《語文園地四》教案
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的《語文園地四》教案，歡迎閱讀與收藏。
《語文園地四》教案1
學習目標
1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比較充實。
2、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。
3、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。
4、積累帶動物名稱的成語。
課前準備
1、實物投影儀
2、觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。
3、查找?guī)游锩Q的成語。
第一課時
口語交際
一、談話導入
高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自己喜歡的動物嗎？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎？
二、全班交流
說出自己最喜歡的動物的名稱。
三、分組交流
1：分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。
2出示要求：
a）具體說出動物的特點；
b）表達真情實感；
c）認真聽，進行評議。
3分組交流。
四、全班匯報
匯報提示：
1形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發(fā)言。
2內(nèi)容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
評價提示：
可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學生積極互動。
五、拓展延伸
喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。
第二、三課時
作文
展示臺
展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。
明確習作要求
學生自讀習作提示，：明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。
精彩回放
1回憶自己和動物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。
2與同桌交流印象最深的一幕。
習作與評議
1學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
2出示學生習作片段，引導評議，進行修改。
3四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。
4每組推選一個精彩片斷，交流賞析。
修改習作，謄寫習作。
展示優(yōu)秀習作
優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。
第四課時
我的'發(fā)現(xiàn)
1自由讀文中的三個句子。
2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？
3小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？
4再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。�1）自主發(fā)現(xiàn)；
�。�2）組內(nèi)交流。
5想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。
6聯(lián)系自己的習作，有運用這種方法嗎？
日積月累
1自讀成語，要求讀的正確。
2你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點/。
3自選一個成語，講講成語的故事或意思。
4游戲：成語接龍
5競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱�？纯凑l是勝者。
九（）一毛對（）彈琴如（）得水（）死狐悲
杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬
為（）作倀車水（）龍萬（）更新門可羅（）
�。ǎǎc水順手牽（）哀（）遍野抱頭（）竄
課外延伸
嘗試積累帶有十二生肖的成語。
《語文園地四》教案2
學習目標
1. 交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比較充實。
2. 寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。
3. 學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。
4. 積累帶動物名稱的成語。
課前準備
1. 實物投影儀
2. 觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。
3. 查找?guī)游锩Q的成語。
第一課時
口語交際
一、 談話導入
高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?
二、 全班交流
說出自己最喜歡的動物的名稱。
三、 分組交流
1 :分組：喜歡同一種動物的.同學自由組成一組。
2 出示要求：
a) 具體說出動物的特點；
b) 表達真情實感；
c) 認真聽，進行評議。
3 分組交流。
四、全班匯報
匯報提示：
1 形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發(fā)言。
2 內(nèi)容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
評價提示：
可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學生積極互動。
五、拓展延伸
喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。
第二、三課時
作文
展示臺
展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。
明確習作要求
學生自讀習作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。
精彩回放
回憶自己和動物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。 2 與同桌交流印象最深的一幕。
習作與評議
學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
出示學生習作片段，引導評議，進行修改。
四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。
每組推選一個精彩片斷，交流賞析。
修改習作，謄寫習作。
展示優(yōu)秀習作
優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
自由讀文中的三個句子。
想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？
小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？
再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。�1）自主發(fā)現(xiàn)；
�。�2）組內(nèi)交流。
想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。
聯(lián)系自己的習作，有運用這種方法嗎？
日積月累
自讀成語，要求讀的正確。
你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點/。
自選一個成語，講講成語的故事或意思。
游戲：成語接龍
競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱�？纯凑l是勝者。
九（ ）一毛 對（ ）彈琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲
杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立雞群 指（ ）為馬
為（ ）作倀 車水（ ）龍 萬（ ）更新 門可羅（ ）
( ) ( )點水 順手牽（ ） 哀（ ）遍野 抱頭（ ）竄
課外延伸
嘗試積累帶有十二生肖的成語。
《語文園地四》教案3
●教學目標
①讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。
�、谂囵B(yǎng)學生的關注新聞的意識。
�、叟囵B(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
�、芡ㄟ^看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
�、萃怀霰窘M訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
●教學準備
�、偎鸭c戰(zhàn)爭相關的影視資料。
�、谒鸭侣�。
第一課時 詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
●談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
●學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”
�、賹W生自由讀詞語，注意：讀準字音。
�、谛〗M學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。
③學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。
�、芙處熉爩懺~語。
