氧氣的教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識技能：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　能力培養(yǎng)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。

　　科學(xué)思想：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　科學(xué)品質(zhì)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

　　科學(xué)方法：通過實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　重點(diǎn) 、難點(diǎn)：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

　　教學(xué)過程

　　教 師 活 動

　　學(xué) 生 活 動

　　設(shè) 計 意 圖

　　在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。

　　請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方

　　氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。

　　傾聽

　　回答：人和動物呼吸，急救病人。

　　傾聽

　　激發(fā)興趣。

　　氧氣具有哪些性質(zhì)呢？

　　化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的用途。

　　思考、猜想

　　設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。

　　初步了解研究物質(zhì)的程序。

　　什么是物理性質(zhì)？

　　物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？

　　回答：

　　1 不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

　　復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。

　　一瓶氧氣

　　1． 說出氧氣的色態(tài)

　　2 ．氧氣有氣味嗎？

　　3．已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？

　　4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？

　　如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。

　　觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補(bǔ)充）

　　1氧氣是無色的氣體

　　2氧氣是無味的(聞氣味)

　　3氧氣比空氣重

　　4氧氣不易溶解于水

　　領(lǐng)悟

　　培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達(dá)能力。

　　學(xué)習(xí)聞氣味的方法。

　　一、物理性質(zhì)

　　1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體

　　2．比空氣略重

　　3．不易溶解于水

　　4．氧氣

　　液態(tài)氧 固態(tài)氧

　　無色 淡藍(lán)色 淡藍(lán)色

　　1．在通常狀況下，氧氣是__無__色_無__味的_氣_體__，_不易_溶解于水，比空氣_略_重__。

　　2．液態(tài)氧為_淡_藍(lán)__色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于_物_理__變化。

　　什么是化學(xué)性質(zhì)？

　　氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　看課本第14頁、記錄

　　做課堂練習(xí)

　　回答：經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

　　思考、猜想

　　加深記憶

　　及時反饋

　　復(fù)習(xí)提問，引出新知識。

　　增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

　　二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　1． 氧氣與帶火星的.木條反應(yīng)

　　將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中

　　1把帶火星的木條伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？

　　如何檢驗(yàn)一個集氣瓶中是否是氧氣？

　　我們可以利用上述實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)一個集氣瓶中是否是氧氣

　　記錄

　　觀察、記錄。

　　現(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃。

　　說明：氧氣能支持燃燒

　　設(shè)疑問。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　學(xué)會檢驗(yàn)氧氣的簡便方法

　　2．氧氣與硫反應(yīng)

　　展示硫粉

　　1觀察硫粉的色態(tài) 2 點(diǎn)燃硫粉后放在空氣中可看到什么現(xiàn)象 3 把點(diǎn)燃的硫粉伸入純凈氧氣中可看到什么現(xiàn)象 4 生成物有氣味嗎

　　這種氣體對空氣有污染嗎？

　　這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮，是因?yàn)榉疟夼诤螽a(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護(hù)環(huán)境的意識、從我做起，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

　　思考、猜想。

　　觀察并記錄。

　　硫粉是淡黃色固體，點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍(lán)色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。

　　討論并回答：有

　　傾聽

　　怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？

　　硫 + 氧氣 —點(diǎn)燃— 二氧化硫

　　寫出文字表達(dá)式、記錄：

　　加強(qiáng)記憶。

　　3．氧氣與鋁箔反應(yīng)

　　1．觀察鋁箔的顏色、狀態(tài)

　　2．觀察集氣瓶底放的是什么？

　　3．將鋁箔點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　　4．觀察生成物的色態(tài)。

　　集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙

　　防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶

　　怎樣寫出鋁在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式？

　　鋁 + 氧氣 —— 氧化鋁

　　傾聽。

　　猜想。

　　觀察、記錄。

　　鋁箔是銀白色的固體，一端裹著火柴。集氣瓶底部放了少量的水，鋁箔在氧氣中劇烈燃燒，放出大量的熱，生成白色粉末狀的固體。

　　加強(qiáng)記憶。

　　質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

　　培養(yǎng)觀察能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。

　　加強(qiáng)記憶

　　1．氧氣能與木條、硫、鋁等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？

　　2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？

　　氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時放出熱量。

　　討論并回答：

　　自由回答。

　　回答：氧氣

　　思考

　　培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。

　　二 化學(xué)反應(yīng)

　　提問：什么是物理變化？

　　什么是化學(xué)變化？

　　1 什么是化學(xué)反應(yīng)？

　　化學(xué)反應(yīng)：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學(xué)變化

　　2什么是化學(xué)性質(zhì)？

　　化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

　　區(qū)別兩者：前者為過程，后者為結(jié)果。

　　回憶

　　分析、歸納并回答。

　　例子：天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學(xué)變化。

　　石蠟的熔化、水蒸發(fā)成水蒸氣、木材變成桌子等都是物理變化

　　培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，明確各知識點(diǎn)要達(dá)到的目標(biāo)

　　化學(xué)反應(yīng)的基本特征是有新物質(zhì)生成，常常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。在化學(xué)反應(yīng)中，還發(fā)生能量變化，這種變化常常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。

　　物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)

　　課后記：從氧氣的性質(zhì)和用途起，初中化學(xué)開始具體研究物質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面起，因此，掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系；物理化學(xué)性質(zhì)都包括哪些方面是要求學(xué)生熟記的。

氧氣的教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識技能：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　能力培養(yǎng)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。

　　科學(xué)思想：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　科學(xué)品質(zhì)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

　　科學(xué)方法：通過實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　重點(diǎn) 、難點(diǎn)：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　教 師 活 動

　　學(xué) 生 活 動

　　設(shè) 計 意 圖

　　[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。

　　[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方

　　[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。

　　傾聽

　　回答：人和動物呼吸，急救病人。

　　傾聽

　　激發(fā)興趣。

　　[提問]氧氣具有哪些性質(zhì)呢？

　　[引言]化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的用途。

　　思考、猜想

　　設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。

　　初步了解研究物質(zhì)的程序。

　　[提問]什么是物理性質(zhì)？

　　物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？

　　回答：1 不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

　　復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。

　　[展示]一瓶氧氣

　　[討論提綱]

　　1． 說出氧氣的色態(tài)

　　2 ．氧氣有氣味嗎？

　　3．已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？

　　4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？

　　[講解]如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。

　　觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補(bǔ)充）

　　1氧氣是無色的氣體

　　2氧氣是無味的(聞氣味)

　　3氧氣比空氣重

　　4氧氣不易溶解于水

　　領(lǐng)悟

　　培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達(dá)能力。

　　學(xué)習(xí)聞氣味的方法。

　　[板書]一、物理性質(zhì)

　　1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體

　　2．比空氣略重

　　3．不易溶解于水

　　4．氧氣 液態(tài)氧 固態(tài)氧

　　無色 淡藍(lán)色 淡藍(lán)色

　　看課本第14頁、記錄

　　加深記憶

　　[課堂練習(xí)]1．在通常狀況下，氧氣是____色___味的____，____溶解于水，比空氣____。

　　2．液態(tài)氧為____色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。

　　做課堂練習(xí)

　　及時反饋

　　[提問]什么是化學(xué)性質(zhì)？

　　[引言]氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　回答：經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

　　思考、猜想

　　復(fù)習(xí)提問，引出新知識。

　　增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

　　[板書]二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　1． 氧氣與木炭反應(yīng)

　　[演示]

　　[觀察提綱]1木炭的色態(tài)

