧:思念弟弟

  埋怨:月圓人不圓

  寬慰:真情留人間

  《水調(diào)歌頭》教案 篇12

  一、教學(xué)目的:

  1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  二、重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。

  2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。 3、朗讀 三、教學(xué)設(shè)計(jì): 熟讀或者背誦 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入: 創(chuàng)設(shè)自身情景,鋪設(shè)感情基調(diào)(讓學(xué)生談?wù)剬χ星锏恼J(rèn)識:月餅、月亮、團(tuán)圓、思念)導(dǎo)入所學(xué)課文。

  二、深入課文: 反復(fù)閱讀、揣摩詩詞,談?wù)勀阕钕矚g哪一首,說明理由。 共同欣賞:(側(cè)重于意境的分析) 十五夜望月 唐 王建

  1、首詩意境很美,詩人運(yùn)用形象的語言,豐富的想象,渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛,把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境,加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的.結(jié)尾,將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。

  2、點(diǎn)撥:

 �。�1)、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景,不帶一個(gè)“月”字,卻處處含“月”試分析。拓展:白——月光,聯(lián)想李白的《靜夜思》。 樹棲鴉——聽到,非看到,聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。 濕桂花——桂花已濕,夜太深,聯(lián)想月中桂花是否也濕,月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠,意境更為悠遠(yuǎn),這里暗點(diǎn)“望月”。

 �。�2)、后兩句抒情,非直接傾訴,而用委婉的疑問語氣間接表達(dá)。“落”字最妙,妙在何處?(新穎妥貼,不同凡響,給人以動的形象,仿佛秋思隨著月的清輝,一齊灑落人間) 水調(diào)歌頭 北宋 蘇軾

  1、簡介蘇軾:字子瞻,號東坡居士,文學(xué)家,書法家,官場常失意。其文想象力豐富,又流暢自然,有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。

  2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起,把對官場的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去,想象瑰麗又不離現(xiàn)實(shí)生活。宋代詞評家胡仔說:中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢。把握作者思想情緒:因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年,中秋對月,無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中,卻以超然達(dá)觀的思想排除憂患,終于表現(xiàn)出對人間生活的熱愛

  3、撥:上下片都有包含人生哲學(xué)意識的句子,找出,試分析。

  4、佳句欣賞:分組討論:闡明理由 我的思念是圓的 艾青 分組討論:

 �。�1)、作者思念什么,為什么思念是圓的?

 �。�2)、這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?升華到什么高度?

  作業(yè):

  1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩詞。

  2、試做一首中秋詩詞。

  3、做《一課一練》p15頁

  《水調(diào)歌頭》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助注釋,通過質(zhì)穎,小組互動學(xué)習(xí),了解本詞的內(nèi)容。

  2、訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力。

  3、作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

  教學(xué)過程:

  一、 設(shè)置情景、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,不知大家還記不記得徐老師以前教你們唱過的一首詞,是哪首?

  生:《虞美人》

  師:作者是誰?

  生:李煜

  師:讓我們一起隨著音樂來唱這首《虞美人》,好嗎?

  師生齊唱《虞美人》后

  師:李煜的這首《虞美人》是屬于婉約派的詞,寫出了他由一代國君到階下之囚的無限憂愁感傷,今天我們要學(xué)習(xí)的是豪放派代表蘇軾寫的一首詞《水調(diào)歌頭》。

 �。ㄐ蕾p《水調(diào)歌頭》的音樂,媒體演示)

  師:蘇軾是一個(gè)文學(xué)作家,我們以前讀過他的幾首詩詞,同學(xué)們能背一兩首嗎?

  生:背《惠崇春江晚景》,《題西林壁》,《飲湖上初晴后雨》

  二、 檢查預(yù)習(xí)

  師:《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢�!闭l能介紹一下蘇軾?

  生:蘇軾,字:子瞻,號:東坡居士

  生:他是眉山人。

  生:他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。

  生:他又是唐宋八大家之一。

  師:那代表了他在散文方面的成就。

  生:北宋書畫家,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄,并稱“宋四家”。

  師:這代表了他在書畫方面的造詣。

  生:蘇軾生于1037-1101年,21歲中進(jìn)士。

  師:你對他了解得真詳細(xì)。的確,他在詞的方面造詣極高,看來,大家通過預(yù)習(xí),已經(jīng)了解了蘇軾的許多文學(xué)成就。雖然他的文學(xué)造詣很高,但是他的仕途坎坷,政治上很失意。曾多次貶官,我們今天學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時(shí)所作,而且當(dāng)時(shí)他與他弟弟已有七年沒見。

  三、 自由讀課文,查字典解決生字詞,理解詞的大意

  師:這首詞是古往今來最為著名的中秋詞,就詞的內(nèi)容來說,有一定難度。

  下面請同學(xué)們結(jié)合《但愿人長久》一文,就這首詞的大致意思討論一下,討論中的疑問等會在大組交流中提出來,并且在討論過程中,告訴同組的人,你最喜歡那句詞句,為什么?好,下面請以四人一小組展開討論。

  生:四人一小組討論(教師來回巡視,并參與學(xué)生討論)

  師:(看討論時(shí)間差不多了)下面我們就進(jìn)行大組交流。

  生:我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒?這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(沒有人舉手,表示理解都有難度)

  師:作者自比神仙,一個(gè)“欲”,一個(gè)“恐”字,表示他想去月中宮殿,但終因害怕那兒的寒舍,所以打消念頭。表現(xiàn)作者的矛盾心理。

  生:起舞弄清影,何似在人間,一句表達(dá)了作者怎樣的心情?