●學習“我的發(fā)現(xiàn)”
①學生自由讀這些句子。
②四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
③全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點的'部分表達了怎樣不同的情感？
�、軓恼n內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
�、萁處熜〗Y：
同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現(xiàn)。
●學習“日積月累”
�、僮杂勺x“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。
②指名讀成語，集體正音。
③再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。
《語文園地四》教案4
知識與能力
1、能發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時積累詞語。
2、在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。
3、通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。
過程與方法
1、朗讀中發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。
2、在填空練習中豐富語言，形成語感。
情感、態(tài)度、價值觀
豐富語言，形成語感，培養(yǎng)識字及閱讀的興趣。
教學重點能發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律，豐富語言，形成語感。
教學難點培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。
課備搜集圖片謎語
教學過程教師活動學生活動
一、我的`發(fā)現(xiàn)
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2．同桌交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
3．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。
4．教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。
5．齊讀詞語，積累詞語。
6．拓展練習：你能找出也具有這種規(guī)律的詞語嗎？1．學生自由輕聲朗讀課本中的詞語。
2、同桌交流。
3、全班交流。
4、齊讀詞語。
二、日積月累
教你學一招
1、根據(jù)已有的語言感受自主填寫。
2、同桌交流。
3、根據(jù)匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。
4、補充練習，讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）
和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）1、根據(jù)已有的語言感受自主填寫。
2、同桌交流。
3、學生完成補充練習。
三、讀讀背背1．借助拼音讀詞語，要求讀準確。
2．用自己熟悉的詞語練習說話。
3．哪些詞語是你不懂的，提出質(zhì)疑。
4．你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是說什么的？
5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。1、學生自讀詞語。2、用自己熟悉的詞語練習說話。3、學生對不明白的詞語提出質(zhì)疑。4、讀讀背背
四、看圖說成語
仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發(fā)百中。
再收集一些畫迷來互問互猜。根據(jù)成語，畫出圖畫
《語文園地四》教案5
語文園地五教學目標
1.繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。
2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
3.發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
4.積累關于生命的名言警句。
5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
課前準備
1.整理本組課文收集的相關資料。
2.搜集關于生命的名言警句。
第一課時
口語交際
談話導入
生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
自主準備
1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。
2.投影出示：
內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；
講講自己知道的熱愛生命的故事；
談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。
3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
5.自己輕聲練習講述。
暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
總結評價
1.自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，
與同學的交流、合作是否積極等。
2.學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？
3.教師評價：總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
談話導入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。
閱讀提示，明確要求
1.學生默讀提示，畫出習作要求。
2.投影出示習作要求：
內(nèi)容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
試寫初稿，反復修改
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
謄寫作文，制作墻報
1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2.整理習作和資料，辦一期以熱愛生命為專題的板報。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事
復習導入
1.讀詞語卡中的詞語。
2.聽寫其中的詞語。
我的發(fā)現(xiàn)
1.同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2.學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的`深層含義或言外之意。
日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。
2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。
a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲
b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦
e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。
4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
成語故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。
4.練習講述這個故事。
《語文園地四》教案6
�。劢虒W目標］
1、學會借助關鍵語句或關鍵語句的提示概括段落大意，把握關鍵語句的不同位置。
2、能仿照例子，寫下自己的觀察思考。
3、學習“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號，并嘗試運用。
4、朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。
�。劢虒W重難點］
學會借助關鍵語句概括一段話的大意；學習用“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號修改一段話；朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。
�。劢虒W課時］2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1、關鍵詞語能幫助我們概括一段話的大意。
（課件出示《富饒的西沙群島》第5自然段）說說哪句話可以直接概括段意。（西沙群島也是鳥的天下）
2、有時候，一段話的大意需要根據(jù)關鍵語句的提示進行概括。
�。�1）（課件出示《花鐘》第2自然段）不同的植物，為什么開花的時間不同呢？
�。�2）這一自然段的關鍵語句是第一句話，它不能幫助我們直接概括出大意，但是我們可以借助這句話的提示來概括，即“植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關”。
3、關鍵語句可能在一段話中的不同位置。
�。�1）（課件出示《花鐘》第1自然段）說說哪句話可以直接概括段意。（第2句話）
�。�2）（課件出示《小蝦》第3自然段）找一找這一段話的中心句。
二、學習“詞句段運用”
課件出示課本中的句子。
1、學生自由朗讀這兩段話，互相交流，分析這兩段話有什么共同的特點。（兩個例子都是先寫觀察到的情況，再寫由此引發(fā)的思考并提出疑問。）
