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天凈沙秋思教案五篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的天凈沙秋思教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
天凈沙秋思教案 篇1
教學(xué)目標
1) 運用想象和聯(lián)想勾畫這首小令的意境
2) 掌握賞析古詩詞的方法
3) 學(xué)會品味語言
4) 感悟?qū)ψ鎳鴮τH人深切感情
教學(xué)方法
啟發(fā) 合作學(xué)習(xí) 討論 展示
教學(xué)過程
一 導(dǎo)入 由元曲四大家 導(dǎo)入課題(投影展示)
1 識記關(guān)于元曲四大家的文學(xué)常識
2 了解散曲的有關(guān)知識
3關(guān)于這則小令的定評“秋思之祖”
二 老師范讀課文要求學(xué)生把握字音及初步體味文章的感情基調(diào)
(凄涼 哀婉 濃濃的歸思)
三 學(xué)生以小組為單位 互相朗誦這首小令并作出評論
四 小組選派朗誦最好的作展示大家做點評。老師總結(jié)
五 根據(jù)課文內(nèi)容運用想象和聯(lián)想,通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。
附討論結(jié)果:
1) 枯藤:給人一種荒涼感。
2) 老樹主人公聯(lián)想自己的人世滄桑,給人一種人生暮年的凄涼感
3) 昏鴉:黃昏歸巢,增添凄慘之感。
(以哀景寫哀,襯托凄涼無比)
4) 小橋 流水 人家 :走上彎彎小橋,看到流水潺潺,人家屋頂炊煙裊裊,由幽雅、安寧、溫暖之景,突然撩起主人公無盡的歸思之情,景觸發(fā)游子的“愁” (以樂景寫哀,反襯悲意更濃-)。
5)瘦馬:浪跡天涯之人的精神清瘦
夕陽:籠罩整個畫面 此為背景
6 )斷腸 人在天涯:篇末點題。人在天涯和斷腸的因果關(guān)系。突出無以名狀的濃重歸思之情。
六 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果,進一步展開想象和聯(lián)想,拿起手中筆,把這首小令改寫為一篇融 記敘、描寫 、議論、抒情為一體的散文。
附:范文
深秋的黃昏,一風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹極其消瘦的老馬,迎著陣陣冷颼颼的西風(fēng),在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。
他 走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的幕鴉,在自己的頭頂和樹梢之間盤旋,同時發(fā)出凄厲的叫聲。
正在他為此而倍感凄涼之際,他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底,偶有魚兒嬉戲,發(fā)出泠泠響聲。此時他的心情似乎有片刻的`愉悅,然而,當他再次抬頭看間溪旁的機會人家,已慢慢的升起了裊裊炊煙之時,他頓時感到,自己還沒找到投宿的地方,不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時太陽就要落山了,迎接他的將又是一個慢慢的長夜!叭漳合嚓P(guān)何處是?”至于文中的游子為何流落至此,他究竟從哪里來?今晚當投宿誰家?明天又往哪里去?任憑我們思想馳騁。。。。。。
七 學(xué)生展示其作品 大家評
八 小結(jié)
1“ 秋思之祖-”--------元 周德清
2 不著一字,盡得風(fēng)流。---------司空圖《詩品》
3 不是一覽無遺,而是留有余味-------馮友蘭
4 有意味的形式-------貝爾
5 增之一分則太長,減之一分則太短--------宋玉
天凈沙秋思教案 篇2
教學(xué)目標:1.反復(fù)吟詠,熟讀成誦。
2.細細品味,重點體會景物描寫的作用。
3.學(xué)會探究,深入理解作者的思想感情。
教學(xué)重難點:重點:體會景物描寫的作用。
難點:深入理解作者的思想感情。
教學(xué)方法:誦讀法,品析法,研討法。
教學(xué)步驟:
一.導(dǎo)入課堂
圖片導(dǎo)入。請大家欣賞一幅圖畫,說說,可以給這幅圖畫配一首什么詩。自古以來,中國就是詩的國度,唐有唐詩,宋有宋詞,元有——元曲。我們今天要欣賞的這首《天凈沙·秋思》就是一首元曲。
二.介紹體裁
1.我們來讀一遍注釋⑨:選自《全元散曲》。天凈沙,曲牌名。馬致遠,生卒年不詳,元大都(現(xiàn)在北京)人,著名戲曲作家。
2.讀過注釋,我們可以來猜一猜,元曲具有什么特點?預(yù)設(shè):可以唱。這個“曲”字告訴我們,這首秋思在古代是可以唱的。因為是元代的作品,我們把它叫做元曲。簡單地說,元曲就是元代的可以唱的一(轉(zhuǎn) 載于: 書業(yè)網(wǎng))種文學(xué)作品體裁。
3.那么,“天凈沙”是什么意思呢?跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎?(可引導(dǎo):注釋里是怎么說的?)曲牌名。那也就是說,“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系,而與它的——曲調(diào)有關(guān)系。它是表明一首曲的曲調(diào)的。
4.而與內(nèi)容有關(guān)的是哪個部分?“秋思”。那么“秋思”就是這首曲的題目了。
三.誦讀感知
1.從秋思二字,我們可以猜猜,這首曲可能會寫哪些內(nèi)容?