　　2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？

　　3用坩堝鉗夾住木炭在酒精燈上點(diǎn)燃后在空氣中可看到什么現(xiàn)象，再把點(diǎn)燃的木炭伸入純凈氧氣中可觀察到什么現(xiàn)象？

　　4觀察反應(yīng)后生與物的色態(tài)，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化？

　　記錄

　　觀察、記錄。

　　木炭是黑色固體，用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒有發(fā)生變化，點(diǎn)燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光，在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光，生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。

　　設(shè)疑問。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么？說明提綱2中不能發(fā)征反應(yīng)的原因。

　　[小結(jié)]上述實(shí)驗(yàn)說明木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳

　　[講述]用文字表達(dá)式表示出化學(xué)反應(yīng)，寫法如下：

　　1．寫出反應(yīng)物和生成物的名稱，即反應(yīng)物寫在左邊，生成物寫在右邊，中間劃箭頭。

　　2．箭頭上寫反應(yīng)條件。

　　下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式：

　　[板書]木炭+氧氣 二氧化碳

　　討論并回答：

　　反應(yīng)條件是點(diǎn)燃，因?yàn)?中反應(yīng)條件沒有達(dá)到，所以反應(yīng)不能發(fā)生。

　　記憶

　　領(lǐng)悟

　　試著書寫文字表達(dá)式

　　記錄

　　培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

　　加深對文字表達(dá)式的'認(rèn)識。

　　加深記憶。

　　[板書]2．氧氣與硫反應(yīng)

　　[演示]展示硫粉

　　[觀察題綱]1觀察硫粉的色態(tài) 2 點(diǎn)燃硫粉后放在空氣中可看到什么現(xiàn)象 3 把點(diǎn)燃的硫粉伸入純凈氧氣中可看到什么現(xiàn)象 4 生成物有氣味嗎

　　[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎？

　　[講述]這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮，是因?yàn)榉疟夼诤螽a(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護(hù)環(huán)境的意識、從我做起，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

　　思考、猜想。

　　觀察并記錄。

　　硫粉是淡黃色固體，點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍(lán)色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。

　　討論并回答：有

　　傾聽

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？

　　寫出文字表達(dá)式、記錄：

　　加強(qiáng)記憶。

　　[板書]3．氧氣與磷反應(yīng)

　　[設(shè)問]紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？

　　[講解]產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。

　　[提問]怎樣寫出磷和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？

　　[引言]氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應(yīng)，能否與鐵絲發(fā)生反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

　　[板書]4．氧氣與鐵反應(yīng)

　　[演示]鐵絲在氧氣中燃燒

　　[觀察題綱]1．觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)

　　2．觀察集氣瓶底放的是什么？

　　3．將鐵絲點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　　4．觀察生成物的色態(tài)。

　　[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙

　　[提問]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式？

　　回憶成分的實(shí)驗(yàn)。

　　回答：產(chǎn)生大量的白煙

　　傾聽寫文字表達(dá)式、記錄

　　磷+氧氣 五氧化二磷

　　傾聽。

　　猜想。

　　觀察、記錄。

　　鐵絲是銀白色的固體，繞成了螺旋狀，集氣瓶底部放了少量的水，被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。

　　回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　記憶物質(zhì)色態(tài)。

　　加強(qiáng)記憶。

　　質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

　　培養(yǎng)觀察能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。

　　加強(qiáng)記憶

　　鐵+氧氣 四氧化三鐵

　　[討論]1．氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？

　　2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？

　　[小結(jié)]氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時放出熱量。

　　[討論]如何檢驗(yàn)一個集氣瓶中是否是氧氣？

　　[講解]一般我們用最簡單的方法來檢驗(yàn)，請看實(shí)驗(yàn)

　　[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。

　　[提問]有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　　[小結(jié)]用帶火星木條來檢驗(yàn)氧氣。

　　討論并回答：

　　自由回答。

　　思考

　　觀察

　　回答：帶火星的木條復(fù)燃。

　　培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。

　　學(xué)會檢驗(yàn)氧氣的簡便方法。

　　[課后小結(jié)]

　　1．了解氧氣的物理性質(zhì)。

　　2．初步掌握氣氣的化學(xué)性質(zhì)（會寫文字表達(dá)式及對反應(yīng)現(xiàn)象的描述）。

　　分析、歸納并回答。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，明確各知識點(diǎn)要達(dá)到的目標(biāo)。

氧氣的教案 7

　　教學(xué)目的

　　知識：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。

　　能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。

　　思想教育：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)催化劑和催化作用的概念。

　　教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探索法。

　　教學(xué)用具

　　藥品：氯酸鉀、二氧化錳。

　　儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

　　其它：火柴。

　　教學(xué)過程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　教學(xué)意圖

　　【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

　　【板書】一、氧氣的工業(yè)制法

　　分離液態(tài)空氣制氧氣

　　【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？

　　答：空氣中含有氮?dú)�、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等�？梢詮目諝庵蝎@得氧氣。

　　答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因?yàn)闆]有新物質(zhì)生成。

　　通過復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　【設(shè)問】實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣？我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。

　　【實(shí)驗(yàn)】分別用酒精燈同時加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。

　　【小結(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。

　　觀察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。

　　進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　【實(shí)驗(yàn)】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。

　　觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復(fù)燃。

　　學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析對比。

　　【實(shí)驗(yàn)】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察�！居懻摗慷�氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無變化。

　　觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復(fù)燃。

　　答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前反都不發(fā)生變化。

　　通過認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

　　【板書】二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

　　1．原理

　　（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物

　　氯酸鉀氯化鉀+氧氣

　　催化劑：課本p.16

　　催化作用：課本p.16

　　（2）加熱高錳酸鉀

　　高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

　　記筆記

　　領(lǐng)悟

　　記住實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達(dá)式。

　　知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。

　　【投影】課堂練習(xí)一（見附1）

　　做練習(xí)一

　　加深理解

　　【問題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時選用哪些儀器？

　　【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？

　　【板書】

　　2．收集方法

　�。�1）排水法（氧氣不易溶于水）

　�。�2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）

　　答：實(shí)驗(yàn)室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞、酒精燈。

　　答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。

　　從氧氣的物理性質(zhì)思考、認(rèn)識問題。

　　培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和知識泊遷移能力。

　　認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。

　　【問題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？

　　【問題】用排水法收集氧氣時應(yīng)如何操作？為什么？

　　【問題】用排空氣法收集氧氣時如何操作？

　　答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。

　�。�2）試管夾應(yīng)夾持試管中上部。

　　（3）導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。

　�。�4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。

　　用排水法收集完畢時，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時，導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。

　　培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　了解物質(zhì)的性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)系。

　　【問題】用排氣法收集氧氣時如何驗(yàn)滿？

　　【問題】如何檢驗(yàn)氧氣？

　　【板書】3．操作要求

　　4．驗(yàn)滿方法

　　5．檢驗(yàn)方法

　　答：用帶火星的木條伸到瓶口驗(yàn)滿。

　　答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗(yàn)。

　　記錄并加深理解。

　　用對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解。

　　【問題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化？這兩個反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？

　　【板書】分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的.反應(yīng)。

　　【投影】課堂練習(xí)二（見附2）

　　【課后小結(jié)】通過本節(jié)學(xué)習(xí)初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應(yīng)。

　　答：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于化學(xué)變化，這兩個反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同，化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

　　做練習(xí)二。

　　回憶實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。

　　培養(yǎng)知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個反應(yīng)，得出正確結(jié)論。