2、教師小結：在平時的學習和生活中，我們要養(yǎng)成認真觀察、主動思考、提出問題的好習慣。
3、回憶相關經(jīng)歷，仿照例子獨立練寫，教師個別輔導。
4、班級交流，學生之間互相評價。
第二課時
教學過程
一、“詞句段”拓展
1、課件出示：用修改符號修改下列病句。
�、俟珗@新設了由兩個英國援建的游樂項目。
�、诿魈欤昙壢w去看電影。
�、畚医�(jīng)�；貞涍^去有趣的往事。
�。�1）小組交流，進行修改。
�。�2）小組代表發(fā)言，參與全班交流。
�。�3）教師評議，相機小結。
①公園新設了由兩個英國援建的'游樂項目。（“兩個”和“英國援建的”詞序顛倒，意思混亂。）
②明天，三年級全體去看電影。（成分殘缺，不是“三年級全體”，而是“三年級全體同學”。）
�、畚医�(jīng)常回憶過去有趣的往事。（“過去”和“往”意思重復，去掉一個。）
（4）課件出示，讀讀議議。
2、認識修改符號。（課件出示本次要求掌握的“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號的圖片）
3、課件出示：修改病句歌訣
4、師生共同研讀課本上修改的一段話，總結修改病句的方法：增成分殘缺的；刪意思重復的；換用詞不當?shù)模徽{(diào)詞序顛倒的。
5、教師小結：希望同學們記住所學的修改符號，準確運用修改符號修改病句，修改自己的習作。
二、學習“日積月累”
1、學習生字，準確朗讀。
�。�1）課件出示古詩。（帶有節(jié)奏劃分的詩句）
�。�2）指名朗讀。師生評議。糾正字音，學習生字。
2、簡單理解，把握感情。
�。�1）課件出示重要詞語注釋。
�。�2）欣賞圖片或課文插圖。小組交流，結合注釋說說每句詩的意思。
�。�3）全班交流，出示譯文：我非常喜愛這河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了；在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河面上。
3、采用多種形式朗讀，熟讀成誦。
4、師小結：詩里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。請同學們試著背誦這首古詩吧。
［教學反思］
為了讓學生能夠自主學習，我放手把教學的時間與空間交給學生，讓他們通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論，去獲得知識，從而發(fā)展自主學習的能力。這次教學實踐使我體會到，只要教師敢于放開雙手，就會發(fā)現(xiàn)學生也是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。
《語文園地四》教案7
【教學目標】
1．通過認字，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。
2．通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同。
3．引導學生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。
4．口語交際，培養(yǎng)語言表達能力和動手實踐能力。
【重點，難點】
自主識字，主動積累詞匯。
【教學課時】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）
二、我發(fā)現(xiàn)
引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識字。
1．請大家翻開書，讀一讀我的發(fā)現(xiàn)這部分的漢字，看一看有什么規(guī)律。
學生A：我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關。
學生B：我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關。
學生C：我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關。
學生D：我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關。
2．我們讀一讀這些字。
3．指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。
4．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
二、我會讀
積累詞匯，豐富語言
（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點）
�。�2）教師范讀，聽一聽，你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。
�。�3）自由讀，注意帶點字的讀音。
�。�4）指名讀，齊讀。
第二課時
1．出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2．沒見過浪花的.同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3．老師范讀。
4．學生試讀，把句子讀通順、連貫。
5．請同學接龍讀短文。
6．說一說，現(xiàn)在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）
7．齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
8．配樂朗讀短文。
第三課時
口語交際：續(xù)講故事
一、創(chuàng)設情境
1．出示插圖。
2．（出示小兔），有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現(xiàn)小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個故事續(xù)講完，看誰講得好。
提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？
怎樣幫助小松鼠？
�。�1）自由發(fā)揮講，講給同桌聽。
（2）小組內(nèi)交流。
�。�3）指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。
�。�4）評價（學著評價同學的優(yōu)點，再補充自己的看法）。
過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了�，F(xiàn)在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。
二、畫一畫
（1）學生自由畫畫，老師巡視。
（2）先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。
�。�3）小組交流。
�。�4）評出小畫家。
三、拓展活動：
根據(jù)自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。
《語文園地四》教案8
教學目標：
1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調(diào)、硬。并能學習這種方法認識生活中的
生字。
2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。
3、讓學生學會聯(lián)系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。
4、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。
5、學習“我的發(fā)現(xiàn)”，讓學生了解顏色的分類。
6、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。
7、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調(diào)、硬。
2、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。
3、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。
課前準備：
老師：準備好課件
學生：準備一張火車票或其他車票。
第1課時
教學目標：
1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調(diào)、硬。并能學習這種方法認識生活中的'
生字。
2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。
3、讓學生學會聯(lián)系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。
重點難點：
通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調(diào)、硬。
教學過程：
一、談話引入。
1、師：孩子們，你們所認識的字是從哪里認識的?
2、孩子們交流各自的識字方法。
3、引入新課。
二、識字加油站。
1、觀察大屏幕上的車票，說說上面有哪些不認識的字。
2、認識上面的生字：昌、鋪、調(diào)、硬。
3、讀生字：同桌讀、抽生讀。
4、拿出課前準備的車票，和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字，想辦法認一認。
5、討論：在生活中，我們可以從哪些地方認識新字。
三、字詞句運用。
1、看看圖上畫的是什么?像什么?說一說。
2、試著說一說。
3、學習句子：
(1)弟弟的鞋像鳥窩。
(2)爸爸的鞋像小船。
4、讀詞語：
柳條云朵楓葉椅子路燈胡子
5、你能用剛才那樣的句子也說說上面這些物體嗎?
6、學生全班交流。
(1)柳條像姑娘的發(fā)絲。
(2)云朵像羊。
(3)楓葉像郵票。
7、師：你有哪些理解詞語的方法?
8、讀句子，理解句子里詞語的意思。
隱蔽：即隱藏，這里指小灰兔藏在草叢里面。
煩惱：困難，拿不定主意，心煩。
流連忘返：這里指山水像畫一樣美，讓人流連其中，舍不得返回。
四、今天，你有什么收獲?
