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《月光曲》教案(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的《月光曲》教案,希望能夠幫助到大家。
《月光曲》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)并認(rèn)識(shí)貝多芬是一個(gè)具有卓越才華和同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解詞句的含義,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶,投影片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、聽(tīng)一段音樂(lè)(《月光曲奏鳴曲》第一樂(lè)章前四小節(jié))說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感覺(jué)。
2、學(xué)生介紹《月光奏鳴曲》。
3、一起來(lái)了解《月光奏鳴曲》背后動(dòng)人的故事。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)
1、生字:
、 指名讀字說(shuō)部首,組詞。
、 正音:券、縷、陌。
、 正形:
券的形近字:卷、拳、眷、豢、謄。
蠟的形近字:臘。
幽的筆順。
粼、盲、瞎、茵的注意的部分。
⑷ 齊讀生字。
2、指名說(shuō)主要內(nèi)容。
三、讀中感悟,直奔重點(diǎn)
1、自由讀課文,哪幾段講貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容?(8、9、10 。)
2、自主學(xué)習(xí)8、9、10三段,你讀懂了什么?標(biāo)記不明白的地方。
3、四人小組討論。
4、匯報(bào):
⑴ 為旋律是怎樣的.?應(yīng)該怎樣讀?
(弱──強(qiáng)。)
指導(dǎo)讀“忽然……”有氣勢(shì),高昂。
⑵ 作者是怎樣借助語(yǔ)言來(lái)表示音樂(lè)描述的意境的?
(聯(lián)想 。)
畫(huà)出聯(lián)想的內(nèi)容自由讀。
、 這些聯(lián)想是由什么引起的?
(實(shí)在的事物。)
去掉聯(lián)想的句子再讀,這樣好嗎?
、 練習(xí)對(duì)比讀,體會(huì)聯(lián)想內(nèi)容的必要性。
5、小結(jié):
作者正是通過(guò)對(duì)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想的描寫(xiě),通過(guò)對(duì)月光下大海的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容、意境、感情,以具體的形象來(lái)展示音樂(lè)以景美寫(xiě)音樂(lè)美。我們?cè)僮x,試背誦。
《月光曲》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法,初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的感情變化的原因,因?yàn)樗P(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來(lái)自何處,這一點(diǎn)課文沒(méi)有具體的答案,需要老師精心設(shè)計(jì),才能突破難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集貝多芬的相關(guān)資料
2、生字詞卡片
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話揭題,簡(jiǎn)介作者。
1、同學(xué)們,你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。你們知道貝多芬嗎?學(xué)生結(jié)合自己掌握的資料,陳述自己的觀點(diǎn)。
教師總結(jié)歸納:貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年,1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華,十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì),十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對(duì)勞動(dòng)人民十分同情,對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品,《月光曲》就是其中的一首。
2、關(guān)于《月光曲》的譜寫(xiě)還有一個(gè)傳說(shuō),那就是課本上的第28課《月光曲》。
3、板書(shū)課題。學(xué)習(xí)課文就可以了解貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的故事,還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)家。
二、初讀課文,梳理內(nèi)容
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、閱讀課文,思考:貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?是哪幾首?
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
教師重點(diǎn)提醒:
。1)字音方面:茵讀“yīn”,沒(méi)有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。
(2)字形方面:“粼”的左半部分要范寫(xiě)清楚。“盲”的上面是“亡”,是無(wú)、沒(méi)有的意思,下面是目。沒(méi)有目就是盲人,這正是“盲”的意思。
4、學(xué)生朗讀課文后,交流討論。
。1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子?
彈了兩首曲子
。2)這兩首曲子分別是什么?
第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
。3)課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子,從哪到哪講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的?
2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子,8-10寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、學(xué)習(xí)彈第一首曲子的內(nèi)容
1、指名學(xué)生朗讀2-7自然段,教師及時(shí)正音。
2、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,從什么地方可以看出來(lái)?
他到各處旅行演出,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子,而且因?yàn)椴荒苤苯勇?tīng)貝多芬本人的演奏感到深深的遺憾。
3、盲姑娘一家很窮,又從什么地方可以看出來(lái)?
他們住在一所茅屋里。
教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月光曲》教案》,來(lái)自網(wǎng)!
兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠,妹妹是個(gè)盲人。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”
姑娘很懂事,她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥,把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的'強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”,從這里可以看出兄妹倆互相體貼,手足之情感人至深。
5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),從什么地方可以看出來(lái)?
她看不見(jiàn)樂(lè)譜只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),很不熟練,卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái),她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多熟!感情多深哪!”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能,貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng),正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、小組分段朗讀課文。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)文中生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、教師出示生字卡片,檢查學(xué)生的新字詞掌握情況。
2、學(xué)生快速朗讀課文1-7自然段。提問(wèn):貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》部分
1、指名讀課文8-10自然段,師生評(píng)議。
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽(tīng)到琴聲,好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?
他好像看到了在大海的水天交接處,月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高,穿過(guò)微云,忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái),他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué),是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始,音樂(lè)可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過(guò)微云。再后來(lái),音樂(lè)可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?
4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?他們完全沉浸在音樂(lè)當(dāng)中。貝多芬悄然而來(lái),悄然而去,給兄妹倆帶來(lái)一篇溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)感受,也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想在文中的作用
1、引言:這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人,這么富有美感,是與文中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
2、閱讀課文,劃出文中運(yùn)用了聯(lián)想的地方?
如:在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想?如果把聯(lián)想部分去掉,文章會(huì)變得怎么樣?
不那么深刻感人。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
背誦課文第九自然段。
《月光曲》教案3
【設(shè)計(jì)理念】
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的`思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
3、給課文分段,概括段意。學(xué)會(huì)生字新詞,會(huì)用“格外、仿佛”等詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文,能借助課題歸納主要內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,帶入情境
1、播放錄音《月光曲》。這就是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的鋼琴曲《月光曲》。你在曲子里聽(tīng)到了什么?你聽(tīng)出貝多芬的心聲了嗎?
2、簡(jiǎn)要介紹貝多芬及其《月光曲》。那么,這首曲子是怎樣譜成的呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)26課。
(讀課題。)
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況
三、初讀課文,理清脈絡(luò),了解課文主要內(nèi)容
1、自由讀課文,要求讀通課文,并說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段。
2、指名分節(jié)讀課文,想一想:課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)《月光曲》是怎樣譜成的?做上記號(hào)。
3、交流,把課文分成兩段。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀讀這一自然段,把兩句話的意思合成一句話說(shuō):著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。
2、四人小組合作讀第2~10自然段,在組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
五、處理第一次彈琴,使學(xué)生體會(huì)貝多芬情感的變化,初步認(rèn)識(shí)貝多芬同情勞動(dòng)人民
1、過(guò)渡:
貝多芬兩次為兄妹倆彈琴,請(qǐng)打開(kāi)書(shū),快速找到課文哪幾自然段寫(xiě)了第一次彈曲的情況。
2、貝多芬在什么情況下為兄妹倆彈了第一首曲子?
3、四人小組,分角色朗讀,討論。
(提示學(xué)法:抓住事情發(fā)展變化,體會(huì)人的思想感情 。)
4、指名回答問(wèn)題。
5、練習(xí):
、 哥哥妹妹對(duì)話。
(體會(huì)互相體諒互相關(guān)心、使貝多芬感動(dòng) 。)
⑵ 盲姑娘聽(tīng)曲后的話。
(激動(dòng),懂音樂(lè)使貝多芬激動(dòng),找到了知音 。)
《月光曲》教案4
學(xué)生視角
月光曲是世界著名音樂(lè)大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說(shuō)?貝多芬到底是怎樣的人?這些問(wèn)題是學(xué)生先睹文章為快的動(dòng)力所在。
難點(diǎn)
對(duì)音樂(lè)知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會(huì)感到文章的聯(lián)想部分理解起來(lái)有一定難度。
教師思考
本課景美情深,通過(guò)描寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò),表現(xiàn)了音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時(shí),可運(yùn)用多種方法加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,以讀代講,以讀助學(xué),讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容,在讀中悟出文章所表達(dá)的深情。
重點(diǎn)
1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程當(dāng)中思想感情的變化。
2,引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,在讀中理解、感悟,培養(yǎng)想象能力。
設(shè)計(jì)特色
以讀代講,以讀助學(xué)。
信息資料 。
《月光曲》錄音磁帶;貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。
[教學(xué)要求]
1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2.在理解課文內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)想象能力。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)人新課
師:同學(xué)們,當(dāng)你看到題目后,你最想知道什么?