預(yù)設(shè):秋天里的想法。引導(dǎo):也可能會寫一些秋天里看到的——景物。
2.那么我們來讀一讀這首曲。老師先來讀一遍。(范讀,讀出感情,讀出“斷腸/人在天涯”的斷句,但不點明此處斷句。)同學(xué)們也來讀讀看。(生齊讀)
3.我們剛才猜了,馬致遠可能寫了一些秋天里的景物,寫了一些秋天里的想法。我們猜對了嗎?哪幾句寫了秋天里的景物,哪幾句寫了秋天里的想法?
預(yù)設(shè):可能有學(xué)生把“夕陽西下”劃分到后一部分,明確前四句為寫景,最后一句抒情。
4.前四句寫了哪幾種景物?我們在這些表示景物的字下面加點,把形容這些景物的字用括號括起來。
。ǹ荩┨ (老)樹 (昏)鴉 (小)橋 (流)水 人家
。ü牛┑ (西)風(fēng) (瘦)馬 夕陽西下
5.分析景物:
、傥覀兿葋砜催@一組景物。
。ǘ嗝襟w) 藤 樹 鴉
對于這些景物,我們似乎沒有太多的感想。加上這幾個字呢?
。ǘ嗝襟w)枯藤 老樹 昏鴉
預(yù)設(shè):從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中,我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。 為什么這幾個字就能給我們帶來這種感覺?換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎? 引導(dǎo)學(xué)生分析:枯:枯萎,沒有生命力。老:蒼老,光禿禿的;瑁狐S昏使得烏鴉飛不動了,變得沒有精神。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒有生命力的感覺。秋天的味道就出來了。
請學(xué)生朗讀此句,讀出凋零凄清之感。再班級齊讀。
、谶有哪些詞也給我們帶來秋的味道?
。ǘ嗝襟w)古道 西風(fēng) 瘦馬
請學(xué)生分析,引導(dǎo):古道是什么樣的道路?年代久遠,雜草叢生,沒有什么人在行走。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)?換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好?秋風(fēng),吹在人身上讓人感到寒冷。瘦馬,說明醒了很長時間的路,旅途勞頓,精神疲憊。這些詞給我們的感覺是孤獨,寒冷。
請學(xué)生朗讀此句,讀出孤獨寒冷之感。再班級齊讀。
、圩屛覀兿胂筮@樣一個畫面:又有一個行人,騎著瘦馬,吹著西風(fēng),獨自走在雜草叢生的古道上,他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞,烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看,看到了什么?小橋流水人家。
有橋有水這沒有什么,加個“小”字,橋立刻顯得——溫馨了;水流動起來,立刻顯得生動了,再加上人家,整幅圖畫給我們什么樣的感覺?非常溫馨,似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。流水潺潺,一座小橋跨過小溪,小橋后露出了幾戶人家的屋檐。
這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了,為什么要寫這句,我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎?