《語文園地四》教案9
第一課時
學習目標：
1、培養(yǎng)學生積極表達的愿望。
2、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
3、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學重難點：
參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學過程：
1、 先從兩個觀察游戲入手的，第一個游戲是觀察猜字，學生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。第二個游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發(fā)學生表達的欲望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。
2、 老師要求男同學閉上眼睛，讓女同學觀察毛筆的位置，然后讓女同學來講述毛筆在圖形的`什么地方，只能用嘴敘述，不能用動作來指點，男同學要根據(jù)女同學的描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的能力。老師在這個過程中，不斷提醒學生，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補充？”“根據(jù)描述，你找到了嗎？”這是教學的第一個環(huán)節(jié)。
3、 由學習伙伴的話作為引子，讓學生用一句話簡單地說說自己的發(fā)現(xiàn)，指名個別學生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學生匯報小組的發(fā)現(xiàn)。其中，老師適時地對學生語言表達中不準確、不規(guī)范的地方進行糾正。
4、 在小組匯報的基礎上，老師啟發(fā)學生“有沒有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)？”，學生紛紛回答，老師從中挑選出學生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn)，在全班示范怎樣進一步探究這方面的問題。
5、 最后一個環(huán)節(jié)是老師出示一個現(xiàn)場觀察的情景，讓學生觀察四幅圖：隨著太陽位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發(fā)生了相應的變化。讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么？觀察貓的眼睛，引導學生說得更準確。然后再觀察圖片，向旁邊的同學說說在什么時候貓的瞳孔是什么樣子？
6、 總結：你有什么收獲？
第二課時
教學目標：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現(xiàn)。
3、學習在生活中積累諺語。
教學重難點：
在生活中積累諺語。
教學過程：
一、 我的發(fā)現(xiàn)
1、 出示四組詞語，學生認讀。讀給同桌聽，互相檢查。
2、 仔細觀察每組帶點的字，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么？
3、 交流觀察后的發(fā)現(xiàn)，并說說形聲字的特點。
4、 拓展練習：展示自己課外搜集的形聲字卡片。
二、 讀讀背背
1、 學生自由朗讀兒歌要求讀準字音，讀得流利。
2、 分小組練習背誦。
3、 說說這個兒歌知道了什么？
三、 總結：你有什么收獲？
《語文園地四》教案10
一、教材說明
這個語文園地共五項內(nèi)容，分別是認字、讀標牌、比較形近字、讀句子、背古詩。
二、教學建議
第一項“我會認”，要求認讀一組帶有“木”這一偏旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右，有兩個“木”，還有三個“木”，使學生覺得漢字很有趣，提高識字的興趣。教學時要讓學生自己認，再讀給旁邊的同學聽。認讀后啟發(fā)學生思考：怎么這些字都有“木”呢?
第二項“我會讀”，是引導學生在生活中認字。標牌上的字多數(shù)沒教過，但天天看見也能認識，如“年級、班、小學”。有的字，學生在路上、食品包裝上常見，也認識了一些。有的同學會在課前問問認認。課堂上，教師要給學生展示的機會，請會讀的同學讀給大家聽，請他們告訴大家是怎么認識的，激發(fā)其他同學也留心觀察周圍的事物，主動認字。最后可讓學生說說在課外還認識了哪些字。
第三項“比比寫寫”，共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆，下面一排每組兩個字筆畫數(shù)相同，但有一筆的樣子不同。教學時可一排一排地進行，讓學生自己看出每組兩個字的差別，說給同桌的同學聽，你說一組，我說一組，看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因為這次寫字沒有田字格示范，教師要根據(jù)學生平時的寫字情況給予提示。
第四項“我會讀”，三個句子句式相同，用“越……越……”說明事物在發(fā)展、變化。這個句式在前面的課文中見過，通過再次練習達到鞏固、積累的目的.。教學時先讓學生自己讀讀，再提問：發(fā)現(xiàn)三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課讀過?可把那個句子和三句話放在一起再讀讀。
第五項“讀讀背背”，內(nèi)容是一首古詩，作者李紳。這首詩描寫了農(nóng)民勞動非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。學古詩只要求讀讀背背，教學時要讓學生自己借助拼音讀通，注意讀準“鋤、誰、知、中、餐”這幾個字。這是一首五言詩，可啟發(fā)學生回憶《詠鵝》的停頓方法，讀好這首詩的節(jié)奏。在熟讀的基礎上啟發(fā)學生邊讀邊想象，懂得糧食來之不易。
三、教學時間
教學本課可用2課時。
《語文園地四》教案11
教學目標：
1、認識“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。
2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。
教學重點：
理解古詩意思。
教學難點：
體會作者熱愛大自然的思想感情。
教具準備：
生字生詞卡片、教學掛圖
教學過程：
一、導入
1、同學們，瞧!夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍;遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。
2、看圖了解詩意
A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽?(指名說圖意)
B、師概括詩意：夏季的一天，一個年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進。那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。忽然他聽到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱，跳下牛背，站在那兒一動不動。