(調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況,清除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,促使學(xué)生主動(dòng)探索。)
二、直奔中心
1,你們最想知道的問(wèn)題的答案,都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請(qǐng)認(rèn)真讀課文,畫(huà)出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2。請(qǐng)大家自由讀句子,根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解,體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能會(huì)是怎樣的。師出示幾種曲調(diào)供大家選擇,并說(shuō)明理由。
A.舒緩——明快——激昂
B.明快——激昂——舒緩
C.舒緩——激昂——明快
3.下面就請(qǐng)同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》,看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。
(讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問(wèn)題,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量,體驗(yàn)到成功的快樂(lè),為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。)
4.這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的,大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)?
(1)學(xué)生練讀。
(2)老師范讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚(yáng)頓挫。
(4)學(xué)生背誦。
(不同形式的感情朗讀,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進(jìn)入美的意境,在讀中感悟美的語(yǔ)言,以至熟讀成誦,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。)
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2.進(jìn)行想象能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。
教學(xué)流程
一、主體嘗試想象
師:同樣的音樂(lè),不同的人理解不同,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想,那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?
生自由發(fā)言……
(聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的'口頭表達(dá)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力,使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)
二、讀寫(xiě)結(jié)合
1.出示屏幕
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她那睜得大大的眼睛。
引導(dǎo)學(xué)生把這段話與原文對(duì)比。
(通過(guò)比較,讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,這對(duì)高年級(jí)學(xué)生尤為重要。)
小結(jié):通過(guò)對(duì)比,我們進(jìn)一步明白了,寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很具體,又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。
投影出示,要求學(xué)生加以補(bǔ)充潤(rùn)色,使文章更美。
荷 花
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開(kāi)放,全開(kāi),的,半開(kāi)的,姿態(tài)各異,爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在一片荷葉后面,一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。
4.生讀,互評(píng),帥計(jì),修改。
(本環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)的積累和語(yǔ)言的積累,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生確有所得。)
三、交流介紹貝多芬生平,進(jìn)一步了解貝多芬的偉大人格。
練習(xí)
用一兩句話表達(dá)對(duì)貝多芬的敬仰之情。
四、師生共同閉目聆聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)》交響曲,進(jìn)行想象練習(xí)。
(在擴(kuò)展想象的同時(shí),也擴(kuò)展了對(duì)課文內(nèi)容的理解,豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的手段與方式。)
五、課堂練習(xí)
從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ),并抄寫(xiě)下來(lái)。
———————————————————————
你還知道其他類似的詞語(yǔ)嗎?
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六、實(shí)踐活動(dòng)
選擇一首自己喜歡的樂(lè)曲,聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)
月光曲
聽(tīng)對(duì)話
貝多芬 受感動(dòng) 即興創(chuàng)作
作曲家 彈曲子 偉大人格
《月光曲》教案5
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞,理解課文中的重點(diǎn)詞、句。抓住環(huán)境特點(diǎn),理解《月光曲》的內(nèi)容。抓住重點(diǎn)段落,想象《月光曲》所描繪的景象,體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)理解課文,了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
(四)美育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過(guò)欣賞《月光曲》,讓學(xué)生感受音樂(lè)之美,意境之美,陶冶愛(ài)美的情趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道兩百多年前,德國(guó)音樂(lè)家貝多芬曾經(jīng)創(chuàng)作了一首曲子叫做《月光曲》,你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
。úシ乓魳(lè),師配上朗誦)
師:聽(tīng)了這么優(yōu)美的曲子你們有什么感受?你們仿佛看到了什么?
(生交流)
二、學(xué)習(xí)課文第9自然段
師:課文是如何描寫(xiě)窮兄妹倆的感受的呢?找出文中相關(guān)內(nèi)容,用筆劃一劃。
學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。
1、匯報(bào)查找結(jié)果,教師出示相應(yīng)語(yǔ)段。(月亮正從水天相接的地方升起來(lái)~一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……)
2、要求:讀一讀,你們發(fā)現(xiàn)其中的變化了嗎?你覺(jué)得這幾句話應(yīng)該怎么讀?
3、學(xué)生自由讀這段話,課件出示
4、交流:
月亮的變化(聲升起到升高到穿行) 大海(微波粼粼到?jīng)坝颗炫龋?/p>
如何朗讀:由輕到重,由慢到快,又輕柔到激昂
5、指導(dǎo)朗讀
(1)請(qǐng)一生根據(jù)自己的理解讀出變化;
(2)學(xué)生自評(píng),邊評(píng)老師邊指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí) 2---8自然段
a) 師:學(xué)完了這部分內(nèi)容,我們感受到這首樂(lè)曲旋律的`變化,你還想知道些什么?
b) 學(xué)生自由提問(wèn)
c) 師歸納三個(gè)主要問(wèn)題:
1、《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的?
2、為什么《月光曲》的旋律會(huì)有這樣的變化?
3、為什么窮兄妹倆聽(tīng)了曲子后會(huì)聯(lián)想到月亮和大海,而不聯(lián)想到其他事物呢?
d) 小組學(xué)習(xí)2-8自然段,討論解決以上幾個(gè)問(wèn)題
e) 交流:
解決問(wèn)題一
生:貝多芬到外地旅行演出來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到一所低矮的房屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,彈的正是他的曲子。
師:哦,這個(gè)時(shí)候貝多芬的心情如何?假如你有天晚上去散步聽(tīng)到別人正在朗誦你的一篇作文你的心情如何?(驚訝,心里產(chǎn)生了一點(diǎn)觸動(dòng))板書(shū),所以彈出的曲子就是柔和的,徐緩的,這樣的曲子聽(tīng)在兄妹倆的耳朵里,使他們產(chǎn)生了“月亮升起,微波粼粼”的景象,是不是這樣?(教師一邊說(shuō),一邊指著相應(yīng)的板書(shū))
師:后邊都是這樣發(fā)展下來(lái)了,對(duì)不對(duì)?
生;對(duì)。
師:誰(shuí)能象老師這樣說(shuō)說(shuō)?
生:然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮,然后自己心情也十分感動(dòng),手下的琴聲有力,加快了,兄妹倆想象成月亮升高,風(fēng)卷巨浪;最后是貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音,萬(wàn)分的激動(dòng),然后手下的琴聲是高昂激情的,使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。
生:因?yàn)榇巴庥性鹿庹者M(jìn)屋子,在那么美的環(huán)境下才能創(chuàng)作出曲子來(lái)。
解決問(wèn)題二:
引導(dǎo)學(xué)生曲子的創(chuàng)作跟貝多芬的情感變化有關(guān)系,因?yàn)橛|動(dòng)所以曲子是輕柔的后來(lái)有了感動(dòng)曲子升高了一點(diǎn)再后來(lái)貝多芬情緒激動(dòng)曲子就變得激昂起來(lái)。
解決問(wèn)題三:
找出文中相關(guān)語(yǔ)句(第七、八自然段),用找重點(diǎn)詞句解決問(wèn)題的方法學(xué)習(xí)。
師小結(jié): 可見(jiàn)一首曲子的創(chuàng)作跟作曲者的經(jīng)歷和情感變化是有關(guān)系的,我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀第9段,將貝多芬的情感變化讀出來(lái)。
。ǔ鍪菊n件,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀)
師:月光下的大海千變?nèi)f化,這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(不是,是聯(lián)想)誰(shuí)的聯(lián)想?(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想)
師:你從哪里看出是他們的聯(lián)想?
出示句子比較:她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)看到過(guò)的景象……(課件)
她看到了她從來(lái)沒(méi)看到過(guò)的景象……
(1) 這兩個(gè)句子有什么不同?(第一句多了一個(gè)“仿佛看到了”,兩句的意思不一樣)
。2) 為什么要加上“仿佛也看到了”?(因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的,是妹妹的想象,同時(shí)妹妹是個(gè)盲人,她也看不見(jiàn)。)
(3) 練習(xí)用“仿佛”造句
看著那一輪明月,我仿佛——————。
————————,我仿佛——————。
四、聽(tīng)音樂(lè)練習(xí)寫(xiě)話
師:,可見(jiàn)美妙的音樂(lè)常常能引起人們的無(wú)限遐思,老師這里也有一段音樂(lè)同學(xué)們也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),想一想,怎么樣?
播放音樂(lè)片段,學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)。
師:我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)被這動(dòng)聽(tīng)的旋律陶醉了,能告訴我,聽(tīng)了這首曲子,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么嗎?
學(xué)生發(fā)表自己的感受。
師:現(xiàn)在讓我們用筆記錄下這美妙的一刻吧。
學(xué)生寫(xiě)片段
五、總結(jié):
同學(xué)們,《月光曲》只是一個(gè)傳說(shuō),在這個(gè)傳說(shuō)中,我們不但聆聽(tīng)了大師的音樂(lè),仿佛看到了月光下大海的壯美,更感受了貝多芬那同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的美好心靈。
六、布置作業(yè):
1、背誦9自然段
2、完成“聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)話”
3、配樂(lè)自由讀,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀,全班分部分讀(女生第一句,男生第二句,全辦齊讀最后兩句
《月光曲》教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄,小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 -月光曲。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。
1、(《月光曲》音樂(lè)起)齊讀課題:“曲”是什么意思?
