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氧氣的制取教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的氧氣的制取教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
氧氣的制取教案1
教學(xué)重點(diǎn):
氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法
教學(xué)難點(diǎn):
催化劑
教學(xué)思路:
創(chuàng)設(shè)情景,初識(shí)氧氣,引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟,探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置。
教學(xué)用具:
試管(3只)、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片;30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴;多媒體課件
教學(xué)過程:
一、初識(shí)氧氣
設(shè)計(jì)意圖:通過問題創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。
[創(chuàng)設(shè)情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片:運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄,引導(dǎo)學(xué)生回答:氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì),它跟世間萬物如影隨形,你對(duì)它有哪些了解呢?
[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭……
[設(shè)問,引出下文]那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識(shí)呢?
[生答]
我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。
我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。
我想知道氧氣還有什么用途。
……[過渡]看來同學(xué)們想知道得還很多,這節(jié)課我們先來看一看如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶氧氣?然后引出本節(jié)課的課題————氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
二、如何制取氧氣(核心部分)
設(shè)計(jì)意圖:通過試驗(yàn),探究如何在試驗(yàn)室里制取氧氣,并形成制取氣體的一般思路和方法,培養(yǎng)學(xué)生的.探究能力。
[引導(dǎo)學(xué)生思考]如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣,你需要解決哪些問題?
[師生共同分析]
反儀器裝置
驗(yàn)滿方法
收集方法
[師問]我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識(shí),請(qǐng)你說出得到氧氣的方法有哪些?
[學(xué)生交流]
電解水
從空氣中分離氧氣
光合作用
我想知道氧氣是如何制得的。
[師問]上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎?為什么?
[學(xué)生討論]消耗電能;操作復(fù)雜;難于控制……不適合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。
[老師總結(jié),引出下文]在實(shí)驗(yàn)室里,通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢?根據(jù)老師提供的探究報(bào)告,請(qǐng)同學(xué)們來探究一下:
反應(yīng)原理
探究內(nèi)容
能否產(chǎn)生氣體
取一支試管,加入3—5mL的30%過氧化氫溶液,將帶火星的木條伸入試管口。
取一支試管,加入3—5mL的30%過氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末,將帶火星的木條伸入試管口
[試驗(yàn)探究一]:過氧化氫制取氧氣條件的探究
取一支試管,加入3—5mL的30%過氧化氫溶液并加入幾塊沸石(或芹菜),將帶火星的木[老師提問]上述三種方案中,你認(rèn)為哪一種最適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣?說出你的理由。
[學(xué)生交流討論]通過探究試驗(yàn)可知:只有過氧化氫溶液沒有氧氣產(chǎn)生;當(dāng)加入幾塊沸石(或芹菜)時(shí),有少量氣泡產(chǎn)生,火星更加明亮,說明產(chǎn)生的氧氣少;當(dāng)加入少量的二氧化錳粉末時(shí),有大量氣泡產(chǎn)生,木條很快復(fù)燃,說明這時(shí)產(chǎn)生的氧氣多,適于在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣
[小結(jié)]二氧化錳在這里起的作用是催化作用。凡是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫催化劑。
[投影]形形色色的催化劑
在化工生產(chǎn)、科學(xué)試驗(yàn)和生命活動(dòng)中,催化劑可謂無處不在。汽車尾氣里含有有害的一氧化碳、一氧化氮,利用鉑等金屬作催化劑可以迅速將二者轉(zhuǎn)化為無害的二氧化碳和氮?dú)狻C甘侵参、?dòng)物、微生物產(chǎn)生的具有催化能力的蛋白質(zhì),生物體的化學(xué)反應(yīng)幾乎都在酶的催化作用下進(jìn)行,釀造業(yè)、制藥業(yè)等都要用酶作催化劑。
[師生共同分析]簡單回憶實(shí)驗(yàn)室收集氣體的方法,得出氧氣的收集方法是排水法、向上排空氣法,然后在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生嘗試如何收集一瓶自己呼出的氣體。
驗(yàn)探究二]過氧化氫制取氧氣裝置的探究
老師提供大試管、錐形瓶、燒杯、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、帶長徑漏斗的雙孔塞、集氣瓶、水槽、長玻璃導(dǎo)管等儀器,引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理,討論
……
并嘗試組裝一套制取氧氣的裝置。
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生分組討論,并嘗試組裝制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。
[作品展示]
[試
學(xué)生甲:我們小組用的是大試管、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、集氣瓶、水槽等組裝的
學(xué)生乙:我們小組用的是錐形瓶、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、集氣瓶等組裝的。
學(xué)生丙:我們小組用的是錐形瓶、帶長徑漏斗的雙孔塞、集氣瓶、長玻璃導(dǎo)管等組裝的[學(xué)生交流分析]有的裝置比較簡單,便于操作;有的適于制取大量的氧氣;有的既適于制取大[梳理歸納]制取氣體的實(shí)驗(yàn)步驟:
組裝儀器;檢驗(yàn)裝置的氣密性;裝藥品;收集氣體。
、制取氧氣設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自己制取氧氣,體驗(yàn)探究的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]根據(jù)自己探究出的過氧化氫制取氧氣的條件以及自己認(rèn)為組裝的最好的儀器裝置,動(dòng)手制取并收集一瓶氧氣。
[體驗(yàn)交流]用排水法收集氧氣當(dāng)有氣泡冒出時(shí),是否能立即收集?