　　理解概念的內(nèi)涵和外延。

　　加深理解。

　　明確本節(jié)知識內(nèi)容及要求。

　　【投影】隨堂檢測（見附4）

　　獨(dú)立完成檢測題

　　及時反饋

　　附1：課堂練習(xí)一

　　1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是

　　（A）二氧化錳（B）氯酸鉀（C）空氣（D）氧化鎂

　　2．檢驗(yàn)氧氣的方法是

　�。ˋ）用火柴去點(diǎn)（B）用帶火星木條接近氣體

　�。–）用鼻子去嗅氣味（D）用天平稱量

　　3．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是

　�。ˋ）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣

　�。˙）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳

　�。–）二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變

　　（D）二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化劑

　　4．同時加熱下列物質(zhì)，最易放出氧氣的是

　�。ˋ）純凈的氯酸鉀（B）氯酸鉀與二氧化錳的混合物

　�。–）純凈的二氧化錳（D）氯酸鉀與二氧化錳的混合物

　　附2：課堂練習(xí)二

　　5．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時，裝藥品的大試管口應(yīng)

　�。ˋ）朝下（B）朝上（C）略向下傾斜（D）略向上傾斜

　　6．實(shí)驗(yàn)室采用排水法收集氧氣時，需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個操作應(yīng)在

　�。ˋ）加熱固體藥品前（B）與加熱固體藥品同時

　�。–）開始有氣泡放出時（D）氣泡連續(xù)并均勻放出時

　　7．下列變化中屬于分解反應(yīng)的是

　�。ˋ）分離液態(tài)空氣制氧氣（B）加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣

　�。–）蠟燭燃燒（D）粗鹽提純

　　8．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：XXXXX。

　　9．實(shí)驗(yàn)室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，加熱至氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時，試管內(nèi)固體剩余物有。這兩個反應(yīng)的固體剩余物中都有，但它在兩個反應(yīng)中的作用不一樣，在氯酸鉀分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是。

　　附3：課堂練習(xí)答案

　　1．C2．B3．C4．B5．C6．D7．B8．鐵架臺（帶鐵夾）試管帶

　　單孔橡皮塞酒精燈（火柴）水槽集氣瓶玻璃片9．氯酸鉀和二氧化

　　錳錳酸鉀和二氧化錳二氧化錳催化劑生成物

　　附4：隨堂檢測

　　1．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是

　�。ˋ）加熱氯酸鉀（B）加熱高錳酸鉀

　　（C）分離液態(tài)空氣（D）加熱二氧化錳

　　2．催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是

　�。ˋ）加快化學(xué)反應(yīng)速率（B）使生成物質(zhì)量增加

　�。–）改變化學(xué)反應(yīng)速率（D）減慢化學(xué)反應(yīng)速率

　　3．實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點(diǎn)是

　　（A）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱（B）都使用二氧化錳催化劑

　�。–）都發(fā)生了分解反應(yīng)（D）都生成了兩種物質(zhì)

　　4．寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式：

　　（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣

　　（2）加熱高錳酸鉀制氧氣

氧氣的教案 8

　　1. 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法：

　�。�1）藥品：氯酸鉀（另加二氧化錳）或高錳 酸鉀。

　�。�2）反應(yīng)原理：

　�。�3）發(fā)生裝置：給固體加熱裝置。

　�。�4） 收集方法：

　　排水法：因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒?。

　　瓶口向上排氣法：因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯蟆?/p>

　　收集氧氣時 應(yīng)注意：

　　<1>用排水法收集氧氣：收集完畢時，應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面，再撤去酒精燈，目的是防止試管內(nèi)溫度驟然降低，壓強(qiáng)減小，水槽中的水回流到熱的 試管內(nèi)使試管炸裂。

　�。�5）驗(yàn)滿：

　　用排氣取氣法收集氧氣，要檢驗(yàn)氧氣 是否收集滿，其方法是：用帶火星的木條放到集氣瓶口，若復(fù) 燃，證明氧氣已收集滿。

　　（6）實(shí)驗(yàn)室制氧氣的操作步驟及注意事項(xiàng)：[

　　<1>檢：檢查裝置的氣密性（導(dǎo)管末端先入水，手握容器看氣泡）。

　　<3>固：把試管固定在鐵架臺上（試管口應(yīng)略向下傾斜，鐵夾要夾在試管中上部）

　　<5>收：收集氣體 （滿水無泡倒立水中，排水充氣，取 出 水中）

　　<7>熄：熄滅酒精燈。

　　<2>要理解“改變”的含義，它包括加快 和減慢兩層含義。

氧氣的教案 9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　教師講解實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)：

　�。�1） 鐵絲系上一根火柴的作用？

　�。�2） 鐵絲繞成螺旋狀的原因？

　�。�3） 若某同學(xué)做鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)失敗，原因是什么？

　　提示學(xué)生從鐵絲的情況和燃燒條件兩個方面去思考

　　【歸納】氧化反應(yīng)

　　1．劇烈氧化——如燃燒、火藥爆炸等

　　2．緩慢氧化——如動植物的新陳代謝、金屬器皿的銹蝕、食物的`腐爛、有機(jī)肥的腐熟

　　【小結(jié)】

　　1．共同點(diǎn)：都屬于氧化反應(yīng)，需要消耗氧氣，都放熱

　　2．不同點(diǎn)：

　�。�1）劇烈氧化： 劇烈、速度快、放熱多，伴隨著發(fā)光、發(fā)熱

　�。�2）緩慢氧化： 不易被察覺，速度慢，放熱少。

　　【活動】性質(zhì)決定用途

　　許多物質(zhì)能夠在氧氣中燃燒——廣泛應(yīng)用。

　　【閱讀】課本P53—54歸納用途

　　【用途一】支持燃燒——助燃劑

　　【用途二】供給呼吸

　　【課堂小結(jié)】

　　氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，氧氣能供給呼吸、支持燃燒具有助燃性（不是可燃性，不能作燃料）

　　【課堂檢測】

　　1．下列有關(guān)氧氣的“自述”，錯誤的是

　　A．我不易溶于水 B．我具有可燃性

　　C．我能供給呼吸 D．我的化學(xué)性質(zhì)比較活潑

　　2. 下列描述屬于氧氣化學(xué)性質(zhì)的是

　　A．通常情況下氧氣是無色無味的氣體

　　B．通過低溫加壓，可以使氧氣液化成淡藍(lán)色 的液體

　　C．液態(tài)氧可用作發(fā)射火箭的助燃劑

　　D．氧氣是一種性質(zhì)比較活潑的氣體，能氧化許多物質(zhì)

　　課后作業(yè)

　　學(xué)習(xí)與評價P15-16 1-9.12

　　【教學(xué)反思】

　　能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)具體物質(zhì)的方法，能夠借助演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以視覺沖擊，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的語言描述訓(xùn)練，能夠從化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)視角組織教學(xué)，框架意識比較強(qiáng)。

　　本節(jié)課不足之處：教學(xué)容量偏多，個別知識點(diǎn)拓展過深。實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)還不夠。

氧氣的教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法；了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。

　　能力目標(biāo)：

　　通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力；及通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法；通過判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述及對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　氧氣的制法教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理；

　　了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理；

　　了解催化劑和催化作用的概念；

　　理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

　　能力目標(biāo)：

　　初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力；

　　初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)建議

　　氧氣的性質(zhì)和用途

　　本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。

　　這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。

　　氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議

　　關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個認(rèn)識物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。