引導(dǎo)學(xué)生分析:這是反襯。行人見到小橋流水人家的溫馨景象,想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中,更加悲傷了。
補充:這是以樂景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍,讀出一種溫馨中帶著些苦澀的'感情。
④這時行人又往西邊一看,看到了什么?(多媒體)夕陽西下
夕陽西下了,該干什么了?預(yù)設(shè):回家。
夕陽西下了,遠處人家飄出了縷縷炊煙,就連烏鴉也不再飛翔,停在樹上休息了。而自己卻在哪里?古道西風(fēng)瘦馬。
于是我們知道,行人傷心并不只是因為秋天的景色太過凄涼,而是因為他——想家了。他的悲傷到了什么程度?用了哪個詞?斷腸!那是形容人痛苦到了極點。
這是不是太夸張了?馬致遠為什么會被傷到幾乎痛斷肝腸的程度呢?我們來了解一下他當時的處境。(多媒體)介紹馬致遠生平:
元朝建國以后,把中國人分為四等:蒙古人,色目人,漢人,南人。蒙古人和色目人有種種特權(quán),只有他們可以被任用為官員。這是民族高壓政策。在馬致遠生活的年代,蒙古統(tǒng)治者已經(jīng)開始任用漢族文人,卻又未能普遍實行,這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望。馬致遠早年曾有仕途上的抱負,擔任過地方小官吏,卻未能實現(xiàn)他滿腔抱負,一生漂泊無定,郁郁不志。
我們來讀最后一句,斷腸人在天涯。人在天涯,也就是說不在——家里。使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心。這就是他見秋景而生的秋思,這秋思不只是秋思,其實也是愁思,這愁思愁的是家鄉(xiāng)太遠,難以回去,是鄉(xiāng)愁。
。ò鍟┚
鄉(xiāng) 愁
思
人在天涯,他感慨家鄉(xiāng)太遠,也感慨自己天涯漂泊,半世飄零。
讓我們再次體會馬致遠的思鄉(xiāng)之情,再齊讀這首曲。(生齊讀)
四.自主分析
我們看到課本為這首《天凈沙·秋思》配了一幅插圖,F(xiàn)在,根據(jù)我們對這首曲的理解,說一說,這幅插圖有哪些地方畫得好,那里地方可以改進。同桌前后可以討論一下。
1.沒有畫出枯藤。畫出枯藤與老樹纏繞,更能表現(xiàn)蒼涼的意境。
2.天空中飛翔的小鳥太靈動了,不符合“昏鴉”。不如改為棲息在樹上,表現(xiàn)出烏鴉的沒有生氣。
3.小橋流水人家應(yīng)該花的遠一些,表現(xiàn)出作者遙望鄉(xiāng)村,向往家園的情感。
4.西風(fēng)沒有體現(xiàn)出來?梢援嬕恍┐稛,或者讓畫中人不戴帽子,亂發(fā)飄飛;或者讓人物的衣衫隨風(fēng)翻卷?梢员憩F(xiàn)出西風(fēng)來。
5.馬應(yīng)該畫得瘦些,如果改成行人牽著馬更能表現(xiàn)出黃昏時分鞍馬勞頓行人落寞的情景。
6.夕陽不畫整個圈,畫半輪,更能體現(xiàn)出夕陽落山的情景。
五.改寫元曲
經(jīng)過這番改動,相信同學(xué)們心中已經(jīng)有了一幅全新的畫面,馬致遠見秋景而嘆思鄉(xiāng)的感情也已真正走入了大家的心。請大家順著這種斷腸之情,把心中的畫面,用文字表現(xiàn)出來。假如你就是這個行走天涯的行人,用自己的語言寫出此時所見景象,所起斷腸之心。
生寫短文。請學(xué)生朗讀。
六.作業(yè)
背誦《天凈沙·秋思》。
天凈沙秋思教案 篇3
教學(xué)目的要求:
1、通過反復(fù)誦讀,能正確說出作者寄寓的思想感情。
2、通過畫面的賞析,準確描述曲中表現(xiàn)的形象,體會形象中蘊涵的意境。
3、通過對比閱讀,學(xué)習(xí)用具體的意象表達抽象的感情的'方法。
4、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。
5、學(xué)生領(lǐng)會和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。
教學(xué)重難點:
游子思鄉(xiāng)之情,羈旅之思。
教學(xué)目標:
通過閱讀欣賞這兩首古詩,培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀能力,學(xué)會如何閱讀欣賞古代詩歌。
教學(xué)方法:
自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)課時數(shù):
一課時
教學(xué)內(nèi)容與過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
可由秋天的詩詞導(dǎo)入(如劉禹錫的《秋詞》等);蛴蓪W(xué)生描述秋天的景色導(dǎo)入。
。ǘ├首x這首詞
可通過自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進行
。ㄈ┍痴b這首詞
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)小組討論、探究這首詞
1.這首詞寫了哪些景色?