[方法拓展]用高錳酸鉀(KMnO4)和氯酸鉀(KClO3)也可以用來制取氧氣。
[多媒體情景]播放用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣的實(shí)驗(yàn)錄像,讓學(xué)生體會(huì)可用不同的方法制取氧氣,拓展學(xué)生的視野。
[交流應(yīng)用]你能用簡單的方法區(qū)分水和過氧化氫這兩種無色液體嗎?
四、課外活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性?
2、“氧立得”是一種輕便、快捷的制氧裝置,請(qǐng)同學(xué)們課下找找它的說明書或通過上網(wǎng)查詢,來了解它的原理。你能否從中受到啟發(fā),利用身邊的材料自己動(dòng)手做一個(gè)簡易的制氧裝置
教后反思:
該課很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生參與活動(dòng)非常踴躍。通過探究試驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,效果明顯。分別從儀器裝置的探究、反應(yīng)條件的探究、學(xué)生自己動(dòng)手制取并收集一瓶氧氣等三個(gè)方面學(xué)習(xí)了用過氧化氫溶液制取氧氣的方法。本節(jié)課活動(dòng)較多,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
氧氣的制取教案2
—:實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong>
1.初步教學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置的裝配連接方法和氣密性的檢查;
2.要求學(xué)生.學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取的氣體的方法,會(huì)用排水法集氣法收集氣體;
3.學(xué)習(xí)研究氧氣性質(zhì)的`方法;
二:教學(xué)器材的認(rèn)識(shí)與清點(diǎn):
1、儀器:大試管、單孔橡皮塞、橡皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽(附集氣架)、鐵架臺(tái)(附鐵夾)、鑷子、酒精燈、火柴、木塊、棉花
2、藥品; 高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水
三:實(shí)驗(yàn)步驟:如何制取氧氣的七步驟中注意事項(xiàng)中問題有學(xué)生回答。
1、查:檢查裝置的氣密性,雙手握住試管觀察玻璃管內(nèi)水柱變化;
2、裝:將藥品高錳酸鉀用紙槽送入試管里,在試管口放小團(tuán)棉花,裝好帶導(dǎo)管的橡皮塞;
3、定:將試管固定在鐵架臺(tái),鐵夾應(yīng)夾在離試管口的1/3處,試管口應(yīng)(略傾斜);
4、點(diǎn):點(diǎn)燃酒精燈,用酒精燈的外焰加熱,先來回移動(dòng)酒精燈,使試管受熱均勻后,再將火焰集中在藥品處由前往后加熱。
5、收:當(dāng)氣泡連續(xù)、均勻地冒出時(shí),把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里,收集氣體。(思考為什么要這樣做。)----“采用向下排水法收集氣體更純凈”。
6、離:將導(dǎo)管移開水槽。
7、熄:用酒精燈帽熄滅酒精燈。(注意:操作順序不能顛倒否則試管里吸入水試管破裂)以防止水槽水倒流熱的試管里面使試管炸裂。
四:學(xué)習(xí)研究氧氣性質(zhì)的方法;
收集兩瓶氣體:收集氣體時(shí)玻璃片粗糙的接觸瓶口。
、僖黄苛粲兴鲨F絲燃燒實(shí)驗(yàn)----提示學(xué)生回答
②觀察木炭復(fù)燃
五:要提示藥品回收
六:實(shí)驗(yàn)完畢整理儀器保持清潔,完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
嚴(yán)老師實(shí)驗(yàn)課條理清晰、目的明確,實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)步驟細(xì)節(jié)提示很到位,突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn);學(xué)生操作很積極但兩人配合的不是很好,有個(gè)別組實(shí)驗(yàn)完成的好效果很高。
氧氣的制取教案3
教學(xué)目的
知識(shí):掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理;理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別;了解氧氣的工業(yè)制法;了解催化劑和催化作用的概念。
能力:初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。
思想教育:培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)催化劑和催化作用的概念。
教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探索法。
教學(xué)用具
藥品:氯酸鉀、二氧化錳。
儀器:鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。
其它:火柴。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
【問題引入】空氣中含有哪些成分?能否從空氣中獲得氧氣?