2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?(相機(jī)教學(xué)§1)
3、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》,那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系?(相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié))
4、過(guò)渡:一個(gè)曲子為什么這么著急,貝多芬為什么要“飛奔”回客店,還要連夜寫(xiě)下來(lái)?
二、直奔重點(diǎn),體會(huì)樂(lè)曲的意境。
1、文章題目是《月光曲》,主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),我備課時(shí)讀了半天,你們剛才也說(shuō)了不少,可是,文章交沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律,這《月光曲》在哪兒呢?
2、出示§9:(指名讀課文)
。1) 這段寫(xiě)了什么?(大海和月光的變化)那怎么說(shuō)是《月光曲》呢?
。2) 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
(相機(jī)出示課件)月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
。3) 分清事物與聯(lián)想:
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(是聯(lián)想)是誰(shuí)的聯(lián)想?(讀課文§9末)他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?
(4)教師小結(jié):這些月光和海面的變化,是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 -月光曲》。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?(在前面寫(xiě)上:柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩)
。5)系統(tǒng)練說(shuō):師開(kāi)頭——貝多芬面對(duì)著月光,按起琴鍵來(lái),一開(kāi)始,他的琴聲是柔和徐緩的,所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起 微波粼粼的聯(lián)想,生接著說(shuō)——
(6)是這樣的音樂(lè)(指板書(shū))引起了這樣的聯(lián)想(指板書(shū))。這是我們的猜想,貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽(tīng)一聽(tīng)?不過(guò)我想:貝多芬是偉大的'音樂(lè)家,不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單,可能在一片平靜的大海中,也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花,也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷,是不是?這樣,就使樂(lè)曲的旋律更豐富了。(音樂(lè)欣賞)
。7)想象練習(xí):你聽(tīng)著這首曲子好象看到了什么?
三、追根溯源,了解人物的心境。
1、如此美好的樂(lè)曲,深深地吸引了我們,學(xué)到這兒,你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生?(學(xué)生質(zhì)疑)那么,他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)?帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段:
2、學(xué)生分小組研讀§2——§8
3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉:
。1) 有感于知音:什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過(guò)程中,他的感情有什么變化?
板書(shū):一分觸動(dòng)
十分感動(dòng)
萬(wàn)分激動(dòng)
。2) 寄情于月光:他把這份感情寄托給了誰(shuí)?(出示朗讀第8小節(jié))
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?(是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。)
★練說(shuō):
五、課外延伸:
1、教師:貝多芬悄然而來(lái),悄然而去,給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài),一次美的藝術(shù)享受,給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲,給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富,也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè)不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情,讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂(lè)魅力。
2、(點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò))介紹:他的樂(lè)曲熱情激昂,像一團(tuán)熊熊的烈火,迸發(fā)著熾熱的激情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、通過(guò)學(xué)習(xí),你結(jié)識(shí)了誰(shuí)?對(duì)他有哪些了解?
2、背誦《月光曲》的內(nèi)容(§9)(伴《月光曲》)
二、寫(xiě)作遷移:
1、分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是聯(lián)想到的事物?
2、寫(xiě)作練習(xí):給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想:
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開(kāi)放,全開(kāi)的、半開(kāi)的,姿態(tài)各式各樣異,爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在荷葉后面,一只蜻蜒在上邊飛來(lái)飛去。
3、組織交流。
三、鞏固生字詞:
1、出示生字詞:指讀
2、引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)字詞進(jìn)行分析比較。
3、理解詞語(yǔ)的意思。
《月光曲》教案7
教學(xué)目的
1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂,借助音樂(lè)形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句,感受課文描繪的美好意境,觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、引入課堂
1、同學(xué)們,大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天,老師帶來(lái)一件禮物送給你們,請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞。(播放:月光曲)
2、聽(tīng)了這首曲子之后,你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點(diǎn)擊課件傳說(shuō)它是貝多芬先生在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)即興創(chuàng)作的。
3、今天,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)《月光曲》情景的段落。
二、直視課題,重點(diǎn)研讀第9自然段。(讀中悟,讀中體會(huì))
1、學(xué)生自讀,體會(huì)其中的意境。
2、指名學(xué)生讀。
現(xiàn)在,老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
3、教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊悟。
。1)現(xiàn)在,請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀,大家一邊聽(tīng)一邊體味其中情景的變化。
。2)學(xué)生匯報(bào):先是月亮升起,海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象,再是月亮升高,穿過(guò)了微云,最后是月亮照耀在海面上,海面上風(fēng)起浪涌。
。3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的'變化。)
(4)你能通過(guò)自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎?出示課件請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。
3、教師指導(dǎo)朗讀
根據(jù)曲調(diào)的變化,在朗讀的時(shí)候,前面的部分可以讀得徐緩、抒情些,隨著音樂(lè)逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折,節(jié)奏越來(lái)越快,這時(shí)語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來(lái)。
4、學(xué)生朗讀
(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。(教師巡視并指導(dǎo))
。2)請(qǐng)同學(xué)們齊讀該段。要求:讀出情景的變化,意境的美。
5、你們讀得真棒,聽(tīng)著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了?磥(lái)貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。
難怪,皮鞋匠在聽(tīng)著貝多芬先生的琴聲時(shí),眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面(月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,剎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……)
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,月光照耀下的波光洶涌的大海。)
6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)第9自然的朗讀,思考、
三、回讀全文,探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1、過(guò)渡:這么美妙的曲子,讓人陶醉,學(xué)到這兒,我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn):貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的曲子,是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂(lè)曲呢?請(qǐng)大家再次把課文讀讀,從文中的重點(diǎn)語(yǔ)句中找出來(lái)。
2、創(chuàng)造性地閱讀。(要求:先自讀自悟,再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。)
3、小組派代表在全班交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整,隨機(jī)點(diǎn)撥。)
四、作業(yè)布置
1、背誦第9自然段,抄寫(xiě)課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
2、收集并欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。
3、有條件的,聽(tīng)一聽(tīng)《月光奏鳴曲》。
五、結(jié)束
《月光曲》教案8
一、揭示課題。
"同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō),那就是《月光曲》的故事。"(運(yùn)行課件《月光曲》,音樂(lè)聲起,幕徐徐拉開(kāi))"這篇課文很美,也寫(xiě)得比較深,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題:(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"。)
1、《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰(shuí)寫(xiě)的?
2、《月光曲》這篇課文,寫(xiě)的是什么?"
二、自學(xué)課文。
"現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文",當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕,關(guān)閉錄音,讓學(xué)生自由閱讀思考)。
三、讀后提問(wèn)。(結(jié)合句子訓(xùn)練,幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容)
1、"《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎?"(結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)"傳說(shuō)"。)
解釋"傳說(shuō)":是在民間流傳的故事。
2、"《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)?"
(《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。)
3、"《月光曲》是首什么曲子?看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?
。ò鍟(shū)“()曲子”。通過(guò)練習(xí),懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首的鋼琴曲子。)結(jié)合學(xué)生回答,介紹貝多芬,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒:
"貝多芬是世界上的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的'人造福。做到這一點(diǎn),我將是多么的幸福!我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂(lè)圣"并點(diǎn)擊"生平逸話",拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。)
四、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、"同學(xué)們,為了學(xué)好課文,我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語(yǔ)"。屏幕顯示5個(gè)生字,抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。)"來(lái),跟著錄音讀一讀。"(任意在字上點(diǎn)擊會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。)“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧!保ǚ治鲎中谓Y(jié)構(gòu))
2、"誰(shuí)能用這個(gè)字組詞語(yǔ)呢?"(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),會(huì)顯示例詞。)"能說(shuō)說(shuō)"幽靜""純熟""陶醉"這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎?"(點(diǎn)擊下方的空白,課件出示解釋和例句。)
3、"請(qǐng)大家在練習(xí)本上寫(xiě)寫(xiě)這些字和詞句。"
五、講讀第一自然段。
1、齊讀!巴瑢W(xué)們齊讀第一自然段!
2、釋"譜寫(xiě)":
“"歌譜"同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫(xiě)譜,叫"譜寫(xiě)"。如果沒(méi)有歌詞,單純作曲子,也叫"譜寫(xiě)",簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫(xiě)好了,就叫什么?”("譜成")
。ò鍟(shū):譜譜寫(xiě)譜成)
“寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)",寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī),也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。"”
六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。
1、“這一自然段最后說(shuō)"傳說(shuō)是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用?”
2、“課文從哪兒到哪兒寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)?”
3、“那么課文分成幾大段?”