　　物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。

　　關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過程的實(shí)質(zhì)，對這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣�；蛘咦寣W(xué)生想想辦法，做個家庭實(shí)驗(yàn)，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。

　　氧氣等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想�；蛘咧辽僖矐�(yīng)爭取看到錄像片（液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。）

　　在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測定氣體密度？它與固體和液體有什么不同？②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層？

　　氧氣化學(xué)性質(zhì)

　　關(guān)于化學(xué)性質(zhì)，必須通過觀察實(shí)驗(yàn)來完成。

　　為排除氮?dú)獾母蓴_，做在純氧和在空氣中的對比實(shí)驗(yàn)，以此說明物質(zhì)在空氣中燃燒主要是和氧氣反應(yīng)。

　　在觀察實(shí)驗(yàn)時，引導(dǎo)學(xué)生想到，在沒有點(diǎn)燃前，這些物質(zhì)不和氧氣發(fā)生反應(yīng)；點(diǎn)燃后，再觀察能否持續(xù)燃燒，及燃燒現(xiàn)象；繼而觀察在純氧中的燃燒現(xiàn)象，最后是對生成物的檢驗(yàn)。

　　在演示中最好把反應(yīng)的文字表達(dá)式與實(shí)際反應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)方程式打點(diǎn)基礎(chǔ)。也可把有關(guān)的元素符號、化學(xué)式注在下面，超前記憶，分散教學(xué)難點(diǎn)。

　　為便于總結(jié)分析，將對比實(shí)驗(yàn)表格化。從不同角度得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。

　　在總結(jié)氧化反應(yīng)的定義時，應(yīng)注意：

　�、偈俏镔|(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，并沒有說是氧氣。這里告訴學(xué)生，以后還會學(xué)到不是直接與氧氣起化學(xué)反應(yīng)的氧化反應(yīng)。

　�、谘菔緦�(shí)驗(yàn)反應(yīng)劇烈，應(yīng)向?qū)W生指出，定義中并沒有包含，可列舉鐵銹生成的例子。這樣使學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確的掌握概念內(nèi)涵。培養(yǎng)提高觀察、分析、判斷、推理的邏輯思維能力。

　　關(guān)于氧氣的用途

　　有關(guān)物質(zhì)用途的教學(xué)應(yīng)該在突出其性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。本節(jié)教材把氧氣的用途安排在氧氣性質(zhì)之后，也正是體現(xiàn)用途取決于性質(zhì)的邏輯規(guī)律。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，化學(xué)教學(xué)要盡量做到學(xué)以致用，尤其在接受義務(wù)教育的初中階段，更應(yīng)倍加重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

　　例如，為什么氧炔焰既能用于焊接又能用于切割金屬？焊接與切割兩者有什么本質(zhì)不同？（教學(xué)時應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生看到實(shí)物或?qū)嶋H操作表演，可能的話，在課外活動時讓學(xué)生親自操作一下更好。）

　　氧這一章有豐富的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識與日常生活中遇到的實(shí)際問題聯(lián)系起來考慮并提出問題。只有肯于和善于提出問題，才能開闊思路。教師可以根據(jù)班級的具體情況，作適當(dāng)?shù)闹v解或推薦課外閱讀參考資料，或課外組織“氧”的專題報告會……

　　總之，這種既不超越大綱，又不超越學(xué)生接受能力的結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際的內(nèi)容，是義務(wù)教育所不可忽視的一個方面。

　　實(shí)驗(yàn)演示建議

　　1．做木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時，最好選用長條片狀的木炭�？梢韵扔描囎踊蜊釄鍔A住木炭，加熱到發(fā)紅，再放到燃燒匙里。紅熱的木炭應(yīng)該由上而下慢慢地放入盛有氧氣的集氣瓶中，如果一開始就伸到瓶底，木炭燃燒所生成的二氧化碳會把瓶中部和上部的氧氣排出，木炭就不能順利燃燒。鑒定二氧化碳用的澄清石灰水，要用新制的和濃度較大的。因?yàn)榉胖镁昧说氖�灰水，會因其中的氫氧化鈣已跟空氣里的二氧化碳起反應(yīng)而失效。濃度小的石灰水遇到二氧化碳，開始時顯渾濁，不久便又會因生成可溶性的碳酸氫鈣而變得澄清。

　　2．硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)所用的燃燒匙內(nèi)務(wù)必墊一層石棉絨（或石棉布），因?yàn)楦邷貢r疏可以跟銅、鐵等金屬直接化合生成硫化物，如果不設(shè)法使硫跟金屬匙隔離，燃燒匙用不了幾次就會被腐蝕壞了。另外，硫的用量不宜過多，如果氧氣的體積是250毫升，則硫黃的用量以不超過0.5克為宜。從瓶里取出的燃燒匙，如果仍有燃著的硫，可以把匙隨手浸入事先準(zhǔn)備好的水中使之熄滅，以免二氧化硫彌散。燃燒匙內(nèi)剩余的硫黃能很容易地隨所鋪墊的石棉一起摳掉，若摳不掉也可把它放在通風(fēng)處，讓硫黃燃燒完。

　　3．鐵絲在氧中燃燒的實(shí)驗(yàn)，最好選用擰在一起的一束細(xì)鐵絲。從鐵窗紗上拆下的鐵絲（用砂紙打去漆和銹）比較好用。如用一根細(xì)鐵絲，最好把它繞成螺旋狀。無論是一束還是螺旋都是為了提高鐵絲局部的溫度，以利于鐵絲在氧中“持續(xù)”燃燒。為了使學(xué)生能夠清楚地“看”到燃燒時伴隨的放熱現(xiàn)象，不要等待鐵絲燃盡，就可以把鐵絲從氧氣瓶中取出，向?qū)W生展示鐵絲端處倒掛著的紅熱的熔融小鐵珠，這能十分形象地說明鐵在氧氣中燃燒會放出光和熱。

　　點(diǎn)燃鐵絲的最簡便方法，是用一段火柴桿引燃。在將鐵絲伸入氧氣瓶中之前，光點(diǎn)燃系在鐵絲端上的火柴桿，待火柴即將燃盡時再將鐵絲伸入氧氣瓶中，以免木桿太長而消耗過多的氧氣。

　　為了防止鐵燃燒時較大塊的熔渣濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂，除集氣瓶中預(yù)留些水或鋪些細(xì)沙外，還應(yīng)注意切勿使燃著的鐵絲靠近或接觸瓶壁。（本實(shí)驗(yàn)是講述氧炔焰進(jìn)行氣割的最好根據(jù)。）

　　4．蠟燭在氧氣中燃燒與已做過的幾種金屬和非金屬單質(zhì)在氧中燃燒的區(qū)別，在于它不屬于化合反應(yīng)類型。為此，必須突出它反應(yīng)后有兩種生成物。

　　演示實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析

　　為了便于對系列演示實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析，除去并列它們的反應(yīng)文字表達(dá)式之外。還可以將以上實(shí)驗(yàn)的可比部分表格化，這種表格化了的描述，將會對學(xué)生增長抽象概括能力提供方便。