3、介紹作者
A、這動人的畫面不僅咱們看到了，一位清代的詩人也看到了，他的名字叫袁枚。
B、當他看到這動人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩《所見》。
C、師范讀全詩。
二、初讀古詩
1、自由讀詩歌，讀準生字字音。
2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。
3、指名學生朗讀全詩。
4、學生自讀詩文，質(zhì)疑問難
欲：在詩中的意思是“想要”。
樾：“樹陰”的.意思。“林樾”是指茂密的樹林。
鳴：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精讀古詩
1、讀第一、二句。
(1)說說你讀懂了什么?(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)
(2)指導學生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。
(3)用自己的話描述一下當時的情景。
2、讀第三、四句。
(1)讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情。)
(2)牧童怎么知道樹上有知了?(學生找到“鳴”字。)
(3)讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑，頑皮，機敏，愉快，可愛……)
(4)牧童捉到蟬了嗎?編一個故事，講給大家聽。
3、自由讀，邊讀邊體會詩的意思。
4、大聲朗讀，想象詩人當時所見到的情景。
5、背誦全詩。
板書設計：
所見
騎黃牛
牧童歌振林聰明可愛
欲捕蟬
閉口立
《語文園地四》教案12
教學目標
1、交流文章的開頭和結尾的多種形式，明白好的開頭和結尾對一篇文章所起的重要作用。
2、了解詠物詩的特點，明確所詠之物和作者所抒之志的相關點。
3、體會用外貌描寫來刻畫人物的表達效果。
4、積累俗語。
教學重難點
1、文章開頭和結尾的妙用。
2、體會用外貌描寫來刻畫人物的表達效果。
教學課時
1課時。
教學過程
一、情境導入
1、（課件出示摘錄的文章開頭和結尾）先自由朗讀，后指名朗讀。
2、“鳳頭豹尾”是人們對好的文章開頭和結尾的贊譽，也是大家作文時想要達到的一種高度。好的開頭猶如美麗的鳳頭，能給人以賞心悅目、耳目一新的感覺；好的結尾則像豹子的尾巴，強勁有力，收束得當。剛才大家在朗讀的過程中對這幾篇文章的開頭和結尾有怎樣的感受呢？這樣寫好在哪里？
二、交流平臺
1、結合文章開頭和結尾交流這樣寫的好處。
�。�1）《十六年前的回憶》是革命先驅(qū)李大釗的女兒李星華在1943年寫的，文中回憶了父親李大釗十六年前遇難的經(jīng)過。開頭兩句話點明了父親李大釗的遇難日，表達了自己的深切緬懷。結尾再次強調(diào)“4月28日”這個時間，前后照應，首尾連貫，突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了對父親深深的懷念。
�。�2）《藏戲》開頭用三個反問句形成排比段，不僅強調(diào)了藏戲的三個突出特點，同時我們也讀出了作者對藏戲獨特藝術魅力的無比驚嘆。既激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又有條理，便于大家的閱讀。
（3）《草原》的開頭，作者直抒胸臆，表達了自己對草原的無比熱愛，讓讀者未到草原也已深深被吸引，使讀者一讀為快。
�。�4）《十六年前的回憶》的結尾，照應開頭，表明未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要向反動派討還血債，繼承先烈的遺志，革命到底。
�。�5）《匆匆》的結尾，首尾呼應，深化主題。更突出了作者對逝去時光的留戀，不甘心虛度時光的心情，同時給讀者留下思考的空間。
�。�6）《那個星期天》的結尾，作者用簡筆勾畫出一幅充滿意境的畫面，將作者第一次盼望時的興奮、期待到最后落空的心情融入荒涼的景色中，韻味無窮，發(fā)人深思。
2、就自己收集的精彩開頭和結尾進一步交流，仿照其中的一兩種開頭、結尾的寫法寫一寫。
三、總結拓展
1、開頭的方法：開門見山式、情境導入式、欲揚先抑，波瀾起伏等。
2、結尾的方法：畫龍點睛法、抒情議論法、含蓄暗示法、首尾呼應法等。
四、詞句段運用——古詩
1、背古詩，說詩意，談發(fā)現(xiàn)。
竹石（清）鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
墨梅（元）王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
贈劉景文（宋）蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
�。�1）由本單元的三首詩背起，到王冕的《墨梅》、蘇軾的《贈劉景文》，指名背誦，可以由重點句到全詩。
�。�2）派代表說詩意。
�、佟吨袷罚褐褡泳o緊地抓住青山毫不放松，原來是由于竹根深深地扎在了巖石之中。經(jīng)歷無數(shù)磨難和打擊身骨仍堅勁，任憑你刮東風西風，還是南風北風。
②《墨梅》：我家的洗硯池邊生長著一棵梅樹，朵朵梅花都似乎是洗筆后淡墨留下的痕跡而沒有鮮艷的顏色。因為它并不需要別人去夸贊它的顏色，它在意的只是要把清淡的香氣充滿天地之間。
�、邸顿泟⒕拔摹罚汉苫ǖ蛑x，連那擎雨的荷葉也枯萎了，但那傲霜挺拔的菊枝在秋風中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你一定要記住，最美的景是在秋末初冬橙黃橘綠的時節(jié)��！
�。�3）重點研讀畫線的詩句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
①《竹石》是清代畫家鄭燮創(chuàng)作的一首七言絕句。通過描寫立根破巖中的勁竹，贊美了竹子的剛毅堅勁，含蓄地表達了自己絕不隨波逐流的高尚情操。
�、凇赌贰肥且皇最}畫詩。墨梅就是水墨畫中的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
�、厶K軾在《贈劉景文》一詩中借菊花和荷花這兩種品性高潔的代表，贊美劉景文遭受挫折不氣餒，歷經(jīng)磨難不喪志的品行和節(jié)操，同時也勉勵友人和自己要珍惜時光、樂觀向上。
小結：這幾首詩和我們本單元所學的《馬詩》《石灰吟》一樣都是借物喻人、托物言志的詩，作者通過所詠之物自況，借事物的形態(tài)特征抒寫自己的情懷。在這類詠物詩中，詩人將物與自我形象融合在一起，在描摹事物中寄托了一定的感情。作者寄情于物，或流露出自己的人生態(tài)度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表現(xiàn)作者的生活情趣。
五、語句段運用——外貌描寫
1、學生自主閱讀文中的三個外貌描寫片段，從這三段描寫中獲取了什么信息？（依次出示3個句子）
（1）句子一：“仍舊”“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”寫出了李大釗在獄中受盡折磨，“平靜”則寫出他遭受酷刑后依然堅強，“慈祥”則寫出了他對親人的愛。去掉了這些外貌描寫，則傳遞不出這諸多的信息。