2.作者在這首詞中蘊涵了怎樣的思想感情?
3.這首詞的獨特之處(如色彩的搭配等)
4.點明這首詞的主旨句是什么?
5.品味文中的語言。
6.分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。
。ㄎ澹┩卣梗
1.可提起筆來補充內(nèi)容,擴寫《天凈沙》,也可拿起畫筆來畫。
2.比較閱讀:引劉禹錫《秋詞》其一,與《天凈沙
秋思》進行比較。
(六)作業(yè):
寫一段短文,描寫《我心中的秋》。
天凈沙秋思教案 篇4
各位評委,各位老師:
大家好!今天,我說課的課題是馬致遠的一首小令《天凈沙 秋思!废旅嫖覐慕虒W(xué)目標,教學(xué)重難點,教學(xué)過程等幾個方面,對這節(jié)課進行說明。
一 教學(xué)目標
1 知識與技能:有感情地朗讀,直至背誦;通過對比,體味詩句,揣摩作者的感情,體會作品的意境。
2 過程和方法:自主、合作、探究、練習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
3 審美教育:領(lǐng)悟詩中蘊含的節(jié)奏美,提高對古代詩歌作品的鑒賞力。培養(yǎng)學(xué)生愛故土,愛親人的感情。
二 教學(xué)重難點
1 重點:背誦詩歌;品味語言,體會作者的意境;通過表達某方面的情感。
2 難點:運用審美觀點,領(lǐng)悟詩中蘊含的節(jié)奏美,提高對古代詩歌的鑒賞力。
三 教學(xué)過程
1 導(dǎo)入新課:古時候,交通不便,通訊不發(fā)達,因而“秋思”成了一個永恒的主題。今天,讓我們一起走進馬致遠的《天凈沙 秋思》中,去體味詩人怎樣表達游子的思念之情的'。
2 解題:“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌的一種體裁,興于元代,又稱散曲。 馬致遠,元代著名散曲家,與“關(guān)漢卿,王實甫,白樸”并稱為元曲四大家。早年,馬致遠熱衷于功名,不得志,漂泊20余年,本曲就是他漂泊生涯體驗的結(jié)晶,是作者用血和淚寫成的,是元曲中的“絕唱”,元人譽之為“秋思之祖”。
3 比較理解:
結(jié)合多媒體畫面,配以音樂(不要問我從哪里來------流浪------),老師做同步解說:
游子騎著一匹瘦馬在荒涼的古道上踽踽獨行,西北風(fēng)呼呼地刮著,卷起陣陣塵土,迎面撲來,使人頓生寒意。他放眼望去:近處,幾棵古老的大樹上纏著一些枯藤,幾只歸巢的烏鴉在上面“呱呱”地叫著,聽后使人毛骨悚然。遠處,一條小溪蜿蜒向遠方流去;小溪上有一座橋,橋上坐落著幾戶人家;人家屋頂上升起縷縷炊煙。此刻。游子耳畔又想起了那熟悉的歌聲:(老師唱)
流浪的人在外想念你,親愛的媽媽;流浪的腳步走遍天涯,沒有一個家。冬天的風(fēng)啊夾著雪花,把我的淚吹下。走啊走啊走啊走,走過了多少年華。春天的小草正在發(fā)芽,又是一個春夏------
他暗暗在心里問自己:家鄉(xiāng)最近怎樣?親人最近怎樣?一切的一切,他都不知道。在這鳥兒歸巢、人兒準備晚餐、自己卻居無定處之時,他怎能不肝腸寸斷呢?看著遠方的暮色,他牽著那匹疲憊的馬,艱難地向前走去,走去,走去------
按節(jié)奏和重音朗讀詩歌,思考詩歌與多媒體畫面有哪些不同?(師范讀,生齊聲朗讀)
枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬,夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。
在學(xué)生合作、探究的基礎(chǔ)上,老師點撥:
原詩為了突出荒涼、悲哀的畫面,把本來互不相干的九種景物:藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬,有機地結(jié)合在一起,一字一景,精要修飾,僅28字,處處寫景,處處烘托—處處飽含著悲涼、凄苦之情。(提示:煉字;烏鴉有一個家?小橋流水炊煙—溫馨的家?游子呢?)此時此刻,游子怎能不肝腸寸斷?最后一句,集中表達了游子的思鄉(xiāng)之情。(圖示)
凡 景 語 皆 情 語
黃昏 悲哀
秋景 烘托
圖 思念