　　物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的比較

　　反應(yīng)物

　　發(fā)生反應(yīng)的條件

　　反應(yīng)現(xiàn)象

　　生成物

　　在空氣中

　　在氧氣中

　　木炭跟氧氣

　　點(diǎn)燃

　　持續(xù)紅熱，無煙、無焰。

　　劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成一種無色氣體。

　　二氧化碳（能使澄清石灰水變白色渾濁）

　　碳黃跟氧氣

　　點(diǎn)燃

　　持續(xù)燃燒放熱，有隱約可見的淡藍(lán)色火焰，無煙。

　　發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種無色有刺激性氣味的'氣體。

　　二氧化硫

　　紅磷跟氧氣

　　點(diǎn)燃

　　黃白色火焰，伴隨放熱和大量白煙。

　　發(fā)出耀眼的白光，放出熱量，生成大量白煙，白煙易溶于水。

　　五氧化二磷

　　鐵跟氧氣

　　點(diǎn)燃

　　灼成紅熱，離火后變冷。

　　用木條引燃后，能持續(xù)劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，將鐵絲熔成小球，生成黑色固體。

　　四氧化三鐵

　　蠟燭（主要是石蠟跟氧氣）

　　點(diǎn)燃

　　黃白色光亮火焰，火焰分層，放出熱量，稍有黑煙。

　　火焰十分明亮，分層，放出熱量，瓶壁有霧珠，還有無色氣體生成，能使石灰水變白色渾濁。

　　水和二氧化碳

　　對比表列碳、硫、磷、鐵跟氧氣起反應(yīng)的情況，可以找出它們之間的共同點(diǎn)，例如：

　　（1）未點(diǎn)燃的物質(zhì)放在純氧氣中，一般并不發(fā)生燃燒現(xiàn)象；

　�。�2）物質(zhì)在燃燒時有的有火焰、有的無火焰、有的冒煙、有的不冒煙，煙和焰色卻各有不同；

　�。�3）在空氣中原來不能燃燒（或不能持續(xù)燃燒）的物質(zhì)，在純氧氣中卻能燃燒起來，且燃燒得十分劇烈；

　　（4）前四個實(shí)驗(yàn)都是某物質(zhì)跟氧氣相互起化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了一種新物質(zhì)。

　　以上的綜合、歸納不僅能為以后學(xué)習(xí)燃燒與滅火儲備感性材料，而且便于從不同角度得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)二個基本概念。

　　氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

　　教材分析

　　教材安排了三個演示實(shí)驗(yàn)，借以說明氯酸鉀分解產(chǎn)生氧氣，而二氧化錳加熱不能產(chǎn)生氧氣，但二氧化錳可以加快氯酸鉀分解產(chǎn)生氧氣的速率，從面引出了催化劑和催化作用的概念。學(xué)生通過對一系列實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀察和深入思考，能夠初步理解兩個概念即可。在初中教學(xué)中，對催化的原理不必做深入的講解。

　　在實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法中，教材重點(diǎn)介紹了加熱氯酸鉀的方法，因?yàn)槁人徕浀姆纸夥磻?yīng)比較簡單，并且通過這種方法的講解，可以使學(xué)生認(rèn)識催化劑和催化作用這兩個重要化學(xué)概念。但是，加熱氯酸鉀的方法實(shí)驗(yàn)操作難以掌握，如混入易燃雜質(zhì)會引起爆炸，所以，在后面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教材采用了高錳酸鉀分解制氧氣的方法。這個反應(yīng)較平穩(wěn)，易于控制。

　　在空氣的工業(yè)制法中，教材從空氣的組成成分出發(fā)，由氮?dú)夂脱鯕獾姆悬c(diǎn)不同，引出分離出液態(tài)氮，余下的為液態(tài)氧的方法。

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的操作，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。如注意藥品的純度、研細(xì)顆粒時要研杵慢壓，不要研磨。

　　關(guān)于觀察演示實(shí)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察氯酸鉀的物理性狀和加熱到什么程度才有氧氣放出，及放出氧氣的速率如何。觀察二氧化錳的物理性狀，加熱程度及是否有氧氣放出。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察二氧化錳和氯酸鉀混合加熱時與前二者的不同，即能迅速放出氧氣。幫學(xué)生認(rèn)識氯酸鉀在什么條件下放出氧氣，以理解催化作用是上好這節(jié)課的基礎(chǔ)。如果可能，可事先安排課外小組，做一個用一定量的二氧化錳加入氯酸鉀中以制取氧氣，并將二氧化錳從反應(yīng)后的混合物中分離出來，對其質(zhì)量加以測定的實(shí)驗(yàn)。請小組代表配合這部分教學(xué)作匯報，證明二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)里，質(zhì)和量都沒有變的事實(shí)，從而使學(xué)生形成催化劑與催化作用的概念。這樣做，一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以使他們學(xué)會探討問題的科學(xué)方法。做演示實(shí)驗(yàn)時，如果條件許可，也可讓學(xué)生多動手，以使他們觀察的更仔細(xì)。

　　關(guān)于氧氣制取的實(shí)驗(yàn)，要講清以下問題：儀器如何連接、如何檢驗(yàn)裝置氣密性、如何裝入固體藥品、試管口為何下傾、怎樣用酒精燈給藥品加熱、有排水法收集氧氣為何要先撤導(dǎo)管后移燈等。

　　關(guān)于催化，催化是個難度較大的課題，在此只能據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做簡單的介紹，使學(xué)生了解它的定義。也可據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，介紹一些有關(guān)催化劑的應(yīng)用，及一反應(yīng)可以有多種物質(zhì)做催化劑，可在具體的生產(chǎn)中選用效果最好的催化劑等。以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　關(guān)于工業(yè)制法，通過講解討論，使學(xué)生弄清空氣液化和分離的基本原理，知道液體空氣的分離是屬物理變化。但在教學(xué)中不必將物理、化學(xué)知識劃出互不相關(guān)的界限。

氧氣的教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能力

　　1、闡明光合作用的概念

　　2、歸納光合作用反應(yīng)式

　　3、舉例說明光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

　　過程與方法

　　1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法探究二氧化碳是光合作用的必需原料

　　情感態(tài)度價值觀

　　1、在獨(dú)立探究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　2、認(rèn)同光合作用在生物圈中重要意義,形成愛護(hù)植被意識

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、光合作用概念

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計完成探究活動

　　準(zhǔn)備

　　教師演示實(shí)驗(yàn)器材、探究活動器材

　　課時安排二課時

　　過程

　　一課時

　　導(dǎo)言

　　在自然界中,生物的呼吸和燃料的燃燒每天都消耗了空氣中大量的氧,空氣的氧的含量及所占的比例不足21%。但我們?yōu)槭裁礇]有感到缺氧呢?

　　生物圈的空氣中氧如此之少,而在自然界中,生物的呼吸和燃料的燃燒每天都消耗了空氣中大量的氧。綠色植物的光合作用產(chǎn)生了氧。

　　二、分析普利斯特利的實(shí)驗(yàn)

　　探討問題:

　　1.通過這個實(shí)驗(yàn),你能得出什么結(jié)論?