�。�2）句子二：“兇惡可怕”正面描寫扁鼻子軍官可憎、窮兇極惡的面目；“那雙手就像鷹的爪子”這個比喻句逼真地寫出了敵人下手之重和心腸之狠毒。沒有這些外貌描寫，就會顯得語言直白寡味，既無法生動寫出敵人的丑態(tài)，也不能更好地激起讀者對敵人的痛恨之情。
�。�3）句子三：“沒有什么模樣”的祥子卻被老舍先生寫得如此活靈活現(xiàn)，重點在于作者抓住了人物的外貌特征來描述：“頭不很大，圓眼、肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗�！绷攘葦�(shù)語，精準而細致地將一個憨厚、樸實、勤勞的舊時代車夫形象立于讀者眼前。去掉了外貌描寫則達不到這樣出神入化的效果。
過渡：從上面幾個例句中，我們可以明顯地感覺到“相由心生”。一個人的儀容外表是受心靈因素的影響的，觀其貌，大抵可以了解他的性情、當時的狀態(tài)等等。通過學習，我們也明白了：在描寫人的外貌時，不能以貌寫貌，而要“以形傳神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。
2、什么是外貌描寫？
外貌描寫，也稱肖像描寫，即是對人物的外貌特征（包括人物的長相、穿著、身材、神態(tài)、姿態(tài)等）進行描寫。外貌描寫往往能揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
3、如何進行外貌描寫？
�。�1）外貌描寫要有一定的順序。描寫人物外貌時要合理安排好描寫的順序，一般先寫整體再寫局部；局部描寫時按照從上到下的順序。
例：他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（2）抓住外貌中最主要的特征。相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物外貌、年齡、身份、職業(yè)與性格的.特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
例：最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。現(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。——魏巍《我的老師》
�。�3）凸顯人物性格和情感。透過人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感態(tài)度。例：金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。（性格：害羞但天真、活潑）
�。�4）巧用修辭。巧用準確的形容詞和相關的修辭手法，如比喻、夸張、排比等來寫人物，會使人物形象更鮮明生動、更傳神。
例：從“時尚”發(fā)屋里走出來一個青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。
4、課后，希望同學們試著用我們今天所學的幾種方法，進行外貌描寫，用每個方法寫一句話。
六、日積月累
1、過渡：在低年級的時候，我們曾經(jīng)積累過一些俗語，有“人心齊，泰山移”“眾人拾柴火焰高”等，大家都知道這些語言大多來自民間，簡練而形象化，揭示一定的道理，反映人們的生活經(jīng)驗或愿望。今天我們再來積累一組這樣的句子吧。
2、分小組誦讀接龍，注意字音字義。
3、說句意，熟讀成誦。
�。�1）有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。
用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花卻總是不開，最后還是枯萎了；而無意折下來的一枝柳條隨便地插在地里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。比喻想做一件事情，花了很大的精力做了很多努力，但是結果并沒能如愿；而不經(jīng)意的事情，反而很順利地得到好結果。用道家的話就是指順其自然，凡事不可強求。
（2）良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
藥雖然很苦，讓人難以吞咽，但卻能讓病痊愈，而教人從善的話雖然讓人聽了有點不舒服，但卻能幫助人們的一言一行。現(xiàn)在常用來形容應該虛心接受別人的意見和批評。
�。�3）樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。
樹希望靜止不擺，風卻吹得它不能停息；子女想贍養(yǎng)父母時，父母卻已離他們而去。比喻時間的流逝是不隨個人意愿而停止的，感嘆人子希望盡孝雙親時，父母卻已經(jīng)亡故。
�。�4）常將有日思無日，莫把無時當有時。
在過富有的生活的時候要想到以后可能會過貧窮的日子，不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。勸誡人們在物資豐富時要考慮到缺乏的日子，不要到了缺乏時才后悔。應注意節(jié)約，不要浪費。
�。�5）書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
知識等到要用的時候才覺得掌握得太少了，事情沒有親身經(jīng)歷過不會明白其中的艱難。勸勉大家要勤學善行，知行合一。
4、引用俗語說句子。
5、讀一讀，背一背。
教學板書
語文園地四
鳳頭←→豹尾
詠物詩借物喻人
托物言志
外貌描寫目的是以形傳神
教學反思
這個單元語文園地的內(nèi)容看似不多，實則不少，表達和積累都值得認真對待。交流平臺的內(nèi)容是文章的開頭和結尾，這既是大家讀文章時要注意的重點，也是大家寫好作文的非常重要的一個環(huán)節(jié)。單獨分析好的文章開頭和結尾時，同學們都能有所感知，但在具體運用時，還是有局限，看來平時加強這方面的訓練非常有必要。這類問題同樣表現(xiàn)在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個板塊，好在大家都樂于去積累，等到積累到一定的量，或許就可以將所學知識化為己用，能更好地隨心表達了吧。
《語文園地四》教案13
【教材簡析】
本課有一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啟發(fā)學生想像和創(chuàng)作。
圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什么，二是說說自己是怎樣拼成的。
【教學重點】
看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什么，是怎樣拼成的。
【課前準備】
教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入激趣
同學們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學生說說這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手里，能變成非�？蓯鄣男游铩２恍�，請看這幅圖。（出示掛圖）
二、觀察圖畫，同桌交流