多媒體畫面,同樣是為了表達“秋思”的主題,只是表現(xiàn)手法有差異。為了突出人物,游子首先出場,他自然會看到、聽到、想到------一個“又”字,不禁使人想到游子過去的生活。所聽之歌是現(xiàn)代人唱的,老師穿越時空信手拈來,顯得恰到好處。從中可以看出,想象在說話和中占有非常重要的地位,它可以使所說所寫的事更曲折生動,使所說所寫的人物形象更豐滿。
4 朗讀、背誦、回味。
5 :
老師以前做過統(tǒng)計,很多同學(xué)喜歡秋天。是的,秋天是一個收獲的季節(jié)。秋天有許多動人的故事,有許多生動的場面,,有許多景物可描寫------針對你感受最深的某一個或幾個方面,以“秋天的思念”為題,寫一文章。要求:500字左右;在寫清一兩個方面的前提下,可寫對人、事、景的思考,也可寫對人、事、景的思念之情。
6 作業(yè):課外背誦,抄文。
補充說明 教學(xué)過程包括:新課引入,上課的主要內(nèi)容,課堂提問的問題,解決重點和難點的過程;課堂活動的設(shè)計和安排(包括分組討論等),對學(xué)生思考和回答問題的估計;多媒體輔助教學(xué)課件的使用,板書安排;課堂練習(xí),課堂,布置作業(yè),等環(huán)節(jié)。計劃按照備課的要求完成教案,空位不夠可以自行增加。
天凈沙秋思教案 篇5
一.教學(xué)內(nèi)容
語教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文》七年級(下)第25課《天凈沙秋思》
二.教學(xué)目標
1.知識和能力目標
⑴識記有關(guān)作者的文學(xué)常識,掌握“散曲”的文體知識。
、普_朗讀、背誦全曲,能準確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情。
、菍W(xué)習(xí)分析詩歌的方法,感知詩中的藝術(shù)形象,提高鑒賞詩歌的能力。
2.過程和方法目標
⑴了解詩歌的朗讀技巧,反復(fù)誦讀,體會詩歌的韻律美。
、仆ㄟ^品味詩歌的語言,體會詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境,培養(yǎng)想象力,陶冶情操。
⑶知人論世,通過了解作者及寫作背景,把握詩歌主旨。
3.情感態(tài)度和價值目標
、艑W(xué)習(xí)作者觀察生活,感悟生活的態(tài)度。
、企w味詩歌中的意境,感受作者抒發(fā)的思想感情,熱愛祖國的語言文字。
三.教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點
⑴有感情地朗讀課文,理解曲的內(nèi)容,品味曲中情趣。
、票痴b、默寫全曲。
2.教學(xué)難點
、磐ㄟ^誦讀,發(fā)展語感。
、茝恼Z言角度賞析詩歌,領(lǐng)悟曲中情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。
四.課時安排
一課時
五.教學(xué)互動設(shè)計
。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入課文,簡介散曲。
我國古代詩歌的發(fā)展,在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩、宋詞、元曲。《天凈沙秋思》就是元曲中的一首佳作。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩體,包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨立,相當于一首詩或一闋詞;由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào);每個曲調(diào)都有一個名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字數(shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的!短靸羯城锼肌穼儆谏⑶械男×睢
2.作者及寫作歷史背景簡介。