板書(shū):段意①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。
七、學(xué)習(xí)課文第二大段。
。c(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"并單擊"閱讀提示"。)"同學(xué)們,能一邊聽(tīng)老師讀課文,一邊按閱讀提示跟著做么?"
八、讀后提問(wèn),引導(dǎo)分層次。
1、“現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子?第幾首是彈的《月光曲》,寫(xiě)彈《月光曲》從哪兒到哪兒?”
2、“因此第二部分又分成幾個(gè)部分!
《月光曲》教案9
一、先說(shuō)《月光曲》
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首名曲。這首曲子是首什么樣的曲子?找出有關(guān)的段落讀一讀。一讀了解這首曲子是描繪海上月色景象的。再讀了解這景象分:月亮升起;月亮升高,月光灑滿海面;海上刮起大風(fēng),海面卷起巨浪,月光下的浪花雪亮,向岸邊涌來(lái)三部分。三讀了解曲子的節(jié)奏由緩慢明快雄壯激昂,由此而入情入境地讀。
二、再說(shuō)創(chuàng)作過(guò)程(事情的發(fā)展經(jīng)過(guò))
教師范講,并板書(shū):
這一步以散步開(kāi)始,發(fā)展為走近茅屋。原因是聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。這里的因果關(guān)系不完整,要求學(xué)生想想:貝多芬為什么聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲就走近茅屋呢?原因是貝多芬會(huì)想;是誰(shuí)在彈我彈過(guò)的曲子?他為什么會(huì)彈得斷斷續(xù)續(xù)的呢?概括為產(chǎn)生疑問(wèn)四個(gè)字,引出暗線:貝多芬的思想變化線。結(jié)合這一步講清幽靜一詞詞義。就因?yàn)橛撵o,貝多芬能聽(tīng)到這琴聲的斷斷續(xù)續(xù)。
范講完結(jié),總結(jié)學(xué)法:
1.理清事情發(fā)展階段的起始;
2.探究促使事物發(fā)展的原因(包括事情發(fā)展的原因及設(shè)想貝多芬心理活動(dòng)的情況);
3.注意作者選詞的用心,特別是對(duì)事情發(fā)展所起的作用?偨Y(jié)學(xué)法的目的在于使學(xué)生舉一而反三,促使學(xué)生自學(xué)下文。
下面學(xué)生自學(xué)、討論,教師點(diǎn)撥,逐步完成板書(shū):
在這五步中:
第一步要抓住兄妹之間的對(duì)話,理解盲姑娘的渴望。但又因太窮,產(chǎn)生了失望情感,從而引導(dǎo)學(xué)生去推想貝多芬的心理活動(dòng)。
第二步點(diǎn)一點(diǎn)貝多芬進(jìn)屋后所見(jiàn)的家景和盲姑娘對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)因?yàn)檫@一點(diǎn)與家庭的窮多不相稱!
第三步從盲姑娘聽(tīng)音樂(lè)的神態(tài)及語(yǔ)言理解,教師插敘伯牙與鐘子期的故事,使學(xué)生明確知音一詞。再挖一挖您的用法,體會(huì)盲姑娘對(duì)貝多芬的崇敬之情。
第四步要點(diǎn)撥一下:為什么貝多芬創(chuàng)作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢?這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的月光很幽美,兄妹的激情促使貝多芬產(chǎn)生創(chuàng)作的內(nèi)容和靈感,所以稱之為即興創(chuàng)作。
第五步說(shuō)明正是因?yàn)檫@首曲子是即興創(chuàng)作,所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來(lái)。這也反映了貝多芬嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。
三、接著說(shuō)傳說(shuō)
傳說(shuō),是在民間廣泛流傳的故事,它有真實(shí)和虛構(gòu)之分。貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因是因?yàn)槎@,為表現(xiàn)與命運(yùn)的抗?fàn),?chuàng)作了《月光曲》。既然這是一個(gè)虛構(gòu)的故事為什么會(huì)在民間廣泛流傳呢?這就必須追尋其思想意義和民眾的情感所在。經(jīng)教師點(diǎn)撥,學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的人民音樂(lè)家,他為人民創(chuàng)作,為人民演奏,人民對(duì)他十分愛(ài)戴和敬仰。這樣的音樂(lè)家中國(guó)有沒(méi)有呢?有。聶耳、賀綠汀、施光南等都是為人民而創(chuàng)作,為人民演唱(奏)的音樂(lè)家。
四、最后說(shuō)說(shuō)聯(lián)想
通過(guò)學(xué)習(xí)第九自然段,學(xué)生明白了《月光曲》具體描繪的景色,這是不是就是《月光曲》真實(shí)內(nèi)容呢?不完全是,因?yàn)檫@是盲姑娘聽(tīng)琴后所想到的。由這種事物想到另一種事物的現(xiàn)象我們稱之為聯(lián)想。再讀讀這段聯(lián)想,談?wù)剾](méi)有這段聯(lián)想會(huì)有什么感覺(jué)。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):加上聯(lián)想往往使事物表現(xiàn)得更加深刻,更加感動(dòng)人。再引導(dǎo)學(xué)生自己找一找課文中還有沒(méi)有聯(lián)想的地方,說(shuō)說(shuō)其作用,并讀一讀。
【評(píng)析】
《月光曲》文句優(yōu)美,感情深沉,意境很深。課文所記敘的故事,時(shí)間離今幾百年,地點(diǎn)相距幾萬(wàn)里,加之語(yǔ)文課上談音樂(lè),教學(xué)比較困難。我們聽(tīng)了江蘇省南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校特級(jí)教師范超示范兩節(jié)課,上出了水平。這次教學(xué)有三大特色。
第一,理清脈絡(luò)。范老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線,而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的'暗線。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展(對(duì)聽(tīng)演奏的渴望聽(tīng)了演奏的滿足知道是貝多芬的喜出望外聆聽(tīng)《月光曲》的幸福)和貝多芬的感情發(fā)展(對(duì)兄妹倆的同情遇到知音的激動(dòng)用《月光曲》抒發(fā)情感)交織而成的。范教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié),每一個(gè)教學(xué)步驟,始終緊扣行文線索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容,進(jìn)而明白作者寫(xiě)這篇文章是贊美貝多芬熱愛(ài)人民,為人民而創(chuàng)作的情感,水到渠成,中心明確。
第二,授以學(xué)法。課文無(wú)非是個(gè)例子,范老師根據(jù)課文本身的特點(diǎn),先讓學(xué)生三讀課文,帶入意境,再示范講清課文第二部分第一層的意思,歸納出理解課文的三條學(xué)法,然后放手讓學(xué)生自學(xué)、討論,教師分五步點(diǎn)撥,收到舉一反三之功效,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自己讀書(shū)的能力,大有裨益。
第三,實(shí)虛結(jié)合。《月光曲》這篇課文在寫(xiě)作上除了對(duì)景物的描寫(xiě)比較生動(dòng)細(xì)致之外,突出的特點(diǎn)是實(shí)、虛結(jié)合,即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想。范老師在教學(xué)中是著意用力的,不僅讓學(xué)生弄清了概念,找出了實(shí)例,而且還結(jié)合學(xué)生實(shí)際誘導(dǎo)運(yùn)用,收到了較好的效果。
《月光曲》教案10
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞,理解課文中的重點(diǎn)詞、句。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)理解課文,了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過(guò)欣賞《月光曲》,讓學(xué)生感受音樂(lè)之美,意境之美,陶冶愛(ài)美的情趣。
二、學(xué)法引導(dǎo)
( 一)教師教法
創(chuàng)設(shè)情境法,引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
朗讀法、直觀感受法、討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
。ǘ┮牲c(diǎn)
皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子有什么聯(lián)系?
。ㄈ┙鉀Q辦法
1、圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句,反復(fù)讀、思、議,穿插教師的點(diǎn)撥。
2、傾聽(tīng)《月光曲》,感受曲子的情緒變化,想象其意境。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課,組織學(xué)生讀書(shū)與交流,給學(xué)生播放《月光曲》錄音,布置作業(yè)。
。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、讀書(shū)、感悟。
2、小組內(nèi)交流與研討。
3、班上匯報(bào)。
4、聽(tīng)鋼琴曲《月光曲》。
第一課時(shí)
。ㄒ唬┮魳(lè)導(dǎo)入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。
3、簡(jiǎn)介《月光曲》。
剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》,是首鋼琴曲,它是由德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。那么它描繪的到底是怎樣的.景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天,我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū):10月光曲
。ǘ┏踝x課文
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不理解的詞句。
2、匯報(bào)初讀收獲。
。1)字、詞的掌握情況。
①認(rèn)讀生字、生詞。(出示生詞卡片)
、谡f(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。
(2)朗讀自己最喜歡的段落。
。3)交流初讀感受。
、儇惗喾覟樨毟F的盲姑娘彈曲子,說(shuō)明他有同情心。
②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》,是他即興創(chuàng)作的。
。4)質(zhì)疑問(wèn)難。
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后,為什么還要彈第二首?第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的?皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系?