　　植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。

　　三、綠色植物光合作用制造氧氣實(shí)驗(yàn)

　　【活動目標(biāo)】

　　檢驗(yàn)綠色植物的光合作用釋放氧氣。

　　【材料器具】

　　金魚藻、玻璃水槽、玻璃棒、剪刀、短管漏斗、試管、衛(wèi)生香牙簽、火柴、小木塊、碳酸氫鈉、清水。

　　【方法步驟】

　　1、取一個玻璃水槽或20cm直徑的標(biāo)本瓶,注滿清水,每100mL水加入0.1g碳酸氫鈉,用玻璃棒攪拌,以增加水中二氧化碳的含量。

　　2.將采集的`金魚藻在水中剪取若干帶頂端的嫩枝,放置在水槽內(nèi),并使切口的一端向上,然后用短管漏斗將其倒扣在水槽里,在漏斗下面墊上兩個小木條,使漏斗與水槽底部分開。

　　3.取一支盛滿清水的試管,用拇指堵住管口,倒轉(zhuǎn)移入玻璃水槽的水中,套在漏斗短管上,試管內(nèi)要充滿水。

　　4.將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖而陽光充足的環(huán)境里,使金魚藻接受陽光照射。不久你可以看到許多氣泡從金魚藻放出,并聚集在試管頂端。

　　5.待收集約1/2管氣體后,在水中用拇指堵住管口,取出試管并立即倒轉(zhuǎn),使水落到試管的下部。然后,將帶火星的衛(wèi)生香或牙簽伸入試管中。請注意觀察衛(wèi)生香或牙簽的燃燒情況。

　　【討論】

　　1.請描述浸入水中的金魚藻在光照條件下產(chǎn)生氣體的狀況。

　　2.將帶火星的衛(wèi)生香或牙簽伸入試管后發(fā)生哪種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?

　　3.分析該實(shí)驗(yàn)結(jié)果,獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是。

　　【思考】綠色植物在光下釋放氧氣有什么意義?

　　技能

　　三、拓展訓(xùn)練

　　分析數(shù)據(jù):

　　試管與燈的距離cm每分鐘產(chǎn)生的氣泡個數(shù)

　　1060

　　20xx

　　3010

　　405

　　問題

　　1.光源與金魚藻的距離遠(yuǎn)近與其產(chǎn)生的氣泡數(shù)目之間有什么關(guān)系?可以得出什么結(jié)論?

　　距離越遠(yuǎn),氣泡越少,距離越近,氣泡越多。

　　結(jié)論,光源越強(qiáng),光合作用越強(qiáng)。

　　2.如果這個實(shí)驗(yàn)在黑暗中進(jìn)行,你能預(yù)測結(jié)果嗎?

　　沒有氣泡產(chǎn)生

　　四、總結(jié)

　　1.綠色植物光的合作用產(chǎn)生氧氣。

　　2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

　　反思

　　板書計劃

　　第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣

　　一、光合作用過程

　　二、實(shí)驗(yàn)

　　1、目的

　　2、要求

　　3、現(xiàn)象

　　4、結(jié)論綠色植物光合作用釋放氧氣

氧氣的教案 12

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　能力目標(biāo)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。

　　德育目標(biāo)：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良的品質(zhì)。

　　通過實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn) ：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

　　教學(xué)過程（）設(shè)計

　　【引入】了解空氣中的主要成份氧氣引入新課。

　　【引言】化學(xué)上學(xué)習(xí)和研究一種物質(zhì)，一般都是從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三個方面著手。

　　【板書】一、氧氣的物理性質(zhì):

　　【提問】什么叫物理性質(zhì)？

　　【學(xué)生回答】物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性。

　　【引導(dǎo)學(xué)生看書】根據(jù)物理性質(zhì)的'要求引導(dǎo)學(xué)生看書P11

　　【歸納板書】1、通常狀況下：

　　氧氣是無色.無味氣體.不易溶于水。

　　2、標(biāo)準(zhǔn)狀況下：

　　密度為1.429克/升，（空氣密度1.293克/升）。

　　3、加壓．降溫條件下：

　　淡藍(lán)色液體、淡藍(lán)色雪花狀固體。

　　【投影】課堂練習(xí)

　　1、液態(tài)氧為＿＿色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于＿＿＿變化。

　　【提問】什么叫化學(xué)性質(zhì)？

　　【學(xué)生回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

　　【板書】二、氧氣的化學(xué)性質(zhì):

　　1、碳的燃燒

　　【實(shí)驗(yàn)】【實(shí)驗(yàn)1－2】【引導(dǎo)學(xué)生觀察】

　　【歸納板書】現(xiàn)象:①比在空氣中燃燒更旺,發(fā)出白光;

　�、诜懦鰺崃�;

　�、凵�成一種使澄清石灰水變渾濁的無色氣體。

　　點(diǎn)燃

　　化學(xué)方程式 ：C + O2 === CO2

　　【板書】2. 硫的燃燒

　　【實(shí)驗(yàn)】【實(shí)驗(yàn)1－3】

　　【歸納板書】現(xiàn)象: ①在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰,在氧氣中燃燒更旺,發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰;

　�、诜懦鰺崃�;

　　點(diǎn)燃

　　③生成一種刺激性氣味的氣體。

　　化學(xué)方程式：S + O2 ==== SO2

　　【板書】3. 磷的燃燒

　　【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】磷的燃燒

　　【歸納板書】現(xiàn)象:①,發(fā)出黃白色光;

　�、诜懦鰺崃�;

　　點(diǎn)燃

　　③生成一種白色固體。

　　化學(xué)方程式：4P + 5O2 ==== 2P2O5

　　【板書】4．鐵絲的燃燒

　　【實(shí)驗(yàn)】【實(shí)驗(yàn)1－4】

　　【歸納板書】現(xiàn)象:①劇烈燃燒，火星四射;

　�、诜懦鰺崃�;

　　點(diǎn)燃

　�、凵�成一種黒色固體。

　　化學(xué)方程式：3Fe + 2O2 ==== Fe3O4

　　【問題討論】為什么要預(yù)先在集氣瓶底放少量水，

　　或在集氣瓶底鋪一薄層細(xì)沙。

　　【解釋】是為了防止濺落的熔化物炸裂瓶底。

　　【板書】5、銅．鋁也可以燃燒

　　【板書】6、石蠟的燃燒

　　【實(shí)驗(yàn)】【實(shí)驗(yàn)1－5】

　　【歸納板書】現(xiàn)象:①發(fā)出白光;

　�、诜懦鰺崃�;

　�、凵�成一種使澄清石灰水變渾濁的無色氣體。

　　點(diǎn)燃

　�、芷勘谏嫌兴�霧產(chǎn)生。

　　化學(xué)方程式 ：石蠟＋氧氣 二氧化碳＋水

　　【小結(jié)】

　　【作業(yè)】Ｐ１４１．２

　　【教學(xué)反饋】

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：1、理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法。

　　2、了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識的能力，通過對反應(yīng)物和生成物種類的歸納，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。

　　德育目標(biāo)：使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

　　通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。

　　通過對問題的討論、分析、歸納、認(rèn)識反應(yīng)的本質(zhì)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn) ：化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立及對反應(yīng)基本類型的判斷。

　　教學(xué)過程（）設(shè)計

　　【引入】我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，初步了解氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

　　點(diǎn)燃

　　【投影提問】寫出碳、硫、磷、鐵、石蠟反應(yīng)的化學(xué)方程式或文字表達(dá)式。

　　點(diǎn)燃

　　【學(xué)生板答】化學(xué)方程式：C + O2 === CO2

　　點(diǎn)燃

　　S + O2 ==== SO2

　　點(diǎn)燃

　　4P + 5O2 ==== 2P2O5

　　3Fe + 2O2 ==== Fe3O4

　　石蠟＋氧氣 點(diǎn)燃 二氧化碳＋水

　　【板書】三、化合反應(yīng)．氧化反應(yīng)