馬致遠(1250~1321)號東籬,元大都(今北京)人,元代前期著名的雜劇家和散曲家,是一位“姓名香貫滿梨園”的作家,與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸被譽為“元曲四大家”。馬致遠生活的“元朝是蒙古貴族統(tǒng)治中國的時代,民族矛盾十分尖銳,人民受到沉重的壓迫,知識分子被降到與娼妓、乞丐相近的地位”!耙恍┳呱鲜送镜奈娜,因受統(tǒng)治者的歧視,思想仍多苦悶,正如明胡侍所說:‘中州人每每沉郁下僚,志不獲展……于是以其有用之才,而一寓之聲歌之末,以舒其佛郁感慨之懷,蓋所謂不得其平而鳴焉者也’”。馬致遠年輕時迷戀功名,曾做過地方小官,五十歲左右脫離官場,過著“酒中仙,塵外客,林中友”的生活,沉溺于山水之間,寄情詩酒,成了一個嘯傲風(fēng)月、玩世不恭的詩人,其內(nèi)心仍然充滿了一股牢騷不平之氣。他最著名的劇目是《漢宮秋》;一生寫了120多首散曲,其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表。今天我們就來品味這首被譽為“秋思之祖”的《天凈沙秋思》。
。ǘ 與文本對話,感知文本。
1.學(xué)生活動:學(xué)生聽錄音范讀,聽準字音、節(jié)奏,再自己朗讀。注意找出文中你認為易讀錯的字,難理解的詞。
字音:涯( yá ) 瘦( shòu )
詞義:昏:黃昏,傍晚。 枯藤:干枯的枝蔓。 斷腸人:多指漂泊在外、思念家鄉(xiāng)或親人的人。
節(jié)奏:
天凈沙秋思
馬致遠
枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家。古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西/下,斷腸人/在/天涯。
2.學(xué)生有感情地朗讀課文,初步感知課文。
抽生敘述課文所寫的內(nèi)容:一個秋日的黃昏,騎著一匹瘦馬的游子正在蒼涼的古道緩緩前行。在小橋流水人家的院旁,枯藤纏繞的老樹上,昏鴉正在歸巢。游子不竟悲從中來。
3.學(xué)生再讀課文,從內(nèi)容、思想感情、藝術(shù)特色等方面進行質(zhì)疑探討,分小組討論、交流,然后師生共同總結(jié)。
、徘那叭涿枥L了怎樣的畫面?表達了作者怎樣的心情?用詞上有何特點?
詩的前三句描繪了一幅蕭瑟荒涼怡靜的畫面,,表達了作者在旅途中的孤苦寂寞的心情。三句詩用了九個名詞,一字一詞,一詞一景。各個事物名詞前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各事物又都帶上了鮮明的個性,還使本來不相干的事物,在蒼涼深秋的暮色中構(gòu)成了一個統(tǒng)一整體,構(gòu)成一幅形象生動的深秋晚景圖,在簡約中更見細深。像這種把幾個彼此相關(guān)的典型景物巧妙而有機地排列組合在一起,構(gòu)成一幅群體的、生動的畫面,用以烘托氣氛,深化意境的語言現(xiàn)象,人們稱之為列錦手法。這種手法使詩句語句凝練、文辭簡潔。
但我們在閱讀中只要少加留意,就會感覺到九種事物的名詞并列,節(jié)奏 基本上是兩個音節(jié)一個節(jié)拍,顯得非常單調(diào)而遲緩,如同一個風(fēng)燭殘年的老人拄著拐杖,句僂 著身子,顫顫巍巍地行進。這種節(jié)奏與詩歌內(nèi)容的基調(diào)是一致的,正適合表達作者心中那種凄涼、無助,甚至有點呆滯的感受。這種節(jié)奏讀起來一詞一頓,這種多次的停頓,給人一種呆板、枯燥、乏味之感。加之第一句中的“枯”“老”“昏”,第三句中的“古”“西”“瘦”等詞蘊涵著無限凄涼悲苦的感情,又點染出一種讓人生愁、生悶的“哀景”,這就讓讀者很容易感知到作者當時那種孤獨凄苦之狀。
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“夕陽西下”點明了特定的時間,也照應(yīng)了前文的“昏”字,屬于寫景鋪墊!皵嗄c人在天涯”點出了主人公,直抒天涯游子之悲,屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。
、窃姷牡诙渑c第一、三句有何不同?對全詩主旨的表達有何作用?