。ㄈ┱n堂練習(xí)
熟讀課文。
第二課時(shí)
(-)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀讀課文,說(shuō)說(shuō)已懂了什么。
2、明確本節(jié)課探究目標(biāo)。(學(xué)生提出的疑點(diǎn))
(二)探究課文
1、自讀,圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟,將感悟結(jié)果以批注的形式寫(xiě)在書(shū)上。
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流,教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。
3、班上匯報(bào)。
針對(duì)貝多芬走進(jìn)茅屋,為什么彈完一曲,又彈一曲?這一問(wèn)題進(jìn)行交流。
。1)貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí),無(wú)意中聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲,走近時(shí)又聽(tīng)到屋內(nèi)窮兄妹倆的對(duì)話,貝多芬被感動(dòng),于是推門進(jìn)屋,彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導(dǎo):貝多芬作為大音樂(lè)家,到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,并且無(wú)償為盲姑娘彈奏,這一切說(shuō)明什么?
(說(shuō)明貝多芬沒(méi)有架子,生活在人民之中,同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民,心地善良。)
。2)貝多芬彈完一曲,盲姑娘說(shuō):彈得多純熟呀!感情多深哪!這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè),懂音樂(lè),很有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng),因此用我再給您彈一首來(lái)回答盲姑娘。
引導(dǎo):盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。
(①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;②彈得如此純熟,對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)得這么深刻,只有曲子的創(chuàng)作者貝多芬本人才能做到。)
練習(xí)朗讀,把握好窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽(tīng)完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。
關(guān)于第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的?這一問(wèn)題,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容:
。╨)貝多芬心情激動(dòng)。
。2)當(dāng)時(shí)風(fēng)吹滅了蠟燭,屋里灑滿銀光,茅屋里的一切好像披上了銀紗,這景色很美,這美蓋過(guò)了茅屋里的貧困和凄涼,這美感染了貝多芬,誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,懷著對(duì)窮兄妹倆的同情,決定把美好的音樂(lè)奉獻(xiàn)給這貧窮而愛(ài)好音樂(lè)的人。于是貝多芬即景抒情,彈奏出了《月光曲》。
關(guān)于皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系?這一問(wèn)題的交流,讓學(xué)生領(lǐng)悟出:
(1)皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。
。2)皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè)曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。
。3)樂(lè)曲與意境的具體聯(lián)系:最初月亮升起,平靜的海面上灑遍了銀光,這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的,輕柔的,表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高,穿過(guò)微云,這時(shí)音樂(lè)逐漸增強(qiáng),有了曲折,表現(xiàn)微云開(kāi)始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌,寧?kù)o被完全破壞了,這時(shí)的音樂(lè)一定是高昂激越的,表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。
(4)再放鋼琴曲《月光曲》,讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展,并想象樂(lè)曲的意境變化。
。5)有感情地朗讀8、9自然段,感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。
。ㄈ┛偨Y(jié)擴(kuò)展
1、感情朗讀全文。
2、再聽(tīng)貝多芬的《月光曲》。
3、說(shuō)說(shuō)學(xué)文后或聽(tīng)樂(lè)曲后的感受。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、摘抄文中像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語(yǔ)。
3、課外自主了解貝多芬:查書(shū)籍或上網(wǎng)。
4、選一首自己喜歡的曲子,聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
《月光曲》教案11
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、播放一段有各種小動(dòng)物的音樂(lè)。
2、師:你有什么感受?
3、指名回答。
4、師:在森林中,各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂(lè),他們共同組成了林中樂(lè)隊(duì)。
5、板書(shū)課題:林中樂(lè)隊(duì)。學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知課文
1、指名朗讀課文
。1)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)師:其余同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng)他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
。3)指名學(xué)生讀課文,其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),注意讀音。
2、學(xué)生讀后出示生字卡片,檢查自學(xué)情況。
。1)指名學(xué)生讀生詞。
。2)用形象法理解詞語(yǔ)。重點(diǎn):帶“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
。1)師:大家掃清了閱讀的障礙,大家來(lái)找一找“林中樂(lè)隊(duì)”的成員有誰(shuí)呢?找到后畫(huà)出來(lái)。然后,四人小組交流,到底樂(lè)隊(duì)奏出怎樣的樂(lè)曲。
。2)四人小組交流。
。3)指名回答。
三、小結(jié)
這么美妙的樂(lè)曲是誰(shuí)演奏,作者為什么能描繪這么美妙的景色,你們想知道嗎?下節(jié)課我們?cè)僖黄鹛接憽?/p>
第二課時(shí)
一、看圖說(shuō)話
1、師:仔細(xì)觀察文中的插圖,描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?他們都在做什么呢?
2、指明回答。
二、細(xì)讀理解課文
1、師:請(qǐng)大家快速地默讀課文,用直線畫(huà)下中心句。
2、學(xué)生默讀課文,畫(huà)出中心句。
3、學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
1)師:用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思?
2)過(guò)渡:走,讓我們走進(jìn)林中,聽(tīng)一聽(tīng)這些美妙的音樂(lè)吧。
3、再指名讀課文。
師:林中的音樂(lè)都有哪些?分別在哪個(gè)自然段描寫(xiě)了?
A第一自然段:夜鶯的特點(diǎn)。
B第二自然段:各種動(dòng)物的聲音。
C第三、四自然段:小洞“樂(lè)器”和“演奏方法”。
4、師:你喜歡哪一種音樂(lè)?把這個(gè)自然段讀出來(lái)。
。▽W(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。)
A、有感情朗讀
B、師:你想象一下這是一種什么樣的感覺(jué)
C、學(xué)生想象后回答。
D、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
5、師:這些音樂(lè)都是由哪些動(dòng)物演奏的?
A、學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
B、齊讀和指名讀相結(jié)合。
6、師:跟隨著作者的腳步,你都了解到什么?用曲線畫(huà)出來(lái)。
A、指名學(xué)生讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子。
B、有感情地朗讀。
三、拓展
1、師:你認(rèn)為林中還有哪些動(dòng)物的演奏?
2、指名回答。
四、小結(jié)
1、以前我們?cè)?jīng)了解過(guò)海底世界有奇妙的聲音,今天的學(xué)習(xí),又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的`音樂(lè),現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、師:那么作者的感受又是什么呢?
3、指名回答。
4、師:作者感嘆道:森林里的樂(lè)隊(duì)就是這樣組成的。同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,再來(lái)感受一下林中樂(lè)隊(duì)的奇妙吧。
5、全班分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字;
2、完成《伴你成長(zhǎng)》;
3、預(yù)習(xí)語(yǔ)文天地——讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
林中樂(lè)隊(duì)
森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè):
各唱各的曲子
各用各的樂(lè)器
各有各的唱法
各有各的奏法
《月光曲》教案12
簡(jiǎn)評(píng):
《月光曲》是一篇優(yōu)美的文章,但并不太好講。新六年制課本把它改編入十二冊(cè)是有道理的。這里列舉的教例是一種比較特殊的講法。
一、 這個(gè)教例把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與音樂(lè)聯(lián)系在一起,教例中的三個(gè)主干問(wèn)題(①《月光曲》的旋律是什么樣的?②貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感從哪里來(lái)?③《月光曲》的內(nèi)容是什么?抒發(fā)了音樂(lè)家什么樣的感受?)都與音樂(lè)有扯不開(kāi)的關(guān)系。因此筆者在一個(gè)“音樂(lè)特長(zhǎng)班”講授本課時(shí),顯得比一般班級(jí)順利,深刻得多。我們的語(yǔ)文課本中,有許多與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)密切的課文,都離不開(kāi)所涉及學(xué)科的一些知識(shí),并借助這些知識(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。實(shí)踐證明,這樣做是有益的!对鹿馇返闹v授聯(lián)系一些音樂(lè)知識(shí),對(duì)理解貝多芬的創(chuàng)作過(guò)程的確有不可低估的作用。當(dāng)然,《月光曲》畢竟是語(yǔ)文閱讀課,借用一些音樂(lè)知識(shí),也無(wú)非是為了更好地完成閱讀理解任務(wù)。本教例的三個(gè)主干問(wèn)題就是借助音樂(lè)創(chuàng)作的基本知識(shí),加強(qiáng)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的。借探討“旋律”、“靈感”、“樂(lè)曲內(nèi)容”等,深入地理解兄妹倆對(duì)月光大海聯(lián)想的由來(lái)及其內(nèi)容、層次和所含蓄著的意境,理解了貝多芬情感發(fā)展的過(guò)程,理解前后兩部分課文的內(nèi)在聯(lián)系以及整個(gè)課文的中心和結(jié)構(gòu)。這樣的理解,既含語(yǔ)文之理,也含著音樂(lè)藝術(shù)之理;既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文基本能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
二、 把貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的動(dòng)機(jī)歸因于巧遇知音的`激情,較之歸因于對(duì)窮人的同情,更符合貝多芬的情感發(fā)展。如果按“同情窮人”來(lái)理解,課文前半部分也顯得有點(diǎn)贅筆之嫌,且與后文缺乏緊密的內(nèi)在聯(lián)系。這個(gè)教例,講貝多芬是為知音而創(chuàng)作,一下子落實(shí)了前半部分課文和后半部分課文內(nèi)容之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,是理解全文的關(guān)鍵。
三、 這個(gè)教例所用教法的缺欠,是如果遇到毫無(wú)音樂(lè)修養(yǎng)的班級(jí)和學(xué)生,將很難進(jìn)行。但筆者設(shè)想這樣的情況,是不多的。
課文--月光曲
一百多年前,德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬,他譜寫(xiě)了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》,傳說(shuō)是這樣譜成的。
有一年秋天,貝多芬去各地旅行演出,來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋,琴聲忽然停了,屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō):“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了!