�。�、提問，引導學生注意畫面上人與物的聯(lián)系。
圖上有什么？小朋友在干什么？圖上的三個小動物是用什么拼成的？
２、同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的.？
教師要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓做小兔子的腿腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時的先后順序說。只要學生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。
３、小結過渡：剛才，同學們通過看圖和交流，了解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什么，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們愿意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？
三、分組拼圖，小組交流
�。�、分組拼圖，想像創(chuàng)作：教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰涂顏色，誰準備在小組內(nèi)第一個作介紹。并鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。
�。病涌谡f圖，選出代表：學生經(jīng)歷了拼圖過程后，教師要引導他們在本組內(nèi)動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成后的樣子。然后各組推選說得好的同學為代表。
３、小組互訪，代表介紹本組作品：小組之間相互對拼圖或發(fā)言提出意見。每個小組在聽取意見后可以對圖進行修改，或?qū)Πl(fā)言進行調(diào)整。
四、展示成果，全班交流
�。�、各組展示作品，并由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？
�。病⑼瑢W之間針對作品質(zhì)疑、答疑：教師相機規(guī)范學生口頭語言，并注意培養(yǎng)良好的語言態(tài)度和語言習慣。
五、賞評佳作，拓展思路
�。�、選出二、三幅好作品，引導學生評說好在什么地方。
�。�、拓展思路，鼓勵創(chuàng)新：
同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家后再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班里來展示，并告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？
《語文園地四》教案14
【我的發(fā)現(xiàn)】
１、放手讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。
２、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點。
�。�、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等６個字的特點。
�。础⒄J一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。
�。�、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試著認一認（苞、胞、炮等）
【日積月累】
１、讀讀記記：
�、� 自由讀。
�、� 師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。
�、� 師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。
�、� 生生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。
⑸ 說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。
⑹ 你記住了哪些詞。
２、我會填：
⑴ 自由朗讀，感受語氣。
�、� 填寫標點符號。
�、� 指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。
�。�、我會寫：
�、� 學生自由看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么？
�、� 指名說，引導學生仔細聽。
�、� 學生評價。
�、� 在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。
�、� 把自己說的幾句話寫下來。
�。�、我會讀：
⑴ 老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。
�、� 把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。
�、� 小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的?為什么？
⑷ 你還有更好的辦法嗎？（如一人騎一會兒）
�、� 如果遇到這種事，你會怎樣做？
⑹ 這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。
【展示臺】
�。ㄕn前精心布置“展示臺”）
�。�、識字交流站：
“學生字，有辦法，課內(nèi)學，課外集，互相交流進步大�！毙∨笥褌�，歡迎來到識字交流站。
�、� 把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自己的.卡片怎么讀。
�、� 找到自己的好朋友互相學習生字。
�、� 自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。
�、� 評選出“識字大王”。
�。�、故事會：
�、� 最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。
�、� 分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。
�、� 在小組里講一講，再講給大家聽。
�、� 評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？
�、� 誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？
⑹ 頒獎，評出故事大王以及優(yōu)秀評論家。
《語文園地四》教案15
［教學目標］
1、認識“陀、螺”等10個生字。能認讀有關玩具名稱的詞語。能說出自己玩過的玩具。
2、能把自己積累的描寫心情的詞語分類寫下來。能仿照例句，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。
3、掌握三包圍的字和全包圍的字的書寫規(guī)律。
4、積累有關誠信的名言。
5、自主閱讀《手影戲》，能了解內(nèi)容，感受手影戲的有趣。