　　1、化合反應(yīng)：

　　【歸納板書】Ⅰ、定義：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

　�、�、特點(diǎn)：多變一

　�、�、表示方法：A＋B→AB

　　【投影】練習(xí)：

　　1、下列化學(xué)反應(yīng)中屬于化合反應(yīng)的是（ B ）。

　　A、 石蠟＋氧氣 點(diǎn)燃 二氧化碳＋水

　　B、鎂＋氧氣 點(diǎn)燃 氧化鎂

　　C、堿式碳酸銅 加熱 氧化銅＋水＋二氧化碳

　　D、鋅＋稀硫酸 → 硫酸鋅＋氫氣

　　點(diǎn)燃

　　2、下列反應(yīng)不屬于化合反應(yīng)的是（ C ）。

　　A、C + O2 &

　　shy;=== CO2

　　點(diǎn)燃

　　點(diǎn)燃

　　B、S + O2 ==== SO2

　　點(diǎn)燃

　　C、2C2H2＋5O2＝＝2H2O＋4CO2

　　D、4P + 5O2 ==== 2P2O5

　　【板書】2、氧化反應(yīng)：

　　物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)。

　　【討論】1、氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎？舉例說明！

　　【學(xué)生回答】1、氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)。例如石蠟的燃燒。

　　【板書】四、氧氣的鑒定

　　【講解】用帶火星的木條鑒定．現(xiàn)象：木條重新燃燒

　　【實(shí)驗(yàn)】鑒別氧氣和空氣

　　【板書】五、氧氣的用途

　　【講解】 性質(zhì) 依賴決定 用途

　　【投影】 醫(yī)療

　　供給呼吸 登山、潛水

　　航空

　　氧氣的用途

　　氣割、氣焊

　　支持燃燒 煉鋼

　　宇航

氧氣的教案 13

　　目標(biāo)要求：

　　1、知識與技能：認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣的物理性質(zhì)。

　　2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化；化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，學(xué)會比較分析的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過認(rèn)識物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，培養(yǎng)辯證觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　難點(diǎn)：物理變化與化學(xué)變化的關(guān)系，氧化反應(yīng)的理解。

　　疑點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的原因。

　　課型：探究式

　　課時：二課時

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、鐵絲、火柴

　　第一課時：

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)舊識：

　　1）

　　空氣的組成是什么？

　　2）什么是空氣污染，如何防治？

　　3）什么是物理性質(zhì)

　　2、情景導(dǎo)入

　　出示一幅藍(lán)天、白云、草地、人、動物圖片和氧氣應(yīng)用的圖片

　　3、探究新課：

　　一、氧氣的物理性質(zhì)：

　　出示一瓶氧氣，指出它的物理性質(zhì)

　　1.常溫下是無色、無味的氣體。

　　2.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，比空氣（1.293g/L）略大。

　　3.不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣。

　　4.在壓強(qiáng)101kPa時，氧氣在-183℃時變?yōu)榈�藍(lán)色液體，在-218℃時變?yōu)榈�藍(lán)色雪花狀的固體。

　　二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　[實(shí)驗(yàn)2—2]、[實(shí)驗(yàn)2-3]、[實(shí)驗(yàn)2-4]

　　通過實(shí)驗(yàn)填寫下表：

　　在空氣中

　　在空氣中點(diǎn)燃

　　在氧氣中點(diǎn)燃

　　表示方法

　　帶火星的木條

　　復(fù)燃

　　木炭

　　C

　　不燃燒

　　發(fā)紅光，產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁

　　發(fā)白光，產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁

　　C＋Ｏ2CO2

　　點(diǎn)燃

　　硫

　　S

　　不燃燒

　　產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，并有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生

　　產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰，并有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生

　　S＋Ｏ2SO2

　　點(diǎn)燃

　　鋁

　　Al

　　不燃燒

　　不燃燒

　　劇烈燃燒，產(chǎn)生耀眼的白光，放出大量的熱

　　Al＋Ｏ2Al2O3

　　點(diǎn)燃

　　鐵

　　Fe

　　不燃燒

　　不燃燒

　　劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，產(chǎn)生黑色固體。

　　Fe＋Ｏ2Fe3O4

　　點(diǎn)燃

　　結(jié)論：

　　1.燃燒在純氧中進(jìn)行比空氣中進(jìn)行得更旺。

　　2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在純氧中卻能燃燒。

　　說明：

　　1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。

　　2.物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際是跟其中的氧氣反應(yīng)。

　　練習(xí)：課后習(xí)題

　　作業(yè)：新學(xué)案

　　教后：

　　第二課時：

　　回顧舊識：

　　氧氣的'物理和化學(xué)性質(zhì)如何？

　　探究新課

　　分析討論

　　1：填寫下表：

　　實(shí)驗(yàn)

　　反應(yīng)前的物質(zhì)

　　反應(yīng)后的物質(zhì)

　　反應(yīng)表達(dá)式

　　炭燃燒

　　木炭

　　氧氣

　　二氧

　　化碳

　　C＋Ｏ2CO2

　　點(diǎn)燃

　　硫燃燒

　　硫

　　氧氣

　　二氧

　　化硫

　　S＋Ｏ2SO2

　　點(diǎn)燃

　　鋁燃燒

　　鋁

　　氧氣

　　三氧化二鋁

　　Al＋Ｏ2Al2O3

　　點(diǎn)燃

　　分析討論2：上述三個反應(yīng)有什么共同的特征？

　　結(jié)論：

　　1.在這三個反應(yīng)中，都有新的物質(zhì)（與原來物質(zhì)不一樣的）生成。

　　2.生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，也叫做化學(xué)反應(yīng)。

　　3.沒有生成新的物質(zhì)的變化叫做物理變化。

　　分析討論3：化學(xué)變化的特征是什么？在化學(xué)變化時常伴隨哪些現(xiàn)象發(fā)生？

　　結(jié)論：1.化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成。

　　2.常伴隨的現(xiàn)象是顏色的改變、放出氣體、生成沉淀。

　　3.發(fā)生能量的變化，常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。

　　4.這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有發(fā)生化學(xué)變化。

　　5.在化學(xué)變化過程中同時發(fā)生物理變化。

　　分析討論4：上述三個反應(yīng)中還有一個什么樣的共同特征？

　　結(jié)論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì)。

　　定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)——化合反應(yīng)

　　特

　　點(diǎn)：多變一

　　分析討論5：三個反應(yīng)還有沒有共同的特征？

　　結(jié)論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)——氧化反應(yīng)

　　定義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。

　　氧反應(yīng)物：有氧的（氧多的）是氧化劑，氧氣是常見的氧化劑。

　　化

　　反生成物：氧化物

　　應(yīng)劇烈氧化：燃燒

　　分類

　　緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟

氧氣的教案 14

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　催化劑

　　教學(xué)思路：

　　創(chuàng)設(shè)情景，初識氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計其他的制氧裝置。

　　教學(xué)用具：

　　試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、初識氧氣

　　設(shè)計意圖：通過問題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

　　[創(chuàng)設(shè)情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運(yùn)動會場上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢？

　　[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭……

　　[設(shè)問，引出下文]那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識呢？

　　[生答]

　　我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。

　　我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。

　　我想知道氧氣還有什么用途。

　　……[過渡]看來同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來看一看如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題————氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

　　二、如何制取氧氣（核心部分）

　　設(shè)計意圖：通過試驗(yàn)，探究如何在試驗(yàn)室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　[引導(dǎo)學(xué)生思考]如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？

　　[師生共同分析]

　　反儀器裝置

　　驗(yàn)滿方法

　　收集方法

　　[師問]我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些？

　　[學(xué)生交流]