貝多芬聽(tīng)到這里,就推開(kāi)門,輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看見(jiàn)進(jìn)來(lái)個(gè)陌生人,站起來(lái)問(wèn):“先生,你找誰(shuí)?走錯(cuò)門了吧?”貝多芬說(shuō):“不,我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的!
姑娘連忙站起來(lái)讓座。貝多芬坐在鋼琴前面,彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)。盲姑娘聽(tīng)得入了神,一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
貝多芬沒(méi)有回答,他問(wèn)盲姑娘:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧。”
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來(lái)。
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海,月光正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái),貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。他飛奔回客店,花了一夜工夫,把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。
《月光曲》教案13
【教學(xué)要求】
1、引導(dǎo)學(xué)生了解貝多芬譜寫(xiě)月光曲的傳說(shuō),了解貝多芬思想感情所發(fā)生的變化,感悟音樂(lè)的魅力。
2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過(guò)聯(lián)想和想象理解月光曲的,了解通過(guò)聯(lián)想和想象深入表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握有繩子組成的新詞,只以積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最后三個(gè)自然段。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、上一節(jié)我們初步學(xué)習(xí)了課文,從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?
2、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》,那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系?
(隨機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)。)
3、過(guò)渡:
一個(gè)曲子為什么這么著急,貝多芬為什么要“飛奔”回客店,還要連夜寫(xiě)下來(lái)?
二、直奔重點(diǎn),體會(huì)樂(lè)曲的意境
1、文章題目是《月光曲》,主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),我備課時(shí)讀了半天,你們剛才也說(shuō)了不少,可是,文章并沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律,這《月光曲》在哪兒呢?
2、學(xué)生讀課文第九段:
、 這段寫(xiě)了什么?那怎么說(shuō)是《月光曲》呢?
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
、 這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?是誰(shuí)的聯(lián)想?他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?
、 教師小結(jié):
這些月光和海面的變化,是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?
、 系統(tǒng)練說(shuō):
師開(kāi)頭──貝多芬面對(duì)著月光,按起琴鍵來(lái),一開(kāi)始,他的琴聲是柔和徐緩的,所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的'聯(lián)想,生接著說(shuō)──
、 是這樣的音樂(lè)引起了這樣的聯(lián)想。這是我們的猜想,貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽(tīng)一聽(tīng)?
(音樂(lè)欣賞。)
、 想象練習(xí):
你聽(tīng)著這首曲子好像看到了什么?
三、追根溯源,了解人物的心境
1、如此美好的樂(lè)曲,深深地吸引了我們,學(xué)到這兒,你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生?(學(xué)生質(zhì)疑)那么,他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)?帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段。
2、學(xué)生分小組研讀2~8段。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉:
、 有感于知音:
什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過(guò)程中,他的感情有什么變化?
板書(shū):
一分觸動(dòng)
十分感動(dòng)
萬(wàn)分激動(dòng)
、 寄情于月光:
他把這份感情寄托給了誰(shuí)?
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?
(是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。)
《月光曲》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中感情的變化。
2、在理解內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)分析人物言行體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)方法
討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法
教具:電腦
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一. 揭示課題
二. 檢查預(yù)習(xí)
1、 認(rèn)讀生字詞
2、 指名分節(jié)讀課文,師糾正讀音
3、 通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解?
4、 學(xué)生質(zhì)疑
三、了解課文大意,理清文章層次
第 二 課 時(shí)
一、 復(fù)習(xí),引入新課
1、 板書(shū)課題:月光曲
2、 請(qǐng)生簡(jiǎn)述《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。
3、 質(zhì)疑:這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)
二、 體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化
1、 生快速閱讀課文,把課文中描寫(xiě)貝多芬言行的句子找出來(lái)?
2、 品讀句子,再聯(lián)系上下文,小組討論問(wèn)題。
課件出示問(wèn)題:貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說(shuō)?想象他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
3、 交流討論情況,重點(diǎn)體會(huì)以下幾方面:
(1) 貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話所感動(dòng);
(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮,但又愛(ài)音樂(lè),產(chǎn)生了同情心;
(3) 貝多芬又彈一曲是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音,很激動(dòng);
(4) 貝多芬飛奔回店是因?yàn)閯?chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據(jù)生回答板書(shū)貝多芬言行及心情的'關(guān)鍵詞
4、 小結(jié)
(1)通過(guò)剛才的討論交流,大家又有什么新的收獲?
師述:這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
(2)這些結(jié)論我們是通過(guò)什么途徑得到的?根據(jù)生述板書(shū)學(xué)法。
找
分析言行 問(wèn)
議
說(shuō)
體會(huì)心情
理解內(nèi)容
三、 學(xué)習(xí)體會(huì)第三節(jié)
1、 文中哪里最讓貝多芬感動(dòng)?(課件出示兄妹對(duì)話)
一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”那個(gè)男的說(shuō):“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了!
2、 用剛才的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行小組討論,體會(huì)兄妹說(shuō)話時(shí)的心情變化。
3、 交流討論情況
(1)妹妹說(shuō)第一句話時(shí)是(渴望)的心情,因?yàn)樗镭惗喾襾?lái)到小鎮(zhèn),很想
聽(tīng)貝多芬彈琴;
(2)哥哥說(shuō)話時(shí)是帶著(難過(guò)的、遺憾的)心情,因?yàn)榧依锔F他不能滿足妹妹的心愿;
(3)妹妹說(shuō)第二次話時(shí)是帶著(安慰)哥哥的心情,因?yàn)樗幌胱尭绺鐬榱怂y過(guò)。
4、 指導(dǎo)朗讀兄妹的對(duì)話
(1) 同桌分角色練讀。
(2) 指名生分角色朗讀。
(3) 男女生分角色朗讀。
5、 聽(tīng)了兄妹談話,你有什么想法?
6、 小結(jié):貝多芬正是被這對(duì)窮兄妹間的真摯的情感所感動(dòng)了,才進(jìn)了屋,才有了后來(lái)獻(xiàn)給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽(tīng)這首曲子嗎?
四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物
1、 請(qǐng)生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)
2、 小組討論:讀句子,根據(jù)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)。
3、 請(qǐng)生展示作品,并讓大家評(píng)議。
4、 課件出示選擇題,讓生選擇《月光曲》曲調(diào),并說(shuō)理由。
選一選:A、舒緩——明快——激昂
B、明快——激昂——舒緩
C、舒緩——激昂——明快
5、 欣賞《月光曲》
6、 請(qǐng)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。
7、 大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的?
8、 哥哥為什么會(huì)想到這些?
9、 師述:通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富,但聯(lián)想要以實(shí)在
事物為依據(jù)。而同樣的音樂(lè),讓不同的人聽(tīng),由于各人的經(jīng)歷不同,可能會(huì)有不同的聯(lián)想。
五、擴(kuò)展,體會(huì)文章中心
1、聽(tīng)音樂(lè),想一想:
盲姑娘靜靜地聽(tīng)著,仿佛看到( )。
我靜靜地聽(tīng)著,仿佛看到( )。
2、你們認(rèn)為貝多芬想通過(guò)這首曲子表達(dá)些什么?
3、窮兄妹倆聽(tīng)了貝多芬的曲子,他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信,今后他們會(huì)怎樣面對(duì)生活呢?