第一句寫秋末之景,干枯的老藤,蒼老的樹木,烏鴉哀鳴,“枯藤”、“老樹”、“昏雅”,呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色,給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉,就如一個行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境,含蓄地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼,西風(fēng)驟起,馬也因長途跋涉而累瘦了,再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘;從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情;一個“古”字,把游子的個人凄苦推及古今,足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面!靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物,在情感上也意味著溝通;“流水”是清澈純凈的 ,蘊含著豐富的 活力;“人家”是溫馨的場所,是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。這里寫他人有家而我獨無,更添一份思鄉(xiāng)之情;與一、三句形成鮮明的對照,更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲,那么第二句則是從反面來寫,更添悲愁,可算是“以樂景寫哀情”,“一倍增其哀”了!
總之,曲的前面幾句寫景都是為后面的人物出場營造環(huán)境和氣氛的。斷腸人出現(xiàn)在那些撩人心情的`意境中,可以說那景也是斷腸人的“斷腸景”了。
、韧瑢W(xué)們再細讀這首小令,看看寫法上有何特點?
、凫o景與動景相應(yīng)。在這首小令中,作者將九種相對獨立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個畫面中,從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。如寫環(huán)境的幽靜用“流水”的動態(tài)與“小橋”“家”的靜態(tài)相映;寫蒼涼的道路則用“西風(fēng)”“古道”相映;“小橋流水人家”的安適、靜雅與“斷腸人在天涯”的淪落異鄉(xiāng)相映,使“斷腸人”更添悲愁。
、 景色與情思相融。這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情,作者運用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法,把本來抽象的、難以表達的悲苦之情借助景物畫面刻畫得淋漓盡致。在現(xiàn)實生活中,自然景物本是沒有感情的,但作者把這些客觀事物納入審美的認識和感受中時,這些事物便被賦予感情的色彩,同人的感情融為一體了!靶颉、“流水”、“人家”本是極常見的普通景象,但當它與“斷腸人在天涯”同處于一個圖景之時,便不再是孤立的景物,而成為“斷腸人”心碎斷腸之觸發(fā)物,使圖景帶上了悲涼的氣氛!扒橐蚓岸@,景因情而生”即是此理。
⑸通過我們對這首曲的閱讀、討論和分析,你對這首曲表達的主旨有何看法?
從對全詩的閱讀欣賞中,我們知道了浪跡天涯的游子此時的心情是:看到傍晚歸巢的烏鴉,溪邊橋旁的小院,不禁頓生思鄉(xiāng)念親之情。這便是詩人在詩中流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁。作為游子的詩人,“夕陽西下”時,仍“斷腸”“古道”,此時,連馬都已瘦,可見人又何堪呢?即使如此,也還得如古往今來的游子一樣,從那里來、要到那里去、沒有人知道,他們只是這樣默默行走著,漂流天涯。這就進一步流露出詩人的漂泊羈旅之愁。詩人為何會產(chǎn)生那些羈旅之愁、思鄉(xiāng)之愁呢?我們從詩人的人生經(jīng)歷和生活的時代來看,主要是詩人一生不得志,漂泊于外,或許正是“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”吧?這就更進一步流露出詩人的人生失意之愁?傊娙嗽谠娖兴髀冻龅乃加H戀鄉(xiāng)之愁、漂泊羈旅之愁、人生失意之愁,充分說明了作者的秋思實乃秋愁也!詩篇細致生動地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,抒發(fā)了那個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
3.板書設(shè)計
秋思(散曲) 寫景 枯藤老樹昏鴉(寫景觸情 秋野黃昏 悲涼
寓情于景
羈旅之思
小橋流水人家(孤獨思鄉(xiāng)) 悲涼之景
古道西風(fēng)瘦馬(游子慘狀) 惆悵之情
抒情 夕陽西下(特定的時間環(huán)境) 寫景鋪墊 哀愁
斷腸人在/天涯(點明主旨) 游子之悲
三能力訓(xùn)練,學(xué)習(xí)反饋
3.學(xué)生自讀課文,用散文的語言將曲中描繪的意境寫出來。
例:深秋的黃昏,一個風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣冷颼颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋,來到溪邊的幾戶人家門前,這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫的長夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷。
4.學(xué)生默讀、背誦、并默寫全曲。
5.完成課后第3題。
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