【板書】一、氧氣的工業(yè)制法
分離液態(tài)空氣制氧氣
【問題】這個(gè)變化屬于什么變化?為什么?
答:空氣中含有氮?dú)、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等?梢詮目諝庵蝎@得氧氣。
答:工業(yè)制取氧氣是物理變化。因?yàn)闆]有新物質(zhì)生成。
通過復(fù)習(xí)空氣的組成,引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【設(shè)問】實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣?我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。
【實(shí)驗(yàn)】分別用酒精燈同時(shí)加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口,觀察現(xiàn)象。
【小結(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時(shí)產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。
觀察記錄:氯酸鉀是白色固體,二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體,使帶火星木條復(fù)燃。同時(shí)加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體,帶火星木條沒有變化。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【實(shí)驗(yàn)】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中,把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。
觀察記錄:熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體,帶火星木條復(fù)燃。
學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析對(duì)比。
【實(shí)驗(yàn)】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時(shí)再加入少量氯酸鉀并加熱,把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察!居懻摗慷趸i在反應(yīng)中起什么作用?本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無變化。
觀察記錄:試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體,帶火星木條,復(fù)燃。
答:二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前反都不發(fā)生變化。
通過認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展和條件,找出規(guī)律,找出規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
【板書】二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法
1.原理
。1)加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物
氯酸鉀氯化鉀+氧氣
催化劑:課本p.16
催化作用:課本p.16
(2)加熱高錳酸鉀
高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
記筆記
領(lǐng)悟
記住實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達(dá)式。
知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。
【投影】課堂練習(xí)一(見附1)
做練習(xí)一
加深理解
【問題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)選用哪些儀器?
【問題】用什么方法收集氧氣?選用哪些儀器?
【板書】
2.收集方法
(1)排水法(氧氣不易溶于水)
。2)向上排空氣法(氧氣比空氣略重或密度比空氣略大)
答:實(shí)驗(yàn)室制氧氣需用鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞、酒精燈。
答:用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。
從氧氣的物理性質(zhì)思考、認(rèn)識(shí)問題。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)泊遷移能力。
認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。
【問題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作?為什么?
【問題】用排水法收集氧氣時(shí)應(yīng)如何操作?為什么?
【問題】用排空氣法收集氧氣時(shí)如何操作?
答:(1)試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。
。2)試管夾應(yīng)夾持試管中上部。
。3)導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。
。4)先均勻加熱,再將火焰固定在約品處加熱。
用排水法收集完畢時(shí),應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱,防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時(shí),導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。
培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
了解物質(zhì)的性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)系。
【問題】用排氣法收集氧氣時(shí)如何驗(yàn)滿?
【問題】如何檢驗(yàn)氧氣?
【板書】3.操作要求
4.驗(yàn)滿方法
5.檢驗(yàn)方法
答:用帶火星的木條伸到瓶口驗(yàn)滿。
答:用帶火星的`木條伸到瓶中檢驗(yàn)。
記錄并加深理解。
用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),理解。
【問題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化?這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征?與化合反應(yīng)有什么區(qū)別?