　　電解水

　　從空氣中分離氧氣

　　光合作用

　　我想知道氧氣是如何制得的。

　　[師問]上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎？為什么？

　　[學(xué)生討論]消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制……不適合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。

　　[老師總結(jié)，引出下文]在實(shí)驗(yàn)室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報告，請同學(xué)們來探究一下：

　　反應(yīng)原理

　　探究內(nèi)容

　　能否產(chǎn)生氣體

　　取一支試管，加入3—5mL的30%過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。

　　取一支試管，加入3—5mL的30%過氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口

　　[試驗(yàn)探究一]：過氧化氫制取氧氣條件的探究

　　取一支試管，加入3—5mL的30%過氧化氫溶液并加入幾塊沸石（或芹菜），將帶火星的木[老師提問]上述三種方案中，你認(rèn)為哪一種最適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣？說出你的理由。

　　[學(xué)生交流討論]通過探究試驗(yàn)可知：只有過氧化氫溶液沒有氧氣產(chǎn)生；當(dāng)加入幾塊沸石（或芹菜）時，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加明亮，說明產(chǎn)生的氧氣少；當(dāng)加入少量的二氧化錳粉末時，有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復(fù)燃，說明這時產(chǎn)生的氧氣多，適于在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣

　　[小結(jié)]二氧化錳在這里起的作用是催化作用。凡是能改變其他物質(zhì)的.化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫催化劑。

　　[投影]形形色色的催化劑

　　在化工生產(chǎn)、科學(xué)試驗(yàn)和生命活動中，催化劑可謂無處不在。汽車尾氣里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用鉑等金屬作催化劑可以迅速將二者轉(zhuǎn)化為無害的二氧化碳和氮?dú)�。酶是植物、動物、微生物產(chǎn)生的具有催化能力的蛋白質(zhì)，生物體的化學(xué)反應(yīng)幾乎都在酶的催化作用下進(jìn)行，釀造業(yè)、制藥業(yè)等都要用酶作催化劑。

　　[師生共同分析]簡單回憶實(shí)驗(yàn)室收集氣體的方法，得出氧氣的收集方法是排水法、向上排空氣法，然后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試如何收集一瓶自己呼出的氣體。

　　驗(yàn)探究二]過氧化氫制取氧氣裝置的探究

　　老師提供大試管、錐形瓶、燒杯、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、帶長徑漏斗的雙孔塞、集氣瓶、水槽、長玻璃導(dǎo)管等儀器，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理，討論

　　……

　　并嘗試組裝一套制取氧氣的裝置。

　　[學(xué)生活動]學(xué)生分組討論，并嘗試組裝制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。

　　[作品展示]

　　[試

　　學(xué)生甲：我們小組用的是大試管、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、集氣瓶、水槽等組裝的

　　學(xué)生乙：我們小組用的是錐形瓶、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、集氣瓶等組裝的。

　　學(xué)生丙：我們小組用的是錐形瓶、帶長徑漏斗的雙孔塞、集氣瓶、長玻璃導(dǎo)管等組裝的[學(xué)生交流分析]有的裝置比較簡單，便于操作；有的適于制取大量的氧氣；有的既適于制取大[梳理歸納]制取氣體的實(shí)驗(yàn)步驟：

　　組裝儀器；檢驗(yàn)裝置的氣密性；裝藥品；收集氣體。

　　、制取氧氣設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己制取氧氣，體驗(yàn)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]根據(jù)自己探究出的過氧化氫制取氧氣的條件以及自己認(rèn)為組裝的最好的儀器裝置，動手制取并收集一瓶氧氣。

　　[體驗(yàn)交流]用排水法收集氧氣當(dāng)有氣泡冒出時，是否能立即收集？

　　[方法拓展]用高錳酸鉀（KMnO4）和氯酸鉀（KClO3）也可以用來制取氧氣。

　　[多媒體情景]播放用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣的實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生體會可用不同的方法制取氧氣，拓展學(xué)生的視野。

　　[交流應(yīng)用]你能用簡單的方法區(qū)分水和過氧化氫這兩種無色液體嗎？

　　四、課外活動設(shè)計：

　　1、怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性？

　　2、“氧立得”是一種輕便、快捷的制氧裝置，請同學(xué)們課下找找它的說明書或通過上網(wǎng)查詢，來了解它的原理。你能否從中受到啟發(fā)，利用身邊的材料自己動手做一個簡易的制氧裝置

　　教后反思：

　　該課很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生參與活動非常踴躍。通過探究試驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，效果明顯。分別從儀器裝置的探究、反應(yīng)條件的探究、學(xué)生自己動手制取并收集一瓶氧氣等三個方面學(xué)習(xí)了用過氧化氫溶液制取氧氣的方法。本節(jié)課活動較多，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

氧氣的教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 初步學(xué)會制取氧氣的方法。

　　2、 認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　3、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。

　　4、 增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法

　　教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　實(shí)驗(yàn)用品

　　教學(xué)過程

　　探究目標(biāo)：

　　1、探究最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

　　2、明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的.發(fā)生裝置和收集裝置

　　提出問題：

　　1、如何選擇最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法？依據(jù)是什么？

　　2、如何收集一瓶氧氣？

　　3、如何檢驗(yàn)一瓶氧氣已收集滿？

　　收集資料：

　　1、回顧一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。

　　2、自然界中氧氣的主要來源

　　情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語是什么物質(zhì)呢？

　　無影無形摸不著，火焰見它跳的高。

　　呼吸作用它參加，動物生長離不了。

　　你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動手制取氧氣吧？

　　設(shè)計實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：

　　步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論

　　取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。

　　1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現(xiàn)象。

　　2、 在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現(xiàn)象。

　　3、 在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現(xiàn)象。

　　是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

　　速度快還是慢？

　　木條

　　是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

　　速度快還是慢？

　　木條

　　是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

　　速度快還是慢？

　　木條

　　比較三種方法，你認(rèn)為最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是

　　依據(jù)是

　　用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。

　　1、 組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內(nèi)先加入少量二氧化錳，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。

　　2、 收集氧氣。

　　先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。

　　實(shí)驗(yàn)時 （有或沒有）氣泡冒出

　　收集到的氧氣是 色 的氣體

　　判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是

　　實(shí)驗(yàn)時，填加長頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是

　　實(shí)驗(yàn)過程中，長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因

　　當(dāng)導(dǎo)管口剛開始有氣泡地放出時，不宜立即收集，這是因?yàn)?/p>

　　分析歸納：在過氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實(shí)驗(yàn)中起什么作用呢？

　　交流與反思：實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取O2 ：

　　反應(yīng)物 ，狀態(tài) ，條件 ，

　　收集方法 ， 。

　　知識應(yīng)用：

　　1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是( )。

　　(A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法

　　2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問題：

　�。�1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ；

　�。�2）寫出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式 ；

　　要收集一瓶純凈的氧氣，應(yīng)選擇裝置 （填字母）；

　　（3）某同學(xué)在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時，開始用B裝置收集氧氣，過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復(fù)燃。原因是 。

　　探究課題：氧氣的性質(zhì)

　　探究目標(biāo)：

　　1、探究氧氣的物理性質(zhì)

　　2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　提出問題：

　　1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？

　　2、 中魚兒能生存，說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？

　　3、 如何證明一瓶氣體是氧氣？

　　收集資料：

　　1、搶救病人的時候要用到氧氣，說明氧氣具有 性質(zhì)。

　　2、家里生爐子時，用扇子煽，爐火越扇越旺，說明氧氣具有性質(zhì)。

　　做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。

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氧氣說課稿06-28