6、能根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時間順序把小動物們一天的經(jīng)歷寫下來。
［教學重難點］
1、積累詞語，會模仿例句寫句子。能根據(jù)圖片內(nèi)容，發(fā)揮想象，完成寫話。
2、積累有關誠信的古代名言，知道誠實守信的重要性。
［教學課時］
2課時。
第一課時
教學過程
一、識字加油站
導入：同學們，你們喜歡玩具嗎？你們都喜歡玩哪些玩具？有沒有同學能給我們介紹一下。（指名交流自己喜歡的玩具）
1、出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具槍”“橡皮泥”“溜溜球”“遙控坦克”的圖片，分別找同學來說，圖片上畫的是什么玩具。
2、同桌相互交流，說說自己最喜歡玩哪種玩具，為什么。
3、出示生詞，學生自由讀，教師指名讀，齊讀。去掉拼音，你還會認嗎？（去掉拼音認讀生字詞）
4、你還玩過什么別的玩具？小組之內(nèi)相互交流。教師巡視參與學生討論。
5、誰來給我們介紹一下還玩過哪些好玩的玩具？指名說。
6、齊讀生詞，每個詞讀三遍。
二、字詞句運用
�。ㄒ唬┰~語積累
1、創(chuàng)設情境，概括出情緒特點。
情境一：你好不容易畫好一幅畫，你的一個同學故意在你的畫上亂畫了兩筆，此時你的心情是怎么樣的？（生氣的）
情境二：在課堂上你的畫被老師表揚了，你的心情又如何？（高興的）
情境三：你滿懷信心地把你的畫拿去參加比賽，結果你的畫沒有被選上，此時，你感覺怎么樣？（難過的、傷心的）
2、積累詞語。
教師：我們在表達情緒時，可以用很多不一樣的詞語來表達。我們一起來找一找，有哪些詞可以用來形容生氣。
出示：憤怒、發(fā)怒、氣惱、惱火、氣呼呼、怒發(fā)沖冠（出示相對應圖片，輔助理解）
3、請你按照找形容生氣的詞的方法來找一找形容高興和難過的詞，小組之間相互討論，看哪個小組找得又多又準。
（示例：興高采烈、興奮、歡喜、快樂、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑顏開等；欲哭無淚、痛心疾首、悲痛、哭泣、淚流滿面、心如刀割等）
4、教師領讀示例中的詞語，講解難點詞語。
5、把你積累到的詞語工整地寫在課本的`練習題上。
�。ǘ┯眉狱c詞語說句子
1、出示原句，齊讀原句。標出詞語：一會兒……一會兒……一會兒……
2、教師：“一會兒”表示時間間隔比較短，動作連續(xù)發(fā)生。
3、創(chuàng)設情境，學生練習說話。
（1）媽媽回到家后。
（2）孫悟空與二郎神對戰(zhàn)。
4、指名學生說句子，教師相機指導。（可參照達標檢測第3題）
三、書寫提示
1、看課本田字格中的生字，觀察字形。
2、梳理筆順。學生書空、描紅。
3、指導：半包圍的字，包圍部分與被包圍部分的大小要寫得協(xié)調(diào)；全包圍的字，書寫時要把國字框?qū)懙梅秸�，框�?nèi)部分的大小要合適。筆順規(guī)則：先里頭，后封口。
4、學生練習書寫，注意寫字姿勢。
5、圍繞書寫要點，評議學生寫的字。
6、結合學生書寫情況，拓展練寫已經(jīng)學過的字。
四、寫話
教師：剛剛我們學會了用“一會兒……一會兒……一會兒……”這樣的句式說話，我們再來看一個小故事。這是發(fā)生在小蟲子、螞蟻、蝴蝶和雞蛋殼身上的故事，它們這一天有怎樣有趣的經(jīng)歷呢？我們一起去看看。
1、出示課本插圖，請同學們仔細觀察圖片，圖片上畫了些什么？（圖片上有誰，在做什么）分別請同學描述四幅圖片。
2、出示提示詞：早上、過了一會兒、到了下午、天黑了
哪位同學能用上這些詞，把四幅圖的內(nèi)容連在一起說一說？
教師引導：早上，小伙伴在做什么呢？過了一會兒，它們在做什么呢？到了下午，下雨了，它們在做什么呢？天黑了，要睡覺了，那么三個小伙伴在做什么呢？
預設：早上，蝴蝶到草叢中玩，她看到小蟲子和螞蟻在雞蛋殼上玩蹺蹺板。蝴蝶說：“我們一起去旅游吧�！�
過了一會兒，大家一起將雞蛋殼做成了一個熱氣球。小蟲子和螞蟻坐在里面，和蝴蝶一起飛了起來。
到了下午，天下起了大雨。小蟲子、螞蟻和蝴蝶把蛋殼當成了一間小房子，躲在里面，一點兒也沒打濕。
天黑了。他們又把蛋殼當成了一個搖籃，躺在里面，舒舒服服地睡著了。
3、同桌之間相互講講這個故事，看誰講的故事最精彩。
4、請1~2名同學上臺講述自己的故事。
5、拿出練習本，把你的故事寫一寫，不會寫的字寫拼音，注意開頭空兩格。
6、展示學生作品，引導學生進行評議。
第二課時
教學過程
一、日積月累
導入：誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，今天我們一起來欣賞有關誠信的名言警句。
1、自由讀句子，借助拼音把句子讀通順。
2、同桌互讀，合作理解句意。
3、全班交流，課件展示句意。（引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)3條名言的共同點：都有“信”字，與誠信有關。）
�。�1）輕諾必寡信。
出自《老子》第六十三章：“夫輕諾必寡信，多易必多難�！陛p：隨便、輕易。寡：少。意思是：輕易許下諾言必然容易失信。
�。�2）失信不立。
立：立足。意思是：不講信用，就難以立身立國。
（3）小信成則大信立。
意思是：在小事上講信用，就能在大事上建立信用。
4、學生自由吟誦。練習背誦。
5、開展誠信故事會，學生上臺講述故事。
6、教師總結誠信的重要性。
二、我愛閱讀
1、請小朋友們用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、師生共同確定學習目標，讀準生字字音，畫出不理解的詞語，把課文讀正確、讀通順，不添字、漏字。
3、請小朋友們再讀課文，邊讀邊想課文講了寧寧和男孩之間的一個什么故事。
寧寧開始和一個不認識的男孩兒展開生動的手影較量，后來，寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。
4、引導學生討論：寧寧和那個男孩為什么后來都變出了鴿子？（可啟發(fā)學生：寧寧和男孩是怎樣用手影戲進行較量的？寧寧想了一下，他想了些什么？為什么會想到變出鴿子呢？鴿子代表什么？小男孩又是怎樣想的？）
5、發(fā)揮教師主導作用，讓學生再讀課文，進行教育。
通過這篇閱讀引導小朋友們要學會相互關愛、友好相處。
6、組織學生玩手影戲，感受手影戲的有趣。（“小雞、兔子、貓、狗、大老虎、鴿子”該用什么樣的手勢？）
7、指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評價。
［教學反思］
本次教學我著力拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。把說話落實到筆頭上，做到會說、能寫，扎實地落實說和寫的教學目標。同時，用故事會的形式讓學生深刻體會中華傳統(tǒng)美德——誠實守信的重要性。我采用多種多樣的課堂形式，使學生感受課堂的趣味性，使語文學習更加生動有趣。本節(jié)課需要注意的是，在練習寫話之后，可以引導學生交換看，讓學生學習別人寫話的優(yōu)點。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學生寫話中存在的共同問題給予指導，對有進步的學生給予鼓勵。
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