【板書】分解反應(yīng):由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。
【投影】課堂練習(xí)二(見附2)
【課后小結(jié)】通過本節(jié)學(xué)習(xí)初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求;了解工業(yè)制取氧氣的原理;理解分解反應(yīng)。
答:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于化學(xué)變化,這兩個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同,化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。
做練習(xí)二。
回憶實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理和主要操作,了解工業(yè)制氧氣的原理。及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。
培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力的思維能力。通過對(duì)比兩個(gè)反應(yīng),得出正確結(jié)論。
理解概念的內(nèi)涵和外延。
加深理解。
明確本節(jié)知識(shí)內(nèi)容及要求。
【投影】隨堂檢測(cè)(見附4)
獨(dú)立完成檢測(cè)題
及時(shí)反饋
附1:課堂練習(xí)一
1.下列物質(zhì)中含有氧氣的是
。ˋ)二氧化錳(B)氯酸鉀(C)空氣(D)氧化鎂
2.檢驗(yàn)氧氣的方法是
(A)用火柴去點(diǎn)(B)用帶火星木條接近氣體
。–)用鼻子去嗅氣味(D)用天平稱量
3.下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制氧氣的敘述中,正確的是
。ˋ)氯酸鉀受熱熔化后,也不放出氧氣
。˙)要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣,必須加入二氧化錳
。–)二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變
。―)二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化劑
4.同時(shí)加熱下列物質(zhì),最易放出氧氣的是
(A)純凈的氯酸鉀(B)氯酸鉀與二氧化錳的混合物
。–)純凈的二氧化錳(D)氯酸鉀與二氧化錳的混合物
附2:課堂練習(xí)二
5.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí),裝藥品的大試管口應(yīng)
。ˋ)朝下(B)朝上(C)略向下傾斜(D)略向上傾斜
6.實(shí)驗(yàn)室采用排水法收集氧氣時(shí),需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶,這個(gè)操作應(yīng)在
(A)加熱固體藥品前(B)與加熱固體藥品同時(shí)
。–)開始有氣泡放出時(shí)(D)氣泡連續(xù)并均勻放出時(shí)
7.下列變化中屬于分解反應(yīng)的是
(A)分離液態(tài)空氣制氧氣(B)加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣
。–)蠟燭燃燒(D)粗鹽提純
8.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是:XXXXX。
9.實(shí)驗(yàn)室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣,加熱至氣體不再產(chǎn)生,試管內(nèi)固體剩作物有改用高錳酸鉀制氧氣,加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時(shí),試管內(nèi)固體剩余物有。這兩個(gè)反應(yīng)的固體剩余物中都有,但它在兩個(gè)反應(yīng)中的作用不一樣,在氯酸鉀分解中它是,在高錳酸鉀分解中它是。
附3:課堂練習(xí)答案
1.C2.B3.C4.B5.C6.D7.B8.鐵架臺(tái)(帶鐵夾)試管帶
單孔橡皮塞酒精燈(火柴)水槽集氣瓶玻璃片9.氯酸鉀和二氧化
錳錳酸鉀和二氧化錳二氧化錳催化劑生成物
附4:隨堂檢測(cè)
1.工業(yè)上制取大量氧氣的方法是
(A)加熱氯酸鉀(B)加熱高錳酸鉀
。–)分離液態(tài)空氣(D)加熱二氧化錳
2.催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是
(A)加快化學(xué)反應(yīng)速率(B)使生成物質(zhì)量增加
。–)改變化學(xué)反應(yīng)速率(D)減慢化學(xué)反應(yīng)速率
3.實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣,其共同點(diǎn)是
。ˋ)都是給固態(tài)物質(zhì)加熱(B)都使用二氧化錳催化劑
(C)都發(fā)生了分解反應(yīng)(D)都生成了兩種物質(zhì)
4.寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式:
。1)加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣
(2)加熱高錳酸鉀制氧氣
氧氣的制取教案4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上獲得氧氣的方法。
2、通過本實(shí)驗(yàn)操作過程,練習(xí)儀器的裝配、物質(zhì)的加熱、檢查裝置的氣密性、收集氣體和檢驗(yàn)氣體等基本操作。
3、了解氧氣的性質(zhì)
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和觀察能力。
二、實(shí)驗(yàn)用品:錐形瓶、帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、長頸漏斗、試管(帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞)鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、酒精燈、集氣瓶、玻璃片、水槽、燃燒匙、棉花、高錳酸鉀、過氧化氫、二氧化錳、木炭、鐵絲
三、預(yù)習(xí)感知
1、要獲得氧氣,你知道有什么方法?