板書(shū)設(shè)計(jì):
月 光 曲
聽(tīng):談話 (感動(dòng))
貝多芬 看:貧窮 (同情)
彈:一曲 又一曲 (激動(dòng))
記:曲子 (興奮)
《月光曲》教案15
一、教材分析
《月光曲》是本冊(cè)教材第六單元第二篇教材。這篇課文主要講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。全文可分為兩段,第一段僅僅只是個(gè)引子,第二段是個(gè)完整的故事。整個(gè)故事分兩部分,分別敘述了貝多芬了解到盲姑娘的家境及對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好,走進(jìn)茅屋為她親自彈奏樂(lè)曲,從而產(chǎn)生激情,在月光如水的夜晚譜寫(xiě)了《月光曲》的情景。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài),展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華,同時(shí)也告訴人們,美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語(yǔ)言美,而且意境美、情感美,極富感染力,適于有感情地朗讀。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)本科8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時(shí)間”、“微波粼粼”等詞語(yǔ),理解”純熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文;了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),能正確表達(dá)貝多芬兩次為盲姑娘彈琴的不同原因,想象貝多芬創(chuàng)作,并做旁批。
3、體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn):了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。從兄妹的對(duì)話中去理解兄妹的情感,以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)用具:幻燈片、《月光曲》、貝多芬介紹視頻
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬雎(tīng)《月光曲》入題
1、同學(xué)們,這是一首鋼琴曲,這首曲子給你們什么感受?(很優(yōu)美,我們都被它陶醉了。)
師:這就是偉大的音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的《月光曲》。(板書(shū)課題: 月光曲)(讀課題)
2、你對(duì)譜寫(xiě)月光曲的音樂(lè)家貝多芬有哪些了解呢?(學(xué)生介紹貝多芬基本情況,)
師:看來(lái)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)非常詳細(xì),接下來(lái)我們一起來(lái)了解下貝多芬(播放視頻補(bǔ)充)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、《月光曲》的由來(lái)
師:同學(xué)們,剛才我們已經(jīng)了解了貝多芬是一位非常偉大的音樂(lè)家,他一生為我們留下了許多樂(lè)曲,《月光曲》就是其中一首。今天我們就一起來(lái)了解下《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)而成的。先仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)一段話,用心記,看看從這段話中你能了解哪些關(guān)于《月關(guān)曲》的信息。仔細(xì)聽(tīng)。
師:兩百多年前,德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家,叫貝多芬,他譜寫(xiě)了很多著名的曲子,其中有一首鋼琴曲,叫《月光曲》,它的譜成,還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
生1:月光曲是貝多芬譜成的,而且是一首鋼琴曲。
師:你了解了,貝多芬譜寫(xiě)了《月光曲》。(右上角板書(shū):譜寫(xiě))譜寫(xiě)就是——寫(xiě)作歌曲,在寫(xiě)一首曲子的時(shí)候就用上譜寫(xiě)。你還了解到它是一首鋼琴曲。(幻燈片出示:德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬、鋼琴曲
生2:《月光曲》有一段動(dòng)人的傳說(shuō)。(幻燈片出示:傳說(shuō))傳說(shuō)就是——這個(gè)故事是一個(gè)民間流傳下來(lái)的故事,既然是傳說(shuō),它可能確有其事,也可能有所虛構(gòu)。
生3:200多年前譜寫(xiě)的。(了解了曲子譜寫(xiě)的大概時(shí)間)(幻燈片出示:200多年前)
師:現(xiàn)在你能不能用上我們了解的這些信息,以月光曲這個(gè)詞作為開(kāi)頭,來(lái)說(shuō)這句話呢?
生1:《月光曲》是一百多年前德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)成的一首鋼琴曲,關(guān)于這首曲子有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
生2:《月光曲》是一百多年前德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)成的一首鋼琴曲,有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
師:嗯,說(shuō)得真清楚,兩位同學(xué)都把這些信息說(shuō)清楚了,下面來(lái)看,課文中是這樣寫(xiě)的,一起讀:兩百多年前,德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬,他譜寫(xiě)了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》,傳說(shuō)是這樣譜成的。
2、從對(duì)話中感悟兄妹對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)
師:讀到這,你覺(jué)得課文接下來(lái)會(huì)寫(xiě)什么呀?
生1:寫(xiě)那個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
師:傳說(shuō)中是怎樣譜成的。讓我們讀準(zhǔn)字音,讀通課文,大概地了解一下課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。讀課文之前,讓我們先來(lái) 看一下本文要掌握的詞語(yǔ)。(幻燈片展示:"譜寫(xiě)”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時(shí)間”、“微波粼粼”)
來(lái)大聲讀讀,自己讀。(中間點(diǎn)評(píng)學(xué)生的讀)(4分鐘左右,思考并回答。)讀完了,來(lái)說(shuō)一說(shuō),課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
生:課文主要記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。
師:下面就讓我們一起來(lái)了解貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
那是一百多年前,一個(gè)秋天的夜晚,(幻燈片出示圖片,播放音樂(lè))看,萊茵河邊,貝多芬正在散步,他看到了那條悠幽長(zhǎng)的小路,他看到了……
生1:一個(gè)小茅屋,茅屋里可能隱約地透著點(diǎn)亮光。
生2:他看到了皎潔的月光灑向大地。
生3:他看到了路邊高大的樹(shù)林。
師:貝多芬就是在這樣寧?kù)o而又舒適的環(huán)境中散步。這樣的環(huán)境,用上一個(gè)詞形容,那就是—幽靜。看黑板,和老師一起寫(xiě)這個(gè)詞幽字先寫(xiě)中間一豎,接著寫(xiě)兩邊,最后再寫(xiě)豎著豎。(右上角板書(shū):幽靜)請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀,幽靜,想想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀比較好。讀出幽靜的味道來(lái)。(幽音拖長(zhǎng))。在這樣幽靜的環(huán)境之中,看著這樣的美景,一段旋律已經(jīng)在大音樂(lè)家的心中醞釀。來(lái),我們一起來(lái)讀好這句話(幻燈片展示:一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。)所以貝多芬走近茅屋,他是被這樣琴聲所吸引情不自禁地走近茅屋(先板書(shū)走近,再板書(shū)情不自禁。)走近茅屋他聽(tīng)到了什么?
生:琴聲停了,他聽(tīng)到有人在談話。
師:讓我們也來(lái)讀讀這段對(duì)話。(幻燈片出示:一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈。∥抑宦(tīng)別人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好。 币粋(gè)男的說(shuō):“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了! )看看貝多芬從這段對(duì)話中聽(tīng)出了什么?
生1:他們家非常窮。
生2:姑娘很想聽(tīng)貝多芬的演奏。
師:(板書(shū):很想聽(tīng))請(qǐng)回答的同學(xué)把姑娘說(shuō)的話來(lái)讀一讀。(再讀一讀,讀出姑娘的心愿)(那有多好哇,姑娘多渴望啊。女孩子一起來(lái)讀一讀)姑娘對(duì)貝多芬的音樂(lè)是那樣地?zé)釔?ài)。接著 ,貝多芬還聽(tīng)出了什么?
生3:姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。
師:對(duì),接著,他又聽(tīng)出?
生4:他們家非常窮。
師:貝多芬從哪里聽(tīng)出來(lái)的呀?
生5:他說(shuō):音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮。
師:入場(chǎng)券的音讀準(zhǔn)了。一起讀。入場(chǎng)券太貴了,他們家又太窮了.兩個(gè)太字,讓我們感受到了他們家境的貧寒。再來(lái)看哥哥這句話,哥哥說(shuō):“是啊……”哥哥想說(shuō)什么呀?
生1:可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了
生2:是呀,要是能聽(tīng)一聽(tīng)那該多好呀
生3:是呀,音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,其實(shí)我也很想聽(tīng)
師:是呀,哥哥對(duì)妹妹說(shuō), 其實(shí)我是支持你的想法的,就像你說(shuō)的那樣,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的那有多好啊,可是,音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱么又太窮了。說(shuō)這句話的時(shí)候哥哥是什么心情,你能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)?
生1:無(wú)奈
師:請(qǐng)這位學(xué)生來(lái)讀。此時(shí)哥哥心里
生2:支持妹妹的想法,但是又沒(méi)錢。此時(shí)心里的想法用一個(gè)詞表達(dá)那就是:無(wú)奈
師:請(qǐng)這位學(xué)生讀。無(wú)法實(shí)現(xiàn)妹妹的心愿,哥哥的心情是那樣的復(fù)雜,所以他說(shuō):是呀,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮。太貴了,太窮,他們根本就買不起呀。(板書(shū):買不起)買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券,貝多芬又聽(tīng)出什么來(lái)了?
生1:聽(tīng)出他們兄妹兩對(duì)音樂(lè)的渴望
師:是的,當(dāng)哥哥買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券的時(shí)候,妹妹是……
生2:妹妹也很想聽(tīng),但是她還是在安慰哥哥
師:這個(gè)“安慰”說(shuō)的好。下面我們也來(lái)讀讀姑娘說(shuō)的這句話,如果讓你來(lái)圈出一個(gè)詞的話,你最想圈出哪一個(gè)詞?把它圈出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你的感受,(隨便說(shuō)說(shuō))
生1:隨便說(shuō)說(shuō)。這她在安慰哥哥,他們家太窮,買不起,她在安慰哥哥。他不想讓哥哥感到為難。
師:她不想讓哥哥感到為難,她確實(shí)是在安慰哥哥,所以說(shuō)是隨便說(shuō)說(shuō)?纯此齽偛耪f(shuō)是怎么說(shuō)的`呀?