  生:這句寫出了他對著自己的'影子翩翩起舞,說明當(dāng)時(shí)沒有別人,表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情,何似在人間的意思是不如在人間,表現(xiàn)詩人對人間生活的熱愛。

  生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了,所以認(rèn)為這里“何似在人間”,還有對現(xiàn)今的生活的滿足,安于現(xiàn)狀。

  師:這兩位同學(xué)回答的不錯(cuò),還能結(jié)合詞的創(chuàng)作背景來理解。

  生:我要介紹一下讓我印象最深的一句話,“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,我認(rèn)為這句話是表現(xiàn)作者對弟弟的思念之情的。

  師提示:這首詞的確是表達(dá)蘇軾在中秋之夜對弟弟的思念之情,但是這句話是否就傳達(dá)了這個(gè)意思?

  生:我覺得不是,因?yàn)椤兜溉碎L久》一文中已經(jīng)有所提示,這句話是表達(dá)作者心里的寬慰之情。

  師:對,我同意他的觀點(diǎn),因?yàn)樵谶@首詞中,作者的思想感情是發(fā)生變化的�!安粦�(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓“是表現(xiàn)作者對月亮的埋怨,另一方面也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無奈。所以他用的悲歡離合,月的陰晴圓缺這一自然的普通規(guī)律來自我安慰,自我釋懷。這種胸懷不是一般人能有的。

  生:我認(rèn)為“明月幾時(shí)有,把酒問青天“這句是表現(xiàn)詩人在中秋節(jié)飲酒時(shí)的發(fā)問,表現(xiàn)作者愁苦心情。

  師:愁苦嗎?這句話的意思是明月是什么時(shí)候就有的,我端起酒杯來問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話的對象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,應(yīng)該說表現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫。

  生:“但愿人長久,千里共蟬娟”一句表現(xiàn)作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆的情誼開長地久,同時(shí)從另一側(cè)面也反映弟弟的思念之情。

  師:那么這里的人指誰?

  生:弟弟。

  師:能不能指天下人?

  生:想了一下后說:也可以。

  師:所以這句話不僅表示對弟弟的思念之情,而且能推而廣之,表示對天下所有與自己有類似情況的人一種良好祝愿。

  生:我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠“一句,因?yàn)檫@句話是寫景句,表現(xiàn)作者因?yàn)樗寄疃木w不寧,輾轉(zhuǎn)難眠的情景。

  師:好。大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中,我想通過討論,大家一定對這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作,把兄弟之情上升到哲理的高度,對人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考。下面我們一起來再讀一遍。

  生:齊讀。

  四、根據(jù)語境填寫詞句

  師:同學(xué)們,我們讀前人的古詩詞文,一方面是為了增加我們的文化積淀,感悟前人在古詩詞文中的意韻,感受古人的遣詞造句;另一方面,我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩文,增加文章的語言色彩,并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來看幾個(gè)語段,請同學(xué)們根據(jù)語境,填入《水調(diào)歌頭》中的詞句,并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語境中。(發(fā)下講義,學(xué)生讀讀議議,開始練習(xí))

  語段一:

  李意民還是那樣,有極度的表現(xiàn)欲,只見他將袖子捋得老高,端起啤酒瓶:“哥們,來,干了它,雖說我們已經(jīng)五六年沒見了,但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“xxxxxxx”的豪情與浪漫�!闭f完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。(摘自李曉羊《友情》)

  語段二:

  我將去送姚燁,三年來日夜相伴的感情,一年后將被她帶到美國去,雖然三年前我已經(jīng)知道終會有這么一天的,但覺得不會來得這么快,走進(jìn)侯機(jī)亭,才真切地感受到分別在即,也明白“xxxxx”,然而眼淚最終還是背叛了我自己。

  語段三:

  今天是農(nóng)歷十六,“十五的月亮,十六圓”,湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目,一個(gè)人躺在床上,只要閉上眼睛,眼前就會展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影,月光從東窗移向了前窗,復(fù)而又移向西窗,此時(shí)此刻,我才感受到了蘇軾那“xxxxx”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

  五、這首詞采用了怎樣的寫法?請舉例說明。

  明確:明月——宮闕——瓊樓玉宇想像。月圓(天上)——人圓(人間)聯(lián)想。

  六、提供幾幅形色各異的云彩圖,讓學(xué)生想像。

  七、小結(jié)“詞”。詞是由詩歌演變而來的一種韻文。在唐五代時(shí)稱曲子詞。曲指的是音樂,詞指的是文辭,詞與曲二者本來不分離,至宋代,詞與曲分離開來,詞成為一種獨(dú)立的文體,但仍然可以配樂吟唱。詞有詞牌,即樂調(diào),如《水調(diào)歌頭》就是詞所配的樂調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。

  八、多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》,提出背誦要求。(提名試背、師生齊背)

  九、布置作業(yè)

  以“遙望夏夜的星空,我浮想聯(lián)翩……”開頭,寫一篇短文。