2、寫出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的文字表達(dá)式(兩種方法)
3、實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的發(fā)生裝置主要根據(jù)和來選擇。收集裝置根據(jù)來選擇。
4、如何檢查裝置的.氣密性?
5、給試管加熱時(shí),有哪些不正確的操作會(huì)使試管炸裂?
6、氧氣不易溶于水,密度比空氣大,你能用什么方法將氧氣裝在集氣瓶中?
7、用排水法收集氣體時(shí)怎樣使收集到的氣體基本不含氮?dú)猓?/p>
8、如何檢驗(yàn)氣體?
四、教學(xué)過程
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1、閱讀課本P36三、氧氣的獲得第一自然段,回答下列2個(gè)問題:
。1)空氣中氧氣的主要來源:
(2)工業(yè)上獲得氧氣的原理依據(jù)
方法步驟
2、預(yù)習(xí)課本P36活動(dòng)與探究,通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的幾個(gè)問題:
方法:
藥品:
原理:
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣裝置及儀器:
步驟:
收集方法及原因:
驗(yàn)滿方法:
檢驗(yàn)方法:
高錳酸鉀制氧氣時(shí)注意事項(xiàng):
①固定試管時(shí),試管口應(yīng)略向下傾斜
②加熱時(shí)要先預(yù)熱試管再集中在有藥品的部位加熱
、凼占瘯r(shí),開始排出的是空氣,不宜立即收集
④實(shí)驗(yàn)完畢,先把導(dǎo)管移出水面,后熄滅酒精燈。
⑤用高錳酸鉀制氧氣時(shí),在試管口放一團(tuán)棉花。
3、預(yù)習(xí)課本P34,用收集到的氧氣分別做木炭、鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,
根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫實(shí)驗(yàn)
反應(yīng)物
生成物
化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式
木炭在空氣中燃燒
木炭在氧氣中燃燒
鐵絲在氧氣中燃燒
根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答下列問題:
①木炭及鐵絲在氧氣中燃燒有什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
②鐵絲在氧氣中燃燒為什么要在末端系一根火柴?
③鐵絲在氧氣中燃燒為什么在集氣瓶低部鋪少量沙子或加少量水?
④有哪些可能會(huì)使鐵絲不能燃燒?
五、輕松課堂
1、一瓶氣體是氧氣的方法是()
A、向集氣瓶中加入澄清石灰水B、觀察氣體的顏色
C、聞氣體的氣味D、用帶火星的木條插入瓶中
2、用高錳酸鉀制取氧氣時(shí),應(yīng)在試管口放一團(tuán)棉花,其作用是()
A、防止水倒吸入試管B、防止產(chǎn)生氧氣太快無法收集
C、防止高錳酸鉀粉末帶入集氣瓶D、防止試管破裂
3、、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,主要有下面幾項(xiàng)操作:①當(dāng)氣泡連續(xù)均勻冒出時(shí),可以收集;②檢驗(yàn)裝置的氣密性;③把導(dǎo)管移出水面;④把藥品裝入試管,并固定在鐵架臺(tái)上;⑤熄滅酒精燈;⑥先均勻加熱,然后再固定在盛藥品的部分加熱。正確的操作程序是
A、②④⑥①③⑤ B、④②⑥①⑤③
C、④②⑥①③⑤ D、②④⑥①⑤③
4、收集氧氣可用()
A、排水法和向上排氣法B、排水法和向下排氣法
C、向下排氣法D、都來可以
5、植物光合作用,可以把和轉(zhuǎn)變成淀粉和其文字表達(dá)式為:
6、工業(yè)上利用氧氣和氮?dú)獾牟煌蛛x出氧氣。首先將空氣除塵凈化,然后在條件下,使空氣液化,接著控制溫度液態(tài)空氣,先跑出來,余下的是再儲(chǔ)存在淡藍(lán)色的鋼瓶里。
六、回顧:
1、與實(shí)驗(yàn)前比較,你對(duì)氧氣的制取收集有哪些新認(rèn)識(shí)?
2、查閱資料,制取氧氣還有哪些方法?哪些方法可在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行?
3、可燃物(能燃燒的物質(zhì),如木炭、蠟燭等)在氧氣中燃燒和在空氣中燃燒哪個(gè)更劇烈?
4、在一定的條件下,氧氣能與炭、鐵等發(fā)生反應(yīng),說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)如何?
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