生2:要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊
師;這樣的話是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎?
生3:不是的。
師:他不想讓哥哥太為難。還圈了哪個(gè)詞?
生4:別難過(guò)。從這個(gè)詞里面體現(xiàn)了哥哥十分為難,又體現(xiàn)了妹妹在安慰哥哥。
生5:罷了。就是再說(shuō),算了的意思,但是其心里還是很想聽(tīng)。
師:把“罷了”這個(gè)詞圈出來(lái),把“很想聽(tīng)寫(xiě)”在它的旁邊。我們?cè)诟惺苌畹臅r(shí)候,可以在旁邊簡(jiǎn)要記一記。來(lái)關(guān)注‘罷了’這個(gè)詞,請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這句話,讀出罷了的語(yǔ)氣。(很想聽(tīng),很遺憾;我看到你一臉的為難。)下面我們分角色一起來(lái)讀一讀這段話,再來(lái)體會(huì)下她們的心情。請(qǐng)女同學(xué)讀姑娘說(shuō)的話,請(qǐng)男同學(xué)讀哥哥的話。
師:貝多芬從這段對(duì)話中聽(tīng)出了什么?能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)嗎?
生1:哥哥想滿足妹妹的愿望,但是,心有余而力不足。
師:是呀,貝多芬從這段對(duì)話中聽(tīng)出,妹妹很想聽(tīng)他親自彈的曲子,可是買不起入場(chǎng)券。貝多芬還感受到……
生1:互相體諒的兄妹
生2:哥哥很想滿足妹妹的愿望
生3:姑娘是那樣地喜愛(ài)他的音樂(lè)。
3、《月光曲》的譜成
師:聽(tīng)到這里,貝多芬會(huì)怎么想?
生1:在這樣僻靜的地方,在這樣的茅屋里邊,有人在彈我的曲子,說(shuō)明窮苦人民也是愛(ài)我的曲子的;但是他們這么窮,票價(jià)又這么高,我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng),用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。
師:所以,他走進(jìn)(板書(shū):走進(jìn))去,他覺(jué)得自己應(yīng)該走進(jìn)去,必須走進(jìn)去,他要彈給這位姑娘聽(tīng),所以,聽(tīng)到這段對(duì)話,貝多芬沒(méi)有敲門,就情不自禁地走了進(jìn)去。他是情不自禁地走進(jìn)去。他走進(jìn)茅屋,他看到了什么?
生1:茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有一架舊鋼琴,前面坐著一個(gè)十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛失明了。
師:他發(fā)現(xiàn),這是一個(gè)盲姑娘(板書(shū):盲姑娘)這個(gè)十六七歲,很清秀的姑娘,是一個(gè)盲姑娘。剛才那個(gè)斷斷續(xù)續(xù)彈著他曲子的姑娘竟然是一個(gè)盲姑娘,那樣熱愛(ài)他音樂(lè),那樣想聽(tīng)他演奏的姑娘,竟然是一個(gè)盲姑娘,他感到……
生1:很驚訝
生2:很感動(dòng)。
師:他做了什么?
生1:他為女孩彈了姑娘剛才彈的那首曲子,他滿足了姑娘的心愿。
師:之后還做了什么?
生2:還彈奏了一曲《月光曲》
師:再?gòu)椓艘皇祝ò鍟?shū):再?gòu)棧┳x到這,你一定想問(wèn)……
生1:為什么要再?gòu)椧磺?/p>
師:他彈了一曲滿足了姑娘的心愿,為什么還要再?gòu)椧磺??lái),我們也來(lái)讀讀6、7兩個(gè)自然段,看看當(dāng)時(shí)貝多芬是怎樣想的,您能不能用一兩句話把他當(dāng)時(shí)的想法寫(xiě)下來(lái)就寫(xiě)在第7自然段旁邊。寫(xiě)好咱們?cè)賮?lái)交流交流。
生1:貝多芬想:一個(gè)盲姑娘竟然能夠聽(tīng)出他是貝多芬,他覺(jué)得很驚訝,他要再?gòu)椧皇?/p>
生2:因?yàn)樗J(rèn)為找到了一個(gè)真正喜歡他音樂(lè)的人。
師:我們一起里看看姑娘說(shuō)的這句話。姑娘是怎樣說(shuō)這句話的?
生3:激動(dòng)地說(shuō)。
師:請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。(幻燈片出示:姑娘聽(tīng)得入了神,一曲完了,她激動(dòng)的說(shuō):“彈得多純熟啊!感情多深!您,您就是貝多芬先生吧?” )
師:請(qǐng)學(xué)生讀,讀出兩個(gè)感嘆號(hào),讀出驚訝和激動(dòng)(激動(dòng)是因?yàn)樗呀?jīng)聽(tīng)出了這位就是貝多芬,她竟然聽(tīng)到了貝多芬親自給她彈奏曲子。她因此驚訝而激動(dòng))。一個(gè)大音樂(lè)家竟然在為我演奏,這簡(jiǎn)直叫人難以置信。請(qǐng)同學(xué)們一起讀。古人說(shuō):人生得一知己足以。貝多芬聽(tīng)了姑娘這樣激動(dòng)的話語(yǔ),他會(huì)想,這姑娘光用耳朵聽(tīng),就能聽(tīng)出我彈得很純熟(熟練、曲子里的感情、還判斷出我就是貝多芬,這眼前的姑娘不就是……)
生:我的知己,我的知音!
師:趕快寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)在句子旁邊。(板書(shū):知音)人們都說(shuō):千金易得,知音難求,貝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音,更何況她還是一位盲姑娘。他沒(méi)有回答,他是這樣說(shuō)的……(幻燈片出示:貝多芬沒(méi)有回答,他問(wèn)盲姑娘:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一曲吧!保┠阋欢茏x好這句話。自己試試看。(先自讀,然后請(qǐng)學(xué)生讀。)他的話語(yǔ)里充滿了激動(dòng),遇到知音怎能不激動(dòng)!貝多芬激動(dòng)地說(shuō):“你愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一曲吧! 他已經(jīng)無(wú)需回答,他要用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心情不自禁流露的情感。(幻燈片出示:一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了, 照進(jìn)了窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。)小路上散步時(shí),那如詩(shī)如畫(huà)的景色,又浮現(xiàn)在眼前,此刻他的眼前還多了一對(duì)善良的兄妹,多了一個(gè)懂得自己音樂(lè)的知音,他心中的旋律從他的琴鍵上流淌出來(lái),(播放音樂(lè),幻燈片出示文字,教師讀課文:皮鞋匠靜靜思考些地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得多大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,月光照耀下的波濤洶涌的大海。)貝多芬把這首曲子記錄下來(lái)(板書(shū)記錄),那就是《月光曲》!对鹿馇返竭@里才譜成了(板書(shū)譜成)。貝多芬在譜寫(xiě)這首曲子的時(shí)候,內(nèi)心在想寫(xiě)什么呢?他的內(nèi)心在經(jīng)歷了哪些變化呢?同學(xué)們課后再去欣賞下這首樂(lè)曲,體會(huì)下貝多芬創(chuàng)作樂(lè)曲時(shí)的情感變化。我們下節(jié)課再繼續(xù)探討。
。ㄈ┌鍟(shū) 月光曲
走近 很想聽(tīng) 買不起
情不自禁 走進(jìn) 盲姑娘
彈 知音
再?gòu)?/p>
記錄(譜成)
(四)教學(xué)反思
《月光曲》是一篇精讀課文,蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無(wú)論是樂(lè)曲、語(yǔ)言、情感,都能讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中,我也同樣地讓學(xué)生多次聽(tīng)這首曲子,讓他們從感官中理解這首曲子,讓他們?cè)谧x和聽(tīng)的過(guò)程中感受到兄妹的互相諒解之情及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),同時(shí)也感受月光曲譜寫(xiě)時(shí)貝多芬的情感變化。在教學(xué)當(dāng)中,我充分利用自己的肢體語(yǔ)言及聲音高低、面部表情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,讓學(xué)生感染到自己情感,從而融入自己的激情當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下,逐漸地理解《月光曲》,再利用朗讀來(lái)充分表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄,以達(dá)到情感上的升華。最后,讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)自己的理解。
教學(xué)中,在學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的意境之后,我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂(lè),圖片,讓學(xué)生配樂(lè)誦讀,從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律,感受藝術(shù)的魅力。
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